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同課異構(gòu)語文教研活動簡報

時間:2025-01-19 13:46:20 簡報 我要投稿

同課異構(gòu)語文教研活動簡報范文

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同課異構(gòu)語文教研活動簡報范文

同課異構(gòu)語文教研活動簡報范文1

  為搭建全鎮(zhèn)小學(xué)語文教學(xué)交流平臺,打造高效語文課堂,促進(jìn)教師專業(yè)成長,3月29日上午,閆集鎮(zhèn)小學(xué)五年級語文“同課異構(gòu)”交流活動在雷莊小學(xué)舉行。閆集鎮(zhèn)中心校李陽主任和李廣杰主任及全鎮(zhèn)五年級語文教師參加了此次活動。

  雷莊小學(xué)教師王玉英和中心小學(xué)教師王楠同上五年級下冊《牛和鵝》的第二課時。兩位老師異曲同工,演繹出不同的精彩。王玉英老師引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文脈絡(luò),抓住重點(diǎn)詞句品析課文,對學(xué)生真誠的評價和激勵性語言、掌控課堂的能力均呈現(xiàn)出較高的個人素養(yǎng),給聽課教師留下了深刻的印象;張中群老師則在與學(xué)生的親切談話中巧妙引

  入新課學(xué)習(xí),極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在生字識記、段落學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)上突出側(cè)重點(diǎn),重視方法的傳授,為我們呈現(xiàn)了一節(jié)扎扎實(shí)實(shí)的語文課。兩位老師新穎的教學(xué)理念使課堂充滿活力,課堂呈現(xiàn)出不同的教學(xué)風(fēng)格,展現(xiàn)出各具創(chuàng)造性的個性特色。不同的教學(xué)構(gòu)思,不同的教學(xué)方法,使聽課者真正感受到教學(xué)藝術(shù)的魅力。雖然老師們教學(xué)風(fēng)格各異,個性十足,但共同的`特點(diǎn)是突顯了學(xué)生的主體地位,突破了重難點(diǎn),較好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

  課后,兩位執(zhí)教老師分別進(jìn)行了說課和課后反思,總結(jié)得失。聽課教師各抒己見,探討交流。閆集鎮(zhèn)中心校李陽主任在活動中發(fā)言,要求老師們要利用好交流平臺多學(xué)習(xí),促進(jìn)自身專業(yè)成長。

  此次 “同課異構(gòu)”交流活動為閆集鎮(zhèn)小學(xué)語文教師提供了交流研討的平臺,互通有無,共同參與實(shí)踐,豐富經(jīng)驗(yàn),提升了老師們的教學(xué)理念和專業(yè)水平,取得了較好的效果。

同課異構(gòu)語文教研活動簡報范文2

  同樣的目標(biāo),不同的構(gòu)想。12月30日上午,我校五年級語文組以《鳥的天堂》為題拉開了“同課異構(gòu)”賽課活動的帷幕。四位教師從不同的角度,對文本做了解讀,充分展示了教師的風(fēng)采。

  率先登場的是溫志偉老師,她利用舊知引新課的方式導(dǎo)入,溫故而知新。課堂教學(xué)中,以教材為例,緊扣文本內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生說出“鳥的天堂”在傍晚和早晨兩個時間段,不同的景色特點(diǎn),初步感受靜態(tài)和動態(tài)描寫,并指導(dǎo)學(xué)生用不同的語氣和節(jié)奏朗讀相關(guān)段落,讓學(xué)生讀中理解、讀中悟情。整節(jié)課,溫老師教態(tài)自然,耐心細(xì)致,循循善誘。

  石芙蓉老師以課文“題眼”切入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后通過品詞析句的教學(xué)手段,引領(lǐng)學(xué)生體會大榕樹的靜態(tài)美和眾鳥紛飛的動態(tài)美,把學(xué)生帶入一個充滿詩情畫意的.世界。教學(xué)的最后環(huán)節(jié),巧設(shè)小練筆,學(xué)以致用,真正把教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到位。石老師的課扎實(shí)而靈動,教學(xué)環(huán)節(jié)清晰而又環(huán)環(huán)相扣,充分展示了語文課堂教學(xué)的無窮魅力。

  第三堂課是由王柳老師帶來的。她由“天堂”導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)了一個自由快樂的美好情境。讓學(xué)生更加直觀形象地感受到了鳥的天堂之美。各個環(huán)節(jié)過渡自然,孩子們學(xué)習(xí)熱情高漲。同時注重學(xué)生寫作能力的培養(yǎng),讀寫結(jié)合,體現(xiàn)了語文學(xué)科的工具性。

  梁立新老師帶領(lǐng)五(3)班的孩子們,給我們帶來了一場精神盛宴,她通過播放一段優(yōu)美的鳥叫聲導(dǎo)入新課。接著,通過出示自學(xué)提示,充分利用小組的智慧,合作探究新知,把課堂還給了學(xué)生,體現(xiàn)了教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的高效課堂。

  在評課議課環(huán)節(jié)中,大家暢所欲言,爭先恐后地發(fā)表看法,高度評價了四堂課的亮點(diǎn),充分肯定了四位老師深厚的教學(xué)功底與課堂智慧,并就不足之處提出了合理化建議。

  每一次賽課活動都給老師們提供了一個業(yè)務(wù)切磋、相互學(xué)習(xí)、提升自我的平臺,相信通過大家的互動、溝通、分享,定會使教師的教育教學(xué)水平更上一層樓。

同課異構(gòu)語文教研活動簡報范文3

  本學(xué)期第九周,七年級語文備課組進(jìn)行了“寫人要抓住特點(diǎn)”寫作專題同課異構(gòu)教學(xué)展示。本備課組四位老師圍繞同一個課題進(jìn)行了不同的課堂設(shè)計(jì),在課堂中各顯身手,達(dá)到了本節(jié)課指導(dǎo)學(xué)生“抓住特點(diǎn)寫人物”的目標(biāo)。

  黃惠萍老師的教學(xué)思路清晰,環(huán)環(huán)相扣,她先讓學(xué)生“說”:要求學(xué)生通過仔細(xì)的觀察,說說身邊的同學(xué)的特點(diǎn),期間強(qiáng)調(diào)“人物特點(diǎn)”黃老師引導(dǎo)學(xué)生第一步先進(jìn)行人物外貌描述。第二步再通過平時人物的表現(xiàn),突出人物的性格特點(diǎn)。外貌描寫中,還指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“整體到局部”、“從上到下”的小技巧使人物描寫更加有條理。學(xué)生在課堂上由“說”到“寫”,循序漸進(jìn),學(xué)習(xí)方法,學(xué)會技巧,在寫作上得到層層推進(jìn)的訓(xùn)練。

  李玉梅老師的寫作教學(xué)重視指導(dǎo)學(xué)生明晰外貌描寫的方法,同時運(yùn)用多個范例,如托爾斯泰、魯迅先生等外貌描寫片段進(jìn)行導(dǎo)寫,并且在外貌描寫的基礎(chǔ)上進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生對人物進(jìn)行動態(tài)描寫,從而概括出人物描寫抓特點(diǎn)的方法。本節(jié)課教學(xué)突出學(xué)生的“寫”,把“寫”落實(shí)在課堂上,學(xué)生根據(jù)心中人物特征,描寫人物典型的細(xì)節(jié)。期間教師還引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用貼切的詞語或修辭手法突出人物特征,使語言更加生動。

  林琳老師首先創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生寫作興趣;接著指導(dǎo)學(xué)生抓住人物描寫的.“第一印象”――形象描寫進(jìn)行人物外貌特點(diǎn)的描寫;然后再從抓住人物動態(tài)描寫進(jìn)一步進(jìn)行指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生通過動態(tài)描寫使人物形象更加豐滿,更具神韻;最后學(xué)生堂上寫作,共同評議。林琳老師的寫作教學(xué)重視指導(dǎo)學(xué)生明晰外貌描寫的概念支架,同時運(yùn)用多個范例支架,如豬八戒、孫悟空、壽鏡吾、藤野先生等外貌描寫片段進(jìn)行導(dǎo)寫,并且在外貌描寫的基礎(chǔ)上進(jìn)一步對人物進(jìn)行動態(tài)描寫,在分析、比較、歸類的同時,悟出人物描寫抓特點(diǎn)的方法。

  麥秀芳老師的課堂教學(xué)由三個版塊組成:第一,寫人物,心中要確定人物形象,明確人物特征;第二,學(xué)習(xí)描寫人物的方法。由名篇鑒賞,領(lǐng)悟名家描寫人物的方法;第三,放慢鏡頭,還原場景。通過觀察運(yùn)動健將蘇炳添比賽的視頻,訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會觀察,學(xué)會用準(zhǔn)確的詞語表達(dá)所見所感。教學(xué)中,麥老師與學(xué)生現(xiàn)場寫作,以身示范,體驗(yàn)學(xué)生寫作的真切感受,與學(xué)生共同沉浸在寫作教學(xué)的氛圍中。

  這四節(jié)課的教學(xué)都突出學(xué)生的“寫”,把“寫”落實(shí)在課堂上。教師進(jìn)行方法指導(dǎo)之后讓學(xué)生練筆,鞏固所學(xué)的寫作方法,寫作之后展示,再進(jìn)行修改,讓學(xué)生層層深入學(xué)習(xí)寫作。教師在備課和實(shí)踐中,思考、探究、質(zhì)疑、問詢,對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入研究,并結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行反思,在反思中改進(jìn)課堂,改變教學(xué)行為,做到知行合一,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性與時效性的最大化,使師生在教學(xué)中受益。

同課異構(gòu)語文教研活動簡報范文4

  “同課異構(gòu)”有利于教師在教學(xué)中進(jìn)行比較研究。語文學(xué)科教學(xué)具有自身的獨(dú)特性,就教學(xué)目標(biāo)而言,同一文本,教師選擇不盡相同。老師可根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格和自身的特點(diǎn),選擇不同的切入點(diǎn)展開教學(xué)。例如《囚綠記》的教學(xué)中,有的老師抓住散文“形散而神聚”的特點(diǎn),引領(lǐng)學(xué)生通過閱讀,學(xué)習(xí)文章選擇結(jié)合感情、選擇材料的寫法;有的教師抓住文章生動而意蘊(yùn)深長的語言,讓學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)文章表情達(dá)意的方法;有的教師抓住文章比喻象征的修辭手法,讓學(xué)生學(xué)習(xí)體會散文優(yōu)美生動的語言。教學(xué)方法上也是各具特色,有的教師以讀促思,有的教師以讀悟情,有的教師以讀帶說。每個教學(xué)目標(biāo),各種教學(xué)方法都不失語文學(xué)科的特點(diǎn),那么,哪種教學(xué)能使學(xué)生更樂學(xué)好學(xué)?更容易接受?更高的教學(xué)效率?只有我們教師通過在不同課堂中的觀課議課,才能獲得教學(xué)體驗(yàn),通過比較研究,從而擇善而用,借他人之東風(fēng),馳自己之渡船。

  “同課異構(gòu)”能更好的整合教學(xué)資源。面對紛繁蕪雜的教學(xué)資源,我們教師不是為找不到教學(xué)資源而煩惱,更是因?yàn)椴恢绾稳∩岷透眠\(yùn)用教學(xué)資源而憂愁。在“同課異構(gòu)”活動中,通過觀察不同教師的課堂,讓我們更加充分認(rèn)識到不同教學(xué)資源的優(yōu)點(diǎn)和不足,從而優(yōu)化自己的教學(xué)設(shè)計(jì),更好的開展課堂教學(xué)。

  “同課異構(gòu)”使教學(xué)研究活動目的更加明確,教研效果更加明顯。在以往的`教學(xué)研究活動中,由于沒有指定教學(xué)內(nèi)容,教師的上課和觀課、議課或多或少有流于形式之嫌。大家沒有明確的教研目的,聽課后的議課往往泛泛而談,不達(dá)要旨,發(fā)表意見成了“圓桌演說”,有論而無點(diǎn)。因此教研效果不明顯,短處不能避,長處不得揚(yáng)。通過“同課異構(gòu)”的觀課議課,大家討論問題集中,教學(xué)研究目標(biāo)明確,解決了教學(xué)中出現(xiàn)的共同問題,又能激發(fā)教師各自的教學(xué)靈感,教學(xué)研究效果明顯。

  在開展“同課異構(gòu)”的教研活動中,我也于實(shí)踐中總結(jié)了一些淺薄經(jīng)驗(yàn),現(xiàn)作簡單羅列,在以后的教學(xué)研究活動中提醒自己,謹(jǐn)慎注意。

  第一,關(guān)注不同教師的教學(xué)長處!巴n異構(gòu)”活動的目的不是抓短,在于揚(yáng)長。因此,在聽課的時候,找不足雖然重要,更重要的是發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)優(yōu)點(diǎn)。每個教師都有自己的教學(xué)風(fēng)格,桃李之華,各有其芳,一味復(fù)制一個教師的課堂和完全擯棄一個教師的課堂,都不能達(dá)成教研目標(biāo)。只有圍繞教師的課堂,于各家之中取其長,以此完善自己的教學(xué)設(shè)計(jì),更好的開展課堂教學(xué)。

  第二,關(guān)注學(xué)生實(shí)際學(xué)情。任何課堂設(shè)計(jì)都不能離開學(xué)生的學(xué)情,關(guān)注學(xué)生,教學(xué)設(shè)計(jì)才是有意義的,教學(xué)活動的過程才是有效的。因此,在關(guān)注教師教學(xué)方法的同時,還要注意關(guān)注學(xué)生實(shí)際情況,對教師的教法討論,也要根據(jù)學(xué)生實(shí)際出發(fā)!巴n異構(gòu)”得到的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),在推廣應(yīng)用時也要結(jié)合學(xué)情而定。有的班級學(xué)生發(fā)言積極,多組織學(xué)生討論交流甚好,有的班級學(xué)生朗讀占優(yōu),組織學(xué)生朗讀思考為佳。如果硬是將北方面食強(qiáng)加給南方之賓,于教師或許會落得一個“東施效顰”,于學(xué)生抑或“水土不服”

  第三,注意認(rèn)識的片面化!巴n異構(gòu)”之所以叫“同課異構(gòu)”,不叫“同課異法”或“同課異策”,我想,轉(zhuǎn)化課堂結(jié)構(gòu)應(yīng)該是這個活動的關(guān)注重點(diǎn)。有的時候,我們太過關(guān)注教師課堂教學(xué)的細(xì)節(jié),關(guān)注一個點(diǎn)上的教學(xué)方法選擇,一個知識點(diǎn)的選擇是否恰當(dāng),有沒有落掉知識點(diǎn)等等,這都有點(diǎn)舍本逐末,認(rèn)為“同課異構(gòu)”解決的是知識點(diǎn)的選擇和傳授方法,我認(rèn)為這種認(rèn)識有些片面。在“同課異構(gòu)”活動中,我以為應(yīng)該關(guān)注教師的整個教學(xué)設(shè)計(jì)過程和教師的整個課堂組織過程,從整堂課的設(shè)計(jì)和實(shí)施上優(yōu)化,關(guān)注教師的設(shè)計(jì)是否符合語文學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律,是否更具有可操作性,而非從教學(xué)細(xì)節(jié)上糾纏不止,降低了教學(xué)研究的目標(biāo)。

  一種好的教學(xué)研究形式,都需要在不斷的嘗試中逐步完善,只要我們認(rèn)真組織,積極參與,用心以對,我覺得,我們每個教師都能根據(jù)自己的特點(diǎn),彰顯自己的教學(xué)風(fēng)格,達(dá)到更高的教學(xué)效率。

同課異構(gòu)語文教研活動簡報范文5

  微風(fēng)習(xí)習(xí),天氣漸好。我們跟隨著春天的腳步迎來了一年一度的同課異構(gòu)活動,從開學(xué)以來四年級組一直在積極準(zhǔn)備,每一次教研都認(rèn)真對待。前期,隋校指導(dǎo)我們共同上好一節(jié)《天窗》,我們共同教研交流,一起評課。讓我們收獲很多。

  3月22日四年級組開始了同課異構(gòu)活動,上午第三節(jié)和第四節(jié)課,《貓》,周老師緊抓方法,讓同學(xué)們知道怎樣體會作者的'情感,同學(xué)們一節(jié)課聽下來收獲滿滿。李明老師依舊幽默風(fēng)趣,讓同學(xué)們在愉快輕松的氛圍內(nèi)學(xué)到知識。

  《囊螢夜讀》,馬老師和張老師都讓學(xué)生在讀中理解文言文,落實(shí)好擴(kuò)詞法,讓同學(xué)們更好的解釋句子。

  結(jié)束了四天的同課異構(gòu)活動,老師們馬上聚在一起進(jìn)行評課,張春麗老師與我們一起評課,我們一起找出每節(jié)課的亮點(diǎn)和不足,共同學(xué)習(xí)共同進(jìn)步。希望通過此次評課能讓我們進(jìn)步成長。

同課異構(gòu)語文教研活動簡報范文6

  為了提高課堂教學(xué)的實(shí)效性,促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展,努力打造精品課堂。濂溪區(qū)怡康小學(xué)五年級語文組于12月20日開展了“一課多上,同課異構(gòu)”活動。選擇的課題是部編版五年級上冊《圓明園的毀滅》此次教研活動,由本年級的李小蘭、林曉雪、古佳嫘三位老師承擔(dān)執(zhí)教任務(wù)。

  三位老師通過不同的教學(xué)設(shè)計(jì)呈現(xiàn)出不同的課堂,精彩紛呈,各有千秋。雖然他們的切入點(diǎn)、授課方式、課型模式各不相同,但都體現(xiàn)了新的教學(xué)理念和課程改革的精神,調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性,實(shí)現(xiàn)了同課異構(gòu)的價值,真正做到了“同中求異,異中求同”

  在活動中,無論是是對于執(zhí)教者還是聽課者,都受益匪淺。作為執(zhí)教者,不但能在課堂教學(xué)的舞臺上盡顯所能,而且還可以在相互比較和學(xué)習(xí)中,充分認(rèn)識到自己對教材的`理解和處理等方面與他人的差異,從而達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)、相互切磋與共同提高的目的。而作為聽課者,、全方位的思考,而且還能結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)反思。

  此次教研活動的開展,有助于教師專業(yè)的發(fā)展,有助于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高,更有助于教師的教學(xué)教研水平的提升。

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