【精品】《雪地里的小畫家》教案3篇

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，常常要根據教學需要編寫教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？下面是小編為大家整理的《雪地里的小畫家》教案3篇，希望對大家有所幫助。

《雪地里的小畫家》教案 篇1

　　教學目標：

　　1、寫田字格里的六個生字，做到筆順正確。認識“單人兒旁”(亻)。

　　2、正確認讀十二個生字。

　　3、借助漢語拼音朗讀課文，背誦課文。

　　重點難點：

　　正確認讀十二個生字，借住漢語拼音朗讀課文，背誦課文。

　　教學準備：

　　1、布置學生課前觀察小雞、小狗、小鴨、小馬四種小動物爪(蹄)或向家長請教了解。

　　2、準備課件

　　3、準備識字星和寫字星若干顆

　　學生：水彩顏料，調色盤(平的)

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、設置情境，引人入勝。

　　1、師：今天我們這里來了一位特殊的朋友，看他來干什么了?(出示動畫小熊) “大家好，我是小熊樂樂。

　　今天是樂樂的生日，你們想送它生日禮物嗎?樂樂有一群小伙伴，他們說要送樂樂一件特殊的禮物，一大早就放在門外，可是昨天下了一夜的大雪，他們的禮物能按時送到嗎?

　　2、(課件出示：音樂中雪花靜靜的飄落，森林中一座小房子，門外是美麗的腳印，小熊推開門出來)

　　樂樂：“我的禮物是什么呢?”

　　師：同學們你們知道樂樂的禮物是什么嗎?

　　(學生猜)

　　3、樂樂：它們都是誰送的呢?

　　(學生根據自己的了解回答)

　　(設計意圖：用一個故事，一開始就將學生至于禮物的疑問和下雪的欣喜之中)。

　　二、借助課件，認識四種小動物爪(蹄)

　　1、師：你們猜的對嗎?讓我們來看一看。原來今天早上??大家看，誰來了?(課件出示小雞走來)

　　(指名回答)

　　2、他要送樂樂什么禮物?(如學生說不出來竹葉，就出示竹葉圖讓他們觀察，像不像)

　　你怎么知道的?(點擊小雞，一側出現竹葉圖)你們看他畫的象不象? (學生根據自己的了解再結合課件回答)

　　為什么小雞畫竹葉呀?

　　( 設計意圖：讓學生關注小雞的腳，進一步聯想腳印。)

　　3、(出示小狗圖)誰來了，他送樂樂什么畫?你怎么知道的?(出示梅花圖)他畫得象不象?學生回答。

　　4、那么小鴨和小馬呢?學生回答

　　(結合演示小鴨和小馬動畫)

　　5、現在你知道都是誰送了來什么畫了吧?那我們去告訴樂樂吧! (切換到樂樂打開門的畫面)

　　誰來告訴樂樂?出示樂樂“謝謝大家”

　　6、你們看他們的畫兒畫得好不好，畫兒畫得這么好，我們叫他們什么?

　　(小畫家)他們在哪兒做畫呢?(雪地里)那他們都是“雪地里的小畫家”。 板書課題：《雪地里的小畫家》

　　7、對了樂樂好象還有話說。

　　(課件播放樂樂：“那我的朋友青蛙怎么沒有來呀?”)

　　學生猜測，那讓我們讀讀課文，在課文中找答案吧?如果學生能說出來，則表揚他知識豐富，建議他看看課文是怎么說的。

　　(通過課件調動學生的舊知，學習新知，幫助學生了解小雞、小狗、小鴨、

　　小馬四種小動物爪(蹄)的不同特點，培養學生觀察生活的習慣、熱愛生活的感情。)

　　三、自主合作，讀文識字

　　1、師：請同學們認認真真地讀課文，遇到不認識的字，可以向拼音朋友求

　　助，如果還有困難也可以請教同組同學或老師，并采用自己最拿手的辦法記住它，誰讀得最認真，記得最好我們獎勵他一顆識字星好嗎?

　　(學生自由讀課文，自主學習要求認識的字，師巡視指導，特別注識字能力

　　較差，接受較慢的學生)

　　(設計意圖：尊重學生的個體差異及其個性化的選擇，培養其自學能力、合

　　作意識及良好的識字習慣)。

　　2、組內交流識字方法。

　　3、小組長利用自制的生字卡片，檢查組內識字情況，力求做到“組內所有的人認識所有要求認識的字”。

　　4、組內推薦全讀對的同學獎給一顆識字星。誰得到了識字星，讓我們鼓掌向他表示祝賀!

　　( 設計意圖：后半學期，已初步建立了小組評價機制，把檢查識字情況安排在小組內進行，注重面向全體學生，“識字星”的使用充分調動了學生的積極性，又大大提高了課堂效率。)

　　5、游戲鞏固識字效果

　　學生玩“我說你猜”，課件出示“蘋果樹”玩“摘蘋果”游戲，鞏固識字效果。

　　(設計意圖：游戲是低年級孩子最喜歡的活動方式，以“我說你猜”“摘蘋

　　果”兩組游戲，極大調動了孩子們的學習熱情，競爭意識，使學生體驗到成功后的滿足與成就，使識字成為一件樂事。)

　　四、 再讀課文，指導朗讀

　　1、師：如果把這些字寶寶送回課文中，你還能認識嗎?

　　2、小組選擇自己喜歡的方式認讀課文。

　　(課件出示不帶拼音的課文)學生認讀。

　　3、檢查讀。以小組匯報的形式，匯報時可自定齊讀人數，也可派選一名同學代表本組朗讀，聽后其他同學評價。

　　要求：聲音洪亮、正確流利、同學愛聽。

　　(設計意圖： 使學生真正成為學習的主人，擁有更大的主動權)

　　五、聽中悟，悟后讀，讀中悟，相機導。

　　1、師：剛才大家讀的可真好!老師也想讀讀了，可以嗎?

　　(課件出示下雪，腳印，音樂)

　　師朗讀，生認真聽。

　　2、學生多種形式練讀，教師根據學生讀的情況相機指導。

　　(1) 看第一句，下雪時你們心情怎么樣?應該怎么讀?

　　(2) 第二句，小雞、小狗、小鴨、小馬畫畫時是什么心情?應該怎么讀?

　　(3) 我們平時作畫需要什么?它們作畫需要什么?我們平時作畫用這么

　　多東西，它們只用腳，他們會怎么想?怎么讀?

　　(4) 樂樂還有一個問題，你們還記得嗎?它問什么?誰能告訴它?(用書中的話說說)

　　(5) 它是真睡覺了嗎?誰知道?相機問：冬眠和我們平時睡覺一樣嗎?睡這么長時間啊，我們怎么讀?

　　( 設計意圖：在讀中，體會課文的意思，把握感情，教師的相機指導調動了學生平時的情感體驗)

　　3、聽全文錄音，再指名讀。

　　4、背誦：看畫面提示學生試背。

　　六、拓展

　　樂樂的生日沒有收到青蛙的禮物，心里一定很難過，你想不想和他說點什么?有什么辦法、建議沒有?

　　(學生回答)

　　根據學生的話適當提示：四種小動物的畫好不好?其實我們也可以畫，用你的小手、小腳，涂滿顏色作一幅畫，老師相信你們一定畫得更好學生作畫獻給你怎么和樂樂說?

　　( 設計意圖：打破定勢用手腳作畫，培養學生多方面的能力，和發散思維方式;另外在人機對話中培養學生的交往能力以及與動物友好相處的意識，和互相關心互相幫助的情感態度。)

　　第二課時

　　一、 復習

　　1、 上節課我們聽了一個樂樂過生日的故事，叫什么名字?

　　2、 誰愿意給大家背一背?(出示畫面、音樂)

　　指名背誦，其他同學可以小聲跟著背，全班評價。

　　誰愿意再來一次?推薦背。

　　(設計意圖：在詩情畫意的背誦中引入)。

　　二、 再認生字

　　1、上節課我們還結識了許多生字朋友，現在它們來了，你們還認識他們嗎?

　　(課件出示會認、會寫的.生字，將字連帶課文中的詞出現)

　　學生認讀

　　(設計意圖)：將生字放在詞中再認有助于再現。

　　2、現在你還認識它們嗎?

　　(課件出示新句子)學生認讀。

　　用新生字連成新句子，將生字置于新的語境中以強化再認>

　　3、你和生字交上朋友了嗎?

　　出示單個要求認識的生字，讓學生講講自己是怎么認識的?

　　全班交流。

　　( 設計意圖：提倡多途徑識字，同學間交流，如電視中，宣傳品中等。)

　　三、記憶生字字形與書寫

　　1、這一課中還有六個生字是我們的好朋友，今后我們經常要用到它們，我們把它們請出來好嗎?

　　2、你怎么記住它?

　　學生小組討論，然后匯報記憶方法。

　　( 設計意圖：提倡自主識字，多方法識字，讓學生在交流中感受漢字的造字

　　規律，也可自編識字游戲識字，讓學生在合作、游戲、活動中鞏固識字)

　　3、觀察：怎樣才能寫正確，你發現了什么?

　　學生發言

　　(設計意圖：先讓學生觀察、分析，調動他們的積極性并且復習、鞏固原來

　　學過的偏旁，自然形成間架意識，由于有了寫字經驗，學生大多也能發現易寫錯的地方)

　　4、指導書空

　　教師因學生匯報情況適當講解

　　5、指導書寫

　　提問：怎么寫才美呢?

　　(課件出示帶田字格的六個生字)

　　學生發言

　　在心里寫一個。

　　(設計意圖：每個漢字都有自己獨特的涵義及神韻，把握字形的同時，也應

　　把握其神韻，讓學生在觀察中發現漢字的美。)

　　6、看誰寫得好看

　　學生觀察分析字形及筆畫在田字格中的位置，認真描紅，在田字格中占格試寫。

　　寫后實物投影下展示學生的寫字作品，師生共同評價，小組推薦發寫字星。

　　修改自己認為寫的不夠滿意的筆畫或間架結構。

　　( 設計意圖：在生生互評中提高書寫水平。通過實物投影展示，全班評議，

　　形成價值趨向，讓寫美字成為一種習慣，成為一種愿望，成為一種快樂。)

　　四、總結

　　學習了這篇課文你知道了什么?你在哪些地方收獲最大?你還有哪些遺憾?(包括你得到了幾顆星?)你還有什么想法?

　　板書設計：

　　雪地里的小畫家

　　小雞---------竹葉

　　小狗-------- 梅花

　　小鴨---------楓葉

　　小馬---------月牙

《雪地里的小畫家》教案 篇2

　　教學要求：

　　1、理解課文內容，知道小雞、小狗、小鴨和小馬四種小動物腳印不同的知識以及青蛙冬眠的特點。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、學會本課生字，認識1個偏旁，會認9個生字。

　　教學重、難點：理解課文第３句話，知道一些動物腳印的特點。

　　課時安排：兩課時。

　　教學設計： 第一課時

　　教學目的：

　　1、理解課文內容，知道小雞、小狗、小鴨和小馬四種小動物腳印不同的知識以及青蛙冬眠的特點。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文

　　教具準備：生字卡片、課件。

　　一、看圖，解題：

　　1、今天，老師給同學們帶來了一幅美麗的圖畫。你們仔細看看，圖上畫的是什么季節？你從哪些地方看出來？

　　2、一群小動物就是被這美麗的景色吸引來到這雪地里畫畫，我們把這些小動物叫做“雪地里的小畫家”。

　　3、解題：⑴這是一首很有趣的兒歌，就是我們今天要學的。什么樣的人，我們叫他畫家？

　　⑵畫家前加個“小”字說明畫家的年紀怎么樣？

　　二、初讀課文

　　1、同學借助拼音自由讀課文。

　　2、指名說說哪些字的讀音要特別注意？

　　3、開火車讀生字卡片，讀準字音。

　　4、指名讀課文，其他同學認真聽。讀后進行評價。

　　5、教找句子的方法，認識新的標點符號——感嘆號。

　　6、指名個別讀課文。其他同學邊聽邊數課文共有幾句話。

　　7、由六名學生一人讀一句，看誰讀得準，讀得好。

　　三、細讀課文，理解課文內容

　　1、齊讀第一句，指導讀出高興的語氣。

　　2、學習第２句

　　為什么不說“雪地里來了一個小畫家”？指導看圖，理解“一群”。

　　指導朗讀：“一群”要讀重一些。注意句子中的停頓。

　　3、學習第３句：

　　⑴演示課件，看這一群小畫家都在雪地里畫了些什么？

　　⑵讀課文第３句，說說小畫家們都畫了些什么。

　　⑶小結，指導朗讀。

　　4、學習第４句

　　⑴這些雪地里的小畫家畫得多好啊！和你們畫畫一樣嗎？你們平時是怎么畫畫的呀？（用什么畫？在哪里畫？）

　　⑵引導學生完整地回答。

　　⑶ 指導朗讀。

　　5、學習５、６句

　　⑴在雪地里畫畫多有趣呀！可是，有一個小伙伴沒有來，它是誰？青蛙為什么沒參加？

　　⑵第５句和第６句是有關系的：第５句問，第６句回答。

　　⑶分組讀問句、答句

　　⑷你們知道青蛙為什么不參加畫畫嗎？青蛙冬天睡覺是一種什么現象？他這一覺睡得可長呢，什么時候才會醒來？

　　⑸指導朗讀。

　　四、指導讀全文

　　讀出對小畫家的喜歡和贊美之情。

　　五、鞏固練習：游戲“找朋友”

　　給小畫家找相應的畫，用線連起來。

　　小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。

　　六、邊演示課件，邊引導學生練習說話

　　1、通過學習這首兒歌，我們知道動物有各種各樣的'腳印。

　　⑴瞧，這是誰？（大白鵝）你們知道，它和誰的腳印一樣？（小鴨） 小鴨畫什么？（楓葉）那大白鵝也畫什么？（楓葉）用“也”說一句話。

　　⑵小貓如果來到雪地上畫畫，畫的和誰一樣呢？（小狗） 用“也”說一句話。

　　⑶小雞畫什么？（竹葉） 你們知道還有什么動物的腳和小雞一樣？用“也”說一說。

　　2、同學們知道的可真多呀，大自然中還有許多動物，它們的腳印各不相同。你們課后可以去了解了解他們的腳印，仔細觀察，想象一下，他們會畫什么，有興趣的話還可以把腳印畫下來。

　　第二課時

　　教學目的：1、朗讀、背誦課文。2、學會生字及部首。

　　教具準備：生字、部首卡片。

　　教學過程：

　　一、復習：1、指導有感情地朗讀課文。

　　2、指導背誦：按“下雪——雪地——小畫家畫畫——怎么畫——誰沒來——為什么”的順序幫助學生記憶課文內容，進而背誦課文。

　　3、口頭完成練習：

　　小馬會畫（ ）。小雞會畫（ ）。小狗會畫（ ）。小鴨會畫（ ）。

　　二、教授新課

　　（一） 學習部首：竹字頭

　　1、師范寫竹字頭，學生邊寫邊說筆畫順序。

　　2、書空筆順。

　　（二） 學習生字“筆”

　　1、用學過的識字知識記憶字形。

　　2、“筆”上下結構，上面竹字頭，下面是“毛”。

　　組詞：毛筆、畫筆、筆記、筆畫、鉛筆等。

　　（三） 學習生字“馬、牙、用、加”

　　1、教師范寫。

　　2、分析字形結構。難點：“用”是月字放寬，加一豎。

　　用“用”字說一句話。（例：我用水彩筆畫畫。）

　　3、分析字的筆畫順序，并進行組詞練習。

　　三、鞏固生字。

　　1、抽讀卡片。2、書空練習。3、在寫字本上寫字。

　　附：板書設計

　　雪地里的小畫家

　　小雞 小狗 小鴨 小馬

　　竹葉 梅花 楓葉 月牙

《雪地里的小畫家》教案 篇3

　　一、教學要求

　　1學會7個生字，認識1個偏旁。

　　2會認9個字。

　　3正確、流利地朗讀課文。背誦課文。通過朗讀課文知道四種動物爪(蹄)子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

　　二、教材說明

　　本課是一篇韻文，講的是一群“小畫家”在雪地上畫畫的事。詩句節奏鮮明，音調和諧。“小畫家”，就是小雞、小狗、小鴨和小馬;“畫畫”，就是它們在厚厚的雪地上留下腳印。小雞、小狗、小鴨和小馬在雪地上留下的腳印不同，說明它們的腳趾形狀不同。青蛙沒有參加“畫畫”，說明青蛙有冬眠的特點。

　　三、教學建議

　　(一)教學準備

　　布置學生收集竹葉、梅花、楓葉的圖畫或實物;觀察小雞、小鴨、小狗、小馬的爪(蹄)，看看他們的腳印是什么樣的。

　　準備本課的生字詞語卡片、放大的插圖及朗讀課文的錄音帶。準備竹葉、梅花、楓葉的圖片或實物。

　　(二)識字、寫字教學

　　學習生字。重點指導讀準生字“馬、用、筆、加”和要求會認的字“楓、參、睡”的音。

　　隨生字“筆”的學習，認識偏旁“”(竹字頭)。

　　指導寫字。利用已學過的筆畫和偏旁識記字形，仔細觀察字在田字格里的位置。注意以下筆畫的寫法：“用”字中間的.兩橫與左右兩邊的撇和豎相離不相接;“筆”字中“”(竹字頭)的第二筆是“”(橫)。

　　(三)朗讀、背誦指導

　　這是一篇富有兒童情趣的詩歌。朗讀時，要激發學生的情趣，帶著童趣讀出味道來。可讓學生邊讀邊看圖，或看多媒體課件，初步了解詩句的意思，再讀正確、讀流利。“下雪啦，下雪啦!”是兒童看到下雪時高興心情的自然流露，可讓學生聯系生活經驗體會，然后通過范讀或錄音，指導學生讀好這個句子。中間兩句描寫的是小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地上快活地跑來跑去，留下一串串“竹葉”“梅花”“楓葉”和“月牙”。這些“小畫家”“畫”了一幅十分美的雪地“畫”，所以要讀得輕快些。可以通過范讀，讓學生模仿著讀出輕快活潑的語氣。最后兩句要讀出問句和答句的不同語氣。

　　在學生充分讀的基礎上，可借助圖背誦課文。背誦要在課內進行。

　　(四)練習提示

　　第三題的目的是復習課文內容，鞏固生字詞。有兩排圖，每幅圖都有對應的詞語。下面一排，分別是動物的腳印以及與之相對應的詞，可讓學生先看圖，再讀圖下面的詞語，然后找準相對應的動物和腳印，用線連起來。

　　(五)課時安排

　　教學本課可用2課時。

　　四、教學設計舉例

　　(一)初讀課文

　　1自由讀課文，借助拼音認識生字。

　　2再次自由讀課文，從課文中圈出生字，把生字多讀幾遍。

　　3分小組檢查生字讀音，全班訂正。

　　4小聲讀課文，要求讀得正確。

　　5指六名學生分別讀句子，檢查是否讀得正確。

　　6聽課文錄音。想一想：課文講了什么?(不要求學生說得很全面)

　　初讀課文的環節應注意讓學生充分地讀，其目的是：(1)借助拼音讀準字音;(2)把課文讀正確;(3)大致知道課文講了什么;(4)在反復的讀書實踐活動中，充分感知語言文字材料。

　　(二)再讀課文

　　1讀第一句，引導學生結合生活實際想象下雪時地上白了、樹上白了、房子上也白了的情景。(有的南方孩子可能沒見過雪，教師可提供課件或插圖)再指導學生反復讀，讀好第一句。

　　2誰到雪地上來了呢?齊讀第二句。

　　看表現小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地上快活地跑來跑去的課文插圖或課件，知道雪地上來了很多“小畫家”。

　　怎么讀才能讀出小畫家有很多呢?學生自由練讀，同座互讀，指名讀。

　　3這么多的畫家，他們畫了什么畫呢?學生讀第三句，思考，小組交流。

　　全班交流，教師根據學生的回答相機板書，并在每一種動物的下面貼上相應的圖片。

　　小雞小狗小鴨小馬

　　“竹葉”圖“梅花”圖“楓葉”圖“月牙”圖

　　小動物們畫了什么?教師引讀：

　　小雞——畫竹葉小狗——畫梅花

　　小鴨——畫楓葉小馬——畫月牙

　　4我們平時用什么畫畫?這些小動物是用什么畫畫?指名讀第四句。

　　出示展現“小畫家”們“畫畫”(在雪地留下腳印)的課文插圖或活動課件，讓學生了解小動物們是怎么“畫畫”的。(原來這些圖畫就是小動物們留在雪地上的腳印)

　　指導有感情地朗讀這一句。

　　5在雪地里畫畫多好玩呀，可是，有一個小伙伴沒來，它是誰呀?

　　教師讀第五句：青蛙為什么沒參加?學生讀第六句：它在洞里睡著啦。

　　青蛙為什么在洞里睡覺呢?學生充分討論并交流。

　　指導分小組、分男女生讀出問句和答句的不同語氣。

　　(三)朗讀、背誦

　　1配樂朗讀全文。

　　2指導背誦。

　　3完成課后第三題。

　　(四)字形教學

　　1抽讀生字卡片。

　　2學生在已有的識字基礎上自由選擇識字，指導認識“”(竹字頭)。

　　3指導書寫。完成課后第二題。

　　五、參考資料

　　冬眠某些動物，如蛙、龜、蛇等，在冬季寒冷、食物和水分缺乏的時候，臥在洞里不吃不動，等到第二年春天再恢復正常的活動，這就是冬眠。蛙類是冷血動物，它本身的溫度能隨著外界溫度的變化而變化。冬天外界溫度很低時，它的新陳代謝作用十分緩慢，處于休眠昏死狀態，所以雖然不吃不喝，也能夠維持生命。

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