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教職工心理健康培訓(xùn)簡報范文（通用21篇）
在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作或生活中，簡報的使用頻率逐漸增多，簡報的寫作必須注意做到簡短、明快，用盡可能少的文字說清楚必須說明的問題。我們該怎么擬定簡報呢？以下是小編收集整理的教職工心理健康培訓(xùn)簡報，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教職工心理健康培訓(xùn)簡報 篇1
進(jìn)一步普及心理健康知識，關(guān)注孩子的心靈成長，幫助建立良好的心態(tài)，9月27日上午，xx村開展了“做自己情緒的主人”心理健康教育知識講座。
講座上，村關(guān)工委常務(wù)副主任xx老師從多方面分析了當(dāng)代學(xué)生的情緒問題，明確提出了現(xiàn)在的青少年因為學(xué)習(xí)壓力大，情緒容易不穩(wěn)定，也很難控制自己的情緒，并舉出了種種情緒激化的表現(xiàn)。
情緒變化通常表現(xiàn)為：第一，情緒經(jīng)常變化和反復(fù)無常。一種激起的情緒反應(yīng)很快就會被另一種引起的情緒反應(yīng)所代替。第二，情緒的.迅速轉(zhuǎn)化。當(dāng)出現(xiàn)特殊事件時，最初會產(chǎn)生強(qiáng)烈的情緒，但隨著這類的反復(fù)出現(xiàn)，情緒就會迅速減弱，甚至產(chǎn)生相反的情緒。第三，情緒存在不穩(wěn)定性。青少年的情緒不僅是強(qiáng)烈的，同時又是不穩(wěn)定的，易沖動，容易從一個極端走向另外一個極端。常常是大起大落、動蕩不定，如由自我欣賞一時變得自我貶低，一時自負(fù)一時又自卑，一時喜悅一時悲傷，一時自信一時膽怯。第四，情緒存在兩極性：情緒的兩極性主要表現(xiàn)為強(qiáng)烈、粗暴和溫和、細(xì)膩并存；內(nèi)向與外向并存；不穩(wěn)定性和固執(zhí)性交替；自信與自卑并存等等。
講訴后情緒的表現(xiàn)后，xx老師又帶領(lǐng)大家一起觀看了心理健康教育方面的宣傳片。通過觀看宣傳片后，老師讓孩子們明白，情緒對每個人的身心健康至關(guān)重要，情緒是我們生命不可分割的一部分，情緒從來都不是問題，情緒教導(dǎo)了我們在事件中該有所學(xué)習(xí)與收獲，情緒應(yīng)該為我們服務(wù)，而不應(yīng)該成為我們的主人。
講座的最后，xx老師還給大家介紹了五種合理控制情緒的方法，如：轉(zhuǎn)移注意力，合理地宣泄，用理智克制自己的想法，自我激勵，換位思考。以此讓孩子提高心理素質(zhì)，預(yù)防心理疾患，樹立正確世界觀、人生觀、價值觀，形成“健康、快樂、和諧、向上”的健康心理。
教職工心理健康培訓(xùn)簡報 篇2
為了培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心理品質(zhì)、提高學(xué)生心理健康認(rèn)知水平和自主管理能力，促進(jìn)學(xué)生健康成長、快樂學(xué)習(xí)，我校決定于20xx年5月10日至20xx年5月11日為高一高二年級學(xué)生舉行高中生心理健康教育系列講座活動，此次講座授課老師由心理健康發(fā)展指導(dǎo)中心肖老師、王老師擔(dān)任。
肖老師主要給高一年級學(xué)生介紹了情緒的相關(guān)內(nèi)容，她從情緒的定義、情緒的分類、積極情緒和消極情緒的影響、為什么要管理情緒以及情緒管理的方法等幾個方面展開了講述。肖老師用深入淺出的講解、生動鮮活的案例、幽默詼諧的語言闡述了“自己才是情緒的主人”。肖老師還重點講解了管理憤怒情緒的方法，對于引導(dǎo)學(xué)生與人友好相處、提高人際交往能力有重要意義。
王老師圍繞“目標(biāo)的設(shè)定與管理”這個主題為高二年級學(xué)生強(qiáng)調(diào)了設(shè)定合理目標(biāo)的重要性。講座開始前，王老師帶大家做了手語活動“我真的很不錯”，活躍全場氣氛的同時增強(qiáng)學(xué)生的自信心。王老師用“SMART原則”、“遠(yuǎn)期逼近期模式”以及“近期探遠(yuǎn)期模式”向同學(xué)們講解了設(shè)立目標(biāo)的方法，通過典型、可操作的一些案例，生動形象的把長期目標(biāo)、中短期目標(biāo)的制定方法做了詳細(xì)的說明。最后王老師以愛默生的一句話“ 一心向著自己目標(biāo)前進(jìn)的'人，整個世界都為他讓路！”鼓勵同學(xué)們進(jìn)行目標(biāo)管理，在迷茫的時候也有指引方向的燈塔。
此次講座不僅疏導(dǎo)學(xué)生由于期中考試帶來的消極情緒，更為學(xué)生指明了未來的努力方向和前進(jìn)的動力，引導(dǎo)學(xué)生不斷認(rèn)識自我，增強(qiáng)自我調(diào)控，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，快樂學(xué)習(xí)。
教職工心理健康培訓(xùn)簡報 篇3
為了提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，不斷提升我校學(xué)生心理健康水平，促進(jìn)心理健康教育與心理咨詢工作進(jìn)一步展開，普及心理知識，強(qiáng)化心理素質(zhì)，我校決定于20xx年11月12日舉行中小學(xué)生心理健康教育講座活動。
首先，給同學(xué)們講解了心理健康教育的重要性，心理咨詢的主要工作對象是正常人，處理的是人們的正常需要和問題，使同學(xué)們消除了對心理咨詢的誤區(qū)。
接著，就學(xué)生常見的.心理問題：學(xué)習(xí)和升學(xué)競爭導(dǎo)致的過度焦慮、交往中的心理矛盾與沖突、于父母、師長難以溝通等進(jìn)行講解，告訴學(xué)生們?nèi)绾慰朔睦碚系K：
1、學(xué)會建立理性的價值觀念，2、學(xué)會建立良好的自我觀念，3、學(xué)會建立和發(fā)展良好的人際關(guān)系，4、學(xué)會提高調(diào)控情緒的能力學(xué)會增強(qiáng)耐挫能力。
通過此次心理健康講座學(xué)習(xí)，使學(xué)生們受益匪淺，同時讓我們明白要使學(xué)生的心理得以健康發(fā)展，學(xué)校及教育工作者必須掌握好心理知識，遵循學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，在實踐中靈活運(yùn)用心理教育規(guī)律，探索學(xué)生的心理發(fā)展，總結(jié)心理教育的經(jīng)驗，與家庭、社會緊密聯(lián)系，才能取得良好的成效。
教職工心理健康培訓(xùn)簡報 篇4
為推進(jìn)學(xué)校心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生建立健全人格，陶冶情操，樹立自信，提高學(xué)生的心理健康意識和心理調(diào)適能力，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長。20xx年10月12日晚，學(xué)校心理咨詢室胡江老師以“戰(zhàn)勝挫折不言敗”為主題在階梯教室開展學(xué)生心理健康教育講座活動。
胡老師重點談了“擁抱壓力——發(fā)現(xiàn)自己的潛力”、“遭遇挫折，如何進(jìn)行自我調(diào)節(jié)”以及“友誼挫折”這三個方面的內(nèi)容，并教給學(xué)生一些實用的`心理減壓方法，例如積極心理暗示法、活動轉(zhuǎn)移法、呼吸放松法等，正確教導(dǎo)學(xué)生在青春期容易產(chǎn)生沖動情緒，如何正面面對和處理，提高個人心理健康的正確認(rèn)識，講座貼近實際、通俗易懂，極具知識性、操作性。
此次心理健康講座學(xué)習(xí)，同學(xué)們受益匪淺，增強(qiáng)了心理健康意識，揚(yáng)起了自信的風(fēng)帆，激發(fā)了相信自己、迎難而上的昂揚(yáng)斗志。心理健康講座引導(dǎo)學(xué)生以積極的心態(tài)對待學(xué)習(xí)和生活。
教職工心理健康培訓(xùn)簡報 篇5
為進(jìn)一步提升教師心理素質(zhì)，增強(qiáng)教師職業(yè)幸福感，2022年8月30日，西紅門興海幼兒園誠邀北京聯(lián)合大學(xué)師范學(xué)院心理健康教育專業(yè)首批碩士研究生實踐導(dǎo)師孫艷萍為我園教師開展題為“育生命之花，做幸福教師”為主題的心理健康培訓(xùn)活動。會議由副園長劉旭主持，帶領(lǐng)全園教職工參加此次培訓(xùn)活動。
培訓(xùn)中，孫老師緊密貼近幼兒園教師工作實際，以題為《如何運(yùn)用積極關(guān)系的力量提升幼兒教師的職業(yè)幸福感》從常見的人際關(guān)系類型特點、幼兒教師如何借力真正的連接關(guān)系開展工作與享受生活、課題分離技術(shù)在提升教師職業(yè)幸福感中的'運(yùn)用及幼兒教師工作與生活中常見困擾問題答疑等方面進(jìn)行詳細(xì)的講解。并通過典型案例以及自身的經(jīng)歷相互融合，深入淺出地進(jìn)行剖析講解，使教師在輕松愉悅的氛圍中掌握了與自身職業(yè)相關(guān)的基本心理知識、舒緩了心理壓力。
作為教師，我們肩上的責(zé)任重大，同時我們要又要兼顧我們的身心健康，所以我們要學(xué)會適應(yīng)壓力，調(diào)整好我們自己的心態(tài)，適當(dāng)放松我們的心情，讓我們的工作更高效，讓我們的生活更幸福。用愛心、耐心去滋潤每位幼兒的心田，讓每顆幼苗在陽光下健康茁壯地成長！
教職工心理健康培訓(xùn)簡報 篇6
為增強(qiáng)我校心理委員專業(yè)理論水平，普及心理健康知識，提高我校心理健康教育工作效率，20xx年4月21日，學(xué)生處舉行了心理委員培訓(xùn)結(jié)業(yè)考試，我校全部心理委員200余人參加本次考試。
本次考試從心理健康基本知識、心理健康的`鑒定標(biāo)準(zhǔn)、心理委員的基本素質(zhì)和工作職責(zé)，等方面進(jìn)行了測試，并征求了心理委員對我校心理健康教育與咨詢工作的意見和建議。
通過本次考試增強(qiáng)了我校心理委員理論水平，促進(jìn)我校心理委員隊伍工作的主動性、積極性，為更好的開展我校心理健康教育工作打下良好基礎(chǔ)。
教職工心理健康培訓(xùn)簡報 篇7
為進(jìn)一步更新教育理念，提升全縣心理健康教師專業(yè)水平和教學(xué)實踐應(yīng)用能力，加強(qiáng)教師相互合作、交流，探討和解決心理健康教育中的實際問題，全面提升瀘縣心理健康教育工作。2022年4月28日，瀘縣小學(xué)校心理健康教育教師系列培訓(xùn)在瀘縣教師進(jìn)修學(xué)校舉行。出席本次開班儀式的各位領(lǐng)導(dǎo)有瀘縣人民政府電子政務(wù)辦主任董主任，瀘縣教育和體育局局長王局長，瀘縣教育和體育局副局長和瀘縣教師進(jìn)修學(xué)校校長周洪。各鎮(zhèn)（街道）教管中心主任、各小學(xué)校長和各校專兼職心理健康老師參加了開班儀式。
今天的'開班儀式共有三項議程。第一項議程，瀘縣天興小學(xué)心理健康教師代表學(xué)員程思全發(fā)言，程老師代表全體學(xué)員傾吐心聲，內(nèi)心十分感慨。并表達(dá)了三層意思：那就是感謝、幸福、責(zé)任。第二項議程瀘縣教師進(jìn)修學(xué)校校長周洪介紹了課程設(shè)計、培訓(xùn)形式、管理方式三個方面對此次培訓(xùn)情況進(jìn)行了介紹。
最后瀘縣人民政府電子政務(wù)辦主任董主任強(qiáng)調(diào)：全縣已在建立體系、功能室建設(shè)、專項活動等多個方面取得了不錯的成效，同時也存在一定的困難。下一步工作要求：一要進(jìn)一步明確中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)思想的要求；二要進(jìn)一步建立健全中小學(xué)心理健康教育工作體系；三要全面優(yōu)化中小學(xué)心理健康教師隊伍；四要全面健全心理健康教育工作機(jī)制；五要全面落實心理健康教育激勵保障機(jī)制。
開班儀式結(jié)束后，瀘縣教師進(jìn)修學(xué)校心理教研員彭老師以《學(xué)校心理健康教育現(xiàn)狀及對策》為題作專題講座。
講座結(jié)束后，為了提高培訓(xùn)的時效性和趣味性，瀘縣教師進(jìn)修學(xué)校心理教研員劉文美和瀘縣二中專職心理教師雷園媛的帶領(lǐng)下，將心理健康教師分為兩個班，共十個小組，進(jìn)行團(tuán)隊建設(shè)活動。各位老師在劉老師和雷老師的帶領(lǐng)下做團(tuán)建，學(xué)員收獲滿滿。
教職工心理健康培訓(xùn)簡報 篇8
為促進(jìn)心理健康教師身心健康和諧發(fā)展，提升教師專業(yè)化水平，將心理輔導(dǎo)技術(shù)落實到學(xué)生心理教育之中，更好地維護(hù)和指導(dǎo)學(xué)生筑牢心理安全防護(hù)墻，5月20日，市第十四中學(xué)小學(xué)部組織教師參加線上心理健康教育培訓(xùn)。
培訓(xùn)由國家二級心理咨詢師、中學(xué)心理學(xué)正高級教師孫曉青主講。孫老師圍繞教師的心理狀況、教師壓力緩解之對策、家校及師生溝通藝術(shù)和教師的情商修煉等方面展開詳細(xì)講解。答疑環(huán)節(jié)，孫老師就學(xué)生心理健康教育中的難點問題及心理教育策略工作和教師進(jìn)行了交流。
孫老師從心理學(xué)的'專業(yè)角度，結(jié)合真實的案例剖析了教師壓力緩解對策和家校及師生溝通藝術(shù)，講解過程深入淺出，貼近實際，老師們虛心聽講，獲益匪淺。
理想就在崗位上，信念就在行動中。心理健康教師引領(lǐng)著學(xué)生的心理健康教育，對學(xué)生的全面發(fā)展有深遠(yuǎn)的影響。學(xué)校將在今后工作中持續(xù)開展教師心理健康教育培訓(xùn)，提升學(xué)校心理育人水平，凝聚心理育人合力，共同助力校園心理健康教育工作平穩(wěn)向上發(fā)展。
教職工心理健康培訓(xùn)簡報 篇9
6月22日中午，有我校心理教師，國家二級心理咨詢師、學(xué)校中級咨詢師的周老師，為全體教師開展了一場“用愛守護(hù)，用心呵護(hù)，讓生命之花恒久綻放”的教師心理健康教育專題講座。
周老師先從我校疫情開學(xué)以來的，四個咨詢過的典型案例進(jìn)行了分析。引導(dǎo)教師從積極心理視角出發(fā)，用正面積極的教育理念組織教育教學(xué)活動，改進(jìn)教育教學(xué)行為，深入淺出，幫助教師們認(rèn)識校園危機(jī)干預(yù)，了解該校危機(jī)干預(yù)的組織架構(gòu)，并掌握校園危機(jī)干預(yù)的.識別與干預(yù)措施。對學(xué)校校園危機(jī)干預(yù)制度建設(shè)，預(yù)防學(xué)校校園危機(jī)，及提升全體教師對校園危機(jī)事件的應(yīng)對能力都得到很大提升。
最后，周老師表露心聲：做為一名心理輔導(dǎo)教育工作者的她，深深地希望學(xué)生從她這里得到的，是別人那里得不到的東西，或許是一種支持、一份寬容、一個微笑、一份肯定、一份溫暖、一份信任、一份理解，卻能為孩子的心靈的天空除去陰霾，讓溫暖、和煦的陽光照進(jìn)來。能夠使他們帶著困惑、煩惱、憂愁、悲傷、痛苦地走進(jìn)咨詢室，而帶著輕松、愉快、微笑、堅定、自信走出去，能成為孩子心靈的港灣，為受傷的心靈撐起一把保護(hù)傘，為他們前進(jìn)的道路指明方向，她為此甘心付出、樂此不疲、無怨無悔！
教職工心理健康培訓(xùn)簡報 篇10
為進(jìn)一步落實“雙減”，加強(qiáng)教師對心理健康的理解，幫助教師緩解自身的不良情緒，提高幸福感和獲得感。從2022年3月23日始，由晉源區(qū)教育局邀請心理學(xué)專家對我區(qū)中小學(xué)教師進(jìn)行4期的“心理健康教育”線上培訓(xùn)學(xué)習(xí)。
據(jù)心理研究結(jié)果來看，全國青少年有心理和行為問題的小學(xué)生約13%，初中生約I5%，高中生約19%，大學(xué)生約25%，隨年級升高呈遞增趨勢，青少年心理健康問題日趨增長。本次心理健康培訓(xùn)猶如雪中送炭。
老師們格外珍惜這次培訓(xùn)機(jī)會，郝倩老師的《學(xué)生心理問題處理方式》；董寶蓮老師的《小學(xué)教師情緒管理》；張蕾老師的《家校聯(lián)盟助力親子溝通》……每場講座，專家們理論和工作實際相結(jié)合，針對不同的心理健康案例采用視頻、圖片的形式，清晰流暢、聲情并茂地對心理問題進(jìn)行闡述分析；心理健康教育的常用方法，讓老師們受益匪淺。
通過本次培訓(xùn)，老師們進(jìn)一步認(rèn)識了心理健康教育的.重
要性，自我情緒調(diào)控的重要性，“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，“雙減”路上，教師們從“心”出發(fā)，照亮學(xué)生的心扉，也打開了我校心理健康教育的新局面。
教職工心理健康培訓(xùn)簡報 篇11
為了進(jìn)一步推進(jìn)我校心理健康教育工作的開展，提高我校教師識別學(xué)生心理狀態(tài)的能力，濟(jì)南高新區(qū)勸學(xué)里小學(xué)（山東師范大學(xué)勸學(xué)里實驗小學(xué)）10月11日下午組織全體教師進(jìn)行了以《新時代唿喚“心”教育》為主題的心理健康教育培訓(xùn)。本次培訓(xùn)邀請了國家二級心理咨詢師、濟(jì)南十佳心理咨詢師、高級家庭教育指導(dǎo)師崔美娟老師進(jìn)校分享。
培訓(xùn)現(xiàn)場崔老師詳細(xì)地與老師們分析了青少年的心理特征及心理樣態(tài)形成原因，分別從包括家庭環(huán)境、自我認(rèn)知、人際關(guān)系、情緒障礙、學(xué)業(yè)壓力等方面結(jié)合實際案例與老師們探討和交流，提醒教師要加強(qiáng)關(guān)注學(xué)生之間的.關(guān)系與情緒。與此同時崔老師講到在關(guān)注學(xué)生心理的同時教師也要進(jìn)行自我關(guān)愛，在八大關(guān)系中尋找情緒的平衡點，有利于緩解工作壓力和焦慮情緒。
最后，教師們從教學(xué)實踐中提出問題和崔老師進(jìn)行了深入的探討和交流，為今后學(xué)生培養(yǎng)、家校共育、教學(xué)工作的開展提供了新的方法與思路。馬新軍校長也對本次活動進(jìn)行了總結(jié)。
本次講座主題鮮明，內(nèi)容豐富，具有很強(qiáng)的針對性和實用性，不僅加強(qiáng)了老師們對自身心理狀態(tài)的了解，也提高了大家對學(xué)生心理健康教育工作的思想認(rèn)識，為更好提高教師工作效率和幸福感起到積極促進(jìn)的作用。
教職工心理健康培訓(xùn)簡報 篇12
“百年大計，教育為本，教育大計，教師為本。教師的精神風(fēng)貌、學(xué)識水平，素質(zhì)能力如何，直接影響著一代又一代青少年學(xué)生，乃至全社會，全民族的未來。”面對社會的激烈競爭，未來公民不僅要掌握現(xiàn)代科技知識，具有全面的能力，而且應(yīng)具有強(qiáng)健的體魄和良好的心理素質(zhì)。教師是學(xué)生心智的培育者，在向?qū)W生傳授科文化知識和組織各項活動的過程中，在同學(xué)生的日常交往中，無時無刻不在影響學(xué)生。教師的作用是無處不在，不可取代的。教師的心理健康是影響學(xué)生的一個重要因素，提高教師心理健康水平，加強(qiáng)教師自身的人格修養(yǎng)，已成為學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)師資隊伍的重要工作，應(yīng)當(dāng)引起我們的足夠重視。
一、教師心理健康問題產(chǎn)生的原因。
1、理想與現(xiàn)實的矛盾沖突：
青年教師踏上工作崗位不久，往往對自己的崗位、對學(xué)生理想主義色彩，一旦遇到工作分配不如意，或者學(xué)生不聽話，就會出現(xiàn)心理問題。再者，社會對教師的要求是“為人師表”“人類靈魂的工程師”、“天降下民，作之君，作之師”，把教師的地位與天、地、君、親并稱，過高的社會期望值，把教師列入了完善化的程度。而與其他行業(yè)相比，教師的待遇和福利仍然差距較大，這就會造成教師心理失衡，影響心理健康。
2、過重的外界壓力：
隨著市場化改革的不斷深入，競爭機(jī)制被引入各行各業(yè)，“競爭上崗，擇優(yōu)錄取”成為各類組織人事制度改革的基本原則，教師行業(yè)也不再是鐵飯碗一個，而需要面對激烈的競爭。現(xiàn)在社會是一個“知識爆炸”的社會，新經(jīng)濟(jì)時代的一個重要特征就是新技術(shù)不斷的取代舊技術(shù)，這種取代不僅在速率上是“幾何級”狀態(tài)，而且在周期上也越來越短，技術(shù)貶值，知識老化加速的現(xiàn)象成為新世紀(jì)的顯著特征。這在教育教學(xué)技術(shù)的革新上表現(xiàn)得也十分明顯。比如多媒體技術(shù)引進(jìn)課堂為教育教學(xué)技術(shù)帶來了一場革命似的變革，教育教學(xué)效果在視覺、聽覺等感管刺激上遠(yuǎn)比傳統(tǒng)的粉筆加黑板等簡單教具更具沖擊性，而遠(yuǎn)程教育的發(fā)展必將成為新時代課堂特征的一個新亮點。對于這種變化，年輕的教師在教育教學(xué)經(jīng)驗與觀念上都還沒有定型，有時間與精力去迎接這些挑戰(zhàn)，而年老的教師則相對吃力，原本依靠自身過硬的專業(yè)技能和深厚的專業(yè)知識以及三尺講臺、粉筆、教鞭就可以游刃有余的這些教師深切地感受到了“后來者居上”，經(jīng)驗貶值，甚至是落伍等威脅，進(jìn)而可能產(chǎn)生持續(xù)緊張，焦慮等不良情緒，對學(xué)校許多用心良苦的改革措施都出于防衛(wèi)的態(tài)度進(jìn)行抵制。例如對評課中使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，并且操作熟練這一指標(biāo)許多教師都持保留或反對的態(tài)度。
3、不良人際關(guān)系的刺激：
一是表現(xiàn)在有的教師同領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系緊張，有的教師同同事的關(guān)系極不和諧。其客觀原因，可能是由于領(lǐng)導(dǎo)用人不當(dāng)，管理不力，或由于同事間性格不合，看法不一，長期處于這種不良情緒，并引發(fā)出自卑、妒忌、埋怨、畏怯等心理，有的甚至?xí)员┳詶墸纬扇烁裾系K。
二是師生關(guān)系的復(fù)雜化讓教師出現(xiàn)適應(yīng)不良心理。在傳統(tǒng)的教育教學(xué)情境下，由于“師道尊嚴(yán)”等觀念的影響，師生關(guān)系較為單一和單純，基本上體現(xiàn)在知識傳授和倫理道德領(lǐng)域。但隨著社會和教育本身的發(fā)展，師生關(guān)系不僅在這兩個領(lǐng)域內(nèi)得到拓展和延伸，而且新增了許多領(lǐng)域。比如在知識傳授領(lǐng)域，師生關(guān)系不再是單一的“我說你聽”，而是要加強(qiáng)“相互對話”，教師和知識不再神化于一個同一體，教師和學(xué)生一樣，都需要接受終身教育，進(jìn)行終身學(xué)習(xí)。教師在師生關(guān)系中逐漸走出“圣人”、“先知”等神壇。除此之外，師生的法律關(guān)系逐漸走入人們的視野，屢屢發(fā)生的學(xué)校事故現(xiàn)象和由此引起的諸多法律問題讓人們開始重新探討師生關(guān)系的本質(zhì)和內(nèi)容。這一切都表現(xiàn)，師生關(guān)系正逐漸走向復(fù)雜化，舊的認(rèn)識已經(jīng)逐漸消解，而新的認(rèn)識正在醞釀與構(gòu)建中。面對日漸復(fù)雜的師生關(guān)系，教師也面臨著一個嚴(yán)峻的心理適應(yīng)過程。
二、改善教師心理健康的措施：
現(xiàn)實生活中，工作的壓力不會減輕，社會家長對教師的要求也絕不會降低，教師之間的競爭也永遠(yuǎn)存在，我們不可能改變客觀存在，更不可能降低教育教學(xué)要求來換取教師心理的平衡。因此，面對教師的各種心理問題，應(yīng)如何去了解、關(guān)心，使之成為一種動力，提高學(xué)校教育教學(xué)管理質(zhì)量，這是值得人們每一位學(xué)校管理者深思和重視的，也是提高我們領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的有效途徑。因此，正確了解和理解新時期教師心理需要，關(guān)注教師心理健康，為教師的心理健康做些力所能及的事，是我們搞好學(xué)校管理，提高教學(xué)質(zhì)量的一個重要方面。
1、加強(qiáng)修養(yǎng)，提高認(rèn)識，讓磨難變成樂趣：
教育改革家魏書生說“多改變自我，少埋怨環(huán)境”、“改變自我，天高地闊，埋怨環(huán)境，天昏地暗。與其將希望寄托在客觀條件的改變上，不如將希望寄托于挖掘自身潛能上。”所以做為教師自身應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)道德，操守修養(yǎng)，進(jìn)行自我耐壓的訓(xùn)練。面對激烈的競爭，他人對自我工作能力的認(rèn)可和自我價值實現(xiàn)的程度，工作、生活、家庭角色的沖突的均衡，越來越難管的學(xué)生的日益復(fù)雜的師生關(guān)系等外部刺激與影響，首先應(yīng)該有比較理智和寬容的心態(tài)，應(yīng)該認(rèn)識到，造成心理壓力，帶來煩惱，痛苦的原因，不應(yīng)該是某一件事情的本身，而是指個人對這件事的.看法和信念，所以要做到不以物喜，不以己悲，抱著理解的心態(tài)去正確對待，有則改之，無則加勉，真正做到“海納百川，有容乃大”。其次是學(xué)會自我管理，進(jìn)行放松訓(xùn)練。如建立一張科學(xué)可行的時間表避免陷入瑣碎而又毫無目的與章法的“瞎忙”狀態(tài)，從而使工作，生活更有效率，減輕過重的負(fù)荷。同時經(jīng)常進(jìn)行自我暗示，緩解壓力的沖擊力，或通過各種身體鍛煉，戶外活動，培養(yǎng)業(yè)余愛好等來舒緩緊張的神經(jīng)，使身心得到調(diào)節(jié)。從本質(zhì)上講，堅強(qiáng)的信念和職業(yè)理想是應(yīng)對壓力的重要保證，只有對教育事業(yè)抱有積極的理想，對教師職業(yè)懷有無限的忠誠，對學(xué)生傾注慈母般的愛和寬容才是提高教師心理健康水平的內(nèi)在要害。
2、創(chuàng)造環(huán)境，建立一個民主、平等、互相尊重的學(xué)校心理環(huán)境
教師作為知識分子的主體隊伍，平均受教育程度較高，民主意識，參與意識相對較濃，心理需要層次較高，因此在學(xué)校這個小社會里，率先實行廣泛而真實的民主，不僅是必要的而且是可能的。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要樹立民主、平等的觀念，多一些人情味，少一點“槍藥”味，在學(xué)校內(nèi)部營造一種互相尊重，平等相待的寬松和諧的心理氛圍，使教師置身其間能有一種人際安全感，既欣賞自己，又悅納別人，使身心健康得以維護(hù)和發(fā)展。因此，學(xué)校的各項制度，政策或規(guī)章的制訂都必須以教師的心理需求為基礎(chǔ)并力求滿足教師各方面的心理需要，各種改革措施的實行必須考慮到本校實際，注意并考慮到教師的心理認(rèn)同感與心理適應(yīng)期。同時推行以人為本的管理模式，提高教師的工作生活質(zhì)量，民主治校，加強(qiáng)教師對學(xué)校決策的參與程度和參與質(zhì)量，讓教師真正體驗到自己掌握自己命運(yùn)的主人翁感。
3、幫助教師樹立正確的學(xué)生觀，學(xué)會悅納學(xué)生：
針對目前師生關(guān)系的復(fù)雜化，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，調(diào)整好心態(tài)，變換角度看待學(xué)生。一是要相信絕大多數(shù)學(xué)生是可能教好的。據(jù)心理學(xué)家研究證明：一個人能否取得成功，20%取決于智商，80%取決定于情商，20%取決于自己，80%取決于人際關(guān)系。因此，只要教師抱著熱切的期望和堅定的信心，并且讓學(xué)生也對自己的學(xué)習(xí)充滿興趣和信心，則絕大多數(shù)學(xué)生是可以教好的。二是要用全面的、發(fā)展的觀點看學(xué)生。有的學(xué)生也許今天學(xué)不好，明天卻突飛猛進(jìn)，有的學(xué)生也許功課學(xué)不好，某方面的才能出類拔萃；面對那些頑皮淘氣的學(xué)生，切切記住陶行知先生的告誡：“你的教鞭下有瓦，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。
4、把心理輔導(dǎo)作為教師繼續(xù)教育的一項重要內(nèi)容：
作為從事教育教學(xué)工作的教師，由于其勞動對象是一群心理尚未成熟并有待呵護(hù)和發(fā)展的青少年學(xué)生，這一職業(yè)特征就要求教師在對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的同時，自己首先必須接受培訓(xùn)，學(xué)會運(yùn)用科學(xué)的心理學(xué)知識調(diào)整好心態(tài)，以自身的良好心理素質(zhì)去影響和塑造學(xué)生。盡管大多數(shù)教師職前都學(xué)過普通心理學(xué)和教育心理學(xué)，但那些理論主要是教人如何教學(xué)書，不教人如何做一個健康的人。這是以往和現(xiàn)行師范教育存在的不足。對于在職教師來說，這個不足只能通過職后的繼續(xù)教育來彌補(bǔ)。無論教師進(jìn)修院校還是教師任職學(xué)校都應(yīng)該盡快把心理健康教育的內(nèi)容補(bǔ)充到職后培訓(xùn)中去，通過培訓(xùn)使教師學(xué)會了解并接納自己，認(rèn)識并面對現(xiàn)實，及時化解沖突與挫折，不斷提高心理承受能力和心理健康水平。具體做法可以是：建立教師心理檔案制度，以此與教師業(yè)務(wù)檔案制度和教師繼續(xù)教育登記制度并駕齊驅(qū)；舉辦心理輔導(dǎo)講座，以此與教師五項基本功訓(xùn)練和教學(xué)技能訓(xùn)練相配套，設(shè)立教師心理咨詢點，定期為教師提供服務(wù)，讓教師的煩惱和郁悶及時得到排遣和宣泄。
總之，作為學(xué)校管理者，只有認(rèn)真探索教師心理需要，積極關(guān)注教師心理健康，采取多種措施，有效的調(diào)動教師的積極性，方能增強(qiáng)學(xué)校活力，提高管理質(zhì)量，使學(xué)校呈現(xiàn)出團(tuán)結(jié)、向上、和諧、穩(wěn)定的局面。
教職工心理健康培訓(xùn)簡報 篇13
為了緩解教師工作和心理壓力，促進(jìn)教師的身心健康，構(gòu)建安全、穩(wěn)定、和諧、幸福校園。臨沂東城實驗小學(xué)在開學(xué)之際開展了全體教師的心理健康教育專題培訓(xùn)活動，學(xué)校心理學(xué)教師楊菲老師為全體教師進(jìn)行了主題為“做一個幸福的教師--教師壓力與心理健康維護(hù)”的培訓(xùn)。
在活動中，楊菲老師講解了壓力、壓力的來源以及如何應(yīng)對壓力三個方面的內(nèi)容，指出在人與人之間競爭日趨激烈的今天，社會對教師的.要求和期待越來越高，一方面是家長十分寵溺孩子，一方面是把教育的希望全部寄托在老師身上。面對日益調(diào)皮的孩子，繁重的工作任務(wù)和壓力、沉重的家庭負(fù)擔(dān)、對家人的愧疚等方面剖析壓力的形成，針對問題，給出應(yīng)對方法。
教師心理健康是培養(yǎng)兒童心理健康的必要前提，只有心理健康的教師，才能培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生，根據(jù)實際案例，講解了心理學(xué)著名的情緒ABC理論，讓老師們認(rèn)識到調(diào)整認(rèn)知才是心態(tài)調(diào)整的核心。并提出切實可行的緩解壓力的方式方法，如學(xué)會接納，克服拖延、合理宣泄、互相欣賞……
通過本次心理健康教育專題培訓(xùn)，教師們深切體會到：作為教師，只有心理健康、心態(tài)平穩(wěn)，樂觀寬容，笑對人生，善待每位學(xué)生，不斷轉(zhuǎn)變自己，才能提高自己的工作、生活質(zhì)量。同時豐富了全體教師的心理學(xué)知識，有利于教師把心理知識巧妙運(yùn)用到實踐中，推動我校心理健康教育工作的開展，促進(jìn)學(xué)生的身心健康成長。
教職工心理健康培訓(xùn)簡報 篇14
為進(jìn)一步提升教師心理素質(zhì)，豐富教師的心理健康教育知識，幫助教師在日常繁忙工作中調(diào)適心態(tài)，同時提高教師對學(xué)生心理健康指導(dǎo)的技能，3月8日，淮北市第一實驗小學(xué)邀請到西南大學(xué)心理學(xué)部應(yīng)用心理系副教授、碩士生導(dǎo)師，重慶心理學(xué)學(xué)會秘書長、重慶市學(xué)校心理健康教育研究會秘書長王衛(wèi)紅教授到校開展“我心健康 我心向黨”心理健康教育專題講座活動。
“你能解答這樣的一道題嗎？”講座伊始，王衛(wèi)紅教授并沒有講述大道理，而是以現(xiàn)場交流的方式引起了老師們的注意。就是這樣簡單的一道數(shù)學(xué)題，拉近了彼此，增進(jìn)了了解，進(jìn)入了主題……教師們紛紛舉手回答：可能問題不一樣，關(guān)注點也不一樣。王衛(wèi)紅引導(dǎo)大家了解到心理健康對自己、對家人及教育教學(xué)的重要性；回答的教師也贏得了一份“婦女節(jié)”專屬獎品。
講座在一片歡聲笑語中拉開了序幕……王衛(wèi)紅以《快樂工作幸福生活——教師心理健康與調(diào)節(jié)》為題，為教師們作心理健康專題講座。從小學(xué)生心理發(fā)展特點到教育與教師關(guān)系，從自我調(diào)解到提升幸福指數(shù)，王衛(wèi)紅教授從四大方面，從心理學(xué)的角度，闡述了什么是心理健康，解讀小學(xué)生心理成長特點，分析當(dāng)下教師的心理健康狀況……以案例說明問題，以心理診斷為導(dǎo)向，以明晰方向為目的，王衛(wèi)紅總能找到老師在教育教學(xué)上的困惑點，總能以生動而又平常的案例輔證，總能說到大家的心坎上，引起了在座教師的共鳴。
“表揚(yáng)與鼓勵的差別有多大？”王衛(wèi)紅講到了著名的斯坦福實驗，用大數(shù)據(jù)以及被論證過的科學(xué)經(jīng)驗去闡釋，并引導(dǎo)教師們在教學(xué)中應(yīng)該做到以下兩點：多鼓勵，少表揚(yáng)；多描述，少評價；并指出，作為教師，在高強(qiáng)度的教學(xué)和教研工作中也會出現(xiàn)一些無法釋懷的情緒，當(dāng)它出現(xiàn)的`時候，教師們應(yīng)該正視它，而不應(yīng)該逃避，最好的辦法，就是進(jìn)行積極的自我調(diào)節(jié)。現(xiàn)身說法，親身體驗，方能更好地理解知識。王衛(wèi)紅把教師們請上臺，用做游戲的方式，運(yùn)用講述到的心理知識，在實際中學(xué)會合作，學(xué)會解決問題，讓教師們佩服不已。
王衛(wèi)紅用他富有激情的聲音和極為廣博的學(xué)識，為教師們呈現(xiàn)了一期生動有趣的心理健康專題活動。教師們時而凝神沉思，時而拍照記錄……會場上不時傳出陣陣會心的笑聲。
“我心健康，我心向黨。”教師只有有了正確的方向指引，只有有了健康的心態(tài)，才能更好地為黨育苗，為國育才。學(xué)校邀請專家到校開展心理健康教育講座活動，也是學(xué)校有序開展提高教師教學(xué)水平工作的一部分。教師們通過此次培訓(xùn)，感觸頗深，紛紛表示在今后的工作中、生活中，都會不斷強(qiáng)大自己的內(nèi)心，為自己賦能，這樣才能更好地感染學(xué)生，傳遞正能量，培養(yǎng)積極向上的雅正少年！
教職工心理健康培訓(xùn)簡報 篇15
為提高廣大教師的心理健康教育水平，增添生活樂趣，釋放教學(xué)壓力，20xx年6月15日下午5點50分，信豐縣第七小學(xué)舉行了教師心理健康教育團(tuán)輔活動，為學(xué)校教師排解心理壓力。
首先，李定生校長致辭并講述活動舉辦的意義，緊接著由學(xué)校心理健康教師鄭艷紅主任帶領(lǐng)大家做熱身準(zhǔn)備“健腦操”，將近一百多名一線教師參與了此次團(tuán)輔活動。鄭主任的講解貼近教師實際、通俗易懂，同時還給老師們匹配了三個好玩的游戲環(huán)節(jié)：齊心聚力同心、圓桃花朵朵、開心結(jié)易開，具有知識性和趣味性，充分調(diào)動了在場的所有教師的積極性，使他們都認(rèn)識到學(xué)會調(diào)控情緒、穩(wěn)定情緒、陶冶性情對形成健康心理的重要性，也使大家認(rèn)識到了只有成為一個心理健康有學(xué)習(xí)能力的'人才能健康快樂。最后，由老師們自由分享團(tuán)輔活動后的感想，個個臉上露出了快樂的笑容。
通過此次心理健康團(tuán)輔活動，老師們活動身體，放松自己，擁抱正能量，以理性平和、積極陽光的心態(tài)面對工作。
教職工心理健康培訓(xùn)簡報 篇16
為有效緩解“雙減”和疫情背景下教師的心理壓力，提高教師心理調(diào)適能力，營造更加和諧愉快的工作環(huán)境，晨光實驗小學(xué)全體教師利用4月16日和27日周末時間，自主進(jìn)行教師心理健康培訓(xùn)活動。
本次培訓(xùn)活動由南京師范大學(xué)心理學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師傅宏教授主講，他從疫情和“雙減”的影響說起，引發(fā)老師們對“壓力原因”和“心理健康”的思考，指出增進(jìn)心理健康應(yīng)從關(guān)愛你我開始。
首先，傅教授深入淺出地講述了目前社會狀態(tài)下，觸發(fā)個體心理危機(jī)和職業(yè)幸福感下降的現(xiàn)狀及原因，并結(jié)合“內(nèi)卷”這一社會熱點指出“人”的困局迫在眉睫。傅教授建議除了抱怨，我們還必須習(xí)慣和適應(yīng)社會轉(zhuǎn)變過程中的壓力，因為只有適者才能更好的生存。
其次，關(guān)于壓力和心理健康，傅教授以同理之心引導(dǎo)老師們認(rèn)識到壓力帶來的健康危害，并聯(lián)系弗洛伊德的理論引發(fā)老師們思考壓力背后的真正原因，進(jìn)而讓大家意識到，所謂減壓，其重點是善待自身的欲望。
最后，傅教授指出：減壓是個系統(tǒng)工程。這需要我們懂一點心理學(xué)，認(rèn)清自我，科學(xué)調(diào)控；要有點個人境界，理解欲望，善待彼此；能持之以恒去實踐，沒有捷徑。當(dāng)然，大工程里也有小辦法。傅教授從生活點滴之中，給予了老師們一些切實可行的減壓辦法，如“傾聽與傾訴”“冥想與正念”“悅納與關(guān)愛”。
“心得在各人，重點是預(yù)防”。此次心理培訓(xùn)讓我校老師受益匪淺，特別是青年教師也對心理健康有了更為全面的認(rèn)知，不僅提高了自我調(diào)適的意識，更增強(qiáng)了應(yīng)對壓力的信心與能力。
青年老師感想：
陶福梅老師：傅教授的講座把在疫情和“雙減”背景下教師的心理變化分析得非常清晰、透徹，我們要意識到壓力會傷害我們的身體健康和心理健康，要正確認(rèn)識自己的心境反應(yīng)，調(diào)整好心態(tài)和情緒，學(xué)會解壓。
姚華強(qiáng)老師：面對壓力，最好的`方式就是學(xué)會傾訴。有時候，許多苦悶藏在我們心中，憋久了難免不舒服，甚至引起身體上的不良反應(yīng)，這就需要我們?nèi)ビ煤侠淼姆绞结尫乓幌隆Ｔ趯W(xué)校里，我作為一名老師兼班主任，不光需要做好教學(xué)任務(wù)，還需要管理好班集體，特別是當(dāng)下疫情形式嚴(yán)峻，需要做的工作將會越發(fā)細(xì)致。我會聽取傅宏教授的建議，試著講這些苦惱問題向朋友和家人傾訴，讓他們聽一聽，這樣就能及時派遣壓力以便迎接更多挑戰(zhàn)。
許馨如老師：傅教授用幽默親切的語言娓娓道來，通過交流引導(dǎo)的方式，給我們總結(jié)出從三級預(yù)防理念看心理健康的上、中、下三策并溫馨提示心得在各人，重點是預(yù)防。對怎樣處理師生關(guān)系上，也是殷殷提醒我們要傾聽學(xué)生，習(xí)慣去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的美好，與周圍人和諧相處，善待他人就是善待自己……本次培訓(xùn)讓我們學(xué)會釋放壓力、調(diào)適情緒，從而讓疫情下的事業(yè)與生活之路更加順暢。
教職工心理健康培訓(xùn)簡報 篇17
為貫徹落實南溪區(qū)教育和體育局印發(fā)的《南溪區(qū)中小學(xué)心理健康教育工作實施方案》81號文件內(nèi)容，穩(wěn)步推進(jìn)學(xué)校心理健康教育工作，幫助教師關(guān)注自身心理健康狀況，掌握自我心理調(diào)節(jié)的有效方法，從而護(hù)航學(xué)生健康成長，20xx年11月11日下午，宜賓市南溪區(qū)麗雅小學(xué)校在健雅樓五樓心理成長中心開展了主題為“關(guān)注教師心理健康，共筑師生幸福生活”的教師心理健康團(tuán)輔活動。
本次活動由南溪區(qū)麗雅小學(xué)校德育處負(fù)責(zé)組織實施，學(xué)校兼職心理健康教師陳英主持，高年段教師及分管領(lǐng)導(dǎo)參加。
活動開始，陳英老師通過“士兵突擊”的熱身游戲，讓老師們放松身心；然后，從“教師心理健康”“合理信念，管理情緒”“常用心理溝通技巧”三個方面闡述了教師心理健康現(xiàn)狀，介紹合理情緒療法ABCDE及有效溝通技巧等內(nèi)容；最后，還分享有趣的`人生三件事理論以及情緒調(diào)試五個一。
活動中，南溪區(qū)麗雅小學(xué)校教師們積極參與，認(rèn)真筆記，主動交流、學(xué)習(xí)教師心理知識和技能。
教師是學(xué)生教育和管理的主要實施者，是學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者。本次面向教師的心理健康主題活動，不僅有助于提升教師自身職業(yè)幸福感，同時也能夠提高全體教師心理健康教育和指導(dǎo)的能力，助力學(xué)生積極陽光發(fā)展，共筑師生幸福生活。
教職工心理健康培訓(xùn)簡報 篇18
朱永新曾說：“人生一場，就是為了追尋幸福而來的。作為教師，當(dāng)然也不例外。”為關(guān)愛教職工心理健康，有效緩解教師心理壓力，幫助教師進(jìn)一步獲得職業(yè)幸福感。5月16日，東升二中特邀中原焦點論壇特邀講師、洛陽市婦聯(lián)講師團(tuán)高級講師王愛麗老師，為青年教師開展了以“繪制心理穴位，清新心理空間”為主題的教師團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動。
活動一開始，在王愛麗老師的帶領(lǐng)下，老師們首先進(jìn)行了“讓我夸夸你”熱身活動，為彼此在工作生活中的閃光點送上大大的贊。現(xiàn)場氣氛十分熱烈。接下來，伴隨著舒緩的音樂，王老師引導(dǎo)大家放松身心，回顧過往，繪制自己的生命樹，并將自己收獲的最難忘的果實點綴在樹上。完成后，老師們互相展示作品，分享自己生命中的故事，彼此溫暖，彼此治愈。最后，在王老師的帶領(lǐng)下，老師們分享了活動中的收獲和感悟。
老師們或結(jié)合自身經(jīng)歷，感嘆酸甜苦辣皆生活，我們要學(xué)會接受；或感悟人生，表示生活的意義由我們自己構(gòu)建；或傳達(dá)希望，講說順境長個，逆境長根，什么都不能阻礙成長；或傳遞溫暖，說當(dāng)我們愛自己時候，才能更好地愛他人。老師們精彩的發(fā)言表達(dá)了對人生的感悟，對生活的信念，無不流露出對生活的`熱愛之情，引起了陣陣掌聲。
本次活動內(nèi)容針對教師工作特點，互動性強(qiáng)，現(xiàn)場氣氛熱烈。通過沉浸式的體驗，使老師們獲得了身體和心靈的雙重滋養(yǎng)，在活動中彼此敞開了心扉，感受到了更多的支持和理解，獲得了更多心理能量。活動結(jié)束后，老師們紛紛表示，希望學(xué)校多開展類似方面的團(tuán)體輔導(dǎo)活動，為教師的心理加油賦能，增強(qiáng)教師們的工作幸福感。
教育是用生命感動生命，用心靈澆灌心靈，幸福的教師才能教育出幸福的學(xué)生。我校堅持“五成教育”心教結(jié)合理念，秉承“一切為了學(xué)生成功”的辦學(xué)宗旨，通過進(jìn)一步提升教師心理素養(yǎng)和積極心理品質(zhì)，打造一支有理想信念，有道德情操，有扎實學(xué)識，有仁愛之心的教師隊伍，護(hù)航學(xué)生身心健康成長，為學(xué)生未來的幸福生活奠基。
教職工心理健康培訓(xùn)簡報 篇19
1月18日下午，實驗幼兒園開展了以“放松心情，釋壓前行”為主題的幼兒教師心理健康市級專題培訓(xùn)活動。本次活動由常州市教育局基礎(chǔ)教育處副處長、常州市孫靜“童之源”家庭教育成長指導(dǎo)站的領(lǐng)銜人孫靜主講，邀請了常州市孫靜、張晶家庭教育聯(lián)合工作室領(lǐng)銜人張晶博士及溧陽市未成年人成長指導(dǎo)中心負(fù)責(zé)人汪小西老師來為大家共同支招。溧陽市融合教育“特需兒童”家庭教育實踐研究小組成員及實驗幼兒園二十余位教師參加本次活動。
孫處長抓住“放松”、“釋壓”兩個關(guān)鍵詞，為大家講解了心理與壓力的關(guān)系，然后通過現(xiàn)場實踐的方式，讓老師們在音樂聲中閉上眼睛，隨著她的語言引導(dǎo)逐步地放松身心，從而深度體驗排除壓力前后自己心理的變化。孫處長還強(qiáng)調(diào)了“玩”對于教師心理健康的重要性，并引導(dǎo)老師們玩起了游戲——幸福傳遞。老師們先在紙上為自己剛過去的20xx年打分，然后輪流交換紙張，為小組其他老師寫上自己的評價或祝福。通過游戲的方式讓老師們深切體會到了來自身邊同伴的關(guān)心和關(guān)愛，對大家的心理健康也產(chǎn)生了正面而積極的意義。
張晶博士則從“壓力”一詞出發(fā)，引出了關(guān)鍵詞“情緒”，通過一個現(xiàn)場心理小測試，為大家深入淺出地講解了如何通過一個人外顯的'情緒和行為去判斷其心理。張晶博士還通過“情緒表演”的小游戲，引導(dǎo)老師通過語言或肢體動作來表達(dá)自己的情緒。通過這些方式，老師們深刻體會到了情緒對于心理的重要影響。
活動中，汪小西老師提出了“無情緒，不心理”的觀點，強(qiáng)調(diào)情緒與心理是息息相關(guān)的。汪小西老師還從宏觀的層面介紹了老師、學(xué)生的心理問題為社會、家庭帶來的深切痛楚，并肯定了本次活動的重要性和必要性。
通過本次心理健康專題培訓(xùn)，老師們了解到了心理健康的重要性，對情緒、壓力及心理問題有了嶄新的認(rèn)識，還學(xué)會了釋放工作壓力的方法，培養(yǎng)了積極樂觀的心態(tài)。進(jìn)而增強(qiáng)了教師的職業(yè)幸福感，營造出更加良好的育人環(huán)境。
教職工心理健康培訓(xùn)簡報 篇20
為幫助幼兒教師調(diào)節(jié)工作和生活中的心理壓力，樹立樂觀向上、健康陽光的積極心態(tài)，以良好的情緒狀態(tài)投入工作，增強(qiáng)教師的職業(yè)幸福感，營造和諧愉快的教育環(huán)境。近日,鐘山區(qū)大河鎮(zhèn)中心幼兒園組織全體教師開展了“與心靈相約，與健康同行”主題心理健康疏導(dǎo)放松活動。希望教師們通過活動和分享，學(xué)會自我認(rèn)識、悅納自我、調(diào)節(jié)自我，及時化解沖突與矛盾，提高心理承受能力，促進(jìn)心理健康，以更加積極的心態(tài)面對工作。
活動中，由鐘山小學(xué)張娟老師進(jìn)行理論講述，陳薇亞老師示范“生理平衡法”，讓老師們能夠靜下心來認(rèn)真傾聽，從緊張的工作狀態(tài)中脫離出來，放松身心。
國家二級心理咨詢師劉興碧老師帶來了題為《心理健康知識講座——身心合一，提升生命能量和幸福指數(shù)》的講座。幽默輕松的語言，引得老師們歡聲笑語不斷，輕松有趣的培訓(xùn)讓老師們對心理健康以及催眠有了更深刻的認(rèn)識。隨后，劉老師進(jìn)行了“團(tuán)體催眠”，使用“傳統(tǒng)漸進(jìn)放松+草原場景放松”的技術(shù)配合劉老師舒緩輕柔的嗓音，老師們慢慢沉浸到自己的潛意識中，身體逐漸放松。
催眠結(jié)束，伴隨著劉興碧老師越來越清晰的聲音，老師們逐漸從潛意識中醒過來。老師們在這次的疏導(dǎo)放松與小游戲中敞開了自己的心扉。大家紛紛談著自己的`感受，并拿著疏導(dǎo)前填寫的信息采集表紛紛向劉興碧老師請教。
通過本次心理健康疏導(dǎo)放松，有效地緩解了教師工作中的壓力，身心得以放松。在今后的教育教學(xué)工作中，有助于教師把心理健康教育有機(jī)地運(yùn)用到教育教學(xué)活動中去，以積極，快樂，愉悅的心情和心態(tài)投入到工作中，用愛心、耐心、去滋潤每位幼兒的心田。以營造良好校園心理健康教育氛圍。
教職工心理健康培訓(xùn)簡報 篇21
為提高教職工心理保健意識，增強(qiáng)職業(yè)幸福感，營造健康、陽光、和諧的教師團(tuán)隊，時刻保持良好的生活態(tài)度和工作狀態(tài)。 5月1 4日，十一局幼兒園特邀三門峽市婦幼保健院副院長、兒童心理行為中心主任、國家二級心理咨詢師、心理治療師董玉紅帶領(lǐng)全體教職工做了一次別開生面的心理健康體驗活動。
董院長用一組簡單的心理小游戲、豐富的心理學(xué)知識，如沐春風(fēng)般的聲音發(fā)出指令，讓我們隨著她的指令身體慢慢放松、心靈徹底放空，嘗試著靜心、養(yǎng)心……兩人雙目對視兩分鐘，蒙眼為對方畫像,老師們分享感受，透過對方的眼睛感受到了溫暖、疼愛、理解、支持與關(guān)愛……董院長通過活動讓大家體驗人的心理，即知、情、意、活動的內(nèi)在關(guān)系協(xié)調(diào)和環(huán)境的'適應(yīng)，讓在場人員身臨其境，工作之余享受了一次徹底的“心理按摩”。
董院長語言生動幽默，現(xiàn)場氣氛活躍，贏得大家陣陣掌聲，讓教職工在緊張的工作之余，學(xué)會了一些心理解壓與疏導(dǎo)的方法，通過今天的現(xiàn)場體驗，讓我們學(xué)會友好的社交和自我情緒管理，保持一顆平常心、積極做事、快樂生活、開心工作，做一名快樂成功的幼兒教師！
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