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《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程內(nèi)容優(yōu)化探究的論文
《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》作為會(huì)計(jì)專業(yè)的入門課程，其內(nèi)容的設(shè)置直接影響到教學(xué)效果和人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。應(yīng)用型會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)，對(duì)該門課程內(nèi)容提出了新的要求，我們需要站在時(shí)代的潮頭，對(duì)傳統(tǒng)的內(nèi)容重新思考和改革。
一、《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程內(nèi)容優(yōu)化的指導(dǎo)思想
目前，所謂的“應(yīng)用型”本科院校辦學(xué)理念仍然較為模糊，“應(yīng)用型”模式被當(dāng)成了一種權(quán)宜之計(jì)。很多應(yīng)用型本科院校《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程內(nèi)容設(shè)置缺乏理論與實(shí)踐操作并重的獨(dú)特理念，或是照搬研究型大學(xué)的課程內(nèi)容，或是繼續(xù)執(zhí)行高職高專的教學(xué)大綱，根本沒有突出“應(yīng)用型”，導(dǎo)致培養(yǎng)的大量會(huì)計(jì)專業(yè)人才與市場(chǎng)需求錯(cuò)位，嚴(yán)重影響了會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的良性互動(dòng)關(guān)系。
因此，《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程內(nèi)容優(yōu)化的指導(dǎo)思想，即堅(jiān)持以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，秉承“寬口徑，厚基礎(chǔ)，高素質(zhì)，強(qiáng)能力”的人才培養(yǎng)理念，大膽改革《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程的內(nèi)容，來推進(jìn)“3＋1”校企聯(lián)合培養(yǎng)方案及職業(yè)資格融合的創(chuàng)新性理念，提高應(yīng)用型會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，一攬子解決學(xué)生就業(yè)難和用人單位人才缺乏的難題，促進(jìn)教育、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的和諧發(fā)展。
二、《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程內(nèi)容優(yōu)化的戰(zhàn)略目標(biāo)
1、激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣
《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生步入大學(xué)所接觸的第一門專業(yè)課程，也是該專業(yè)的入門課程。由于學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)不了解，大腦中還是一片空白，其對(duì)《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》這門課程的喜好與厭惡情緒，直接影響到對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的偏好，進(jìn)而影響到以后在該領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展。因此，本課程需通過內(nèi)容的優(yōu)化，起到很好的啟蒙作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生濃厚的專業(yè)興趣，養(yǎng)成樂于思考的習(xí)慣，從而有助于樹立自己的職業(yè)目標(biāo)并為之不懈努力。
2、支撐“3＋1”校企聯(lián)合培養(yǎng)方案
“3＋1”校企聯(lián)合培養(yǎng)方案，即在應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)中，前三年在校學(xué)習(xí)理論知識(shí)和基本專業(yè)技能，第四年去企業(yè)進(jìn)行職業(yè)崗位實(shí)踐，使學(xué)歷專業(yè)理論教育與職業(yè)崗位技能訓(xùn)練相結(jié)合。
《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程作為會(huì)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，務(wù)必通過其系統(tǒng)性理論的講解和專門方法的介紹，為后續(xù)其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)提供理論依據(jù)和方法指導(dǎo)，如《成本會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》等，有助于提高學(xué)習(xí)的效率；同時(shí)，本課程實(shí)訓(xùn)使學(xué)生對(duì)基本專業(yè)技能有所掌握，如根據(jù)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)填制、審核會(huì)計(jì)憑證、登記賬簿和編制報(bào)表等，分析問題、解決問題的創(chuàng)新能力不斷得到提升，為第四年職業(yè)崗位實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而有利于提高職業(yè)崗位適應(yīng)能力和實(shí)踐的效果。
3、推進(jìn)學(xué)歷教育與職業(yè)資格提升的融合
我國(guó)現(xiàn)行的會(huì)計(jì)法規(guī)要求會(huì)計(jì)人員上崗前必須具有從業(yè)資格證書，專業(yè)技術(shù)資格證書也是用人單位評(píng)價(jià)與選聘人才的重要標(biāo)準(zhǔn)，通過對(duì)《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程內(nèi)容的改革，盡可能使其很好融合職業(yè)資格考試的內(nèi)容，在完成學(xué)歷專業(yè)教育的同時(shí)，一方面有助于學(xué)生考取從業(yè)資格證書，另一方面為后續(xù)晉升職稱奠定扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，促進(jìn)在職業(yè)領(lǐng)域不斷發(fā)展，提高核心競(jìng)爭(zhēng)力。
三、《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程內(nèi)容優(yōu)化的措施
1、堅(jiān)持“學(xué)生本位”思想，內(nèi)容表現(xiàn)直觀化
應(yīng)用型本科層次的學(xué)生雖然也是通過高考統(tǒng)招的生源，但與重點(diǎn)大學(xué)的學(xué)生相比，基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣等方面也或多或少存在著差異。因此，在內(nèi)容設(shè)置時(shí)應(yīng)考慮學(xué)生自身的實(shí)際情況，盡可能少用晦澀難懂的專業(yè)術(shù)語，多采用通俗易懂的語言，加上直觀的表現(xiàn)形式將知識(shí)點(diǎn)介紹給學(xué)生。如記賬憑證的構(gòu)成要素與填寫方法部分，現(xiàn)有教材一一列舉了其名稱、日期、編號(hào)等構(gòu)成要素達(dá)八項(xiàng)之多，填寫方法更是難懂，讓學(xué)生感到枯燥乏味，不易掌握，更是不想再學(xué)。因此，教材應(yīng)通過實(shí)物展示，多提供幾張記賬憑證的樣板，來讓大家從感官上認(rèn)知記賬憑證，感覺很新鮮且逼真易懂，在此基礎(chǔ)上提出問題，引導(dǎo)其思考各要素的作用、填制方法等就變得易如反掌。這樣既使學(xué)生容易接受專業(yè)知識(shí)，又培養(yǎng)了思考問題的能力，還激發(fā)了對(duì)專業(yè)課的興趣，取得事半功倍的效果。
2、理論密切聯(lián)系實(shí)踐，突出實(shí)用性
從應(yīng)用型會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位出發(fā)，《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)立足于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，以比較完整的會(huì)計(jì)理論體系教學(xué)為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力、終身學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力為中心任務(wù)，強(qiáng)調(diào)以突出應(yīng)用性、實(shí)踐性的原則重組課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，對(duì)傳統(tǒng)內(nèi)容應(yīng)取舍分明。
理論部分的內(nèi)容堅(jiān)持“必須、夠用、突出應(yīng)用性”的原則。對(duì)于重點(diǎn)大學(xué)培養(yǎng)“研究型”會(huì)計(jì)專業(yè)人才而設(shè)置的理論研究部分的內(nèi)容應(yīng)全部刪除；對(duì)于缺乏實(shí)用性的理論知識(shí)也應(yīng)全部刪除，如單式記賬法，單式會(huì)計(jì)憑證的填制、報(bào)告式資產(chǎn)負(fù)債表和單步式利潤(rùn)表的編制等；對(duì)于高層次的內(nèi)容也刪除，如會(huì)計(jì)管理、預(yù)測(cè)和決策等內(nèi)容；而對(duì)于理論的演化發(fā)展過程省略或者簡(jiǎn)要介紹。理論部分的重點(diǎn)在于基本會(huì)計(jì)理論及應(yīng)用、會(huì)計(jì)職業(yè)道德等內(nèi)容，如會(huì)計(jì)信息質(zhì)量要求、“借貸記賬法”的原理及應(yīng)用等，理論部分的內(nèi)容力求簡(jiǎn)潔明了。
實(shí)踐部分的內(nèi)容要突出“客觀性、典型性、循序漸進(jìn)”的原則。傳統(tǒng)教育忽略了實(shí)踐性內(nèi)容安排，即使有些院校有實(shí)踐性的要求，但也主要停留在做練習(xí)題或填制憑證等單純的業(yè)務(wù)技能訓(xùn)練上，這與“應(yīng)用型”會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的要求相差甚遠(yuǎn)，需要大膽改革。首先，體現(xiàn)客觀性，表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：
（1）所用的憑證、賬冊(cè)、表格、科目圖章及各種辦公用品應(yīng)該與實(shí)際工作中的一致。
（2）所有的原始資料應(yīng)該是企業(yè)日常實(shí)際發(fā)生的；其次，具有典型性，即模擬的企業(yè)會(huì)計(jì)核算方法必須規(guī)范，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的資料應(yīng)具有一定的代表性，便于學(xué)生較好掌握會(huì)計(jì)核算的基本方法；再次，突出“學(xué)生本位、循序漸進(jìn)”的原則。課程實(shí)訓(xùn)在時(shí)間安排上應(yīng)是有序的，與理論學(xué)習(xí)同步，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上，直接面對(duì)現(xiàn)實(shí)的會(huì)計(jì)問題，親身經(jīng)歷問題的分析、解決過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)參與實(shí)踐的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，允許學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)問題有與眾不同的判斷和見解，倡導(dǎo)其獨(dú)立思考問題的能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如果等所有內(nèi)容學(xué)完，最后再集中安排實(shí)踐，既割裂了理論與實(shí)踐的聯(lián)系，也不符合“循序漸進(jìn)”認(rèn)知事物的客觀規(guī)律，更是模糊了課程實(shí)訓(xùn)與職業(yè)崗位實(shí)踐的功能差異，不利于綜合能力的培養(yǎng)。
3、兼顧學(xué)歷教育與職業(yè)資格培訓(xùn)
筆者2011年通過問卷就選聘應(yīng)屆畢業(yè)生的標(biāo)準(zhǔn)問題對(duì)西北五省的中小企業(yè)做了調(diào)研，發(fā)放問卷360份，收回300份，統(tǒng)計(jì)結(jié)果發(fā)現(xiàn)：
（1）80%的企業(yè)看重助理會(huì)計(jì)師職稱，雖然有些地方政策不支持在校生考取初級(jí)職稱，但用人單位還是以此判斷學(xué)生的專業(yè)水準(zhǔn)；
（2）20%的企業(yè)至少要求中級(jí)會(huì)計(jì)師職稱，不考慮應(yīng)屆畢業(yè)生；
（3）100%的企業(yè)表示遵守會(huì)計(jì)法的規(guī)定，要求會(huì)計(jì)崗位人員必須具有會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書。
由此可以看出，具備會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書，最好擁有專業(yè)職稱，才會(huì)受用人單位歡迎。現(xiàn)行的《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程內(nèi)容設(shè)置僅考慮學(xué)歷教育，沒有很好兼顧職業(yè)資格考試的內(nèi)容，不利于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。加上最近幾年的考證熱潮，沖淡了學(xué)生對(duì)該課程的興趣，分散了精力。當(dāng)務(wù)之急，應(yīng)將學(xué)歷教育與職業(yè)資格考試的內(nèi)容融合在《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程中，參考職業(yè)資格考試大綱來設(shè)置課程內(nèi)容，使學(xué)校的教學(xué)、學(xué)生的興趣和用人單位的要求很好統(tǒng)一在一起，學(xué)校與學(xué)生凝成一股力量，提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)效率和從業(yè)資格考試的通過率，并為職稱考試奠定堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，增強(qiáng)后續(xù)發(fā)展的潛力。
4、編寫符合學(xué)生自身特點(diǎn)和人才培養(yǎng)要求的教材
教材作為課程內(nèi)容的載體，對(duì)教師授課和學(xué)生自學(xué)都起著關(guān)鍵作用。應(yīng)用型本科高校要在深入理解應(yīng)用型會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的基礎(chǔ)上，立足于人才市場(chǎng)的需求，考慮本校學(xué)生自身的實(shí)際情況，結(jié)合本校的專業(yè)特色，參照會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試大綱，甚至還有初級(jí)職稱考試大綱，來編寫行之有效的教材，以滿足系統(tǒng)理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐技能訓(xùn)練、創(chuàng)新能力培養(yǎng)和職業(yè)道德提升為一體的應(yīng)用型會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，提升教育質(zhì)量和效率。
《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程在應(yīng)用型會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)中發(fā)揮著關(guān)鍵性作用，應(yīng)用型本科高校應(yīng)高度重視其戰(zhàn)略地位，以人才市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，結(jié)合本校會(huì)計(jì)專業(yè)特色和學(xué)生自身情況，對(duì)本課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，以推進(jìn)“3＋1”校企聯(lián)合會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案及職業(yè)資格融合，培養(yǎng)出理論扎實(shí)、業(yè)務(wù)技能過硬、具有創(chuàng)新能力和會(huì)計(jì)職業(yè)道德的高素質(zhì)應(yīng)用型會(huì)計(jì)專業(yè)人才，解決會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難和用人單位招聘難的供求錯(cuò)位問題，促進(jìn)教育、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的和諧發(fā)展。
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