《語文園地六》教案

　　作為一名老師，時常需要編寫教案，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。那要怎么寫好教案呢？下面是小編整理的《語文園地六》教案，希望能夠幫助到大家。

《語文園地六》教案1

　　一、題目：

　　寫自己參加學校或班級舉行過的一次比賽，要把主要人物和活動寫具體。

　　二、教學目的：

　　1、通過觀看錄像，學會注意觀察參賽者的動作、神態，同時要注意觀眾的反應。

　　2、通過觀看錄像，認識什么是場面。懂得描寫場面的一般方法。

　　3、由錄像片斷的視聽豐富想像，把主要人物和活動寫具體，要注意詳略得當。

　　三、教學重難點：

　　1、指導學生通過細致觀察，抓住人物活動時的動作、表情等特點，運用準確的詞語描寫具體。 三年級上冊語文園地六習作寫一活動過程教案教學設計

　　2、在習作評析中指導學生處理好適當描寫環境，概述全體人物活動，詳寫主要人物活動三者的關系。

　　四、電教軟件：

　　投影片（內容為作文要求）

　　⑴根據這個場面發生的'時間、地點、活動內容，把習作寫完整。

　　⑵根據自己文章的重點，定合適的題目。

　　⑶注意觀察參賽者的動作、神態，同時要注意觀眾的反應。寫的時候，要注意詳略得當。

　　五、錄像資料：

　　1、拍攝一個拔河比賽場面。一位老師當裁判，周圍同學當觀眾。拍攝整個比賽過程（包括環境、全體人物活動，選手的比賽情況等。）

　　2、編輯比賽選手特寫鏡頭，包括表情、動作等。

　　3、錄制全體觀眾助威，歡呼時的聲音片斷或采用錄像遮像留音的方法。

　　六、教學過程：

　　（一）創設情境，觀察場面。

　　1、創設情境：

　　同學們，前幾天我們進行了一次拔河比賽，精彩嗎？現在我們來觀看比賽錄像，好嗎？

　　2、播放錄像片斷。

　　3、觀察場面：

　　剛才同學們到這個比賽情景就是一個比賽場面。在這個場面中，包括哪些人物的活動呢？除了人物的活動還包括什么？

　　4、引導學生議論。

　　5、小結：

　　場面是指在一定的時間和地點里，以人物活動為中心的生活畫面。生活中，有比賽的場面，勞動的場面/article/，慶祝會的場面等，這堂課就想讓同學們寫剛才看到的拔河場面，好嗎？

　　（二）再出畫面，寫作：

　　1、確定主要人物，在這個場面中主要人物是誰？想一想，你準備以誰為主要人物？

　　引導學生懂得主要人物可以是一位、兩位，要根據自己的感受來確定。

　　2、寫好主要人物的活動是寫好這個場面的關鍵，那么你準備怎樣把主要人物的活動寫具體呢？

　　引導學生明確從人物的語言、動作、神態、心理活動等到方面去抓住主要人物的活動時的特點。

　　3、為了使同學們更好地抓住主要人物的活動特點，現在我們再來看一遍剛才比賽實況，要求同學們仔細觀察，找出與眾不同之處，用準確的詞語描述出來。

　　4、播放錄像片斷2、3，學生看錄像定格畫面，慢鏡頭畫面，學生邊看邊議。

《語文園地六》教案2

　　教學目標

　　1．能根據結構將生字分成上下結構和左右結構兩類，初步發現漢字的構字規律，體會漢字的美。(重點)

　　2．能夠正確、流利地朗讀兒歌，背誦兒歌，認識表示方位的詞，能辨別前后左右，能參照太陽辨別方向。(重、難點)

　　3．在認識各種招牌的過程中識記生字，養成在生活中識字的習慣。

　　4．學習正確、流利、有感情地朗讀古詩，在朗讀中體會月亮的神奇、美麗。熟讀成誦，背誦積累古詩《古朗月行》。學習一邊讀一邊想象畫面的閱讀方法。(重點)

　　5．喜歡閱讀，積累自己喜歡的好詞佳句，拓展課外閱讀量。(難點)

　　課前準備

　　1．多媒體課件、小兔子的頭飾。(教師)

　　2．課文插圖、“我會說”中的詞卡。(教師)

　　3．準備水果圖和虎王圖作為獎品。(教師)

　　課時安排

　　2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、創設情境，激趣引入

　　導學：小朋友們，你們喜歡去游園嗎？今天，老師要和小朋友們一起去暢游語文樂園，讓我們一起走進“語文園地六”。老師先告訴你們一個秘密，這個園地可好玩了，不但可以欣賞有趣的圖畫，可以做游戲，還可以穿越到古代……在這些有趣的活動中，我們還可以積累豐富的語文知識。如果誰表現得好，還可以得到好多獎品呢(拿出水果圖和虎王圖)，你們愿意去嗎？

　　設計意圖：上課伊始，教師便用充滿誘惑力的語言，針對小學生具有強烈的好奇心的特點，為學生創設了一個暢游語文樂園的情境，激勵學生積極參與體驗的熱情，激發了學生學習的積極性。

　　二、游戲活動，鞏固知識

　　字詞句運用

　　(一)連一連

　　1．創設游戲情境，引出活動一。

　　過渡：現在就開始我們今天的語文之旅吧！小朋友們看，我們來到了一片果園里。(課件出示果園的情境，逐漸放大呈現出活動一插圖中的帶有生字的蘋果。)咦，地上掉了好多蘋果，小朋友們，你們能幫助語文樂園中的管理員根據蘋果上的生字來分一分蘋果嗎？

　　2．引導學生說一說自己想怎么分。

　　預設：

　　生1：我想根據生字的音節來分，整體認讀音節分到一個筐里，其他音節分到一個筐里。

　　生2：我想根據結構來分，左右結構的生字分到一個筐里，上下結構的生字分到一個筐里。

　　3．課件出示書中圖片中的籃子，引導學生按結構將生字分成兩類，學生匯報，教師點擊課件完成連線。

　　4．引導學生說一說還知道哪些左右結構的字，哪些上下結構的字。

　　設計意圖：通過游戲活動將學生帶入語文學習的情境中來，學生邊玩邊發現漢字的構字規律。先請學生自己確定分類標準，充分尊重了學生的主動性。引導學生說一說還知道哪些左右結構或上下結構的字，鼓勵學生在生活中識字，擴大了學生識字的空間。

　　(二)讀一讀，背一背

　　1．過渡：分完了蘋果我們繼續游玩，小朋友們，我們來到了一片草地上。呀，壞了，我們迷路了，我只知道我們要向東走，你知道哪面是東嗎？

　　2．學生根據自己的'經驗說一說哪兒是東，哪兒是西，哪兒是南，哪兒是北。

　　3．出示兒歌：這首兒歌就能告訴我們怎樣去辨別方向。

　　4．學生借助拼音自由地讀一讀兒歌。

　　5．教師范讀，學生認真聽，注意聽清自己不認識的生字。

　　6．指名分句朗讀，教師相機指導字音。

　　7．同桌合作讀一讀，互相糾正字音。

　　8．請男女同學合作朗讀，讀出韻味。

　　9．請同學們再讀這首兒歌，一邊讀一邊圈出表示方位的字詞。

　　10．引導學生匯報，課件出示相對的方位詞。

　　前——后 左——右 東——西 南——北

　　11．出示生字卡片，同桌互相認一認，找一找方向相反的字。

　　12．情境表演。

　　(1)請全班同學面向東方，也就是太陽升起的地方。現在我們的正前方就是東方，我的后面是——(西)，我的左面是——(北)，我的右面是——(南)。

　　(2)在小組里一邊做動作，一邊讀一讀兒歌。

　　(3)請一名同學做導航員，一邊讀兒歌，一邊幫助大家做動作來辨別方向。

　　13．游戲鞏固。

　　(1)結合教室中的座位說一說“前后左右”。

　　我的前面是______，我的后面是______，我的左面是______，我的右面是______。

　　(2)老師說口令，同學們按照口令要求做動作：

　　例如：舉起你的左手，摸一摸你的右耳朵，向右轉等。

　　(3)創設情境：現在你知道我們該往哪兒走了嗎？

　　學生結合兒歌內容，根據課件中太陽的位置介紹“東南西北”。

　　14．齊聲誦讀兒歌，整體回顧。

　　設計意圖：通過多種形式，引導學生把兒歌讀得正確、流利。同時，結合低年級學生的思維特點，創設了豐富的情境，設計了有趣的游戲活動，激發學生的學習興趣，引導學生在游戲、情境中讀文識字，辨別方向。

　　展示臺

　　1．過渡：(課件出示活動三的情境圖)小朋友們看，現在我們來到了一座小鎮上，小鎮上可真熱鬧啊！不過，這些建筑物都是干什么的？你們知道嗎？

　　2．學生根據自己的生活經驗介紹建筑物的名稱和用途。

　　3．引導學生自由地讀一讀招牌上的漢字，不會讀的可以問一問同桌，也可以問老師。同桌互相考一考。

　　4．指名領讀招牌上的漢字。

　　設計意圖：創設情境引導學生在生活中識字，充分尊重學生已有的知識經驗，學生在自讀、同桌互助、請教老師的過程中主動識字，逐步養成良好的識字習慣。

　　三、總結回顧

　　總結：這節課我們一起暢游了語文樂園，旅程雖然還沒有結束，可我們的收獲一定不少，在語文樂園中，不但可以做游戲，還可以學到很多語文知識，其實在我們的生活中也一樣，只要大家留心觀察，就會學到很多知識，認識很多漢字。希望我們都能做一個細心的孩子，在生活中學習語文。

　　第二課時

　　一、導入新課

　　導學：本節課我們繼續暢游語文樂園，再一次走進“語文園地六”，本節課我們又會有哪些奇遇和收獲呢？

　　二、日積月累

　　1．導學：晴朗的夜空里，掛著圓圓的月亮，多美的夜晚啊！看到這樣的美景唐朝大詩人李白寫了一首詩，想聽嗎？

　　2．教師范讀、領讀，引導學生讀準字音，讀通詩句。

　　3．學生借助拼音自由地朗讀古詩。

　　4．指名讀古詩，教師相機糾正字音。

　　5．結合書中插圖，一邊讀一邊想象古詩描繪的畫面，說一說讀懂了什么。

　　(1)引導學生思考：為什么李白把月亮當成了白玉盤？

　　(2)課件慢慢出現圓圓的月亮，月亮中倒映著亭臺樓閣，青云在天空中飄動。

　　過渡：圓圓的月亮像一個白玉做的盤子，瞧，月亮還像什么呢？

　　6．指導朗讀。

　　小時候不知道圓圓的月亮是什么，把它叫做白玉盤。又以為它是梳妝用的鏡子，飛到藍藍的云上了。多美的景色啊。讓我們來把古詩美美地讀一讀吧！

　　(1)結合圖畫讀古詩。

　　(2)給古詩劃分節奏。

　　小時/不識月，呼作/白玉盤。又疑/瑤臺鏡，飛在/青云端。

　　7．配樂誦讀。

　　8．練習背誦古詩。

　　(1)同桌合作背一背。

　　(2)指名背誦。

　　(3)出示畫面進行引導，全班齊背。

　　設計意圖：對于低年級的學生來說，形象、直觀的表象是理解古詩的橋梁，此環節借助多媒體，創設了豐富、生動的圖像，既引起學生對古詩學習的興趣，又把圖文結合起來，同時引導學生掌握一邊讀一邊想象畫面的學習方法。

　　三、和大人一起讀

　　1．過渡：又到了我們的讀書時間了，今天我們要讀的是一首兒歌，請大家齊讀兒歌的名字“誰會飛”。

　　2．教師范讀，學生一邊聽一邊思考：兒歌中寫了幾種動物？

　　預設：兒歌中寫了鳥、馬還有魚。

　　3．學生自由朗讀兒歌，圈出不認識的字，借助拼音認字。

　　4．指名分小節朗讀，糾正字音。

　　5．引導學生思考：文中提出了幾個問題，是怎樣回答的？

　　6．在小組里交流，編動作讀兒歌。

　　7．指名邊讀兒歌邊做動作。

　　8．導問：除了小鳥還有誰也會飛？

　　預設：蜻蜓會飛，蜜蜂會飛……

　　9．課件出示幾種會飛的小動物，引導學生仿照課文編寫兒歌。

　　10．引導學生積累優美的詞句。

　　導學：你喜歡哪些詞語或優美的句子，與小組里的同學交流交流，讀一讀，背一背。

　　11．作業：

　　(1)和爸爸媽媽一起讀一讀這首兒歌。

　　(2)試著仿寫一段兒歌。

　　設計意圖：通過與大人一起讀兒歌的活動，激發孩子的閱讀興趣。在教師的引導下通過各種活動幫助學生提高閱讀質量，引導學生有意識地積累好詞佳句，從而豐富語言積累。

　　教學反思

　　《語文園地六》的設計內容較為豐富，既關注了字詞句的訓練，也關注了積累和閱讀，同時注重引導學生在生活中認識漢字，學習語文，突出了語文與生活的密切聯系。為了將枯燥的語文學習變得生動有趣，本課教學尤為關注興趣的激發。整個教學設計以暢游語文樂園這一情境貫穿始終，通過多媒體課件和生動有趣的游戲活動調動學生的學習積極性，使教學效果事半功倍。同時，關注了語文學習習慣和學習能力的培養，拓寬了語文學習的范圍，學生在完成了本課的學習之后能夠舉一反三，獲得更多的知識，增強主動學習語文的意識。

《語文園地六》教案3

　　教學目標

　　1、通過詞語訓練，提高形象地運用語言的能力。

　　2、通過綜合性學習，激發學生搜集整理信息的興趣，培養學生口頭表達和書面表達的能力。

　　課前準備

　　1、搜集關于鄉村生活的圖片、文字以及自己獨特的感受。

　　2、實物投影儀。

　　第一課時我的發現日積月累

　　復習詞語

　　1、認讀詞語盤點中的詞語。

　　2、聽寫詞語。

　　3、同學們，在學習完這組課文后，你們一‘定有很多新的發現，試著說—·說。

　　我的發現

　　今天，我們一起來讀幾個句子，看你有什么發現。(屏幕顯示三個句子)

　　1、讀一讀，注意加點的部分。

　　2、看一看，你發現了什么?(把物當作人來寫)

　　3、組內交流。

　　4、換一換，將加點部分換成意思相同或相近的詞語，再讀——讀，你又會發現什么?(如：第一句中“舞蹈”換成“擺動”)

　　5、試——試，說一個或幾個這樣的.句子。

　　日積月累

　　(屏幕上出現詩句)

　　1、自由朗讀，讀準字音。

　　2、同桌互讀，體會詩意。

　　3、背誦詩句。回憶全詩，嘗試背誦。

　　4、拓展延伸，搜集整理。

　　（將你了解的描寫景物的其他詩句背給大家聽）

　　第二、三、四課時口語交際習作展示臺

　　談話引入

　　通過本組課文的學習，大家在綜合活動中又搜集了課外資料，一定有很多新的收獲吧！這節課，我們就再次走進田園，去看看你們對田園生活的學習成果吧!

　　口頭交流展示

　　1、小組交流，互說互評。邊說邊展示自己課外學習的成果，如：搜集的圖片、文字或自己的感受、有關農村生活的人、事或故事等等。

　　2、代表交流，師生共評。評一評誰的收獲大，感受深。

　　習作

　　1、精彩回放：

　　a．讀一讀：上節課整理的好詞佳句。

　　b．想一想：作者是怎樣運用這些詞句的。

　　c、寫一寫：你感受最深的內容。

　　d．用一用：本組課文作者抓住生活中最平凡的事物、最普通的場面來展現鄉村生活的表達方法。

　　2、學生習作：

　　a．教師啟發思路。

　　(將自己知道的有關農村的故事講給大家聽；把自己農村家的景象和生活描繪下來)

　　b．教師個別指導。

　　c、同桌互相交流。

　　d．推薦代表交流。

　　e、師生共同評議。

　　f．獨立進行修改。

　　3、展示臺：

　　將自己的習作展示在“學習園地”中，請同學們觀看、評議。

　　反映自己農村家的景象和生活的文字、畫面或照片。

《語文園地六》教案4

　　一、教學要求：

　　1、幫助學生樹立誠信的觀念。

　　2、幫助學生學會本課生字新詞。

　　3、指導學生有感情地朗讀課文。

　　二、教學重點：

　　1、讀懂課文內容，體會父親面臨的是一個道德難題，深刻認識父親的誠信品質。

　　2、理解“生計、拮據、精湛、迷惑、饋贈”等詞語。

　　三、教學難點：

　　理解母親說的兩句話。

　　四、課前準備：

　　1、學生自己了解第二次世界大戰前資本主義社會人們生活的現狀。

　　2、收集有關贊美誠實、信用等方面的名言或諺語。

　　五、教學過程：

　　（一）交流資料，了解時代背景

　　關于第二次世界大戰前……

　　關于資本主義社會……

　　（二）指導閱讀，初步感知

　　1、自由輕聲讀課文，借助拼音，讀準字音。

　　2、檢查掌握生字情況，注意正音。

　　3、再讀課文，說說課文主要講了一件什么事，你讀懂了什么？

　　（三）學生質疑

　　在這篇課文中你讀懂了什么？還有哪些沒有讀懂，先小組討論，然后把解決不了的提出來。

　　（四）整體感知

　　1、再用自己的話說一說課文講了一件什么事。

　　2、讀過課文之后，對哪句話印象最深？并說出為什么。

　　（五）初讀課文，感知內容。

　　1、默讀課文。

　　思考：（1）讀了這篇文章你有什么感受？

　　（2）課文內容是圍繞哪句話來寫的.？

　　2、在班上談讀文后的體會。

　　（父親是個大好人，不貪財，不圖利，誠實、守信……）

　　（課文是圍繞著第一自然段最后一句話寫的。）

　　3、請同學們圍繞課文第一自然段最后一句話（中心句）提問。

　　（為什么說只要誠實、有信用、就等于有了一大筆財富？）

　　（誰做到了誠實、守信？在什么情況下做到了誠實、守信？他是怎樣做的？）

　　（六）講讀三、四、五、小節

　　1、（出示課文中的插圖）讓我們一起到父親的中彩現場看一看。請你仔細觀察，聯系生活實際想一想，這幅圖上的人物與我們平日里見到的有什么不一樣？

　　2、書上有沒有這樣的句子？找出來，讀一讀，并聯系前兩個小節，試著提出問題。

　　中了大獎，心情當然應該很高興，他為什么神情如此嚴肅？

　　家里很窮，終于有了一輛汽車，更應該高興啊！

　　說說你的理解：（因為家里生活困難，父親夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。他買的兩張彩票里有一張中彩，恰恰是一輛奔馳牌汽車，而那張中彩的彩票又是父親幫庫伯先生捎的那一張，并作了記號。而庫伯先生早已把此事忘記了。如今中彩了，父親擁有這輛車，不但能實現自己往日的夙愿，而且能使家里的經濟狀況大為改觀，但是這樣一來，后半生將會受到良心%。

《語文園地六》教案5

　　教學目標：

　　學會觀察大自然，了解大自然的秘密，學會問“為什么”，并探究問題的答案。

　　教學過程：

　　一、談話引入。

　　師：大自然真奇妙，有許許多多有趣的事情，你知道嗎？

　　二、讀一讀，說一說。

　　1、大自然有哪些“為什么”？

　　2、出示，并讓學生讀一讀。

　　（1）為什么星星會眨眼睛？

　　（2）為什么雨后天上掛著彩虹？

　　（3）樹葉的形狀為什么是各種各樣的？

　　（4）花為什么是五顏六色的呢？

　　（5）下雨前蜘蛛逃到哪兒去了？

　　（6）是誰告訴蟬要下雨了？

　　（7）石頭上怎么會有貝殼呢？

　　（8）雨點兒還會有腳印嗎？

　　3、試著分析這些問題的答案。

　　4、學生匯報交流。

　　5、師生共同交流這些問題的答案。

　　（1）“星星眨眼睛”是由于地球大氣流動造成的，并不是星星真的一閃一閃的眨眼。

　　（2）“雨后天上掛著彩虹”是因為剛剛下完雨時，空氣中浮懸著許多小水珠，在太陽光的照射下，就產生折射和內反射，而太陽的可見光——紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七色的.波長都不一樣，當它們照射到空中這些小水珠上時，各色光被小水球折射的情況也不同，因此就分解成七色光而形成彩虹。

　　（3）“樹葉的形狀是各種各樣的”是對樹木長期生態和進化歷史的反應。每一個物種都會發展出自己獨特的葉子形狀，如簡單、舒展的香蕉葉，針狀、耐寒的松針等。

　　（4）花的顏色主要是由花瓣里的色素決定的。

　　（5）下雨前蜘蛛逃到巢穴里去了。

　　（6）是悶熱的天氣告訴蟬要下雨了。

　　（7）“石頭上有貝殼” 因為地殼的運動。在億萬年前，現在我們出在的大陸還是海洋，各大版塊的不停運動導致海洋變成了陸地，而海洋中的各種生物因各種原因變成了化石，其中貝殼是最容易變成化石的！

　　（8）雨點兒是有腳印的。

　　三、說一說，寫一寫。

　　1、讀了這些問題，你心中還有其他的問題嗎？

　　2、把你心中的“為什么”寫下來，制成卡片。

　　如：為什么會出現“霧”？ 夏天的草葉上為什么會出現露珠？ 冬天的河面為什么會結冰？ 小鳥為什么可以在天空中飛？ 樹葉黃了為什么要落下來？ ……

　　3、在小組里將你的“為什么”與你的組員進行討論，老師巡視指導。

　　4、各小組成員將討論的結果進行匯報。

　　5、把你在討論過程中的發現或者收獲寫下來。

　　（1）學生寫自己的發現或收獲，可以是簡單的幾句話，也可以是一段話。

　　（2）老師巡視指導。

　　（3）請同學交流匯報。

　　（4）老師評一評，看看誰的收獲最多。

　　四、老師總結。

《語文園地六》教案6

　　教學目標

　　1.引導學生交流在生活中，從街道兩邊招牌上認識的字。

　　2. 學習正確、流利、有感情地朗讀古詩，在朗讀中體會月亮的神奇、美麗。

　　教學重難點

　　1. 在認識各種招牌的過程中識記生字，養成在生活中識字的習慣。

　　2.熟讀成誦，背誦積累古詩《古朗月行》。學習一邊讀一邊想象畫面的閱讀方法。

　　教學過程：

　　一、展示臺

　　1.小朋友們看，現在我們來到了一座小鎮上，(課件出示活動三的情境圖)小鎮上可真熱鬧啊！不過，這些建筑物都是干什么的？你怎么知道的？

　　2．你在生活中還見過哪些招牌？能把它們的名字讀給大家聽嗎？

　　（生根據自己的生活經驗介紹建筑物的名稱和用途。）

　　3．引導學生自由地讀一讀招牌上的漢字，不會讀的可以問一問同桌，也可以問老師。同桌互相考一考。

　　4．指名領讀招牌上的漢字，并請生說說怎樣記住招牌上的字？

　　【設計意圖】

　　創設情境引導學生在生活中識字，充分尊重學生已有的知識經驗，學生在自讀、同桌互助、請教老師的過程中主動識字，逐步養成良好的識字習慣。

　　二、日積月累

　　1.晴朗的夜空里，掛著圓圓的月亮，多美的夜晚啊！看到這樣的美景唐朝大詩人李白寫了一首詩，想聽嗎？

　　2．教師范讀、領讀，引導學生讀準字音，讀通詩句。

　　3．學生借助拼音自由地朗讀古詩。

　　4．指名讀古詩，教師相機糾正字音，注意后鼻音“青”、“鏡”。

　　5．結合書中插圖，一邊讀一邊想象古詩描繪的畫面，說一說讀懂了什么。

　　(1)引導學生思考：為什么李白把月亮當成了白玉盤？

　　(2)課件慢慢出現圓圓的月亮，月亮中倒映著亭臺樓閣，青云在天空中飄動。

　　過渡：圓圓的月亮像一個白玉做的盤子，瞧，月亮還像什么呢？

　　6．指導朗讀。

　　小時候不知道圓圓的月亮是什么，把它叫做白玉盤。又以為它是梳妝用的`鏡子，飛到藍藍的云上了。多美的景色啊。讓我們來把古詩美美地讀一讀吧！

　　(1)結合圖畫讀古詩。

　　(2)給古詩劃分節奏。

　　小時/不識月，呼作/白玉盤。又疑/瑤臺鏡，飛在/青云端。

　　7．配樂誦讀。

　　8．練習背誦古詩。

　　(1)同桌合作背一背。

　　(2)指名背誦。

　　(3)出示畫面進行引導，全班齊背。

　　【設計意圖】

　　低年級的學生來說，形象、直觀的表象是理解古詩的橋梁，此環節借助多媒體，創設了豐富、生動的圖像，既引起學生對古詩學習的興趣，又把圖文結合起來，同時引導學生掌握一邊讀一邊想象畫面的學習方法。

　　三、和大人一起讀

　　1．過渡：又到了我們的讀書時間了，今天我們要讀的是一首兒歌，請大家齊讀兒歌的名字“誰會飛”。

　　2．學生自由朗讀兒歌，圈出不認識的字，借助拼音認字。

　　3．指名分小節朗讀，糾正字音。

　　4．教師范讀，學生一邊聽一邊思考：兒歌中寫了幾種動物？

　　預設：兒歌中寫了鳥、馬還有魚。

　　5．引導學生思考：文中提出了幾個問題，是怎樣回答的？

　　６.再讀兒歌，發現兒歌是一問一答的方式，巧妙地向我們介紹動物的活動方式。

　　教后思考：

《語文園地六》教案7

　　[教學目標]

　　1、初步了解漢字的左右結構和上下結構，能判斷漢字的結構將漢字按結構分類。

　　2、朗讀兒歌背誦兒歌。初步了解借助太陽辨別方向的方法。

　　3、了解生活中招牌識字的方法，并提高生活識字的興趣。

　　[教學重難點]

　　重點：初步了解漢字的左右結構和上下結構，能判斷漢字的結構將漢字按結構分類。

　　難點：1、朗讀兒歌背誦兒歌。初步了解借助太陽辨別方向的方法。

　　2、了解生活中招牌識字的方法，并提高生活識字的興趣。

　　[教學過程]

　　一、連一連

　　1、看一看

　　學生自己先看一看題，然后跟身邊的大人說一說應該怎樣連一連。如果讀不懂，請身邊的大人讀一讀兩邊小泡泡里的話。

　　2、說一說

　　（1）聽老師讀一讀小泡泡里溫馨。

　　（2）聽老師借例子說一說連線。

　　花朵的

　　“花”字是上下結構的字。“星”是上下結構的字。原來，有“花”字的籃子里是要收納上下結構的字。

　　“清”字是左右結構的字。“地”也是左右結構的字。原來有“清”字的這個籃子是收納左右結構的字。

　　3、連一連

　　拿起筆在語文園地六“連一連”處連一連。（學生連線）

　　4、交流

　　明天的“明”，放入裝有“清”字的籃子里。樹葉的“葉”也是放入裝有

　　“清”字的籃子里。一只小鳥的“只”放入裝有

　　“花”字的籃子里；金色的“色”放入裝有

　　“花”字的籃子里；一把傘的“把”放入裝有“清”字的籃子里；塵土的“塵”放入裝有“花”字的籃子里。

　　5、讀一讀

　　對照連線，讀一讀上下結構的字。

　　對照連線，讀一讀左右結構的字。

　　二、讀一讀，背一背

　　1、讀一讀表示方位的字。

　　前

　　后

　　左

　　右

　　東

　　南

　　西

　　北

　　2、讀一讀方位詞兒歌

　　跟著老師讀；和老師輪讀；

　　3、背一背方位詞兒歌。

　　（1）填字背誦。

　　早晨起來，面向太陽。

　　前面是（），后面是（），

　　左面是（），右面是（）。

　　早晨起來，面向太陽。

　　（）面是東，（）面是西，

　　（）面是北，（）面是南。

　　（2）背給身邊的人聽。

　　4、用一用

　　看圖，按要求指出方位：

　　這幅圖中，學校坐落在什么方位？學校在小明的哪一面？小明面向什么方向？紅旗往什么方向飄？

　　三、展示臺

　　1、聽2位小朋友介紹自己生活中的識字。（教師邊根據音頻介紹邊相應地操作PPT，出示：人民路、小賣部、報刊亭、電影院、衛生院；學生邊聽邊看邊根據音頻中小朋友的`指示讀一讀這些招牌名稱）

　　2、跟大人說一說自己學到了怎樣的識字經驗。

　　3、課后完成一個作業：收集一些招牌上的字，拍照并做成小冊子，約上好朋友，大家拿出來展示分享。要注意的是，收集的這些字，能準確認讀出來。

　　（第2課時）

　　[教學目標]

　　1、正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。

　　2、初步感受詩人筆下月亮的特點。

　　3、在親子閱讀中，感受兒歌的生動有趣，感受閱讀的快樂。

　　[教學重難點]

　　1、正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。

　　2、初步感受詩人筆下月亮的特點。

　　3、在親子閱讀中，感受兒歌的生動有趣，感受閱讀的快樂。

　　[教學過程]

　　一、日積月累

　　1、說一說詩人李白

　　（1）自己說一說了解到的李白，說給大人聽。

　　（2）聽老師說一說李白。

　　2、跟老師讀一讀

　　聽老師的范讀，并注意老師對一些讀得短促或者拖長音的字的提醒。然后，照老師這樣讀，自己讀一讀。讀的時候尤其要注意老師提醒的地方

　　教師的提醒：“小時不識月”，注意了，

　　“不”“識”“月”這三個字，建議小朋友讀得輕快短促，這樣，給人的感覺會可愛一些。

　　“呼作白玉盤。”小時候，見到天空中皎潔的圓月，想也沒想，就直接把它叫做白玉盤。

　　“作”“白”“玉”這三個字，建議小朋友讀起來，依然要讀得輕巧短促。這樣輕巧短促地讀，小孩子的那份可愛便能直觀地感受得到的。

　　“又疑瑤臺鏡，飛在青云端。”

　　“疑”這里是懷疑的意思，稍稍拖長音讀；云端，拖長音讀，這樣讀能讓人想象到這樣的畫面：小孩子正在靜靜地看著那皎潔的圓月，又開始懷疑那是瑤臺仙人的明鏡，飛到了天上。

　　3、師生一起讀。

　　4、師生一起背誦。（想象畫面背誦）

　　5、欣賞吟唱

　　這是一首樂府詩。也就是說，古人常常會給這樣的詩譜曲吟唱出來。吟唱帶給我們的感覺，又有什么不一樣呢？聽一聽。（播放《古朗月行》節選的吟唱）

　　二、和大人一起讀《誰會飛》

　　1、打著節奏讀。（教師范讀，學生照樣子讀。）

　　2、用家鄉話讀。（教師用自己的家鄉話讀，學生用自己的家鄉話讀。）

　　3、一問一答讀。（和大人一問一答讀。）

　　4、自己編著讀。

　　（1）看教師怎么編。

　　誰會爬？

　　烏龜會爬。

　　烏龜怎樣爬？

　　伸長脖子慢慢挪。

　　（2）邀請大人，各自編一段讀一讀。

《語文園地六》教案8

　　【學習目標】

　　1.通過“識字加油站”和“展示臺”，引導學生發現識字方法。

　　2.通過“字詞句運用”，知道怎樣把句子說具體，怎樣通過不同的標點符號表達不同的意思。

　　3.會讀會背關于天氣的諺語，激發學生主動積累、熱愛觀察生活的興趣。

　　【學習重點】

　　1.通過“識字加油站”和“展示臺”，引導學生發現識字方法。

　　2.通過字詞句運用，知道怎樣把句子說具體，怎樣通過不同的標點符號表達不同的意思。

　　【學前準備】

　　制作生字卡、多媒體課件。

　　【課時安排】

　　2課時

　　【教學環節】

　　第一課時

　　【識字加油站】

　　一、導語引入

　　1.夏天到了，天氣炎熱，你們最喜歡吃什么，最喜歡做什么呢?

　　2.指名說。

　　3.師總結：同學們說得真好，今天，我們就來學習一組關于夏天的詞語。

　　二、初識生詞

　　1.課件出示園地識字加油站，指名帶拼音讀。

　　2.翻開課本P77頁，學生自讀識字加油站，邊讀邊畫出生字。

　　3.認讀生字“棍、瓜、湯、蚊、蒲、扇、椅、螢、牽、織、斗”。

　　4.小組讀、帶讀、齊讀。

　　5.檢查生字認讀情況。重點認讀生字“棍、湯、扇、椅、螢、牽、織、斗”。

　　三、認讀生詞

　　1.指名讀，開火車讀。

　　2.拓展識詞，全班交流。

　　3.全班齊讀，并說說這樣的字詞你還能舉出一些例子嗎?

　　【展示臺】

　　過渡：除了前面識字加油站外，其實，我們生活中還有很多識字途徑，比如：商店名稱，商品廣告，食品品稱等等。請看：

　　一、展示臺識字

　　1.課件展示食品圖片。

　　2.自由讀圖片上的字，不認識的同組幫忙。

　　3.指名讀，全班交流。

　　4.思考：這些詞你在哪些地方見過?

　　5.指名說。

　　師總結：商店里，超市里，小賣部，家里都可以見到這些字，看來，我們想認識字寶寶，有很多途徑呀!

　　二、拓展識字

　　1.你在哪些地方認識了哪些字?能和大家交流交流嗎?

　　2.小組交流自己識字的途徑，并拿出卡片匯報自己認識了哪些字。讀音有誤的互相更正讀音。

　　3.全班交流匯報。共同評價。

　　4.再次齊讀展示臺上的生字詞。

　　【字詞句運用】

　　一、讀一讀，照樣子說一說

　　1.課件出示句子：小白兔割草。

　　2.指名讀，說說這個句子是怎么組成的。

　　3.生匯報交流，指名回答：誰在干什么?

　　4.指名說幾個類似的句子。

　　5.課件出示句子：小白兔在山坡上割草。

　　6.指名讀，這個句子又是怎么構成的`呢?你能舉個相同的例子嗎?

　　7.分別齊讀兩個句子，說說你發現了什么。

　　8.師總結：同學們真是火眼金睛，第二句多了個“在山坡上”，這個句子的意思就比第一個句子說得完整一些，具體一些。師舉例。

　　9.課件出示句子：小白兔彎著腰在山坡上割草。

　　10.指名讀句子，思考：三個句子你最喜歡哪個句子，為什么?

　　11.生回答，師總結：第三句說得更清楚更具體，今后我們在說話時，也應該像這一句一樣。要把意思表達得更清楚明白，就要學會把句子說具體。

　　12.分組讀三個句子，比比哪個組讀得好。

　　二、完成相關練習

　　1.課件出示P78頁句子：

　　小鴨子游泳。

　　小鴨子_______________________________。

　　小鴨子_______________________________。

　　2.誰能把這兩個句子仿照例句寫具體呢?

　　3.生完成以上句子。

　　4.作品展示，全班交流。

　　三、布置作業

　　1.把自己課外認識的生字寫進自己的“詞語簍”里。

　　2.用“誰在什么地方干什么”的形式寫一句話，讀給同桌聽。

　　第二課時

　　一、復習檢查交流

　　1.小組交流自己的“詞語簍”里有多了哪些詞語寶寶。

　　2.指名交流，并讀給大家聽。

　　3.全班交流。

　　二、導語引入新課

　　1.導語：同學們，我們在說話或者和別人交流時，如果要表達不同的意思或者不同的思想感情，就要用上不同的標點符號。那么，我們見過的標點有哪些呢?

　　2.指名說，師生共同評價。

　　3.課件出示標點“，”“。”“?”“!”

　　4.師簡單介紹四種標點的基本用法，并舉例，例句用課件展示。

　　5.指名讀例句，并說說每個句子所表達的意思和包含的思想感情。

　　6.師讀以下例句，讓學生認真傾聽每句話的朗讀語氣。

　　(1)公園里的花開得真美呀!

　　(2)你吃飯了嗎?

　　(3)我們在玩丟沙包的游戲。

　　(4)放學了，我背著書包高興地回家去。

　　7.再次指名朗讀，體會每句話的朗讀語氣。

　　8.全班齊讀。

　　三、完成加標點練習

　　(1)小鳥飛得真低呀( )

　　(2)你寫作業了嗎( )

　　(3)天安門前的人非常多( )

　　(4)爸爸看到我來了( )高興地笑了( )

　　1.生完成以上句子。

　　2.展示交流，并讀一讀。

　　【日積月累】

　　一、課件出示P79頁諺語

　　1.師范讀，生邊聽邊圈出生字讀音。

　　2.生自由讀，同桌互讀互評。

　　3.指名讀，全班交流評價。

　　4.再指名讀，討論交流每句的意思。

　　二、背誦，拓展含義

　　1.組內嘗試背誦。不會背的其他同學幫忙。

　　2.師指導背誦，指名背。

　　3.全班進行背誦比賽，獲勝者師給予相應的獎勵。

　　4.全班齊背，師總結四句諺語所包含的意思，教育學生要多觀察，激發學生喜歡探索大自然的興趣。

　　三、布置作業

　　1.把P79頁的諺語背給家長聽。

　　2.和大人一起讀《夏夜多美》。

《語文園地六》教案9

　　教學目標

　　1.學習文章中好的開頭和好的結尾,并在習作中能加以運用,讓自己的文章更加精彩。

　　2.了解古詩詞中借他物來表達志向、情感的寫法——“托物言志”,并加以運用。

　　3.學習課文中主人公外貌描寫跟文章主題的緊密關系,以及在整個文章中的表達效果。

　　教學過程

　　一、導入新課,激發興趣。

　　1.(談話導入)同學們,我們現在已經學習了本單元的三首古詩和三篇現代文,今天,我們一起來學習語文園地的內容。

　　2.請同學們先回憶一下本單元的三篇古詩和三篇現代文,想一想:每篇課文的最后都有什么要求?(用較快的速度默讀課文,查看課后練習,并能用簡潔的語言流暢地回答課后習題。)

　　二、學習“交流平臺”。

　　1.現在我們來交流一下,你發現第四單元的課文在文章的開頭和結尾有哪些特點?

　　(學生自由交流,并推選出迅速舉手要回答問題的學生。)

　　(1)《十六年前的回憶》的開頭是直接點題(“離現在已經十六年了”),結尾呼應開頭(“媽,昨天是4月28日”)。

　　(2)《為人民服務》的開頭是直接點題(“徹底地為人民的利益工作的”),結尾升華主題(“使整個人民團結起來”)。

　　(3)《金色的魚鉤》開頭是交代事情的起因(“指導員派炊事班長照顧我們”),文章是按照事情的發展順序寫的,結尾起到了呼應和升華標題的作用(“在這個長滿了紅銹的魚鉤上,閃爍著燦爛的金色的光芒”)。

　　2.表揚回答正確的同學,讓學生交流如何寫好開頭和結尾。

　　3.如何寫好文章中的開頭和結尾,課文《十六年前的回憶》在這方面非常值得大家學習,請女生、男生分別讀出開頭和結尾。

　　三、學習“詞句段運用”。

　　(一)第一題。

　　1.細細品味詩句,現在我們就先來看看下面的詩句。

　　課件展示:“千磨萬擊還堅勁,任爾東西南北風。”

　　學生齊讀后思考:詩句的主要意思是什么?(詩人托“竹”言自己正直、倔強的性格,決不向任何邪惡勢力低頭的高傲風骨和品質。)

　　2.品味課本“詞句段運用”中的其他詩句,先讀一讀,再和同桌一起交流詩句的主要意思。

　　3.檢查反饋,全班交流。

　　(1)“不要人夸好顏色,只留清氣滿乾坤。”(贊美墨梅不求人夸,只愿給人間留下清香的美德。詩人借梅自喻,表達自己的人生態度和高尚情操。)

　　(2)“荷盡已無擎雨蓋,菊殘猶有傲霜枝。”(荷花凋謝,連那擎雨的荷葉也枯萎了,只有那開敗了的菊花花枝還傲霜斗寒。詩人蘇軾借用“傲霜枝”來歌頌劉景文孤高傲世的高潔品格。)

　　4.在本單元的.課文中,還有不少值得細品的語句,找出來與周圍的同學交流、品味,說說這些語句的主要意思。

　　5.學生互相交流,教師巡視指導。

　　(二)第二題。

　　聯系課文想一想:下面的外貌描寫對刻畫人物有什么作用?如果刪去這些內容,是否會影響文章的表達效果?

　　1.教師展示:“父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍,可是沒戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長頭發下面的平靜而慈祥的臉。”

　　(作用:通過外貌描寫可以看出父親雖受盡敵人的折磨,但依舊沉著、慈祥。“平靜”說明李大釗經歷殘酷的折磨后依舊堅強;“慈祥”充分體現了李大釗對親人的愛。如果刪去,則不能很好地表現人物的品質,會影響文章的表達效果。)

　　2.教師展示:“扁鼻子軍官的眼光立刻變得兇惡可怕,他向前弓著身子,伸出兩只大手。啊!那雙手就像鷹的爪子,扭著雨來的兩個耳朵,向兩邊拉。”

　　(作用:通過外貌描寫,扁鼻子軍官兇神齷齪的丑陋形象展現在我們面前,讓讀者由衷開始擔心雨來的命運。刪去,就沒有這個效果了。)

　　3.他沒有什么模樣,使他可愛的是臉上的精神。頭不很大,圓眼,肉鼻子,兩條眉很短很粗,頭上永遠剃得發亮;腮上沒有多余的肉,脖子可是幾乎與頭一邊兒粗。

　　(這段話是對祥子的外貌描寫,表現了他的健碩和無限的活力。外貌描寫能夠很好地表明人物的特點。如果刪去,就沒這種表達效果了。)

　　4.學生齊讀這三段話,體會人物的外貌描寫在刻畫人物形象,表現文章主題方面的作用。全班交流。

　　5.拓展練習。

　　(1)學生從學過的課文中找出成功的外貌描寫的段落。

　　(2)一位學生描述另一個同學的外貌,其他同學猜一猜他說的是誰。互相交流,教師點撥。

　　四、學習“日積月累”。

　　1.學生齊讀“日積月累”的句子,注意讀準“栽”“柳”“逆”等的讀音。

　　2.學生交流句子意思,明白這些句子都是名言警句。

　　第一個句子出自《增廣賢文》。意思是:人們刻意用心去栽培花朵不一定成活,而無意間插在土里的柳樹苗卻在不知不覺中長成了一片綠蔭。告訴我們有時刻意為之不能稱心如意,順其自然反而比較容易成功。

　　第二個句子出自《孔子家語》。這句話是說良藥多數是帶苦味的,但卻有利于治病;而教人從善的語言多數是不太動聽的,但有利于人們改正缺點。旨在教育人們要勇于接受批評,現在常用來說明應該正確對待別人的意見和批評。

　　第三個句子出自《漢·韓嬰·韓詩外傳》。“樹欲靜而風不止”是以樹欲靜,而風不休不止吹之為喻說明事與愿違,或客觀情況與主觀愿望相悖。“子欲養而親不待”則是嘆人子欲孝敬雙親時,其父母已亡故。

　　第四個句子出自《名賢集》。意思是在過富有的生活時要想到以后可能會過貧窮的日子,不要到了一無所有的時候再來回想以前的美好生活。在物資豐富時要考慮到缺乏時的日子,不要到了缺乏時才后悔。意為應注意節約,不要浪費。

　　第五個句子出自《警世賢文》。意思是,所學知識只有到用的時候才后悔自己懂得太少了,事情如果不親身去經歷就不知道有多難。

　　(學生在交流句子意思時,只要大致說對就好。)

　　3.你還積累了哪些名言警句?全班交流。

　　(盛年不重來,一日難再晨。己所不欲,勿施于人。)

　　4.結合實際,學生談談對一些名言警句的理解。

　　教學反思

　　1.“詞句段運用”中,學生關于外貌描寫對表現人物特點的作用體會不夠深刻,應多舉事例,讓學生加以體會。

　　2.學生對“日積月累”中的名句體會較深刻,能快速組織背誦。

《語文園地六》教案10

　　一、教學目標。

　　1、能力訓練目標：能簡要講述自己在幼兒園時過兒童節的經歷，培養與人交流的能力；能在小組討論中，認真聽別人講話，把“怎樣過小學第一個兒童節”的設想說清楚，培養合作交際能力。

　　2、情感、態度目標：能在情境中感受到交流、合作的樂趣；激發表達的興趣與自信；品味童年的快樂、美好。

　　二、教學重難點。

　　1、重點：學生能在交流的過程中，把自己的設想說清楚，對于感興趣的一方面，能說得更具體些。

　　2、難點：學生能綜合自己與他人的想法，把過節的設想說具體、清楚，與人大方地進行交流。

　　三、教學準備。

　　錄像片段、小快板、小彩帶、裝飾畫、寫著“游戲小組”或“采購小組”等字樣的小旗。

　　四、教學時間。

　　一課時。

　　五、教學過程。

　　（一）猜謎、創設情境，激發交流興趣。

　　1、師：同學們，老師給大家猜個謎語：這個節日在夏天，小朋友們最喜歡。唱歌、跳舞、做游戲，全世界兒童在一起！（快板配合）猜猜看，是什么節日？

　　2、師：“六一”兒童節是全世界小朋友的節日。瞧，大伙過得多快樂──（播放錄像片段：在輕松活潑的音樂中，小朋友們有的唱歌，有的跳健美操，還有的在做游戲。他們用自己的畫布置校園，五彩繽紛的花帶、“慶祝六一”的橫幅，多熱鬧的節日！）

　　（二）自由交流、發言，在交際前熱身。

　　1、師：同學們，你們在幼兒園時，一定也年年過快樂的“六一兒童節”。那時，你是怎樣過的呢？跟同桌說說吧！

　　（1）同桌相互交流。

　　（2）教師巡回檢查，參與到交流中。可引導學生說出幼兒園過兒童節時，最快樂、印象最深的活動。

　　2、師：誰能給大家說說，你在幼兒園是怎樣過六一兒童節的？

　　（1）檢查、反饋。

　　（2）讓較多的學生發言。

　　（3）適時引導學生把最快樂、印象最深的活動說得具體些。

　　（三）發揮想象，展開交際。

　　1、師：看來，小朋友們在幼兒園過的兒童節真是豐富多彩，可那都是老師安排的。現在，大家都帶上了鮮艷的紅領巾，成了少先隊員。少先隊員要自己的事情自己做，自己的活動自己搞。我們能不能自己想辦法、出主意，快快樂樂地度過小學的第一個“六一”兒童節？現在，同學們可以組成四人小組，給我們的.“六一”慶祝活動出出點子：

　　（1）學習小組交流、討論。教師巡回，參與到交流中，點撥引導。（如你想在哪兒舉行慶祝活動？活動內容有哪些？誰負責哪一項，怎樣開展等。）

　　（2）小組派代表發言。（強調學生把話說完整，說得有條理。如“我們組打算這樣過‘六一’節：首先……然后……”）組員可補充，其他組的同學也可提建議。

　　（3）學生當小評委，評評誰說得完整、有條理。鼓勵說得具體、生動和設想有創意的同學。

　　2、小結小組發言，開啟下一步交際。師：大家的點子可真多。唱歌、跳舞、聚餐、做游戲……真是豐富多彩。可是，光有好點子不行，大伙要分工合作，開始準備準備了！你想加入哪個籌備小組呢？（出示寫有“布置小組”“歌舞小組”“游戲小組”“采購小組”等字樣的小旗，讓學生按興趣自由組合。在學生分組的同時，教師掛出慶祝“六一”兒童節的裝飾畫與彩帶，營造氣氛。）

　　（1）各小組交流、討論。教師巡回指導，要求學生在說清楚的基礎上，努力說具體、說生動。如“用什么東西布置什么地方？”“誰表演什么節目，有多精彩？”“計劃開展哪些游戲，怎么玩？誰負責組織，有什么獎勵？”“需要買些什么？”等等。

　　（2）各小組派代表匯報，其他人可補充。一組匯報時，其他組認真聽后，可提出意見與建議，也可評評別組說得怎樣。

　　師：各個小組的準備工作都做好了，相信我們的六一節慶祝活動一定是豐富多彩、快樂有趣！這么棒的慶祝會，你們想不想邀請別的朋友來參加？

　　（四）擴展活動，在邀請中交際。

　　1、師：誰愿意來邀請鄰居的老奶奶啊？（教師扮演老奶奶，與學生展開交際對話。通過老奶奶的提問，引導學生說話，交流時以剛才的討論內容為主。）

　　2、學生當小評委，評一評。（引導學生從這兩方面進行評價：邀請時說話的內容是否有條理，吸引人；能否做到禮貌大方，儀態自然。）

　　3、找你的好朋友，表演表演。

　　（五）總結。

　　師：今天我們度過了很有意思的40分鐘──為咱們的第一個“六一”兒童節慶祝活動出點子、想辦法，還學會了怎樣與別人合作、交流，把心中的想法說出來。今后我們在生活中多多練習，一定能說得更好！今年的“六一”兒童節，一定會有不少的新朋友加入到我們的慶祝活動中，跟小朋友們一起歡度快樂的節日！

　　六、設計意圖：

　　在這節口語交際課中，我以熱鬧有趣的“慶六一”錄像開課，營造一個情境，激發學生交際的興趣。在口語訓練的過程中體現一個遞進的層次：

　　1、交流幼兒園時的過節經歷，讓學生暢所欲言，教師不加點評，讓學生盡情進入交流狀態。

　　2、交流討論，擬定慶祝活動方案。

　　3、分組合作交流，讓任務具體化，讓學生有話可說，說得具體，說得生動，培養協作精神。最后設計一個邀請的環節，讓學生展示訓練的成果，同時培養其在交際過程中的文明禮貌習慣。這幾個循序漸進的訓練環節讓學生不斷提高交際能力。

　　針對本課訓練的話題，為了防止學生的交流走向空泛，我以一些過渡語言為學生引導方向，引導學生往具體處想，把“六一”節的活動落實到歌舞、游戲等，甚至落實到每個節目，由誰表演，這樣一來，學生有話可說，有話想說。在貼近生活的話題中，能盡情地交流。

《語文園地六》教案11

　　學習目標：

　　3、趣味識字（夏夜乘涼圖）；

　　2、擴句練習；

　　3、標點的正確使用；

　　4、生活中識字；

　　5、學習關于學習的名言。

　　6、閱讀《夏夜多美》，培養學生閱讀好習慣。

　　教學課時：3課時

　　教具：課件、課本

　　第一課時

　　學習目標；

　　1、趣味識字（夏夜乘涼圖）；

　　2、擴句練習；

　　3、標點的正確使用；

　　教學準備：課本、課件

　　教學過程;

　　一、板題示標

　　同學們，這節課我們來一起學習語文園地六的`內容，你們有信心完成這節課的任務嗎？

　　二、趣味識字（第一次先學后教）

　　1、自由讀，遇到不認識的字借助拼音讀正確。

　　2、同桌互相讀一讀，做做小老師。

　　出示生字：棍湯扇椅螢牽織斗

　　3、請小老師上臺領讀。

　　4、請小老師說說你有什么地方要提醒同學嗎？

　　5、讀詞語。

　　6、說說你的發現：這些詞語跟什么季節的生活有關？

　　你發現這些詞語共同描述了一幅什么圖？

　　三、讀一讀，照樣子說一說（第二次“先學后教”）

　　1、自讀例句，你有什么發現？

　　2、說一說你的發現。

　　3、照樣說一說：看誰說得妙？

　　四、加標點（第三次“先學后教”）

　　1、自己讀一讀句子，想一想每句表達了什么語氣，該加什么標點才合適？

　　2、加一加，再讀一讀。

　　3、匯報交流，反饋。

　　4、加標點擴展練習。

　　五、當堂訓練：抄寫最后一句話。

　　板書設計：

　　第二課時

　　學習目標：

　　1、生活中識字；

　　2、學習關于學習的名言。

《語文園地六》教案12

　　［教學目標］

　　1、結合自己的閱讀體驗，總結“從所讀的內容想開去”的方法。【語文要素】

　　2、體會排比句的特點和表達效果。

　　3、說說句子中分號的作用，掌握分號的具體用法。

　　4、了解人名和地名拼音的拼寫規則。

　　5、積累并背誦《過故人莊》，體會詩歌意境，了解作者所表達的思想感情。

　　［教學重難點］

　　1、結合自己的閱讀體驗，總結“從所讀的內容想開去”的方法。

　　2、體會排比句的好處，掌握句子中分號的用法。

　　［教學課時］2課時

　　第一課時

　　［課時目標］

　　1、結合自己的閱讀體驗，總結“從所讀的內容想開去”的方法。（重點）

　　2、體會排比句的特點和表達效果。說說句子中分號的作用，掌握分號的具體用法。（難點）

　　一、交流平臺：總結閱讀方法

　　1、閱讀文章，首先要把握主要內容，體會文章的思想感情，在此基礎上，還要能從所讀的內容想開去。學習本單元課文時，你從哪些內容想開去，又想到了什么呢？

　　2、指名反饋。

　　預設：

　　（1）閱讀的時候，可以聯系自己的生活經驗想開去。

　　（2）也可以圍繞課文內容展開聯想。

　　3、思考：你覺得閱讀時用上“從所讀的內容想開去”這個方法有什么好處？（既可以深化對課文內容的理解，又可以激發創造力。）

　　二、詞句段運用：排比句和分號的用法

　　1、（課件出示文中排比句）師：讀一讀排比句，體會排比句的特點，說說這樣寫的好處。（學生自由交流）

　　明確：排比句是把三個或三個以上意義相關或相近、結構相同或相似、語氣相同的詞組或句子并排在一起組成的句子。

　　好處：（1）加強語勢，更有節奏感；（2）能突出所寫對象的特點，表達作者的強烈感情。如，第二組句子寫漓江的水“靜、清、綠”的特點，作者連用三個結構相同的句子并列敘述，內容集中，句式整齊，充分表達了作者對漓江的贊美和喜愛。

　　2、認識分號并了解分號的用法。

　　（1）（課件出示第一段話中前一部分）說說你有什么發現。（句式相同，并列關系）

　　（2）（課件出示第一段話中后一部分）觀察并分析分號前后兩部分的內容和關系。（分別寫了“我微睡時”和“我醒來時”天空的情形。）

　　（3）引導學生認識分號：分號是一種介于逗號和句號之間的標點符號，主要用以分隔存在一定關系的兩個分句。

　　（4）判斷下面兩個句子中分號的使用是否正確。小組討論并說明理由。

　　①飛得慢，是因為它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛；叫得慘，因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助。

　　②我喜歡吃生菜；你覺得好吃嗎？

　　明確：第一句正確，句子前后屬于并列關系。第二句錯誤，句子前后不存在關聯。

　　第二課時

　　［課時目標］

　　1、了解人名和地名拼音的拼寫規則。

　　2、積累并背誦《過故人莊》，體會詩歌意境，了解作者所表達的思想感情。

　　一、詞句段運用：借助拼音認識地名

　　1、（課件出示路牌標志）師：在路上行走時或者坐車到外地時，你注意過路牌嗎？

　　路牌上的地名拼音的拼寫規則是怎樣的？

　　明確：所有字母全部大寫；拼音上沒有聲調；遇到“縣、市、街、路、湖”等各地通用的通名，與前面的'專屬名字空一格。

　　2、課件出示：陳依依Chen Yiyi楊麗明Yang Liming指名歸納人名拼音的拼寫規則。

　　明確：姓和名分寫，姓在前，名在后，姓名之間用空格分開；復姓連寫；姓和名的開頭字母大寫。

　　3、引導學生練習用拼音拼寫自己及同桌的名字。

　　二、日積月累

　　1、課件出示古詩《過故人莊》，教師指導朗讀，注意“還”的讀音為“ｈｕáｎ”。

　　2、簡介創作背景及詩人。（課件出示）

　　3、理解古詩內容。

　　（1）借助資料，用自己的話試著翻譯詩句。

　　（2）小組成員針對詩句的理解進行檢查交流。（小組派代表在全班交流）

　　4、想象畫面，體會感情。

　　（1）引導學生結合插圖，想象自己仿佛看到了美麗的山村風光和平靜的田園生活，仿佛聽到詩人和朋友在飲酒暢談。

　　（2）結合最后兩句詩談自己的體會，感受詩人與朋友之間的情誼，以及詩人對田園風光的喜愛。

　　5、引導學生帶著理解，想象著畫面，背誦古詩。

　　［教學反思］

　　交流平臺的內容意在引導學生回顧前面四篇課文所學習的單元要素（從閱讀的內容想開去），由于在前面的教學環節中落實較好，學生掌握較好，在以后的閱讀中只需引導學生學以致用即可。在認識排比句的特點后，學生能夠列出具體事例，來說明使用排比句的好處。通過學習，絕大部分學生能夠自己動手寫出語言生動優美的排比句。另外，學生在反復品讀句段，查看句子中標點符號的基礎上，進一步了解了分號的用法，并能說出分號的用處。在學習古詩《過故人莊》時，學生不僅能結合搜集的資料自己翻譯古詩，還能圍繞主題展開想象，改編古詩。

《語文園地六》教案13

　　語文園地

　　本單元的語文園地由四個板塊組成。

　　交流平臺——引導學生交流自己的發現：總結一段話中的關鍵語句可能的位置及關鍵語句的作用。

　　識字加油站——安排了兩組帶有“蟲、魚”偏旁的字構成的詞語，會認6個生字。

　　詞句段運用——引導學生讀ABB式的詞語，想象畫面，并選擇一兩個詞語寫句子；用給出的句子開頭說一段話，培養學生的語言組織和表達能力。

　　日積月累——積累古詩《早發白帝城》。

　　學生對關鍵句已經有較深刻的印象，在交流中能說出自己對于關鍵句的感悟。用給出的句子開頭說一段話，學生了解了關鍵句，說起來也很容易。發現漢字的特點，學生能借助圖片并結合以往學習的經驗，較快識字。讀詞語這一板塊，學生也能迅速在眼前浮現畫面。

　　教學中要關注學生的個性差異和不同學生的學習需求，所以在“交流平臺”的交流中，若有的學生無話可說，可用舉手的方式確定他們是否有些想法和已經說過的一樣，激勵他們在下一次的交流中，能早一點說出自己的想法。這一板塊完成后，迅速進入說一段話的板塊，實現知識的遷移。“識字加油站”可放手由學生自我完成。讀詞語想象畫面，并選擇一兩個詞語寫句子可先由教師示范引例，再指導學生寫句子。

　　【知識與技能】

　　1．能交流、總結一段話中關鍵語句可能的位置及關鍵語句的作用。試著用給出的關鍵語句說一段話。

　　2．發現漢字的特點，會認6個生字。

　　3．讀詞語想象畫面，并選擇一兩個詞語寫句子。

　　4．積累古詩《早發白帝城》。

　　【過程與方法】

　　創設交流平臺，培養學生勇于表達的能力。讀詞語，想象畫面，引導學生掌握理解詞語的方法。

　　【情感、態度與價值觀】

　　讀背古詩，體會詩人重獲自由時歡暢輕快的心情。

　　重點

　　1．選擇詞語寫句子。

　　2．能用指定的句子開頭，試著說一段話。

　　難點

　　背誦古詩，感悟詩情。

　　教師：課件。

　　學生：課前梳理一下本單元的學習收獲，預習《早發白帝城》。

　　2課時

　　第一課時

　　能交流、總結一段話中關鍵語句可能的位置及關鍵語句的作用。試著用給出的關鍵語句說一段話。

　　重點

　　試著用給出的關鍵語句說一段話。

　　難點

　　能交流、總結一段話中關鍵語句可能的位置及關鍵語句的作用。

　　一、交流平臺

　　1．出示文段，找出文段的關鍵句。

　　小城里每一個庭院都栽了很多樹。有桉樹、椰子樹、橄欖樹、鳳凰樹，還有別的許多亞熱帶樹木。初夏，桉樹葉子散發出來的香味，飄得滿街滿院都是。鳳凰樹開了花，開得那么熱鬧，小城好像籠罩在一片片紅云中。

　　2．請學生找出這個語段是圍繞哪句話寫的。

　　（小城里每一個庭院都栽了很多樹。）

　　3．結合上面的語段，讓學生談談自己的體會。（引導學生從關鍵句的位置、作用等方面來談。）

　　教師小結，板書。

　　關鍵句

　　位置——段首、段中、段尾

　　作用——表達這段話的主要意思

　　4．練一練。

　　（1）找出與關鍵句意思不相符的.句子。

　　中山公園是個風景優美的地方。門口有很多小攤販在賣東西。公園里湖水清澈見底，湖里的魚兒不時躍出水面，惹人駐足觀賞。湖底的水草婀娜多姿，像舞蹈家在翩翩起舞。微風吹來，鏡子似的湖面上泛起條條波紋。

　　？“門口有很多小攤販在賣東西。”這句話與風景優美這一中心詞不相符。

　　（2）哪些句子符合關鍵句的意思？請打勾。

　　中心句：秋天的果園真是一幅美麗的畫卷。

　　①蘋果羞紅了臉。（√）

　　②高粱舉起了燃燒的火把。（？）

　　③那一串串紫葡萄，紫得那么晶瑩，像一顆顆光亮的寶石。（√）

　　④稻谷笑彎了腰。（？）

　　二、詞句段運用

　　圍繞給出的關鍵語句，試著說一段話。

　　師：同學們，現在你們會圍繞給出的關鍵語句來說一段話嗎？

　　1．出示句子開頭。

　　○車站的人可真多……

　　○我喜歡夏天的夜晚……

　　師：同學們，你們覺得要說些什么呢？

　　2．學生交流要說的內容。

　　3．學生匯報。

　　4．教師總結。

　　圍繞第一句話，要寫出車站的人很多的情景。

　　圍繞第二句話，要寫出夏天夜晚的景色，突出喜歡的理由。

　　5．學生在小組內自由發言。

　　6．小組選出說得好的一名同學在班中發言。

　　語文園地

　　關鍵句

　　位置——段首、段中、段尾

　　作用——表達這段話的主要意思

《語文園地六》教案14

　　一、教學目標。

　　1、引導學生發現“加一加，減一減“的識字方法，區別形近字。

　　2、認讀5個生字，培養認字的多種途徑。

　　3、在讀詞語、背詩歌的過程中積累詞語。

　　4、正確、流利、有感情地朗讀、背誦兒歌，感受祖國的領土遼闊，培養良好語感。

　　5、能以“六一“兒童節的慶祝活動為話題進行口語交際，并在口語交際中做到講文明，有禮貌。

　　6、通過展示課外識字情況，激發學生主動識字的興趣。

　　7、學習正確運用音序查字法查字典。

　　二、重點、難點。

　　1、復習鞏固所學漢字。

　　2、學會正確運用音序查字法查字典。

　　三、教學課時。

　　三課時。

　　第一課時：

　　（一）我的發現。

　　1、認讀形近字：

　　（1）教師出示生字卡片，請學生認讀：生字卡片：令、今、烏、鳥、廣、廠。

　　（2）仔細觀察、比較，發現本組漢字的規律。

　　（3）學生歸納，教師小結：這組字中的“烏、今、廠”比“鳥、令、廣”少了一筆。

　　（4）教師出示另一組生字卡片，學生認讀：生字卡片：日、白、田、目、電、旦、舊、由、甲、申。

　　（5）仔細觀察，比較，發現這組漢字的規律。

　　（6）學生歸納，教師小結：這組字中，除“日”字外，都在“日”這個字上，加了一筆。

　　（7）反復認讀這兩組生字卡片。

　　（8）教師小結：這就是“加一加，減一減”的識字方法。

　　（9）拓展練習：在你學過的漢字中，還有這樣的例子嗎？

　　2、我會認：

　　（1）反復朗讀“我會認”中的漢字。

　　（2）想一想用什么辦法能夠記住這五個字？

　　（3）拓展練習：給“口”字加兩筆，能變成________。

　　（二）日積月累。

　　1、我會讀：

　　（1）出示詞語卡片。

　　（2）學生自由練讀。

　　（3）采用多種形式檢查讀。

　　2、我會連：

　　（1）出示漢字卡片，認讀生字。

　　（2）出示音節卡片，認讀音節。

　　引導學生區別聲母：z──zh，c──ch。

　　（3）連線。

　　（4）檢查連線情況。

　　第二課時：

　　（一）讀讀背背。

　　1、借助拼音朗讀兒歌。

　　注意引導認讀：祖、嶺、盛。

　　2、再讀兒歌。思考：短詩中描寫了哪些地方的什么景色？

　　3、在地圖上指出這些地名的'位置。

　　4、這時，你有什么體會呢？

　　5、再次練習朗讀兒歌，試著背下來。

　　6、小組合作練習背誦。

　　7、展示背誦效果。

　　（二）展示臺。

　　1、識字加油站：

　　（1）說說你喜歡讀的課外書的名字。

　　（2）把從書上收集下來的生字，在小組里交流。

　　（3）說說看，在小組內交流，你又學會了多少個生字。

　　2、比比誰最快：

　　（1）復習26個漢語拼音字母。

　　（2）練習找頁數。

　　（3）學習音序查字法。

　　①老師認真指導“寬”的查字過程。

　　②學生練習查找“愛、往、解、準、樓”。

　　第三課時：

　　（一）激趣導入。

　　播放一段幼兒園小朋友慶祝“六一”的活動錄像，啟發提問：錄像中的小朋友正在做什么？他們為什么這么快樂？

　　（二）討論。

　　上幼兒園的時候，你是怎么過“六一”兒童節的？跟同學交流交流。

　　（三）討論。

　　小學的第一個“六一”兒童節你們想怎樣迎接？

　　1、小組討論。

　　2、派代表進行班級匯報。

　　3、小組匯報，全班交流。

　　評議哪一小組提議好而且可行。

　　（四）明確目的，各小組分工合作。

　　（五）同學之間互贈節日禮物。

《語文園地六》教案15

　　教學目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀，背誦兒歌，感受祖國領土的遼闊，培養語感。

　　2、能用音序查字法正確地查字典。

　　教具準備

　　字典、小黑板、中國地形圖。

　　教學過程

　　一、讀讀背背

　　1、借助拼音朗讀兒歌。

　　注意引導認讀：祖（zu）嶺（ling）盛（sheng）

　　2、再讀兒歌。思考：短詩中描寫了哪些地方的什么景色？

　　3、在地圖上指出這些地名的位置。

　　4、這時，你有什么體會呢？

　　5、再次練習朗讀兒歌，試著背下來。

　　6、小組合作練習背誦。

　　7、展示背誦效果。

　　二、展示臺。

　　1、識字加油站。

　　a、說說你喜歡讀的.課外書的名字。

　　b、把從書上收集下來的生字，在小組里交流。

　　c、說說看，在小組內交流，你又學會了多少個生字。

　　2、比比誰最快。

　　a、復習26個漢語拼音字母。

　　b、練習找頁數。

　　c、學習音序查字法。

　　（1）老師認真指導“寬”的查字過程。

　　（2）學生練習查找“愛、往、解、準、樓”。

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