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高校歷史建筑改造設計初探論文
1.建構的基本內容
1.1建構的概念
“建構”是指通過對構成建筑本體的各要素（材料、構造及結構形態）的建造來傳遞形式美和情感的建筑理論。“建構”的英文“tectonic”一詞源于希臘語“tekton”，意為木匠或者建造者。[1]今天“建構”的涵義得到進一步拓展，除了技術方面如材料、結構、構造等內容，還包含了歷史、地域、美學等跨學科的文化性內涵，它一般要求建筑基于合理的、巧妙的、邏輯清晰的建造，來抵抗含混的、矯飾的、偽裝的建筑。[2]建構一詞區別于結構和建造，1963年，美國學者塞克勒在其著作《結構、建造與建構》一文中有明確區分（圖1）。
1.2建構的理論意義
建構認為建筑是通過其組成材料、構造和結構邏輯的表達傳遞著自身價值的。基于建構理念的改造，注重建構的真實性、建構形式的邏輯性、建構方式的可持續性和建構文化的延續性。因此，建構相比其他理念，能夠更加深入歷史建筑的本質屬性，將歷史建筑帶有原真性信息從復雜的背景中提取出來，在改造同時更有效地延續歷史建筑自身的價值，從而保留了高校校園的文脈肌理。
2.高校歷史建筑改造特點
高校建筑不僅是單純承擔教學功能的一個場所，更是學校的歷史與文脈的載體。歷史在時間維度里穿行，校園在空間維度里拓展，對高校校園建筑及其外部空間環境進行改造，要最大限度地保留大學建筑承載的歷史文化信息，使其得以代代相傳。因此，高校建筑的改造不同于一般公共建筑，它具有校園特定的藝術氣質和價值：
2.1歷史文化價值
高校建筑從形式到內容在不斷變化，高校建筑作為歷史文化的載體，不僅能夠反映出特定時期的社會面貌及建筑藝術成就，它還傳達了一個時代的教育內涵。高校歷史建筑作為國家培養人才的重要場所，曾經為民族和社會的各行各業培養了眾多精英和棟梁，作為高校寶貴的精神財富散布在各個校園中成為校園精神的載體。如：河南大學明倫校區里的近代建筑群，是中國第一代留學歐美的建筑師們學成回國后于1915年至1936年期間逐步設計建成，至今已有近百年的歷史（圖2）。這些建筑不但反映出了當時建筑發展水平及技術，還見證了河南大學高等教育的光輝歷史，培養出了楊廷寶、高濟宇、姚雪垠等眾多專家學者，為社會的發展做出了重大貢獻，因此這些建筑具有很高的歷史文化價值。
2.2建筑美學價值
美學是人的審美意識和美感經驗，是對事物美好感受的抽象表達。建筑美學不僅是建筑形式美，還包含高校特有的歷史烙印，它的保留與延續對于校園文脈的積淀和未來的可持續發展具有重要意義。各歷史時期的高校建筑的形式及風格各有特點：建國前期建造的武漢大學理學院主樓結合了中國傳統建筑元素，是典型的中西合璧式近代大學校園建筑；建國初期建造的清華大學主教學樓，效仿了蘇聯高校建筑的模式，追求對稱，整齊統一，建筑氣勢雄偉，給人一種莊重的感覺。
2.3使用功能價值
建筑的使用功能價值是指在建筑存在的時期內所具有的特定使用功能。功能價值可以隨著時間的發展及人的使用需求而發生改變。校園建筑承載了建筑的歷史價值及精神感情，對待有一定歷史意義的校園建筑，我們既不應只注重歷史文化價值一昧的談保護，使其成為沒有任何使用功能的建筑標本或廢棄。正視歷史建筑的使用功能價值，從城市和校園發展方面積極地對其開發利用才是可持續的策略。例如位于清華大學校園內的清華學堂，其前身是晚清選派學生游美的肄業館，歷經百年，建筑幾經浩劫，建筑的功能也幾經改變：20世紀三四十年代，清華學堂是學校的教學、行政等領導機構所在地。50年代以后，梁思成為主任的清華建筑系遷入此樓，清華學堂大樓成為建筑系專用系館。在七八十年代，這里又曾為精密儀器系工程制圖教研組所用，并有全校公用制圖教室。今天，清華學堂大樓是學校研究生院、教務處、科技處、注冊中心等機構的辦公場所。
3.建構視角下的建筑改造基本要點
3.1歷史文脈的延續
建構具有文化上和技術上的雙重含義。在高校教學建筑中建構視角下設計觀提倡的文化性是指在建筑中突出校園歷史文脈的建筑創造觀。但這種文化延續性并不是一味僵化的重復歷史，而是持續發展的，既傳承著歷史又連接著未來。具體落實到設計手法上表現為不能僅僅模仿或者復制傳統校園中具有文化意義的建筑形制和元素符號，而應該融入具有時代意義的現代元素。例如：清華大學圖書館的改擴建。清華大學圖書館首建于1919年，由美國建筑師亨利墨菲設計，是20世紀之初美國校園中常見的風格：采用了清水紅磚墻，石材、拱窗、牛腿等處理手法，它在長期使用過程中形成了群眾心目中清華園建筑的形象特征。1931年我國著名建筑學家楊廷寶先生進行了二期擴建工程的設計，他在改造中將墨菲設計的“T”字形圖書館視為新館的一翼，另立軸線，將入口設于轉角處，角落設樓梯交接，立面也同樣采用羅馬和哥特式元素，尺度、色調都與原館保持一致。這個建筑無論你站到哪個角度看都覺得新老館渾然一體。清華圖書館三、四期擴建工程則由關肇鄴先生主持設計，在兩次擴建設計中都采取基本一致建筑的形式，即建筑體量、高度的配置與老館既有一致性又有前后錯落變化。建筑風格上沿用紅磚墻、坡瓦頂、半圓拱等要素，又根據當時經濟條件做一定的變化處理，形成了具有一定時代感的建筑群形象，延續了清華的歷史文脈（圖3）。
3.2注重建構方式的可持續性
建筑設計可持續性的提出源于人們日益關注的能源危機問題，建筑的可持續性包括材料、建造和構造的可持續性，針對改造設計表現為：材料選擇的可持續性、建造的可逆性、構造的節能性以及自然能源的有效利用。（1）材料選擇的可持續性：在建筑改造材料選擇時，應減少不可再生建筑材料的使用，盡量采用可再生的材料，例如：玻璃、木材等。另外，在金屬建材的使用上，可先利用現代的耐腐蝕技術進行處理，使金屬構件的耐用性提升。在構造材料的選擇上，可盡量采用纖維板等可再生有機材料，減少瀝青等腐蝕性材料的使用。同時，也可以采用一些可循環利用的輔助材料。如采用石灰砂漿代替水泥砂漿作為砌塊間的黏合劑，這樣便于對砌塊進行再回收再利用。（2）建造的可逆性：建筑改造應考慮到修建和加建的可逆性，以免妨礙日后進一步的保護與修復。建構視角下的改造方式就是這種“預見性設計”，注重改造過程的可逆性，有利于建筑的二次改造。在高校建筑改造設計中，可以采用干作業的營造方式進行改造。（3）構造的節能性：建筑的本體，既在于材料，也在于對材料的羅列組織，即“構造”，而構造細部的低能耗體現出建構方式的可持續性。節能改造主要考慮墻體、屋頂、門窗洞口等構造細部的保溫處理，提高既有構造體系的熱工性能。例如：同濟大學文遠樓在生態改造中，利用材料的保溫特性來對舊建筑進行保溫和隔熱的處理；并在原建筑外立面窗洞上，采用雙層玻璃和斷熱型外窗框置換了原有單層玻璃鋼窗，既增加墻體的保溫能力，又保持了完整墻面與連續玻璃窗的對比的歷史原貌（圖4）。（4）自然能源的有效利用：通過新型材料與構造設計，將太陽、風等自然能源，應用于建筑的保溫與采光等能源消耗中。例如：同濟大學文遠樓在改造中選用了多項生態節能技術：如地源熱泵技術、太陽能及燃氣補能系統、輻射吊頂技術、內遮陽節能系統、屋頂花園等等。新技術運用到舊建筑的改造中，在體現構造的低耗能的同時，也使得建筑換發了生機。
3.3建筑功能與空間的拓展與再創作
在高校歷史建筑改造中，教學新功能的要求必然帶來與原有空間的矛盾和對抗，矛盾的激化必然導致對舊有空間形式的否定，所以高校歷史建筑功能與空間的拓展與再創作具有重要意義。例如：北京外國語大學教學辦公樓，其前身為學生宿舍樓和老圖書館，其中學生宿舍樓為上世紀50年代我國著名建筑師張鎛主持設計。為了維護校園的整體形態，并與其他保留建筑呼應，改造方案部分保留了原宿舍建筑的立面，并在舊樓南側貼建具有時代特征新樓體拓展了建筑的空間和功能，將宿舍的小空間調整為適應辦公需求的大空間，并增設樓電梯。場地南側為新建辦公樓附屬建筑，用灰色磚墻與主樓相連強，圍合出具有傳統合院意境的內庭院，使建筑獲得了有機生長。
4.結語
建構包含了藝術、技術以及人文情感等多方面的需求，建構視角下既有高校建筑的改造充分體現了對建筑自身價值和校園文脈肌理的尊重，賦予了歷史建筑新的內涵，使高校獨有的歷史記憶得以延續，為校園的整體保護和可持續發展提供了有益的借鑒。
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