給班級管理的建議書
給班級管理的建議書
高中班級管理建議范文【1】
學校主要工作是學生工作，而學生工作又是班主任的主要工作。
學生工作雖不能囊括學校的全部工作，但卻道出了班主任工作在整個學校中的重要性。
班級是學校教育教學的基層單位，班主作工作又是進行常規思想教育和指導學生健康成長的最重要途徑。
一個班級能否健康和-諧成長，在很大程度上取決于班主任的自身素質和對班級管理的指導藝術。
那么如何才能當好一個班主任呢?現就我擔任班主任工作十多年來的點滴感受與各位同仁和家長分享，以拋磚引玉，促進自身不斷提高。
一、班主任要正確認識自身扮演的角色
要搞好班級管理工作，每個班主任必須充分認識自身需要扮演的角色，并且根據需要隨時改變自己所辦角色，這樣班級管理工作才可能得心應手。
我認為班主任應當扮演以下角色。
(一)學生靈魂的塑造者。
人們稱“教師是人類靈魂的工程師”，而班主任更應該成為新一代靈魂塑造的首要者，作為靈魂塑造者的角色所面臨的任務是相當艱巨的，教育對象的差異性決定了教師工作的異常復雜性，因此班主任的首要任務即是按照一定的世界觀、人生觀和價值觀來塑造新一代的靈魂，引導其健康成長、成材。
(二)班集體的組織者和領導者。
作為班級體的領導者，必須使本班長期保持良好的班級氛圍。
在西方工業管理中，曾產生過著名的“霍桑效應”。
其中十分強調工作氣氛是影響生產率增長的最重要一個因素，班級管理亦是如此。
因此對于班級管理而言，班主任必須在班級管理中“以嚴正其身，施愛暖其心”，嚴愛結合，注重和學生建立良好的師生關系，以利于班級氣氛和風氣的形成。
(三)此外，班主任還應是學生心理的保健者以及學生學習的榜樣者等。
二、踏實做好學生工作
班級管理的重要環節是做學生工作。
而班主任練好“內功”是做好學生工作的前導，要做好學生工作需下大力氣做以下工作:
(一)加強學生思想工作，營造良好的班風。
班級是一個整體，學生要在這個集體里學習、生活、成長，要在學校的各項活動中顯示出自己的力量和風貌。
好的環境能夠激勵人，可以改造人。
因此這個集體需要有一種精神，那就是蓬勃向上的集體主義精神，鍥而不舍的創新精神，爭先創優的進取精神，愛班好學的敬業精神。
這種精神從何而來?它來源于班主任堅持不懈的思想教育工作;人的所有問題都源于思想問題，重視思想教育工作是班主任作好各項工作的基礎和前提，是建好班級的法寶。
班主任必須充分認識到思想政治工作在班級建設中的地位和作用，通過組織辯論會、班會、閱讀報刊雜志及新聞媒體等多種途徑對學生進行思想政治教育，幫助他們樹立起正確的人生觀、價值觀、世界觀，使他們真正成為“四有”新人。
集體主義教育是班級思想教育的重要內容之一，是建立良好班集體的前提。
因此，班主任除了要求學生在集體性活動中樹立班級的形象外，還需要經常對學生進行“班興我榮，班落我恥，以班為家，榮辱與共”的教育。
以此來增強班集體的向心力、凝聚力和戰斗力，真正做到心往一處想，勁往一處使。
對于學生思想工作，除了進行口頭的教育勸說以外，特別是對一些行為習慣較差，學習興趣不高的學生，我們可以嘗試探索一些新的方式。
比如我現在正在實施讓學生每周讀一次中國教育報，并記錄下思想教育工作方面的內容和在周末上交;讓學生自己匯報一周以來的思想變化，反饋一周的自我管理情況和學習困難問題;讓學生提出自己對班級管理的建議和設想…等。
(二)要做好學生各方面工作，單憑班主任自己是難以完成的，而應形成以班委干部為中心的學生骨干力量。
有人形象地說，班委會是班主任的左膀右臂，此話是很有道理的。
班干部在班級中起到核心骨干作用，他們是班級各項活動的組織者和倡導者。
班級的興衰與他們的工作密不可分，能否組建起強有力的班委會，如何調動學生干部的積極性，利用他們有優勢做好學生工作，也是衡量班主任工作水平的標志之一。
班干部的工作包括干部的選拔、培養、使用和推薦等一系列工作，選拔是基礎，班主任可以通過委任、競癬自薦等多種渠道把那些表現突出，愿為同學服務，有一定組織能力的學生選任為班干部。
班委會成立后，班主任應加強對他們的培養和教育。
班主任應從工作內容、工作方法、工作藝術上進行指導，幫助他們處理好學習和工作關系，處理好能力的鍛煉與為同學服務的關系，處理好干部與同學的關系。
同時在學習、生活上嚴格要求他們，和其它同學一世同仁，甚至更加嚴格使他們真正成為班級建設的排頭兵。
培養是使用的前提，不能光使用不培養，教育是培養的繼續，不能光使用不教育。
當班干部有了一定的工作經驗后，班主任要大膽的使用他們。
不要束縛他們的手腳，讓他們充分探索搞好班級工作的方法，對工作中的不足要及時指出，對工作中的困難要予以鼓勵支持，對工作中的失誤，班主任要承擔領導責任，對工作的成績要給予表揚和獎勵。
同時，對表現突出、組織能力超群的的干部，要積極向學生會、校團委推薦，讓他們發展自己的才能，為學校搞好學生工作發揮更大的作用，不能愛才不薦，大才小用。
另外，要加強班干部的考核，我認為可以以月為單位對學生干部的工作進行民-意測評，考核其是否稱職。
對于連續兩次測評滿意度都低于60%的學生干部要即時淘汰更換。
(三)大膽管理學生，不斷探索創新。
嚴格按班規、校紀辦事，同時注意工作方法和技巧。
班級成立后，班主任要及時組建班委且制訂有一定彈性的班規制度，并且認真執行;班級管理制度中要體現獎懲分明，以充分調動全體學生的積極性，要經常在班里講解遵守班規校紀的重要性，堅持多表揚，公開場合少點名批評，多進行正面疏導的工作方法。
但絕不能放縱學生違反紀律，一旦違紀必須及時處理，要根據其平時表現及違紀程度適當作出處理，既要有力度，又要給其改正的機會。
班級管理成功與否，主要取決于后進生的轉化工作怎樣，我們班主任一定要充分發掘那些后進生的閃光點，要一視同仁地對待他們中的每一位，讓他們感覺到公平公正。
對弱勢群體要從生活上給予關心，讓他們感覺到溫暖;對于班級中嚴重違紀的后進生，要大膽管理，敢管敢抓，做到“反復抓，抓反復”，切忌畏首畏尾;對于遵守紀律，但學習較差后進生，要及時鼓勵、幫助，分析原因，找準不足，使其感受到成功，看到希望。
在這種轉化過程中，要善于把握教育學生的最佳時機，如利用新生入學軍訓，加強對學生的紀律教育，嚴格約束自身行為，形成鋼鐵般的意志和良好生活習慣;利用勞動節對學生進行“勞動、節約光榮，懶惰、浪費可恥”
為主題的教育;利用“七.一”對學生進行黨的光榮傳統教育，宏揚黨的優良傳統;利用教師節對學生進行尊師重教教育;利用國慶節進行“熱愛祖國、報效祖國”為主題的教育;利用“一二.九”對學生進行“銘記歷史，緬懷先列”為主題的教育等。
(四)要知人，做學生的知心朋友。
曾經有這樣一位同學在作文中這樣寫到:我心目中的班主任是一位知心朋友，走進我們的生活，當我們取得成功時，給予鼓勵的語言;當我們摔入低谷時，給予堅定的眼神;當我們誤入歧途時，給我們指明前進的道路。
因此班主要任了解學生，熟悉學生，學生也就了解熟悉班主任。
一般來說，在開學后，兩周內要熟知每位學生的家庭情況、學業成績、以前概況、現在在校表現等。
這樣，班主任和學生之間就能相互尊重、相互信任;如此也就能為班級各項工作的開展打下良好的思想基矗同時，若本班與其他班級之間有矛盾時，班主任要妥善處理好，化消極因素為積極因素。
這就要求班主任要認真研究教育心理學，并在實踐中創造性應用。
三、正確評價自身工作
(一)冷靜對待領導的評價。
對待領導的評價要冷靜，力爭做到不因領導的表揚而欣喜若狂，也不因領導的批評而氣急敗壞。
古人所提倡的“不以物喜，不以己悲”，的確是大大有助于身心健康的。
(二)寬容對待同事的議論。
同事的議論，絕大多數還是中懇的批評和善良的誤解，真正惡意的中傷是極個別的。
因此，面對不那么中聽的議論，我們應以寬容之心對待。
(三)平和對待家長的批評。
學生家長中當然難免有個別修養極差而又道德低下者，但應該相信，絕大多數家長對班主任是真心尊重，并對班主任工作是持積極合作的態度的。
因此班主任要以寬容的民-主胸襟，平和的吸納學生家長的各種意見，包括尖銳的批評或刺耳的“雜音”。
此外，豁達對待學生的意見。
既然是學生，他們必然不成熟:胸無城府，說話直率，思想偏激，認識片面……他們對我們提出的意見甚至不太實事求是，但一般都不是因為師生的"感情危機"，更不會有什么惡意，因此，班主任對待學生的意見要豁達。
總之，班級管理工作是一項復雜的系統工程，是一項“苦差事”，但只要我們的班主任能夠將其當作一門事業來追求，創造性的開展工作，自然就會“苦中作樂，累中有閑”的。
同時，班級管理雖然需要我們每一位班主任有極強的責任心、耐心、愛心，且用真心去打動學生、感化學生，然而更需要我們講究方式、方法，開拓創新，創造性的開展工作，不斷探索育人的藝術。
正確運用紀律強化班級管理【2】
為了形成良好的校風、班風、學風，每位班主任都應盡心盡力地加強對學生的德育教育工作，努力提高學生遵紀守法的意識，加大防差轉差的力度。
其中，班主任運用紀律約束的手段進行管理,可以給違紀學生以處罰，起到 敲山震虎 的作用，讓紀律性差的學生從此不敢越 雷池 半步，自覺遵章守紀，不斷取得進步。
所以適當進行紀律處分是一種有效教育違紀學生的手段。
但是，處分不是唯一有效的教育手段。
要進行感情滲透,榜樣引導,班風制約,單純地靠處分來教育學生遵紀守法是不科學的。
在現實教育工作中，有的老師產生了一些片面的看法，把處分學生看作是教育學生最簡單、最有效的唯一手段，而忽視了對違紀學生做耐心細致的思想教育工作,有效的進行綜合教育。
首先，我們應該理清教育和處分學生違紀現象之間的關系。
學生犯了錯，作為老師，不能不管不問，甚至放任其發展。
我們應該根據不同情況，而采取適當的處理方式。
在處理問題時，我們不能片面地把處理和處分混為一談，認為學生犯了錯誤就該處分。
處理違紀學生的方式是多樣的。
我們可以采用談話、家訪、學生書面檢查、書面保證、公開檢查、自我教育等方式，只要學生接受了教育，愿意改正錯誤，就應該給他改正錯誤的機會，不必非處分不可。
只有對情節嚴重、影響很壞、經多次教育仍屢次違紀的學生，我們才可以根據事實，給予必要的處分。
我們不處分學生，并非就是不教育、不處理學生的違紀行為。
其次，我們要正確地把握紀律處分的原則。
其實學生犯錯誤是難免的，只是情節有輕重的區別罷了。
違紀的學生有多種類型，有的是偶犯，有的是無意犯錯，有的則是故意犯錯;違紀的情節也有多種，所以，如果我們只是搞 一刀切 ，凡是學生違紀都是處分，那必然就不是對癥下藥，不是為學生負責，更不能讓學生在良好的心態下自覺接受老師的教誨，采納老師的意見了。
我們處理或者處分學生，目的都是要讓學生認識并改正錯誤，同時能起到教育其他學生的目的。
所以我們要本著 以學生發展為本 對學生的一生負責 的原則，去處理違紀學生的問題。
只要學生能認識錯誤，有悔過的表現，就已達到了教育的目的。
我們可以用教育、用期待來代替處分，那樣恐怕會收到令人意想不到的效果。
班主任老師在事后又對該同學的認錯態度給予了肯定，相信學生.然后又從事件的性質和后果、學生應有的道德修養、班級榮譽等各方面對其進行了教育，并提出了希望和要求，相信她會徹底改正錯誤，成為好學生。
犯錯誤的同學都很害怕，以為會受到處分，然而結果卻出乎她的意料。
在老師、家長的幫助下，她提高了認識，改正了錯誤，思想斗爭嚴重,往往較差,那么就要通過綜合教育使學生對自己有一個客觀的認識.
第三，我們要科學地運用紀律處分的方式，把握處分的 度 。
對于情節較嚴重且屢教不改的學生，我們一般要采用紀律處分的方式。
但我們在處分過后，一定要認真做好幫助、教育的工作，不能處分了事。
我們要通過家訪等方式，細致地做好學生的疏導工作，讓學生明白事理，接受老師的教育、教誨，以達到處分的目的。
違紀學生有多種類型，我們如果僅僅是一而再，再而三地處分一名總是違紀的學生，那處分對他來說，是收效甚微的。
如果我們換種方式，換種思維，也許能更好地解決問題。
猶如防御洪水，我們不能一味地堵截，而是要善于疏導，變害為利。
教育人更是如此。
在德育工作中，要用 愛心、關懷、理解 來 激勵、鼓舞、教育 學生，而無情地訓斥，只能引起違紀學生的逆返心理，只有采用迂回的策略，進行情感的教育，才會使這類學生心甘情愿地接受。
我們要堅信理解、信任、寬容的力量是巨大的。
我們可以以處分作為 高壓線 ，努力培養學生的自我教育意識。
我們可以利用班級集體、輿論的力量，借助班會課、團隊活動、法制培訓班、家長德育研討會等形式來幫助學生提高認識、改正錯誤。
這樣的效果反而比簡單處分學生更好，也可培養學生 自我教育、自我管理、自我服務 的意識，更好地、有效地達到教育學生的目的。
另外，過多的處分只會給學生帶來負面影響，一方面處分用得過濫使學生覺得處分也只不過如此，反而弱化了處分的作用;另一方面，處分給學校的教育環境，給廣大學生的心理也帶來負面影響。
過多的處分夸大了學生中存在的問題，不能給學生正面的榜樣作用，甚至給學生帶來太多的恐慌，影響學生的學習成績、學校的教學質量。
所以，在教育學生的過程中，我們必須科學地運用紀律處分的方式，實事求是地分析學生個體情況，不搞 一刀切 。
我們要嚴而有愛，既處理好學生的違紀問題，達到教育的目的;同時又要幫助學生提高認識，改正錯誤，促進他的發展，真正體現 對學生一生負責 的教育宗旨。
創新教育的提出和應用，需要我們不斷地更新理念。
德育教育任重道遠，新問題不斷出現，我們需要不斷探索。
我們要加強德育工作的針對性和預見性，把握德育教育的原則和規律，正確運用紀律處分的方式，科學、有效地運用各種有效的方法教育好學生，促進廣大學生共同發展。
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