小松鼠找花生教案

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要準備好一份教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。那要怎么寫好教案呢？以下是小編收集整理的小松鼠找花生教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小松鼠找花生教案1

　　教材簡析

　　《小松鼠找花生》是義教課標實驗教科書語文（人教版）一年級上冊第１２０頁

　　這是一篇科學童話，借小松鼠找花生這件事間接告訴學生在地下結果這一常識，課文結尾小松鼠的問題與課題呼應又發學生思考。

　　教學理念

　　《語文課程標準》指出：閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解，欣賞和評價的能力，因而，在面對低年級學生缺乏注意、分配能力差等特點，要敢于放手，讓學生有充分的時間去讀，在讀得連貫、順暢上下功夫，讓學生在誦讀實踐中增加積累，發展語感，加強體驗與領悟。

　　教學目標

　　１、認識１２個生字，會寫"生、里、果"３個字，認識１個偏旁"人"

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　３、知道花生在地下結果這一特性，激發學生觀察植物的興趣。

　　教學流程

　　一、創設情景，揭示課題

　　１、（出示多媒體畫面：小松鼠）今天老師給大家帶來一位新朋友，你們瞧，它是誰？

　　２、齊讀課文，它東張西望在找什么呢？有沒有找到呢？

　　二、初讀課文，整體感知

　　１、學生自讀課文的要求：讀準字音，讀通課文，并標好自然段。

　　２、指名分自然段朗讀，學生評價。

　　３、指導生字和有些長句（這一設計為學生鋪路架橋，降低了朗讀的難度）

　　三、細讀課文，促進感知

　　１、學習第一自然段

　　（１）指名讀

　　（２）（出示花生畫面）這就是花生，你能給小朋友介紹一下嗎？

　　（３）指導朗讀

　　［直觀的畫面。在學生頭腦中形成花生開花的.美麗景色，幫助學生理解詞語］

　　２、學習第二自然段

　　過渡：多美的花生呀，小松鼠好奇極了。

　　（１）分角色朗讀對話

　　（２）松鼠認識了花生心情怎樣？它為什么高興？指導學生朗讀"它想……"

　　３、學習三、四、五自然段

　　過渡：小松鼠有３個美好的愿望它盼啊盼啊，它找到果子了嗎？

　　（１）輕讀第三、四自然段，全班交流，抓住"每天、都、等啊等啊，、也，"并進行朗讀指導。

　　（２）老師引導讀第五自然段：所以小松鼠感到奇怪，自言自語地說："……"

　　（３）指導朗讀"自言自語地說……"（可以加上動作、神態）

　　（４）表情朗讀

　　４、突破難點

　　（１）（出示多媒體畫面）小朋友，你能告訴小松鼠，花生躲到哪里去了嗎？

　　（２）用"因為……所以……"說，為什么直到金色的小花都落了，小松鼠也沒有看見一個花生。

　　［以問促讀，問促結合，有效地組織起學生的注意及興趣，為學生創造一個主動學習的環境］

　　四、回歸整體，表情朗讀

　　同桌朗讀，邊讀邊輔以動作、表情，把小松鼠找花生的情景形象地表達出來。

　　［課堂演讀，變"講臺"為舞臺，最大限度地使學生的思想情感得以升華］

　　五、指導書寫，教認新偏旁。

　　１、練習生字并找朋友

　　２、學新偏旁，"田字格"和"母字部"注意"每"的筆順。

　　３、學生看筆順圖，臨寫生字，教師巡視指導。

小松鼠找花生教案2

　　教材分析

　　這課文講述了小松鼠找花生的故事，根據故事的發展過程可將課文分為三個部分：

　　第一部分（第一、二自然段）寫小松鼠聽說花生很好吃很高興，想著秋天就可以吃到花生了。

　　第二部分（第三自然段）寫小松鼠每天都去看花生。

　　第三部分（第四、五自然段）寫小松鼠沒能看見花生，他很疑惑。

　　一般敘事文章都會將“過程”作為重點，但本課文卻將過程略寫而詳細敘述了“找”前和“找”后的情況，這樣更容易引起讀者對這件事的思考。

　　“誰把花生摘走了呢？”這也是小松鼠留給讀者的問題。這個結尾告訴孩子們遇到問題我們要動腦筋，多看多想多問，才會解決問題，并也會使自己越來越聰明。

　　教學理念

　　1、在閱讀教學中引導學生充分閱讀課文，重視學生的獨特感受和體驗，學生的閱讀實踐代替了教師的分析。

　　2、通過生動形象的童話形式講授知識，開發智力。激發學生遇事要仔細觀察、勤于動腦、善于思考，發揮自己的聰明才智。

　　3、把學生的自主、合作、探究的學習方式運用在語文教學中使學生能自主的學習。

　　小松鼠找花生

　　教學目標

　　1．認識１２個生字，會寫９個生字。

　　2．正確、流利地朗讀課文。

　　3．知道花生在地下結果這一特征，產生觀察的興趣。

　　教學重點：流利地朗讀課文，理解課文內容。

　　教學難點：通過對課文詞句的理解體會小松鼠心情的變化。

　　教具準備：多媒體課件、掛圖、松鼠及鼴鼠的頭飾。

　　教學過程

　　第一課時

　　（一）猜謎激發興趣，導入新課。

　　同學們你們喜歡猜謎語嗎？老師：麻屋子，紅帳子，里面住個白胖子。同學們猜出是什么了嗎？

　　學生：花生

　　師：同學們，動物樂園里可愛的小松鼠聽說花生很好吃可是它不知到哪里去找花生，你們愿意幫助它嗎？

　　今天老師就帶大家和小松鼠一起去找花生吧。（板書課題，齊讀課題）

　　（二）創設情境，初讀課文。

　　１．學生自由讀課文，要求讀準字音，讀通順。

　　２．教師范讀課文。

　　３．學生再讀課文。想：小松鼠為什么要找花生？它找到了嗎？并標然段。

　　（三）朗讀感悟

　　１．讀課文第一自然段。

　　師：小松鼠去哪找花生呢？

　　你是從哪兒讀懂的？你能讀一讀嗎？

　　師：你們能把看到的美景通過讀表現出來嗎？

　　２．讀課文第二自然段。

　　（出示小松鼠和鼴鼠的對話的插圖）引導學生分角色朗讀。（先自由練讀，再指名讀）

　　體會小松鼠對花生這種果實的喜愛和盼望。

　　３．讀課文第三自然段。

　　（１）重點強調“每天”一詞。

　　（２）“結”是多音字，你們知道它另外一個讀音嗎？你還知道哪些多音字？齊讀本段。

　　4．讀課文第四、五自然段。

　　師：小松鼠每天都去地里看花生結了沒有，它找到花生了嗎？

　　帶著問題，自由讀第四、五自然段。

　　師：小松鼠找到花生了嗎？你能讀聽嗎？假如你是小松鼠，你的心情會怎么樣？

　　（出示插圖２）

　　師：花生真的被別人摘走了嗎？你們能幫小松鼠找到花生嗎？（小組交流、全班交流）再齊讀課文。

　　（四）課本劇表演（學生戴頭飾）

　　（五）拓展延伸

　　誰還知到在我們吃的事物中還有那些是長在泥土里的？

　　（六）：通過學習這課文你有那些收獲？

　　（七）作業：續編故事《花生找到了》。

　　第二課時

　　（一）復習導入新課

　　小松鼠為了感謝你們幫他找到了花生，它悄悄地在你們的課桌里放了幾顆可愛的'花生，快快把它們找出來，自已先讀讀花生的名字叫什么，再讀給你的同伴聽。

　　老師這里也有幾顆可愛的花生，你們想認識它們嗎？（出示詞語卡片和字卡）

　　（二）學寫生字

　　１．出示生字卡認讀：“開火車”讀、齊讀。

　　2.小組互相交流識記方法。

　　３．匯報。

　　４．邊瀏覽課文，邊圈出課后要求認的生字，圈好之后給同桌同學聽。

　　５．師借助多媒體課件鞏固生字。

　　６．指導書寫：“吃”字右半部不是氣；“每”的筆順；“已”字的最后一筆要出頭，但不封口。

　　７．認識多音字，并從學過的課文里找出幾個這樣的字。

　　（三）詞語超市（課后習題“自選詞語”）

　　（四）

小松鼠找花生教案3

　　一、教學目標

　　1.認識本課生字，會寫“松、果、很、冬”4個生字，兩條綠線內的9個字只識不寫。

　　2.正確流利有感情地朗讀課文第一、二自然段，分角色讀出不同的語氣，讀好疑問句。

　　3.初步了解花生果的生長特點，感受自然的豐富奇妙。

　　二、教學重難點

　　1.教學重點：認識本課生字，會寫“松、果、很、冬”4個生字。

　　2.教學難點：正確流利有感情地朗讀課文第一、二自然段，分角色讀出不同的語氣，讀好疑問句。

　　三、教學過程

　　（一）情境導入，整體感知

　　師：小朋友們，樹林里住著一位可愛的動物朋友。瞧！它來了！你認識它嗎？（小松鼠）師：小松鼠的“松”字，是我們本課的一類字，請你們伸出小手跟老師寫一寫。它左邊一個木字旁，右邊一個公園的公。“鼠”是本課的二類字，我們也要會認讀它。我們一起把它的名字連起來讀一讀。（齊讀：小松鼠）

　　師：小松鼠在找食物呢！（補板書：找）根據這個謎語，猜猜它在找什么？（出示謎語：麻屋子，紅帳子，里面睡個白胖子。）猜出來了嗎？（花生）

　　師：花生的果實就叫——（補板書：花生果），你們看，甲骨文中的“果”這個字像什么？（像一棵樹上結了好幾個果子一樣）請小朋友們也伸出手來跟老師一起寫一寫“果”這個字。吃過花生果嗎？味道怎么樣？（生答）。這節課，老師也帶來了一些花生果，一會獎勵給表現好的小松鼠們。

　　師：我們一起完整地讀讀課題。（齊讀）讀了這個課題，你們想知道些什么呢？（預設：小松鼠在哪找花生果？找到了嗎？評：你提的問題真有價值）

　　過渡：你們提了那么多問題，下面老師就來講一講這個故事，請你們身體坐直，雙手捧書，眼睛看著書上的字。看哪個小朋友聽得認真，聽完就能知道故事的答案！（師范讀）師：聽完之后，誰知道啦？（評：你真會傾聽。你聽得真認真！小朋友們聽得真認真，會聽也是會學習呀！聽，就是一種很好的學習習慣）師：小朋友們，覺得王老師讀得怎么樣呀？（指生評價：正確，通順）你們想不想學王老師一樣，也來讀一讀課文呢？那好！那你們就自由地讀一讀課文吧！把身體坐直，把字音

　　讀正確，句子讀通順，自己讀自己的。讀完之后，再拿筆標出小節號。（老師巡視，糾正讀書姿勢。）

　　學生讀完之后，評價讀得認真，寫得仔細。

　　（二）讀熟第一段

　　師：（出示第一自然段，PPT配圖）今天我們就跟著小松鼠，一起來到樹林旁邊。哪位小朋友為我們把第一自然段讀一讀？其他小朋友一邊認真聽，一邊用筆把描寫花生的句子用橫線畫出來。

　　師：花生長什么樣呢？小朋友們找到那句話了嗎？（PPT出示句子）誰來讀一讀這句話？師：花生的葉子是綠油油的（PPT：綠油油，指讀）其中的生字“油”含有三點水，跟什么有關？（跟水有關）

　　師：油是一種液體。（PPT:出示葉子圖片）看，綠油油的.葉子是這樣的，給你什么感覺？（是呀！這樣子多亮！）（PPT出示：綠油油的葉子）誰能看著圖，一邊體會，一邊讀好這個詞？（指讀，齊讀）

　　師：花生的葉子是綠油油的，花是黃燦燦的（PPT “黃燦燦”），“燦”含有火字旁，與光有關。我們再來讀好這個詞。（指生讀）（出示：黃燦燦的小花）這么好看的花，你能讀好嗎？

　　師：“綠油油”“黃燦燦”這兩個詞有什么特點？像這樣前面一個字是不一樣的，后面兩個字是一樣的詞語，就叫ABB式的詞語。描寫顏色的詞語中，就有很多ABB式的。比如，紅色????哪位小朋友能借助圖片來填一填。

　　師：花生原來長得這么美！哪位小朋友來美美地讀一讀第一自然段？（指讀，齊讀）

　　（三）讀熟第二段

　　師：（出示第二自然段）這么好看的葉子和小花，原來是花生的呀，可是小松鼠不知道哦，它問誰了？（蚯蚓）

　　師：我們請一位坐得端正的小松鼠為我們讀一讀第二自然段。（指讀）

　　師：這一自然段一共幾句話。主要是寫了誰和誰的對話呀？（小松鼠和蚯蚓）（PPT：出示對話）

　　師：請小朋友和同桌你一問，我一答，配合著讀一讀，一會請你們來表演朗讀。【戴頭飾，評價：聽出來了，小松鼠很疑惑。小松鼠覺得很奇怪。】

　　師：你們覺得，這對小松鼠和蚯蚓讀得怎么樣？（指生評價，師相機評價：這里有個問號呢，讀出疑問的語氣。）

　　師總結：你們真會讀書，那我們男女生分別演一演來讀吧！

　　師：小松鼠知道這兒有花生之后，很高興。（出示詞卡：很高興）誰來讀？（評價：你好像不是太高興。你好像只有一點點高興。對了，這就是很高興。）【聯系生活拓展：在什么情況下，你會很高興？你書讀得這么好，很——優秀；老師沒有請你發言，你很——失望????“很高興”我們還可以換一個詞語——（很開心）。】哪位小朋友能讀出小松鼠很高興的心情來？（PPT：小松鼠很高興）

　　師：小松鼠高興極了，他心想——（引讀）

　　師：（貼詞卡：冬天）你們瞧！“冬”這個字，上面一個折文旁，就像掛在樹梢或屋檐的冰棱，下面的兩點就像兩個冰塊一樣。（指生讀）

　　師：現在是什么季節啦？冬天已經過去了，過完年，我們就迎來春天了。

　　師：小松鼠越想越高興，心里美滋滋的。哪位小朋友能把它的高興勁兒讀出來？誰來試一試？（指讀，齊讀）

　　過渡：從那以后，又發生了什么呢？我們下節課再學。

　　（四）生字教學

　　這節課，小朋友書讀得真好！不過，我們不僅要把書讀好，還要把字寫好！在寫字之前，我們一起跟著小猴子來做做手指操，幫助我們把字寫得更好吧！

　　師：剛剛小猴子不僅給小朋友們送來了精彩的手指操，還特地給你們帶來了四顆花生果，你能讀準它們，把它們順利摘走嗎？（松果很冬）

　　師：哪位小朋友能根據結構給它們分分家？（松、很是左右結構；冬是上下結構；果是獨體字）

　　師：今天我們就要來寫好這4個字。學寫左右結構的字，我們要學會左右比一比。借助我們的魔法框，你發現了什么？（寬窄，高低）

　　師總結：要想寫好左右結構的字，我們要會比寬窄，比高低，有時還要比穿插，不讓筆畫打架。教師范寫“松”“很”。那現在就請小朋友拿出習字冊，描一仿一臨一。

　　師：“果”這個獨體字，前面我們已經認過了。現在我們要來把它寫好看。它上半部分要寫緊湊，中間一豎就像樹干一樣，從上寫到下。師范寫，學生練寫。

　　師：寫好“冬”這個字，有個小口訣“撇捺要舒展，兩點要對齊”。師范寫，生練寫。師反饋。

　　師總結：今天這節課，你學到了什么？（評價：你就像小松鼠找花生果一樣，找到了知識的果實，真替你高興！）這節課我們就上到這，下課！

小松鼠找花生教案4

　　花生在地下結果的特征，為常人所知。但在許多小朋友的眼里，卻是個謎。于是，便有了這個小故事。本文借小松鼠找花生這件事間接告訴花生在地下結果這一常識。本課確立了“享受語文，快樂語文”的理念。

　　一、教學目標

　　1、認識十二個生字，會寫“生”“果”“里”三個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文

　　3、知道花生生長的小常識，培養小朋友積累知識的興趣

　　二、課時安排 二課時

　　第一課時

　　一、教學目的

　　1、進行小組合作識字，使學生掌握十二個生字的讀音。

　　2、通過幫助小松鼠找花生，體驗幫助他人的快樂感。

　　3、通過多種情境的創設，加強同伴間的交流學習。

　　二、教學重點

　　進行多形式的識字活動

　　三、課前準備

　　生字卡片、花生米，有田字格的紙片

　　四、教學過程

　　1、導入

　　師引：小朋友們，趕快收拾起書本，現在我們馬上要趕去森林，幫助一位小動物朋友解決一個難題。

　　（課堂中能夠合起書本，對于天天讀讀背背的孩子們來說非常難得。況且還能去森林幫助別人解決問題，孩子心里多興奮。）

　　出示：插圖2

　　師導：圖中是誰，他的表情你會想到一個什么詞？（著急、驚訝，不知所措等）

　　聽他在說什么？

　　中小松鼠正自言自語地說：“是誰把花生摘走了呢？”

　　師導：它在跟誰說？你自己演小松鼠說一說。（讀中體會這話是對自己說的）

　　用一個詞代替，出示“自言自語”

　　師導：原來小松鼠在干什么？

　　——找花生

　　揭題“小松鼠找花生”

　　（有些愛動腦筋的小朋友已經開始猜測答案，教師可做如下引導：小朋友真熱心，都忙著給小松鼠找答案了，可花生到底是在地里還是被人偷了？小朋友不如做回小偵探，從小松鼠的話里找線索。）

　　2、了解課文情節

　　師：到底發生了什么事，我們聽聽松鼠怎么說。

　　小松鼠自述：這棵大樹旁邊的地里種了許多花生。花生已經開花了，一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外艷麗。（小松鼠邊敘述，中邊展示花生花的圖片，圖畫與聲音結合讓學生充分體驗文中所描寫花生花的艷麗。）

　　小松鼠繼續說：本來我不知道這是花生的花，我是問了鼴鼠才知道的.。

　　出示：松鼠與鼴鼠的對話

　　師：想象當時的情景，同桌分角色讀一讀（個別抽讀，教師進行朗讀指導。）

　　師：聽了的話小松鼠會想什么？

　　學生想象

　　師：小松鼠多么想嘗嘗花生的味道啊！它是怎么做的？

　　松鼠繼續說：于是我每天都到地里去，看看結花生了沒有。我每天等啊，等啊，等到花生都落光了，可沒看見一個花生。

　　說完小松鼠哭了起來。“是誰把花生摘走了呢？”

　　師：看小松鼠又急了，花生哪兒去了？

　　（“花生已經落在地底下了”這個小常識對于現在的小朋友來說已經非常熟悉了，但仍會有小朋友說被人偷走了。教師可作如下提議）

　　教師提議：不如馬上翻土瞧瞧。

　　利用黑板中的圖畫，教師掀開泥土狀的卡紙，里面露出顆顆飽滿的花生。（也可通過展示）

　　小松鼠高興地贊揚：真是一群聰明的小朋友，不如就在我這兒嘗花生吧。

　　3、吃花生，學生字

　　每顆花生果上都有一個小秘密，能夠發現的小朋友就能吃到花生。

　　A、指名抽讀檢查生字掌握情況

　　B、小組合作學習生字

　　師：這塊地結的果實還真不少，小松鼠已經把花生分到每個四人小組中，我們來識字贏花生。

　　（每四人小組有生字卡片一份，一小袋花生。由小組長負責檢查學員學習情況，學員每讀對生字卡片中的一個生字可得花生一顆，小組中可輪流讀、強讀，看誰得到的花生多。）

　　C、全班交流

　　1、展示所學成果，比比誰的花生多誰的花生少

　　2、得到較多花生的小朋友你愿意請其他小朋友吃花生嗎？

　　由小朋友指名請其他小朋友讀他所選的生字卡片，并分享他的花生

　　3、你最喜歡吃哪些花生？了解學生喜歡讀哪些生字再重復。

　　你能讓一顆花生果長出許多花嗎（“一字開花”組詞練習如“生”“種”“外”“許”，也可進行說句訓練，如“呀”“格外”等）

　　4、寫字指導“生”

　　吃了小松鼠那么多花生，讓我們每人寫一個字送給它，就寫花生的“生”吧

　　看范例，全班交流“生”的字形結構及三橫的特點

　　電腦范寫

　　學生練習、評價

　　師：選出我們小朋友寫的最好的送給小松鼠留紀念，記下這美麗的時刻。

　　自推薦，學生評議。（以實物投影的方式展示學生作品。）

　　5、拓展

　　課外你積累了哪些小知識，你愿告訴小松鼠嗎？

　　最后你想送給小松鼠一句什么話？

小松鼠找花生教案5

　　教學目標：

　　①學會本課2個生字，指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文；

　　②經歷品讀課文的過程，了解花生的生長規律，學會細致地觀察生活。

　　教學重難點：

　　①抓住“綠油油、黃燦燦、自言自語、奇怪”等詞進行語言文字的訓練；

　　②了解花生的生長規律，激發學生走進自然的興趣。

　　教學準備：

　　多媒體課件。

　　教學過程

　　（一）謎語激趣，“猜”花生

　　1.在大松樹上，住著一位可愛的朋友，它是誰呢？今天它給我們帶來了一個謎語，大家一起來猜一猜。

　　出示謎語：麻屋子，紅帳子，里面住個白胖子。（板書：花生果）

　　2.謎底就是花生果。那小松鼠和花生果之間到底發生了什么事情呢，今天我們繼續學習第26課，齊讀課題。

　　（二）詞語吊趣，“摘”花生

　　過渡：走進這片茂密的樹林之前，我們先來挑戰一下這些詞語，誰會讀？

　　出示：小松鼠，花生果，蚯蚓

　　摘下來，鉆出來，結了果

　　黃燦燦，綠油油，金色

　　睜大眼睛，自言自語，奇怪

　　1.借助拼音，指名讀，糾正。

　　2.去掉拼音，開火車讀，小老師領讀。

　　（1）第二組詞語注意輕聲。

　　（2）第三組顏色的詞語，拓展：你還知道哪些ABB結構的顏色詞語。

　　（3）描寫小松鼠動作和神情的詞語。讀一讀，演一演。

　　3.齊讀詞語。

　　4.聽課文朗讀，思考：課文講了一件什么事情？（用上第一排的三個詞語）指名說。

　　（三）朗讀生趣，“找”花生

　　過渡：真棒，下面我們一起跟著小松鼠去樹林里找花生吧。

　　1.學習第一自然段。

　　（1）出示花生圖片。提問：你們看，這是什么呀？請同學們讀第一自然段。

　　（2）你覺得這花生長的怎么樣？引導學生觀察葉子、小花，用自己的話說說。引導說話：花生長著（），開著（）。

　　a.理解“綠油油、黃燦燦”：像這些綠得發亮，像是冒出了油似的，我們就說是綠油油。

　　花生除有綠油油的葉子，還有黃燦燦的小花，黃燦燦是像這樣黃得耀眼奪目的.，我們就叫黃燦燦。（多種形式讀）

　　b.引導學生完成填空：綠油油的（）黃燦燦的（）黃燦燦的（）呢？（向日葵，油菜花，迎春花）

　　（3）讀好這兩個詞語。

　　（4）指名讀，齊讀第一段。

　　（5）下面請同學們把自己對花生的喜愛通過朗讀表現出來。

　　2.學習第二自然段。

　　（1）畫面出示小松鼠奇怪的表情，師問：“咦！小松鼠怎么了？”聽，它在說什么？“噢！原來它不知道眼前的東西叫什么名字？”

　　a.出示句子：“這是什么呀？”指名讀好問句。（奇怪）

　　b.師：“你愿意告訴它答案嗎？”同學們真熱心！看！一只熱心的小蚯蚓也從泥土里鉆出來了，它也大聲地告訴了小松鼠：“這是花生！”

　　（2）看畫面，同桌分角色、男女生分角色讀它們之間的對話。

　　（3）看見長得這么好的花生，你說小松鼠的心情會怎么樣？會想些什么呢？（生交流、朗讀）

　　（4）師引讀“他想……”

　　3.學習第三自然段。

　　（1）過渡：想到馬上就能吃到香甜的花生果，小松鼠的心里高興極了！那接下來，小松鼠會怎么做呢？畫面展示。

　　a.啟發思考：看畫面，說說小松鼠的做法。

　　第一天，小松鼠去……花生結果了沒有。（指名讀）

　　b.小松鼠找得多辛苦呀！每天都去！希望花生早點結果！

　　c.指導朗讀“從那以后……”。

　　（2）師：同學們，小松鼠自開花以來，每天都到花生地里去看，在這兒，它看到花生果了嗎？（沒有）

　　（3）此刻，小松鼠的心里會怎樣呢？（難過、失望）

　　（4）能通過你們的朗讀把它表現出來嗎？指導朗讀第二句話。

　　花生從開花到落花要經歷的時間接近90天至120天，如果你是小松鼠，從花生開出了“黃燦燦的小花”直到“金色的小花都落光了”也沒找到，你會覺得怎樣？再來讀一讀。

　　a.畫面展示小松鼠。

　　b.引讀句子“可是，直到……花生果。”

　　（5）齊讀第三段。

　　（6）看圖試背，出示填空：從那以后，小松鼠，看。可是，，也。

　　（7）能背出這一段的同學站起來背誦。要注意此時的心情。

　　4.學習第四自然段。

　　過渡：此時的小松鼠心情除了失望、難過更多的是奇怪。

　　（1）讀第四段，找出兩個描寫小松鼠動作的詞語。

　　（2）學著小松鼠讀一讀，做一做。“睜大眼睛”“自言自語”。

　　（3）理解自言自語：自己跟自己說話就叫“自言自語”。

　　（4）練習朗讀，讀出小松鼠心中的奇怪。

　　（5）演第四自然段，邊讀邊加上動作。

　　5.學習第五自然段。

　　（1）過渡：為什么找不到花生果呢？我們好心的蚯蚓告訴它了。

　　（2）看畫面，練習朗讀小松鼠和蚯蚓之間的對話。（多種形式朗讀）

　　（3）師：同學們，聽完了故事，老師有一個疑問，為什么蚯蚓知道花生果長在泥土里，而小松鼠卻不知道？指名回答。

　　（4）那我們跟著蚯蚓一起去看看花生的生長過程吧。

　　（5）你們明白了嗎？續篇故事：小松鼠明白了，原來……

　　（四）拓展存趣，“延”花生

　　1.師：同學們，花生是地上開花，地下結果的植物。其實在我們平時吃的食物中，還有很多也是長在土里的。我們一起去看看。

　　2.根據出示的四幅畫，嘗試背誦。

　　3.教師總結：今天，不僅小松鼠收獲很多，我們的收獲也不少。最后我們還要收獲2個生字。

　　（五）指導寫字：出示“直”“色”兩個字

　　1.共同點：上下結構。

　　2.直：注意里面三橫。

　　3.“色”：撇刀頭。

　　（六）板書設計

　　小松鼠找花生果

　　高興——失望——奇怪——明白

小松鼠找花生教案6

　　第一課時：

　　（一）看圖導入。

　　1、出示松鼠圖問這是什么？你們知道它生活在哪里？（出示花生圖問這是什么？它長在哪里？）

　　2、今天，我們來學（生齊讀課題）

　　3、質疑課題讀完課題，你想知道什么？

　　（二）聽錄音，大致了解課文內容。

　　（三）初讀課文。

　　1、現在請同學們自由輕聲讀課文兩遍，要根據拼音讀準每個字的讀音，遇到不認識的字多讀幾遍（生按要求讀文），檢查課文是否讀通順（生開火車讀）

　　2、把課后生字讀兩遍，在課文中找出標出自然段。

　　（四）檢查自讀。

　　1、投影出示生字生開火車讀，領讀，指名讀齊讀。

　　2、出示去拼音的詞語指名讀，齊讀。

　　3、課文有幾小節指名分節讀評議。

　　（五）作業。

　　第二課時：

　　（一）復習。

　　1、今天，我們繼續學習小松鼠找花生果，齊讀課文。

　　2、小松鼠為什么找花生果，怎么找，找到了沒有？

　　（二）講讀課文。

　　1、小松鼠為什么找？趕快打開書，找找讀讀，生讀課文，指名回答。

　　2、花生在什么地方？長得怎么樣？（出示花生圖）生看圖說話。

　　（1）書上怎么寫呢？請小朋友自由讀第一節，在這一節中有好多詞寫的很美，在讀的過程中，你認為哪個詞用的好，就把這個詞讀重一點。（投影出示第一節）。

　　（2）綠油油：出示實物，這種顏色就是綠油油，你還見過綠油油的什么？這些花生不光長著綠油油的葉子，還開著什么樣的'花？（理解：黃燦燦）

　　（3）指導朗讀自由讀，指名讀，齊讀。

　　3、小松鼠見了這么好看的花生他想（齊答）

　　4、小松鼠是怎么找花生果的？書上有一段話小朋友們找一找讀一讀指名讀。

　　（1）師述：旱晨，小松鼠來了花生地看到花生，小松鼠一路上會想些什么呢？生看圖想象說話。

　　（2）出示“從那以后……沒有……”看書上用了這么幾個句子（指名讀）

　　5、小松鼠多失望啊，誰來讀第三自然段。（投影出示練讀）

　　6、出示“誰……呢？”

　　（1）蚯蚓在說的時候是怎樣說的？生練習說話。

　　（2）師指導朗讀，（出示花生果）花生果躲在泥士里看著小松鼠笑呢。

　　7、練讀第45小節，同桌互讀，指同桌讀。

　　8、聽了蚯蚓的話，小松鼠接下去會想些什么？做些什么呢？（生說話）

　　9、小松鼠有沒有找到花生果？

　　（三）表演課本劇。

小松鼠找花生教案7

　　教材分析

　　這篇課文講述了小松鼠找花生的故事，根據故事的發展過程可將課文分為三個部分：

　　第一部分(第一、二自然段)寫小松鼠聽說花生很好吃很高興，想著秋天就可以吃到花生了。

　　第二部分(第三自然段)寫小松鼠每天都去看花生。

　　第三部分(第四、五自然段)寫小松鼠沒能看見花生，他很疑惑。

　　一般敘事文章都會將“過程”作為重點，但本篇課文卻將過程略寫而詳細敘述了“找”前和“找”后的情況，這樣更容易引起讀者對這件事的思考。

　　“誰把花生摘走了呢?”這也是小松鼠留給讀者的問題。這個結尾告訴孩子們遇到問題我們要動腦筋，多看多想多問，才會解決問題，并也會使自己越來越聰明。

　　教學理念

　　1、在閱讀教學中引導學生充分閱讀課文，重視學生的獨特感受和體驗，學生的閱讀實踐代替了教師的分析。

　　2、通過生動形象的童話形式講授知識，開發智力。激發學生遇事要仔細觀察、勤于動腦、善于思考，發揮自己的聰明才智。

　　3、把學生的`自主、合作、探究的學習方式運用在語文教學中使學生能自主的學習。

　　教學目標

1. 認識12個生字，會寫9個生字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　3.知道花生在地下結果這一特征，產生觀察的興趣。

　　教學重點：流利地朗讀課文，理解課文內容。

　　教學難點：通過對課文詞句的理解體會小松鼠心情的變化。

　　教具準備：多媒體課件、掛圖、松鼠及鼴鼠的頭飾。

　　教學過程

　　第一課時

　　(一)猜謎激發興趣，導入新課。

　　同學們你們喜歡猜謎語嗎?老師：麻屋子，紅帳子，里面住個白胖子。同學們猜出是什么了嗎?

　　學生：花生

　　師：同學們，動物樂園里可愛的小松鼠聽說花生很好吃可是它不知到哪里去找花生，你們愿意幫助它嗎?

　　今天老師就帶大家和小松鼠一起去找花生吧。(板書課題，齊讀課題)

　　(二)創設情境，初讀課文。

　　1、學生自由讀課文，要求讀準字音，讀通順。

　　2、教師范讀課文。

　　3、學生再讀課文。想：小松鼠為什么要找花生?它找到了嗎?并標出自然段。

　　(三)朗讀感悟

　　1、讀課文第一自然段。

　　師：小松鼠去哪找花生呢?

　　你是從哪兒讀懂的?你能給大家讀一讀嗎?

　　師：你們能把看到的美景通過讀表現出來嗎?

　　2、讀課文第二自然段。

　　(出示小松鼠和鼴鼠的對話的插圖)引導學生分角色朗讀。(先自由練讀，再指名讀)

　　體會小松鼠對花生這種果實的喜愛和盼望。

　　3、讀課文第三自然段。

　　(1)重點強調“每天”一詞。

　　(2)“結”是多音字，你們知道它另外一個讀音嗎?你還知道哪些多音字?齊讀本段。

　　4、讀課文第四、五自然段。

　　師：小松鼠每天都去地里看花生結了沒有，它找到花生了嗎?

　　帶著問題，自由讀第四、五自然段。

　　師：小松鼠找到花生了嗎?你能讀給大家聽嗎?假如你是小松鼠，你的心情會怎么樣?

　　(出示插圖2)

　　師：花生真的被別人摘走了嗎?你們能幫小松鼠找到花生嗎?(小組交流、全班交流)再齊讀課文。

　　(四)課本劇表演(學生戴頭飾)

　　(五)拓展延伸

　　誰還知到在我們吃的事物中還有那些是長在泥土里的?

　　(六)小結：通過學習這篇課文你有那些收獲?

　　(七)作業：續編故事《花生找到了》。

小松鼠找花生教案8

　　學習目標：

　　1、進行小組合作識字，使學生掌握十二個生字的讀音。

　　2、通過幫助小松鼠找花生，體驗幫助他人的快樂感。

　　3、通過多種情境的創設，加強同伴間的交流學習。

　　教學重點：進行多形式的識字活動

　　課前準備：課件、生字卡片、花生米，有田字格的紙片

　　教學過程

　　一、導入

　　1、師引：小朋友們，趕快收拾起書本，現在我們馬上要趕去森林，幫助一位小動物朋友解決一個難題。

　　（課堂中能夠合起書本，對于天天讀讀背背的孩子們來說非常難得。況且還能去森林幫助別人解決問題，孩子心里多興奮。）

　　2、出示課件（插圖2）問：

　　（1）圖中是誰，他的表情你會想到一個什么詞？（著急、驚訝，不知所措等）

　　（2）聽他在說什么？（課件中小松鼠正自言自語地說：“是誰把花生摘走了呢？”）

　　（3）它在跟誰說？你自己演小松鼠說一說。（讀中體會這話是對自己說的）用一個詞代替，出示“自言自語”

　　（4）原來小松鼠在干什么？（——找花生）

　　（5）揭題“小松鼠找花生”

　　二、了解課文情節

　　過渡：到底發生了什么事，我們聽聽松鼠怎么說。

　　1、小松鼠自述：這棵大樹旁邊的地里種了許多花生。花生已經開花了，一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外艷麗。（小松鼠邊敘述，課件中邊展示花生花的圖片，圖畫與聲音結合讓學生充分體驗文中所描寫花生花的艷麗。）

　　2、小松鼠繼續說：本來我不知道這是花生的花，我是問了鼴鼠才知道的。

　　（課件出示：松鼠與鼴鼠的對話）

　　3、學生想象當時的情景，同桌分角色讀一讀（個別抽讀，教師進行朗讀指導。）

　　4、聽了的話小松鼠會想什么？

　　5、小松鼠多么想嘗嘗花生的味道啊！它是怎么做的？松鼠繼續說：于是我每天都到地里去，看看結花生了沒有。我每天等啊，等啊，等到花生都落光了，可沒看見一個花生。說完小松鼠哭了起來。“是誰把花生摘走了呢？”

　　6、看小松鼠又急了，花生哪兒去了？（“花生已經落在地底下了”這個小常識對于現在的小朋友來說已經非常熟悉了，但仍會有小朋友說被人偷走了。教師可作如下提議）

　　7、教師提議：不如馬上翻土瞧瞧。（也可通過課件展示）

　　8、小松鼠高興地贊揚：真是一群聰明的小朋友，不如就在我這兒嘗花生吧。

　　三、吃花生，學生字

　　過渡：每顆花生果上都有一個小秘密，能夠發現的小朋友就能吃到花生。

　　A、指名抽讀檢查生字掌握情況

　　B、小組合作學習生字

　　師：這塊地結的果實還真不少，小松鼠已經把花生分到每個四人小組中，我們來識字贏花生。（每四人小組有生字卡片一份，一小袋花生。由小組長負責檢查學員學習情況，學員每讀對生字卡片中的一個生字可得花生一顆，小組中可輪流讀、強讀，看誰得到的花生多。）

　　C、全班交流

　　1、展示所學成果，比比誰的花生多誰的`花生少

　　2、得到較多花生的小朋友你愿意請其他小朋友吃花生嗎？（由小朋友指名請其他小朋友讀他所選的生字卡片，并分享他的花生）

　　3、你最喜歡吃哪些花生？了解學生喜歡讀哪些生字再重復。你能讓一顆花生果長出許多花嗎（“一字開花”組詞練習如“生”“種”“外”“許”，也可進行說句訓練，如“呀”“格外”等）

　　四、寫字指導“生”

　　過渡：吃了小松鼠那么多花生，讓我們每人寫一個字送給它，就寫花生的“生”吧

　　看范例，全班交流“生”的字形結構及三橫的特點

　　電腦范寫學生練習、評價自推薦，學生評議。（以實物投影的方式展示學生作品。）

　　五、拓展

　　課外你積累了哪些小知識，你愿告訴小松鼠嗎？最后你想送給小松鼠一句什么話？

小松鼠找花生教案9

　　教材分析：

　　本文借小松鼠找花生這件事間接告訴學生在地下結果這一常識。課文采用科學言語的形式，寓常識于生動形象的故事之中，語言活潑淺顯，符合兒童特點。課文結尾小松鼠的問題即與課文呼應又能引發學生的思考。

　　設計理念：

　　根據課文的特點，我主要設計了請小松鼠來作客，幫助小松鼠解決困難為主要線索，激發學生的學習興趣，引發學生樂于助人的熱情，使他們興趣十足的參與到課堂中來，同進培養他們探索精神及自主學習，討論合作的能力。

　　教學目標：

　　1、認識12個生字，會寫“生、見、果”三個字。

　　2、能正確、流利、有感情的`朗讀課文。

　　3、知道花生在地下結果，激發學生觀察植物的興趣。

　　教學過程：

　　一、談話導入：同學們，今天教師請來了一位小客人，跟你們一起上課，你們喜歡他嗎？（出示小松鼠圖），快跟小松鼠打個招呼吧。看到小朋友這樣歡迎它，小松鼠可高興了。可是它遇到了一個困難，需要大家幫助，你們愿意幫助它解決嗎？好！讓我們一起去看看它遇到了什么困難。

　　二、學習課文

　　（一）學習第一小節

　　1、生自讀第一小節，說說讀完后知道了什么？

　　2、你喜歡這些小花嗎？為什么？理解“格外”一詞。

　　3、你們眼里的小花是這樣的嗎？（出示陽光下的花朵）

　　4、練習感情朗讀。（教師指導長句朗讀）

　　（二）學習第二小節

　　1、這些花真美，我們看到了，小松鼠和鼴鼠也看到了，聽他們在說什么呢？（分角色讀）

　　2、指導朗讀

　　3、聽聽鼴鼠的話，小松鼠可真高興，經時它可能想些什么呢？（啟發學生想象花生成熟后的情景，樹上長滿了花生，小松鼠津津有味的吃花生）

　　4、小松鼠越想越高興，那它是怎么做的呢？結果又怎樣呢？

　　（三）學習三~~~五小節

　　1、生自由讀三~~~五小節，并思考：小松鼠奇怪什么？他為什么會感到奇怪呢？

　　2、花生真的被摘走了嗎？小組內交流。

　　3、生匯報。（不統一答案，可任意想象）

　　4、小朋友們，花生到底到哪兒去了呢？讓我們一起去看看好嗎？（播放花生生長過程的動畫）

　　5、看了動畫你知道了什么？（用我知道……說話）

　　6、小松鼠知道這些嗎？你怎么知道的？（朗讀時讀出小松鼠著急的心情和奇怪的語氣）

　　7、小松鼠這樣著急，快把你知道的告訴他吧！（生講花生到底哪兒去了）

　　8、小松鼠知道了花生在什么地方，他已經提著籃子去挖花生了。他讓我謝謝你們。

　　9、編編結尾：以《花生找到了》為題目編編故事。

　　10、指名上前講故事，評選“故事大王”

　　三、擴展練習

　　在我們吃的食物中，你們還知道哪些也是征生長在地里的？

　　教師總結

小松鼠找花生教案10

　　活動目標

　　1.有主動識字的愿望，自主認識生字詞，理解“鮮艷”“自言自語”等詞語的意思。

　　2.根據自己的體驗正確、流利、入情入境地朗讀課文。

　　3.知道花生在地下結果這一特征，激發學生觀察植物的特性。

　　4.在感知故事內容的基礎上，理解角色特點。

　　5.引導幼兒細致觀察畫面，積發幼兒的想象力。

　　教學重點、難點

　　教學重點：認識生字、練習朗讀、激發學生觀察的興趣。

　　教學難點：知道花生在地里結果這一特點。

　　活動準備

　　掛圖、多媒體課件、頭飾、花生

　　活動過程

　　一、創設情境、激趣導入：

　　二、初讀課文，認記字形：

　　1、要想找到花生，首先得闖過“朗讀關”，有信心嗎？

　　2、這一次讀課文，你收獲了什么？出示： 松 鼠 金黃色 秋天

　　三、朗讀生趣、深知感悟：

　　1、你喜歡這花嗎？為什么？課文用一個什么詞來形容？（出示字卡：鮮艷）

　　2、小松鼠見到這么鮮艷的花心情怎樣？（出示字卡：高興）

　　3、誰能讀出它高興的心情？

　　4、生活中還有哪些東西鮮艷？

　　5、小松鼠看見花生的花，是怎樣問鼴鼠的呢？

　　6、聽了鼴鼠的話，小松鼠就更高興了。他可能會想些什么呢？教師引讀“小松鼠很高興，他想-------到了秋天，我就可以吃到花生啦！”

　　7、看這鮮艷的花生的花，聽了鼴鼠的介紹，小松鼠多么想吃到好吃的花生啊，它越想越高興，越想越著急，那它是怎樣做的？結果又怎樣呢？

　　①指讀第3自然段。在讀之前你先說說小松鼠此時是什么心情？（出示字卡：著急）能讀出來嗎？

　　②指名讀第4自然段 你心情怎樣？（字卡：失望）誰能讀出失望的感情

　　8、等了這么久，一個花生都沒看見，小松鼠感到有點——（板書：奇怪）

　　①它是怎么做的呢？②什么是自言自語？③誰能來表演一下？

　　四、小組討論、拓展主題：

　　1、是誰摘走了小松鼠的花生呢？你們知道嗎？你是怎么知道的？

　　2、你還知道在我們吃的食物中，還有哪些是長在土里的`？

　　3、小松鼠知道嗎？是啊，小松鼠不知道花生再哪里，所以找不到花生，可是后來，小松鼠又找到了花生，而且還摘了滿滿一籃子，你們知道小松鼠是怎樣找到花生的嗎？

　　五、回顧全文、續編故事：

　　教學反思

　　在這堂課中，我力求實在，能讓學生在課堂中真的有所學，學有所樂。因而整堂課，學生是課堂的主人，自己只是課堂中的組織者，引導者，做一個平等中的首席。問題的設計從學生的認知水平出發，引導學生進行探索。對孩子而言，讓其讀出句子的美，體會用詞，是有一定難度的。如在教學“花生已經開花了，一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷”這一句時，我先讓學生看圖自由說，然后讀句再說，提高學生的語言表達能力。然后出示“（ ）的花生花”這一填空讓學生說，既豐富學生的口頭詞匯，又為“鮮艷”的理解做了鋪墊。學生在讀讀說說的過程中自然而然地吸收了句中的“一朵朵、格外、金黃色”等詞，學生在讀句時也就體會得更深了。在整堂課中，學生的朗讀比以前又有了進步，出現了很多亮點。比如盼盼，在男女生分角色讀對話時，他把小手舉得老高并站起來喊，說他要讀小鼴鼠的話，自信十足，這種童言稚語給課堂增添了不少亮色。

　　語言拓展訓練是課文的最后一個環節，小松鼠找到花生了嗎？讓學生討論，這為學生學習語言創設了一個開放規范的氛圍。在讀續編這個故事時，學生想的象力得到了發展，思路變得異常活躍，語言表達能力一次比一次有提高。

　　通過這堂課的教學，我體會到，識字的教學和閱讀要求如何定位？如何讓課堂既開放又不散漫？如何讓孩子思維活躍又能穩中求學？這些都是需要在教學實際工作中努力要做的。

　　小百科：松鼠，是哺乳綱嚙齒目中的一個科，其下包括松鼠亞科和非洲地松鼠亞科，特征是長著毛茸茸的長尾巴、勻稱靈活的身體。根據生活環境不同，松鼠科分為樹松鼠、地松鼠和石松鼠等。

小松鼠找花生教案11

　　【教材簡析】

　　《小松鼠找花生》是義教課標實驗教科書語文（人教版）一年級上冊第１２０頁。

　　這是一篇科學童話，借小松鼠找花生這件事間接告訴學生在地下結果這一常識，課文結尾小松鼠的問題與課題呼應又發學生思考。

　　【教學理念】

　　《語文課程標準》指出：閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解，欣賞和評價的能力，因而，在面對低年級學生缺乏注意、分配能力差等特點，要敢于放手，讓學生有充分的時間去讀，在讀得連貫、順暢上下功夫，讓學生在誦讀實踐中增加積累，發展語感，加強體驗與領悟。

　　【教學目標】

　　１、認識１２個生字，會寫“生、里、果”３個字，認識１個偏旁“人”。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　３、知道花生在地下結果這一特性，激發學生觀察植物的興趣。

　　【教學流程】

　　一、創設情景，揭示課題

　　１、（出示多媒體畫面：小松鼠）今天老師給大家帶來一位新朋友，你們瞧，它是誰？

　　２、齊讀課文，它東張西望在找什么呢？有沒有找到呢？

　　二、初讀課文，整體感知

　　１、學生自讀課文的`要求：讀準字音，讀通課文，并標好自然段。

　　２、指名分自然段朗讀，學生評價。

　　３、指導生字和有些長句（這一設計為學生鋪路架橋，降低了朗讀的難度）

　　三、細讀課文，促進感知

　　１、學習第一自然段：

　　⑴指名讀。

　　⑵（出示花生畫面）這就是花生，你能給小朋友介紹一下嗎？

　　⑶指導朗讀。（直觀的畫面。在學生頭腦中形成花生開花的美麗景色，幫助學生理解詞語。）

　　２、學習第二自然段：

　　過渡：多美的花生呀，小松鼠好奇極了。

　　⑴分角色朗讀對話。

　　⑵松鼠認識了花生心情怎樣？它為什么高興？指導學生朗讀“它想……”

　　３、學習三、四、五自然段：

　　過渡：小松鼠有３個美好的愿望它盼啊盼啊，它找到果子了嗎？

　　⑴輕讀第三、四自然段，全班交流，抓住“每天、都、等啊等啊、也”，并進行朗讀指導。

　　⑵老師引導讀第五自然段：所以小松鼠感到奇怪，自言自語地說：“……”

　　⑶指導朗讀“自言自語地說……”（可以加上動作、神態）

　　⑷表情朗讀。

　　４、突破難點。

　　⑴（出示多媒體畫面）小朋友，你能告訴小松鼠，花生躲到哪里去了嗎？

　　⑵用“因為……所以……”說，為什么直到金色的小花都落了，小松鼠也沒有看見一個花生。（以問促讀，問促結合，有效地組織起學生的注意及興趣，為學生創造一個主動學習的環境。）

　　四、回歸整體，表情朗讀

　　同桌朗讀，邊讀邊輔以動作、表情，把小松鼠找花生的情景形象地表達出來。

　　（課堂演讀，變“講臺”為舞臺，最大限度地使學生的思想情感得以升華。）

　　五、指導書寫，教認新偏旁

　　１、練習生字并找朋友

　　２、學新偏旁，“田字格”和“母字部”注意“每”的筆順。

　　３、學生看筆順圖，臨寫生字，教師巡視指導。

　　《小松鼠找花生》課文

　　[人教版課標本第一冊課文]

　　大樹旁邊的地里種了許多花生。花生已經開花了，一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷。

　　小松鼠問鼴鼠：這是什么花呀？鼴鼠說：這是花生的花。到了秋天，會結花生，花生可好吃啦！小松鼠很高興，他想：等花結了果，我就把花生摘下來，留著冬天吃。

　　小松鼠每天都到地里去，看看結花生了沒有。

　　他等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個花生。

　　小松鼠感到很奇怪，自言自語地說：是誰把花生摘走了呢？

　　[教科版第二冊課文]

　　大樹旁邊的地里種了許多花生。花生已經開花了，一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷。

　　小松鼠問鼴鼠：這是什么花呀？鼴鼠說：這是花生的花。到秋天，會結花生，花生可好吃啦！小松鼠很高興，他想：到了秋天，我就可以吃到花生啦！

　　小松鼠每天都到地里去，看看花生結了沒有。

　　他等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一顆花生。

　　小松鼠感到很奇怪，自言自語地說：誰把花生摘走了呢？

小松鼠找花生教案12

　　教學目標

　　1、認識“找、生”等12個生字，會寫“生、里、果”3個字。認識2個偏旁“夕”“母”。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能根據課文內容續編故事。

　　3、知道花生在地下結果這一特性，激發學生觀察植物的興趣。

　　教學重難點

　　1、識字寫字，朗讀感悟。知道花生結果的特點。

　　2、指導學生根據課文內容續編故事。

　　教學過程

　　一、創設情景，揭示課題

　　1、(出示多媒體畫面：小松鼠)今天老師給大家帶來一位新朋友，你們瞧，它是誰?

　　2、齊讀課文，它東張西望在找什么呢?有沒有找到呢?

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學生自讀課文的要求：讀準字音，讀通課文，并標好自然段。

　　2、指名分自然段朗讀，學生評價。

　　3、指導生字和有些長句(這一設計為學生鋪路架橋，降低了朗讀的難度)

　　三、細讀課文，促進感知

　　1、學習第一自然段

　　(1)指名讀

　　(2)(出示花生畫面)這就是花生，你能給小朋友介紹一下嗎?

　　(3)指導朗讀

　　[直觀的畫面。在學生頭腦中形成花生開花的美麗景色，幫助學生理解詞語]

　　2、學習第二自然段

　　過渡：多美的花生呀，小松鼠好奇極了。

　　(1)分角色朗讀對話

　　(2)松鼠認識了花生心情怎樣?它為什么高興?指導學生朗讀"它想……"

　　3、學習三、四、五自然段

　　過渡：小松鼠有3個美好的愿望它盼啊盼啊，它找到果子了嗎?

　　(1)輕讀第三、四自然段，全班交流，抓住"每天、都、等啊等啊，、也，"并進行朗讀指導。

　　(2)老師引導讀第五自然段：所以小松鼠感到奇怪，自言自語地說："……"

　　(3)指導朗讀"自言自語地說……"(可以加上動作、神態)

　　(4)表情朗讀

　　4、突破難點

　　(1)(出示多媒體畫面)小朋友，你能告訴小松鼠，花生躲到哪里去了嗎?

　　(2)用"因為……所以……"說，為什么直到金色的`小花都落了，小松鼠也沒有看見一個花生。

　　[以問促讀，問促結合，有效地組織起學生的注意及興趣，為學生創造一個主動學習的環境]

　　四、回歸整體，表情朗讀

　　同桌朗讀，邊讀邊輔以動作、表情，把小松鼠找花生的情景形象地表達出來。

　　[課堂演讀，變"講臺"為舞臺，最大限度地使學生的思想情感得以升華]

　　五、指導書寫，教認新偏旁。

　　1、練習生字并找朋友

　　2、學新偏旁，"田字格"和"母字部"注意"每"的筆順。

　　3、學生看筆順圖，臨寫生字，教師巡視指導。

小松鼠找花生教案13

　　課時目標：

　　朗讀感悟課文，了解花生果長在地下的特征，激發 認識自然的興趣；練習有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　朗讀感悟課文，練習有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　朗讀感悟課文，了解花生果長在地下的特征，激發 認識自然的興趣。教學過程：

　　一、復習揭題

　　1、剛才在森林里老師遇到一個小伙伴，它想請我們一（6）班的小朋友和它做一件有意義的事。小朋友你們愿意嗎？

　　2、你們知道這位小朋友是誰啊？它想請我們去做什么？

　　3、今天我們就來接著學習《小松鼠找花生果》，和小松鼠一起繼續去尋找花生果，比一比誰的收獲最大。

　　4、在出發之前，老師考考你們還記得這些詞語寶寶嗎？

　　①出示詞語：

　　旁邊 綠油油黃燦燦

　　蚯蚓 結了果 留著 每天 直到 金色

　　睜大眼睛 自言自語 鉆出來

　　②指名分行讀

　　③齊讀。

　　過渡：小朋友們真棒！現在讓我們一起和小松鼠一起進入尋找花生果之旅。

　　二、學習課文

　　(一)、細讀第一自然段。

　　1、（媒體出示：樹林畫面）

　　師：瞧，我們跟著小松鼠來到樹林旁邊，小朋友們看到了什么？（花生地）你覺得這片花生地給你的感覺怎么樣啊？(美)

　　2、出示第一自然段誰來讀第一自然段，其它小朋友找找哪些詞語讓你覺得很美？（相機紅字出示“綠油油”、“黃燦燦”“真好看”）

　　①誰來說說什么是綠油油、黃燦燦？（教師指導：綠油油是說綠得發亮，像是冒出了油似的；黃燦燦是指黃得耀眼奪目。）

　　②那誰來說說還有什么是綠油油的，黃燦燦的，完成填空。出示：綠油油的（）黃燦燦的（）

　　3、像“綠油油、黃燦燦”這類詞還有很多，那你能用這樣的形式再說幾個關于顏色的詞嗎？（藍湛湛、綠茵茵、黃澄澄。。）

　　4、顏色這么美，這么好看的花生！那你能通過朗讀讀出花生的美呢？

　　①自由讀

　　②指名讀

　　③齊讀

　　(相機評價，如：綠油油的葉子真漂亮呀！)

　　(二)、細讀第二自然段。

　　過渡：樹林旁邊長著許多花生，綠油油的葉子，黃燦燦的小花，真好看。可是，我們的小松鼠卻不明白這是什么，瞧，它是怎么說的呢？誰回答了它？

　　1、（課件出示對話）

　　①請小朋友們同桌間學著小松鼠與蚯蚓的樣子來互相說一說

　　②指名分角色讀

　　③男女生讀

　　2、聽了蚯蚓的話，如果你是小松鼠，你會想些什么呀？(板書：想)指名回答

　　3、（師引讀）小松鼠也有這樣美好的愿望呢！它想——等花生結了果，我就去摘下來，留著冬天吃。（生接讀）

　　4、那你覺得這時候的小松鼠心情是怎樣的啊？(板書：笑臉圖案)

　　5、是呀，他可高興了，誰能把它的高興勁兒給讀出來

　　①指名讀第二自然段。

　　②讓我們一起來高興地讀一讀。

　　(三)、細讀第三自然段。

　　過渡：小松鼠有了這么一個美好的愿望，它多么想嘗嘗花生的味道啊！看，它又是怎么做的呢？

　　1、出示：第三自然段“從那以后，看花生結果了沒有。”(指名讀)

　　2、小松鼠為了能吃到花生果你覺得他的心情是怎樣的呢？（很著急）你從哪個詞語中最能看出他很心急呢？（板書：每天看）（相機紅字出示“從那以后”“每天都。可是，直到。也沒看見。”）

　　3、你們每天都會做什么呢？你能用“每天”說句話嗎？

　　4、小松鼠每天都去，多辛苦啊！誰能把這句句子讀好了？

　　指導朗讀“從那以后，小松鼠每天都到花生地里去，看花生結果了沒有。”

　　①指名讀

　　②齊讀

　　5、師：小松鼠第一天到花生地里去，沒看見花生果；第二天他又去了，還是沒有看見花生果；第三天，小松鼠不灰心，繼續到花生地里去，一直去了好多天，小朋友想想小松鼠每次在去的路上，會想些什么？在回來的路上，它又會想些什么？

　　6、小松鼠多么想得到花生果呀！可是——師引讀，出示句子。“可是，直到金色的小花都落光了，也沒看見一個花生果。”

　　7、小朋友想想此時他心里會感到怎么樣？（奇怪、不理解、失望）

　　8、是呀，小松鼠多么失望啊！你能把這句讀好么？

　　“可是，直到金色的小花都落光了，也沒看見一個花生果。”

　　9、連起來讀讀這一自然段，可以試著背誦一下

　　①自由讀

　　②出示填空：從那以后，小松鼠________________，看__________。可是，_______________，也_____________________。

　　③相信自己能背出這一段的小朋友站起來背誦第3自然段。要注意表現出你失望、難過的心情。

　　(四)細讀第四自然段

　　1、小松鼠又失望又奇怪，所以產生了疑問（板書？圖案）看它在自言自語地說什么呢？——（生讀）：“奇怪，花生果被誰摘走啦？”

　　2、誰來學著小松鼠的樣子說說這句話。（指名表演）

　　①你覺得他表演得怎么樣？(沒有睜大眼睛)那你來當小松鼠！

　　②小松鼠，你這句話是說給誰聽的呀？（自己）

　　③那什么叫自言自語啊？讓我來查查字典，我的字典到哪里去了？哦原來在這兒呢！

　　④小朋友們，老師剛才在和誰說話啊？這就叫——自言自語

　　⑤誰再來讀一讀小松鼠自言自語的話

　　3、誰再來試著讀一讀，把小松鼠奇怪的樣子讀出來？

　　4、讓我們分小組比賽讀一讀(五)、學習第五自然段。過渡：小松鼠為什么找不到花生果，花生果究竟到哪兒去了呢？小朋友們你們知道花生果被誰摘走啦？你怎么知道的？

　　1、出示第五自然段

　　2、自由讀讀課文的第五小節，找一找小松鼠有沒有找到花生果？（板書：找到）

　　①是誰幫助他的啊？看蚯蚓是怎么樣對小松鼠說的'？（紅字出示：鉆出來笑著）你在讀的時候也要笑著讀（板書：笑臉圖案）指名讀

　　②讓我們一起來告訴小松鼠花生在哪里（板書：全在泥土里）

　　3、老師請小朋友同桌間演一演蚯蚓和小松鼠，注意表情動作 指名表演，評價

　　三、總結拓展

　　小結：今天我們和好朋友小松鼠一起找到了花生果，知道了花生原來是地上開花，地下結果的。其實在我們平時吃的食物中，還有很多也是長在土里的。比如，我們都愛吃的紅薯，土豆等等。（出示圖片）如果你還有想了解的可以通過看書、問身邊知道的人、上網各種方法去找一找。

　　小朋友們在平常的生活中也要多看課外書，學習更多的科學知識。

　　四、指導書寫

　　最后我們還要學兩個新的生字。出示：“語”“言”

　　1、請你們先自己觀察，想想有什么好辦法記住它

　　2、你有什么需要提醒其他小朋友注意的地方嗎？（比如：結構、位置、筆順等）

　　3、再幫它找找朋友。

　　4、師范寫，生描紅。

　　5、生臨寫，師來回巡視。

　　作業：

　　1、課后自找伙伴，分角色朗讀、表演課文。

　　2、通過看書、上網等各種方法找一找還有哪些食物是長在土里的。

　　板書：

　　26、小松鼠找花生果 看—想—看—問

　　花生果 （全在泥土里）

小松鼠找花生教案14

　　教學目標：

　　1、認識本課的兩個生字，組成新詞，讀準字音。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、以讀為主，在讀中再現童話情景，激發學生的興趣。

　　3、了解花生地面開花，地下結果的特性，激發學生認識自然的興趣，熱愛自然的情感。

　　教學重點：

　　認識新字、新詞。

　　教學難點：

　　體會小動物的表情、語氣，有感情地朗讀課文，知道花生果的特點。教學過程：

　　一、創設情境，以趣導入

　　1、在樹林里住著一位可愛的朋友，它是誰？（出示小松鼠的圖片）

　　2、今天小松鼠想邀請我們和它一起去找花生果。愿意嗎？齊讀課題。

　　3、要想去找花生果，可先得過老師的這一關，你們愿意接受挑戰嗎？ 出示詞語：蚯蚓 結果 旁邊留著 摘下來 鉆出來 綠油油 金燦燦 自言自語 睜大眼睛

　　4、注意第一排：蚯蚓的“蚓”是前鼻音。結果的結是第一聲。第二排都是輕聲。第四排：自言自語的語第三聲，睜大眼睛的睛是輕聲。

　　5、你有一雙善于發現的眼睛，你觀察得很細心，我們一齊來讀。

　　6、看來小朋友們都很棒，恭喜你們，你們已經順利通過挑戰，下面，我們跟著小松鼠出發吧！

　　二、學習第1自然段

　　1、小松鼠要帶我們去哪找花生果呢？哦，我們跟著小松鼠來到樹林旁邊，看到了什么？（許多花生）

　　2、我們來看看花生長得什么樣？

　　①花生的葉子怎么樣？（綠油油）什么叫“綠油油”？（綠油油就是綠得發亮，1 像是冒出了油似的）

　　②花的顏色怎樣？（黃燦燦）什么樣的顏色叫黃燦燦呀？（黃燦燦是指黃得耀眼奪目。）

　　3、花生長著綠油油的葉子，黃燦燦的小花多好看呀，誰能把花生的.好看讀出來的？聽你的朗讀我覺得葉子變得更綠了，還有誰也想讀的？聽你的朗讀，我覺得小花變得更美了！

　　4、我們一起來感受一下花生的美。

　　5、生活中你見過哪些東西是綠油油的呀？（小草，麥苗，樹葉）你真留心觀察。你見過哪些東西是黃燦燦的？（金子，油菜花，迎春花，）看，這就是黃燦燦的小花，好看嗎？那誰來讀一讀？讀得真美，我們一起美美地讀一讀

　　6、延伸：像“綠油油、黃燦燦”這類詞還有很多，你還能說出哪些？

　　7、這些詞語中很多都是表示顏色的。“顏色這么美！讓我們美美地讀讀這兩個詞。”

　　8、“多么好看的花生呀！誰想讀讀第一自然段，讀出花生的美？”

　　齊讀第一段

　　三、學習第二自然段

　　過渡：小松鼠知道這是花生嗎？ 不知道

　　1．小松鼠開始并不知道這是花生，它去問了誰？（蚯蚓）

　　2．看！（出示小松鼠問蚯蚓圖）小松鼠是怎樣問蚯蚓的？（“這是什么呀？”）

　　誰來學小松鼠的樣子問問蚯蚓？（指名讀句子）3．蚯蚓是怎么回答的？（點擊“這是花生”）

　　老師來做小松鼠，你來做蚯蚓。“蚯蚓，這是什么呀？”“這是花生”指名2個。分角色讀讀。

　　4、小松鼠知道這是花生后想怎么樣？（留著冬天吃）

　　5、小朋友吃過花生嗎？吃嘴里什么味呀？（香香的脆脆的特別好吃）一想到在寒冷的冬天可以吃到美味的花生，小松鼠怎么樣呢？

　　6、小松鼠現在可高興了，誰能把它的高興勁兒給讀出來（讀出小松鼠內心偷偷高興的語氣）

　　學生讀，老師聽出了小松鼠的高興，還有誰來讀？讓我們一起來高興地讀一讀。

　　四、學習第三小節。

　　過渡：從那以后，小松鼠是怎樣做的呢？請小朋友打開課本仔細讀課文第三自然段，用“ ”劃出寫小松鼠的做法的句子。

　　1、學生自讀課文，找出有關的話，交流，你找到的是哪句話。指名，齊讀

　　2、小松鼠連續去了三天，都沒看到花生果，那他第四天還會去嗎？第五天呢？第六天呢？文中用了一個詞語，也就是“每天”。

　　3、你有每天都做的事嗎？誰來說一句話，用上每天這個詞語。

　　4、小松鼠為什么天天去看，每天都去看？（他特別想吃到花生果）

　　5、是呀，小松鼠天天找，天天盼，多么想早點得到花生果呀，可是~~~引讀。什么叫“落光了”？看到金色的小花落光了，小松鼠的心情怎么樣啊？（很失望）你能讀一讀嗎？

　　評價，我聽出來了，這只小松鼠很失望，這只小松鼠非常失望，你們已經讀懂了這只小松鼠。

　　五、學習第四自然段

　　1、小松鼠天天找，天天盼，它以為開了花就會結果，可是，直到~也~沒有看到花生果，他覺得怎么樣？

　　（奇怪）奇怪什么呢？（奇怪，花生果被誰摘走啦？）

　　2、小松鼠在問誰呢？（自言自語）你什么時候會自言自語？（找不到東西時）小松鼠一邊自言自語，一邊還把眼睛睜的大大的。誰來演一演這只感到奇怪的小松鼠？指名，齊讀

　　六、學習第5自然段

　　1、小朋友們，花生果到底上哪兒去了？誰快來幫小松鼠找一找。（在泥土里）

　　2、你是怎么知道的？

　　讓我們一起來看看花生的生長過程

　　3、文中還有誰也知道呀？為什么蚯蚓知道花生果長在泥土里，而小松鼠卻不知道？指名回答。（蚯蚓的家在泥土里）

　　是呀，蚯蚓從泥土里鉆出來，笑著對小松鼠說---引讀

　　4,、其實還有許多植物的果子是長在泥土里的？你還知道哪些？

　　七、學習生字

　　今天我們跟小松鼠一起去找花生果，找到了許多花生。還知道這花生果原來藏在泥土里。小松鼠摘了好多花生要送給你們呢？想要嗎？ 出示生字：結 每

　　1、結，左右結構，左窄右寬，絞絲旁。多音字：結果、結巴、打結、結束

　　2、每，上下結構，母字底。減一減記住它。組詞：每天、每年、每日

小松鼠找花生教案15

　　一、教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課的9個生字，綠線內的9個只識不寫。認識一個偏旁。理解由生字組成的詞語。

　　3、使學生了解花生果結在地下的特征，激發他們認識自然的興趣。。

　　二、教學重點難點：

　　識字、寫字；朗讀課文、背誦課文。

　　三、教學具準備和輔助活動：

　　多媒體、課件。

　　四、主要板書：

　　26、小松鼠找花生

　　等……就…… （高興）

　　↓

　　每天 （急切）

　　↓

　　直到……也沒…… （失望）

　　↓

　　自言自語…… （奇怪）

　　五、作業安排和設計：

　　1、課內：抄寫生字、寫出漢字的偏旁、填上合適的'詞語、填空。

　　2、課外：朗讀課文。

　　六、教學時間：

　　三課時。

　　第一課時：

　　（一）揭示課題。

　　1、指名讀課題。

　　2、提問：讀了課題，小朋友你們想知道什么？

　　（二）范讀課文。

　　（三）自讀課文。

　　1、學生輕聲自由讀。

　　2、再讀課文，難讀的句子多讀句子。

　　（四）檢查自讀情況。

　　1、指名分段讀課文。

　　2、師生正音。

　　（五）學習第一段。

　　1、指導看圖。（出示圖一）

　　這是什么地方？樹林長著什么？圖上畫了誰？它在干什么？花生長得怎么樣呢？

　　2、指名讀第一段。

　　（1） 相機出示生字詞：旁邊綠油油葉子

　　（2） 指名拼讀。

　　3、理解詞句。

　　（1）“綠油油“是什么意思？除了說“綠油油的葉子”，還可以說“綠油油的什么”？

　　（2）練習用“綠油油”說話。

　　（3）這些花生不光長著“綠油油的葉子”，還開著什么樣的小花？

　　（4）理解“黃燦燦），結合圖畫。

　　4、指導朗讀。讀出小松鼠高興的語氣。

　　（六）識記生字，指導書寫。

　　旁、油、葉。

　　（七）作業。

　　1、寫字。

　　2、填上合適的詞。

　　（ ）的樹林 （ ）的花生

　　（ ）的葉子 （ ）在小花

　　第二課時：

　　（一）復習檢查。

　　1、讀生字卡片。

　　2、填空：

　　樹林（ ）種了許多花生，（ ）的葉子，（ ）的小花，真（ ）。

　　（二）學習第二段。

　　1、過渡：小松鼠看著，看著，竟然不知道這就是花生哩！

　　2、指名讀，說說是誰告訴小松鼠這是花生的。

　　3、出示卡片：蚯蚓。指名讀，齊讀。

　　4、指導朗讀。

　　（1）小松鼠的話應用什么語氣讀？

　　（2）蚯蚓的話應用什么語氣讀？

　　（3）分角色朗讀課文。

　　5、聽了蚯蚓的話，小松鼠很高興。它為什么高興？

　　6、指名讀小松鼠想的句子。

　　7、出示生字：等。（正音）

　　指名讀，齊讀。

　　8、師述：冬天到了，雪花漫天飛舞。小松鼠穿著漂亮的棉衣，躲到家里吃花生果，多舒服呀！小松鼠的這個愿望能實現么？

　　（三）學習第三段。

　　1、輕聲自由讀，說說這一段有幾句話。

　　2、討論：

　　（1）小松鼠是怎樣找花生的？（指名讀第一句）

　　（2）從“每天都到花生地里去”可以看出什么？

　　（3）小松鼠有沒有找到花生果呢？

　　3、指導朗讀。（自由練讀、齊讀）

　　（四）學習第四段。

　　1、指名讀。

　　2、理解“自言自語”。

　　3、出示：奇怪，花生果被誰摘走了呢？

　　（1）指名讀準生字的音。

　　（2）指名讀句子。

　　4、小松鼠為什么要感到奇怪？它懷疑什么？

　　5、指導朗讀。

　　（五）學習第五段。

　　1、指導看圖二。

　　小松鼠為什么找不到花生？花生究竟到哪兒去了呢？

　　2、自由讀，說說這一段寫什么？

　　（1）蚯蚓是怎么知道花生果在泥土里的？

　　（2）花生是怎么結果的？

　　3、指導朗讀蚯蚓的話。

　　（六）總結課文。

　　1、分角色朗讀課文。

　　2、討論。

　　小松鼠為什么找不到花生果？學了這一課，你懂得了什么？

　　3、總結。

　　（七）作業。

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、根據課文內容編故事。

　　第三課時：

　　（一）復習檢查。

　　1、讀生字卡片。

　　2、用“等”、“被”口頭擴詞。

　　3、指名分角色朗讀課文。

　　（二）指導背誦。

　　1、指導背誦第一段。

　　（1）自由讀，說說這一段有幾句話？

　　（2）想想每句話寫了什么？

　　（3）邊看圖邊練習背誦。

　　指名背，齊背。

　　2、指導背誦第二段。

　　（1）請兩個學生分角色表演。

　　（2）同桌練習背誦。

　　3、用練背第一段的方法練習背第三段。

　　4、用練習背誦第二段的方法練習背第四、五段。

　　5、練習分角色背誦全文。

　　（三）識記字形，指導書寫。

　　等、吃、每、怪、被、誰。

　　（四）作業。

　　1、背誦課文。

　　2、寫字。

　　3、寫出下面字的偏旁。

　　油（ ）葉（ ）等（ ）被（ ）。

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