同課異構(gòu)語(yǔ)文教研活動(dòng)簡(jiǎn)報(bào)范文
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同課異構(gòu)語(yǔ)文教研活動(dòng)簡(jiǎn)報(bào)范文1
為搭建全鎮(zhèn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)交流平臺(tái)，打造高效語(yǔ)文課堂，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，3月29日上午，閆集鎮(zhèn)小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文“同課異構(gòu)”交流活動(dòng)在雷莊小學(xué)舉行。閆集鎮(zhèn)中心校李陽(yáng)主任和李廣杰主任及全鎮(zhèn)五年級(jí)語(yǔ)文教師參加了此次活動(dòng)。
雷莊小學(xué)教師王玉英和中心小學(xué)教師王楠同上五年級(jí)下冊(cè)《牛和鵝》的第二課時(shí)。兩位老師異曲同工，演繹出不同的精彩。王玉英老師引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文脈絡(luò)，抓住重點(diǎn)詞句品析課文，對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的評(píng)價(jià)和激勵(lì)性語(yǔ)言、掌控課堂的能力均呈現(xiàn)出較高的個(gè)人素養(yǎng)，給聽課教師留下了深刻的印象；張中群老師則在與學(xué)生的親切談話中巧妙引
入新課學(xué)習(xí)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在生字識(shí)記、段落學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)上突出側(cè)重點(diǎn)，重視方法的傳授，為我們呈現(xiàn)了一節(jié)扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)文課。兩位老師新穎的教學(xué)理念使課堂充滿活力，課堂呈現(xiàn)出不同的教學(xué)風(fēng)格，展現(xiàn)出各具創(chuàng)造性的個(gè)性特色。不同的教學(xué)構(gòu)思，不同的教學(xué)方法，使聽課者真正感受到教學(xué)藝術(shù)的魅力。雖然老師們教學(xué)風(fēng)格各異，個(gè)性十足，但共同的`特點(diǎn)是突顯了學(xué)生的主體地位，突破了重難點(diǎn)，較好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。
課后，兩位執(zhí)教老師分別進(jìn)行了說課和課后反思，總結(jié)得失。聽課教師各抒己見，探討交流。閆集鎮(zhèn)中心校李陽(yáng)主任在活動(dòng)中發(fā)言，要求老師們要利用好交流平臺(tái)多學(xué)習(xí)，促進(jìn)自身專業(yè)成長(zhǎng)。
此次 “同課異構(gòu)”交流活動(dòng)為閆集鎮(zhèn)小學(xué)語(yǔ)文教師提供了交流研討的平臺(tái)，互通有無，共同參與實(shí)踐，豐富經(jīng)驗(yàn)，提升了老師們的教學(xué)理念和專業(yè)水平，取得了較好的效果。
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同樣的目標(biāo)，不同的構(gòu)想。12月30日上午，我校五年級(jí)語(yǔ)文組以《鳥的天堂》為題拉開了“同課異構(gòu)”賽課活動(dòng)的帷幕。四位教師從不同的角度，對(duì)文本做了解讀，充分展示了教師的風(fēng)采。
率先登場(chǎng)的是溫志偉老師，她利用舊知引新課的方式導(dǎo)入，溫故而知新。課堂教學(xué)中，以教材為例，緊扣文本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生說出“鳥的天堂”在傍晚和早晨?jī)蓚�(gè)時(shí)間段，不同的景色特點(diǎn)，初步感受靜態(tài)和動(dòng)態(tài)描寫，并指導(dǎo)學(xué)生用不同的語(yǔ)氣和節(jié)奏朗讀相關(guān)段落，讓學(xué)生讀中理解、讀中悟情。整節(jié)課，溫老師教態(tài)自然，耐心細(xì)致，循循善誘。
石芙蓉老師以課文“題眼”切入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后通過品詞析句的教學(xué)手段，引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)大榕樹的靜態(tài)美和眾鳥紛飛的動(dòng)態(tài)美，把學(xué)生帶入一個(gè)充滿詩(shī)情畫意的.世界。教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，巧設(shè)小練筆，學(xué)以致用，真正把教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到位。石老師的課扎實(shí)而靈動(dòng)，教學(xué)環(huán)節(jié)清晰而又環(huán)環(huán)相扣，充分展示了語(yǔ)文課堂教學(xué)的無窮魅力。
第三堂課是由王柳老師帶來的。她由“天堂”導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由快樂的美好情境。讓學(xué)生更加直觀形象地感受到了鳥的天堂之美。各個(gè)環(huán)節(jié)過渡自然，孩子們學(xué)習(xí)熱情高漲。同時(shí)注重學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，讀寫結(jié)合，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的工具性。
梁立新老師帶領(lǐng)五（3）班的孩子們，給我們帶來了一場(chǎng)精神盛宴，她通過播放一段優(yōu)美的鳥叫聲導(dǎo)入新課。接著，通過出示自學(xué)提示，充分利用小組的智慧，合作探究新知，把課堂還給了學(xué)生，體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的高效課堂。
在評(píng)課議課環(huán)節(jié)中，大家暢所欲言，爭(zhēng)先恐后地發(fā)表看法，高度評(píng)價(jià)了四堂課的亮點(diǎn)，充分肯定了四位老師深厚的教學(xué)功底與課堂智慧，并就不足之處提出了合理化建議。
每一次賽課活動(dòng)都給老師們提供了一個(gè)業(yè)務(wù)切磋、相互學(xué)習(xí)、提升自我的平臺(tái)，相信通過大家的互動(dòng)、溝通、分享，定會(huì)使教師的教育教學(xué)水平更上一層樓。
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本學(xué)期第九周，七年級(jí)語(yǔ)文備課組進(jìn)行了“寫人要抓住特點(diǎn)”寫作專題同課異構(gòu)教學(xué)展示。本備課組四位老師圍繞同一個(gè)課題進(jìn)行了不同的課堂設(shè)計(jì)，在課堂中各顯身手，達(dá)到了本節(jié)課指導(dǎo)學(xué)生“抓住特點(diǎn)寫人物”的目標(biāo)。
黃惠萍老師的教學(xué)思路清晰，環(huán)環(huán)相扣，她先讓學(xué)生“說”:要求學(xué)生通過仔細(xì)的觀察，說說身邊的同學(xué)的特點(diǎn)，期間強(qiáng)調(diào)“人物特點(diǎn)”黃老師引導(dǎo)學(xué)生第一步先進(jìn)行人物外貌描述。第二步再通過平時(shí)人物的表現(xiàn)，突出人物的性格特點(diǎn)。外貌描寫中，還指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“整體到局部”、“從上到下”的小技巧使人物描寫更加有條理。學(xué)生在課堂上由“說”到“寫”，循序漸進(jìn)，學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)技巧，在寫作上得到層層推進(jìn)的訓(xùn)練。
李玉梅老師的寫作教學(xué)重視指導(dǎo)學(xué)生明晰外貌描寫的方法，同時(shí)運(yùn)用多個(gè)范例，如托爾斯泰、魯迅先生等外貌描寫片段進(jìn)行導(dǎo)寫，并且在外貌描寫的基礎(chǔ)上進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物進(jìn)行動(dòng)態(tài)描寫，從而概括出人物描寫抓特點(diǎn)的方法。本節(jié)課教學(xué)突出學(xué)生的“寫”，把“寫”落實(shí)在課堂上，學(xué)生根據(jù)心中人物特征，描寫人物典型的細(xì)節(jié)。期間教師還引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用貼切的詞語(yǔ)或修辭手法突出人物特征，使語(yǔ)言更加生動(dòng)。
林琳老師首先創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生寫作興趣；接著指導(dǎo)學(xué)生抓住人物描寫的.“第一印象”――形象描寫進(jìn)行人物外貌特點(diǎn)的描寫；然后再?gòu)淖プ∪宋飫?dòng)態(tài)描寫進(jìn)一步進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)態(tài)描寫使人物形象更加豐滿，更具神韻；最后學(xué)生堂上寫作，共同評(píng)議。林琳老師的寫作教學(xué)重視指導(dǎo)學(xué)生明晰外貌描寫的概念支架，同時(shí)運(yùn)用多個(gè)范例支架，如豬八戒、孫悟空、壽鏡吾、藤野先生等外貌描寫片段進(jìn)行導(dǎo)寫，并且在外貌描寫的基礎(chǔ)上進(jìn)一步對(duì)人物進(jìn)行動(dòng)態(tài)描寫，在分析、比較、歸類的同時(shí)，悟出人物描寫抓特點(diǎn)的方法。
麥秀芳老師的課堂教學(xué)由三個(gè)版塊組成：第一，寫人物，心中要確定人物形象，明確人物特征；第二，學(xué)習(xí)描寫人物的方法。由名篇鑒賞，領(lǐng)悟名家描寫人物的方法；第三，放慢鏡頭，還原場(chǎng)景。通過觀察運(yùn)動(dòng)健將蘇炳添比賽的視頻，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)表達(dá)所見所感。教學(xué)中，麥老師與學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)寫作，以身示范，體驗(yàn)學(xué)生寫作的真切感受，與學(xué)生共同沉浸在寫作教學(xué)的氛圍中。
這四節(jié)課的教學(xué)都突出學(xué)生的“寫”，把“寫”落實(shí)在課堂上。教師進(jìn)行方法指導(dǎo)之后讓學(xué)生練筆，鞏固所學(xué)的寫作方法，寫作之后展示，再進(jìn)行修改，讓學(xué)生層層深入學(xué)習(xí)寫作。教師在備課和實(shí)踐中，思考、探究、質(zhì)疑、問詢，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入研究，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行反思，在反思中改進(jìn)課堂，改變教學(xué)行為，做到知行合一，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性與時(shí)效性的最大化，使師生在教學(xué)中受益。
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“同課異構(gòu)”有利于教師在教學(xué)中進(jìn)行比較研究。語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)具有自身的獨(dú)特性，就教學(xué)目標(biāo)而言，同一文本，教師選擇不盡相同。老師可根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格和自身的特點(diǎn)，選擇不同的切入點(diǎn)展開教學(xué)。例如《囚綠記》的教學(xué)中，有的老師抓住散文“形散而神聚”的特點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生通過閱讀，學(xué)習(xí)文章選擇結(jié)合感情、選擇材料的寫法；有的教師抓住文章生動(dòng)而意蘊(yùn)深長(zhǎng)的語(yǔ)言，讓學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)文章表情達(dá)意的方法；有的教師抓住文章比喻象征的修辭手法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)散文優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言。教學(xué)方法上也是各具特色，有的教師以讀促思，有的教師以讀悟情，有的教師以讀帶說。每個(gè)教學(xué)目標(biāo)，各種教學(xué)方法都不失語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，那么，哪種教學(xué)能使學(xué)生更樂學(xué)好學(xué)？更容易接受？更高的教學(xué)效率？只有我們教師通過在不同課堂中的觀課議課，才能獲得教學(xué)體驗(yàn)，通過比較研究，從而擇善而用，借他人之東風(fēng)，馳自己之渡船。
“同課異構(gòu)”能更好的整合教學(xué)資源。面對(duì)紛繁蕪雜的教學(xué)資源，我們教師不是為找不到教學(xué)資源而煩惱，更是因?yàn)椴恢绾稳∩岷透眠\(yùn)用教學(xué)資源而憂愁。在“同課異構(gòu)”活動(dòng)中，通過觀察不同教師的課堂，讓我們更加充分認(rèn)識(shí)到不同教學(xué)資源的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而優(yōu)化自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，更好的開展課堂教學(xué)。
“同課異構(gòu)”使教學(xué)研究活動(dòng)目的更加明確，教研效果更加明顯。在以往的`教學(xué)研究活動(dòng)中，由于沒有指定教學(xué)內(nèi)容，教師的上課和觀課、議課或多或少有流于形式之嫌。大家沒有明確的教研目的，聽課后的議課往往泛泛而談，不達(dá)要旨，發(fā)表意見成了“圓桌演說”，有論而無點(diǎn)。因此教研效果不明顯，短處不能避，長(zhǎng)處不得揚(yáng)。通過“同課異構(gòu)”的觀課議課，大家討論問題集中，教學(xué)研究目標(biāo)明確，解決了教學(xué)中出現(xiàn)的共同問題，又能激發(fā)教師各自的教學(xué)靈感，教學(xué)研究效果明顯。
在開展“同課異構(gòu)”的教研活動(dòng)中，我也于實(shí)踐中總結(jié)了一些淺薄經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)作簡(jiǎn)單羅列，在以后的教學(xué)研究活動(dòng)中提醒自己，謹(jǐn)慎注意。
第一，關(guān)注不同教師的教學(xué)長(zhǎng)處。“同課異構(gòu)”活動(dòng)的目的不是抓短，在于揚(yáng)長(zhǎng)。因此，在聽課的時(shí)候，找不足雖然重要，更重要的是發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)優(yōu)點(diǎn)。每個(gè)教師都有自己的教學(xué)風(fēng)格，桃李之華，各有其芳，一味復(fù)制一個(gè)教師的課堂和完全擯棄一個(gè)教師的課堂，都不能達(dá)成教研目標(biāo)。只有圍繞教師的課堂，于各家之中取其長(zhǎng)，以此完善自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，更好的開展課堂教學(xué)。
第二，關(guān)注學(xué)生實(shí)際學(xué)情。任何課堂設(shè)計(jì)都不能離開學(xué)生的學(xué)情，關(guān)注學(xué)生，教學(xué)設(shè)計(jì)才是有意義的，教學(xué)活動(dòng)的過程才是有效的。因此，在關(guān)注教師教學(xué)方法的同時(shí)，還要注意關(guān)注學(xué)生實(shí)際情況，對(duì)教師的教法討論，也要根據(jù)學(xué)生實(shí)際出發(fā)。“同課異構(gòu)”得到的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在推廣應(yīng)用時(shí)也要結(jié)合學(xué)情而定。有的班級(jí)學(xué)生發(fā)言積極，多組織學(xué)生討論交流甚好，有的班級(jí)學(xué)生朗讀占優(yōu)，組織學(xué)生朗讀思考為佳。如果硬是將北方面食強(qiáng)加給南方之賓，于教師或許會(huì)落得一個(gè)“東施效顰”，于學(xué)生抑或“水土不服”
第三，注意認(rèn)識(shí)的片面化。“同課異構(gòu)”之所以叫“同課異構(gòu)”，不叫“同課異法”或“同課異策”，我想，轉(zhuǎn)化課堂結(jié)構(gòu)應(yīng)該是這個(gè)活動(dòng)的關(guān)注重點(diǎn)。有的時(shí)候，我們太過關(guān)注教師課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)，關(guān)注一個(gè)點(diǎn)上的教學(xué)方法選擇，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的選擇是否恰當(dāng)，有沒有落掉知識(shí)點(diǎn)等等，這都有點(diǎn)舍本逐末，認(rèn)為“同課異構(gòu)”解決的是知識(shí)點(diǎn)的選擇和傳授方法，我認(rèn)為這種認(rèn)識(shí)有些片面。在“同課異構(gòu)”活動(dòng)中，我以為應(yīng)該關(guān)注教師的整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)過程和教師的整個(gè)課堂組織過程，從整堂課的設(shè)計(jì)和實(shí)施上優(yōu)化，關(guān)注教師的設(shè)計(jì)是否符合語(yǔ)文學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律，是否更具有可操作性，而非從教學(xué)細(xì)節(jié)上糾纏不止，降低了教學(xué)研究的目標(biāo)。
一種好的教學(xué)研究形式，都需要在不斷的嘗試中逐步完善，只要我們認(rèn)真組織，積極參與，用心以對(duì)，我覺得，我們每個(gè)教師都能根據(jù)自己的特點(diǎn)，彰顯自己的教學(xué)風(fēng)格，達(dá)到更高的教學(xué)效率。
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微風(fēng)習(xí)習(xí)，天氣漸好。我們跟隨著春天的腳步迎來了一年一度的同課異構(gòu)活動(dòng)，從開學(xué)以來四年級(jí)組一直在積極準(zhǔn)備，每一次教研都認(rèn)真對(duì)待。前期，隋校指導(dǎo)我們共同上好一節(jié)《天窗》，我們共同教研交流，一起評(píng)課。讓我們收獲很多。
3月22日四年級(jí)組開始了同課異構(gòu)活動(dòng)，上午第三節(jié)和第四節(jié)課，《貓》，周老師緊抓方法，讓同學(xué)們知道怎樣體會(huì)作者的'情感，同學(xué)們一節(jié)課聽下來收獲滿滿。李明老師依舊幽默風(fēng)趣，讓同學(xué)們?cè)谟淇燧p松的氛圍內(nèi)學(xué)到知識(shí)。
《囊螢夜讀》，馬老師和張老師都讓學(xué)生在讀中理解文言文，落實(shí)好擴(kuò)詞法，讓同學(xué)們更好的解釋句子。
結(jié)束了四天的同課異構(gòu)活動(dòng)，老師們馬上聚在一起進(jìn)行評(píng)課，張春麗老師與我們一起評(píng)課，我們一起找出每節(jié)課的亮點(diǎn)和不足，共同學(xué)習(xí)共同進(jìn)步。希望通過此次評(píng)課能讓我們進(jìn)步成長(zhǎng)。
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為了提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，努力打造精品課堂。濂溪區(qū)怡康小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文組于12月20日開展了“一課多上，同課異構(gòu)”活動(dòng)。選擇的課題是部編版五年級(jí)上冊(cè)《圓明園的毀滅》此次教研活動(dòng)，由本年級(jí)的李小蘭、林曉雪、古佳嫘三位老師承擔(dān)執(zhí)教任務(wù)。
三位老師通過不同的教學(xué)設(shè)計(jì)呈現(xiàn)出不同的課堂，精彩紛呈，各有千秋。雖然他們的切入點(diǎn)、授課方式、課型模式各不相同，但都體現(xiàn)了新的教學(xué)理念和課程改革的精神，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，實(shí)現(xiàn)了同課異構(gòu)的價(jià)值，真正做到了“同中求異，異中求同”
在活動(dòng)中，無論是是對(duì)于執(zhí)教者還是聽課者，都受益匪淺。作為執(zhí)教者，不但能在課堂教學(xué)的舞臺(tái)上盡顯所能，而且還可以在相互比較和學(xué)習(xí)中，充分認(rèn)識(shí)到自己對(duì)教材的`理解和處理等方面與他人的差異，從而達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互切磋與共同提高的目的。而作為聽課者，、全方位的思考，而且還能結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)反思。
此次教研活動(dòng)的開展，有助于教師專業(yè)的發(fā)展，有助于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，更有助于教師的教學(xué)教研水平的提升。
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