語文同課異構的簡報

時間：2023-03-21 13:41:15 簡報我要投稿

語文同課異構的簡報15篇

　　在日常生活或是工作學習中，接觸到簡報的地方越來越多，簡報不是一種刊物。因為有些簡報可裝訂成一本，像一般“刊物”，更多的是只有一兩張紙，幾個版面，像一份報紙。那么擬定簡報真的很難嗎？下面是小編幫大家整理的語文同課異構的簡報，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

語文同課異構的簡報15篇

語文同課異構的簡報1

　　研無教，則無以立足；教無研，則無以長遠。20xx年11月9日，溧陽市永平小學五年級語文組開展了“同課異構”教研活動。

　　本次活動課題是五年級上冊《太陽》，由袁園和蔣亦璐兩位老師執教。袁老師引入神話故事創設和諧情境，小練筆形式將說明方法運用到現實生活中，學以致用；蔣老師以“古人對太陽的錯誤認知”巧妙地導入，在比較、發現、鑒賞的過程中，讓學生理解：說明文以“說明白了”為成功。兩位老師各具智慧，精心準備的課堂教學給聽課老師們留下了深刻印象。

　　課例展示之后，五年級語文組教師對這堂課進行了多角度、全方位的評析。第一，要立足于教學目標用心思考，除了讓學生了解基本的說明方法外，還要針對文本引導學生感受說明文語言的魅力。第二，課堂活動形式單一，老師們應大膽嘗試，讓學生在真實的`語文實踐中提升語文能力。

　　同課現素養，異構展風采。通過本次研討，老師們不僅對自身教學活動進行了多角度、多方位的學習思考，還提升了教學技能，獲得了專業化成長。

語文同課異構的簡報2

　　在各位老師的共同努力下，近兩個月的語文組校內公開課活動已經告一段落。每周四我們都忙著調課、聽課、上課、改作業真的是非常辛苦。但應該說每個人的公開課都是精品，所以盡管疲憊萬分，大家都不愿錯過觀摩任何一節公開課的機會，常常是一下午連口水也喝不上，放學后又聚在一起討論聽課中發現的問題，思考的依舊是自己該汲取他人的哪些長處，可謂為教育而忙碌，為教育而思考、為教育而生活。并采取了同課異構的方式，各位老師對于語文教學的又一次實踐和探索，相信通過此次活動，大家都積累了更多的經驗。

　　本次研討在潘校長的帶領下，從“優化教師課堂語言”課題研究入手，讓每位老師在課程的設計上更注重于語言的修煉。每節課都洋溢著以學生為主，力求簡化自己的語言，將學習的時間還給學生。教師的循循善誘，使孩子們在愉悅的課堂氛圍和師生間的'平等交流中真正得到發展。而在研討的過程中，每位老師都能針對授課老師在課堂中的語言做出誠懇的評價。使每位老師都能在課堂語言上真正有所收獲。

語文同課異構的簡報3

　　20xx年10月25日下午兩點，語文組全體教師到錄播室參與了同課異構活動。本次同課異構活動由李鳳斌老師、崔立萍兩位教師擔任主講人，以經典名篇《從百草園到三味書屋》為例探究“雙減”政策下如何打造高效課堂，布置高效作業。兩位老師共同講述《從百草園到三味書屋》第一課時。本文節選自魯迅先生的散文集的散文集《朝花夕拾》，是中年魯迅人生低谷時回憶青少年時期生活經歷的一組散文。是先生童年回憶的一曲戀歌，本次活動兩位老師從不同角度帶我們走進童年記憶里那有趣而又神秘的百草園，感受童年那方天地里片刻的溫暖。

　　兩位老師的課堂精彩紛呈，節奏掌控恰到好處，預言抑揚頓挫，擲地有聲，各有千秋，為我校教師探究高效課堂，提升教學水平呈現了很好的范本。更為我們在“雙減”政策下教學設計提供了新思路。

　　首先，深入挖掘教材，鉆研文本深度。李老師從“光滑”二字引導學生認識到要調動觸覺來寫景。深挖先生寫作此文時的背景，讓學生理解魯迅寫作此文時正逢人生低谷，以童年溫馨回憶來慰藉苦悶的心。

　　其次，尋找切入點，突出重難點。李老師選擇了適合學生的合作探究法，以分析寫作方法為切入點，引導學生逐步深入理解“百草園”為什么被稱為“我的樂園”。在逐步深入展開分析的過程中，輔之以抓關鍵詞法，讓學生講故事的方式來理解寫景的妙處。從感官、修辭、寫景角度三個層面來分析樂園之樂。引導學生從多角度去寫大自然中美妙的景色。而崔老師則從題目入手，抓住“從……到”關鍵詞,讓學生理清行文順序和文章結構,以情感為切入點，先讓學生體會魯迅對百草園的感情,然后來分析魯迅為何產生這樣的情感.層層深入，啟發誘導，師生共讀，共同品味。先讓學生讀過渡段，初步感知作者感情。順勢發問為什么百草園被稱為“我的樂園”，引入本節課重點。重點從寫景的局勢來讓學生理解寫景要條理清楚，井然有序。通過關鍵詞“不必說……也不必說”讓學生明白寫景要抓整體，從“單是……就是”讓學生明白要寫局部。崔老師則是從寫景布局這一角度分析“我的樂園”。最后又回歸情感，通過提問方式讓學生深思先生對百草園的深厚情感。兩位老師選用兩種不同方法，選擇不同切入點，來突破本文重點。

　　再者，巧妙收尾，一舉多得。李老師通過說話訓練任務，讓學生談一談自己對于百草園的印象。既有助于學生理解文本中心主旨，又鍛煉了學生的表達能力。崔老師讓學生講故事時點撥學生要多用自己的話，加上自己的感情來講，點撥學生如何生動、繪聲繪色的講故事。兩位老師的設計兼具了語文學科工具性和人文性的統一。崔老師則通過提問讓學生在此體會魯迅對百草園的情感，引人深思。

　　最后，課堂點撥，講練融合。為了更好落實“雙減”政策，布置精煉高效作業避免冗長重復作業，李老師在課堂中寫景方法的.分析直接為學生仿寫一段話鋪好路。學生作業在課堂上已經完成了一半作業，學會了如何構思，如何運用。而崔老師則是從寫景布局角度點撥學生要學習運用整體到局部的方式來寫景，直奔重點，直擊學生寫作頭痛之處。作業設置時精選能夠提升學生能力的作業，在課堂突破重難點時加以點撥，學生課后對于這類作業也不再害怕。精準實現了高效作業的目標。讓學生快樂學習，不再像躲猛獸一樣躲著學習，逃避作業。

　　本次“同課異構”活動的開展讓我們看到不同課堂生成、不同處理教材的方式，也在語文組這個大家庭里達到了資源共享、相互切磋、取長補短、注重實效、共同提升的目的，也演繹出語文更高遠的追求！

語文同課異構的簡報4

　　為了進一步推動我校的“高效課堂”改革，提高老師的教學技能，全面配合“雙減”的國家政策，英民小學三個校區五年級語文組老師于11月24日齊聚我校正德禮堂，進行同課異構教研活動。

　　教研活動分為三大塊，前三節課按照博文校區、正德校區和行知校區的順序，由教研組代表老師作課。第四節由授課老師對自己的教學思路進行解說。然后是現場老師進行評課、校領導講話。

　　1、老師作課

　　三位作課老師分別是博文校區的雷慧老師，正德校區的張衛玉老師，行知校區的成長利老師。三位老師作課內容都是《“精彩極了”和“糟糕透了”》。三位老師都做了精心準備，在比賽中大顯身手。三位老師基本都是從課題入手、感知課文內容、分析文中父母對孩子的不同評價，從而感知父母的愛。雖然老師們的思路大致相同，但各有各的精彩，總之，三節課完全就是一場視覺和聽覺上的盛宴。

　　2、集體教研

　　課后，活動迎來了“集體教研、碰撞提升”的環節。首先由三位老師分別對自己這節課的.教學過程進行了說課。

　　3、碰撞提升

　　最后，聽課老師們對三位老師的課進行著熱烈地討論并點評。整個討論環節氛圍濃厚，輕松又認真。之后每個組都爭先恐后地提出自己的建議和困惑。可以說，整個討論過程就是一次思想上的碰撞，每個老師都受益匪淺。

　　英民小學的領導務實能干，英民小學的老師也愿意鉆研，善于鉆研。有好點子和好方法都會分享出來與大家共享，每次教研活動都會在思維的碰撞中擦出絢麗的火花。期待以后有更多的教研活動，讓老師們實踐和提升自我。

語文同課異構的簡報5

　　5月14－15日，xx市初中語文名師課堂教學展示暨xx名師工作室第二次研修活動在xx初級中學舉行。

　　這次活動的目的是為了充分發揮名師的示范和引領作用，深入研討語文課堂教學的內容、策略和方法，提升教師的專業素養。xx省特級教師、xx學校馬老師展示了課堂教學《羅布泊，消逝的仙湖》，并作了《讓我們嘗試著改變語文學習方式》的.專題講座；xx省特級教師、xx中學陳老師展示了課堂教學《貓》，并作了《閱讀教學設計新思維》的專題講座。

　　兩位特級教師的展示和講座傳遞了“以生為本、以學定教”的教育理念和“基于學情”的教學思路，得到了聽課教師的好評。xx市葉xx名師工作室邵國蕓和沈光國兩位成員分別開設了同題公開課，和名師進行同課異構，供與會教師討論。xx市教研室葉xx老師從教學理念、文本解讀、教學內容和教學設計等層面對四節課作了宏觀上的比較和點評，以引導教師作深入思考。

　　來自全市各縣（市、區）和xxx名師工作室的100多位教師參加了此次活動。活動得到了xx縣教研室和xx中學的大力支持。

語文同課異構的簡報6

　　3月17日，為促進青年教師的專業成長，提高他們的課堂教學水平，初一語文備課組開展了“同課異構”活動。

　　張瓊、王春慧和孟德龍三位教師的講課課題是六年級下冊精讀課文《那個星期天》。在備課組的指導下，他們研究不同的教學切入點，展開了“同課異構”活動。張瓊講課時將“說故事”“最盼望”“品盼望”“悟真情”幾個環節環環相扣，進行了巧妙的文本解讀，一步步引導著學生進入文本。她以充分的朗讀指導，使學生盡快融入了情境。學生積極參加討論和閱讀，整節課輕松愉快，達成了良好的教學效果。

　　王春慧展示了“認識作家”“了解故事”“聚焦等待”“描摹心情”“當堂檢測”幾個模塊，給學生出示任務，積極推動小組合作。她合理運用投影儀等設備，讓學生進行小組成果展示，同學們收獲了滿滿的成就感。

　　孟德龍引導學生聯系上學期學過的《盼》導入新課。他圍繞“憶舊知”“識作者”“學新課”“齊合作”“概主題”等幾個環節展開，充分運用表格，將內容清晰地呈現給學生，使同學們準確的掌握了知識重難點。

　　黨總支副書記趙玉亮對此次同課異構活動進行了點評和指導。他指出，課堂要關注學生的長足發展，繼續大力開展合作學習，實行任務驅動；讓學生大膽發揮，教師相機指導；學生展示時要讓學生明確“組”的意識；教師需要進行總結提升。他鼓勵年輕教師在推進小組合作、信息化賦能、思維導圖應用和規范答題等方面繼續努力。

　　活動的.開展，提高了年輕教師的教學設計和教學反思能力，有效地促進了他們的專業成長，是學校“內涵發展提升和教學質量突破”的有力舉措。

語文同課異構的簡報7

　　為了提升我校教師課堂教學能力，優化課堂教學，提高教學質量，促進我校教師的專業化發展，在校領導以及教導處的安排下，語文教研組分學段在10月12日—15日進行了為期四天的同課異構活動。

　　此次活動，各學段的老師們積極參與，認真備課，結合具體的教學內容，積極使用數字化教材，展示出了一節節生動有趣的.課堂，體現出了我校教師的素養和能力。

　　通過本次組內賽課活動，極大促進了廣大教師備課研課的積極性，為后續的教研活動營造了良好的氛圍。相信全體語文組教師會以此活動為契機，為提高我校教育教學質量，進一步推進課堂變革，提升課堂教學效率而繼續努力！

語文同課異構的簡報8

　　為了提高課堂教學的實效性，促進教師專業化發展，努力打造精品課堂。濂溪區怡康小學五年級語文組于12月20日開展了“一課多上，同課異構”活動。選擇的課題是部編版五年級上冊《圓明園的毀滅》。此次教研活動，由本年級的李小蘭、林曉雪、古佳嫘三位老師承擔執教任務。

　　三位老師通過不同的教學設計呈現出不同的課堂，精彩紛呈，各有千秋。雖然他們的切入點、授課方式、課型模式各不相同，但都體現了新的教學理念和課程改革的精神，調動了學生的主動性和積極性，實現了同課異構的'價值，真正做到了“同中求異，異中求同”。

　　在活動中，無論是是對于執教者還是聽課者，都受益匪淺。作為執教者，不但能在課堂教學的舞臺上盡顯所能，而且還可以在相互比較和學習中，充分認識到自己對教材的理解和處理等方面與他人的差異，從而達到優勢互補、相互切磋與共同提高的目的。而作為聽課者，不但能從幾位老師智慧火花的迸射中有了對教學活動多角度、全方位的思考，而且還能結合自身教學實踐進行教學反思。

　　此次教研活動的開展，有助于教師專業的發展，有助于課堂教學質量的提高，更有助于教師的教學教研水平的提升。

語文同課異構的簡報9

　　20xx年10月19日上午，我校林桂清老師代表我校參加了“三水區七年級語文同課異構活動”，授課部編版初一語文《散步》一課，課堂淺入深出，思路清晰，目標明確，收放自如，師生和諧，獲得學生與老師的一致好評。我校初一語文科組全體教師在科組長李小華老師的帶領下共同參與了此次活動。

　　活動分為“聽課”、“評課”兩個環節。首先，西南中學黃碧婷老師授課。在朗朗書聲中，黃碧婷老師帶領學生一同在《散步》一文中“發現美”、“思量美”、“傳遞美”。課堂從學生的詩歌創作出發，賞析文中佳句，發現親情之美；指導代入人物賞析，讓學生深入思量“親情之美”；借助精美小卡片，讓學生在卡片上創作作品，用心探尋身邊之美。課堂設計新穎，學生參與度高。

　　緊接著，我校林桂清教師帶領學生從多角度解讀《散步》一文，領悟文章中所蘊含的“責任”“親情”“愛”“生命”等主題。課堂從莫懷戚先生的人物介紹導入，帶領學生熟知莫懷戚先生“以小見大”的寫作手法。接著，學生配樂朗讀，整體感知文章，用簡短的問題讓學生深入情境，知曉文章大意。在課堂的核心部分，林老師緊緊抓住“有愛的人物形象”以及“循環相扣的對稱句句式”兩大核心，帶領學生感悟文中的多主題。最后，利用學案讓學生根據自己的感受以及學過的語言特點根據文章主題即興創作，并加以展示。學生創作緊扣主題，創新性強，從學生創作中可知林老師的課堂目標得到了完美的實現。課后學生直呼“完美”，認為課堂內涵深入，收獲頗大，感受到了家的溫馨與愛。

　　最后，各學校語文科組長以及教研員從教材處理、教法選擇、師生互動、組織形式、語言的邏輯性與嚴謹性等當面進行總結發言，高度贊揚了兩位任課教師高效、新穎、扎實的'課堂教學。

　　本次“三水區七年級語文同課異構活動”為三水區教師搭建了一個暢談教學思想、交流教學設計和展示教學風格的平臺，助推了教師的專業成長，促進了三水區語文教學的教研水平的提升，受益匪淺。

語文同課異構的簡報10

　　為了深入解讀和挖掘新教材，彰顯教師教學能力，資源共享，優勢互補，促進教師教學水平的快速提高，銀川市金鳳區第六小學低學段語文組于20xx年6月8日-6月17日進行了同課異構教研活動，一二年級語文老師參加了本次活動。

　　6月8日-6月17日，一二年級語文組八位老師分為四組，八位老師分別對一年級課文《一分鐘》、《荷葉圓圓》，二年級課文《青蛙賣泥塘》、《大象的耳朵》四篇課文進行授課展示。八位老師目的明確，內容豐富，教學方法形式多樣，八位老師均注重學生識字能力的提升，引導學生運用形聲字的識字規律自主識字，在掌握形聲字造字規律的基礎上達到能力拓展的目的`，同時滲透多種識字方法，融合識字、理解、發現于一體，豐富學生體驗，發展學生思維，積累學生語言，達到趣味化和實效性的和諧共振。

　　同時注重教材的開發和利用，創造性地使用教材，創設多種方式引導學生朗讀課文，通過師生合作，生生合作，加深學生對文本的記憶，并在教學中，關注到每一位學生，學生們的參與度很高，收到了良好的效果。

　　本次活動開展得及時有效，不僅給老師們提供了展示自己的平臺，還起到了示范、引領、帶動的作用。借由本次教研活動，我們互相學習，互相探討，智慧的碰撞總會涌動出生命的激情，在這人間最美的四月天，我們將不負芳華，幸福成長!

語文同課異構的簡報11

　　為聚焦小學語文核心素養，深入探討課堂教學的有效性，切實加強課堂教學研究，促進小學語文教師教學能力的提升，4月20日，大埔縣在楓朗鎮中心小學舉行小學語文同課異構教研活動。參加活動的有教師發展中心教學研究部小學語文教研員羅秀霞，實驗小學、城東實驗學校、百侯中小、雙溪學校、大東實驗學校及楓朗鎮的語文骨干教師約五十多人。

　　此次活動，楓朗鎮中心小學的羅惠玉老師、城東實驗學校的鄔惠華老師、實驗小學的賴惠娟老師和房菊芳老師就語文部編版教材二年級下冊的第8課《彩色的`夢》先后進行了同課異構的課堂展示。

　　課后，四位老師還介紹了自己的教學設計思路，并進行了教學反思，參與活動的各校老師也談了聽課感悟，進行了經驗交流。

　　接著，來自實驗小學的廖艷梅主任對這四節課進行了精彩點評。她認為四位老師的課風格各異、精彩紛呈，通過豐富的教學手段，營造出生動活潑的課堂教學情境，有效地訓練了學生的聽說讀寫能力。同時，她也一分為二，對不足之處給予合理的建議和有效的指導。

　　最后，羅秀霞教研員結合四節課談了低年級語文課堂教學策略。她強調：小學低年級語文課堂教學要注重激發學生興趣，培養學生良好的學習習慣，扎實落實識字任務，注重書寫指導和朗讀指導，還要教給孩子們正確的學習方法。

　　活動結束時，舉行了隆重的頒獎儀式。

　　本次活動營造了良好的研討氛圍，為教師們提供了溝通、交流、互相學習的平臺，通過相互學習，相互交流，在不斷地思維碰撞中激發創新的火花，達到了優勢互補、相互切磋與共同提高的目的務。

語文同課異構的簡報12

　　近日，柳林中心校順利舉行了第十三界希望杯課堂教學展平活動，由于參加比賽的教師較多，所以活動會持續幾天。今天主要是數學老師的展評活動，參加活動的不但有執教老師、學生、專家評委，還有各個學校相應學段的數學老師，這些老師不但要聽課學習，還要給講課的老師投上寶貴的一票。本次活動中，專家坐在學生當中，重點關注學生的學。

　　上午總共有4節課，下午有兩節，每節課結束后執教老師會有三分鐘左右的案例分享。不到8點，前來聽課的老師已就坐完畢，8點十分，正式開始上課。首先是來自柳林四小的劉占杰老師講的《上下》，在劉老師的課堂中，一年級的小朋友們學習的積極性很高，通過“我來說，你來猜”等活動環節，在很大程度上提高了學生學習的主動性，獲得的良好的教學效果。第二節是柳林五小郭佳佳老師的《長頸鹿與小鳥》，郭老師憑借較高的教學水平，使學生取得了較好的學習效果。第三節，第四節，第五節的執教老師講的.課題都是《文具店》，來自柳林四小的段煒煒老師、來自五小的生杰老師和來自柳林七小的張序老師，雖然講的是同一課題，但是有所不同，體現了“同課異構”的思想，三位老師的講的都非常的精彩，達到了良好的教學效果。第六節是來自柳林五小的朱莉老師的《組合圖形的面積》，通過朱老師的課堂，體現出了朱老師較高的教學水平。專家在老師講完課后對執教教師作出了點評。

　　今天的展評已非常精彩，但是我相信，后面幾天的課堂展評會更精彩。

語文同課異構的簡報13

　　xxx年10月12日第一片區“同課異構”課堂教學研討交流活動在xxx市第七小學舉辦，參加本次活動的.有教研室何德春老師還有市七小教育校長周鳳蘭，七小教研室主任楊建華，還有片區組長、市三小校長王劍、還有市三小，市六小，榆樹溝學校，硫磺溝學校，大西渠學校以及有色金屬學校的老師，大家濟濟一堂，共話研討。

　　今年我市小學英語研討工作將繼續以課堂研究為中心，為了加強課堂教學，更好地開展這項工作，我們共同設計了“同課異構”教學活動。市七小的葉生翔老師和有色金屬學校的努爾老師為大家精彩演繹了兩節課，她們利用多媒體課件以及身邊的教學資源，肢體語言，游戲等激發了學生的學習英語興趣和積極性。“同課異構”相同的內容不同的構思和設計對學生的英語綜合能力的培養和今后的發展有不同作用。

　　現場教師的點評集思廣益，教研室何老師的'點評給我們指點迷津他對“同課異構”的精辟闡述和思考為我們一線老師的教學教研工作點燃了一盞明燈，又像沙漠中的一滴甘露，沁人心脾，受益匪淺，為了努力推進“同課異構”研究向縱深發展，讓我們今天的心得，成為明天教學的自覺行為。

語文同課異構的簡報14

　　“教而不研則愚，研而不教則虛。”教與研互為依托、相互促進。教乃研之基礎，研乃教之利器。為了激發教師之間思想智慧的碰撞，推進教師專業教育素養的提升，同時也為教師們提供一個面對面交流互動的平臺，陜西咸陽中學語文教研組于20xx.10.27組織開展了組內青年教師“同課異構”活動。

　　本次活動選取部編版必修上冊第三單元-9.1課《念奴嬌.赤壁懷古》，旨在感受詞人的精神世界，體會詞人對社會的思考與對人生的感悟，提高自身的思想修養和文化品位的同時，認識到古詩詞的當代價值，增強對中國優秀傳統文化的傳承意識。參與主講老師分別是高二年級羅依榮老師和高一年級時超穎老師。

　　活動分成課堂教學、互動交流等環節。教師們從同備一節課、同上一節課、同聽一節課到同評一節課的.整個環節中，各顯神通，學思研教合二為一，刮起本次“同課異構”活動的高潮。

　　羅伊榮老師的課堂線索明晰，條理清晰。將宋詞中豪放派蘇軾《念奴嬌赤壁懷古》、辛棄疾《永遇樂京口北固亭懷古》及婉約派李清照《聲聲慢》、柳永《雨霖鈴》四首膾炙人口的名篇作以比較鑒賞，以獨特的視角、新穎的授課方式進行探究，幫助學生構建了完整的宋詞發展體系的同時，讓學生充分認識到蘊含著“氣”和“韻”、陽剛與陰柔的和諧美的兩種詩美形態，及所表現出的對立而又統一的關系。是一堂充滿著語文味的課堂。

　　時超穎老師以上闕所描寫的赤壁勝景為切入點，通過聲情并茂，字句鏗鏘的示范朗讀和設計美觀、主次分明的主副式板書讓學生進情入境，為后面學生反復吟誦中存有層次、存有體悟、存有深情打下堅實的基礎，努力做到了情境交融，難能可貴。由此自然、巧妙地突破了該課的教學重難點——領悟詞作優美意境，體察作者情思，提升學生文學審美情操。領悟作為千古名篇在寫景方面的藝術成就方面，時超穎老師讓學生進行自主學習以及生生之間知識的分享討論進行呈現，較好地體現出該課面向全體學生，學生是課堂的主體這一教育理念。

　　在互動交流環節，大家對兩位教師的這節課展開了積極的交流與探討，對同課異構教學課從教材處理、教法選擇、師生互動、組織形式等各個層面，全方位、多角度地進行點評，提出了自己的深入思考和見解。最后，語文組長何衛安老師做出總結，讓教師們對教學態度、授課方式、教學思路、教學效果等有了一個全面系統的認識。教科處主任許愛瑛主任提出在學習中國傳統詩詞文化時，應滲透愛國主義精神，充分體現“立德樹人”的教育理念，將樹立文化自信與學習內容有效結合，使學生在濃郁的學習氣氛中健康成長。

　　此次活動，無論是對于執教者還是聽課者，都受益匪淺。作為執教者，不但能在課堂教學的大舞臺上盡顯所能，而且還可以在相互的比較和學習中，充分認識到自己對教材的理解和處理等方面與他人的差異，從而達到優勢互補、相互切磋與共同提高的目的。而作為聽課者，不但能從智慧火花的迸射中有了對教學活動多角度、全方位的思考，而且還能結合自身教學實踐進行教學反思，從而有效地促進教師專業化成長。

語文同課異構的簡報15

　　語文教學最能體現教師豐富的個性，同課異構正是基于教師豐富的個性和扎實的基礎知識，從而對文本進行多向度的解讀。為促進優秀教師間的相互學習、提高教師教學基本功，自3月22日起，舞鋼三小五年級語文組針對《軍神》一課舉行了“同課異構”教學活動。

　　鄭征老師從自己獨特的視角和理解切入課文，引領孩子以讀促悟，抓住文章的重點語句和詞語進行賞析，深入體會文本背后的情感，真正踐行了“以教師為主導，以學生為主體”的教學原則；王萍老師第一課講解也同樣精彩紛呈，扎實的生字教學讓孩子們筑牢了學習課文前的基本功，同時她又通過理清課文層次，引導學生進一步走進文本；華瑞英老師在第一課時的教學中，導入新穎、充分激發學生興趣、師生互動配合默契，在打好字詞基礎的同時，關注孩子學習習慣的培養，給學生創造了輕松愉快的課堂氛圍；柴現富老師憑借自身厚重的知識文化底蘊，引導學生理清課文層次，賞析重點語句，凸現了文章的重點，突破了文章的.難點，真正使學生有思考、有收獲。

　　課堂教學是一門藝術，探索“高效課堂”是一個永恒的話題，而“同課異構”就是一種有效的策略，持之以恒的將這種活動自然的滲透到平時的教學中去，將會讓老師們在合作探究中得到共同提高，也將會更深入的促使教師專業水平的群體性提高，正是“同課異構”讓我們的語文課更加流光溢彩。

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