給語文老師的建議書

時間：2023-04-01 09:26:31 建議書我要投稿

給語文老師的建議書4條

　　建議書就是對某某某提出需要改正的書信，那么建議書怎么寫?下面是我給大家精心整理的四篇文章，歡迎各位閱讀。

給語文老師的建議書4條

　　【1】給語文教師的建議書

　　每個學科的教學都要以標為本綜合考慮基本知識，基本能力、基本思想、基本方法，培養學生的學科基本素養。

　　學生必須的語文基本知識：一、漢字 1.漢語拼音(聲母、韻母、整體認讀音節，帶調方法、四聲。)

　　2.漢字基本筆畫(一年級上冊生字表后附錄 2) 3.漢字偏旁。

　　4.多音字。

　　形近字。

　　同音字。

　　要以題目的形式練習。

　　要達到的標準： 1.聲母、韻母、整體認讀音節會默寫、會打亂認，會拼讀。

　　方法：每天學生間用字母卡抽讀，對易錯的多抽幾次。

　　不會沒關系，每個年級學期都要多練習。

　　2.一類字會認會默寫，并默寫相關的詞語。

　　(包括所關聯的詞) 方法：運用各種方法識字。

　　一年級：加一加、換一換、減一減、數筆畫、猜謎語。

　　二年級以上：多用形聲字、會意字等。

　　過關：每天學完之后，直接默寫，默寫對的可以沒作業。

　　錯的再寫。

　　每天抽幾分鐘往回默寫。

　　過好生字詞關。

　　3.二類字必須會讀會認。

　　并會認相關的詞語。

　　方法：一年級運用識字方法識字也可以提前在預習時認識。

　　其他，年級在預習時學會獨立認字，課堂上檢查，同桌交流強化。

　　老師找重點指導，易混易錯的。

　　4、運用偏旁部首進行字族認字。

　　在教學時要多聯系意義學習同音字、多音字、形近字的區別與運用。

　　特別是放在語言環境中的運用。

　　早讀讓同桌看生字表互檢查，并組詞說句話。

　　二、詞語 1.生字相關的詞語。

　　要會默寫。

　　2.四字詞語。

　　3.成語。

　　4、短語。

　　體會詞語的搭配與修飾。

　　為寫句子打基礎。

　　每單元可以找重點的默寫。

　　或者編寫成題目形式讓學生在課始練習。

　　用不同形式強化學生對詞語的運用。

　　三、句子 1、一年級會寫完整的句子。

　　誰干什么。

　　第二期用上語氣詞。

　　吧嗎，嘆號、問號、句號。

　　把句子說得更詳細。

　　誰在什么地方做什么。

　　怎么樣。

　　2、二年級會讀懂反問句。

　　3、三年級以上學習各種修辭手法的句子，縮句，擴句。

　　4、喜歡的句子，說出喜歡的原因。

　　我喜歡的句子是用。

　　詞語(修辭) ，寫出了 ,因為，讓我感受到了感動的句子：說出喜歡的原因。

　　我最受感動的句子是用。

　　四、課文詞語(修辭) ，寫出了 ,因為，讓我感受到了 1、課文會讀，一二年級要求優等生全會背誦。

　　三到六年級名篇會背誦。

　　會說出文章講了什么(記敘文：什么時間，什么地點，發生了什么事，結果如何。

　　狀物：這個東西怎么樣，有什么特點。

　　寫景：這個地方有什么特點。) ，傳遞什么思想。

　　以按課文內容(不改變原文) (或根據課文內容填空：總結概括大意，意思對就行，要會靈活運用。)形式考試。

　　2、積累語文知識。

　　(一年級量詞、反義詞、重疊詞，生字常用詞。

　　二年級加上生字相關的四字詞、成語、各種短語：動賓式、偏正式、語文園地中出現的有特點的詞。

　　中高年級：修辭方法，文章寫作順序、結構、表達方法，文學常識;文學體裁(神話、童話、詩歌)、名家、名著。

　　) 要啟發的思想，培養的方法和能力： 1、識字方法。

　　教給學生識字的方法和能力，從漢字的形體運用形聲字、用熟字記生字、象形字等規律，讓學生不斷體會中國漢字魅力，培養方法，愛上識字喜歡識字。

　　能力：會觀察字形，寫好基本筆畫，間架結構，想寫好字、能寫好字， 2、閱讀方法：初讀知道文章講了什么事，傳達什么思想。

　　再讀，品作者謀篇布局，寫作方法：文章結構，開頭、過渡、結尾，細節描寫(動作、語言、神態、心理、直接、側面??)通過課堂學習文章和閱讀課的交流，讓學生體會讀書的樂趣“書中自我黃金屋，書中自我顏如玉�！�

　　“讀萬卷書如行萬里路。”

　　讀書像人的精神食糧，讀書會讓我們懂得不明白的知識，會告訴我們一些道理，會啟發我們的想象??把學生帶到無限的學習空間中。

　　能力：能快速閱讀文本，抓住文中傳遞的主要信息。

　　能快速獲取信息。

　　3、背誦方法：提綱式記憶法。

　　逐句記憶法。

　　填空記憶法，同學互相對接提問法??讓大部分學生能快速記憶所需要的知識與信息。

　　聽記能力、視記能力。

　　4、寫作方法; 模仿、連詞成句法、口語練習法、小練筆、續寫??讓每個學生能做到我手寫我心，看到的、聽到的、想到的能真實表達出來。

　　優等生能詳細具體地表達做到寫形象生動、講繪聲繪色。

　　能力： 1、聽的能力。

　　會聽，聽到后有反應，會提出想法與質疑，能做到對答交流。

　　2、說的能力。

　　能把自己看到的聽到的想到的有順序地說出來，然后說得詳細具體，得體。

　　講禮節文明。

　　3、讀的能力。

　　有感情地讀，誦讀，快速閱讀，抓住海量信息中自己需要的信息。

　　4、寫的能力。

　　會寫好字，最起碼干凈整齊，最后是美觀。

　　寫好文章，寫得讓別人讀得懂，再讓別人讀得有如身臨其境。

　　訓練方法：識字訓練：一年級二年級要每次都強調識字方法，讓學生愛上識字。

　　可以讓學生在預習是先用識字方法識記，課堂上讓學生展示。

　　課下讓同桌小組之間交流，通過多次的運用及識記，提高識字效率。

　　中高年級識字應放在課前，課上只是檢查展示。

　　寫字訓練：一年級每寫一個字都示范引導每個筆畫的書寫方法，每個字都要多次示范，觀察在田字格中的位置。

　　一年級下冊之后對于每個偏旁部首的書寫都要指導示范，讓學生觀察在田字格中的搭配與擺放。

　　每個年級每次寫字都認真指導，在六年級時大部分學生能寫一手漂亮的鋼筆字。

　　六年級可以逐漸引領個別學生進行行楷練習，提高寫字速度。

　　閱讀訓練：從一年級開始訓練。

　　對課題質疑，對文中的句子詞語標點質疑。

　　從中懂了什么，說一說，不明白什么，提個問題。

　　還想知道什么?(問題的方法：是什么?怎么樣?為什么?結果如何?) 通過問促進讀與思考，不斷地問、不斷地讀、不斷地思考，學生會越來越愛上閱讀愛上學習。

　　讀書有感情訓練：每個年級教師都要示范。

　　給學生一個基調，什么是有感情。

　　建議大家多看中央電視臺《讀書》欄目。

　　每篇文章都要，領著學生讀。

　　同時多給學生聽課文朗讀錄音，讓學生學習。

　　進行課文朗讀比賽，促進學生對朗讀的喜愛。

　　詩歌誦讀比賽，講故事比賽、演講比賽等，要有意識訓練學生的讀與說的能力。

　　說的訓練：每天上課時，只要語文老師進教室，都讓每個學生互相說一分鐘，可以定題，也可以自由說，每節課選一名學生說一分鐘，堅持練習，每個學生都練到敢于說，會說，說具體。

　　不斷指導學生話說完整，說清楚、說具體、說生動、說得體。

　　聽的訓練：課前小游戲，明 7 暗 7 練習學生注意力。

　　閱讀文章，讓學生聽主要內容，在閱讀課和早讀語文時間多進行練習。

　　寫作訓練:每天寫句子或段落，每周至少寫兩到三次段落或文章，可以是文章模仿、實事寫話、班級點評、讀書感悟、連詞成句、實踐操作記錄、課文續寫、課文補充?? 打鐵還需要自身硬。

　　語文教師基本功訓練：寫一手好字。

　　既要自己會寫好字，還要懂得如何寫好字。

　　為什么要寫好字。

　　每天寫幾行字，練練字，教學生寫字時，自己也當作練字。

　　讀許多文章。

　　既要自己讀好多書，豐富閱歷，開闊思維，也要掌握閱讀的方法及目標，同時也培養學生會讀書，引導學生愛讀書多讀書，啟發學生思維及求知欲。

　　教學生課文前，自己先讀課文，先感動自己進入角色，然后才會感動學生，引導學生進入角色。

　　說一口流利的普通話。

　　雖然每個地方的方言各有韻味，但普通話更利于交流。

　　教師要每天都練好，發好言，成年人只要練，方言也能，糾正。

　　我們許多人都不是生而會普通話的，都經歷了痛苦而蹩腳的練習，只要愿意，多聽中央電臺電視臺播音員的發音，堅持練習。

　　而后說生動，會生動講故事演講。

　　同時引導學生練好普通話，學會生動講故事，學會演講，能清楚地向別人傳遞信息和思想，并能感染別人。

　　寫一篇好文章。

　　要多練習寫文章。

　　記敘的、說理的、議論的、詩歌的??要想教會學生寫，我們自己先會寫。

　　同時思考如何會寫。

　　后再指導學生寫。

　　每天或每周寫一些東西，寫給自己，寫給孩子，寫給家人，寫給學生，寫給家長??既練習寫文章，也溝通感情。

　　總之在我們的培養下，應該讓每個孩子覺得學習語文不是一件難事，應當是一件樂事，有趣的事。

　　沒有人能隨隨便便成功，只有努力，才有可能，不努力根本沒可能。

　　不求一下做好，只求每天進步一點點。

　　沒有梧桐樹招不來金鳳凰。

　　你想選擇好學生，好學生好家長也想選擇好老師呢! 要想教好的學生，自己先做好的老師。

　　愿大家越來越好，我們語文教學越來越好，我們的學生越來越好，我們的工作越來越幸福!

　　【2】寫給陳老師的一封建議書

　　敬愛的陳老師：

　　您好。

　　時間不知不覺便消逝了，轉眼間我們就面臨初二的下學期了。

　　這是一個十分緊張、膽顫心驚的日子。

　　您常說：初二是決定中考勝敗的時候，你們可絕不能在這時候掉鏈子!不錯的，您說的我時時銘記在心。

　　您還希望我們向您推薦一些解決問題的辦法，在此我有許多事想向您匯報并為您、為班級排憂解難。

　　首先，我想跟您說的便是寒假的緊張復習。

　　據我調查了解到，在這時間里，許多的同學都不約而同地報了各種培優班。

　　寒假的時間很緊，這我們都知道，然而需要完成的任務卻十分多。

　　在此時間里，語、數、外、生、地等作業都死死地壓在我們的肩上，不少同學會抱怨到作業之多，還有許多同學在假期里一股腦地盯在學習上，而使自己的生活操勞百倍。

　　當然，我也要跟您說的是：據我的調查，許多的同學在假期里整日沉迷在網絡游戲中，直到快開學了，仍有許多同學的作業未能完成。

　　在我的調查中發現，①有的同學的作業根本就不認真完成，甚至有的同學還說寒假作業根本就不重要，開心地玩就行了……②許多同學干脆把答案一把抄，就說是自己寫的。

　　種種事實，都令我們十分擔憂。

　　初二的學習，到底應該怎么辦?作業問題，到底應該怎么抓?對于這些問題，我向您提供些解決的策略：

　　這次寒假作業，我希望不要像從前那樣地檢查，草草了事。

　　而應該仔細地檢查，所以，我有一個建議：

　　在2月5日報到那天，作業檢查用一種新的方法：同學們來到教室后，先將德育作業及報告冊統一交到講臺上。

　　然后我再到講臺上為大家檢查作業，而且是一個個的檢查，我一定會認真地為大家檢查，在每檢查一個人的作業之時，我還會適當地提問(問題主要是同學們作業中錯誤的用紅筆更正的問題和一些知識點)，其他的同學在座位上自己復習。

　　作業沒做和回答問題明顯答不出的同學將予以記錄。

　　平常都是沒做的同學“扣書”，直到做完了再領書。

　　我覺得這樣十分不妥!原因是：馬上就要進行入學考試了，如果作業還沒能完成的，就可能會對入學考試的成績以及后面的學習有很大的影響。

　　用“扣書”這種方法來懲罰那些作業未完成的同學，十分不妥當。

　　因為我們沒有理由去剝奪他們學習的權利，等其作業完成了再來領書，倒不如那天將同學們的作業問題全部解決。

　　我提議：那天之內，所有同學的各科作業必須全部過關再回家，對于有的作業欠缺很多的同學，可以讓他們先將書中的知識點背好，再回家復習并完成寒假作業。

　　這樣做有許多優點：一來，同學們的寒假復習有了保障，對于入學考試多少會有些把握;二來，同學們的作業問題也能得到很好的解決;三來，因為“扣書”所引發的一系列的問題，一些麻煩事也能得到較為圓滿的解決。

　　我明白您所擔心的一些問題：讓我到講臺上檢查作業總是有些不好，有的時候紀律也不能得到保障。

　　所以我不得不先向您道歉，從前您讓我收的作業我都沒能很好的收齊，一次是暑假德育作業，另外一次是社會實踐活動表。

　　但我想向您承諾，這次寒假的作業檢查我一定將它做到最好。

　　只要您明白：孫鶴翔一定會是班上最細心、最留心生活的同學，這次，我一定能給您精彩!

　　初二的下學期即將到來，在此向全體同學致以祝�！白Ｋ型瑢W學習進步，身體健康”!

　　另外，在這開學之際我想送與你們每一位同學一份大禮：2月5日來校報到之時，我將會把《八年級下冊·語文》中的《五柳先生傳》《馬說》《岳陽樓記》《醉翁亭記》等文言文一一背與你們聽，并向同學們指導些重點詞語，做好預習。

　　我希望那天會變得十分精彩!

　　祝

　　身體健康萬事如意

　　你摯愛的學生：孫xx

　　20xx年1月30日

　　湖南省株洲市景炎學校1011班初一:孫xx

　　【3】給語文老師的建議

　　一。

　　當頭棒喝

　　自20世紀50年代以來，已有六位華裔科學家獲得了自然科學方面的諾貝爾獎，他們是楊振寧、李政道、丁肇中、李遠哲、朱棣文、崔琦。

　　但他們都與1949年以來的中國內地教育沒有關系。

　　楊振寧、李政道是1949年以前在中國內地受到的教育，丁肇中、李遠哲、朱棣文是在中國臺灣和美國受的教育，崔琦是在中國香港和美國受到的教育。

　　這一事實，說明兩個問題：一是說明我們中國人的智力天賦是世界一流的;二是說明1949年以來的中國內地教育存在著一些問題，那就是忽視創新，沒有鼓勵學生自由思考、獨立探索，忽視了理性精神，特別是批判精神和懷疑精神的培養，忽視了對學生獨特性、自主性和自信心的培養，忽視了對學生哲學氣質的熏陶。

　　(肖川《教育的智慧與真情》)

　　三十年前，一位享有盛譽的語文界老前輩曾在報紙上大聲疾呼：“十年的時間，2700多課時，用來學本國語文，卻是大多數不過關，豈非咄咄怪事!這個問題是不是應該引起大家的重視?是不是應該研究研究如何提高語文教學的效率，用較少的時間取得較好的成績?”呂叔湘先生的這篇文章，猶如一聲驚雷，炸暈了在煩瑣哲學中辛勤耕耘不得其法不得其解的語文教師，從而在語文教改路上豎起一面大纛，使語文教學的研究與改革掀起了一個熱火朝天的高潮。

　　三十年過去了，語文教學的研究取得了不少成績，語文教學的改革取得了不少成果。

　　教學手段越來越先進，教學方法越來越靈活，教學理念越來越民主，語文教學面貌應該說已經大為改觀。

　　然而，三十年后的今天，我們必須正視這樣一個殘酷的事實：大中學生的語文水平從總體上來說越來越低下!三十年后的今天，在題海戰術的鐐銬和死扣課本的枷鎖下，學生的學習愈顯疲憊;三十年后的今天，學生仍游離在大語文海洋中的一個逼仄的孤島上;三十年后的今天，教師仍然在教案的檢查和各種無聊的量化考核中忙于奔命;三十年后的今天，語文教學從少、慢、差、費變成了多、慢、差、費，語文教學在效率方面還沒有取得顯著的成效。

　　(陸波《我有一個夢想》)

　　二。

　　振聾發聵

　　我們要勇于承認：是國家錯了。

　　我們要敢于質疑：是教材錯了。

　　我們要大膽解剖：是教師錯了!

　　學生語文學不好，教材是萬惡之源，教師是罪魁禍首!

　　教師不是導演，學生更不是演員!教師只是導游，要互動什么?要表演什么?語文教師的任務就是引導學生在書海暢游!

　　教材不是經典，課文更不是標兵!好文章課外多的是。

　　“汝果欲學詩，功夫在詩外”，我哥哥的至理名言千古不易!語文學習不是課內講的問題，而是課外量的問題!數不多，量不夠，耕耘不足，老在巴掌大的泥淖里挖什么挖啊!

　　因為偉人的一句推崇，教參說《荷塘月色》是經典，《背影》是經典，于是你匍匐在地跪拜不已：經典啊經典!魯迅的文章曾經是不是經典?可是現在撤下了神壇，也不見某位語文老師發瘋啊!毛偉人晚年對魯迅是如何評價的，淺薄的語文老師聽說過么?自古文無第一，“李杜文章萬代傳，至今已覺不新鮮”，文章這東西，哪有什么絕對的經典?

　　語言是工具，但語文絕對不是工具!把語文定義為馴化奴才的工具，這個國家錯得太離譜!國家說語文是工具，于是語文教師也跟著起哄“語文是工具”，奴才啊;教參說《背影》是經典，于是語文老師也跪著呢喃“真的好經典”，奴才啊!

　　語文老師，真的不能這樣跪著教書滴!

　　三。

　　醍醐灌頂

　　小學語文，教之以字;

　　初中語文，教之以文;

　　高中語文，教之以化。

　　給高中生講字音詞義，那叫牛刀殺雞;給初中生講作家作品，那叫做雞零狗碎;給小學生講文學文化，那叫對牛彈琴!

　　明其理，知己任，何必揠苗助長?不可越俎代庖!

　　把字音讀準，把漢字寫好，這就是小學語文老師的任務!摸著良心發問，如此簡單的任務，有幾個小學語文老師完成了的?六年讀不準常用字音，六年寫不出方正漢字!高考閱卷，第一題拼音竟然得分率最低!而作文，更是沒有幾個同學字寫得好的!

　　初中語文老師，學問好淵博啊!古今中外作家作品沒有他不知道的!一上語文課，作家軼事作品談趣可以講兩節課!學生佩服狠狠的!實話告訴你，我剛畢業走上講臺的時候就是這么做的，三十年之后的今天我才意識到自己錯了——因為吃到一個雞蛋覺得美味，你只管吞下去等待消化好了，實在沒必要探究這枚雞蛋是從哪只母雞的屁股里出來的，更沒有必要去考證這只母雞和多少只公雞發生過關系------

　　于是高中語文老師就只好給學生惡補字音詞義，成語語病，做題啊做題，一場場考試，一套套試卷，學生成了機器，人人麻木，個個癡呆，文在哪里?化從何來!

　　四。

　　茅塞頓開

　　1.語文課就是閱讀課。

　　2.學語文只是學語言。

　　3.課堂生成，那叫街頭賣藝。

　　4.文本細讀，那叫走火入魔。

　　5.語文是看出來的，不是做出來的。

　　6.教材可講可不講。

　　7.教師盡量少講最好不講。

　　8.新中國成立后的語文課本只有三種文章：一種馬屁文章，二種狗屁文章，三種馬屁中的狗屁文章。

　　9.學好語文，小學低年級最重要。