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《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程內(nèi)容優(yōu)化探究的論文
《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》作為會(huì)計(jì)專業(yè)的入門課程,其內(nèi)容的設(shè)置直接影響到教學(xué)效果和人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。應(yīng)用型會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng),對(duì)該門課程內(nèi)容提出了新的要求,我們需要站在時(shí)代的潮頭,對(duì)傳統(tǒng)的內(nèi)容重新思考和改革。
一、《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程內(nèi)容優(yōu)化的指導(dǎo)思想
目前,所謂的“應(yīng)用型”本科院校辦學(xué)理念仍然較為模糊,“應(yīng)用型”模式被當(dāng)成了一種權(quán)宜之計(jì)。很多應(yīng)用型本科院校《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程內(nèi)容設(shè)置缺乏理論與實(shí)踐操作并重的獨(dú)特理念,或是照搬研究型大學(xué)的課程內(nèi)容,或是繼續(xù)執(zhí)行高職高專的教學(xué)大綱,根本沒有突出“應(yīng)用型”,導(dǎo)致培養(yǎng)的大量會(huì)計(jì)專業(yè)人才與市場(chǎng)需求錯(cuò)位,嚴(yán)重影響了會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的良性互動(dòng)關(guān)系。
因此,《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程內(nèi)容優(yōu)化的指導(dǎo)思想,即堅(jiān)持以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向,秉承“寬口徑,厚基礎(chǔ),高素質(zhì),強(qiáng)能力”的人才培養(yǎng)理念,大膽改革《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程的內(nèi)容,來推進(jìn)“3+1”校企聯(lián)合培養(yǎng)方案及職業(yè)資格融合的創(chuàng)新性理念,提高應(yīng)用型會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量,一攬子解決學(xué)生就業(yè)難和用人單位人才缺乏的難題,促進(jìn)教育、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的和諧發(fā)展。
二、《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程內(nèi)容優(yōu)化的戰(zhàn)略目標(biāo)
1、激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣
《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生步入大學(xué)所接觸的第一門專業(yè)課程,也是該專業(yè)的入門課程。由于學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)不了解,大腦中還是一片空白,其對(duì)《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》這門課程的喜好與厭惡情緒,直接影響到對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的偏好,進(jìn)而影響到以后在該領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展。因此,本課程需通過內(nèi)容的優(yōu)化,起到很好的啟蒙作用,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生濃厚的專業(yè)興趣,養(yǎng)成樂于思考的習(xí)慣,從而有助于樹立自己的職業(yè)目標(biāo)并為之不懈努力。
2、支撐“3+1”校企聯(lián)合培養(yǎng)方案
“3+1”校企聯(lián)合培養(yǎng)方案,即在應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)中,前三年在校學(xué)習(xí)理論知識(shí)和基本專業(yè)技能,第四年去企業(yè)進(jìn)行職業(yè)崗位實(shí)踐,使學(xué)歷專業(yè)理論教育與職業(yè)崗位技能訓(xùn)練相結(jié)合。
《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程作為會(huì)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程,務(wù)必通過其系統(tǒng)性理論的講解和專門方法的介紹,為后續(xù)其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)提供理論依據(jù)和方法指導(dǎo),如《成本會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》等,有助于提高學(xué)習(xí)的效率;同時(shí),本課程實(shí)訓(xùn)使學(xué)生對(duì)基本專業(yè)技能有所掌握,如根據(jù)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)填制、審核會(huì)計(jì)憑證、登記賬簿和編制報(bào)表等,分析問題、解決問題的創(chuàng)新能力不斷得到提升,為第四年職業(yè)崗位實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),從而有利于提高職業(yè)崗位適應(yīng)能力和實(shí)踐的效果。
3、推進(jìn)學(xué)歷教育與職業(yè)資格提升的融合
我國(guó)現(xiàn)行的會(huì)計(jì)法規(guī)要求會(huì)計(jì)人員上崗前必須具有從業(yè)資格證書,專業(yè)技術(shù)資格證書也是用人單位評(píng)價(jià)與選聘人才的重要標(biāo)準(zhǔn),通過對(duì)《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程內(nèi)容的改革,盡可能使其很好融合職業(yè)資格考試的內(nèi)容,在完成學(xué)歷專業(yè)教育的同時(shí),一方面有助于學(xué)生考取從業(yè)資格證書,另一方面為后續(xù)晉升職稱奠定扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ),促進(jìn)在職業(yè)領(lǐng)域不斷發(fā)展,提高核心競(jìng)爭(zhēng)力。
三、《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程內(nèi)容優(yōu)化的措施
1、堅(jiān)持“學(xué)生本位”思想,內(nèi)容表現(xiàn)直觀化
應(yīng)用型本科層次的學(xué)生雖然也是通過高考統(tǒng)招的生源,但與重點(diǎn)大學(xué)的學(xué)生相比,基礎(chǔ)比較薄弱,學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣等方面也或多或少存在著差異。因此,在內(nèi)容設(shè)置時(shí)應(yīng)考慮學(xué)生自身的實(shí)際情況,盡可能少用晦澀難懂的專業(yè)術(shù)語,多采用通俗易懂的語言,加上直觀的表現(xiàn)形式將知識(shí)點(diǎn)介紹給學(xué)生。如記賬憑證的構(gòu)成要素與填寫方法部分,現(xiàn)有教材一一列舉了其名稱、日期、編號(hào)等構(gòu)成要素達(dá)八項(xiàng)之多,填寫方法更是難懂,讓學(xué)生感到枯燥乏味,不易掌握,更是不想再學(xué)。因此,教材應(yīng)通過實(shí)物展示,多提供幾張記賬憑證的樣板,來讓大家從感官上認(rèn)知記賬憑證,感覺很新鮮且逼真易懂,在此基礎(chǔ)上提出問題,引導(dǎo)其思考各要素的作用、填制方法等就變得易如反掌。這樣既使學(xué)生容易接受專業(yè)知識(shí),又培養(yǎng)了思考問題的能力,還激發(fā)了對(duì)專業(yè)課的興趣,取得事半功倍的效果。
2、理論密切聯(lián)系實(shí)踐,突出實(shí)用性
從應(yīng)用型會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位出發(fā),《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)立足于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,以比較完整的會(huì)計(jì)理論體系教學(xué)為基礎(chǔ),以培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力、終身學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力為中心任務(wù),強(qiáng)調(diào)以突出應(yīng)用性、實(shí)踐性的原則重組課程內(nèi)容結(jié)構(gòu),對(duì)傳統(tǒng)內(nèi)容應(yīng)取舍分明。
理論部分的內(nèi)容堅(jiān)持“必須、夠用、突出應(yīng)用性”的原則。對(duì)于重點(diǎn)大學(xué)培養(yǎng)“研究型”會(huì)計(jì)專業(yè)人才而設(shè)置的理論研究部分的內(nèi)容應(yīng)全部刪除;對(duì)于缺乏實(shí)用性的理論知識(shí)也應(yīng)全部刪除,如單式記賬法,單式會(huì)計(jì)憑證的填制、報(bào)告式資產(chǎn)負(fù)債表和單步式利潤(rùn)表的編制等;對(duì)于高層次的內(nèi)容也刪除,如會(huì)計(jì)管理、預(yù)測(cè)和決策等內(nèi)容;而對(duì)于理論的演化發(fā)展過程省略或者簡(jiǎn)要介紹。理論部分的重點(diǎn)在于基本會(huì)計(jì)理論及應(yīng)用、會(huì)計(jì)職業(yè)道德等內(nèi)容,如會(huì)計(jì)信息質(zhì)量要求、“借貸記賬法”的原理及應(yīng)用等,理論部分的內(nèi)容力求簡(jiǎn)潔明了。
實(shí)踐部分的內(nèi)容要突出“客觀性、典型性、循序漸進(jìn)”的原則。傳統(tǒng)教育忽略了實(shí)踐性內(nèi)容安排,即使有些院校有實(shí)踐性的要求,但也主要停留在做練習(xí)題或填制憑證等單純的業(yè)務(wù)技能訓(xùn)練上,這與“應(yīng)用型”會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的要求相差甚遠(yuǎn),需要大膽改革。首先,體現(xiàn)客觀性,表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面:
(1)所用的憑證、賬冊(cè)、表格、科目圖章及各種辦公用品應(yīng)該與實(shí)際工作中的一致。
(2)所有的原始資料應(yīng)該是企業(yè)日常實(shí)際發(fā)生的;其次,具有典型性,即模擬的企業(yè)會(huì)計(jì)核算方法必須規(guī)范,經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的資料應(yīng)具有一定的代表性,便于學(xué)生較好掌握會(huì)計(jì)核算的基本方法;再次,突出“學(xué)生本位、循序漸進(jìn)”的原則。課程實(shí)訓(xùn)在時(shí)間安排上應(yīng)是有序的,與理論學(xué)習(xí)同步,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上,直接面對(duì)現(xiàn)實(shí)的會(huì)計(jì)問題,親身經(jīng)歷問題的分析、解決過程,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,調(diào)動(dòng)參與實(shí)踐的積極性和主動(dòng)性,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;同時(shí),尊重學(xué)生的個(gè)體差異,允許學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)問題有與眾不同的判斷和見解,倡導(dǎo)其獨(dú)立思考問題的能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如果等所有內(nèi)容學(xué)完,最后再集中安排實(shí)踐,既割裂了理論與實(shí)踐的聯(lián)系,也不符合“循序漸進(jìn)”認(rèn)知事物的客觀規(guī)律,更是模糊了課程實(shí)訓(xùn)與職業(yè)崗位實(shí)踐的功能差異,不利于綜合能力的培養(yǎng)。
3、兼顧學(xué)歷教育與職業(yè)資格培訓(xùn)
筆者2011年通過問卷就選聘應(yīng)屆畢業(yè)生的標(biāo)準(zhǔn)問題對(duì)西北五省的中小企業(yè)做了調(diào)研,發(fā)放問卷360份,收回300份,統(tǒng)計(jì)結(jié)果發(fā)現(xiàn):
(1)80%的企業(yè)看重助理會(huì)計(jì)師職稱,雖然有些地方政策不支持在校生考取初級(jí)職稱,但用人單位還是以此判斷學(xué)生的專業(yè)水準(zhǔn);
(2)20%的企業(yè)至少要求中級(jí)會(huì)計(jì)師職稱,不考慮應(yīng)屆畢業(yè)生;
(3)100%的企業(yè)表示遵守會(huì)計(jì)法的規(guī)定,要求會(huì)計(jì)崗位人員必須具有會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書。
由此可以看出,具備會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書,最好擁有專業(yè)職稱,才會(huì)受用人單位歡迎。現(xiàn)行的《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程內(nèi)容設(shè)置僅考慮學(xué)歷教育,沒有很好兼顧職業(yè)資格考試的內(nèi)容,不利于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。加上最近幾年的考證熱潮,沖淡了學(xué)生對(duì)該課程的興趣,分散了精力。當(dāng)務(wù)之急,應(yīng)將學(xué)歷教育與職業(yè)資格考試的內(nèi)容融合在《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程中,參考職業(yè)資格考試大綱來設(shè)置課程內(nèi)容,使學(xué)校的教學(xué)、學(xué)生的興趣和用人單位的要求很好統(tǒng)一在一起,學(xué)校與學(xué)生凝成一股力量,提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)效率和從業(yè)資格考試的通過率,并為職稱考試奠定堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ),增強(qiáng)后續(xù)發(fā)展的潛力。
4、編寫符合學(xué)生自身特點(diǎn)和人才培養(yǎng)要求的教材
教材作為課程內(nèi)容的載體,對(duì)教師授課和學(xué)生自學(xué)都起著關(guān)鍵作用。應(yīng)用型本科高校要在深入理解應(yīng)用型會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的基礎(chǔ)上,立足于人才市場(chǎng)的需求,考慮本校學(xué)生自身的實(shí)際情況,結(jié)合本校的專業(yè)特色,參照會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試大綱,甚至還有初級(jí)職稱考試大綱,來編寫行之有效的教材,以滿足系統(tǒng)理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐技能訓(xùn)練、創(chuàng)新能力培養(yǎng)和職業(yè)道德提升為一體的應(yīng)用型會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的要求,提升教育質(zhì)量和效率。
《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程在應(yīng)用型會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)中發(fā)揮著關(guān)鍵性作用,應(yīng)用型本科高校應(yīng)高度重視其戰(zhàn)略地位,以人才市場(chǎng)需求為導(dǎo)向,結(jié)合本校會(huì)計(jì)專業(yè)特色和學(xué)生自身情況,對(duì)本課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化,以推進(jìn)“3+1”校企聯(lián)合會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案及職業(yè)資格融合,培養(yǎng)出理論扎實(shí)、業(yè)務(wù)技能過硬、具有創(chuàng)新能力和會(huì)計(jì)職業(yè)道德的高素質(zhì)應(yīng)用型會(huì)計(jì)專業(yè)人才,解決會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難和用人單位招聘難的供求錯(cuò)位問題,促進(jìn)教育、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的和諧發(fā)展。
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