自然之道教案

時間：2022-07-28 09:57:24 教案我要投稿

自然之道教案

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，就有可能用到教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的自然之道教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

自然之道教案

自然之道教案1

　　【教學目標】

　　1、認識七個生字，會寫14個生字。正確讀寫“旅游偵察愚蠢”等詞語。

　　2、有感情的朗讀課文，理解課文內容，體會文章的思想感情。從中受到做事要遵循自然規律的教育。

　　3、豐富見聞，激發探究自然對人類的興趣。

　　【教學重點】

　　了解課文主要內容，從中受到啟示。

　　【教學難點】

　　理解向導話，體會文章表達思想感情。

　　【教學時間】

　　兩課時。

　　第二課時

　　一、導語引入

　　上節課我們初讀了課文，知道了作者一行人的目的，那么他們的目的達到了嗎?又發生了什么事呢?

　　今天，我們繼續來學習第九課《自然之道》(學生齊讀課題)。

　　二、初讀感知課文

　　1、誰愿意當小老師領讀這些詞。

　　(開火車復習詞語)

　　2、把這些詞帶入課文中自由速讀，想想作者一行人的目的是什么呢?

　　3、指名說。

　　4、說得真好，你們愿意看看可愛的海龜嗎?(師點幻燈片，邊看邊說)

　　5、看完后，你最想說的一句話是什么?

　　三、以演促讀，感悟蠢事

　　1、是啊，如此可愛的小海龜卻被我們不經意間深深地傷害了，看大屏幕，全班齊讀“我們干了一件愚不可及的蠢事”。

　　(師出句子)

　　2、這是一件什么蠢事呢?

　　⑴ 學習三、四、五自然段：

　　① 請同學自由選擇3、4、5自然段中的任一段，看看你讀懂了什么?

　　② 四人小組討論討論。

　　③ 指名匯報，學生補充。

　　三段：表演抓住幼龜：欲出又止偵察躊躇

　　潮鶇：企圖。

　　四段：指導讀。

　　抓住重點詞：焦急若無其事冷淡極不情愿

　　解釋：規律

　　④ 大屏出示并比較句子。

　　Ⅰ 我們干了一件蠢事。

　　Ⅱ 我們干了一件愚不可及的.蠢事。

　　⑵ 學習六七八自然段：

　　① 這件蠢事造成了什么樣的后果呢?自由讀6-7自然段。

　　② 同桌討論。

　　③ 指名說。

　　④ 向導由冷淡到不情愿到補救到不得不發出悲嘆，齊讀最后一句。

　　⑤ 同學們，當海灘上最后一只海龜艱難的爬進大海，看到那長長的沙灘足跡時，你最想說什么?

　　⑥ 指名說。

　　師引導：萬事皆規律，有法天下和。(板書)

　　四、小結

　　1、出大屏，布置自選作業，生寫師巡并指導。

　　2、指名讀。

　　五、布置作業

　　1、完成本課練習冊。

　　2、推薦讀課外書。

　　【課后反思】

　　本節課我能緊緊抓住教學重點，以讀，演悟等多種形式突破教學難點，讓學生明白向導最后的悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”理解了自然之道即“萬事皆規律，有法天下和”。學生說的積極性很高，最后小練筆，學生便水到渠成了。

　　本節課也有不足：

　　1、課題中的“道”還應在課尾小結時再點一下就好了。

　　2、學生的語言表達能力還應在平時的課堂教學中有所加強。

　　我想在今后的教學中還應不斷鉆研，嚴格要求自己，才能做一名合格的教師。

自然之道教案2

　　一、導入新課

　　一、課前交流

　　1. 組織學生觀看多媒體課件，展示美麗的大自然（若沒條件制作課件，可出示一些圖文資料），讓學生陶醉其中。展示人類對自然的有效利用和隨意破壞造成的不同結果，再引導學生說說自己的感受。

　　2. 引入，解題：同學們，大自然神奇美麗、充滿生機。今天，老師和你們一起來學習一個大自然中發生的真實故事（板書課題），題目是什么意思？（自然規律。）大自然的規律給我們人類什么啟示？這就是我們要共同探究的問題。

　　二、初讀課文，把握文義，整體感知

　　（一）出示小黑板上的自讀要求。

　　1. 輕聲自由讀課文，遇到生字，拼讀音節，多念幾遍，把生字念會了，再往下念。

　　2. 勾出課文中由生字組成的詞語和應該積累的四字詞語（教師出示小黑板上的生字新詞），借助工具書，聯系上下文和自己的積累，理解這些詞語在語言環境中的恰當意思。

　　3. 用較快的速度默讀全文（默讀時不出聲、不動唇、不指讀，默讀的速度每分鐘不少于300字），自主思考：海龜是怎樣遇難的？小組內相互交流。

　　（二）學生按要求自讀自悟，小組交流。

　　（三）檢查自讀情況。

　　1. 教師對易出錯的字形、字音：“穴”、“吁”、“佇”、“肴”進行指導。

　　2. 學生匯報海龜遇難的經過，教師根據學生匯報的情況進行補充、指導。

　　三、精讀課文第1～5段，交流閱讀體會

　　1. 教師給學生介紹資料：加拉巴哥島。

　　2. 抽一名學生范讀第1、第2段，其余思考：“我們”旅行的目的是什么？幼龜要進入大海所面臨的危險是什么？

　　3. 學生交流匯報。（要從兩方面引導學生了解幼龜生存所面臨的危機：它們除了容易被食肉鳥吃掉外，還有就是它們與成年海龜體重的懸殊—不及1%。）

　　4. 過渡：那天“我們”上島的時候，快到黃昏了。“我們”很快就發現一個大龜巢，“我們”看到了什么？請大家齊讀第3段。（學生齊讀。）

　　5. 讓學生聯系上下文體會“欲出又止”、“躑躅不前”、“突兀”、“企圖”這些詞語在表情達意上的作用。

　　6. 面對這驚險的一幕，“我們”是什么態度？向導是什么態度？你認為誰的態度是正確的？請大家讀一讀、找一找、議一議，在小組內發表自己的見解。

　　7. 組織全班交流，引導學生聯系上下文體會“我們”“緊張”、“焦急”、“不能見死不救”和向導“見慣不驚”、“若無其事”、“極不情愿”的不同表情態度及原因，鼓勵學生發表自己的閱讀見解。

　　8. 分角色讀“我們”和向導的話（第4段），齊讀第5段。

　　四、精讀課文第6～12段，體會文章情感，獲得思想啟迪

　　1. 引讀第6段：向導抱走幼龜不久—（生讀：“成群的幼龜……愚不可及的蠢事。”）

　　2. 針對第7段的內容組織討論：為什么說“我們”干了一件愚不可及的蠢事？對于作者的分析，你有疑問嗎？（教師要培養學生學會透過現象分析原因的能力，還要培養學生的.問題意識。如果學生能對作者的分析質疑，教師要引導學生由產生問題到分析問題直至解決問題。）

　　3. 指導朗讀，可分組讀第6～8段，齊讀第9段。要指導學生讀出震驚的語氣。

　　4. 過渡：為了彌補“我們”的錯誤，“我們”是怎樣做的？

　　5. 自讀第10段，邊讀邊想象沙灘上驚心動魄的場面：“我們”拼命地救幼龜，數十只食肉鳥爭先恐后地搶食這些沒有反抗能力的幼龜，幼龜也在拼命地往海里爬。想一想應該怎樣讀。抽生讀，評價后再讀。

　　6. 引導學生想象當時沙灘上的寂然靜止和“我們”心情的不平靜。大家都在反思自己關愛小動物的善舉怎么會造成這樣的惡果，都不說話，終于，向導忍不住了，發出了他的悲嘆。齊讀向導發出的悲嘆。

　　7. 如果你們就是作者和旅行的同伴，聽到向導發出的悲嘆，你們會想些什么？請說說吧。

　　8. 讀最后一段，引導學生抓住關鍵詞“自作聰明”、“走向反面”，并聯系上文來理解這段話的意思：“我們”救下第一只出巢的幼龜是沒有遵循自然規律的自作聰明的行為，這種行為的結果與“我們”的主觀愿望背道而馳—大多數幼龜葬身鳥腹。這段話是作者從這件事中總結的教訓，它告訴我們：人類雖然是自然界中最聰明的生靈，但人類做事也必須遵循自然規律，如果僅從人類自身的主觀愿望出發，不遵循客觀規律，即使是好心，也會帶來惡果。背誦這兩句話，記住教訓。

　　五、延伸與拓展

　　1. 交流自己在生活中因為好心而辦的傻事，教師相機指導。

　　2. 教師介紹資料：動物的相生相克。

　　3. 師生交流從電視欄目“人與自然”、“動物尋奇”、“探索與發現”看到的一些內容。（如果學生不太了解，教師要推薦學生多看這些電視欄目或相關的書籍。）

自然之道教案3

　　課前談話：同學們，今天我們上課的地點變了，上課的老師也變了，有那么多的老師來聽課，你的心情是怎樣的？

　　生：緊張！

　　師：來，伸出你的右掌，我們來擊掌一下！我把信心通過掌心傳遞給了你，你還緊張嗎？

　　還有嗎？

　　師：高興！能不能把你的高興表現出來，和大家分享一下！

　　生：

　　生：興奮！

　　師：告訴你哦，此刻我也有這樣的感受！……

　　……

　　師：先來背背古詩，字正腔圓，不錯！再來一首！聲音真響亮，真有感情！

　　接下來，要開始上課了，準備好了嗎？

　　師：今天我們來學習一篇課文，（出示課題），請看課題，一起來讀讀！這個題目有什么意思呢？請同學們大膽的來猜猜！

　　生：……

　　師：這是你的理解；有點道理；

　　師：這個課題的意思很深奧，我們讀了課文會有更深的理解！請同學們先自己來讀讀課文，要把課文讀通，讀順，特別難讀的地方，可以多讀幾次，好，開始！（生自讀）

　　師：從同學們的表情，陳老師發現想要讀好這篇課文確實有點難度，現在，老師請幾個同學來讀讀，誰來？學習的機會是自己把握的。你最積極，我請你讀第一自然段。

　　生：……

　　師：加拉巴哥島：是個外國地方，比較拗口，我們一起來讀讀！繼續！（生讀）這里有個新筑巢孵化：不對——這個詞比較難讀，請你再讀！筑巢孵化知道嗎？

　　對——這里有個新詞，大家注意一下：筑巢孵化知道嗎？（生講不出來——筑巢指的是什么？孵化是什么？（好——讀的字正腔圓，很流利；看來你在朗讀上是下了功夫的，不錯的！不好——他很認真讀完了這段！）

　　生：做窩……

　　師：對啊！第二小節誰來？好，你來！（好——讀的字正腔圓，很流利；看來你在朗讀上是下了功夫的，不錯的！不好——他很認真讀完了這段！）接下來誰讀？把難度增加，第3、4小節連起來請一個同學來讀！要想讀好這兩個小節，先要讀準這兩小節里的4個新詞，自己先來讀讀；誰來？

　　躊躇不前：躊躇不前的“躊躇”這個詞很容易讀錯！我們一起來讀讀！再讀！再讀！

　　嘲鶇：這是一種生活在海邊的鳥；

　　頹喪：這個頹字也是要注意的；

　　偵察：

　　誰再來讀讀？（指名）

　　師：現在有把握讀課文了嗎？我請你來！同學們，帶著你的心跟作者一起上島，看看一路走來，你的心情有什么變化？（生讀）

　　師：你的心情是怎樣？（3—4）

　　生：……

　　師；是啊！……

　　（師：為什么會有這樣的感受呢？說說你的理解！）

　　出示畫面及文字：你們看，這就是發生在沙灘上那令人緊張的一幕，讀讀這段文字，哪些詞、句讓你產生了這樣的感受？

　　A：“一只……”

　　“突然”：師：老師聽出來了你把這個“突然”這么強調，說說你的理解！（生說）是啊，出乎意料！誰來讀？始料不及啊！再來！

　　啄：“他用嘴啄幼龜的頭”，多危險，誰來讀？多狠啊！你讀！

　　帶著這樣的感受我們一起來讀讀！（生讀的慢，同學們，眼看幼龜就要被嘲鶇吃掉了呀！還會這樣慢悠悠嗎？再來！（速度快點！）還有哪些地方？

　　B、“欲出由止”：欲出又止是個新詞，知道它的'意思嗎？（生回答）它的出是為了什么？

　　（生回答）對啊，那么止呢？（生回答）想出來又不敢出來，這就是欲出又止。這段話中有一個詞語的意思跟它接近，找找！（生：躊躇不前）小綠龜的欲出又止，小綠龜的躊躇不前完全是有道理的，你看：“一只……”

　　這個場面真令人緊張、揪心啊，帶著這樣的感受一起來讀！師：“突然……”

　　師：面對這樣揪心的一幕，我和同伴、生物學向導又有什么樣的反應呢？請同學們課文的第4小節，去找找，去劃劃！

　　師：我和同伴的態度是怎樣的呢？

　　生：很焦急

　　師：那焦急地來讀讀同伴說的話！

　　生：……

　　師：著急啊！誰再來！

　　生：……

　　師：萬分焦急！再來！

　　生：……

　　師：我們焦急萬分！而向導呢？

　　生：若無其事！

　　師：若無其事，理解嗎？

　　生：沒有事！

　　師：沙灘上真的沒有事嗎？（不是）是啊！我們著急、擔心，揪心，向導卻若無其事，誰來讀讀向導說的話？（無動于衷的向導，鐵石心腸的向導，無情的向導，殘酷的向導！）

　　師：讀到這，你對向導的話，對“自然之道“有什么理解？（生說）

　　師：（不要管它，隨它去吧……）“向導的冷淡，招來了同伴的一片“不能見死不救”的呼喊！同伴們會怎樣呼喊呢？

　　生：……

　　師：誰還能用自己的話來勸勸向導！！

　　師：苦苦的哀求；發自內心的勸告；你對他進行了指責；……

　　這一節語文課便在強烈的情感體驗中結束了。從教學情況看，既定的教學目標在課堂上得到了實現，教學的難點“自然之道”的內涵也深入人心。聽課老師都以為這是一節毫無爭議的“優質”課了，卻不想風波乍起，這節課在評委組中產生了較大的意見分歧。

　　聲音一：語文之道不能拋棄

　　犝飩誑畏噶朔較蛐緣拇砦蟆Ｎ頤竊謔導新課標時不能全盤否定傳統母語教育幾十年總結出來的優秀經驗。這節課違背了“語文之道”！語文之“道”是什么？語文之道就是閱讀教學要遵循“從整體到部分再到整體”的規律，這堂課把文本攔腰一刀，分二次呈現文本，這是肢解了文本，腰斬了文本，先從“部分”入手，沒有給學生一個完整的文本，一個整體感知，這是不符合閱讀教學的規律的。

　　聲音二：創造性地使用教材

　　犘驢偽曛賦觥耙努力建設開放而有活力的語文課程。”、“應創造性地理解和使用教材，靈活運用多種教學策略。”《自然之道》這篇課文如果按照常規教法，讓學生先整體感知，通讀文本，學生就一目了然地知道了整個故事的變化和結局，就會很難提起閱讀興趣和探究欲望，他們的情感就會波瀾不驚，對于“自然之道”的內涵理解也是泛泛而談。就好像你已經知道了電視劇的大結局后，你對情節的曲折發展的關注就興味寡然了。而陳老師能根據文本的特點，采用了“不完滿閱讀對話文本”，對教材進行了大膽地、創造性地重組，二次呈現教材，給學生帶來的是巨大的“情感沖擊波”和“視覺震憾力”。學生主動地去填補、完善、建構，激活原本凝固的文本，真真切切地感受到了“自然之道”的內涵，并且這種道理的悟得是伴隨著強烈的情感體驗參與的，更顯得刻骨銘心。一堂課好不好，發展是硬道理！

　　牪⑶藝庋做并沒有破壞文本的整體性，并沒有違背“語文之道”，因為最后的教學還是回歸整體，前后映照，只是文本呈現的時間、呈現的手段、呈現的方式有所了，哪能上綱上線到方向性的錯誤呢？

自然之道教案4

　　【教材分析】

　　《自然之道》是義務教育課程標準實驗教材（人教版）四年級下冊第三單元的第一篇主體課文。課文講述我們來到南太平洋加拉巴哥島旅游，看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時，不顧向導勸阻，要求把幼龜抱向大海。后來，成群的幼龜得到錯誤的信息，以為外面很安全，就魚貫而出，結果成了食肉鳥的美餐。

　　【設計理念】

　　本組選編這篇課文的意圖就是要豐富學生的見識，使學生認識到要按照自然規律辦事，同時培養學生把握文章的主要內容、體會文章的思想感情的能力。因此，在設計本課時，努力創設情境，讓學生充分以主人翁的姿態去思考，從而把握文章的主要內容；同時，以事情發展的順序為線索，引導學生去品詞、品句，體會文章所表達的思想感情；教學中還設計小表演、小采訪等提高學生的學習興趣。

　　【教學目標】

　　1、知識和能力：

　　⑴認識2個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。

　　⑵有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想感情。

　　2、過程和方法：

　　⑴創設情境，入情入境；

　　⑵自讀表演，理解內容；

　　⑶品詞品句，積累感悟。

　　3、情感和態度：

　　⑴豐富見聞，激發學生探究大自然對人類啟示的興趣。

　　⑵懂得做事要遵循自然規律。

　　【教學重點】

　　理解課文內容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規律的教育。

　　【教學難點】

　　理解向導的話，體會文章所表達的思想感情。

　　【課前準備】

　　多媒體課件。

　　【課時安排】

　　兩課時。

　　【教學過程】

　　第二課時

　　一、談話揭題，初解“道”

　　1、同學們，大自然氣象萬千，美麗無比，充滿生機，也充滿神秘。在這美麗的陽春三月，老師想和你們一起去旅游，走進大自然，去探索大自然的奧秘，好嗎？

　　這節課我們就共同來學習一篇發生在大自然中的真實故事──9、自然之道（板書課題），齊讀讀題

　　2、讀了課題，你知道這里的“道”是什么意思？（規律）

　　“自然之道”指的是什么意思？（大自然中的規律）

　　3、那今天要學的這篇課文到底要告訴我們什么規律呢？讓我們一起走進課文去探究吧。

　　［此處對“道”的理解僅僅是對文字本身的理解，適時的質疑，可激發學生探究的欲望，激起學習的興趣。］

　　二、自主學習，感悟“道”

　　1、同學們，今天老師帶你們去旅游的地方是南太平洋加拉巴哥島！去南太平洋加拉巴哥島旅游的飛機起飛了，請大家系好安全帶。（課件出世界地圖）

　　趁這空隙，我想問問同學們：上飛機前，向導告訴你們，此趟旅行，我們的目的是什么？（實地觀察一下南太平洋綠龜的幼龜是怎樣離巢進入大海的）

　　［第一自然段內容簡潔明了，以觀看課件的直觀演示輕松巧妙帶過。］

　　2、你了解太平洋綠龜嗎？

　　（課件出示綠龜圖）

　　⑴學生自由讀第二自然段。

　　⑵指名交流。（學生有的交流的是書上講的，有的是課外搜集的）

　　過渡：你們真棒，能了解這么多綠龜的知識。

　　［培養學生搜集資料的能力是語文教學的任務之一，學生從課外搜集的知識是對課本知識的補充，學生能得到老師的贊揚，在得意中豐富了見聞。］

　　3、同學們，美麗的加拉巴哥島到了！已近黃昏，我們抓緊時間上島吧：

　　（課件出示嘲鶇咬啄幼龜圖后故作驚訝）咦，你們怎么了？一個個露出那么驚訝的表情！你們看見了什么？

　　⑴趕緊先自由讀課文第3自然段。然后和同桌演演你看到的情景，如果你會表演了，老師也知道你就讀懂課文了，但要注意演出嘲鶇和幼龜的動作。

　　⑵指名表演，教師相機引導學生突出幼龜“探出、欲出又止、躊躇不前”，嘲鶇“突然飛、啄、拉”等動作

　　［教師創設了情境，讓學生在情境讀文本、活用文本。學生在課堂上通過動口、動手、動腦調動多種感官，積極思考，主動參與，感悟課文的內容，課文可理解產生質的飛躍。］

　　4、看到眼前發生的這一幕，我們的態度和向導有什么不同？自由讀課文4自然段，用橫線劃出我們和向導神情的詞。

　　⑴學生交流。我們“緊張、焦急”，向導卻“卻若無其事”地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”

　　⑵你讀懂了“若無其事”嗎？向導為什么這樣說呢？（明白自然之道）你能若無其事讀讀這句話嗎？指名讀。

　　⑶向導的冷淡招來了我和同伴的指責，向導只好極不情愿地把幼龜抱向大海。

　　⑷同學們，看到這里，你有什么疑問嗎？教師相機就學生的發言為以下的問題。

　　⑸教師相機采訪“向導”扮演者：

　　ＸＸ向導，我們這么緊張，你卻若無其事，怎么會是這樣的態度？

　　ＸＸ向導，你既然知道不能這樣做，為什么做自己不愿做的事？你為什么不給“我們”解釋？（情況十分緊急、用實踐來教育他們）

　　⑹齊讀，讀出向導的'若無其事，我們的緊張。

　　［閱讀教學要引導學生進行形式多樣的語言實踐活動，這里的小采訪讓學生在輕松中思考，充分法發表自己的見解，正是給學生提供了語言運用、自主拓展的機會，培養了學生的語言表達能力，拓寬了學生的思維。］

　　過渡：我們成功地解救了一只幼龜，是干了一件偉大的事嗎？（不是）我們干的是一件什么事？

　　5、“我們干了一件愚不可及的蠢事。”（課件出示這句話）誰讀懂了“愚不可及”，我們到底干了一件什么蠢事？那么，后來到底發生了什么？

　　⑴自由讀5～8自然段，思考以上問題。

　　⑵學生交流：（相機出示食肉鳥咬啄幼龜的課件）

　　幼龜：“魚貫而出、爭先恐后、結隊而出”。假如你就是這些小幼龜，你會怎么想？（偵察兵進了大海，我也可以安全進入大海了；到了波瀾壯闊的大海，我要好好游個泳……）

　　食肉鳥：“許多、吃得飽飽的、發出歡快的叫聲”。假如你就是這些嘲鶇，它們又會想些什么？（真香，好久沒吃到這些美味了……）

　　［讓學生以主人翁的角色去充分想像，放飛了學生的靈性，給他們插上了想象的翅膀，挖掘學生學習的潛能，訓練口語表達能力。］

　　⑶看到一只只幼龜成為食肉鳥的美餐，我們知道自己錯了，就努力和向導一起想挽救這些綠龜，盡管我們氣喘吁吁來回奔跑，但悲劇還是發生了，十多只幼龜成了食肉鳥的美餐。

　　⑷我們失落地走在沙灘上，引讀“向導一邊走一邊悲嘆：“如果不是我們，這些個海龜根本就不會受到傷害。”（課件出示）向導為什么悲嘆？（心里難過）你能讀出向導悲嘆的語氣嗎？指名讀，齊讀。

　　［引導學生品詞、品句，讓“情”由心生，由品詞、品句中感悟，讓語文課永遠姓“語”，深刻體會作者所要表達的思想感情。］

　　三、總結拓展，升華“道”

　　1、同學們，天黑了，我們要回賓館休息了，多么難忘的一次旅游啊，此時的你受到了什么教訓，得到了什么啟示，你最想說什么？

　　（大自然中的萬事萬物都有自己存在的道理，遵循這個生存的法則和規律，大自然就受到保護；違背這個生存的法則和規律，大自然就受到傷害。）相機板書。

　　［在學生的感慨中，總結了全文，感悟了課文內涵，升華了對“道”的理解。］

　　2、你接觸過這樣違背自然之道的事嗎？你認為怎樣才會不違背“自然之道”？（學生充分交流課外知識：如候鳥遷徙不能挽留；山澗小魚難在魚缸生存；老虎圈養便失去野性；溫室難育參天大樹……）

　　［拓展交流，課內外知識的溝通，已悄悄拉開了本單元綜合性學習的序幕，激發學生主動走入大自然、了解大自然、探究大自然規律的興趣，也讓短短的40分鐘不是劃上圓滿的句號，而是走向生活，走向社會。］

　　【板書設計】

　　9、自然之道

　　人

　　遵循

　　違背

　　保護↘↙傷害

　　海龜

　　【教學評析】

　　1、凸現學生主體。整節課，教師以參與者的姿態與學生一起旅游，感受緊張、震驚、與失落，洋溢著愉快、民主、平等的氛圍，學生學得輕松、學得開心。

　　2、創設情境氛圍，讓學生學有興趣。教師創設如：“和學生一起去旅游、假如你就是幼龜……”等許多生動的情境，架起了和文本對話的橋梁，引領學生在入情入境中品味語言、發展語言，在這其中，教師還能做到以學定教，順學而導，再加上富有感情、富有激勵性的過渡語言，讓學生產生情感的共鳴。

　　3、充分引導學生與文本交流，突現個性化體驗如：教師的相機采訪；假如你就是幼龜、食肉鳥等。引導說出感受，打開思路，激活思維。

　　4、注重了學生的朗讀能力、表演能力、想象能力、說話能力，搜集信息能力的培養，學生的語文綜合素養得到了提高。

自然之道教案5

　　教學目標

　　1、認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想情感，豐富見聞。

　　德育目標：

　　受到做事要遵循自然規律的教育，激發探究大自然對人類啟示的興趣。

　　教學重點：

　　了解課文的主要內容，從中受到啟示。

　　教學難點：

　　理解向導的話，體會文章所表達的思想感情。

　　教學方法：

　　自由朗讀，自主預習。通過本文的教學，學生能把握課文主要內容，并了解把握課文主要內容的一般方法。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學時數：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、閱讀“單元導讀”，引入新課

　　1、指名讀“單元導讀”，說說本單元專題是什么，有什么新的要求。

　　2、今天，我們先來學習一個真實而令人難忘的故事，初步了解大自然給人類的啟示。（板書課題）

　　二、自由朗讀，自主預習

　　1、按常規或按要求自讀自學：把課文讀兩三遍，讀通讀順；認讀生字，找出生詞，查字詞典理解生詞，標自然段序號，想一想課文大意。

　　2、出示小黑板，檢查生字詞認讀與理解情況：指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說哪個詞義就說哪個，有的詞語可用形象表演的方式，如：“欲出又止、雨貫而出、氣喘吁吁”等。

　　小黑板

　　旅游筑巢幼龜沙灘偵察企圖

　　情愿蠢事返回海鷗補救

　　爭先恐后欲出又止若無其事見死不救

　　魚貫而出愚不可及氣喘吁吁響徹云霄

　　3、指名或推薦學生逐段朗讀全文，檢查是否達到正確、流利朗讀課文，重點指導難讀的句子，并多讀幾遍。

　　4、匯報：你讀懂了什么？還有什么疑問？

　　師生共同確定學習目標與重點：了解課文大意，理解“自然之道”的含義并從中受到啟發，有感情地朗讀課文。

　　三、以演促讀，感悟“蠢事”

　　1、出示句子：“我們干了一件愚不可及的蠢事。”

　　這是一件什么“蠢事”呢？我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請自由讀第三、四、五自然段，等一會兒，我們來分角色表演這三個自然段敘述的情景。如果你會表演了，也就讀懂了。

　　2、演中促讀，演中理解：

　　a、請一個學生朗讀第三自然段，請兩個學生扮“幼龜”，帶頭飾上臺表演，大家邊聽邊看。表演后評價，教師引導學生抓住“欲出又止”“躊躇”評議“幼龜”的表演，并理解這兩個詞語的意思，比較書寫“幼”和“幻”字；引導學生抓住“突然”“啄”“拉”評議的表演，范寫“啄”字。

　　b、先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語，如：“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情愿”“頹廢”，自由讀該段，要求讀出各自的.表情。再分角色朗讀，教師引導學生通過范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。最后指名上臺表演，教師采訪“向導”扮演者：你說“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導學生初步理解這句話的意思。

　　3、想象課文描寫的場景，分小組再說一說。

　　4、回答：我們干了一件什么樣的“蠢事”？

　　5、比較句子：下面兩個句子有什么異同？

　　我們干了一件蠢事。

　　我們干了一件愚不可及的蠢事。

　　通過比較，并聯系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不可及”。然后范寫“愚蠢”，學生在草稿本上寫兩遍。

　　課堂小結，完成練習

　　四、自主讀課文，遍數自定，抄寫生字新詞。

自然之道教案6

　　自然之道學習目標：

　　1.認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想情感，從中受到做事要遵循自然規律的教育。

　　3.豐富見聞，激發探究大自然對人類啟示的興趣。

　　第一課時

　　一、閱讀“單元導讀”，引入新課：

　　1.指名讀“單元導讀”，說說本單元專題是什么，有什么新的要求。

　　2.今天，我們先來學習一個真實而令人難忘的故事，初步了解大自然給人類的啟示。（板書課題）

　　二、自由朗讀，自主預習。

　　1.按常規或按要求自讀自學：把課文讀兩三遍，讀通讀順；認讀生字，找出生詞，查字詞典理解生詞，標自然段序號，想一想課文大意。

　　2.出示小黑板，檢查生字詞認讀與理解情況：指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說哪個詞義就說哪個，有的詞語可用形象表演的方式，如：“欲出又止、雨貫而出、氣喘吁吁”等。

　　小黑板

　　旅游

　　筑巢

　　幼龜

　　沙灘

　　偵察

　　企圖

　　情愿

　　蠢事

　　海鷗

　　補救

　　爭先恐后

　　欲出又止

　　若無其事

　　見死不救

　　魚貫而出

　　愚不可及

　　氣喘吁吁

　　響徹云霄

　　3.指名或推薦學生逐段朗讀全文，檢查是否達到正確、流利朗讀課文，重點指導難讀的句子，并多讀幾遍。

　　4.匯報：你讀懂了什么？還有什么疑問？

　　師生共同確定學習目標與重點：了解課文大意，理解“自然之道”的含義并從中受到啟發，有感情地朗讀課文。

　　三、以演促讀，感悟“蠢事”。

　　1.出示句子：“我們干了一件愚不可及的蠢事。”

　　2.演中促讀，演中理解：

　　a.請一個學生朗讀第三自然段，請兩個學生扮“幼龜”，帶頭飾上臺表演，大家邊聽邊看。表演后評價，教師引導學生抓住“欲出又止”“躊躇”評議“幼龜”的表演，并理解這兩個詞語的意思，比較書寫“幼”和“幻”字；引導學生抓住“突然”“啄”“拉”評議的表演，范寫“啄”字。

　　b.先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語，如：“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情愿”“頹廢”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，教師引導學生通過范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。最后指名上臺表演，教師采訪“向導”扮演者：你說“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導學生初步理解這句話的意思。

　　3.想象課文描寫的場景，分小組再說一說。

　　4.回答：我們干了一件什么樣的“蠢事”？

　　5.比較句子：下面兩個句子有什么異同？

　　我們干了一件蠢事。

　　我們干了一件愚不可及的蠢事。

　　通過比較，并聯系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不可及”。然后范寫“愚蠢”，學生在草稿本上寫兩遍。

　　四、課堂小結，完成練習。

　　自主讀課文，遍數自定，抄寫生字新詞。

　　第二課時

　　一、導讀課文，感悟“啟示”。

　　1.觀察課文插圖，說說圖意。

　　2.課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景，請大家再自由讀一讀。

　　3.默讀六、七自然段，展開想象：食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的`？請大家展開想象寫幾句話，描述一下，并寫一點自己的感受。

　　4.指名讀自己寫的片段，表達出自己的心情。

　　5.比較句子，體會“悲嘆”“根本”在表情達意上的作用。

　　a.向導一邊走一邊說：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害。”

　　b.向導一邊走一邊發出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”

　　6.感悟啟示：同學們，如果你們就是當時在場的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對大家說一說吧！

　　在學生廣泛發言后，請大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”，畫出其中一句話，并齊讀：“如果不按照自然規律辦事，往往會產生與我們的愿望相反的結果。”

　　二、明確要求，啟動“綜合性學習”。

　　1.讀一讀“綜合性學習”安排，說一說活動方式與要求。

　　2.分組商議：準備怎樣開展這次活動。

　　3.全班交流，教師針對實際情況提出活動要求和注意事項。

　　4.課余時間學生分頭行動，教師及時了解情況。

自然之道教案7

　　【教材分析】

　　《自然之道》是人教版四年級下冊第三組中的一篇課文。課文按照事情發展的順序，講述了一個發人深省的故事：一群旅游者出于同情心，從食肉鳥口中救下一只幼龜，卻使龜巢里的幼龜得到錯誤信息傾巢而出，導致成百上千的幼龜受到傷害。揭示了自然之道不可違的自然規律。

　　【學情分析】

　　學生具有強烈的好奇心，喜歡探究大自然的奧秘，對自然現象有著關注的熱情。所以對于這篇課文，學生是有學習欲望的。但是，學生的關注可能僅僅停留在表面。學習本課，除了引導學生熱愛大自然，更重要的是啟發學生學會理性地思考，進而引導學生保護大自然，探究自然的`規律，并學會善于從自然之中獲得有益的啟迪，有效利用大自然為人類造福。因此，要引導學生與文本對話，在讀中感悟，在進行語言訓練和語文能力培養的同時，加強與科學學科的聯系，注重學科整合，搜集有關資料進行交流，引導學生到大自然中尋找、發現、培養學生了解大自然、探究大自然的濃厚興趣。

　　【設計理念】

　　以疑促讀，以讀促思，讀中感悟，讓學生在自主學習中與文中進行心靈對話，領悟課文所蘊含的道理，幫助學生形成正確的情感、態度和價值觀。

　　【教學重、難點】

　　理解向導的話，體會文章所表達的思想感情。

　　【教學過程】

　　一、復習導入

　　回憶上節課內容，用先再然后說說本文寫了一件什么事？

　　二、初讀課文，整體感知

　　１、請大家自由讀全文，要求：讀準字音，讀順句子。對自己感興趣的內容，可以多讀幾遍，不懂的問題，請在書上做好記號。

　　２、指名分節朗讀，注意正音。重點朗讀難讀的句子。

　　三、演中促讀，演中理解

　　１、小組合作學習１～４自然段。

　　⑴ 讀明白了什么請說說？

　　⑵ 提出不明白的問題討論交流。

　　⑶ 當那只出來偵察的幼龜即將被嘲鶇啄食時，對此我們與向導的態度有什么不同？找出文中有關詞句，完成下表。（見大屏幕）

　　神態語言我們向導

　　２、向導和我們為什么有完全不同的態度呢？

　　３、最終向導在什么情況下救那只幼龜？

　　４、表演讀３、４自然段，著重全體向導看似冷淡的外表下所隱藏的對自然之道的真知灼見。

　　５、感悟啟示：

　　如果你們就是當時在場的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教育，得到了啟示。請把你的收獲告訴給大家。

　　這是一篇反映人與自然的關系的課文。自然萬物，有著它自己的生存方式和規律。在自然面前，我們人類該做些什么呢？課文通過具體事例告訴我們：如果不按照自然規律辦事，往往會產生與我們的愿望相反的結果。這就是自然之道。

　　請大家再次用心讀課文，細細體味吧。

　　四、拓展延伸

　　生活中你有沒有遇見過或聽說過不按自然規律辦事而最終受到自然的懲罰的事例？

　　例舉一、兩件，在班上說一說，議一議。

　　【板書設計】

　　９、自然之道

　　我們救一只幼龜誤導眾幼龜 →眾幼龜被海鳥啄食

　　（違反自然之道──→事與愿違）

自然之道教案8

　　學習目標

　　1．認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。

　　2．有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規律的教育。

　　3．豐富見聞，激發探究大自然對人類啟示的興趣.

　　教學過程;

　　一、引入新課閱讀“單元導讀”，

　　1.自由讀“單元導讀”

　　2.說說本單元專題是什么，有什么新的要求。

　　3.今同學們，大自然氣象萬千，美麗無比；充滿生機，也充滿了神秘，今天，我們先來學習一個真實而又令人難忘的故事，初步了解大自然給人類的.啟示。

　　（板書課題）

　　4．對于這個課題，你有什么話要講？（可以是理解或者質疑）

　　二、初讀課文

　　1.按常規要求自讀自學：并想一想課文大意。

　　2．檢查生字詞

　　旅游筑巢幼龜沙灘偵察企圖

　　情愿蠢事返回海鷗補救

　　爭先恐后欲出又止若無其事見死不救

　　魚貫而出愚不可及氣喘吁吁響徹云霄

　　3．哪些詞義你已經讀懂了，交流

　　4．通過讀課文，你讀懂了什么？還有什么疑問？

　　（在交流中了解課文主要寫了一件什么事情）

　　三、入情入境，感悟“蠢事”

　　1．出示句子“我們干了一件愚不可及的蠢事。”

　　2．是一件什么“蠢事”呢？我們讀了三、四、五自然段就明白了。

　　3．自由讀三、四、五自然段，

　　交流一：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”

　　（1）指名讀，讀中理解“若無其事”的意思，并讀出若無其事的語氣。

　　（2）向導是在什么情況下說這句話的？引導學生用課文內容回答后，再做深入探究。

　　交流二：“突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止……”

　　（1）朗讀指導并體會：幼龜當時的神態、眼神體會出來。

　　（2）為什么說“似乎在偵察”？

　　（3）當時出現了什么情況？（“突然”“啄”“拉”讀出情況十分緊急）

　　（4）分角色讀課文，讀后評議引導學生抓住“欲言又止”、“躊躇”評議“幼龜”，抓住“突然”、“啄”、“拉”評議“嘲鶇”的

　　（5）再來理解“叼去就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，

　　交流三：“我們干了一件愚不可及的蠢事。”（理解“愚不可及”）

　　（1）我們愚在哪兒？那么，后來到底發生了什么？

　　（2）交流：

　　幼龜：“魚貫而出”“爭先恐后”“結隊而出”（要經過一大段沙灘，無遮無攔），它們可能會想什么？（小練筆）

　　食肉鳥：“許多”“吃得飽飽的”“發出歡快的叫聲”。（可結合先前的“頹喪”體會）它們又會想些什么？（小練筆）

　　（3）讀課文最后一句話，體會向導“悲嘆”的這句話表達的意思。此時你又會想些什么？請寫下來。（小練筆）

　　三、拓展，內化“道”

　　1．談對“自然之道”的理解和感悟。（大自然中的萬事萬物都有自己存在的道理，這個生存的法則和規律是不能違背的）

　　2．違背“自然之道”的后果。（自作聰明，只能好心辦壞事，聰明反被聰明誤）

　　3．怎樣才會不違背“自然之道”。（結合課文，聯系生活和開課導語談談：談候鳥遷徙不能挽留，談山澗小魚難在魚缸生存，談老虎圈養便失去野性，談溫室難育參天大樹，以及尊重大自然，不要人為地破壞大自然等等。從而使學生懂得只有遵循“自然之道”，才能使人類與自然共存的道理。同時激發學生主動走入大自然、了解大自然、探究大自然規律的興趣）

　　四、走出文本，開展實踐活動

　　1．導讀課后“綜合性學習”提示，明確活動目的及要求。

　　2．自由組合，分小組討論確定活動內容及拿出活動安排，全班交流。（要求選定組長，搞好分工，排好時間，并作好相關記載──可以以日記、活動報告、行動紀實等形式反映）

　　3．學生分組行動，要求在規定時間內完成。（也可結合后續的學習內容進行）

自然之道教案9

　　１、解題導入：

　　師：同學們，你們知道有個成語故事叫拔苗助長，誰來說說？你怎么評價故事中的人。“十分愚蠢，它違反了生物的生長規律，也是自然界的規律。規律也叫做道（板書：道）自然的規律也就是自然之道（板書：自然之）

　　2、解詞：

　　師：下面請大家讀課文，讀準字音，想一想生詞的意思，了解文章主要內容。（師說：不動筆墨不讀書，可以讀讀劃劃）

　　（出示）：欲出又止躊躇不前……

　　師：要讀準字音，，讀的還不夠。要想讀詞讀出神采，想畫面是好方法（1個）

　　師：我們一起來看，你發現了什么？第一組寫誰？：1幼龜2肉食鳥3我和同伴 4向導

　　師：從上面選擇恰當的詞語填寫在下面的括號中。（請看黑板，出示一段話）

　　像這樣好心辦壞事，十分愚蠢，愚蠢到什么程度呢？文中的一個詞來形容（愚不可及）師板書。注意：“愚”字的一豎貫穿下來。這個詞在文中哪句話中？請你讀出來。“我們很快明白：我們干了一件愚不可及的蠢事。”

　　3、讀文章

　　師：就這句話你能提出哪些問題？（什么蠢事？）(怎么做的？結果怎樣？)師：恩，你說得真好，我們做了一件愚不可及的蠢事。那就是：救了一只幼龜，卻害了整群幼龜。（板書：救）

　　師：同學們，我們在把幼龜抱回大海時，還認為自己做了一件好事。就讓我們先回到做好事的一幕。

　　師描述：當我們看到一只嘲鶇突然飛來，他用尖嘴啄幼龜的頭時。（帶入情景）我是多么的焦急：驚心動魄：殘酷：傷感：緊張：難受

　　師：好，把這種感受送回到文本中去，讀一讀這段話。

　　師：讀得非常地流利，但還沒有感受到緊張的那一刻。聽老師讀 “你得想想辦法啊”。（再讀）

　　師：我們如此焦急，向導又是什么反應呢？（師讀）“向導卻若無其事地答道：叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。向導極不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。”

　　師：若無其事是什么意思？（師解釋）。好，就用這種若無其事的語氣讀一下。

　　師：在我們一再要求下，向導既不情愿的把被啄的小海龜抱向的大海的時候，慘劇發生了（板書：害）。這時我們又有怎樣的表現呢？

　　師引讀：“天哪！……看我們做了些什么” 接讀課文 “數十只…… ”

　　“天哪！……看我們做了些什么” 接讀 “不一會……”

　　師：我們已經認識到自己的愚不可及了，向導呢，何嘗不自責呢？向導又說了什么？（師引讀：向導一邊走一邊發出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害”。）

　　（師總結：我們通過不同的朗讀，如抓住重點詞語，如變換語調等，讀出了我們的心情，讀出了我們的'感受，讀文章就應該這樣）

　　拓展寫：我們悲痛，我們惋惜，我們自責，為了讓慘劇不再發生，讓再來的人不做這種愚不可及的事情，我們決定在沙灘上立一個牌子，在上面寫上一兩句話，請同學們拿起筆來，幫他們寫一下。

　　學生：（尊重之道，別讓好心辦壞事）

　　學生：（動物有動物的天空，人類有人類的舞臺，我們不要去打擾他們）

　　師：本文選作課文時有改動。而原文中的結尾是這樣的：大家垂頭喪氣地沿著沙灘緩緩而行。這幫過于富有人情味的人此時變得沉默了，這肅靜包含著一種沉思。

　　師：你覺得哪一個結尾更好？說出你的理由。

　　師總結：不管那一種結尾，都告訴我們要遵循自然之道，（師指板書：“救”與“害”只是一道之隔，卻改變了它們的命運，這正是

　　黃昏科考隊員催，

　　好心卻害綠幼龜。

　　愚不可及辦蠢事，

　　自然之道不可違。

自然之道教案10

　　教學目標：

　　1．在語境中掌握“魚貫而出、愚不可及、欲出又止、若無其事”等詞語。

　　2．有感情地朗讀課文，理解課文內容，積累表示危急和數量多的詞語。

　　3．體會文章表達的思想情感，從中受到做事要遵循自然規律的教育。

　　教學重難點：

　　理解向導的話，體會文章所表達的思想感情。

　　教學創新點：

　　以讀為線，發展學生思維能力、語言表達能力，豐富語言積累。

　　教學過程：

　　一、聽寫導入，引發閱讀期待。

　　師：同學們，聽老師的提示我們來默寫幾個四字詞語，請一個同學上黑板默寫。

　　（1）像游魚那樣一個接一個地出去。（魚貫而出）

　　（2）我們的做法十分愚蠢，好心反而辦壞事。（愚不可及）

　　（3）形容呼吸急促的樣子。（氣喘吁吁）

　　（4）吃得特別飽。（飽餐一頓）

　　（生訂正寫錯的字）

　　二、選擇默寫的詞語來說說主要內容（劃線部分根據課文內容自由組織語言）。

　　我和同伴及一個向導結隊來到一個小島旅游，觀察。當我們看到，不顧向導勸阻，( )地要向導把幼龜抱向大海。成群的幼龜以為，就從巢中( )。結果讓食肉鳥( )。我們( )拯救了一些幼龜，但還是無濟于事，真是令人后悔不已。

　　三、抓向導的話，初次感悟“道”

　　（1）《自然之道》講述的就是這樣一則真實的故事，請大家快速地瀏覽課文，找出帶“自然之道”的那句話。

　　向導卻若無其事地說：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”

　　齊讀——你剛才是帶著怎樣的語氣在讀向導的話？（理解“若無其事”）再讀

　　（2）過渡：那沙灘上真的是沒有事嗎？找找向導說這句話前發生了什么事。

　　指讀第一只幼龜遇險的文字：

　　突然，一只幼龜把頭探出巢穴,卻欲出又止,似乎在偵探外面是否安全。正當幼龜躊躇不前時，一只嘲鶇突然飛來，它用尖嘴啄幼龜的頭，企圖把它拉到沙灘上。

　　“欲出又止”是個新詞，它的出是為了什么？那么止呢？想出來又不敢出來，這就是“欲出又止”。這段話中有一個詞語的意思跟它接近（躊躇不前）

　　你們說小綠龜的欲出又止，小綠龜的躊躇不前，它這么擔心有沒有必要啊？（理解嘲鶇的兇狠）這個場面真令人緊張、揪心啊，帶著這樣的感受一起來讀！（隨機補充表示情況危急的詞語：危在旦夕、為生死攸關、命懸一線等）

　　（3）面對這樣揪心的一幕，我和同伴又有什么樣的反應呢？指導讀出我們的焦急來。

　　（4）我們的萬分緊張、焦急與向導的漠然和若無其事對比，探討緣由。（初次理解“自然之道”）

　　四）抓事情的結果，再次感悟“道”

　　1．引：也許是時間的緊迫，他不救，其他人也會救，也許是因為沒有時間解釋，向導極不情愿地把海龜抱向了大海，使得成群的幼龜都離巢而出。

　　指名讀文章5-6節，作者用了很多詞描寫離巢幼龜之多，請你邊聽邊畫出這些詞語。

　　2．匯報。（魚貫而出、成群、爭先恐后、結伴而出、成百上千、結隊而出）說明幼龜受害的也多。這么幼龜魚貫而出，他們當時可能在想些什么呢？

　　3．本來海龜可以順利地實現入海計劃，可是由于我們的干涉，這一巢的幼龜就完全改變了命運。接下來我們看到了令人震驚場面。請大家對照插圖，展開想象說一說。

　　我仿佛看到了———————————————————————————————。

　　4．這時的我們才認識到“我們干了一件愚不可及的'蠢事！”理解“愚不可及”

　　你認為作者在說這句話時帶著一種什么樣的心情？（后悔、自責、痛惜、愧疚等）帶著這種心情指讀7、8兩節。

　　5．介紹作者及原文

　　本文入選課本后，結尾一句話省略了。出示課文的結尾句：

　　人是萬物之靈，然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面。

　　五、拓展延伸，內化“道”

　　我們對自然之道不解和違背親手導致了一些幼龜被害的慘劇。其實這樣的故事我們曾經學習過，記得嗎？（如《拔苗助長》、《一個小村莊的故事》說的都是同一道理。）自然萬物，有著它自己的生存方式和規律，在大自然面前，我們人類要想不犯錯誤，首先就要了解自然之道，遵循自然之道。

　　本課設計意圖及反思：

　　由于這篇課文在上周完成了第一教時的教學，經過一個雙休日之后再來上第二教時，所以課始先復習回顧了重點詞和主要內容，以利于新課的推進。之后，緊扣課題“自然之道”展開教學，并隨機在語境中理解詞語“欲出又止、躊躇不前、若無其事”。為豐富學生的詞匯儲存，我結合教學內容補充了表示情況危急和數量多的詞語，并批注在句子旁，有利于學生語言積累。在這堂課的教學進程中，曾多次讓學生走進文本，如在學到幼龜魚貫而出時，讓學生思考：“這么多綠龜爭搶著爬向大海，他們心里是怎樣想的？”讓他們與文本融為一體。另外，讓學生對照插圖，借助“文本”的“留白”，展開想象，補充令人震驚的場面。通過超文本的閱讀為學生的想象提供廣闊的空間，使得群鳥叼食龜群的畫面在學生的想象中更具震撼力。不過，這個環節如能讓學生動筆寫一寫的話，則更能靜下心來加深對文本的認識，更讓人感受到違背自然規律帶來的惡果是無法彌補的。

自然之道教案11

　　學習目標

　　1.認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想情感，從中受到做事要遵循自然規律的教育。

　　3.豐富見聞，激發探究大自然對人類啟示的興趣。

　　教學過程

　　第一課時

　　閱讀“單元導讀”，引入新課

　　1.指名讀“單元導讀”，說說本單元專題是什么，有什么新的要求。

　　2.今天，我們先來學習一個真實而令人難忘的故事，初步了解大自然給人類的啟示。（板書課題）

　　預習探究合作交流

　　1.按常規或按要求自讀自學：把課文讀兩三遍，讀通讀順；認讀生字，找出生詞，查字詞典理解生詞，標自然段序號，想一想課文大意。

　　小黑板

　　旅游、筑巢、幼龜、沙灘、偵察、企圖

　　情愿、蠢事、返回、海鷗、補救

　　爭先恐后欲出又止若無其事見死不救

　　魚貫而出愚不可及氣喘吁吁響徹云霄

　　3.指名或推薦學生逐段朗讀全文，檢查是否達到正確、流利朗讀課文，重點指導難讀的句子，并多讀幾遍。

　　4.匯報：你讀懂了什么？還有什么疑問？

　　師生共同確定學習目標與重點：了解課文大意，理解“自然之道”的含義并從中受到啟發，有感情地朗讀課文。

　　品讀體驗

　　1.出示句子：“我們干了一件愚不可及的蠢事。”

　　2.演中促讀，演中理解：

　　3.想象課文描寫的場景，分小組再說一說。

　　4.回答：我們干了一件什么樣的“蠢事”？

　　5.比較句子：下面兩個句子有什么異同？

　　我們干了一件蠢事。

　　我們干了一件愚不可及的蠢事。

　　通過比較，并聯系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不可及”。然后范寫“愚蠢”，學生在草稿本上寫兩遍。

　　課堂小結，完成練習

　　自主讀課文，遍數自定，抄寫生字新詞。

　　第二課時

　　導讀課文，感悟“啟示”

　　1.觀察課文插圖，說說圖意。

　　2.課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景，請大家再自由讀一讀。

　　3.默讀六、七自然段，展開想象：食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的？請大家展開想象寫幾句話，描述一下，并寫一點自己的感受。

　　4.指名讀自己寫的片段，表達出自己的心情。

　　5.比較句子，體會“悲嘆”“根本”在表情達意上的作用。

　　a.向導一邊走一邊說：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害。”

　　b.向導一邊走一邊發出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”

　　鞏固延伸

　　6.感悟啟示：同學們，如果你們就是當時在場的作者和他的'同伴，你們一定從這件事中受到了教訓，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對大家說一說吧！

　　板書設計

　　9自然之道

　　好心辦壞事

　　教學反思

　　《自然之道》這篇課文以作者一行人在海島上所聞、所見、所做、所想為線索，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動魄的沖突場景。揭示了大自然萬物都有生存之道，躲避災難之本能的秘密。我在課前進行教學設計時，力求主線明確，目標定位準確，按照從整體一部分一整體的結構進行教學。在教學過程中，我力圖讓學生通過自主讀文、感情朗讀、對比體驗等過程，理解文章內容。在課堂上，我給學生搭建了一個充分發表見解的平臺，引導學生從不同角度去思考問題。

　　不足之處：總是講過之后，才想起要板書，和教學內容嚴重脫節，這也暴露了自己在這一方面的不足。可能平時的教學中自己懶散慣了，以至連板書也跟不上了。另外，板書的字跡潦草，也暴露了自己書寫粉筆字這一基本功的功底，真有點丟丑的感覺，以后要在這方面加強練習。

自然之道教案12

　　教材分析：

　　人教版四年級下冊第三單元以“大自然的啟示”為專題，而《自然之道》是本單元的第一篇主體課文。課文講述了作者一行人到加拉巴哥島旅游，看到一只幼龜把頭探出巢穴，被嘲鶇啄咬時，不顧向導勸阻，讓其把幼龜抱向大海。后來，成群的幼龜得到外面安全的錯誤信息魚貫而出，結果成了食肉鳥的美餐，令作者非常后悔。文章通過以上事例告訴我們了解和尊重自然規律的重要性，知道如果違背自然規律，往往事與愿違，好心反而容易干壞事。也告訴我們要敬畏自然，感受自然的神奇，與自然和諧相處。

　　學習本課，要以學定教，順學而導，以疑促讀，讀中感悟，在探究、體驗中受到啟迪。學情分析：

　　學生在理解課文上有一定的難度，自然之道學生說說很容易但真正讓學生明白是怎么回事更多的應該是淺顯易懂的語言和讓學生課下多讀課外書。不過這是語文課不是自然常識課，要做的是抓住重點字詞句誦讀體會作者的情感這才是最重要的。

　　教學目標：

　　1.學生認識本課7個生字，會寫14個生字；會寫課文中的詞語，指導不易寫好的字“啄”通過教學這個字來告訴學生漢字中有許多字容易忽視一些藏著的筆畫。 2.通過抓住文中的人物和動物的方法來訓練學生概括主要內容的能力。

　　3.引導學生抓住文中的重點段落來落實有感情朗讀課文的目標，通過突出一些關鍵詞句來準確的把握故事中人物的思想活動。

　　4．學會理解詞語、運用詞語的方法，體會詞語在表情達意方面的作用；能運用質疑探究、前后聯系和情感體驗等多種方法理解內容。

　　5．學習本課，能體會文章表達的思想感情，從中受到做事要了解和遵循自然規律的教育；了解大自然的神奇，產生探究大自然的興趣

　　教學重難點：

　　1.如何用簡練的語言通過抓文中主要人物與動物之間的關系來概括文章的'主要內容。 2.理解課文內容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規律的教育。教學準備：多媒體課件及相關材料。

　　教學過程

　　一、談話導入，讀題質疑

　　引入：孩子們，大自然氣象萬千，充滿生機，也充滿了神秘，今天我們就將走進大自然，去了解大自然，一起學習第八課，齊讀課題

　　二、深入研讀，體會文意

　　（一）學習課文第3自然段

　　我們來到加拉巴哥島，首先看到了什么？請一位同學讀一下課文的第三自然段。我們看到了什么？預設：

　　1、學生如果說看到了一只小幼龜向外爬……

　　出示句子比較“探”字用詞的準確，換成別的字不能表現小幼龜那種機警、謹慎、小心。

　　文中還有那些詞也說明這只小幼龜是來探路的，引導學生找出“欲出又止、偵查、躊躇不前”

　　2、學生如果說看到了一只嘲鶇在啄一只幼龜，那么就引導學生“為什么這么危險，小幼龜還出來啊，”再次引到小幼龜的身份，再分析“探”字的作用。

　　（二）學習課文第四自然段，

　　食肉鳥在啄一只幼龜的時候，我們都急死了，向導卻若無其事……抓住游客和向導截然不同的態度來引導學生讀好課文，同時解決

　　1、向導為什么這樣說呢？

　　學生可能回答：因為向導知道這樣做的后果……

　　2、出示：“向導極不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。那只嘲鶇眼見到手中的美食丟掉，只好頹喪的飛走了。”

　　課后題：體會極不情愿和頹喪的好處。

　　處理：通過句子對比讓學生明白如果極不情愿表現了向導當時不愿這樣做的心情。第二句是一個擬人句，讓學生明白用上頹喪一詞更加表現了食肉鳥沒有吃到小烏龜的那種不高興的心情。

　　嘲鶇的頹喪似乎更加印證了我們救下這只小幼龜是多么的正確啊!

　　（三）導入第五、六自然段

　　同學們，在加拉巴哥島的海灘，我們的偵察兵沒回來，說明外面是安全的，所以你看課文中是如何描述這一場景的，請同學們自讀第五、六自然段，

　　1、找出文中描寫小幼龜多的詞語，這也照應了第三自然段開頭提到的我們發現的是一個“大”龜巢。

　　2、指導學生讀好這一段

　　3、教師采訪：假如你就是其中的一只，你會想什么呢？

　　4、可是這些小幼龜的美好愿望瞬間就破滅了

　　5、師：是啊，數十只小幼龜已經成了食肉鳥的口中之食，多么慘烈的一幕啊。這些小幼龜被食肉鳥們吃掉時，又是怎樣的場景呢？請大家結合課本上的插圖，想象當時情景。

　　師總結：我們做了一件多么愚不可及的蠢事啊。出示句子，體會愚不可及的用法。出示句子：我和同伴們低著頭，在沙灘上慢慢地走。向導一邊走一邊發出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜就不會受到那樣的傷害。”

　　從這兩句話，你體會到了什么？（傷心）

　　師：加上“悲嘆”好在哪里？（能體現出向導極度悲傷難過的心理。）

　　三、總結提升

　　師：是啊，同學們，幼龜入海有原本他們自己的辦法，可是現在，看著沙灘上血跡斑斑的幼龜的殘體，回想我們當時的做法，如果你就是游客，你想說些什么呢？

　　師：如果你是向導，此時，你又有什么想說呢？

　　師：是的，應該堅持自己的想法啊！同學們，正如你們所說的，、大自然原本是那樣的神奇，每種動物啊，都有他們自己的生存規律，這就是自然之道！

　　大家剛才提到了，我們應該遵循規律（板書：遵循），了解規律，尊重這些規律，才不會好心辦了壞事，這也是自然之道所要告訴我們的。

　　師：同學們，大自然中還有什么現象是體現自然之道的呢？。我們可以多讀讀課文，多看看課外書，從書中繼續探索大自然的奧秘！

　　四、拓展閱讀

　　五、小練筆：

　　請你留心觀察一下，在我們的日常生活中還有哪些違背自然規律的行為，試著把它們詳細具體的寫出來。

自然之道教案13

　　學習目標

　　1。認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。

　　2。有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想情感，從中受到做事要遵循自然規律的教育。

　　3。豐富見聞，激發探究大自然對人類啟示的興趣。

　　第一課時

　　閱讀“單元導讀”，引入新課

　　1。指名讀“單元導讀”，說說本單元專題是什么，有什么新的要求。

　　2。今天，我們先來學習一個真實而令人難忘的故事，初步了解大自然給人類的啟示。（板書課題）

　　自由朗讀，自主預習

　　1。按常規或按要求自讀自學：把課文讀兩三遍，讀通讀順;認讀生字，找出生詞，查字詞典理解生詞，標自然段序號，想一想課文大意。

　　2。出示小黑板，檢查生字詞認讀與理解情況：指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說哪個詞義就說哪個，有的詞語可用形象表演的方式，如：“欲出又止、雨貫而出、氣喘吁吁”等。

　　小黑板

　　旅游筑巢幼龜沙灘偵察企圖

　　情愿蠢事返回海鷗補救

　　爭先恐后欲出又止若無其事見死不救

　　魚貫而出愚不可及氣喘吁吁響徹云霄

　　3。指名或推薦學生逐段朗讀全文，檢查是否達到正確、流利朗讀課文，重點指導難讀的句子，并多讀幾遍。

　　4。匯報：你讀懂了什么？還有什么疑問？

　　師生共同確定學習目標與重點：了解課文大意，理解“自然之道”的含義并從中受到啟發，有感情地朗讀課文。

　　以演促讀，感悟“蠢事”

　　1。出示句子：“我們干了一件愚不可及的蠢事。”

　　2。演中促讀，演中理解：

　　a。請一個學生朗讀第三自然段，請兩個學生扮“幼龜”，帶頭飾上臺表演，大家邊聽邊看。表演后評價，教師引導學生抓住“欲出又止”“躊躇”評議“幼龜”的表演，并理解這兩個詞語的意思，比較書寫“幼”和“幻”字;引導學生抓住“突然”“啄”“拉”評議的表演，范寫“啄”字。

　　b。先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語，如：“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情愿”“頹廢”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，教師引導學生通過范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。最后指名上臺表演，教師采訪“向導”扮演者：你說“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導學生初步理解這句話的意思。

　　3。想象課文描寫的場景，分小組再說一說。

　　4。回答：我們干了一件什么樣的“蠢事”？

　　5。比較句子：下面兩個句子有什么異同？

　　我們干了一件蠢事。

　　我們干了一件愚不可及的蠢事。

　　通過比較，并聯系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不可及”。然后范寫“愚蠢”，學生在草稿本上寫兩遍。

　　課堂小結，完成練習

　　自主讀課文，遍數自定，抄寫生字新詞。

　　第二課時

　　導讀課文，感悟“啟示”

　　1。觀察課文插圖，說說圖意。

　　2。課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景，請大家再自由讀一讀。

　　3。默讀六、七自然段，展開想象：食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的？請大家展開想象寫幾句話，描述一下，并寫一點自己的`感受。

　　4。指名讀自己寫的片段，表達出自己的心情。

　　5。比較句子，體會“悲嘆”“根本”在表情達意上的作用。

　　a。向導一邊走一邊說：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害。”

　　b。向導一邊走一邊發出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”

　　6。感悟啟示：同學們，如果你們就是當時在場的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對大家說一說吧！

　　明確要求，啟動“綜合性學習”

　　1。讀一讀“綜合性學習”安排，說一說活動方式與要求。

　　2。分組商議：準備怎樣開展這次活動。

　　3。全班交流，教師針對實際情況提出活動要求和注意事項。

　　4。課余時間學生分頭行動，教師及時了解情況。

自然之道教案14

　　【教材分析】

　　1.教材地位及作用

　　《自然之道》是人教版小語教材四年級下冊第三單元中的一篇文章。課文按事情發展的順序，講述了一個發人深省的故事。作者和同伴及一個生物學家向導，結隊來到加拉巴哥島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進入大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時，要向導把幼龜抱向大海。接著，成群的幼龜得到錯誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結果許多幼龜成為食肉鳥口中之食。雖然“我們”拯救了一些幼龜，但仍然感到十分震驚和悔恨。這個故事告訴我們，如果不按自然規律辦事，往往會產生與我們的愿望相反的結果。

　　2.學習目標

　　(1)認識文中的生字，理解“愚不可及、氣喘吁吁、響徹云霄、欲出又止、爭先恐后、若無其事、響徹云霄等詞語。”

　　(2)有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規律的教育。

　　(3)豐富學生的見聞，激發學生探究自然規律的興趣。

　　3.教學重點、難點

　　重點：了解課文的主要內容，從中受到啟示;

　　難點：理解向導的話，體會文章所表達的思想感情。

　　【學情分析】

　　學生處于四年級的下半學期，已經具備了一定的閱讀能力。而自然科學方面的課文又歷來是學生很感興趣的，所以，這篇課文所講述的故事學生定會喜歡。教師要抓住學生的興奮點，把學生帶入故事的情境中，使學生興趣盎然地了解課文的主要內容。但對于向導含義深刻的話、對“自然之道”這一詞語的理解以及文章所表達的思想感情，體會起來還是具有一定的難度的。教師要從實際出發，抓住文中的重點詞句，引導學生通過體會人物情感變化來理解文章所要表達的情感。

　　【教學策略】

　　教學中立足學生，立足文本，立足學生語文能力的培養和語文素養的提高。教學時，從標題的質疑，從文中的重點句生發出去，引導學生走進文本，與文本對話;通過師生的有效互動、生與生之間的合作探究，尋求問題的答案，感悟文章的精髓;通過潛心會文的讀書，好詞佳句的品析，恰倒好處的讀寫結合，達到豐富學生見識，陶冶學生情感，提高學生語文能力的目的。

　　【教學過程】

　　課前讀導讀部分，了解我們第三組應該杰出的內容。

　　指學生用一句話來說說我們第三組要學習的內容是什么?

　　老師總結：

　　第三組課文將進一步帶領我們走進大自然，關注大自然、了解大自然，并從中受到有益的啟示。下面我們先來觀察一組圖片。

　　放映圖片。

　　老師介紹：

　　這是雷達，是科學家根據蝙蝠探路的方式設計出來的，電子蛙眼防水攝像機可以在水下攝像，潛水艇是從鯨魚的身上得到啟示發明出來的，飛機是根據鳥類飛行的原理設計的，后來又從蜻蜓等動物身上得到啟示，進行了改進。

　　大自然是美麗而神奇的，下面就讓我們來欣賞幾處自然風光。

　　看完了圖片，你最想說的一句話是什么?

　　今天，我們先來學習第三組的第一課《自然之道》。板書課題。

　　指名讀一讀課題，齊聲讀課題。

　　讀了題目，你有什么問題嗎?引導學生質疑。

　　一、直接引入，質疑激趣

　　師：今天我們來學習一個真實而令人難忘的故事，初步了解大自然帶給人類的啟示。

　　(簡單的導入，開篇的質疑，既能節省教學時間，又能達到激發學習興趣的目的。)

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.自讀課文，爭取把課文讀通順，遇到難讀的句子多讀幾遍，注意這些詞語的發音。

　　2.出示詞語，檢查認讀與理解情況。

　　出示：企圖情愿蠢事補救偵察爭先恐后欲出又止

　　若無其事魚貫而出愚不可及氣喘吁吁響徹云霄見死不救

　　3、用簡潔的語言說一說課文主要講了一件什么事?

　　出示課文主要內容的格式：

　　指名說，然后總結：“我”和同伴到南太平洋旅游，因救一只幼龜，而傷害了許多幼龜。

　　(給學生充分的時間讀書，才能更好地進行閱讀理解;而解釋詞語更是不容忽視的問題——有很多教師對課文中的詞語置之不理，這是導致學生理解能力差、詞語積累少的一個主要原因。)

　　三、深入研讀，體會文意

　　激發興趣：

　　我們來到南太平洋加拉巴格島，就是為了觀察幼龜怎樣入海，怎么會傷害那么多幼龜呢?

　　(一)、學習課文3—5自然段

　　1.默讀課文3段，把描寫幼龜的句子畫出來，讀一讀，體會一下幼龜為什么要這樣做，并且想一想：哪個詞語用得好，為什么?

　　2、學生讀有關的句子。

　　3、出示句子：

　　突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵查外面是否安全。

　　學生齊聲讀句子。

　　指一位學生到前面來學著幼龜做做這個動作。

　　老師和那個學生談話：

　　你為什么要這么做?你的心里在想什么?

　　假如你遇見食肉鳥會怎樣做?外面沒有食肉鳥你會怎樣做?你真是個稱職的小偵察兵，同伴們非常相信你。

　　同學們，根據小幼龜的表演和課文中的描寫，你覺著那一個詞語用得更好，好在哪里?

　　師：可就在幼龜躊躇不前，拿不定主意的時候，一只嘲鶇突然飛來，它用尖嘴啄幼龜的頭，企圖把他拉到沙灘上去。看到這種情景，我們和向導的表現有什么不同呢?

　　讀第四自然段，思考我們和向導的態度有什么不一樣?畫一畫有關的句子，想一想為什么?

　　指名說我們態度是：板書：緊張、焦急

　　請讀一讀有關的句子。再指導讀，怎么才能讀出緊張焦急的感情?

　　向導的態度是怎樣的?板書：若無其事、極不情愿

　　請讀一讀有關的句子。

　　出示句子：向導若無其事地說：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”

　　板書我們緊張焦急

　　向導若無其事極不情愿

　　指導朗讀：(2)若無其事是什么樣?該怎樣讀?

　　4.教師采訪學生：你就是向導，請問你為什么會這樣說呢?

　　可能出現的回答：(1)向導沒有同情心;(2)向導了解幼龜的生活習性，知道這種做法可能會給幼龜帶來殺身之禍，但迫于游人的壓力而不得不做。(3)也許他也沒有意識到事情的后果會那么嚴重;(4)也許他更喜歡鳥類，他希望饑餓了的嘲鶇有口飯吃;(5)他這樣做的目的只是想給其他人一個教訓。

　　再出示句子：他極不情愿地抱起小海龜，向海邊走去。

　　你從極不情愿又看出了什么?

　　(向導非常不愿意去做這件事情。但是看到同伴們著急，心里過意不去，就只好抱起小海龜，按照我們的要求把小海龜放進了大海。)

　　指導讀：這句話應該怎樣讀?

　　那只小海龜得救了，我們應該感到高興，但是作者在后面的課文里卻寫道：“我們干了一件愚不可及的蠢事。”這到底是什么原因呢?自己默讀剩下的'課文段落。

　　(抓住重點詞句進行教學、通過多種形式的讀書活動以及有價值的討論更能加深學生對文本的理解，為有效突破教學的重難點提供了保證。)

　　(二)學習課文6-8段。

　　首先來回答：為什么說我們干了一件愚不可及的蠢事?

　　學生可以從多個方面去說，注意表達的順序。

　　1、說到偵察兵時，

　　2、教師出示句子：抱走幼龜不久，成群的小幼龜從巢穴里魚貫而出——

　　3、從這些紅色的詞語中，你體會到了什么?(幼龜的多，都爭著向外爬)

　　4、怎么讀?

　　5、老師問學生：你就是巢穴里的一只小幼龜，你來告訴大家，你們為什么要爭先恐后的爬出來?

　　(我們派出去的偵查兵沒有回來，他肯定看到外面沒有危險，而是匆匆忙忙地去大海了。如果遇到什么危險，他會返回巢穴中的。)

　　這說明了向導抱走了小海龜是給了后面的小海龜一個錯誤的信息。就是這個錯誤的信息使成百上千的小幼龜提前出了巢穴，接著又導致了什么后果呢?

　　學生接著談一談。

　　老師：數十只小幼龜已經成了嘲鶇、海鷗、鰹鳥的口中之食。這些小幼龜被食肉鳥們吃掉時，又是怎樣的場景呢?讓我們來展開想象，選出其中一種情況寫一寫，看誰寫的具體形象。

　　1.引導學生看書中插圖，想象當時情景。

　　一只幼龜正興奮地向前爬著，它正在美滋滋地想：“我就要見到我親愛的媽媽啦!忽然一只鰹鳥飛快地俯沖下來，使勁地啄它的頭。小幼龜被這樣的突然襲擊嚇壞了，它本能地把頭和四肢縮進了殼里。那只鰹鳥并沒有放棄對幼龜的襲擊，它用又尖又長的嘴朝著幼龜的殼里使勁地啄，幾下子就把幼龜的頭啄得血淋淋的。一會兒，小幼龜變得血肉模糊，失去了知覺，四肢無力地伸出了龜殼。鰹鳥津津有味地把幼龜吃了下去。

　　一只幼龜看到同伴都向前爬去，它也加快了腳步，可就在這時——

　　一只幼龜便向前爬著，邊想回頭招呼自己的同伴，可是它還沒有張開口，就——

　　一只幼龜正低著頭奮力地向前爬著，忽然聽見同伴一聲慘叫，它還沒有回過神來，就——

　　一只幼龜剛剛把腦袋伸出巢穴，想追趕同伴，可就在這時——

　　一只幼龜經過奮力地爬行，終于到達了海邊，它激動地想：“我終于可以在美麗的大海里生活了。”突然——

　　……

　　學生讀自己寫的句子。

　　老師：我們親眼目睹了這樣凄慘的場景，感到了震驚，急忙學著向導的做法在海灘上營救著小海龜，累得氣喘吁吁，但是這已經無濟于事了，對小幼龜的彌補也是謹小慎微的。所以——

　　出示重點句子，引導學生理解。

　　(1)不一會兒，數十只食肉鳥吃得飽飽的，發出歡樂的叫聲，響徹云霄。

　　老師：食肉鳥們因為吃了無數的小幼龜而高興地叫著，但是活下來的小海龜這時候會怎樣想?它們會對我們說什么呢?

　　采訪學生：你會說什么?

　　假如你就是那只小小的偵察兵，你在大海里也親眼目睹了這一切，你是不是應該為我們就了你而感到高興呢?

　　學生回答。

　　老師總結：

　　我們好心卻做了這愚不可及的蠢事，并沒有得到幼龜們的感謝，所以——

　　出示句子：

　　我和同伴慢慢地走在沙灘上。向導一邊走一邊發出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”

　　從這兩句話，你體會到了什么?

　　板書：傷心

　　(2)比較句子，體會“悲嘆”在表情達意上的作用。

　　a.向導一邊走一邊說：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害。”

　　b.向導一邊走一邊發出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”

　　師：加上“悲嘆”好在哪里?(能體現出向導極度悲傷難過的心理。)

　　板書：悲傷

　　根本可以換成什么詞語?

　　向導為什么會如此悲傷?(非常自責、后悔——幼龜的災難他有不可推卸的責任)

　　師：再次讀這個句子，感受向導的悲傷之情。指讀、齊讀。

　　(展開想象，讀寫結合;句式對比，體會用意。達到了寫作訓練與加深閱讀理解雙贏的目的。)

　　師小結：看來向導既不是沒有同情心，也不是想讓饑餓的食肉鳥有口飯吃，他對幼龜的生活習性還是很了解的，也知道這種做法可能會給幼龜帶來危險，但迫于游人的壓力而又不得不做。當然，也許他也沒有意識到事情的后果會那么嚴重。

　　2.談感悟、談啟示。

　　同學們，這是一個發人深省的故事。我相信你們一定從這件事中受到了教訓，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對大家說一說吧!

　　(可能出現的回答：大自然中的現象是十分復雜的，沒有調查清楚就不要亂做決定或指揮;人不要自作聰明，要知道，有很多時候，聰明反被聰明誤;如果不按規律辦事，往往事與愿違，好心辦壞事;…)

　　3、師小結：同學們說得好，這個故事就是要告訴我們，要遵循自然之道，要按自然規律辦事，否則，就會產生與我們愿望相反的結果。(板書：遵循)

　　布置作業：

　　在現實生活中，有許多事例就是人們破壞了自然規律，發生的后果總是事與愿違，都是有哪些呢?我們課下調查一下，下節課交流。

　　(采用聯系對比等方法，進一步體會文章所要表達的思想情感，使學生受到做事要遵循自然規律的教育)

　　附：板書設計

　　我們緊張焦急傷心

　　自然之道

　　(遵循)向導若無其事極不情愿悲傷

自然之道教案15

　　教學目標：

　　①認識2個生字，會寫10個生字，正確讀寫“海鷗、爭先恐后、若無其事、魚貫而出、氣喘吁吁”等詞語。

　　②有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規律的教育。

　　③豐富見聞，激發探究大自然對人類啟示的興趣。

　　教學重難點：

　　①認識2個生字，會寫10個生字，正確讀寫“海鷗、爭先恐后、若無其事、魚貫而出、氣喘吁吁”等詞語。

　　②有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規律的教育。

　　教學具準備：教師課前在小黑板上抄寫：①生字新詞。②重點的句子。

　　教學時間：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　●讀順課文，感知課文內容

　　①談話導入：同學們，大自然氣象萬千，美麗無比；充滿生機，也充滿神秘。今天，你們將和老師一起走進大自然，了解大自然，探索大自然的內在規律。這節課我們共同學習一篇大自然中發生的真實故事──《自然之道》（板書），相信同學們會從中得到啟示。

　　②懸疑讀文：讀課文題目，“自然之道”指的是什么意思？帶疑初讀課文，感知課文。

　　自主識字。

　　a.提示學生利用竅門，讀準字音。找出難讀難寫的字，研究特點。

　　b.同桌交流，相互識認。

　　c.著眼學法，重點強化。（由學生提出難認難寫的字，并由學生展示自己的學法，落實識與寫）

　　讀課文。

　　a.給足時間讓學生讀得正確、流利。讀中點撥學生在難讀處做上記號，多讀幾遍，或與同學合作讀。

　　b.交流練讀情況。由學生自己選擇自然段讀，相互推薦讀，老師注意給學習較吃力的學生機會。學生讀的過程中要求其他人認真傾聽，讀完后由學生自己有重點地點評。對于課文中出現的難讀的字詞句，教師要讓學生讀到位。

　　整體感知。說說初讀課文的印象或說說故事主要寫了什么。先讓學生讀讀課文，再讓其組織語言來說。尊重學生自己初步的讀書感受和見解。

　　（設計意圖：通過讓學生自己讀課文，自己認識字詞，主要目的是讓他們對課文有一個初步的.了解和認識，為深入學習打下基礎。）

　　●探讀課文，讀出自我發現

　　①自主探讀：指導學生細讀課文，讀出重點，讀出感情，與作者情感共鳴。提示學生聯系課后連接語提示的內容讀課文。

　　②心聲吐露：

　　a.與同桌相互交流；

　　b．在全班展示自己的讀書體會。教師做要點板書。

　　（設計意圖：資助交流自己的看法，不僅提高學生的自學能力，還給了學生充分展示自己口語表達的能力。）

　　第二課時

　　●精讀課文

　　①著眼學生感悟，抓點精讀。

　　“叼就叼去吧，自然之道就是這樣的。”向導是在什么情況下說這句話的？引導學生用課文內容回答后，再做深入探究。（問學生有什么問題）

　　a.學生提問并品讀：為什么說“似乎在偵察”？（是“我”見到幼龜的動作后的猜測，但并不了解真的是這樣）當時出現了什么情況？（“突然”“啄”“拉”）向導怎么做？

　　b．學生提問并品讀：向導怎么會是這樣的態度？（“若無其事”“冷淡”“極不情愿”）為什么做自己不愿做的事？他為什么不給“我們”解釋？（面對的是“焦急”、是責怪──“不能見死不救”、情況十分緊急）

　　c．理解“自然之道”并導讀（學生各抒己見，教師延遲評價，從學生的討論中適時導入故事發展的相關內容），那么，“我們”干的是一件什么事？

　　“我們干了一件愚不可及的蠢事。”（理解“愚不可及”）愚在哪兒？那么，后來到底發生了什么？

　　a.學生讀書，抓詞抓句感受當時的事態。

　　b.（幼龜：“魚貫而出”“爭先恐后”“結隊而出”（要經過一大段沙灘，無遮無攔），它們可能會想什么？

　　食肉鳥：“許多”“吃得飽飽的”“發出歡快的叫聲”。（可結合先前的“頹喪”體會）它們又會想些什么？

　　a.讀課文最后一句話，體會向導“悲嘆”的這句話表達的意思。

　　③著眼學生體驗。

　　a.回歸課題，引發話題。

　　談對“自然之道”的理解和感悟。（大自然中的萬事萬物都有自己存在的道理，這個生存的法則和規律是不能違背的）

　　違背“自然之道”的后果。（自作聰明，只能好心辦壞事，聰明反被聰明誤）

　　怎樣才會不違背“自然之道”。（結合課文，聯系生活和開課導語談談：談候鳥遷徙不能挽留，談山澗小魚難在魚缸生存，談老虎圈養便失去野性，談溫室難育參天大樹，以及尊重大自然，不要人為地破壞大自然等等。從而使學生懂得只有遵循“自然之道”，才能使人類與自然共存的道理。同時激發學生主動走入大自然、了解大自然、探究大自然規律的興趣）

　　（設計意圖：引導學生讀本文經典句子，主要目的是使學生能對本文的主題有一個更為深刻的理解，并從中受到啟發，有所收獲。）

　　●走出文本，開展實踐活動

　　①導讀課后“綜合性學習”提示，明確活動目的及要求。

　　②自由組合，分小組討論確定活動內容及拿出活動安排，全班交流。（要求選定組長，搞好分工，排好時間，并作好相關記載──可以以日記、活動報告、行動紀實等形式反映）

　　③學生分組行動，要求在規定時間內完成。（也可結合后續的學習內容進行）

　　（設計意圖：設計這一環節的目的主要是讓學生將學習的知識應用到實踐中去，培養學生實踐的能力。）

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