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教職工心理健康培訓(xùn)簡報(bào)

時(shí)間:2023-01-04 14:45:40 文婷 簡報(bào) 我要投稿

教職工心理健康培訓(xùn)簡報(bào)范文(通用21篇)

  在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作或生活中,簡報(bào)的使用頻率逐漸增多,簡報(bào)的寫作必須注意做到簡短、明快,用盡可能少的文字說清楚必須說明的問題。我們該怎么擬定簡報(bào)呢?以下是小編收集整理的教職工心理健康培訓(xùn)簡報(bào),僅供參考,希望能夠幫助到大家。

教職工心理健康培訓(xùn)簡報(bào)范文(通用21篇)

  教職工心理健康培訓(xùn)簡報(bào) 篇1

  進(jìn)一步普及心理健康知識,關(guān)注孩子的心靈成長,幫助建立良好的心態(tài),9月27日上午,xx村開展了“做自己情緒的主人”心理健康教育知識講座。

  講座上,村關(guān)工委常務(wù)副主任xx老師從多方面分析了當(dāng)代學(xué)生的情緒問題,明確提出了現(xiàn)在的青少年因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力大,情緒容易不穩(wěn)定,也很難控制自己的情緒,并舉出了種種情緒激化的表現(xiàn)。

  情緒變化通常表現(xiàn)為:第一,情緒經(jīng)常變化和反復(fù)無常。一種激起的情緒反應(yīng)很快就會被另一種引起的情緒反應(yīng)所代替。第二,情緒的.迅速轉(zhuǎn)化。當(dāng)出現(xiàn)特殊事件時(shí),最初會產(chǎn)生強(qiáng)烈的情緒,但隨著這類的反復(fù)出現(xiàn),情緒就會迅速減弱,甚至產(chǎn)生相反的情緒。第三,情緒存在不穩(wěn)定性。青少年的情緒不僅是強(qiáng)烈的,同時(shí)又是不穩(wěn)定的,易沖動,容易從一個(gè)極端走向另外一個(gè)極端。常常是大起大落、動蕩不定,如由自我欣賞一時(shí)變得自我貶低,一時(shí)自負(fù)一時(shí)又自卑,一時(shí)喜悅一時(shí)悲傷,一時(shí)自信一時(shí)膽怯。第四,情緒存在兩極性:情緒的兩極性主要表現(xiàn)為強(qiáng)烈、粗暴和溫和、細(xì)膩并存;內(nèi)向與外向并存;不穩(wěn)定性和固執(zhí)性交替;自信與自卑并存等等。

  講訴后情緒的表現(xiàn)后,xx老師又帶領(lǐng)大家一起觀看了心理健康教育方面的宣傳片。通過觀看宣傳片后,老師讓孩子們明白,情緒對每個(gè)人的身心健康至關(guān)重要,情緒是我們生命不可分割的一部分,情緒從來都不是問題,情緒教導(dǎo)了我們在事件中該有所學(xué)習(xí)與收獲,情緒應(yīng)該為我們服務(wù),而不應(yīng)該成為我們的主人。

  講座的最后,xx老師還給大家介紹了五種合理控制情緒的方法,如:轉(zhuǎn)移注意力,合理地宣泄,用理智克制自己的想法,自我激勵(lì),換位思考。以此讓孩子提高心理素質(zhì),預(yù)防心理疾患,樹立正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀,形成“健康、快樂、和諧、向上”的健康心理。

  教職工心理健康培訓(xùn)簡報(bào) 篇2

  為了培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心理品質(zhì)、提高學(xué)生心理健康認(rèn)知水平和自主管理能力,促進(jìn)學(xué)生健康成長、快樂學(xué)習(xí),我校決定于20xx年5月10日至20xx年5月11日為高一高二年級學(xué)生舉行高中生心理健康教育系列講座活動,此次講座授課老師由心理健康發(fā)展指導(dǎo)中心肖老師、王老師擔(dān)任。

  肖老師主要給高一年級學(xué)生介紹了情緒的相關(guān)內(nèi)容,她從情緒的定義、情緒的分類、積極情緒和消極情緒的影響、為什么要管理情緒以及情緒管理的方法等幾個(gè)方面展開了講述。肖老師用深入淺出的講解、生動鮮活的案例、幽默詼諧的語言闡述了“自己才是情緒的主人”。肖老師還重點(diǎn)講解了管理憤怒情緒的方法,對于引導(dǎo)學(xué)生與人友好相處、提高人際交往能力有重要意義。

  王老師圍繞“目標(biāo)的設(shè)定與管理”這個(gè)主題為高二年級學(xué)生強(qiáng)調(diào)了設(shè)定合理目標(biāo)的重要性。講座開始前,王老師帶大家做了手語活動“我真的很不錯(cuò)”,活躍全場氣氛的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的自信心。王老師用“SMART原則”、“遠(yuǎn)期逼近期模式”以及“近期探遠(yuǎn)期模式”向同學(xué)們講解了設(shè)立目標(biāo)的方法,通過典型、可操作的一些案例,生動形象的把長期目標(biāo)、中短期目標(biāo)的制定方法做了詳細(xì)的說明。最后王老師以愛默生的一句話“ 一心向著自己目標(biāo)前進(jìn)的'人,整個(gè)世界都為他讓路!”鼓勵(lì)同學(xué)們進(jìn)行目標(biāo)管理,在迷茫的時(shí)候也有指引方向的燈塔。

  此次講座不僅疏導(dǎo)學(xué)生由于期中考試帶來的消極情緒,更為學(xué)生指明了未來的努力方向和前進(jìn)的動力,引導(dǎo)學(xué)生不斷認(rèn)識自我,增強(qiáng)自我調(diào)控,營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,快樂學(xué)習(xí)。

  教職工心理健康培訓(xùn)簡報(bào) 篇3

  為了提高全體學(xué)生的心理素質(zhì),不斷提升我校學(xué)生心理健康水平,促進(jìn)心理健康教育與心理咨詢工作進(jìn)一步展開,普及心理知識,強(qiáng)化心理素質(zhì),我校決定于20xx年11月12日舉行中小學(xué)生心理健康教育講座活動。

  首先,給同學(xué)們講解了心理健康教育的重要性,心理咨詢的主要工作對象是正常人,處理的是人們的正常需要和問題,使同學(xué)們消除了對心理咨詢的誤區(qū)。

  接著,就學(xué)生常見的.心理問題:學(xué)習(xí)和升學(xué)競爭導(dǎo)致的過度焦慮、交往中的心理矛盾與沖突、于父母、師長難以溝通等進(jìn)行講解,告訴學(xué)生們?nèi)绾慰朔睦碚系K:

  1、學(xué)會建立理性的價(jià)值觀念,2、學(xué)會建立良好的自我觀念,3、學(xué)會建立和發(fā)展良好的人際關(guān)系,4、學(xué)會提高調(diào)控情緒的能力學(xué)會增強(qiáng)耐挫能力。

  通過此次心理健康講座學(xué)習(xí),使學(xué)生們受益匪淺,同時(shí)讓我們明白要使學(xué)生的心理得以健康發(fā)展,學(xué)校及教育工作者必須掌握好心理知識,遵循學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律,在實(shí)踐中靈活運(yùn)用心理教育規(guī)律,探索學(xué)生的心理發(fā)展,總結(jié)心理教育的經(jīng)驗(yàn),與家庭、社會緊密聯(lián)系,才能取得良好的成效。

  教職工心理健康培訓(xùn)簡報(bào) 篇4

  為推進(jìn)學(xué)校心理健康教育,培養(yǎng)學(xué)生建立健全人格,陶冶情操,樹立自信,提高學(xué)生的心理健康意識和心理調(diào)適能力,促進(jìn)學(xué)生身心健康成長。20xx年10月12日晚,學(xué)校心理咨詢室胡江老師以“戰(zhàn)勝挫折不言敗”為主題在階梯教室開展學(xué)生心理健康教育講座活動。

  胡老師重點(diǎn)談了“擁抱壓力——發(fā)現(xiàn)自己的潛力”、“遭遇挫折,如何進(jìn)行自我調(diào)節(jié)”以及“友誼挫折”這三個(gè)方面的內(nèi)容,并教給學(xué)生一些實(shí)用的`心理減壓方法,例如積極心理暗示法、活動轉(zhuǎn)移法、呼吸放松法等,正確教導(dǎo)學(xué)生在青春期容易產(chǎn)生沖動情緒,如何正面面對和處理,提高個(gè)人心理健康的正確認(rèn)識,講座貼近實(shí)際、通俗易懂,極具知識性、操作性。

  此次心理健康講座學(xué)習(xí),同學(xué)們受益匪淺,增強(qiáng)了心理健康意識,揚(yáng)起了自信的風(fēng)帆,激發(fā)了相信自己、迎難而上的昂揚(yáng)斗志。心理健康講座引導(dǎo)學(xué)生以積極的心態(tài)對待學(xué)習(xí)和生活。

  教職工心理健康培訓(xùn)簡報(bào) 篇5

  為進(jìn)一步提升教師心理素質(zhì),增強(qiáng)教師職業(yè)幸福感,2022年8月30日,西紅門興海幼兒園誠邀北京聯(lián)合大學(xué)師范學(xué)院心理健康教育專業(yè)首批碩士研究生實(shí)踐導(dǎo)師孫艷萍為我園教師開展題為“育生命之花,做幸福教師”為主題的心理健康培訓(xùn)活動。會議由副園長劉旭主持,帶領(lǐng)全園教職工參加此次培訓(xùn)活動。

  培訓(xùn)中,孫老師緊密貼近幼兒園教師工作實(shí)際,以題為《如何運(yùn)用積極關(guān)系的力量提升幼兒教師的職業(yè)幸福感》從常見的人際關(guān)系類型特點(diǎn)、幼兒教師如何借力真正的連接關(guān)系開展工作與享受生活、課題分離技術(shù)在提升教師職業(yè)幸福感中的'運(yùn)用及幼兒教師工作與生活中常見困擾問題答疑等方面進(jìn)行詳細(xì)的講解。并通過典型案例以及自身的經(jīng)歷相互融合,深入淺出地進(jìn)行剖析講解,使教師在輕松愉悅的氛圍中掌握了與自身職業(yè)相關(guān)的基本心理知識、舒緩了心理壓力。

  作為教師,我們肩上的責(zé)任重大,同時(shí)我們要又要兼顧我們的身心健康,所以我們要學(xué)會適應(yīng)壓力,調(diào)整好我們自己的心態(tài),適當(dāng)放松我們的心情,讓我們的工作更高效,讓我們的生活更幸福。用愛心、耐心去滋潤每位幼兒的心田,讓每顆幼苗在陽光下健康茁壯地成長!

  教職工心理健康培訓(xùn)簡報(bào) 篇6

  為增強(qiáng)我校心理委員專業(yè)理論水平,普及心理健康知識,提高我校心理健康教育工作效率,20xx年4月21日,學(xué)生處舉行了心理委員培訓(xùn)結(jié)業(yè)考試,我校全部心理委員200余人參加本次考試。

  本次考試從心理健康基本知識、心理健康的`鑒定標(biāo)準(zhǔn)、心理委員的基本素質(zhì)和工作職責(zé),等方面進(jìn)行了測試,并征求了心理委員對我校心理健康教育與咨詢工作的意見和建議。

  通過本次考試增強(qiáng)了我校心理委員理論水平,促進(jìn)我校心理委員隊(duì)伍工作的主動性、積極性,為更好的開展我校心理健康教育工作打下良好基礎(chǔ)。

  教職工心理健康培訓(xùn)簡報(bào) 篇7

  為進(jìn)一步更新教育理念,提升全縣心理健康教師專業(yè)水平和教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用能力,加強(qiáng)教師相互合作、交流,探討和解決心理健康教育中的實(shí)際問題,全面提升瀘縣心理健康教育工作。2022年4月28日,瀘縣小學(xué)校心理健康教育教師系列培訓(xùn)在瀘縣教師進(jìn)修學(xué)校舉行。出席本次開班儀式的各位領(lǐng)導(dǎo)有瀘縣人民政府電子政務(wù)辦主任董主任,瀘縣教育和體育局局長王局長,瀘縣教育和體育局副局長和瀘縣教師進(jìn)修學(xué)校校長周洪。各鎮(zhèn)(街道)教管中心主任、各小學(xué)校長和各校專兼職心理健康老師參加了開班儀式。

  今天的'開班儀式共有三項(xiàng)議程。第一項(xiàng)議程,瀘縣天興小學(xué)心理健康教師代表學(xué)員程思全發(fā)言,程老師代表全體學(xué)員傾吐心聲,內(nèi)心十分感慨。并表達(dá)了三層意思:那就是感謝、幸福、責(zé)任。第二項(xiàng)議程瀘縣教師進(jìn)修學(xué)校校長周洪介紹了課程設(shè)計(jì)、培訓(xùn)形式、管理方式三個(gè)方面對此次培訓(xùn)情況進(jìn)行了介紹。

  最后瀘縣人民政府電子政務(wù)辦主任董主任強(qiáng)調(diào):全縣已在建立體系、功能室建設(shè)、專項(xiàng)活動等多個(gè)方面取得了不錯(cuò)的成效,同時(shí)也存在一定的困難。下一步工作要求:一要進(jìn)一步明確中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)思想的要求;二要進(jìn)一步建立健全中小學(xué)心理健康教育工作體系;三要全面優(yōu)化中小學(xué)心理健康教師隊(duì)伍;四要全面健全心理健康教育工作機(jī)制;五要全面落實(shí)心理健康教育激勵(lì)保障機(jī)制。

  開班儀式結(jié)束后,瀘縣教師進(jìn)修學(xué)校心理教研員彭老師以《學(xué)校心理健康教育現(xiàn)狀及對策》為題作專題講座。

  講座結(jié)束后,為了提高培訓(xùn)的時(shí)效性和趣味性,瀘縣教師進(jìn)修學(xué)校心理教研員劉文美和瀘縣二中專職心理教師雷園媛的帶領(lǐng)下,將心理健康教師分為兩個(gè)班,共十個(gè)小組,進(jìn)行團(tuán)隊(duì)建設(shè)活動。各位老師在劉老師和雷老師的帶領(lǐng)下做團(tuán)建,學(xué)員收獲滿滿。

  教職工心理健康培訓(xùn)簡報(bào) 篇8

  為促進(jìn)心理健康教師身心健康和諧發(fā)展,提升教師專業(yè)化水平,將心理輔導(dǎo)技術(shù)落實(shí)到學(xué)生心理教育之中,更好地維護(hù)和指導(dǎo)學(xué)生筑牢心理安全防護(hù)墻,5月20日,市第十四中學(xué)小學(xué)部組織教師參加線上心理健康教育培訓(xùn)。

  培訓(xùn)由國家二級心理咨詢師、中學(xué)心理學(xué)正高級教師孫曉青主講。孫老師圍繞教師的心理狀況、教師壓力緩解之對策、家校及師生溝通藝術(shù)和教師的情商修煉等方面展開詳細(xì)講解。答疑環(huán)節(jié),孫老師就學(xué)生心理健康教育中的難點(diǎn)問題及心理教育策略工作和教師進(jìn)行了交流。

  孫老師從心理學(xué)的'專業(yè)角度,結(jié)合真實(shí)的案例剖析了教師壓力緩解對策和家校及師生溝通藝術(shù),講解過程深入淺出,貼近實(shí)際,老師們虛心聽講,獲益匪淺。

  理想就在崗位上,信念就在行動中。心理健康教師引領(lǐng)著學(xué)生的心理健康教育,對學(xué)生的全面發(fā)展有深遠(yuǎn)的影響。學(xué)校將在今后工作中持續(xù)開展教師心理健康教育培訓(xùn),提升學(xué)校心理育人水平,凝聚心理育人合力,共同助力校園心理健康教育工作平穩(wěn)向上發(fā)展。

  教職工心理健康培訓(xùn)簡報(bào) 篇9

  6月22日中午,有我校心理教師,國家二級心理咨詢師、學(xué)校中級咨詢師的周老師,為全體教師開展了一場“用愛守護(hù),用心呵護(hù),讓生命之花恒久綻放”的教師心理健康教育專題講座。

  周老師先從我校疫情開學(xué)以來的,四個(gè)咨詢過的典型案例進(jìn)行了分析。引導(dǎo)教師從積極心理視角出發(fā),用正面積極的教育理念組織教育教學(xué)活動,改進(jìn)教育教學(xué)行為,深入淺出,幫助教師們認(rèn)識校園危機(jī)干預(yù),了解該校危機(jī)干預(yù)的組織架構(gòu),并掌握校園危機(jī)干預(yù)的.識別與干預(yù)措施。對學(xué)校校園危機(jī)干預(yù)制度建設(shè),預(yù)防學(xué)校校園危機(jī),及提升全體教師對校園危機(jī)事件的應(yīng)對能力都得到很大提升。

  最后,周老師表露心聲:做為一名心理輔導(dǎo)教育工作者的她,深深地希望學(xué)生從她這里得到的,是別人那里得不到的東西,或許是一種支持、一份寬容、一個(gè)微笑、一份肯定、一份溫暖、一份信任、一份理解,卻能為孩子的心靈的天空除去陰霾,讓溫暖、和煦的陽光照進(jìn)來。能夠使他們帶著困惑、煩惱、憂愁、悲傷、痛苦地走進(jìn)咨詢室,而帶著輕松、愉快、微笑、堅(jiān)定、自信走出去,能成為孩子心靈的港灣,為受傷的心靈撐起一把保護(hù)傘,為他們前進(jìn)的道路指明方向,她為此甘心付出、樂此不疲、無怨無悔!

  教職工心理健康培訓(xùn)簡報(bào) 篇10

  為進(jìn)一步落實(shí)“雙減”,加強(qiáng)教師對心理健康的理解,幫助教師緩解自身的不良情緒,提高幸福感和獲得感。從2022年3月23日始,由晉源區(qū)教育局邀請心理學(xué)專家對我區(qū)中小學(xué)教師進(jìn)行4期的“心理健康教育”線上培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

  據(jù)心理研究結(jié)果來看,全國青少年有心理和行為問題的小學(xué)生約13%,初中生約I5%,高中生約19%,大學(xué)生約25%,隨年級升高呈遞增趨勢,青少年心理健康問題日趨增長。本次心理健康培訓(xùn)猶如雪中送炭。

  老師們格外珍惜這次培訓(xùn)機(jī)會,郝倩老師的《學(xué)生心理問題處理方式》;董寶蓮老師的《小學(xué)教師情緒管理》;張蕾老師的《家校聯(lián)盟助力親子溝通》……每場講座,專家們理論和工作實(shí)際相結(jié)合,針對不同的心理健康案例采用視頻、圖片的形式,清晰流暢、聲情并茂地對心理問題進(jìn)行闡述分析;心理健康教育的常用方法,讓老師們受益匪淺。

  通過本次培訓(xùn),老師們進(jìn)一步認(rèn)識了心理健康教育的.重

  要性,自我情緒調(diào)控的重要性,“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同”,“雙減”路上,教師們從“心”出發(fā),照亮學(xué)生的心扉,也打開了我校心理健康教育的新局面。

  教職工心理健康培訓(xùn)簡報(bào) 篇11

  為了進(jìn)一步推進(jìn)我校心理健康教育工作的開展,提高我校教師識別學(xué)生心理狀態(tài)的能力,濟(jì)南高新區(qū)勸學(xué)里小學(xué)(山東師范大學(xué)勸學(xué)里實(shí)驗(yàn)小學(xué))10月11日下午組織全體教師進(jìn)行了以《新時(shí)代唿喚“心”教育》為主題的心理健康教育培訓(xùn)。本次培訓(xùn)邀請了國家二級心理咨詢師、濟(jì)南十佳心理咨詢師、高級家庭教育指導(dǎo)師崔美娟老師進(jìn)校分享。

  培訓(xùn)現(xiàn)場崔老師詳細(xì)地與老師們分析了青少年的心理特征及心理樣態(tài)形成原因,分別從包括家庭環(huán)境、自我認(rèn)知、人際關(guān)系、情緒障礙、學(xué)業(yè)壓力等方面結(jié)合實(shí)際案例與老師們探討和交流,提醒教師要加強(qiáng)關(guān)注學(xué)生之間的.關(guān)系與情緒。與此同時(shí)崔老師講到在關(guān)注學(xué)生心理的同時(shí)教師也要進(jìn)行自我關(guān)愛,在八大關(guān)系中尋找情緒的平衡點(diǎn),有利于緩解工作壓力和焦慮情緒。

  最后,教師們從教學(xué)實(shí)踐中提出問題和崔老師進(jìn)行了深入的探討和交流,為今后學(xué)生培養(yǎng)、家校共育、教學(xué)工作的開展提供了新的方法與思路。馬新軍校長也對本次活動進(jìn)行了總結(jié)。

  本次講座主題鮮明,內(nèi)容豐富,具有很強(qiáng)的針對性和實(shí)用性,不僅加強(qiáng)了老師們對自身心理狀態(tài)的了解,也提高了大家對學(xué)生心理健康教育工作的思想認(rèn)識,為更好提高教師工作效率和幸福感起到積極促進(jìn)的作用。

  教職工心理健康培訓(xùn)簡報(bào) 篇12

  “百年大計(jì),教育為本,教育大計(jì),教師為本。教師的精神風(fēng)貌、學(xué)識水平,素質(zhì)能力如何,直接影響著一代又一代青少年學(xué)生,乃至全社會,全民族的未來。”面對社會的激烈競爭,未來公民不僅要掌握現(xiàn)代科技知識,具有全面的能力,而且應(yīng)具有強(qiáng)健的體魄和良好的心理素質(zhì)。教師是學(xué)生心智的培育者,在向?qū)W生傳授科文化知識和組織各項(xiàng)活動的過程中,在同學(xué)生的日常交往中,無時(shí)無刻不在影響學(xué)生。教師的作用是無處不在,不可取代的。教師的心理健康是影響學(xué)生的一個(gè)重要因素,提高教師心理健康水平,加強(qiáng)教師自身的人格修養(yǎng),已成為學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)師資隊(duì)伍的重要工作,應(yīng)當(dāng)引起我們的足夠重視。

  一、教師心理健康問題產(chǎn)生的原因。

  1、理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾沖突:

  青年教師踏上工作崗位不久,往往對自己的崗位、對學(xué)生理想主義色彩,一旦遇到工作分配不如意,或者學(xué)生不聽話,就會出現(xiàn)心理問題。再者,社會對教師的要求是“為人師表”“人類靈魂的工程師”、“天降下民,作之君,作之師”,把教師的地位與天、地、君、親并稱,過高的社會期望值,把教師列入了完善化的程度。而與其他行業(yè)相比,教師的待遇和福利仍然差距較大,這就會造成教師心理失衡,影響心理健康。

  2、過重的外界壓力:

  隨著市場化改革的不斷深入,競爭機(jī)制被引入各行各業(yè),“競爭上崗,擇優(yōu)錄取”成為各類組織人事制度改革的基本原則,教師行業(yè)也不再是鐵飯碗一個(gè),而需要面對激烈的競爭。現(xiàn)在社會是一個(gè)“知識爆炸”的社會,新經(jīng)濟(jì)時(shí)代的一個(gè)重要特征就是新技術(shù)不斷的取代舊技術(shù),這種取代不僅在速率上是“幾何級”狀態(tài),而且在周期上也越來越短,技術(shù)貶值,知識老化加速的現(xiàn)象成為新世紀(jì)的顯著特征。這在教育教學(xué)技術(shù)的革新上表現(xiàn)得也十分明顯。比如多媒體技術(shù)引進(jìn)課堂為教育教學(xué)技術(shù)帶來了一場革命似的變革,教育教學(xué)效果在視覺、聽覺等感管刺激上遠(yuǎn)比傳統(tǒng)的粉筆加黑板等簡單教具更具沖擊性,而遠(yuǎn)程教育的發(fā)展必將成為新時(shí)代課堂特征的一個(gè)新亮點(diǎn)。對于這種變化,年輕的教師在教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與觀念上都還沒有定型,有時(shí)間與精力去迎接這些挑戰(zhàn),而年老的教師則相對吃力,原本依靠自身過硬的專業(yè)技能和深厚的專業(yè)知識以及三尺講臺、粉筆、教鞭就可以游刃有余的這些教師深切地感受到了“后來者居上”,經(jīng)驗(yàn)貶值,甚至是落伍等威脅,進(jìn)而可能產(chǎn)生持續(xù)緊張,焦慮等不良情緒,對學(xué)校許多用心良苦的改革措施都出于防衛(wèi)的態(tài)度進(jìn)行抵制。例如對評課中使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué),并且操作熟練這一指標(biāo)許多教師都持保留或反對的態(tài)度。

  3、不良人際關(guān)系的刺激:

  一是表現(xiàn)在有的教師同領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系緊張,有的教師同同事的關(guān)系極不和諧。其客觀原因,可能是由于領(lǐng)導(dǎo)用人不當(dāng),管理不力,或由于同事間性格不合,看法不一,長期處于這種不良情緒,并引發(fā)出自卑、妒忌、埋怨、畏怯等心理,有的甚至?xí)员┳詶墸纬扇烁裾系K。

  二是師生關(guān)系的復(fù)雜化讓教師出現(xiàn)適應(yīng)不良心理。在傳統(tǒng)的教育教學(xué)情境下,由于“師道尊嚴(yán)”等觀念的影響,師生關(guān)系較為單一和單純,基本上體現(xiàn)在知識傳授和倫理道德領(lǐng)域。但隨著社會和教育本身的發(fā)展,師生關(guān)系不僅在這兩個(gè)領(lǐng)域內(nèi)得到拓展和延伸,而且新增了許多領(lǐng)域。比如在知識傳授領(lǐng)域,師生關(guān)系不再是單一的“我說你聽”,而是要加強(qiáng)“相互對話”,教師和知識不再神化于一個(gè)同一體,教師和學(xué)生一樣,都需要接受終身教育,進(jìn)行終身學(xué)習(xí)。教師在師生關(guān)系中逐漸走出“圣人”、“先知”等神壇。除此之外,師生的法律關(guān)系逐漸走入人們的視野,屢屢發(fā)生的學(xué)校事故現(xiàn)象和由此引起的諸多法律問題讓人們開始重新探討師生關(guān)系的本質(zhì)和內(nèi)容。這一切都表現(xiàn),師生關(guān)系正逐漸走向復(fù)雜化,舊的認(rèn)識已經(jīng)逐漸消解,而新的認(rèn)識正在醞釀與構(gòu)建中。面對日漸復(fù)雜的師生關(guān)系,教師也面臨著一個(gè)嚴(yán)峻的心理適應(yīng)過程。

  二、改善教師心理健康的措施:

  現(xiàn)實(shí)生活中,工作的壓力不會減輕,社會家長對教師的要求也絕不會降低,教師之間的競爭也永遠(yuǎn)存在,我們不可能改變客觀存在,更不可能降低教育教學(xué)要求來換取教師心理的平衡。因此,面對教師的各種心理問題,應(yīng)如何去了解、關(guān)心,使之成為一種動力,提高學(xué)校教育教學(xué)管理質(zhì)量,這是值得人們每一位學(xué)校管理者深思和重視的,也是提高我們領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的有效途徑。因此,正確了解和理解新時(shí)期教師心理需要,關(guān)注教師心理健康,為教師的心理健康做些力所能及的事,是我們搞好學(xué)校管理,提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要方面。

  1、加強(qiáng)修養(yǎng),提高認(rèn)識,讓磨難變成樂趣:

  教育改革家魏書生說“多改變自我,少埋怨環(huán)境”、“改變自我,天高地闊,埋怨環(huán)境,天昏地暗。與其將希望寄托在客觀條件的改變上,不如將希望寄托于挖掘自身潛能上。”所以做為教師自身應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)道德,操守修養(yǎng),進(jìn)行自我耐壓的訓(xùn)練。面對激烈的競爭,他人對自我工作能力的認(rèn)可和自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的程度,工作、生活、家庭角色的沖突的均衡,越來越難管的學(xué)生的日益復(fù)雜的師生關(guān)系等外部刺激與影響,首先應(yīng)該有比較理智和寬容的心態(tài),應(yīng)該認(rèn)識到,造成心理壓力,帶來煩惱,痛苦的原因,不應(yīng)該是某一件事情的本身,而是指個(gè)人對這件事的.看法和信念,所以要做到不以物喜,不以己悲,抱著理解的心態(tài)去正確對待,有則改之,無則加勉,真正做到“海納百川,有容乃大”。其次是學(xué)會自我管理,進(jìn)行放松訓(xùn)練。如建立一張科學(xué)可行的時(shí)間表避免陷入瑣碎而又毫無目的與章法的“瞎忙”狀態(tài),從而使工作,生活更有效率,減輕過重的負(fù)荷。同時(shí)經(jīng)常進(jìn)行自我暗示,緩解壓力的沖擊力,或通過各種身體鍛煉,戶外活動,培養(yǎng)業(yè)余愛好等來舒緩緊張的神經(jīng),使身心得到調(diào)節(jié)。從本質(zhì)上講,堅(jiān)強(qiáng)的信念和職業(yè)理想是應(yīng)對壓力的重要保證,只有對教育事業(yè)抱有積極的理想,對教師職業(yè)懷有無限的忠誠,對學(xué)生傾注慈母般的愛和寬容才是提高教師心理健康水平的內(nèi)在要害。

  2、創(chuàng)造環(huán)境,建立一個(gè)民主、平等、互相尊重的學(xué)校心理環(huán)境

  教師作為知識分子的主體隊(duì)伍,平均受教育程度較高,民主意識,參與意識相對較濃,心理需要層次較高,因此在學(xué)校這個(gè)小社會里,率先實(shí)行廣泛而真實(shí)的民主,不僅是必要的而且是可能的。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要樹立民主、平等的觀念,多一些人情味,少一點(diǎn)“槍藥”味,在學(xué)校內(nèi)部營造一種互相尊重,平等相待的寬松和諧的心理氛圍,使教師置身其間能有一種人際安全感,既欣賞自己,又悅納別人,使身心健康得以維護(hù)和發(fā)展。因此,學(xué)校的各項(xiàng)制度,政策或規(guī)章的制訂都必須以教師的心理需求為基礎(chǔ)并力求滿足教師各方面的心理需要,各種改革措施的實(shí)行必須考慮到本校實(shí)際,注意并考慮到教師的心理認(rèn)同感與心理適應(yīng)期。同時(shí)推行以人為本的管理模式,提高教師的工作生活質(zhì)量,民主治校,加強(qiáng)教師對學(xué)校決策的參與程度和參與質(zhì)量,讓教師真正體驗(yàn)到自己掌握自己命運(yùn)的主人翁感。

  3、幫助教師樹立正確的學(xué)生觀,學(xué)會悅納學(xué)生:

  針對目前師生關(guān)系的復(fù)雜化,教師必須轉(zhuǎn)變觀念,調(diào)整好心態(tài),變換角度看待學(xué)生。一是要相信絕大多數(shù)學(xué)生是可能教好的。據(jù)心理學(xué)家研究證明:一個(gè)人能否取得成功,20%取決于智商,80%取決定于情商,20%取決于自己,80%取決于人際關(guān)系。因此,只要教師抱著熱切的期望和堅(jiān)定的信心,并且讓學(xué)生也對自己的學(xué)習(xí)充滿興趣和信心,則絕大多數(shù)學(xué)生是可以教好的。二是要用全面的、發(fā)展的觀點(diǎn)看學(xué)生。有的學(xué)生也許今天學(xué)不好,明天卻突飛猛進(jìn),有的學(xué)生也許功課學(xué)不好,某方面的才能出類拔萃;面對那些頑皮淘氣的學(xué)生,切切記住陶行知先生的告誡:“你的教鞭下有瓦,你的冷眼里有牛頓,你的譏笑中有愛迪生”。

  4、把心理輔導(dǎo)作為教師繼續(xù)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容:

  作為從事教育教學(xué)工作的教師,由于其勞動對象是一群心理尚未成熟并有待呵護(hù)和發(fā)展的青少年學(xué)生,這一職業(yè)特征就要求教師在對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的同時(shí),自己首先必須接受培訓(xùn),學(xué)會運(yùn)用科學(xué)的心理學(xué)知識調(diào)整好心態(tài),以自身的良好心理素質(zhì)去影響和塑造學(xué)生。盡管大多數(shù)教師職前都學(xué)過普通心理學(xué)和教育心理學(xué),但那些理論主要是教人如何教學(xué)書,不教人如何做一個(gè)健康的人。這是以往和現(xiàn)行師范教育存在的不足。對于在職教師來說,這個(gè)不足只能通過職后的繼續(xù)教育來彌補(bǔ)。無論教師進(jìn)修院校還是教師任職學(xué)校都應(yīng)該盡快把心理健康教育的內(nèi)容補(bǔ)充到職后培訓(xùn)中去,通過培訓(xùn)使教師學(xué)會了解并接納自己,認(rèn)識并面對現(xiàn)實(shí),及時(shí)化解沖突與挫折,不斷提高心理承受能力和心理健康水平。具體做法可以是:建立教師心理檔案制度,以此與教師業(yè)務(wù)檔案制度和教師繼續(xù)教育登記制度并駕齊驅(qū);舉辦心理輔導(dǎo)講座,以此與教師五項(xiàng)基本功訓(xùn)練和教學(xué)技能訓(xùn)練相配套,設(shè)立教師心理咨詢點(diǎn),定期為教師提供服務(wù),讓教師的煩惱和郁悶及時(shí)得到排遣和宣泄。

  總之,作為學(xué)校管理者,只有認(rèn)真探索教師心理需要,積極關(guān)注教師心理健康,采取多種措施,有效的調(diào)動教師的積極性,方能增強(qiáng)學(xué)校活力,提高管理質(zhì)量,使學(xué)校呈現(xiàn)出團(tuán)結(jié)、向上、和諧、穩(wěn)定的局面。

  教職工心理健康培訓(xùn)簡報(bào) 篇13

  為了緩解教師工作和心理壓力,促進(jìn)教師的身心健康,構(gòu)建安全、穩(wěn)定、和諧、幸福校園。臨沂東城實(shí)驗(yàn)小學(xué)在開學(xué)之際開展了全體教師的心理健康教育專題培訓(xùn)活動,學(xué)校心理學(xué)教師楊菲老師為全體教師進(jìn)行了主題為“做一個(gè)幸福的教師--教師壓力與心理健康維護(hù)”的培訓(xùn)。

  在活動中,楊菲老師講解了壓力、壓力的來源以及如何應(yīng)對壓力三個(gè)方面的內(nèi)容,指出在人與人之間競爭日趨激烈的今天,社會對教師的.要求和期待越來越高,一方面是家長十分寵溺孩子,一方面是把教育的希望全部寄托在老師身上。面對日益調(diào)皮的孩子,繁重的工作任務(wù)和壓力、沉重的家庭負(fù)擔(dān)、對家人的愧疚等方面剖析壓力的形成,針對問題,給出應(yīng)對方法。

  教師心理健康是培養(yǎng)兒童心理健康的必要前提,只有心理健康的教師,才能培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生,根據(jù)實(shí)際案例,講解了心理學(xué)著名的情緒ABC理論,讓老師們認(rèn)識到調(diào)整認(rèn)知才是心態(tài)調(diào)整的核心。并提出切實(shí)可行的緩解壓力的方式方法,如學(xué)會接納,克服拖延、合理宣泄、互相欣賞……

  通過本次心理健康教育專題培訓(xùn),教師們深切體會到:作為教師,只有心理健康、心態(tài)平穩(wěn),樂觀寬容,笑對人生,善待每位學(xué)生,不斷轉(zhuǎn)變自己,才能提高自己的工作、生活質(zhì)量。同時(shí)豐富了全體教師的心理學(xué)知識,有利于教師把心理知識巧妙運(yùn)用到實(shí)踐中,推動我校心理健康教育工作的開展,促進(jìn)學(xué)生的身心健康成長。

  教職工心理健康培訓(xùn)簡報(bào) 篇14

  為進(jìn)一步提升教師心理素質(zhì),豐富教師的心理健康教育知識,幫助教師在日常繁忙工作中調(diào)適心態(tài),同時(shí)提高教師對學(xué)生心理健康指導(dǎo)的技能,3月8日,淮北市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)邀請到西南大學(xué)心理學(xué)部應(yīng)用心理系副教授、碩士生導(dǎo)師,重慶心理學(xué)學(xué)會秘書長、重慶市學(xué)校心理健康教育研究會秘書長王衛(wèi)紅教授到校開展“我心健康 我心向黨”心理健康教育專題講座活動。

  “你能解答這樣的一道題嗎?”講座伊始,王衛(wèi)紅教授并沒有講述大道理,而是以現(xiàn)場交流的方式引起了老師們的注意。就是這樣簡單的一道數(shù)學(xué)題,拉近了彼此,增進(jìn)了了解,進(jìn)入了主題……教師們紛紛舉手回答:可能問題不一樣,關(guān)注點(diǎn)也不一樣。王衛(wèi)紅引導(dǎo)大家了解到心理健康對自己、對家人及教育教學(xué)的重要性;回答的教師也贏得了一份“婦女節(jié)”專屬獎品。

  講座在一片歡聲笑語中拉開了序幕……王衛(wèi)紅以《快樂工作幸福生活——教師心理健康與調(diào)節(jié)》為題,為教師們作心理健康專題講座。從小學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)到教育與教師關(guān)系,從自我調(diào)解到提升幸福指數(shù),王衛(wèi)紅教授從四大方面,從心理學(xué)的角度,闡述了什么是心理健康,解讀小學(xué)生心理成長特點(diǎn),分析當(dāng)下教師的心理健康狀況……以案例說明問題,以心理診斷為導(dǎo)向,以明晰方向?yàn)槟康模跣l(wèi)紅總能找到老師在教育教學(xué)上的困惑點(diǎn),總能以生動而又平常的案例輔證,總能說到大家的心坎上,引起了在座教師的共鳴。

  “表揚(yáng)與鼓勵(lì)的差別有多大?”王衛(wèi)紅講到了著名的斯坦福實(shí)驗(yàn),用大數(shù)據(jù)以及被論證過的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)去闡釋,并引導(dǎo)教師們在教學(xué)中應(yīng)該做到以下兩點(diǎn):多鼓勵(lì),少表揚(yáng);多描述,少評價(jià);并指出,作為教師,在高強(qiáng)度的教學(xué)和教研工作中也會出現(xiàn)一些無法釋懷的情緒,當(dāng)它出現(xiàn)的`時(shí)候,教師們應(yīng)該正視它,而不應(yīng)該逃避,最好的辦法,就是進(jìn)行積極的自我調(diào)節(jié)。現(xiàn)身說法,親身體驗(yàn),方能更好地理解知識。王衛(wèi)紅把教師們請上臺,用做游戲的方式,運(yùn)用講述到的心理知識,在實(shí)際中學(xué)會合作,學(xué)會解決問題,讓教師們佩服不已。

  王衛(wèi)紅用他富有激情的聲音和極為廣博的學(xué)識,為教師們呈現(xiàn)了一期生動有趣的心理健康專題活動。教師們時(shí)而凝神沉思,時(shí)而拍照記錄……會場上不時(shí)傳出陣陣會心的笑聲。

  “我心健康,我心向黨。”教師只有有了正確的方向指引,只有有了健康的心態(tài),才能更好地為黨育苗,為國育才。學(xué)校邀請專家到校開展心理健康教育講座活動,也是學(xué)校有序開展提高教師教學(xué)水平工作的一部分。教師們通過此次培訓(xùn),感觸頗深,紛紛表示在今后的工作中、生活中,都會不斷強(qiáng)大自己的內(nèi)心,為自己賦能,這樣才能更好地感染學(xué)生,傳遞正能量,培養(yǎng)積極向上的雅正少年!

  教職工心理健康培訓(xùn)簡報(bào) 篇15

  為提高廣大教師的心理健康教育水平,增添生活樂趣,釋放教學(xué)壓力,20xx年6月15日下午5點(diǎn)50分,信豐縣第七小學(xué)舉行了教師心理健康教育團(tuán)輔活動,為學(xué)校教師排解心理壓力。

  首先,李定生校長致辭并講述活動舉辦的意義,緊接著由學(xué)校心理健康教師鄭艷紅主任帶領(lǐng)大家做熱身準(zhǔn)備“健腦操”,將近一百多名一線教師參與了此次團(tuán)輔活動。鄭主任的講解貼近教師實(shí)際、通俗易懂,同時(shí)還給老師們匹配了三個(gè)好玩的游戲環(huán)節(jié):齊心聚力同心、圓桃花朵朵、開心結(jié)易開,具有知識性和趣味性,充分調(diào)動了在場的所有教師的積極性,使他們都認(rèn)識到學(xué)會調(diào)控情緒、穩(wěn)定情緒、陶冶性情對形成健康心理的重要性,也使大家認(rèn)識到了只有成為一個(gè)心理健康有學(xué)習(xí)能力的'人才能健康快樂。最后,由老師們自由分享團(tuán)輔活動后的感想,個(gè)個(gè)臉上露出了快樂的笑容。

  通過此次心理健康團(tuán)輔活動,老師們活動身體,放松自己,擁抱正能量,以理性平和、積極陽光的心態(tài)面對工作。

  教職工心理健康培訓(xùn)簡報(bào) 篇16

  為有效緩解“雙減”和疫情背景下教師的心理壓力,提高教師心理調(diào)適能力,營造更加和諧愉快的工作環(huán)境,晨光實(shí)驗(yàn)小學(xué)全體教師利用4月16日和27日周末時(shí)間,自主進(jìn)行教師心理健康培訓(xùn)活動。

  本次培訓(xùn)活動由南京師范大學(xué)心理學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師傅宏教授主講,他從疫情和“雙減”的影響說起,引發(fā)老師們對“壓力原因”和“心理健康”的思考,指出增進(jìn)心理健康應(yīng)從關(guān)愛你我開始。

  首先,傅教授深入淺出地講述了目前社會狀態(tài)下,觸發(fā)個(gè)體心理危機(jī)和職業(yè)幸福感下降的現(xiàn)狀及原因,并結(jié)合“內(nèi)卷”這一社會熱點(diǎn)指出“人”的困局迫在眉睫。傅教授建議除了抱怨,我們還必須習(xí)慣和適應(yīng)社會轉(zhuǎn)變過程中的壓力,因?yàn)橹挥羞m者才能更好的生存。

  其次,關(guān)于壓力和心理健康,傅教授以同理之心引導(dǎo)老師們認(rèn)識到壓力帶來的健康危害,并聯(lián)系弗洛伊德的理論引發(fā)老師們思考壓力背后的真正原因,進(jìn)而讓大家意識到,所謂減壓,其重點(diǎn)是善待自身的欲望。

  最后,傅教授指出:減壓是個(gè)系統(tǒng)工程。這需要我們懂一點(diǎn)心理學(xué),認(rèn)清自我,科學(xué)調(diào)控;要有點(diǎn)個(gè)人境界,理解欲望,善待彼此;能持之以恒去實(shí)踐,沒有捷徑。當(dāng)然,大工程里也有小辦法。傅教授從生活點(diǎn)滴之中,給予了老師們一些切實(shí)可行的減壓辦法,如“傾聽與傾訴”“冥想與正念”“悅納與關(guān)愛”。

  “心得在各人,重點(diǎn)是預(yù)防”。此次心理培訓(xùn)讓我校老師受益匪淺,特別是青年教師也對心理健康有了更為全面的認(rèn)知,不僅提高了自我調(diào)適的意識,更增強(qiáng)了應(yīng)對壓力的信心與能力。

  青年老師感想:

  陶福梅老師:傅教授的講座把在疫情和“雙減”背景下教師的心理變化分析得非常清晰、透徹,我們要意識到壓力會傷害我們的身體健康和心理健康,要正確認(rèn)識自己的心境反應(yīng),調(diào)整好心態(tài)和情緒,學(xué)會解壓。

  姚華強(qiáng)老師:面對壓力,最好的`方式就是學(xué)會傾訴。有時(shí)候,許多苦悶藏在我們心中,憋久了難免不舒服,甚至引起身體上的不良反應(yīng),這就需要我們?nèi)ビ煤侠淼姆绞结尫乓幌隆T趯W(xué)校里,我作為一名老師兼班主任,不光需要做好教學(xué)任務(wù),還需要管理好班集體,特別是當(dāng)下疫情形式嚴(yán)峻,需要做的工作將會越發(fā)細(xì)致。我會聽取傅宏教授的建議,試著講這些苦惱問題向朋友和家人傾訴,讓他們聽一聽,這樣就能及時(shí)派遣壓力以便迎接更多挑戰(zhàn)。

  許馨如老師:傅教授用幽默親切的語言娓娓道來,通過交流引導(dǎo)的方式,給我們總結(jié)出從三級預(yù)防理念看心理健康的上、中、下三策并溫馨提示心得在各人,重點(diǎn)是預(yù)防。對怎樣處理師生關(guān)系上,也是殷殷提醒我們要傾聽學(xué)生,習(xí)慣去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的美好,與周圍人和諧相處,善待他人就是善待自己……本次培訓(xùn)讓我們學(xué)會釋放壓力、調(diào)適情緒,從而讓疫情下的事業(yè)與生活之路更加順暢。

  教職工心理健康培訓(xùn)簡報(bào) 篇17

  為貫徹落實(shí)南溪區(qū)教育和體育局印發(fā)的《南溪區(qū)中小學(xué)心理健康教育工作實(shí)施方案》81號文件內(nèi)容,穩(wěn)步推進(jìn)學(xué)校心理健康教育工作,幫助教師關(guān)注自身心理健康狀況,掌握自我心理調(diào)節(jié)的有效方法,從而護(hù)航學(xué)生健康成長,20xx年11月11日下午,宜賓市南溪區(qū)麗雅小學(xué)校在健雅樓五樓心理成長中心開展了主題為“關(guān)注教師心理健康,共筑師生幸福生活”的教師心理健康團(tuán)輔活動。

  本次活動由南溪區(qū)麗雅小學(xué)校德育處負(fù)責(zé)組織實(shí)施,學(xué)校兼職心理健康教師陳英主持,高年段教師及分管領(lǐng)導(dǎo)參加。

  活動開始,陳英老師通過“士兵突擊”的熱身游戲,讓老師們放松身心;然后,從“教師心理健康”“合理信念,管理情緒”“常用心理溝通技巧”三個(gè)方面闡述了教師心理健康現(xiàn)狀,介紹合理情緒療法ABCDE及有效溝通技巧等內(nèi)容;最后,還分享有趣的`人生三件事理論以及情緒調(diào)試五個(gè)一。

  活動中,南溪區(qū)麗雅小學(xué)校教師們積極參與,認(rèn)真筆記,主動交流、學(xué)習(xí)教師心理知識和技能。

  教師是學(xué)生教育和管理的主要實(shí)施者,是學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者。本次面向教師的心理健康主題活動,不僅有助于提升教師自身職業(yè)幸福感,同時(shí)也能夠提高全體教師心理健康教育和指導(dǎo)的能力,助力學(xué)生積極陽光發(fā)展,共筑師生幸福生活。

  教職工心理健康培訓(xùn)簡報(bào) 篇18

  朱永新曾說:“人生一場,就是為了追尋幸福而來的。作為教師,當(dāng)然也不例外。”為關(guān)愛教職工心理健康,有效緩解教師心理壓力,幫助教師進(jìn)一步獲得職業(yè)幸福感。5月16日,東升二中特邀中原焦點(diǎn)論壇特邀講師、洛陽市婦聯(lián)講師團(tuán)高級講師王愛麗老師,為青年教師開展了以“繪制心理穴位,清新心理空間”為主題的教師團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動。

  活動一開始,在王愛麗老師的帶領(lǐng)下,老師們首先進(jìn)行了“讓我夸夸你”熱身活動,為彼此在工作生活中的閃光點(diǎn)送上大大的贊。現(xiàn)場氣氛十分熱烈。接下來,伴隨著舒緩的音樂,王老師引導(dǎo)大家放松身心,回顧過往,繪制自己的生命樹,并將自己收獲的最難忘的果實(shí)點(diǎn)綴在樹上。完成后,老師們互相展示作品,分享自己生命中的故事,彼此溫暖,彼此治愈。最后,在王老師的帶領(lǐng)下,老師們分享了活動中的收獲和感悟。

  老師們或結(jié)合自身經(jīng)歷,感嘆酸甜苦辣皆生活,我們要學(xué)會接受;或感悟人生,表示生活的意義由我們自己構(gòu)建;或傳達(dá)希望,講說順境長個(gè),逆境長根,什么都不能阻礙成長;或傳遞溫暖,說當(dāng)我們愛自己時(shí)候,才能更好地愛他人。老師們精彩的發(fā)言表達(dá)了對人生的感悟,對生活的信念,無不流露出對生活的`熱愛之情,引起了陣陣掌聲。

  本次活動內(nèi)容針對教師工作特點(diǎn),互動性強(qiáng),現(xiàn)場氣氛熱烈。通過沉浸式的體驗(yàn),使老師們獲得了身體和心靈的雙重滋養(yǎng),在活動中彼此敞開了心扉,感受到了更多的支持和理解,獲得了更多心理能量。活動結(jié)束后,老師們紛紛表示,希望學(xué)校多開展類似方面的團(tuán)體輔導(dǎo)活動,為教師的心理加油賦能,增強(qiáng)教師們的工作幸福感。

  教育是用生命感動生命,用心靈澆灌心靈,幸福的教師才能教育出幸福的學(xué)生。我校堅(jiān)持“五成教育”心教結(jié)合理念,秉承“一切為了學(xué)生成功”的辦學(xué)宗旨,通過進(jìn)一步提升教師心理素養(yǎng)和積極心理品質(zhì),打造一支有理想信念,有道德情操,有扎實(shí)學(xué)識,有仁愛之心的教師隊(duì)伍,護(hù)航學(xué)生身心健康成長,為學(xué)生未來的幸福生活奠基。

  教職工心理健康培訓(xùn)簡報(bào) 篇19

  1月18日下午,實(shí)驗(yàn)幼兒園開展了以“放松心情,釋壓前行”為主題的幼兒教師心理健康市級專題培訓(xùn)活動。本次活動由常州市教育局基礎(chǔ)教育處副處長、常州市孫靜“童之源”家庭教育成長指導(dǎo)站的領(lǐng)銜人孫靜主講,邀請了常州市孫靜、張晶家庭教育聯(lián)合工作室領(lǐng)銜人張晶博士及溧陽市未成年人成長指導(dǎo)中心負(fù)責(zé)人汪小西老師來為大家共同支招。溧陽市融合教育“特需兒童”家庭教育實(shí)踐研究小組成員及實(shí)驗(yàn)幼兒園二十余位教師參加本次活動。

  孫處長抓住“放松”、“釋壓”兩個(gè)關(guān)鍵詞,為大家講解了心理與壓力的關(guān)系,然后通過現(xiàn)場實(shí)踐的方式,讓老師們在音樂聲中閉上眼睛,隨著她的語言引導(dǎo)逐步地放松身心,從而深度體驗(yàn)排除壓力前后自己心理的變化。孫處長還強(qiáng)調(diào)了“玩”對于教師心理健康的重要性,并引導(dǎo)老師們玩起了游戲——幸福傳遞。老師們先在紙上為自己剛過去的20xx年打分,然后輪流交換紙張,為小組其他老師寫上自己的評價(jià)或祝福。通過游戲的方式讓老師們深切體會到了來自身邊同伴的關(guān)心和關(guān)愛,對大家的心理健康也產(chǎn)生了正面而積極的意義。

  張晶博士則從“壓力”一詞出發(fā),引出了關(guān)鍵詞“情緒”,通過一個(gè)現(xiàn)場心理小測試,為大家深入淺出地講解了如何通過一個(gè)人外顯的'情緒和行為去判斷其心理。張晶博士還通過“情緒表演”的小游戲,引導(dǎo)老師通過語言或肢體動作來表達(dá)自己的情緒。通過這些方式,老師們深刻體會到了情緒對于心理的重要影響。

  活動中,汪小西老師提出了“無情緒,不心理”的觀點(diǎn),強(qiáng)調(diào)情緒與心理是息息相關(guān)的。汪小西老師還從宏觀的層面介紹了老師、學(xué)生的心理問題為社會、家庭帶來的深切痛楚,并肯定了本次活動的重要性和必要性。

  通過本次心理健康專題培訓(xùn),老師們了解到了心理健康的重要性,對情緒、壓力及心理問題有了嶄新的認(rèn)識,還學(xué)會了釋放工作壓力的方法,培養(yǎng)了積極樂觀的心態(tài)。進(jìn)而增強(qiáng)了教師的職業(yè)幸福感,營造出更加良好的育人環(huán)境。

  教職工心理健康培訓(xùn)簡報(bào) 篇20

  為幫助幼兒教師調(diào)節(jié)工作和生活中的心理壓力,樹立樂觀向上、健康陽光的積極心態(tài),以良好的情緒狀態(tài)投入工作,增強(qiáng)教師的職業(yè)幸福感,營造和諧愉快的教育環(huán)境。近日,鐘山區(qū)大河鎮(zhèn)中心幼兒園組織全體教師開展了“與心靈相約,與健康同行”主題心理健康疏導(dǎo)放松活動。希望教師們通過活動和分享,學(xué)會自我認(rèn)識、悅納自我、調(diào)節(jié)自我,及時(shí)化解沖突與矛盾,提高心理承受能力,促進(jìn)心理健康,以更加積極的心態(tài)面對工作。

  活動中,由鐘山小學(xué)張娟老師進(jìn)行理論講述,陳薇亞老師示范“生理平衡法”,讓老師們能夠靜下心來認(rèn)真傾聽,從緊張的工作狀態(tài)中脫離出來,放松身心。

  國家二級心理咨詢師劉興碧老師帶來了題為《心理健康知識講座——身心合一,提升生命能量和幸福指數(shù)》的講座。幽默輕松的語言,引得老師們歡聲笑語不斷,輕松有趣的培訓(xùn)讓老師們對心理健康以及催眠有了更深刻的認(rèn)識。隨后,劉老師進(jìn)行了“團(tuán)體催眠”,使用“傳統(tǒng)漸進(jìn)放松+草原場景放松”的技術(shù)配合劉老師舒緩輕柔的嗓音,老師們慢慢沉浸到自己的潛意識中,身體逐漸放松。

  催眠結(jié)束,伴隨著劉興碧老師越來越清晰的聲音,老師們逐漸從潛意識中醒過來。老師們在這次的疏導(dǎo)放松與小游戲中敞開了自己的心扉。大家紛紛談著自己的`感受,并拿著疏導(dǎo)前填寫的信息采集表紛紛向劉興碧老師請教。

  通過本次心理健康疏導(dǎo)放松,有效地緩解了教師工作中的壓力,身心得以放松。在今后的教育教學(xué)工作中,有助于教師把心理健康教育有機(jī)地運(yùn)用到教育教學(xué)活動中去,以積極,快樂,愉悅的心情和心態(tài)投入到工作中,用愛心、耐心、去滋潤每位幼兒的心田。以營造良好校園心理健康教育氛圍。

  教職工心理健康培訓(xùn)簡報(bào) 篇21

  為提高教職工心理保健意識,增強(qiáng)職業(yè)幸福感,營造健康、陽光、和諧的教師團(tuán)隊(duì),時(shí)刻保持良好的生活態(tài)度和工作狀態(tài)。 5月1 4日,十一局幼兒園特邀三門峽市婦幼保健院副院長、兒童心理行為中心主任、國家二級心理咨詢師、心理治療師董玉紅帶領(lǐng)全體教職工做了一次別開生面的心理健康體驗(yàn)活動。

  董院長用一組簡單的心理小游戲、豐富的心理學(xué)知識,如沐春風(fēng)般的聲音發(fā)出指令,讓我們隨著她的指令身體慢慢放松、心靈徹底放空,嘗試著靜心、養(yǎng)心……兩人雙目對視兩分鐘,蒙眼為對方畫像,老師們分享感受,透過對方的眼睛感受到了溫暖、疼愛、理解、支持與關(guān)愛……董院長通過活動讓大家體驗(yàn)人的心理,即知、情、意、活動的內(nèi)在關(guān)系協(xié)調(diào)和環(huán)境的'適應(yīng),讓在場人員身臨其境,工作之余享受了一次徹底的“心理按摩”。

  董院長語言生動幽默,現(xiàn)場氣氛活躍,贏得大家陣陣掌聲,讓教職工在緊張的工作之余,學(xué)會了一些心理解壓與疏導(dǎo)的方法,通過今天的現(xiàn)場體驗(yàn),讓我們學(xué)會友好的社交和自我情緒管理,保持一顆平常心、積極做事、快樂生活、開心工作,做一名快樂成功的幼兒教師!

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