小學語文教研簡報
在快速變化和不斷變革的新時代，大家一定沒少看到過簡報吧，簡報是傳遞某方面信息的簡短的內部小報。那么擬定簡報真的很難嗎？下面是小編為大家收集的小學語文教研簡報，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學語文教研簡報1
為了進一步提高教師隊伍的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力，夯實教師駕馭課堂教學的基本功，促進教師隊伍的成長。
20xx年12月11日，書院小學語文組開展了教師公開課研討活動。此次學校還特意邀請了教育局教研室的優(yōu)秀語文學科教研員易青老師蒞臨觀摩指導。
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。語文課程的教學一直以來都讓無數語文教師為之奮斗不止、鉆研不停……在此次語文組教研活動中，我們上公開課的兩位老師也是各施其法，各展其才，呈現了一節(jié)又一節(jié)既有著濃濃語文韻味又能學習語言能力運用的兼具人文性與工具性的語文課。
摸摸你的鼻子，摸摸你耳朵，摸摸你的頭發(fā)，摸摸你的尾巴。在歡樂的游戲中，賀瑩老師帶領一年級的孩子們去觀看了一場別開生面的比賽。賀瑩老師執(zhí)教《比尾巴》一課，賀老師這節(jié)課結構清晰，流程順暢，環(huán)節(jié)緊湊。她不僅善于落實知識點，教學環(huán)環(huán)相扣，而且注重啟發(fā)引導，多用鼓勵性的語言，教學充滿活力，整堂課學生學習積極性很高，在賀老師的引導下，孩子們學得輕松又愉快。
大自然里有許多聲音：小河的'流水聲、小鳥的叫聲、美妙的音樂聲。李成老師授課《大自然的聲音》，她把大自然的各種聲音帶入了課堂，以音頻形式導入，為學生學習課文創(chuàng)設了情境，生動而又有趣。孩子們在李老師的引導下理解課文內容，共同感受大自然的聲音，學會了感受大自然，傾聽大自然。
公開課結束以后，參與聽課的易青老師、楊校長、謝書記和教師針對兩位執(zhí)教老師的課堂，圍繞教學設計、課堂組織、學生活動、滲透學科核心素養(yǎng)發(fā)展、教學效果等方面進行了評課。
在評課活動現場，教研室的專家易青老師，首先充分肯定了授課老師們的辛勤付出，做到教學目標具體明確，教學態(tài)度認真，能以學生為主體，充分激發(fā)了學生自主探究的積極性，其次對于課堂中還存在的個別小問題，易青老師給授課老師進行了手把手的指導。授課老師也對自己的上課情況進行了反思。參加活動的老師們也暢所欲言，發(fā)表了自己的見解，進行了精彩的點評。
通過研討，老師們紛紛表示，要不斷提升自身的教育教學理念，課堂教學要勇于創(chuàng)新，應充分發(fā)揮信息資源對課堂的促進作用，為創(chuàng)建教育現代化學校提升軟實力。
這次教研活動可以說是一次思想的碰撞、理念的交流！教研活動是教師進行業(yè)務切磋、相互學習、提升自我的一個有力平臺，老師們在活動中得到了磨煉、提升，有力地促進了教師的專業(yè)成長。
小學語文教研簡報2
11月2日，小學語文組召開線上教研會議，圍繞線上教學期間遇到的問題展開策略研討和策略分享。會議由組長嚴文明主持。
李松、張?zhí)旎劾蠋煼謩e代表一、二年級組發(fā)言，她們立足學情，分析了線上教學期間低年級學生所面臨的挑戰(zhàn)，并提出了具體的應對策略。兩位老師都認為，應當充分利用視頻資源，精心備課，并通過課堂隨機點名、連麥回答問題等方式，增強與學生的互動，激發(fā)學生學習積極性。
張劍晶、籍偉偉老師分別代表三、四年級組發(fā)言。張劍晶從“及時準備、疑難共商、閱讀推進、合作共贏”四個方面回顧了年級組老師應對線上教學的`策略。三、四年級組認真落實各項規(guī)定，統(tǒng)一教學進度與計劃，積極商討疑難困惑，為扎實有效推進線上教學提供保障。
五、六年級組浦紅宇、葛莉老師依次作交流分享。浦紅宇從“認真?zhèn)湔n、進度安排、作業(yè)反饋”三個方面進行經驗分享。她提出，要認真落實“整體放松”的.要求，從學情出發(fā)，利用多種途徑和現有資源精心備課，合理安排課程進度，及時有效進行反饋。葛莉認為，線上教學期間要精準把握教學尺度，對接優(yōu)質資源，并積極開展多樣的線上學習活動，促進良好學習氛圍的形成。
本次教研活動為老師們提供了許多線上教學的寶貴經驗，中科大附中小語組的教師們將不斷學習與研究，及時交流與總結，團結齊心，提高教學質量，共同迎接返校日的到來。
小學語文教研簡報3
為切實提高語文教師線上教學水平，11月1日下午，合肥市育新小學語文組全體教師齊聚騰訊會議室，就“如何有效落實線上教學”進行了一次線上研討活動。業(yè)務副校長鄧翠銀全程參與。
本次活動由教研組長黃瑋主持。前期，教研組已組織各備課組分議題在小組內進行充分地交流討論。線上會議各年級組代表發(fā)言，交流內容分為三個板塊：一、如何落實線上教學的有效性。二、討論線上教學遇到的困難及解決辦法。三、校長指導發(fā)言。
一年級組何楠楠老師，就“朗讀與背誦”方面提出讓學生按下暫停鍵，學會獨立思考，針對有難度的拼讀，以“在生活中找拼音寶寶”的游戲加以重點強調，用做手勢配動作的方式加強記憶，寓教于樂，豐富學生的切身體驗，有效地激發(fā)學生的學習興趣。
二年級組的趙肖靜老師，通過“六個抓”總結了線上教學中“識字與寫字”方面的要求，分別是：抓預習、抓早讀、抓易錯生字、抓生字作業(yè)、抓特色作業(yè)、抓閱讀。從課前、課中到課后，有針對性地讓學生從自己了解字的結構，到易錯字的書寫。從完成作業(yè)到完成有特色的作業(yè)，最后再通過閱讀鞏固對字的認識，有效地提高了學生在家學習的質量。
針對“整本書的閱讀”，三年級組進行了探討，侯芬琳老師表示，首先向孩子推送相關書籍，引導閱讀方向。其次利用早讀和答疑的時間讓學生分享閱讀心得和方法，與此同時為學生制作了閱讀表格，提出問題，讓學生更深入的去了解書籍。最后提出給家長的建議：閱讀要有好的環(huán)境，提倡親子專時專用、共同閱讀。
五年級鐘春玲和余勇老師就當堂的`作業(yè)量、提交、批改形式和線上反饋做了總結，為了減少家長和學生的負擔，精簡作業(yè)，讓學生可以輕松完成又可以達到基本的鞏固效果，在線上答疑的時間里面及時得到相應的反饋。
六年級組李小輝老師分別從提前備教材、備作業(yè)和線上答疑三個方面突破教學重難點。有針對性地完成部編版教材后的習題，鍛煉學生的表達能力，以在線課堂的形式訓練學生總結歸納重難點，通過反饋找到學生的薄弱易錯點，進行指導。
會議最后由副校長鄧翠銀指導發(fā)言，她首先對各年級組的發(fā)言給予了肯定，表示線上教學已經10天，任重而道遠，不管是老師、家長還是學生都很辛苦，要減輕家長和學生的負擔，緩解家長的焦慮。其表示作為老師要提升自己的專業(yè)能力，向老師們推薦了教壇新星的評比課觀摩學習，鼓勵教師創(chuàng)新課堂，多學多看。最后希望在特殊時期，家校合力，能不斷提高教學質量。
疫情并未過去，我們仍需高度重視，即使在這特殊時期，老師和學生有距離上的間隔，但是我們也能啟發(fā)教學新思維，打破時空的限制，群策群力，同舟共濟。
小學語文教研簡報4
為進一步提升我校語文教師的執(zhí)教水平，積極構建高效課堂，我校于10月20日——11月25日，組織全體語文教師展開了“同課異構”的研討活動。研討活動中，老師們在保證完成自身教學任務的同時積極參與聽課、研討，聽課節(jié)數達到10人次。活動結束后，老師們結合自身教學實際進行了認真反思，并撰寫了心得。
周老師在心得中寫道：在本次“同課異構”活動中，我發(fā)現我還有需要學習的地方，在講課的過程中，可以很廣泛的涉及到歷史、地理、自然、生物、科技等等學科的知識，因此要求語文教師要有廣博的知識作為底蘊。這樣，在課堂上才能夠旁征博引、解決學生提出來的各種問題。那么，作為語文教師的我，就應該不斷地學習和更新自己的知識。
王老師在心得中寫道：此次“同課異構”活動，無異于一次營養(yǎng)大餐，讓聽課的我們大開眼界！老師們的教學設計能見背后的`磨課和推敲，簡直堪稱千錘百煉的課型！每位老師有每位老師的特色，真的是各有千秋，值得學習！
給我留下最深印象的是熊秋芳所上的“范進中舉”，他的本課側重點在于讓學生體會語言文字的魅力，學會在人物描寫時抓動作、抓神態(tài)、抓細節(jié)！他風趣幽默的語言，形象可愛的肢體動作，讓孩子們時不時的在哈哈大笑的輕松氣氛中，感受吳xx諷刺大師的語言藝術！從周明星老師身上我體會到：上課不求面面俱到，抓住一點，上扎實訓練到位，就很好了。
朱老師在心得中這樣寫道：聽完視頻課后，我在思索什么情況下學生學的最好？不少課堂給出了答案：當學生身心處于最佳狀態(tài)時，當學生發(fā)現知識的個人意義時，當學生有更高的自我期待時，當學生被鼓舞和被信任時，當學生能學以致用時？所以，我們的課堂策略應多些服務，激勵、建構、引導、幫助等詞眼，使自己的課堂成為扎實的課堂，平實的課堂，豐實的課堂。
總而言之，本次“同課異構”的觀摩活動，讓我校教師加深了對“同課異構”教學研討形式的感性認識。老師們更清晰地看到了不同的教師對同一教材內容的不同處理，不同的教學策略所產生的不同教學效果，體現出教師不同的個性與魅力。同時，讓我們在“同中求異”、“異中求同”的比較過程中進一步更新了教學理念，豐富了教學策略，看到了教學水平上存在的差距，明確了自己教學中需要努力的方向。
在此，特別感謝學校領導為我們提供這樣的學習平臺。高效課堂是我們教育者的理想。這樣的學習活動必將為打造高效語文課堂起著積極的促進作用。在“同課異構”的碰撞與精彩中，師生能一起體驗由迷茫、混沌到澄澈、練達的成長過程，一起享受語文學習的快樂，一起為實現自身的價值而努力奮斗。
小學語文教研簡報5
秋十月，稻菽飄香，又是一個傲菊盛綻的金秋。突如其來的疫情再一次打亂了我們正常的生活節(jié)奏，困住了我們邁進校園的腳步，但是無法禁錮我們對知識的渴望，無法禁錮我們汲取知識的步伐。臨沂鳳凰實驗學校小學語文組，在學校堅持“停課不停學，停課不停教，停課不停研”的原則，保證學生全面參加線上課堂學習的同時，積極組織全校老師參與線上集體備課、線上聽課評課活動，線上巡課等活動保證線上教學順利開展。
線上集備聚眾智
古人云：能用眾力則無敵于天下矣，能用眾智則無畏于圣人矣。集體備課能有效凝聚集體智慧為教學服務。尤其是在線上教學其間集體的智慧尤顯重要。臨沂鳳凰實驗學校小學語文組充分利用好每周的集體教研時間，精心準備線上集體備課。
線上評課共成長
“三人行，必有我?guī)熝伞保⌒〉木�上課堂充滿了大大的智慧，為了保證線上教學效果，加強教師間經驗交流，促進教師線上教學能力提升，臨沂鳳凰實驗學校小學語文組開展了線上聽評課教研活動。全體語文教師根據學校工作安排，在上好線上課程的前提下，認真參加線上聽課活動，活動結束后每個備課組都組織教師進行有針對性的評課。線上評課活動有效地促進了教師們教學能力的提升，緩解了教師們線上教學的壓力。
線上巡課保效果
根據學校的.分工，年級主任，教研員包靠各年級組，深入各班進行線上巡課，針對出現的問題及時反饋，確保線上教學的效果。
師者如舟，千里不殆;師者如光，微以致遠。疫情之下，臨沂鳳凰實驗學校小學語文組的全體老師們愿意堅守自己的初心，用實際行動、用愛心和耐心陪伴屏幕那邊的孩子們!更愿意勇?lián)熑闻c生偕行筑起一道牢固的教學生命線!線上教學，別樣精彩!師生們同心協(xié)力,讓我們心手相連，情系一處，待“硝煙”散去，我們校園再重逢。
小學語文教研簡報6
什么是有效的教研活動，什么是真正的教研活動？一直以來是很多人困惑的問題。實際上教研活動本身應該是一個沙龍，是教師們經驗的交流、思想的碰撞和閃光……
4月13日上午，蛟龍鎮(zhèn)全體小學語文教師在xx小學多媒體教室里開展了小學語文問題教學研討會。本次研討的主題是“習作教學”，以解決老師們習作教學中的疑難問題。
研討會上先聽取了《新課程背景下小學習作教學的問題與對策》的。會前對xx小學3——6年級隨機抽取的30名學生就習作教學情況進行了一次調查，通過調查分析，發(fā)現了習作教學中存在的不少問題：如絕大多數學生習作困難的原因是不知怎樣去表達；他們不喜歡習作的原因大部分是對習作題目不感興趣……報告中圍繞這些問題闡述了一些解決辦法和提高習作教學效率的建議。報告中還以白旄鎮(zhèn)朱崔完小的解現任老師為榜樣，展示了解老師幾十年來在習作教學中做出的突出貢獻，與老師共同學習。
隨后老師們分年級組研討自己習作教學中的疑難問題，在研討中找到解決的途徑和辦法。對于習作教學，一直是困擾師生的頭等大事，老師們根據自己的教學實踐經驗，提出自己心中的疑惑：如何指導學生解決語言枯燥的問題？如何指導學生寫出真情實感？如何解決習作無從下手的問題？如何解決全班習作雷同的現象……圍繞這些問題老師們各述己見，討論的很熱烈，最后由xx小學各年級一班的老師代表本組，總結解決疑難方法：
1、指導好學生養(yǎng)成平時多讀書的好習慣各，豐富語言內容的積累；
2、留心觀察生活，發(fā)現生活，感受生活；
3、教師自身加強學習，提高自身業(yè)務素質，做好學生真正的老師；
4、鼓勵學生有創(chuàng)意的表達，評改習作注意語言的激勵性，增強學生自信心……研討會上還展示了xx小學三位語文教師習作、小練筆的作業(yè)批改，老師們看得仔細，學的認真。
在兩個多小時的.研討中，所有的老師都覺得這次的問題研究，對于今后的習作教學提供了很好的參考，也給自己的原來的教學思想帶來了一次沖擊，能讓自己的課堂在高效性和探究性方面有適當的。借鑒。這樣的活動值得多開展。
小學語文教研簡報7
“疫”無情，人有愛。為保證學生線上居家學習平穩(wěn)有序進行，我校語文組開展線上集體備課。繼續(xù)以“學”促“研”，以“研”戰(zhàn)“疫”，用屬于我們特有的方式和學生們共同學習，共同成長，共同戰(zhàn)“疫”！
8月28日下午兩點，一年級語文教研組在組長周紅林老師的帶領下，進行了本學期第一次線上集體備課。主講人沈雪老師，圍繞第一單元的課文內容進行了教材解讀和教學策略的分享，同組老師進行了熱烈地討論。周紅林、夏曉燕、周潔老師針對學生坐姿、握筆姿勢、寫字姿勢等行為習慣的培養(yǎng)進行了詳細的規(guī)劃。馬燕、王孫悅、丁倩雯老師針對第一單元學生識字與寫字部分展開討論，老師們一致認為對于一年級新生來說，初步激發(fā)語文學習興趣尤為重要。
鑒于一年級新生尚未真正走進小學課堂，姚寶月主任提出在入學前夕，老師們可在線上與家長聯(lián)動，指導學習新生入學指導手冊，共同關注學生行為習慣培養(yǎng)，引導學生順利進行角色轉換和身份認同。居家期間，除了要注意防護，還應適當進行體育鍛煉。
二語組的八位老師如期開展了線上集體備課。
第一單元課文主要是圍繞“大自然的秘密”這個專題進行編排的，教學重點一是積累并運用表示動作的詞語，二是圖文結合，理解課文內容。老師們首先了解了新教材的調整，熟悉教學內容，對低年級識字寫字教學方面都提出了自己的寶貴建議，為開學的教學工作做好準備。
接著，老師們對延遲開學期間的作業(yè)布置進行了討論。一方面，暑期各班布置了每日練字的任務，近期應該提醒學生檢查暑期作業(yè)是否完成，鼓勵學生繼續(xù)保持每日練字的好習慣。另一方面，學生在家應以讀讀背背為主，熟悉課文，并將課文讀通讀順。
最后，為了豐富學生的學習生活，二語組的老師們結合學生在校期間的課前朗誦，制定了兩日一首古詩的小任務，歡迎孩子們積極參與。
三語組線上共研，進行了本學期第一次集體備課。三語組的老師在黃笑主任的帶領下，積極參與了區(qū)網課的準備。本次集體備課，組長居加一老師作為主講人，以參與準備的網課《大青樹下的小學》為課例，對第一單元的內容進行梳理。黃笑主任從本冊教材的整體編排特點、教法、學具鋼筆的準備等方面進行了指導。陳安琪、郭融老師就參與的網課《花的學校》進行了教學策略分享。同組的陸冬、馬艷紅、陳道丹、周春波老師還就習作評價的模式等問題進行進一步的探討。相信三語組的全體老師必將在教研中快速成長。
四年級語文組開展了以“關注教學平臺 聚焦教材解析”為主題的線上教研活動。圍繞這一主題，此次的教研活動主要分三步開展。
第一步：融入與反饋。新學期，很多老師的工作有了調整，需要融入新的備課組和新的班級體。我們活動伊始，就簡單的互相認識了一下，也提前讓老師和班級學生進行了交流，了解和反饋學生暑期作業(yè)完成情況，大部分學生能及時按要求完成作業(yè)，少部分同學也在老師督促下及時查漏補缺，為新學期的教學工作開了個好頭。
第二步：自學與指導。由于疫情原因，開學有所推遲，學生要先上網課，這就要求我們及時對學生做好居家網課學習指導工作。老師是學生的學習導師，在要求學生的同時我們要給學生做好榜樣。因此我們組要求全體老師在督促學生及時上課的同時，與學生一起聽網課、記筆記，并給學生答疑解惑。
第三步：合作與分工。想要更好地指導學生，我們必須提前了解教材，解讀文本。因此我們首先通力合作，對第一單元教材的單元主題、語文要素、教學重難點進行了梳理和分析，并對教學方法進行了研究和討論。接著，我們又明確分工，設計每課對應練習及期初質量調研，為開學工作打下來良好的基礎。
8月28日上午9點，五年級語文組在備課組長吳冬萍老師的帶領下，進行了本學期第一次線上集體備課。組長吳老師作為主講人，圍繞第一單元的課文內容進行了教材解讀和教學策略的分享，接著，以網絡公開課《桂花雨》為例進行了教材分析和教學設計的解讀。
老師們進行了熱烈地討論，并做了有效的補充發(fā)言。徐菁鴻老師對《落花生》一課提出自己的一點思考，本課作者的筆名叫落華生，在新課導入的時候，可以告訴學生，這個落華生就是落花生，引發(fā)思考：為什么許地山會起這么一個筆名呢？
周星妤老師提出《白鷺》一課可化繁為簡，讓學生通過之前學過的聯(lián)系上下文的方法，來感受白鷺的美。蘇丹老師指出《白鷺》語言凝練含蓄，鼓勵學生聯(lián)系上下文整體感知白鷺的美精致小巧，如詩如畫。
吳金蘭老師認為《桂花雨》這課最后反復品讀母親說的話，再結合臺灣女作家琦君的生活經歷的簡單介紹，以帶領孩子們去感受她們的思鄉(xiāng)之情。韋淑芳老師認為，在講授這一課時，應該引導學生結合插圖理解課文，讓學生體會“搖花樂”，進一步體會童年快樂。徐瑩瑩老師認為《桂花雨》一課的小練筆環(huán)節(jié)非常好，學生在理解作者借助桂花表達思鄉(xiāng)之情的基礎上，嘗試運用具體事物寫出自己的鄉(xiāng)愁，加深情感體驗。
為了充分發(fā)揮集體的力量，挖掘備課組教師的.智慧，形成教學的合力，達到資源共享的目的。按照教導處和教研室的工作安排，六年級語文組開展了本學期第一次線上備課活動。
交流中，程娟老師就學生暑期前的作業(yè)布置和暑期中的作業(yè)檢查情況與七位老師做了分享。老師們積極交流，分享經驗，力求在學生學習力提升方面給予更多有效的指導。
老師們秉持著“停課不停教”的精神，積極探索線上教學輔導的策略。依托棲霞云課堂的優(yōu)質網課，六語組的老師將準時與學生同聽一節(jié)課，設計出與網課相適應的練習以及做好答疑解惑工作。
備課時，主備課教師黃正軍老師解讀了教導處的工作安排和語文學科的工作計劃，闡述了自己對教材的解讀和備課思路。其他老師根據教學設計進行討論交流。分別從課標的角度出發(fā)，依據文本特點和單元整體特點進行思考，依據小學語文學科的特性來把握教學重點，注重基礎的鞏固和閱讀能力的培養(yǎng)，注重閱讀方法的引導以及依托文本落實讀寫結合。
疫情期間，改變的是我們備課與上課的模式，不變的是丁小全體教師只爭朝夕、不負韶華的追夢步伐！此次集體備課，通過多層次、多角度、多形式的互動交流，真正實現了資源共享；同時，也使備課過程成為教師合作、實踐、創(chuàng)新的研究過程，真正切實有效地提高了教師的語文教學能力。
小學語文教研簡報8
在全國上下齊心協(xié)力抗擊“新冠肺炎”的特殊時期，為保障教育教學任務的順利完成，實現“停課不停教、停課不停學”的目標，杜兒坪小學積極開展線上教學工作，從2月10日正式開始線上教學以來，教學工作進展順利。為進一步保障疫情防控期間學校教學工作更加高效有序開展，學校教研室決定開展線上教研活動。
前期工作準備中……
3月24日上午，我校語文線上教研活動正式開啟，張校長、教導處全體人員及全體語文教師參加了本次線上教研活動，本次教研活動分以下幾部分進行。
首先，魏主任對語文學科方面線上教學工作進行了分析，尤其提到每天下午的在線答疑是我校的一個亮點，在與學生互動中，解決學生課堂上的疑難問題，達到了“堂堂清、日日清、課課清”的目的。同時，她建議老師們一定要抓住這次特殊的機會，提高個人信息化課堂教學水平，并結合語文特色，開展思政課教學，對學生進行愛國主義教育。
其次，四到六年級語文教師對自己的線上教學做經驗交流、分享。老師們積極參加線上互動，熱烈的思想碰撞，使得教育智慧得以閃光。正如侯毅梅老師所說：“疫情是一種考驗，考驗讓我們從教師變?yōu)橹鞑ィO備、課件、課堂等前期準備讓我們累并快樂著，課堂直播卻讓我歡喜讓我憂，我們在這種狀態(tài)下不斷成長，不斷實現自我”；正如楊作橋老師所說：“線上教育是一種趨勢，我們在這種趨勢下教學，盡自己所能，面向全體學生，保證一個都不能少，讓所有學生都有所收獲”；正如周秀蘭老師所說：“線上教學讓我們在不斷嘗試，不斷學習中，不斷完善自我，同時更是對傳統(tǒng)教學理念的更新，使我對活到老學到老這句話有了更深的感悟”；正如王淑敏老師所說：“線上教學雖是一種不同的方式，但老師的熱情沒有變，學生的態(tài)度沒有變，家長對孩子的`愛沒有變，我們在實踐中挑戰(zhàn)著一個又一個問題，也不斷發(fā)現了一個又一個新的功能，如直播數據、打卡、家校本、訂正等等，這些功能的使用，幫助了我們的教學，讓我們經歷新洗禮，迎接新挑戰(zhàn)”。
接下來，杜主任從制定方案、課表設置、釘釘框架的搭建、建年級群、反復試播講到2月10日正式直播開始線上教學，從忐忑不安到踏實穩(wěn)重，這份踏實來的不容易，它來自于任課教師精心準備，積極學習各種線上教學方法；來自于教學管理人員積極工作，為任課教師提供多種方式的幫助。它保證了線上教學工作的順利開展，并且取得了較好成效。
為了更好的開展線上教學工作，她提出了以下幾點建議：
1、課前一定要充分準備，精心設計；
2、要通過看回放及時反思，不斷改進教學；
3、多關注學生，不讓任何一個學生掉隊；
4、注重細節(jié)，爭取做到精益求精。
最后，張校長做總結發(fā)言，他在背后默默付出了很多，從自己47節(jié)聽課中看到了每一位教師的成長，同時也感受到每一位教師線上教學的辛苦，他在肯定取得成績的同時，鼓勵老師們要不斷摸索線上教學模式，把每節(jié)課的知識點、教學重難點要摸準，講清楚。相信我們的教學會更上一個臺階。
疫情無情，教研有愛。網絡教研是教育教學的饕餮盛宴，一場點面結合、深入淺出、生動細致的教研活動讓人如沐春風，收獲頗豐，更讓大家充滿戰(zhàn)勝疫情，圓滿完成教學任務的信心。讓我們守望相助，共克時艱，不忘初心，穩(wěn)步前行，一起攜手在教研之路上共同成長！
小學語文教研簡報9
“播雨耕耘，催就蕙蘭鋪錦繡；嘔心瀝血，潤得桃李吐芬芳”，一場突如其來的疫情，使得線下教學按下了暫停鍵。“停課不停學，停課不停教，停課不停研”，我校小學語文組積極組織全體語文教師開展線上教研活動。
一、充分調研，勤反思
蘇軾《晁錯論》中曾強調“惟能前知其當然，事至不懼，而徐為之圖。”小學語文組的老師們通過前期充分調研，了解線上教學可能會面臨的困難，經過組內研討，直面困難，解決問題，經過一周的線上教學實踐，老師們能夠臨危不亂，掌控大局，同時各備課組及時復盤一周教學效果，在自我反思中提升教學質量。
二、集思廣益，聚眾智
古人云：“能用眾力則無敵于天下矣，能用眾智則無畏于圣人矣。”集體備課能有效凝聚集體智慧為教學服務，尤其是在線上教學期間集體的智慧尤顯重要。小學語文組充分利用集體備課時間，精心準備線上集體備課，按照市教育局“減容量，緩進度，降難度”要求，切實減輕學生和家長的壓力，提升教學質量。
一年級語文組的老師們集思廣益，通過制作生字卡和拼音卡片的方法，在“我說你寫”“我指你讀”的游戲中與孩子們互動，做到溫故知新；三年級語文組采用學習單的形式，在直播中答疑，通過師生評價、生生評價等評價方式，讓全體學生參與課堂；五年級語文組利用答疑課前三分鐘，播放學生講故事視頻，不僅能激發(fā)學生的參與興趣，更能培養(yǎng)學生們的口語表達能力；六年級課程開始之前播放與故事相關的'音樂，既讓學生快速進入學習狀態(tài)，也培養(yǎng)了他們誦讀故事的興趣，在課程中利用思維導圖梳理脈絡，幫助學生掌握要點。
三、積極培訓，促提升
“學非探其花，要自拔其根。”學習不能只停留在表面上，而是要尋根探底。全體小學語文老師們居家學習新課標，同時在線學習“大概念下單元一體化教學研討”。通過培訓，老師們對大概念又有了新的認識和理解，他們在備課組內暢所欲言。“學有所得，學有所獲，學有所長”一直是我們的學習原則。
“師者如舟，千里不殆;師者如光，微以致遠。”疫情漸散，小學語文組的全體老師們將繼續(xù)堅守初心，用實際行動，用愛心和耐心陪伴同學們!相信：師生同心協(xié)力，心手相連，情系一處，待云翳散去，我們將再次相聚美麗的西安路校園。
小學語文教研簡報10
春色正旖旎，芳菲滿棠園，不經意間，最美人間四月天已悄然而至。繁花似錦，歸期已定，為了這久違的重逢，20xx年4月1日，在雙流區(qū)棠湖小學教務處線上教研的總體規(guī)劃下，六年級語文教研組長楊希老師帶領大家開展了一次別樣的線上教研活動。
教育是以人為本的學問，教學是以人為本的教育。本次教研的主題是對返校復課的一系列難題進行集體研討。具體包括：基于當前學生居家學習的整體現狀，我們該如何做好返校復課教學的準備？如何做好線上線下教學銜接？如何解決學生學習狀況的個體差異？在教研組前期的有序安排下，本次教研由金芙蓉和黃曉露兩位老師主講，就本學期1.2單元的教學內容做詳細的解讀。兩位老師回歸到教材文本，從教學內容分析、教學要點和課時安排、單元訓練點梳理、開學后需要鞏固的地方幾個方面進行了詳細的闡釋和說明。她們立足語文的學科特點，以提升學生的語文素養(yǎng)為核心解讀和分析教材；以高學生的語文學習能力為目的，梳理教學訓練點和教學重難點；以實現線上線下教學的有效銜接為目標總結開學后還需鞏固提升的地方……兩位老師的解讀細致、詳實，既有對本冊教材的宏觀認識，也有對本單元內容的總體把握。既解讀了文本教材，也分析了學生學情；有詳盡的理性分析，也有具體的實踐建議。
集思廣益，方能精益求精，兩位老師的解讀固然精彩，然而群體的.智慧更加不可限量。兩位老師的思考激起了大家的思維之火，無需主持人的號召，大家的線上討論已經變得熱火朝天了：有的提出疑惑，有的拋出難題，有的交流心得……老師們紛紛發(fā)表自己的看法，富有經驗的蘇升老師還實時為大家分享了實戰(zhàn)策略。一切為了復學，一切為了孩子，自然而然地老師們在會議尾聲談到了返校復學后可能面臨的難題，交流了復課后的注意事項，以及相應可取的個性化教育教學措施。這個交流碰撞的過程有過一致的憂慮和擔心，也有過激烈的爭辯和討論，當然也有了共同堅定的信心！
線上研討未雨綢繆，“云端”齊聚匯集智慧。只因我們都有著共同的心愿——待到“疫”過天晴，我們相聚在棠園，共赴春暖花開！
小學語文教研簡報11
秋意漸濃微風涼，教研情懷暖人心。為開拓閱讀教學思路，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，近日，西安市未央區(qū)錦園小學全體語文教師齊聚云端，開展了線上語文大教研活動。本次活動由語文教研組組長張平老師主持。
活動中，全體語文教師共同觀看了特級教師王林波老師的公益講座《王林波：與小英雄一同成長》。講座伊始，王林波老師用親切的語言告訴老師們，面對不同差異的學生，要學會調整自己的心態(tài)，“多一點耐心，多一點等待，每個孩子都會有自己的`蔥蘢”，并提出：根據不同學生的認知和學習能力，教師要進行因材施教和分層設問。接著，王林波老師分享了自己的閱讀故事，“不動筆墨不讀書”“置身其中去思考”“從紙上走到課上”“從網絡走進現實”“讀書之間有橋梁”，慷慨地向大家介紹著自己的閱讀感受和經驗。最后，王老師以《小英雄雨來》為例，從一篇到一本，從思考到追問。詳細地講解了怎樣帶著思考深入地閱讀，怎樣有序地閱讀，怎樣通過順延作者、封面和插圖，去了解更多的信息，進行了整本書閱讀教學的有效指導。
全體語文教師或用心觀看，或伏案記錄，認真寫下自己的感悟和收獲。
講座觀看結束后，語文教研組組長張平老師進行了總結：通過王林波老師充滿智慧的閱讀分享，相信大家都有了很多的收獲和認識。往后，珍惜學習時光，共教研，促成長。
此次通過云端向名師學習的大教研活動，大家都收獲頗豐，紛紛表示要找出自身理念上的差距，解析方法上的差異，從而鉆研教材、優(yōu)化教法與學法，創(chuàng)新實踐，提升教學水平。病毒將大家“隔離在家”，卻阻擋不了線上教研的熱情。特殊時期的意外收獲，期待早日能在自己的課堂上實踐。
小學語文教研簡報12
為了更好地保障線上教學的質量，五路通小學語文組在居家學習的特殊時期，以“遵循雙減，整合資源，優(yōu)化作業(yè)，個性輔導”為宗旨，開展在精準教研支持下的在線教學專題研究。在教研會上，六位教研組長分享了錄制微課、在線答疑、一對一學生個性化輔導、優(yōu)化線上作業(yè)等方面的特色做法及經驗交流。
一年級的楊燕老師談到本組老師在準備錄制微課初期，錄制過的老師及時分享錄制經驗，提供錄制素材，為前期的準備工作節(jié)省了大量的時間和精力。為確保錄制內容統(tǒng)一準確無誤，老師們不僅制作了統(tǒng)一的PPT模板還編寫了錄制內容的文字稿，并通過語音會議，組內教研群內溝通等多種方式進行細致研讀和反復研討，共同把關每一處細節(jié)。為了達到最好的錄制效果，很多老師反復錄制微課到凌晨，還有的老師第二天一大早還對視頻進行修改和完善。正是老師們這樣嚴謹認真的態(tài)度，本組老師們錄制的微課受到了學生和家長們的一致好評。
二年級的孫慶紅老師談到組內老師同心協(xié)力，發(fā)揮集體的智慧，互幫互助，積極調試設備，不斷改進線上答疑方案。老師們精心設計相關音頻、視頻，力求整合資源，設計分層教學，從量上、難易程度上、興趣上，精心設計，輔以教師適時答疑解惑、個別輔導，讓學有余力的學生“吃飽”，讓需要幫助的學生減壓又能輕松完成，為低年級孩子居家學習提供了有針對性的指導與幫助。每天的線上答疑也拉近了老師和學生的距離，師生仿佛又回到了溫馨的校園中。在老師的親切引導下，同學們參與答疑，坐姿端正，積極思考，師生呼應默契，促進了師生之間的感情溝通，緩解了學生和家長的焦慮，感受到了學校線上教學的溫度。
三年級王林義老師總結本年級線上教學的思路是以“西城數字學校網課＋學生學習資源包+線上直播集中答疑＋隨時隨地一對一輔導”的教學組織形式開展的，這樣的教學組織形式，還原了學生在課堂上參與學習的'全過程，避免了網課教學所帶來的單一講授與灌輸。老師們把每日學習資源包中包含西城數字學校網課重點內容解析和居家語文學習步驟文件、當日學習內容梳理和作業(yè)指導視頻等豐富的內容利用線上答疑展現給學生，每位老師還根據班級學生的個性化差異進行微調。同學們有了自己老師的微視頻指導，作業(yè)正確率明顯提高，學生的學習過程可視化，從而助力家長科學合理地關注孩子的學習，讓家庭教育有的放矢。家長對五彩教師的專業(yè)與敬業(yè)精神大加贊賞。
四年級組阮勖老師在交流中談到為了應對本年級學生、家長的多種情況，老師們立足數據分析，課前加強預習任務的設計，并為學生提供學習資源；每天錄制微課為學生梳理教學重難點，設計不同層次的問題、任務進行互動，鼓勵單元分層作業(yè)。不斷優(yōu)化教學資源，不斷調整教學環(huán)節(jié)，依托家校聯(lián)動力量，建立師生結對、生生互動等多種互動機制，促進學生全面而有個性地發(fā)展。
五年級馬濤老師總結在本組開展線上教學中，全面落實“雙減”政策，聚焦教學質量，抓牢作業(yè)批改，努力做到減負、提質。特別值得一提的是，五年級組的老教師們面對新穎的授課方式，通過反復嘗試，克服了技術難關，切實保障了線上教學有序、高效地開展。在每天的線上答疑中有針對性地進行點對點講評及反饋，關注個性化輔導。同時結合學校的形成性評價，不斷豐富學生居家的學習體驗。
六年級的梁宵老師是結合本年級如何注重學生的貫通培養(yǎng)，這一主題進行交流分享的。老師們緊抓語文書后的“古詩詞誦讀”部分，以每天一首詩的進度帶領學生學習并且積累，老師們查閱資料，翻閱書籍，撰寫文稿，制作課件。微課視頻圍繞古詩詞誦讀來錄制，內容沒有選取過多的分析詩句的內容，而是選擇擴充學生的知識儲備，幫助學生從多角度認識所積累的詩作，為學生未來中學的古詩文學習和積累打下堅實的基礎。
我校的語文線上教研重視“日教研”與“周教研”相結合，這樣的教研模式助力本校在線教學平穩(wěn)有序的展開。不同層次的教研，解決不同層面的教學問題，這樣全方位的教研促進教師積極參與教學反饋、思考、調整、實踐、提升，讓在線教學迸發(fā)實效。
我校劉瑞連校長指出，教學流程規(guī)范化管理要為線上教學保駕護航。為此，我校第一時間成立了領導小組，制定了《五路通小學居家學習方案》。形成了各中心、各年級協(xié)同管理的網絡化管理體系，嚴格落實“行政巡課”制度。以這樣實地調研在線教學的形式，關注課堂教學的開展，及時發(fā)現問題，解決問題，不斷提升在線教學的質量。
下一個階段，各個教研組會通過梳理經驗成果，收集在線教學案例，構建共享資源庫，解決學生個性化學習輔導的需求，進一步提高我校在線教學的質量。五路通小學的每位教師將繼續(xù)順應變化，尋求在線教學的新突破，賦能增效，為我校高質量發(fā)展貢獻力量！
小學語文教研簡報13
為充分交流智慧、分享教學經驗，3月31日上午9點，廣平鎮(zhèn)中心小學語文老師齊聚云端，就如何構建高效的線上教學模式進行了思維的碰撞。
老師們就自己線上教學課堂教學一些經驗做法以及發(fā)現一些的問題跟參會老師進行了溝通。
本次線上教研活動為老師們今后的研討交流開拓了思路，也為大家以后的`教學鋪設了基石。通過這次線上教研活動，大家有思考，有行動，今后繼續(xù)多研究，交流教學方法，研討思路，為高質量的課堂提供保障。
小學語文教研簡報14
9月3日下午，我校語文教研組全體老師在電教室舉行了本學期的第一次教研活動。活動的主要內容為學習新課標和對X年秋季學期語文學科檢測進行質量分析。黃桂香校長、秦秀峰副校長參加了此次會議。
首先教導處張迎雪主任對本學期的教學工作做了認真詳細的布置，讓老師們做到心中有數，以便工作做起來有條不紊。
接著語文教研組長湯健瓊老師組織大家以"把握年段教學目標"為中心，詳細地解讀了新課標。通過學習，全體語文老師進一步提高了對新課標的認識：語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。在新課標中，無論是識字與寫字、閱讀、習作、口語交際還是綜合性學習，都更集中指向于語言文字的學習與運用，更加注重工具性與人文性的統(tǒng)一。在教師的`備課中一定要體現年段特點。
然后各年級教師代表分別根據試卷情況對上學期檢測成績作了詳細的質量分析匯報，對考試中發(fā)現的問題提出自己的改進措施。
最后秦副校長對此次會議進行了總結，他指出：質量分析的目的就是要找出問題促提高。老師們要以期末質量檢測為載體，查漏補缺，不斷改進教學方式，提高課堂實效，從而全面提高本校學生的學習質量。
小學語文教研簡報15
一、小學語文教學中存在的問題
1．工具性淡化，人文性懸乎
很多教師片面地理解新課程的理念，以為課堂就是學生(敬請期待好文網更好文章的天下，捕捉大量材料，脫離文本的發(fā)散，把語文上得沒有語文味，只是在課堂熱鬧上下功夫，就以為很成功，而實際上課后學生什么也沒有學到，聽課的老師很激動，但也容易忘記，把簡單的問題復雜了，使人無法適從，把工具性和人文性分開了，這需要教師多反思。
2．忽視了學法的指導，忽視了閱讀能力的培養(yǎng)
全國著名特級教師、小學語文教育專家余永正老師說：“小語姓語，閱讀姓閱，沒有充分的讀，就很難稱為閱讀，要努力引導學生在讀中理解，在讀中感悟，在讀中體會情感，在讀中審美，在讀中把握整體。”在讀中與文本的作者交流思想感情，體會人文熏陶，這是閱讀教學的宗旨，只有抓住詞句的重點，抓住文本教材的運用，引導學生用心去讀、用心去體會，從而有感情地朗讀，才能理解課文的內容，才能體會文章的思想感情，進而達到與文本作者交流的目的。許多教師在課堂上唱獨角戲，生怕有哪一個知識點沒有講到或者害怕學生分析錯誤，不對學生進行學法的指導；學生朗讀不準確或語氣理解方面出現錯誤也不加以矯正，不教會學生怎樣去感受、品讀，怎樣透過字、詞、句、篇培養(yǎng)孩子的閱讀能力。
二、對策
1．遵循規(guī)律，違背規(guī)律就要受到懲罰
學習語文的規(guī)律是熟讀、精思、博覽、多寫，而教學語文的'規(guī)律則是大量讀寫，讀寫結合，把復雜的問題看簡單，老師們試想：講多了有用嗎？要把握好這個規(guī)律就必須做到兩個方面：
（1）課外閱讀必須指導學生方法，讀書時好的地方要多讀，多體會，摘抄；讀書時，要想作者是怎樣寫的，怎樣表達的；讀書時想作文，讀多了，學生自然能體會作者是樣寫對話、怎樣描繪、怎樣刻畫；多讀書，讀好書，一定能提高學生的閱讀能力。
（2）抓寫日記，一兩句話不少，兩三段不多。只要是學生真實想法、真實感受，就應該鼓勵，以此讓學生養(yǎng)成讀寫的習慣，再讓學生結合自己讀過的書，想想作者是怎樣記人，敘事，襯托、描繪的，哪些字詞句能引用，還有要大膽鼓勵學生在對話中引用名人名言，諺語俗語等。
2．正確區(qū)分公開課和常態(tài)課
公開課和常態(tài)課既有區(qū)別，又有共性。其區(qū)別在于，打個簡單的比方，常態(tài)課是家常便飯，可口，簡便，好做，對身體更好；公開課、優(yōu)質課是宴會，色香味俱全，難做，但耐人品味；公開課可供人們欣賞，但只是展示自己的優(yōu)秀的一面，往往也容易體現自己的不足。常態(tài)課更真實、更樸實、更扎實，主要體現在字詞句篇的訓練上，而公開課是不能做全的。不過二者也有相同的地方，主要體現在：
（1）要善待自己的學生。教師不僅要和藹，還要嚴厲，當然這里指的嚴厲并不是體罰或變相體罰，教師也是有七情六欲的，做不到愛每一位學生，因為有的學生的確不可愛。但我們不能放棄每一位學生。教師千萬不要體罰學生，善待學生就是尊重學生，只有尊重學生，教學才會取得成功。
（2）重視朗讀。教師要把作者的感情讀出來，才能走進課堂，如果老師都讀不好，學生怎能讀好呢？即使備好了課，沒有讀懂也是失敗。講解只能讓人知道，而朗讀則使人感受乃至于感動。要使學生學會正確的朗讀，教師既要嚴格要求，又要作具體指導。無論是指名讀或齊讀，教師都要在讀前提出明確要求，讀后按要求檢查。
3．要用語文的手段解決語文的問題
有的教師要么重讀寫而輕聽說，要么讓學生充分展示自己的“才華”，美其名“個性教育”。這樣，既解決不了問題，又沒有達到預期的目標。我們只有利用語文的手段，無時無刻地顧及學生聽說讀寫能力的訓練，在教學中要根據學生的學習反饋，及時調整教學安排，不能墨守成規(guī)。對課文的思想意義，不能只讓學生說出是什么就滿足了，要從教材和學生實際出發(fā)，因勢利導。這樣，學生對課文的理解會更
深入，受到的教育會更深刻。
總之，認清當前小學語文教學中存在的問題，合理使用教學方法，遵循規(guī)律，就能上好語文課。當然，教學有法，但無定法，各人教學方法也不盡相同，教師應根據具體情況，因材施教，從而達到上好語文課的目的。
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