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幼兒園大班教案《懶惰的蝸!芳敖虒W(xué)反思
身為一名剛到崗的教師,我們的任務(wù)之一就是教學(xué),通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢?下面是小編為大家收集的幼兒園大班教案《懶惰的蝸牛》及教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。
幼兒園大班教案《懶惰的蝸牛》及教學(xué)反思1
目標(biāo):
1、會(huì)運(yùn)用各種線條有序的組合來(lái)表現(xiàn)蝸牛的外形特征,感受線條畫帶來(lái)的美感。
2、培養(yǎng)幼兒的審美情感,增強(qiáng)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣。
3、培養(yǎng)幼兒仔細(xì)、耐心的作畫習(xí)慣。
4、進(jìn)一步學(xué)習(xí)在指定的范圍內(nèi)均勻地進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)。
5、學(xué)習(xí)客觀的評(píng)價(jià)自己或別人的作品,從而獲得愉快的情緒體驗(yàn)。
重難點(diǎn):
創(chuàng)作新的線條組合來(lái)裝飾蝸牛;并注意線條之間的疏密。
鼓勵(lì)幼兒大膽想象和創(chuàng)作。
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:
已經(jīng)有畫線條畫的經(jīng)驗(yàn);
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、哭聲、歡笑聲、雷雨的音樂
2、兩只蝸牛范畫
3、蠟筆、粗、細(xì)記號(hào)筆、已畫好外形的蝸牛與幼兒人數(shù)相等。
教學(xué)過程:
一、利用音樂創(chuàng)設(shè)情境,引起興趣。
1、放音樂《歡笑聲》。教師提問:“誰(shuí)笑得這么開心呀?”
2、過渡:原來(lái)是蝸牛軒軒和樂樂。瞧,他們把自己打扮的漂漂亮亮的去參加選美大賽呢!
二、出示范畫,欣賞教師畫的蝸牛的范例,請(qǐng)幼兒互相說(shuō)一說(shuō),這些蝸牛的形狀及裝飾的線條,看一看,說(shuō)一說(shuō)它們是什么樣的?有什么樣的花紋。
師:老師畫的蝸牛是什么形狀的?用了什么樣的線條進(jìn)行裝飾?
重點(diǎn)引導(dǎo)孩子觀察幾種線條組合變成新的圖形的裝飾效果。
三、利用音樂創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)孩子的愛心,激發(fā)創(chuàng)作欲望。
1、放音樂《雷雨聲》、《哭聲》。激發(fā)孩子的助人為樂精神。
教師:呀!雨水把軒軒和樂樂身上畫的漂亮的線條和色彩都沖洗掉了,他們沒辦法去參加選美大賽了。聽,他們哭得多傷心呀!孩子們,你們?cè)敢鈳椭麄儐幔?/p>
2、激發(fā)創(chuàng)作欲望。
教師:軒軒和樂樂喜歡的線條是幾種線條組合變成的新線條,而且他們喜歡自己身上的線條是別人沒有的,你能畫出來(lái)嗎?
3、請(qǐng)個(gè)別孩子到前面畫出自己創(chuàng)作出的線條組合,并給線條命名。
四、師示范講解如何對(duì)蝸牛進(jìn)行裝飾?如何處理分割畫面?處理畫面中點(diǎn)、線、面的疏密關(guān)系的畫法:
。1)教師簡(jiǎn)單在蝸牛身上示范分割畫面的塊,畫出各種形狀的線條,并重點(diǎn)講解如何處理畫面中點(diǎn)、線、面的疏密關(guān)系。
。2)引導(dǎo)幼兒討論,你準(zhǔn)備用什么線條來(lái)裝飾?
五、師提出作畫要求:
。1)在作畫前先想一想:你是想幫助軒軒還是樂樂?要用什么線條裝飾?
(2)鼓勵(lì)幼兒大膽想象出各種線條的組合,看誰(shuí)想的和別人不一樣。并注意點(diǎn)、線、面的疏密變化。
。3)安靜作畫,不影響別人,注意坐姿。
。ǎ┱(qǐng)完成作品的幼兒把作品送到畫展欄中進(jìn)行評(píng)比,選出最漂亮的作品送給軒軒和樂樂去參加選美大賽。
六、幼兒創(chuàng)作,教師給予及時(shí)指導(dǎo),對(duì)幼兒創(chuàng)造性表現(xiàn)的`作品及時(shí)給予肯定。
。1)鼓勵(lì)幼兒在繪畫中大膽嘗試用不同的點(diǎn)、線、面的運(yùn)用。引導(dǎo)孩子自由發(fā)揮,提高幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,體驗(yàn)到造型活動(dòng)所帶來(lái)的樂趣。
(2)幫助能力差的幼兒變化各種線條花紋。
。3)請(qǐng)完成作品的幼兒把畫送到畫展欄中。
七、觀賞評(píng)析作品:
。1)請(qǐng)幼兒自由互相講述自己所裝飾的蝸牛。
(2)請(qǐng)個(gè)別幼兒談?wù)勛约合矚g哪一幅作品,為什么?
。3)教師小結(jié):今天,小朋友幫助軒軒和樂樂裝扮的漂漂亮亮的,軒軒和樂樂都說(shuō)非常漂亮,他們說(shuō)你們都畫的非常漂亮,決定把你們的作品都帶去參加選美大賽呢!
教學(xué)反思
1、用音樂轉(zhuǎn)換情境,為孩子創(chuàng)設(shè)了愉悅、直觀的聽覺效果。
2、用一個(gè)故事作為主線把各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)有序、合理地組織起來(lái),讓孩子在故事情景中復(fù)習(xí)所學(xué)的線條,激發(fā)創(chuàng)作出新的線條,層次清楚,難度層層遞進(jìn)。
3、線條畫的范畫作品要比蠟筆畫、水粉畫的大許多,孩子才能清楚地看見線條的組合及疏密排列。
4、教師講解太多,語(yǔ)言不夠精練。要注意提問的藝術(shù)。
幼兒園大班教案《懶惰的蝸牛》及教學(xué)反思2
活動(dòng)目標(biāo)
1、引導(dǎo)幼兒運(yùn)用連貫、完整的語(yǔ)言講述圖片情節(jié),并運(yùn)用合理的想象來(lái)發(fā)現(xiàn)角色的心理變化。
2、鍛煉幼兒能在集體面前自然、大方、連貫的講述。
3、引導(dǎo)幼兒對(duì)圖片進(jìn)行創(chuàng)造性排列并講述,培養(yǎng)幼兒的邏輯思維和求異思維。
活動(dòng)準(zhǔn)備
大掛圖、每組一套故事圖片、音樂磁帶。
活動(dòng)重點(diǎn)
引導(dǎo)幼兒對(duì)圖片進(jìn)行創(chuàng)造性排列并講述,培養(yǎng)幼兒的邏輯思維和求異思維。
活動(dòng)難點(diǎn)
引導(dǎo)幼兒對(duì)圖片進(jìn)行創(chuàng)造性排列并講述,培養(yǎng)幼兒的邏輯思維和求異思維。
活動(dòng)過程
1、律動(dòng)《春天在哪里》穩(wěn)定幼兒情緒,引起幼兒興趣。
2、觀察圖片,進(jìn)行講述。
教師出示掛圖,引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察:你看到了什么?(有小蝸牛、小烏龜、小蝸牛掉進(jìn)水里了、小烏龜背著小蝸!┕膭(lì)幼兒大膽的講述。
3、發(fā)散思維。
通過觀察圖片,提問:
。1)、小蝸牛為什么睡了?(累了,不舒服……)蝸牛是怎么想的?會(huì)怎么做?(我爬到小烏龜背上多省勁呀,看風(fēng)景,很舒服……)
(2)、小烏龜睡醒沒有看到小蝸牛,它會(huì)怎么想?又會(huì)怎么做?這時(shí)小蝸牛又在做什么?
。3)、如果小蝸牛沒有爬到小烏龜背上,而是它們比賽又會(huì)怎樣呢?(小蝸牛被遠(yuǎn)遠(yuǎn)的甩在了后面,小蝸牛自己不怕累,爬到了前面……)
(4)、通過觀察圖片你還想到了什么?(它們倆去洗澡,是好朋友……)
4、幼兒自由排列圖片,進(jìn)行創(chuàng)造性講述。
教師引導(dǎo)幼兒對(duì)圖片進(jìn)行創(chuàng)造性排序、討論,并進(jìn)行講述,教師進(jìn)行指導(dǎo),分三個(gè)步驟進(jìn)行:
。1)、幼兒觀察圖片說(shuō)出自己的想法,然后討論,最后排序。
(2)、大家根據(jù)排列順序進(jìn)行講述并為故事取名字。
。3)、各組選派一名代表到前面喂全體幼兒進(jìn)行講述。
5、教師小結(jié):
通過這件事情,小蝸牛覺得很慚愧,它決心向勤勞的`小烏龜、小蜜蜂學(xué)習(xí),做一個(gè)人人喜愛的好孩子,教師引導(dǎo)幼兒隨音樂到戶外找小蝸牛一塊兒做游戲。
活動(dòng)延伸
搜集有關(guān)小蝸牛的資料,在區(qū)域中展示,大家分享。雨后帶幼兒尋找小蝸牛,觀察蝸牛的外形特征,搜索蝸牛的生活習(xí)性。
幼兒園大班教案《懶惰的蝸!芳敖虒W(xué)反思3
【設(shè)計(jì)意圖】
動(dòng)物是人類的朋友,喜愛小動(dòng)物是幼兒們的天性。設(shè)計(jì)的此節(jié)教育活動(dòng),旨在通過活動(dòng)引導(dǎo)幼兒運(yùn)用連貫、完整的語(yǔ)言,講述圖片的情節(jié),鍛煉幼兒能在集體面前自然、大方、有重點(diǎn)的講述故事。
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、鍛煉幼兒能在集體面前自然、大方、連貫、有重點(diǎn)的講述故事。
2、引導(dǎo)幼兒對(duì)圖片進(jìn)行創(chuàng)造性排列并講述,培養(yǎng)幼兒的邏輯思維和求異思維。
3、引導(dǎo)幼兒運(yùn)用連貫、完整的語(yǔ)言講述圖片情節(jié),并運(yùn)用合理的想象來(lái)發(fā)現(xiàn)角色的心理變化。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
大掛圖、每組一套故事圖片、音樂磁帶。
【活動(dòng)重點(diǎn)】
引導(dǎo)幼兒運(yùn)用連貫、完整的語(yǔ)言講述圖片情節(jié),并運(yùn)用合理的想象來(lái)發(fā)現(xiàn)角色的心理變化。
【活動(dòng)難點(diǎn)】
引導(dǎo)幼兒對(duì)圖片進(jìn)行創(chuàng)造性排列并講述,培養(yǎng)幼兒的邏輯思維和求異思維。
【活動(dòng)過程】
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入,激發(fā)幼兒興趣
1、謎語(yǔ):頭上兩對(duì)小觸角,背上一座小房子;任你怨它走的慢,悠悠閑閑從不急。
。ㄍㄟ^謎語(yǔ)導(dǎo)入,激發(fā)幼兒猜想的欲望,為下面的講述活動(dòng)做鋪墊。)
2、請(qǐng)幼兒學(xué)一學(xué)小蝸牛爬行的樣子。(小蝸牛爬行最大的特點(diǎn)是慢吞吞、懶洋洋的樣子)
。ù蟀嘤變阂跃唧w形象思維為主,抽象邏輯思維開始萌芽,通過引導(dǎo)幼兒模仿蝸牛的樣子,讓幼兒直觀地理解“慢吞吞、懶洋洋”等疊詞。)
二、出示圖片,引導(dǎo)幼兒感知、觀察,鼓勵(lì)幼兒大膽的創(chuàng)編故事
圖片上有什么小動(dòng)物?(烏龜和蝸牛)它們要去干什么呢?(旅游)這只蝸牛在旅游時(shí)是怎么偷懶的呢?結(jié)果怎么樣了?
。ㄓ^察是認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ),教師利用“提問觀察法”引導(dǎo)幼兒一步步觀察圖片,使幼兒在講述時(shí)會(huì)更細(xì)致。觀察能力是發(fā)展幼兒認(rèn)識(shí)能力的基礎(chǔ),也是構(gòu)成幼兒創(chuàng)造力的始發(fā)因素。通過教師的提問觀察幼兒的講述才會(huì)更有條理性和層次性)
三、教師運(yùn)用提問的形式,引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察圖片,發(fā)散幼兒思維,使其有重點(diǎn)的講述
1、小蝸牛為什么睡了?(累了,不舒服……)蝸牛是怎么想的?會(huì)怎么做?(爬到小烏龜背上多省勁呀,看風(fēng)景,很舒服……)
2、小烏龜睡醒沒有看到小蝸牛,它會(huì)怎么想?又會(huì)怎么做?這時(shí)小蝸牛又在做什么?
3、如果小蝸牛沒有爬到小烏龜背上,而是它們比賽又會(huì)怎樣呢?(鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮想象力)
4、通過觀察圖片,你還想到了什么?
。ㄩ_放性的問題能夠充分發(fā)散幼兒思維,本環(huán)節(jié)中教師注重開放性的提問,有效地開拓了幼兒的思維并發(fā)展了其講述能力,給幼兒營(yíng)造了想說(shuō)、樂說(shuō)、愿說(shuō)的寬松的心理環(huán)境。)
四、幼兒自由排列圖片,引導(dǎo)幼兒講清故事的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、發(fā)生的事情
教師引導(dǎo)幼兒對(duì)圖片進(jìn)行創(chuàng)造性排序、討論,并進(jìn)行講述,教師進(jìn)行指導(dǎo),分三個(gè)步驟進(jìn)行:
1、幼兒觀察圖片說(shuō)出自己的想法,然后討論,最后排序。
2、大家根據(jù)排列順序進(jìn)行講述并為故事取名字,提醒幼兒講述時(shí)要講清時(shí)間、地點(diǎn)、人物、發(fā)生的事情。
3、各組選派一名代表到前面為全體幼兒進(jìn)行講述。
。ㄔ诜纸M過程中,教師有意識(shí)的采用“以強(qiáng)帶弱”的分組技巧,小組式的分組講述,為幼兒提供了相互學(xué)習(xí)、相互模仿的對(duì)象。幼兒之間的差異性恰恰成為幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要資源,幼兒在相互討論、交流中促進(jìn)其社會(huì)性發(fā)展。分組講述從時(shí)間上避免了隱形浪費(fèi),幼兒有更多的機(jī)會(huì)圍繞同一主題進(jìn)行講述,在有效的時(shí)間內(nèi)給予幼兒更多的交流與表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。)
五、生活拓展,引導(dǎo)幼兒做事要勤勞不偷懶
1、提問:你在平時(shí)的生活中做事有沒有偷懶呢?做過哪些偷懶的事情。
2、引導(dǎo)幼兒說(shuō)出自己今后正確的.做法。
【活動(dòng)延伸】
1、把圖片投放在區(qū)角中,請(qǐng)幼兒根據(jù)圖片進(jìn)行不同的排列順序,并大膽合理的講述故事。
2、搜集有關(guān)蝸牛的資料,觀察蝸牛的外形特征,探索蝸牛的生活習(xí)性,并把想法畫下來(lái)。
幼兒看圖講述內(nèi)容:
一天,蝸牛和烏龜一起去給螞蟻過生日,走著走著烏龜累了,心想:"我先歇會(huì),等會(huì)走也來(lái)的及呀!不一會(huì)兒,小烏龜睡著了,小蝸牛悄悄地爬到了小烏龜?shù)谋成希尚觚斎徊恢。烏龜醒了,繼續(xù)往前走,以為小蝸牛已經(jīng)走遠(yuǎn)了,它就加快步伐迅速的爬著,爬得滿頭大汗,蝸牛看來(lái)沾沾自喜,趴在烏龜背上睡著了。走著走著,烏龜看見一條小河,毫不猶豫的跳進(jìn)了河里,蝸牛也被帶進(jìn)了河里,它拼命的大叫:“救命呀,救命呀!烏龜連忙把小蝸牛救上了岸!蔽伵<t著臉說(shuō):“以后我再也不偷懶了!
小烏龜想看看大自然的美好風(fēng)景,小蝸牛聽后說(shuō):“我也要跟著你。它們倆走著走著,小蝸牛累了。小蝸牛靈機(jī)一動(dòng)想出了一個(gè)好辦法,他悄悄的爬到了烏龜背上。心想:“這真是個(gè)好辦法,一邊洋洋得意,一邊恥笑烏龜真傻沒有發(fā)現(xiàn)自己!睘觚斪叩胶舆呄耄骸拔蚁认磦(gè)澡,讓自己變得更干凈‘更漂亮些吧!”烏龜就跳了進(jìn)去,發(fā)現(xiàn)自己背上一個(gè)勁的冒泡。想:“這是怎么回事呀?”回頭一看小蝸牛掉到水里了。小烏龜覺得很奇怪,于是小烏龜就把小蝸牛馱上了岸。小烏龜問小蝸牛:“這是怎么回事兒?”小蝸牛我事情得經(jīng)過一五一十得告訴了烏龜。小烏龜說(shuō):“以后不要這樣了,太危險(xiǎn)啦!”
小蝸牛說(shuō):“對(duì)不起,我以后再也不這樣了!
活動(dòng)反思:
活動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理,采用層層遞進(jìn)的方式,圍繞目標(biāo)展開。從活動(dòng)的整個(gè)流程看,教師始終是在引導(dǎo)的位置上。從幼兒角度來(lái)說(shuō),幼兒們的發(fā)言積極,思維活躍,多數(shù)幼兒都能大膽表達(dá)積極的見解。在讓幼兒自由看圖講述時(shí),教師活動(dòng)前要求明確,能夠突出重點(diǎn)。教師提問時(shí),給了幼兒一定的時(shí)間,不僅能夠激發(fā)幼兒的想象力,同時(shí)也調(diào)動(dòng)了每個(gè)幼兒的積極性。
活動(dòng)過程中,教師也注重幼兒的傾聽習(xí)慣和自信心的培養(yǎng)。當(dāng)膽小、內(nèi)向的幼兒不敢發(fā)言時(shí),教師能夠給予鼓勵(lì)和肯定,并有效回應(yīng)幼兒的想法,促使幼兒的講述更加豐富、完整。
幼兒園大班教案《懶惰的蝸牛》及教學(xué)反思4
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、引導(dǎo)幼兒運(yùn)用連貫、完整的語(yǔ)言講述圖片的情節(jié),并運(yùn)用合理的想象來(lái)表現(xiàn)角色的心理變化。
2、鍛煉幼兒能在集體面前自然大方有重點(diǎn)的講述。
3、引導(dǎo)幼兒對(duì)圖片進(jìn)行創(chuàng)造性排列并講述,培養(yǎng)幼兒的求異思維。
4、萌發(fā)對(duì)文學(xué)作品的興趣。
5、喜歡并嘗試創(chuàng)編故事結(jié)尾,并樂意和同伴一起學(xué)編。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
大掛圖5幅,(同課本)小圖片每人一套。
【活動(dòng)過程】:
(一)開始部分:
組織幼兒背誦兒歌《小蝸!罚盒∥伵,去旅游,背著房,到處走。引出課題《懶惰的小蝸牛》
。ǘ┗静糠郑
1、整體出示圖片,幼兒感知觀察圖片后提問;圖片上有什么小動(dòng)物?(烏龜和蝸牛)它們要去干什么呢?(旅游)這只偷懶的蝸牛在旅游時(shí)是怎么偷懶的呢?結(jié)果怎么樣了?
2、幼兒自由講述。
3、請(qǐng)個(gè)別幼兒講述。
4、分圖講述,教師運(yùn)用提問的形式,引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察講述提問:
圖一:小蝸牛和烏龜要去干什么?
圖二:(1、)小烏龜為什么要睡懶覺?
。2、)烏龜睡著了,蝸牛是怎么想的,怎么做的呢?
圖三:
(1、)烏龜醒來(lái)沒看到小蝸牛,它會(huì)怎么想?怎么做?
(2、)小蝸牛這時(shí)正在干什么呢?
5、幼兒在理解基礎(chǔ)上講述1——3幅圖,教師小結(jié):
圖四:(1、)走著走著發(fā)生什么事情了?
。2、)烏龜為什么會(huì)上河里去呢?
(3、)掉到河里后,小蝸牛怎么了/它會(huì)怎么做呢?
。4、)小烏龜怎么說(shuō)?怎么做呢?
圖五:小蝸牛怎么樣了?它對(duì)烏龜說(shuō)了什么呢?幼兒講述圖四圖五,教師總結(jié)講述。
6、幼兒自由排圖,進(jìn)行創(chuàng)造性講述。
(三)延伸活動(dòng):搜集有關(guān)蝸牛的資料,在區(qū)域中展示,大家分享,雨天后帶幼兒尋找蝸牛,觀察蝸牛的外形特征,探索蝸牛的生活習(xí)性,并把觀察到的畫下來(lái)。
課后反思:
1、從活動(dòng)的整個(gè)流程看,我覺得是比較清楚的,教師始終是在引導(dǎo)的位置上。但從幼兒角度來(lái)說(shuō),孩子們的發(fā)言不積極,思維不活躍,始終是這幾個(gè)幼兒在說(shuō),其他的孩子不說(shuō)。當(dāng)我提醒他們說(shuō)的時(shí)候,也就只會(huì)簡(jiǎn)單的重復(fù)別人說(shuō)過的。說(shuō)明孩子對(duì)畫面的理解不夠。對(duì)活動(dòng)的專注性不夠。
2、在第一次讓孩子去自由看圖講述時(shí),由于教師前面交代的不清楚,在看圖時(shí),出現(xiàn)了爭(zhēng)搶的現(xiàn)象,而且沒有塑封的圖片容易破,導(dǎo)致個(gè)別幼兒撕破后大喊大叫。教師應(yīng)先出示首張圖片讓幼兒看看、說(shuō)說(shuō),然后再分組說(shuō),給幼兒一個(gè)有東西說(shuō)的鋪墊。在每張圖片的.下面標(biāo)上頁(yè)碼,引導(dǎo)幼兒給圖片排排隊(duì),再說(shuō)一說(shuō),這樣幼兒更容易注意到情節(jié)的變化。對(duì)一張或2張圖的講述后要有一個(gè)小結(jié)。
3、在教師提問后要給幼兒一定的時(shí)間,引導(dǎo)幼兒大膽地表達(dá)自己的所見、所想、所思。應(yīng)積極調(diào)動(dòng)每個(gè)孩子的積極性,讓他們參與到討論中。當(dāng)幼兒不能回答時(shí),教師應(yīng)有追問,引導(dǎo)幼兒回答,而不是自己回答。
幼兒百科:蝸牛并不是生物學(xué)上一個(gè)分類的名稱,一般是指腹足綱的陸生所有種類。一般西方語(yǔ)言中不區(qū)分水生的螺類和陸生的蝸牛,漢語(yǔ)中蝸牛只指陸生種類,而廣義的蝸牛還包括巨盾蛞蝓。
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