【推薦】科學教學教案

　　在教學工作者開展教學活動前，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的科學教學教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

科學教學教案1

　　活動目標：

　　1、知道月亮是不斷變化的，時圓時缺，了解新月至滿月的變化過程。

　　2、學習簡單的用表格記錄的方法。

　　3、萌發對月相變化現象的好奇心和探究欲望。

　　活動準備：

　　1、月亮圖片一幅。《月亮姑娘做衣裳》故事課件。

　　2、提前發放“月亮觀察表”，在家長的帶領下，觀察月亮形態、記錄。

　　3、月亮觀察記錄表一張，請家長帶著孩子每天認真觀察并記錄。10月11日帶到幼兒園。

　　活動過程：

　　1、回憶表達月亮的特征。說說見過什么樣子的'月亮，并觀察月亮圖片，了解圓月、彎月的特點及形成原因。

　　2、播放故事課件，講述故事，幼兒理解故事內容，初步了解月亮的變化過程。

　　3、引導幼兒交流月亮變化記錄結果，進一步了解月相變化規律。

　　（1）幼兒自由交流記錄結果。

　　（2）教師出示月相記錄表展板，幼兒對照簡述。

　　活動延伸：

　　請家長帶幼兒觀察中秋節的月亮。

科學教學教案2

　　活動目標：

　　1、通過實驗，知道鹽可以增加水的浮力，使有些沉下去的東西浮起來。

　　2、了解自然界中死海能使人漂浮。

　　3、激發幼兒對自然之謎探索的欲望。

　　活動準備：

　　1、經驗準備：幼兒知道有些物品會浮于水面，有些物品會沉在水底。知道鹽、糖、味精。

　　2、物質準備：熟雞蛋每人一個，糖、鹽、味精、水杯每人兩個，Ppx

　　活動過程：

　　一、小實驗導入

　　老師帶來了幾樣東西,這些東西在水里會怎樣？幼兒猜想并實驗驗證。

　　二：教師實驗：魔術“雞蛋浮起來”

　　師：那么，雞蛋放在水里會怎么樣呢？

　　師：你們看，我要變魔術了！

　　我變、我變、我變變變

　　這是我的魔術粉，

　　（師往杯子里加魔術粉，慢慢攪拌，直至雞蛋浮起來）

　　師：雞蛋有了什么變化。

　　師：我這里有鹽、糖、味精，我的魔術粉就是它們三個好朋友中的其中一個，你知道那個是鹽哪個是糖哪個是味精呢？

　　幼兒辨別。教師小結從形狀顏色味道幾方面可以分辨鹽糖和味精。

　　三：幼兒實驗

　　1、實驗要求:現在老師要讓你們自己去發現哪個是我的魔術粉。

　　我分別為一二組、三四組、五六組的小朋友準備了味精、糖、鹽。

　　請小朋友把雞蛋放進水里，加進桌上的魔術粉，輕輕攪拌。

　　2、幼兒一次實驗。老師指導，桌上有水的用毛巾擦一擦。

　　3、幼兒講述實驗結果

　　分別請第一二組、三四組、五六組的小朋友告訴老師，你們的雞蛋浮起來了嗎？你們在水里放了什么？

　　師小結:什么能讓沉下去的雞蛋浮起來呀？鹽。

　　師：雞蛋在鹽水里可以浮起。

　　4、幼兒二次試驗

　　師：小朋友，你們想讓你們的雞蛋也浮起來嗎？

　　師：好，我幫你們把魔術粉全換成鹽。

　　請你們把水杯放到盆子里，去換一杯清水。

　　師：下面就要靠你們自己來做實驗了，看看誰的雞蛋最先浮起來。

　　師：你們的雞蛋浮起來了嗎？

　　師小結：原來呀，放鹽可以增加水的'浮力，使沉下去的雞蛋浮起來，我們還發現鹽放得多，雞蛋就浮起來的快，鹽放得越少就浮起來的越慢。

　　四：播放Ppx，揭開死海的秘密

　　師：那么，在很多鹽的水里，人能浮起來嗎？

　　有一位不會游泳的阿姨卻能浮在水面上，她浮起來的秘密是什么呢？

　　師小結：這個有很多鹽的海叫死海，死海為什么會有這些奇跡之處能讓人浮在水面上，是因為海水里含有很多鹽，是普通大海含鹽量的七倍。

　　五：結束

　　像死海不沉這樣的大自然的秘密還有很多很多，等著小朋友去探索呢，我們把雞蛋帶走去犒勞一下我們的小肚子吧！

科學教學教案3

　　活動目標；

　　1、 使幼兒嘗試發現冰的基本特征：冷、硬、滑、冰能變成水，并能用語言表達。

　　2、 激發幼兒探索冰的興趣。

　　活動準備：

　　每人一小碗冰，冰若干。每組一盆溫水。

　　活動過程；

　　一、 創設情景吸引幼兒

　　1、 以變魔術的形式，讓幼兒發現冰

　　師：今天我們來當魔術師，看變出了什么？

　　二、 讓幼兒嘗試玩冰，自由表達冰的感覺，激發其探索興趣。

　　“你們想不想玩冰？請你們玩一玩，隨便怎么玩都可以。”

　　“你們玩有什么感覺，發現了什么？”

　　幼兒自由玩冰，教師指導。

　　三、 引導幼兒再次嘗試感知冰的特點。

　　“請你們仔細地看一看、摸一摸，說說冰是什么樣的。”（冰冷的、硬硬的、滑滑的。）“剛才有沒有小朋友嘗過，冰是什么味道？”

　　“這些冰都是一樣嗎？有什么不一樣？”（有的冰又厚又硬，有的冰薄薄的、透明、容易碎。）

　　你們把冰放在手心里，能發現什么？（手變濕了，變冷了，手上有水。）“手上的水是哪里來的.？”

　　“請你們把冰放到桌上的水盆里，仔細看看冰有什么變化。“（冰會慢慢變小，最后化成水。）

　　四、 小結。

　　“今天我們發現了冰很有趣，它冷冷的、硬硬的、滑滑的、透明、容易碎。它還會變成水。你們知道冰是哪里來的嗎？我們一起來做個小實驗。

　　活動結束：

　　讓幼兒回家做結冰實驗。

科學教學教案4

　　活動名稱：happythanksgiving day！——“感恩你我，真情成長”

　　活動目的：

　　了解感恩節的由來，將感恩的種子播撒在幼兒的心田。

　　了解節日的來歷，知道節日的日子及習俗，樂于參與節日的活動。

　　愿意積極參加活動，感受節日的快樂。

　　活動準備：

　　1、老師準備蘋果、葡萄、食物火雞的圖片。

　　2、每位小朋友準備卡紙一張和12色繪畫水彩筆。

　　活動過程：

　　1、感恩節的由來。（幼兒教師可根據自己的理解，以故事的方式給小朋友們講述什么是感恩節。）感恩節（ThanksgivingDay）是美國和加拿大共有的節日，由美國人民獨創，原意是為了感謝上天賜予的好收成、感謝印第安人的`幫助。

　　1620年，一些英國受宗教迫害的清教徒乘坐“五月花”號船去美洲尋求宗教自由。他們在海上顛簸了兩個月之后，終于在酷寒的11月里，在馬薩諸塞州的普利茅斯登陸。

　　在第一個冬天，半數以上的移民都死于饑餓和傳染病，危急時刻他們得到了當地印第安人的幫助，活下來的人們在第一個春季即1621年開始播種。整個夏天他們都熱切地盼望著豐收的到來，他們深知自己的生存以及殖民地的存在都取決于即將到來的收成。最后，莊稼獲得了意外的豐收，為了感謝上帝賜予的豐收，為了感謝印第安人的幫助，舉行了3天的狂歡活動。從此，這一習俗就此沿續下來，并逐漸風行各地。1863年，美國總統林肯宣布每年11月的第四個星期四為感恩節。感恩節慶祝活動便定在這一天，直到如今。

　　2、引導小朋友理解感恩節的意義，懂得感謝父母、尊重他人。

　　3、老師總結感恩節習俗。

　　感恩節慶祝模式許多年來從未改變。豐盛的家宴早在幾個月之前就開始著手準備。人們在餐桌上可以吃到蘋果、桔子、栗子、胡桃和葡萄，還有葡萄干布丁、碎肉餡餅、各種其他食物以及紅莓苔汁和鮮果汁，其中最妙和最吸引人的大菜是烤火雞（roastturkey）和南瓜餡餅(pumpkinpie），這些菜一直是感恩節中最富于傳統和最受人喜愛的食品。

　　4、以感恩節食物為背景，引導小朋友制作感恩卡片：畫上父母、小朋友、蘋果、葡萄和火雞。

　　5、展示感恩節卡片，教師總結。

　　教學反思：

　　通過這次活動，我覺得利用好一些節日來進行教育活動能起到事半功倍的作用。現在大部分都是獨生子女，由于是家里的“唯一”，身上免不了有些不良習性，只靠日常的教學活動，或者老師的言語教導來實施教育是不夠的，教育效益也不一定高，所以結合好的節日來進行，教育效益就大大提高了。而作為教師本身，要充分考慮利用的方式方法，以達到最佳效果，同時通過每一次的活動，進一步的學習，提升自己的專業水平！

科學教學教案5

　　活動目標：

　　1、喜歡搭積木，體驗造好高樓后的愉快情緒。

　　2、能注意觀察、學習他人的經驗，嘗試用多種方法壘高。

　　3、探索將積木壘高的方法，積累關于壘高的具體經驗。

　　活動準備：

　　中號積木若干，壘高要素卡片，小紅旗、條形皺紋紙若干，課件《快快壘起來》。

　　活動過程：

　　1、播放PPT觀察高樓外并舉行蓋高樓比賽，引發幼兒壘高的興趣。

　　教師：喜歡這些樓房的圖片嗎？今天我們來當個小小建筑師，進行蓋高樓比賽，看誰的'樓房蓋得最高。

　　2、回憶已有經驗，幼兒自選材料"蓋樓房"。

　　教師：怎樣才能將樓房蓋得又高又穩呢？

　　3、幼兒目測出最高的三座房子，師幼共同總結、歸納壘得高的原因。

　　教師：誰的樓房蓋得最高？他是怎么蓋得這么高的？（教師根據幼兒的回答出示要素卡）

　　4、再次進行比賽，使用數量、形狀相同的積木進行壘高。

　　（1）教師：這次我們用數量、形狀相同的積木進行比賽，看看誰壘得最高！

　　（2）教師和幼兒一同進行測量，選出高樓的冠亞季軍。

科學教學教案6

　　訓練主題：本單元以“科學家”為主題。

　　教學目標

　　1．正確流利有感情的朗讀課文。

　　2．速讀課文，把握課文內容，體會阿基米德愛動腦筋、熱愛科學的精神，激發學生對科學家的敬仰和對科學的熱愛。

　　3．體會作者是怎樣具體描述事件，表現人物特點的。 4認識5個生字，正確書寫8個生字。

　　教學重難點：體會阿基米德熱愛科學的精神，學習作者的表達方法。

　　知識鏈接：阿基米德（公元前287年—公元前212年），古希臘哲學家、數學家、物理學家。出生于西西里島的'敘拉古。阿基米德到過亞歷山大里亞，據說他住在亞歷山大里亞時期發明了阿基米德式螺旋抽水機。后來阿基米德成為兼數學家與力學家的偉大學者，并且享有“力學之父”的美稱。阿基米德流傳于世的數學著作有10余種，多為希臘文手稿。

　　第一課時

　　【預習案】

　　1. 讀準字音，讀通句子。2.默讀課文，邊讀邊把課文中的生詞畫出來讀。

　　3.通讀全文后，弄清每個自然段的意思。 4.說說課文主要講了阿基米德的幾件事。

　　5．自由地朗讀課文，圈畫本課的生字新詞，多讀幾遍，對不理解的詞語結合語句可通過反復讀、聯系上下文理解，或借助工具書弄懂意義。把喜歡的詞語抄在積累本中。

　　【探究案】

　　1、從阿基米德的言行中看出他遇事怎樣？

　　2、怎樣才能讀出他的沉著、冷靜、果斷？怎樣讀才能體會到人們戰勝羅馬軍隊的喜悅？ 3．通讀全文，畫出文章的中心句。

　　【檢測案】

　　一．讀拼音，寫詞語

　　yě mán chuài kāifān péng wéi gǎn ( ) ( )( ) ()

　　jiū zhùdāo jiàn wēn dù xiào mī mī() ( ) ( )()

　　二．選詞填空

　　平靜安靜鎮靜冷靜寧靜 1、我們應當（ ）地對待別人的批評

　　2、阿基米德推開羅馬士兵，指著地上的圖形，十分（）地說?? 3、夜，（）得想一池春水，燈光朦朧，樹影婆娑。 4、他很（ ），入黨時的誓言還響在耳邊。 5、熱鬧了一天的會場，漸漸（ ）下來。

　　第二課時

　　【預習案】

　　1、再讀文，從每件事中可以體會出阿基米德是一個什么樣的人？

　　【探究案】

　　1、畫出阿基米德愛動腦筋的特點并談談你的感受 2、畫出阿基米德熱愛科學的特點并談談你的感受 3、等一下殺我，這幾條幾何定理我還沒有證明完呢！” 這句話讓你感動嗎？為什么讓你感動？ 4、再讀全文，說說從阿基米德的身上你得到什么啟示？

科學教學教案7

　　一、案例背景

　　“有效教學”是新課改背景下催生的一種教學理念，其內涵就是在正確的教育教學思想的指導下，通過教師的有效行為，取得最佳的教學效果，促進學生有效的發展；它的外延涵蓋有效的課前準備（解讀課標、背景分析、資源整合，有效預案等）、有效的教學實施（即有效的課堂教學）和有效的教學評價。課堂教學的有效性是指通過課堂教學使學生獲得發展。發展指的是知識、技能，過程、方法與情感、態度、價值觀三者的協調發展。“課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，學生在學業上有收獲、有提高、有進步。具體表現在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。在學習態度上，從‘要我學’到‘我要學’。”科學新課程實施已經有幾年了，我們可喜地看到許多先進的教學理念和方法被廣大教師所接受。可是在聽了許多節公開課后，我又慢慢看到了一些不和諧的現象，發現現在的科學課堂越來越模式化，甚至一些老師不顧實際，對“流行”的教學模式生搬硬套，機械模仿。下面，是我對幾種模式化現象的觀察和思考，希望能引起大家的反思。

　　二、案例描述

　　【情境1】

　　這是目前最“流行”的一種新課導入方式：

　　教師：關于**你已經知道了哪些知識呢？

　　學生：我知道……

　　師：關于**你還想知道它的哪些方面問題呢？

　　生：我想知道……

　　生：我還想知道……

　　師：能提出這么多的問題，你們真棒！我們就來研究其中的**問題，好不好？

　　生（齊說）：好！

　　我們在聽課時發現，老師問“大家愿意不愿意？”學生一般都會毫不猶豫、茫然而順從地回答“愿意”，然后教師根據自己預先的設計進行教學。也有些老師，面對學生的回答，會是或否地表面應付著，如果學生最終還是沒有提出教師預設的那個問題，教師便干脆把學生提出的一堆問題放在一邊，仍回到原來的設計進行教學。

　　【反思】

　　其實以上的這種導入能重視并調動學生已有的生活經驗和知識基礎，還讓學生充分的展開想象，并且說出來和大家交流，體現了我們的教學要以學生為主體的理念。但是，在太多的老師無論什么課型都這樣導入時，就值得我們去深思了：

　　1、都這樣導入，對實現課堂教學目的一定有幫助嗎？我想科學課應把更多的精力和時間放在學生自主探究、學習知識的過程上，導入畢竟就只是個開頭的引子，不能主次不分，在猜測探究目標上盲目花太多時間。有些課，完全可以開門見山地引入正題的，就不需要太多的前綴。

　　2、這樣的導入多了，不一定是件好事。學生在提出了一堆迫切想探究的問題后，他們卻不能真的去研究，要探究什么最后還是老師說了算，這樣能說是真正體現學生學習的主體地位嗎？這個提出問題的環節真的能使他們有好奇心，能產生探究的欲望嗎？我有點擔心，如果某個老師老是這樣導入，還可能會打擊學生探究的熱情呢！

　　【情境2】

　　現在的公開課上，我們能一直聽到老師對學生使用鼓勵性的語言和肯定的評價。例如：“你真棒！”“你很聰明！”“這個辦法好，大家為他鼓掌！”等等，一節課下來，好像就沒有一個學生有犯錯誤，也聽不見老師有指出錯誤的。

　　一次，聽一位老師上七年級科學《質量的測量》中天平的使用。某實驗小組的學生在匯報實驗時，測量結果明顯比別人大了許多，老師聽了后，仍然微笑地對學生說“沒關系，請坐下”，然后請別組同學繼續匯報了。我留心了一下，剛才的學生原來把物體放右盤，砝碼放左盤了！為什么老師不敢指出學生的錯誤呢？

　　【反思】

　　新課程標準提倡：“為了每一位學生的發展”，對學生多使用正面和積極的評價，關注學生在自主學習中的取得的進步和改變，從而不斷激發和維持學生學習科學的興趣。那么，是否說好不說差就是對學生的激勵呢？是否一味的肯定、表揚和激勵就有利于學生的成長呢？

　　我想上例的那個老師完全可以告訴學生：“這次實驗，你們失敗了！但是別灰心”，還可以讓其他同學幫助他們找出錯誤的地方并加以糾正。這樣對失敗和錯誤的評價，適當的`時候就必須出現，它可以幫助學生認識到自身長處和進步的同時，也認識到自己的不足，并對他們提出努力的方向，讓學生從失敗中獲取新知識，更培養了他們的心理品質。

　　【情境3】

　　在一個科學老師上七年級科學《生物與非生物》第一課時，讓2個學生為一個實驗小組進行合作，用一個放大鏡觀察蝸牛……

　　【反思】

　　不知道從什么時候起，就像上例一樣，有些老師不管什么問題、什么時候一律都只采用“合作探究”的形式進行探究、談體會、說小結，哪個地方不用就怕別人說他教學理念不先進，走入了“重視討論，忽略思考”“重群體，輕個體”的死胡同，根本忘記了對學生個體獨立思考、探究能力的培養。。那么“合作學習”是不是科學課堂上唯一的學習方式呢？是否什么問題什么時候都適合“合作學習”呢？

　　我認為“合作學習”并不排斥其他的學習方法，教師要選擇恰當的時機和其他的教學組織形式：例如教師的演示、講解等集體教學和學生的獨立思考學習相結合。搞好集體教學是進行小組合作學習的基礎，二者可以形成互補，相輔相成。教師的精講，不但可以給學生提供和探究活動有關的知識背景，而且還使學生明確了小組合作學習活動的目的、要求和需要解決的重點、難點。另外，對于較淺顯的問題，能讓學生靠自己能力去解決的問題，就要大膽地放手讓學生進行個體的思考或探究，沒有必要為了“合作學習”而搞“合作學習”的形式。例如上例中，教師完全可以讓學生單獨使用放大鏡去觀察蝸牛的形態結構，再讓他們與其他同學交流觀察結果。

　　【情境4】

　　這是一節科學公開課的結尾，又是采用同樣的結尾。

　　老師：“說說這節課你都有哪些收獲？”“這節課你學到哪些知識，還有什么困惑呢？”

　　學生：通過這節，我知道了……

　　學生：今天，我學會了……

　　老師：同學們講的真棒！

　　【反思】

　　說實話，在新課程一開始的時候，我也很喜歡這樣的課堂小結。在課結束的時候，學生需要小結，借助這樣師生問答式的小結，能較全面地回顧整個課堂學習的認知過程，梳理、升華有關的知識、原理和方法，這是非常必要的。可是，如果老師無論什么類型課都采用這樣模式化的小結，學生對科學課堂還有什么新鮮感和期待呢？另外，我認為，在課尾，除了學生，教師更需要小結，需要思考學生到底學到什么程度？采用的教學方法符合學生需求嗎？有多少學生還沒有達到教學的最低要求？所以，最好的總結應該是師生對應教學目標的相互評價，學生對應教學目標的自我檢查、自我評價，發現共同存在的問題，當堂反饋，學生個別的問題，可以在作業輔導中關注。

　　三、案例反思

　　教學是一種創造性的活動。只有師生的心靈不斷撞擊，才會產生激情的火花；只有師生的情感不斷交流，才會激發人性的快樂。課堂教學只有回歸到人性、回歸到生活才會真正達到時效。教無定法，學無止境。只有通過我們尊重人的發展規律、尊重教育的發展規律，轉變觀念提升能力，才能真正實現課堂教學的有效性。

　　在以上的幾個案例中，幾個老師都很想體現新課程提倡的“自主”、“探究”、“合作”“啟發性原則”“積極的評價”等科學理念，但又沒有真正體會這些理念的真諦，而是對流行的教學模式照搬照抄，簡單模仿，結果適得其反。新課程背景下教學模式的建立是必須的，它能使教師們走一條有章可循的道路，可以借鑒前人的經驗，而不用浪費時間去走彎路。但我們又要注意防止出現課堂教學的模式化。我認為新課程背景下，教學過程與方法的選擇是有依據的。教師要根據自身特長、學生水平、學校課利用的教學資源、教材內容要求等實際特點選擇合理的教學模式和方法，主要有探究式學習、體驗式學習、合作式學習、自學式學習等方式，具體方法的搭配要靈活選用，設計能有效實現教學目標的教學結構和程序，從而達到課堂教學的最優化。

　　最后，我特別希望每一位科學教師都能努力做一個個性化的教師，拋開模式化，開創個性化的科學課堂。“成為你自己”這句鐫刻在奧林匹斯山石上的名言，應該是每個科學教師努力的方向。讓個性在教育教學中變成你與眾不同的特色和優勢，讓你的課堂個性飛揚！

　　【參考文獻】

　　1、科學課程標準（7－9年級）

　　2、石光才《新課程謹防合作學習流與形式》《中學生物教學》，20xx.11

　　3、嚴育洪《新課程評價操作與案例》首都師范大學出版社，20xx。

　　4、陳萬勇《個性化教師與個性化教學》《四川教育》，20xx.08.22

科學教學教案8

　　一、活動目標

　　1．能用“有……有……還有……”的句式進行完整表達。

　　2．培養幼兒豐富的想像力，提高幼兒的口語表達能力。

　　3．培養幼兒傾聽同伴談話的習慣。

　　4．認識皮鞋、旅游鞋、釘子鞋等鞋子的名稱。

　　二、活動準備

　　1．布置鞋子展覽室：釘子鞋、皮鞋、涼鞋、拖鞋等各種鞋子，鞋架4個。

　　2．幻燈片：小男孩跑步、溜冰、雨鞋的圖片。

　　錄像帶：芭蕾舞表演的片斷。

　　3．字卡：顏色、種類、皮鞋等各種鞋子及顏色的字卡。

　　句卡：有．．．．有．．．．還有．．．．；我想發明．．．．可以．．．．．

　　三、活動過程

　　(一)幼兒進教室自由參觀鞋子展覽室。

　　師：今天，老師帶小朋友到鞋子展覽室去參觀，我們一邊看，一邊說，你看到了什么顏色和材料的鞋子，并用“有……有……還有……”的句式完整地說出來。

　　參觀后提問。

　　1．展覽室的鞋子有很多種，按鞋子的顏色來講述，請你用“有……有……還有……”句式完整地告訴我。(隨機出示字卡)

　　2．按鞋子的種類來講述，請你用“有……有……還有……”的句式完整地告訴老師和小朋友。(隨機出示字卡)

　　(二)請個別幼兒穿上爸爸、媽媽、自己的鞋，用完整的語言講出穿鞋子的感受。

　　師：小朋友說了這么多的鞋子，它們都給我們的生活帶來了方便。平時我們都穿自己的鞋，你們有沒有穿過爸爸、媽媽的鞋呢? 我請幾位小朋友穿上爸爸的鞋，看走起路來是什么樣的。(引導幼兒完整說出：小朋友穿上爸爸的鞋，一步一步走得慢)。誰來穿上媽媽的高跟鞋，看走起路來怎么樣?(引導幼兒說出，穿上媽媽的鞋，搖搖擺擺要摔跤)我們一起穿上自己的鞋，又是怎么樣呀? (蹦蹦跳跳走得快)

　　(三)了解特殊功用的鞋子。

　　老師給小朋友們帶來了幾雙特殊作用的鞋子，我們一起來看一看。

　　放錄像，幼兒欣賞芭蕾舞片斷和溜冰的場面。

　　提問：小朋友在干什么?穿了一雙什么樣的鞋子?

　　出示幻燈片，讓幼兒用完整的語言說出釘子鞋、雨鞋的用途。

　　(四)啟發幼兒想像，學習用“我想發明……可以……”的完整句式進行創造性講述。

　　師：這些鞋子都是發明家動腦筋發明出來的，它給我們的生活帶來了樂趣和方便，小朋友，你們見過會長大的鞋子嗎?老師想發明一雙會長大的鞋子，腳長大了，鞋子也跟著一起長大。

　　你們想發明一種什么樣的鞋子?這種鞋子有什么特別的`功能?請你和旁邊的小朋友討論一下，說一說“你想發明……可以……”。 請個別幼兒在集體面前講述。

　　(五)教師總結：我們的小朋友真聰明，能發明出這么多奇特的鞋子。

　　可是，想當發明家，從小要怎樣做呢?希望將來的人們都能穿上我們小朋友發明的鞋子。

　　四、各領域滲透

　　科學：認識鞋子。

　　藝術：主題繪畫《我發明的鞋子》。

　　五、生活中滲透 注意觀察人們穿的各種鞋子。

　　六、環境中滲透 鞋子展覽架，請幼兒觀察并講述。

　　七、家庭中滲透 帶孩子到鞋店觀察各種款式的鞋子。

　　八、活動評價

　　項目

　　目標實現程度

　　內容適合程度

　　活動設計趣味程度

　　幼兒的“三性”表現

　　存在問題

　　等級

　　好

　　中

　　差

　　好

　　中

　　差

　　好

　　中

　　差

　　好

　　中

　　差

　　編故事的難度大了一些。

　　評價

　　√

　　√

　　√

　　√

　　注：好：100％―80％，中：79％-60％，差：60％以下。

科學教學教案9

　　【教學目標】

　　科學探究

　　1.通過讀、聽、辨活動，充分認識青春期是人生中很重要的時期。

　　2.在教師的指導下，制訂青春期健康計劃。

　　情感態度與價值觀

　　2． 關注自己青春期的身體、心理健康。

　　3． 意識到個人對自身健康負有責任。

　　科學知識

　　4． 了解青春期的主要身心發展特點。

　　5． 初步掌握一般的青春期保健常識。

　　【教學重、難點】

　　重點：了解青春期的主要身心發展特征。

　　難點：青春期生理心理健康辨析。

　　【教學準備】

　　有關青春期生理變化特征、青春期保健的圖片或影像資料。

　　【教學設計】

　　第一課時

　　一、導入新課：

　　1、同學們，你們課外調查了青春期的有關知識，你知道青春期是怎么回事嗎？

　　2、關于青春期你還知道一些什么？

　　（讓學生充分匯報自己了解的有關青春期的知識，有的學生可能在匯報的過程中有點羞澀，老師要給學生打氣，告訴學生人體的發育是科學的事實。）

　　3、老師對學生的匯報做小結并揭示本節課的研究內容。

　　二、閱讀：了解青春期的生理變化特征。

　　1、進入了請春期我們的生理變化有哪些主要變化呢？請同學們閱讀71面的資料。

　　（也可以給學生播放一段關于青春期生理發展特征的視頻）

　　2、學生自由閱讀書上的資料。

　　3、通過閱讀，你對青春期有什么新的認識？

　　(這里，老師要進一步營造安全和諧的氛圍。應該告訴學生，這是每個人都要經歷的過程，誰了解得更清楚，更有利于自己擁有健康。)

　　4、老師進行小結，并說明青春期發育有早有晚，存在個體之間的差異，進入和沒進入青春期的學生都不要緊張。

　　三、活動：要有科學合理的生活方式

　　1、青春期是我們發展成成人的重要時期，是我們生長發育的高峰時期。擁有一個健康的青春期是我們健康成長的關鍵。首先我們要有科學合理的生活方式，關于這方面，你覺得我們要注意些什么？

　　（學生或多或少的知道一些這方面的知識，老師可以結合學生的發言，相機指導觀察書上的圖片。）

　　2、老師就學生沒有注意到的方面做一些補充講解。

　　3、師生共同梳理小結。

　　（讓學生明確：充足的營養、足夠的'睡眠、積極的鍛煉——是科學合理的生活方式，并自覺加以注意。）

　　三、活動：關注心理健康

　　1、青春期的青少年在注重生理健康的同時，還要注意心理健康。進入青春期后會有哪些心理特征呢？請同學們觀察73面的圖片。

　　2、青春期的青少年有那些心理特征？

　　3、能談談你自己某一個方面的心理特點嗎？（鼓勵學生結合自己的經歷談）

　　4、告訴學生上面討論到的現象都是成長過程中正常的心理反應，只要我們能正確認識自己，增強分辨是非的能力，學會調節自己的情緒，都能順利地度過自己的青春期。

　　四、拓展活動

　　布置學生課外討論：進入了青春期我們怎樣保護好自己？我們怎樣調節自己的情緒？

科學教學教案10

　　一、知道一年有四季。并知道現在的季節。

　　你們知道一年有幾個季節嗎?(四個)是哪四個季節呢?(春、夏、秋、冬)這四個季節是四季媽媽的四個孩子，它們喜歡一個一個出來玩。你知道現在誰在出來玩嗎?(秋天)

　　分析：根據幼兒現有的知識經驗，幫助幼兒鞏固一年有哪四個季節，并能準確地說出現在是秋天。

　　二、描述秋季的特征，提升對秋天的認識

　　1、小朋友知道現在是秋天，那你最想說說秋天的什么給大家聽呢?(請幼兒用：秋天怎樣怎樣來說一說。)幼兒講述。

　　2、寶貝們說了這么多秋天的景色!現在我們讓我們一起去看看好嗎?(出示PPT)

　　秋天開的花

　　剛才小朋友說了秋天菊花開了，瞧，還有很多花在秋天也開了呢!

　　教師小結：哇!秋天很多花都謝了，可是菊花、桂花還在開放，它們使秋天變得更美麗。

　　這是老師找到的，還有許多花呢，我們回去問問爸爸媽媽好嗎?

　　秋天的田野

　　剛才去看了美麗的花，現在老師帶你們去秋天的田野里看看那兒有些啥呢?(幼兒欣賞PPT)

　　教師小結：秋天，是一個成熟的季節，莊稼地里的稻子都彎下了腰，棉花白了，高粱紅了，農民伯伯都在忙著收割糧食。

　　秋天的果園

　　我們再去秋天的果園瞧瞧有哪些果子成熟了?

　　教師小結：秋天，果園里的蘋果、橘子、葡萄都成熟了。

　　秋天的動物

　　秋天天氣涼了，你們知道動物們在干什么呢?

　　燕子、大雁往南飛，到南方去過冬，螞蟻青蛙準備過冬的糧食。

　　教師小結秋天的這些特征：

　　看了這么多秋天的景色，你能用一個好聽的詞語來說說秋天是一個什么季節嗎?

　　(秋天是個美麗的季節。秋天是個瓜果飄香雞季節。秋天是個小動物們準備過冬的季節、秋天是個涼爽的季節、秋天是個成熟的季節、秋天是個豐收的季節)

　　分析：活動以“說說秋天”為線索，以開放性提問為中介，幫助幼兒認識秋天的一般特征，誘發幼兒積極思維，大膽求異，一起探究秋天的秘密，是為了使學生獲得關于秋天的基礎知識，同時利用幼兒在已有的知識經驗的基礎上，更好地認識秋天的特征。教師及時的小結可以幫助幼兒的加深對秋天特征的印象。同時通過小結充分發揮幼兒的思維，用語言表達出秋天是美麗的，激發幼兒熱愛大自然的情感。

　　三、知道一年四季是輪回的。

　　現在是秋天，那秋天過去了，是什么季節呢?(冬天)冬天過去了，是什么季節(春天)，春天過去了是什么呢(夏天)，夏天過去了，又是什么季節(秋天)，你們發現了什么?(出示PPT。

　　分析：積極探索自然現象的興趣，激發幼兒自己發現問題，知道一年四季是缺一不可的。

　　四、不同季節的不同景象。

　　剛才我們說了美麗的秋天，其他的三個季節也是很美的，你想說說哪個季節給大家聽呢?

　　幼兒講述三個季節中的不同景色。

　　分析：積極探索大自然，比較秋天與其他季節的不同景象，給幼兒充分想說的機會，并能夠通過自己的發現用自己的語言較準確地表述出自己的探索結果

　　五、同一種東西四季不同的`變化

　　一年有了四季，景色很美，我們還有吃不完的糧食，你知道這些糧食是從哪來的呢?農民伯伯是什么時候種糧食的?(出示PPT)

　　你還想不想知道果園里的蘋果在一年四季是怎么樣的嗎?(出示PPT)

　　春天果樹開花，夏天結果、秋天蘋果成熟了，冬天農民伯伯要給這些果樹修一修，讓蘋果樹在明年接出更多的蘋果。

　　分析：以同一種東西在四季里不同的生長過程，提升幼兒的經驗，滿足了孩子們的好奇心，感受到大自然的神奇，再次感受一年四季交替變化的順序。

　　六、小結：

　　一年有春、夏、秋、冬四個季節，每個季節都有自己的秘密。春天柳樹發芽了、花兒開放了、人們開始播種了，春天是一個溫暖的季節;夏天樹葉茂盛，我們可以去捉知了、游泳，是一個炎熱的季節;秋天果實累累、樹葉飛舞，是一個豐收的季節;冬天雪花飄飄，是一個寒冷的季節。這四個季節還有很多的秘密，回家讓爸爸媽媽幫你在書本里，電視里，電腦里一起去找找好嗎?

　　分析：拓展幼兒思維讓幼兒帶著問題回家繼續去尋找有關四季的秘密，豐富幼兒的知識。

　　反思：活動過程中，由于幼兒的發展水平、能力、經驗方面的個體差異，可能會出現一些情況，這也是我們應預見并考慮到的。比如，對不同孩子的情緒、情感的體驗可能沒有及時地給予關注，使一些孩子的能力在活動中沒有得到很好的表現。幼兒的擴散性思維沒有得到很好的發揮，幼兒的語言表達還不夠完整等等。這就需要教師的正確引導，多用激勵性語言，從不同的角度，采用不同的提問方式，來關注不同層次孩子的發展水平，努力讓每個孩子都能獲得滿足與成功。

科學教學教案11

　　活動目標：

　　1、使幼兒認識大熊貓的主要外形特征，了解大熊貓的生活習性。

　　2、讓幼兒知道大熊貓是我國特有的珍貴動物，是國寶，應保護大熊貓。

　　3、豐富詞匯：珍貴、竹筍。

　　活動準備：

　　大熊貓玩具一個。

　　活動過程：

　　一、用謎語引出課題，讓幼兒猜："像熊比熊小，像貓比貓大。竹筍當糧食，竹林里安家。"（大熊貓）

　　二、出示大熊貓玩具，引導幼兒觀察大熊貓的外形特征

　　教師出示大熊貓玩具，提出問題，引導幼兒依次觀察大熊貓的頭、嘴、眼睛、耳朵、鼻子、身體、四肢、尾巴等。

　　小結：大熊貓的`頭是圓形，頭上有嘴、鼻子、眼睛、耳朵。來源；一張嘴，一對小眼睛周圍長著黑色的毛，像帶黑色的眼鏡。鼻子是黑色的，在臉的中央，兩只小耳朵是黑色的。身體胖乎乎的是橢圓形，全是白色。有四條粗短的腿，長圓形，是黑色的，尾巴短短的是黑色。

　　三、講述大熊貓的生活習性。

　　教師提出問題：大熊貓生活在哪里？它喜歡吃什么？怎樣生活？是怎樣走路的？

　　小結：大熊貓住在長有竹林的高山上，喜歡吃竹葉、竹筍。它喜歡獨居，白天睡覺，晚上出來吃東西，會爬樹，走起路來搖搖擺擺的。

　　四、談話：大熊貓與人類的關系。

　　"為什么稱大熊貓為國寶？你在什么地方見過大熊貓？你喜歡大熊貓嗎？為什么？我們應該怎樣對待它？"

　　小結：（為什么稱大熊貓為國寶參見教學資料）小朋友在動物園、電影、電視或圖書中見過大熊貓。大熊貓形體美麗，動作有趣，性情溫雅，可供大家觀賞，還可以表演精彩的節目，是我們和世界人民喜愛的動物。但它卻面臨著越來越多的危險，我們要救救大熊貓，保護大熊貓，讓它永遠生活在地球上。

　　活動反思：

　　科學教育蘊含的教育價值主要在于親歷探究解決問題的全過程，從而學會學習，學會生活，學會應用。幼兒學習的動機與成人不同，他們的動機完全依賴于對被認知對象感興趣的程度。

科學教學教案12

　　活動目標：

　　1、不斷嘗試和自由探索開玩具汽車的方法。

　　2、注意觀察開汽車時的現象，產生好奇心和進一步探究的欲望。

　　3、樂于和大家交流自己的發現。

　　4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

　　5、充分體驗“科學就在身邊”，產生在生活中發現、探索和交流的興趣。

　　活動準備：

　　每個幼兒帶1輛玩具汽車。

　　活動過程：

　　1、引導幼兒介紹自己帶來的小汽車。

　　（1）教師：請小朋友向大家介紹各自帶來的是什么玩具汽車？（引導幼兒大聲清楚地介紹玩具車的名稱，以豐富幼兒對汽車玩具的認識。）

　　（2）在幼兒介紹的過程中，教師應有意識地進行簡單歸類，使同種類型的玩具車在一起同時介紹，這樣既節省活動時間，也保證每人都有機會參與活動。

　　2、自由探索開玩具汽車的辦法。

　　（1）教師：請小朋友玩一玩自己的玩具車，你是用什么方法使它開動起來的？（幼兒自由玩自己的汽車玩具，同時教師應有意識地引導幼兒用語言表達自己開動玩具車的方法。）

　　（2）教師：你的玩具車是用什么方法開起來的？（鼓勵幼兒邊介紹自己的玩法邊操作，且有意識地選擇不同的方法進行操作。）

　　3、自由探索開不同玩具汽車的方法。

　　（1）教師：找個朋友，交換你們的小汽車，玩一玩，想一想，用什么方法開？（鼓勵幼兒與同伴交換玩，探索開小車的不同方法。）

　　（2）教師：你覺得哪種車好開？哪種車不太容易開？（引導幼兒大膽說出自己在探索活動中的感受和發現，指導幼兒用語言說出自己的開車方法。）

　　4、介紹不同玩具車開動的方法。

　　（1）教師：要想使玩具車開動起來，有不同的方法，有的用手推，有的要往后拉再松手，有的要用遙控器操縱……（教師可有意識地將使用相同方法開動的玩具車進行簡單歸類，并作計數統計。）

　　（2）教師：不管是用什么方法開的玩具車，它都有什么？（引導幼兒關注不同的車輛都有輪子，并數一數玩具車有幾個輪子。）

　　活動反思：

　　科學活動《開汽車》，活動通過幼兒介紹自己的汽車，自由探索開玩具汽車的方法，并向大家介紹等環節來達到不斷嘗試和自由探索開玩具汽車的方法，產生好奇心和進一步探究的欲望等目的。整個活動充分體現了“玩中學”的教學模式，讓幼兒在自主、開放的學習氛圍中得到知識與情感的滿足。

　　但也就因為自主、開放的特點，在小班剛開學時實施有點困難。由于他們年齡小，各方面的能力都比較差，容易在玩的過程中，遺忘目的，使活動不能更好的開展下去或花較多的時間解決一個問題。在開展《開汽車》活動時，我遇到了這樣的.問題：第一次操作，請幼兒玩自己的玩具汽車，并介紹是用什么方法開起來的。由于汽車是自己帶來的，因此介紹開動汽車的方法難不倒他們。可當第二次操作，請幼兒相互交換玩汽車，探索開動同伴汽車的方法時，問題就逐一出現了。有的幼兒不愿交換，仍然玩著自己的汽車；有的開心的玩著別人的車，而并沒有探索更好的開動的方法。當提問“你覺得哪種車好開？哪種車不太容易開？”時，不知幼兒是不理解問題還是其他原因，課堂氛圍顯得有些冷場。于是，我只能找出幾輛不同方法開動的汽車，一一演示，并讓幼兒比較，最終得出結論。

　　但是，歸根結底來說，“玩中學”的教學模式是十分適合在科學教學活動中運用的。只是對于小班幼兒，由于他們年齡特點的特殊性，對實施“玩中學”就提出了更高的要求。

　　1、內容生活化

　　新《綱要》強調：“科學教育應密切聯系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現象作為科學探索的對象。”科學教育的內容應從幼兒的身邊取材，尤其是小班科學探索活動，所選擇的內容一定要是小朋友生活中常見的、熟悉的，這樣才會使他們感興趣。此活動選材是幼兒熟悉的玩具汽車，因此活動一開始便激起了幼兒的興趣。俗話說：成功的選材是活動成敗的關鍵。

　　2、開展游戲化

　　本次活動遵循幼兒活動以游戲為主的特點，以介紹自己的玩具汽車為切入點，從而讓幼兒分兩次操作自己與同伴的玩具汽車，最終在游戲的過程中，了解電動車、回力車、遙控車等的不同。這時科學活動的目標已從有形轉化為無形，潛移默化地滲透到孩子的學習游戲過程中，使孩子樂于探究，樂于學習。

　　3、滲透日常化

　　其實大家不難發現，幼兒平日里的吃、喝、睡、玩中，隨時都隱藏著科學現象和教育的動因，幼兒對周圍世界的好奇和疑惑無時不刻不在發生。因此，對小班幼兒進行“玩中學”的教學，可滲透于日常生活中。如散步、體鍛、區域等。結合此活動，我們可以將幾種代表性的玩具汽車投放進科學區域中，讓課堂上掌握得不夠好的孩子，可以有機會在區域游戲時發現并掌握知識，縮短幼兒之間的差距。

科學教學教案13

　　設計意圖：

　　我們班幼兒都很喜歡玩區角活動，特別是對玩具展覽區情有獨鐘。因此我們把每個星期星期五定為玩具分享日，讓幼兒交換著玩玩具。在活動中我發現他們對各種會動起來的玩具特別感興趣。但是，當我問他們：“你們知道他們為什么會動起來？他們是靠什么動起來的嗎？”他們都很迷惘，無法回答我的問題。所以，我就想讓他們在原有玩的基礎上，進一步讓幼兒在實踐中探索各種不同的玩具是靠什么動起來的。

　　活動目標：

　　1、引導幼兒探索，觀察利用慣性、發條、電等能使玩具動起來的現象,激發幼兒進一步探究學習的欲望。

　　2、對探索活動感興趣，并能大膽地講述探索過程與結果。

　　活動準備：

　　1、汽車、飛機等慣性玩具、發條玩具、電動玩具若干。

　　2、三個筐、紐扣、繩子若干。

　　活動過程：

　　一、創設環境、直接導入。

　　金老師知道小朋友最喜歡玩玩具了，我們每個星期都有一次玩具分享日。今天小朋友又帶來了很多玩具，但是今天小朋友玩的時候要想一想怎樣讓你的玩具動起來？玩好以后告訴大家你玩的是什么玩具？你是怎樣讓它動起來的？

　　二、分享發現現象。

　　1、我發現剛才小朋友都玩得很開心，現在請小朋友說說你剛才玩了什么玩具？你是怎么讓它們動起來的？（請小朋友分類擺放）

　　2、××玩具、××玩具、××玩具我們用手推著動的，手放了以后它們還會動，它們有個好聽的名字叫慣性玩具。小朋友一起叫一下它們的名字叫慣性玩具。

　　3、××玩具、××玩具、××玩具都需要上了發條才會動的，我們也給它們取一個好聽的名字叫發條玩具。

　　4、我們再來看一下××玩具、××玩具、××玩具它們都是靠什么動起來的？我們一起來看一看它們的'肚子里都藏了什么東西？（電池）原來它們是靠電池才動起來的，打開開關按紐電源接通了它們才會動起來。所以它們也有一個好聽的名字叫電動玩具。

　　三、幼兒再次探索進一步感知外力作用對玩具動起來的影響。

　　1、剛才小朋友都把玩具寶寶分類了，那小朋友再想想如果我玩發條玩具的時候，發條拉的短一點和拉的長一點會有什么不一樣呢？

　　2、我們再看一看慣性玩具，如果我推的重一點和輕一點，它們開的又有什么不一樣呢？

　　3、幼兒帶著老師的問題進一步探索。

　　4、教師小結：原來發條玩具的繩子拉的越長，它就跑的越快，而且跑的很遠；拉的短一點它就跑的慢一點，近一點。慣性玩具推的重一點，它就開的快一點，遠一點；推的輕一點，它就開的慢一點，近一點。

　　四、幼兒自制玩具。

　　1、剛才這么多有趣的玩具都是工人叔叔和阿姨為了小朋友玩得更開心才設計出來的，所以小朋友要愛護它們。現在鄭老師也要請小朋友用你們能干的小手來做一件玩具？是什么呢？（教師出示紐扣和繩子）

　　2、小朋友想一想怎么樣才能讓紐扣動起來的？

　　3、教師示范做紐扣玩具。

　　4、幼兒自由制作玩具（打結的時候可以請其他老師幫忙，但是要注意禮貌）。

　　5、今天小朋友做了一件慣性玩具，以后我們到區角里去做電動玩具、發條玩具，好嗎？現在我們一起到外面去玩我們做的玩具吧！（教師帶幼兒走出活動室）

科學教學教案14

　　【教學目標】

　　科學概念

　　1、蚯蚓有其適應環境的身體結構。

　　2、蚯蚓能對外界的刺激做出相應的反應，如對外力刺激的反應、對水的反應。

　　過程與方法

　　能用簡圖畫出蚯蚓的形態結構，能用維恩圖比較相同和不同。

　　情感、態度、價值觀

　　喜歡蚯蚓這樣的小動物，樹立認真細致、實事求是地觀察態度，做到不打擾、不傷害小動物。

　　【教學重點】

　　經歷對蚯蚓的觀察，初步理解動物身體結構的多樣性。

　　【教學難點】

　　對蚯蚓的細致的觀察，對蚯蚓身體結構的認識。

　　【教學準備】

　　每組：幾條蚯蚓，一只淺水碟子。

　　【教學過程】

　　一、課前布置學生捉蚯蚓

　　1、教師提醒學生注意在那里捉到的蝸牛，捉到蝸牛的地方有什么環境上的特點。

　　2、關注：學生捉蝸牛是否傷害蝸牛和其他動植物。

　　3、設計意圖：使學生對蝸牛的生活環境有一個初略的認識。

　　二、觀察蚯蚓的身體

　　1、組織討論觀察蚯蚓的身體的順序，討論紀錄的方法。在學生觀察過程中解答學生問題和給與指導。

　　2、學生觀察、記錄蚯蚓牛的身體。并在觀察過程中提出自己的新的問題。

　　3、關注：學生在觀察過程中是否注意到扣、和環帶，學生在觀察過程中交流和記錄情況。

　　4、設計意圖：認識蚯蚓的身體結構特點。

　　三、觀察蚯蚓的運動和反應。

　　1、組織學生討論觀察蚯蚓運動的方法和記錄的方法。在學生觀察過程中解答學生問題和給與指導。

　　2、學生觀察、記錄蚯蚓的運動。并在觀察過程中提出自己的新的問題。

　　3、關注：學生在觀察過程中是否用到適度刺激（比如用水刺激）的方法觀察蚯蚓的`反應，學生在觀察過程中交流和記錄情況。

　　4、設計意圖：認識蚯蚓運動和反應的特點：靠環節間的縮放運動，能對刺激做出反應。

　　四、比較蚯蚓和蝸牛的相同和不同

　　1、回顧維恩圖的用處。

　　2、學生把上節課學的蝸牛的特點寫在左邊圓圈里，把蚯蚓的特點寫在右邊的圓圈里，劃去各自相同的特點。

　　3、小結蚯蚓和蝸牛的相同點和不同點。

　　4、關注：學生比較的信息的多寡。

　　5、設計意圖：初步體會動物具有相同的特點。

　　五、鼓勵學生飼養蚯蚓，以獲取更多有關蚯蚓的信息。

科學教學教案15

　　【教學目標】

　　知識技能：

　　1.初步了解一些物理現象

　　2.對教師講解的內容有所理解

　　過程與方法：

　　通過講解和實驗，讓學生初步了解學習物理知識和研究物理問題的方法。

　　情感、態度和價值觀：

　　1.在教學中滲透人文主義教育

　　2.通過實驗教學，激發學生的學習興趣

　　【教學重點】

　　激發學生學習興趣，了解學習物理知識和研究物理問題的方法。

　　【教學方法】

　　演示法、討論法。

　　【課時安排】

　　1課時

　　【教學過程】

　　一、引入新課

　　同學們，今天我們開始學習一門新的學科—物理，你聽別人說過物理嗎？你心中的物理是怎樣的呢？誰起來說一下？（讓學生起來說說自己的看法）

　　二、新課教學

　　1. 演示幾個實驗，說明物理是十分有趣的。

　　（讓學生先猜測現象，再演示）

　　（1）器材：一大一小兩只試管（尺寸十分接近），水，紅墨水。

　　做法：大試管裝入過半的水，管口朝上，放入小試管，倒過來，水流下，管上升。

　　現象：試管自動上升。

　　（2）器材：漏斗，乒乓球。

　　做法：一個乒乓球放在一個倒扣的漏斗中，通過漏斗嘴用力吹下面的乒乓球。

　　現象：乒乓球懸在空中不下落。

　　拓展：讓學生撕下兩張紙，用力吹兩張紙的中央，發現紙靠近。

　　（3）器材：兩只大燒杯，雞蛋，清水，鹽水。

　　做法：把一只雞蛋分別放入兩個大燒杯中。

　　現象：雞蛋有浮有沉。

　　（4）器材：導線，開關，電池組，小燈泡，變阻器。

　　做法：連好電路，閉和開關，移動滑片，觀察小燈泡的發光情況。

　　現象：燈變亮。

　　2. 物理不僅有趣，而且是十分有用的，它能幫助我們解釋生活中的許多現象。

　　（讓學生先說說自己的看法，教師再解析）

　　提問1：人聽到子彈聲再躲來的及嗎？為什么？

　　解析：子彈出膛飛行時的速度比聲音快，所以來不及。

　　提問2：我們對著水中看到的魚用手去抓，能抓到嗎？

　　解析：抓不到，我們看到的是像，真正的`魚在像的下邊。

　　提問3：黃浦江邊的路燈，水中的像為什么是一道光柱？

　　解析：古詩云“月黑見漁燈，孤光一點熒。微微風簇浪，散做滿河星”，起伏的水面相當于許多平面鏡，每盞燈在水里有好多像，連在一起就成了一道光柱。

　　提問4：冬天的冰花結在玻璃的內表面還是外表面？

　　解析：外表面。

　　提問5：在光滑的路面上，空身容易摔倒，還是肩挑重物容易摔倒？

　　解析：空身。

　　小結：同學們，今天對所提的問題的分析，大家可能還領會不了，沒關系，隨著以后的學習大家就會明白其中的奧秘。

　　3.怎樣學好物理。

　　（1）勤于觀察，勤于動手。

　　引導學生觀察課本插圖，勉勵學生“紙上得來終覺淺，絕知學問要躬行”。

　　（2）勤于思考，重在理解。

　　不能死記硬背，貴在理解，要多問，“為學貴有疑，有疑貴問師”，不要以為問老師一些簡單的問題會遭到恥笑，而不問。

　　（3）聯系實際，聯系社會。

　　我們學了知識以后，如果能解釋生活中的現象，就完成了一次飛躍，如果遇到生活中的疑問，又從課本中找到根據，就又完成一次飛躍。

　　（4）像科學家那樣探究。

　　介紹伽利略的貢獻：伽利略望遠鏡，伽利略溫度計等。

　　尊稱：近代科學之父

　　引導學生閱讀課本第八頁“伽利略對擺動的研究”，并討論材料后的幾個問題。

　　小結：學習物理，就要仔細觀察周圍的世界，發現問題，提出假設，善于動手，加以實踐，找到規律。

　　三、作業：

　　閱讀“科學之旅”，說說你打算怎樣學好物理課。

【科學教學教案】相關文章：

科學教學教案11-03

關于科學的教學教案12-07

【熱】科學教學教案12-28

科學教學教案【熱門】12-28

科學教學教案【推薦】12-28

【精】科學教學教案01-13

科學教學教案【熱】01-13

【熱門】科學教學教案01-19

【薦】科學教學教案01-19