陶罐和鐵罐教案通用

　　在教學工作者開展教學活動前，通常需要準備好一份教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。教案應該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的陶罐和鐵罐教案通用，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

陶罐和鐵罐教案通用1

　　【教學目標】

　　1、通過本課學習，認識“陶、懦、惱”等10個生字，會寫“陶、謙、虛”等到14個生字，聯系上下文理解課文中“御廚、奚落、懦弱，輕蔑、和睦相處、覆滅”等詞語。

　　2、閱讀課文，能讀懂課文主要內容，了解寓言蘊含的道理。

　　3、正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。

　　【教學重點難點】

　　重點：讀懂課文課文主要內容。

　　難點：了解寓言蘊含的道理。

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1、揭示課題：

　　2、出示課文插圖，這就是國王御櫥里的兩只罐子，你們仔細看看，哪只是陶罐，哪只是鐵罐，你上怎么看出來的?

　　3、學生交流，教師點撥(從外形上看，左邊是鐵罐，是用鐵做的。右邊是陶罐，是用陶土做的，上邊還有美麗的花紋。從神態上看，鐵罐眉毛豎著，邪視著陶罐，嘴巴翹得老高，好象對陶罐不屑一顧的樣子，一幅驕傲自大的樣子。而陶罐是用溫和的眼睛看著鐵罐，笑瞇瞇的，一幅容忍的樣子。從個頭上看，鐵罐自以為比陶罐高大，陶罐不敢和它比，因此把頭昂得高高的。)

　　4、談話：今天我們學習這則寓言，就是發生在陶罐和鐵罐之間的小故事。通過他們的對話，讓我們明白一個道理。下面我們就帶著一種探究的心里去讀這篇課文。

　　二、初讀課文

　　1、選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。

　　2、檢查朗讀情況，互幫互助學生字。

　　出示生字開火車讀生字，請已經有把握的學生來做小老師，帶領大家一起鞏固，教師隨時糾正讀音，點評。

　　重點指導“懦”(nuò)“惱”(nǎo)聲母都是鼻音

　　3、讀下列詞語：

　　奚落謙虛

　　傲慢懦弱

　　輕蔑爭辯

　　惱怒相提并論

　　和睦相處羞恥

　　氧化無影無蹤

　　4、交流學習疑難，相機指導學生朗讀該詞、句所在段落，通過聯系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

　　三、再讀課文，完整說說課文講了一件什么事？

　　(國王御廚里自以為堅硬的鐵罐看不起陶罐。許多年后，被埋在土里的陶罐依舊光潔如新，而當年堅硬的鐵罐卻不復存在了。完全氧化掉了。)

　　四、指導寫字

　　第二課時

　　一、復習導入，說話練習

　　1、鞏固詞語：

　　奚落惱怒

　　謙虛相提并論

　　傲慢和睦相處

　　懦弱羞恥

　　輕蔑氧化

　　爭辯無影無蹤

　　2、用上以上詞語來說說課文的主要內容。

　　二、自讀課文，感知陶罐和鐵罐的特點

　　1、鐵罐是怎樣奚落陶罐的，它為什么看不起陶罐?請同學們自讀課文，用～～～畫出鐵罐奚落陶罐的話，并對不理解的地方提出問題。

　　2、學生自讀，教師巡視

　　3、學生交流質疑，教師點撥，引導解疑。

　　4、從找出的語句中可以看出，鐵罐有什么特點?(驕傲自大、目中無人)陶罐呢?(謙虛、友好、克制)

　　5、從鐵罐對陶罐所說的話中你體會到什么?陶罐聽了鐵罐的.話之后表現出什么樣的態度，說明了什么?

　　板書：

　　謙虛

　　傲慢

　　三、指導多讀，深刻體會鐵罐和陶罐的特點

　　1、自讀課文，畫出鐵罐和陶罐的神態的詞語。

　　2、教師指導讀。(鐵罐的神態是：“傲慢──輕蔑──惱怒”陶罐是：“謙虛──自尊”)

　　3、同桌輪換分角色朗讀。

　　4、教師巡視、指導。

　　5、抽一、兩組在班上讀，大家評議。

　　四、揭示寓意，總結全文

　　1、許多年過去了，陶罐和鐵罐發生了什么變化?自讀課文找出描定陶罐和鐵罐最終結局的語句。

　　2、當陶罐被人們擦洗干凈后他說了什么?這說明什么?

　　學生交流，教師完成板書：

　　光潔、樸素、美觀無影無蹤

　　3、再讀課文，說說你喜歡陶罐還是鐵罐，為什么?

　　4、學生交流。

　　5、教師小結：

　　同學們知道了陶罐自始至終謙虛大度，寬容自尊，鐵罐是傲慢輕蔑怒不可遏。我們應該向陶罐學習。

　　思考：通過學習這則寓言你明白了什么道理?

　　四、全班討論

　　結合自己的理解或生活實踐回答這個問題。

　　〖板書設計〗

　　陶罐和鐵罐

　　陶罐鐵罐

　　謙虛傲慢

　　光潔、樸素、美觀無影無綜

陶罐和鐵罐教案通用2

　　一、教師導課

　　師：這節課，我們繼續學習27課《陶罐和鐵罐》。板書，齊讀課題。

　　出示生字卡片，檢查學生對生字詞的掌握情況

　　過渡：在“陶罐”和“鐵罐”之間究竟發生了一件什么事呢?

　　二、教師提取課文主線。

　　1、指名回答：課文主要講了一個什么故事?(多指幾名學生說，將主要內容說清楚。)

　　2、教師從學生的回答中提取主線。

　　師：剛才老師從同學們的發言中注意到，大家都提到一個詞：“奚落”(板書)

　　那么誰能說說“奚落”是什么意思呢?

　　3、指名學生回答。讓學生用自己的話說，多請幾個。

　　4、師過渡：那么在課文中鐵罐是怎樣來奚落陶罐的呢?

　　三、學生默讀課文：

　　要求：用筆畫出你認為最能體現鐵罐奚落陶罐的詞語或句子。

　　老師巡視輔導(隨機點評：這個同學真棒，還注意到了標點符號的作用。鐵罐的語言、神態，還有“!”的多次出現。)

　　四、師生品讀課文2——9段。

　　1、師：說說，你找到了哪些?

　　生：我找到的是“你敢碰我嗎?陶罐子!”鐵罐傲慢地說。

　　師：哦，他抓住了鐵罐的語言和神態來充分體現它對陶罐的奚落，真好!

　　誰能來做做“傲慢”的動作?板書傲慢。這句話中還有哪里可以看出鐵對陶的瞧不起?

　　生：“陶罐子”鐵罐對陶罐的稱呼感受到了鐵罐子的傲慢

　　師：誰能讀一讀，點人讀，生評后再讀，全班讀

　　2、你還找到了哪些句子?

　　過程：讀句子2

　　師：從哪里看出鐵對陶的'奚落的?

　　生：“我就知道你不敢，懦弱的東西!”

　　相機設問：你認為陶懦弱嗎?為什么?從哪里知道的?抓“爭辯”——讀句子，注意省略號的讀法。

　　師評：我聽出了這是一個不卑不亢的陶罐子;這是一個謙虛但并不懦弱的陶罐子;

　　這是一個對自己充滿自信的陶罐子…

　　3、師：傲慢的鐵罐聽到陶罐的爭辯，怎么樣呢?

　　生：鐵罐開始惱怒了。師：自己做一做。點撥：他瞪著眼，他還氣得手指著對方，他在跺腳呢(用各種動作表情形象化“惱怒”)

　　師：惱羞成怒的鐵奚落陶的語言一定更尖刻了，聽聽，他都說些什么?同桌合作讀6——9段。

　　指名合作讀——師再問：你們聽出了什么?從哪里聽出來的?抓“相提并論”“算什么東西?”(鐵對陶的極度輕蔑和瞧不起)

　　4、同位之間分角色讀對話。

　　5、男女生分角色讀。

　　6、請學生展示合作，帶頭飾

　　師：面對鐵罐的橫蠻不講理，陶罐不再理會鐵罐了。

　　五、學習后文。

　　1、師過渡：時間在流逝，世界上發生了許多事情。國王御廚里的鐵和陶的命運到底如何呢?

　　2、學生默讀后文。

　　3、指名說。多請幾位學生說。

　　師相機歸納或板書：無影無蹤成為文物

　　六、小結全文

　　是呀，當年被奚落的陶罐成了珍貴的文物，而當初傲慢自大的鐵罐卻在世上消失了。讀了這個故事你一定有許多自己的感慨，你想說點什么嗎?把自己想說的話寫一寫。

陶罐和鐵罐教案通用3

　　一、教學目標

　　1、理解課文內容，學會全面地看問題，懂得：要多發現別人的長處，要正視自己的短處。

　　2、學習生字，理解詞語的意思。

　　3、練習歸納段意。

　　4、分角色朗讀課文。

　　二、教學重點

　　1、理解課文內容，學會全面地看問題，要多發現別人的長處，正視自己的短處。

　　2、分角色朗讀課文。

　　三、教學難點

　　使學生懂得，要學會全面地看問題，要多發現別人的長處，正視自己的短處。

　　四、教學時間

　　一課時

　　五、教學準備

　　CAI課件

　　六、教學過程

　　導入。

　　1、今天，陳老師給大家請來了兩位朋友，瞧，它們是誰呢?(老師貼圖片，老師相機板書陶罐和鐵罐。)你們可別小看這兩只罐子，他們還會說話呢?聽，它們在說些什么呢?

　　2、學生表演。鐵罐：你敢碰我嗎?(鐵罐兩手叉腰，準備碰陶罐)陶罐：不敢。(陶罐一邊搖手，一邊后退)

　　3、(老師分開陶罐和鐵罐)同學們，你們知道他們之間到底發生了一件什么樣的事呢?讓我們一起來學習課文《陶罐和鐵罐》。

　　整體感知課文。

　　1、學生自由讀課文。

　　2、誰來說說陶罐和鐵罐之間到底發生了一件什么樣的事?

　　3、學生發言。

　　4、師小結。(國王的御廚里有一只陶罐和鐵罐，鐵罐仗著自己堅硬，常常傲慢地奚落陶罐。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來依舊精美，而鐵罐卻被氧化得無影無蹤了。)

　　5、誰來說說“奚落”是什么意思?(奚落：用尖刻的話說別人的短處，使人難堪。)

　　學習1—9自然段了解陶罐與鐵罐的性格特點。

　　1、鐵罐憑什么來奚落陶罐?鐵罐用了哪些尖刻的話數落陶罐?陶罐又是怎樣回答的呢?請同學認真讀1—9自然段，分別把鐵罐和陶罐說的話畫記下來，并用心地讀一讀。

　　2、鐵罐對陶罐說了些哪些話?(CAI相機出示句子)

　　3、從鐵罐講的這些話來看，可以知道鐵罐性格為人怎么樣?(鐵罐傲慢、無禮、狂妄、不友好等)

　　4、鐵罐如此傲慢無理，氣勢洶洶，陶罐生氣了嗎?他是怎么回答鐵罐的，把陶罐說的話讀一讀。

　　5、從陶罐講的這些話來看，可以看出他什么樣的性格為人呢?(陶罐謙虛有禮、對人和善、友好、不自卑)

　　6、是呀，陶罐和鐵罐的態度和性格截然不同。下面老師請同學們邀請自己最要好的伙伴進行分角色朗讀，分別要把鐵罐傲慢、無理、氣勢洶洶，陶罐謙虛有理，和善友好的語氣讀出來，在讀好的基礎上還可以配上動作來表演。

　　7、自由練習。

　　8、指名上臺戴頭飾表演。

　　9、同學之間相互評議。

　　10、同學們表演的真棒，真是惟妙惟肖。

　　11、日子一天一天過去，陶罐被鐵罐碰成了碎片了嗎?(沒有)那陶罐是什么樣子?鐵罐又是什么樣的呢?請大家讀快速朗讀10—17自然段。

　　學習10—17自然段。

　　1、陶罐是什么樣子?(陶罐依舊和以前一樣，光亮樸素、美觀。)(板書：永久)。當年被鐵罐奚落的陶罐，如今卻成了很有價值的文物被人們永久的保存下來。

　　2、當人們發現陶罐時，人們的態度怎樣?(高興、驚訝)為什么人們這么驚訝和高興呢?(因為陶罐是古代的東西、很有價值。)

　　從哪可以看出他們很驚訝、高興?找出人們說的`話，并有感情地讀一讀。

　　3、指名讀。

　　4、陶罐聽到人們贊美他，他是怎么說的?

　　5、如果此時鐵罐在旁邊，他聽到陶罐說的這番話，他會怎么想，會怎么說呢?

　　6、可鐵罐聽的到嗎?鐵罐到哪去了呢?當年狂妄自大的鐵罐卻被氧化，消失得無影無蹤。(板書：氧化)

　　7、什么是氧化?老師出示一根生銹的鐵釘加以說明。(鐵的表面遇到氧，慢慢地生銹，生銹的這一層就會脫落，年代久遠，鐵罐層層氧化直到完全氧化，變成了粉末。)

　　8、假若很多年前，你就是國王御廚中的勺子、叉子、刀或者是御瓶，聽到陶罐和鐵罐在爭吵，你會怎么樣勸說鐵罐呢?

　　9、同學們說得很有說服力，真是棒極了。請大家想一想，原來我們學過哪些課文，也說明了不要驕傲要取長補短的道理的?(《驕傲的孔雀》、《美麗的公雞》、《駱駝和羊》等)

　　10、那在我們平時的學習、生活中，有像鐵罐這樣的人嗎?你又會對他怎么說呢?我們身邊有像陶罐這樣的人嗎?請你說說看。

　　11、聯系實際談談感受。

　　老師希望有像鐵罐這樣的同學可要改正缺點，不要驕傲，不要譏笑別人，要懂得取長補短，互相學習，共同進步。

　　板書：

　　鐵 罐 陶 罐

　　驕傲自大 謙虛不懦弱

　　氧化 永久

　　取長補短 共同進步

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