六年級下冊語文教案（通用25篇）

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，編寫教案是必不可少的，借助教案可以讓教學工作更科學化。那要怎么寫好教案呢？下面是小編為大家整理的六年級下冊語文教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　六年級下冊語文教案 篇1

　　學習目標:

　　1.學會本課2個生字，能正確讀寫下列詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

　　2.通過抓住重點句子，聯系自己生活實際理解課文內容。感悟時光匆匆，要珍惜時間，不能碌碌無為。3.熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分，并把喜歡的句子抄下來。

　　4.感受課文的語言美，領悟作者細致描寫、多用比喻的方法。

　　課前準備：

　　1.預習課文，自學生字詞。

　　2.搜集并閱讀朱自清的資料和他寫得的其他散文。教師可向學生推薦《荷塘月色》《背影》《綠》《春》《槳聲燈影里的秦淮河》等散文。3.搜集關于珍惜時間的格言警句、詩詞等。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、談話導入，揭示課題

　　1.教師談話：在我國現代文學有一位的作家，他一生勤奮，筆耕不輟，給我們留下190多萬字的作品;他一生重病，寧可餓死，也不領美國的救濟糧。毛主席曾贊揚他是最有骨氣的中國人。你們知道他是誰嗎?

　　2.課前搜集資料，你對朱自清先生有哪些了解。(學生介紹自己搜集的資料)

　　3.朱自清先生不僅是一位詩人、學者，而且還是一位杰出的散文大師，他為我們留下許多膾炙人口的散文佳作，他的散文被稱作“美文的典范”。今天，就讓我們一起來賞讀他24歲時寫下的一篇散文《匆匆》。

　　4.板書課題，學生齊讀。

　　二、初讀課文，初步感知

　　1.教師配樂范讀課文。

　　2.學生自讀課文，注意讀準字音，讀通句子。把感覺難讀或自己喜歡的句子多讀幾遍。

　　2.檢查生字詞的讀音和含義。

　　⑴注意“涔、潸”的讀音。

　　⑵引導理解“徘徊、蒸融、挪移、頭涔涔、淚潸潸、赤裸裸”等詞語的含義。

　　3.出示文中的疊詞“匆匆、斜斜、默默、白白、茫茫然、輕輕悄悄”。讀詞后請學生在學習課文時注意這些疊詞的作用。

　　4.指生朗讀自己感覺難讀或自己喜歡的句子。

　　5.默讀課文，思考：初讀課文，你讀懂些什么?有什么感受?有哪些不明白的地方?

　　6.學生讀書后全班交流初讀后的感受。

　　三、品讀感悟，體會感情

　　1.談話過渡：作為一篇傳世佳作，本文語言優美、文辭雋永，文中語句飽含哲理、耐人尋味。下面，就讓我們一起走進《匆匆》，走近朱自清，去欣賞、品味、感悟、思考這優美的語言。請大家默讀課文，把你感受最深的或者特別喜歡的句子畫下來，并在旁邊標注上你的感受體會，一會兒進行交流。

　　2.全班交流，先把自己標畫下來的句子，讀給大家，然后談自己的感受或喜歡的原因。學生可能標畫出以下句子，教師引導學生感悟的要點如下。

　　⑴學習體會第一自然段。

　　①“燕子去了，有再來的時候;楊柳枯了，有再青的時候;桃花謝了，有再開的時候。”

　　這句話的'理解要點：

　　a.這是一個排比句，作者用對比的手法，把“燕子去了還來，楊柳枯了還青，桃花謝了還開”與時間流逝進行比較，寫出了時間一去不復返的特點。

　　b.本段最后四個反問句，看似在問，實際上表達了作者對時光逝去而無法挽留的無奈和對已逝日子的留戀。4個問句，作者在問誰?可以理解為作者可能在問自己，也可能是在問你、問他，問我們所有的人;也可以理解為作者在用問句表達心里的疑惑，他或許并不想讓誰回答，而是想以發問的方式告訴人們無論對誰時間都是一去不復返的，每個人都應該好好珍惜。

　　c.理解四個追問時，可引導學生感受和體會作者寫下這些文字時的心情?(惋惜、后悔、茫然、痛苦或無奈)在學生感悟后，要及時引導學生把自己的感受融進去朗讀課文。

　　②可適時補充臺灣作家林清玄《與時間賽跑》一文中，父子倆的對話。引導學生聯系自己的生活，想一想，去年的你和現在的你一樣嗎?教師也可以適時談談自己的變化，以引發學生的共鳴。

　　③指導學生朗讀：當你感受到了這些，你再讀一讀這一段，是不是有了新的感觸呢?

　　⑵學習體會第二自然段。

　　①“在默默里算著，八千多個日子已經從我手中溜去;像針尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。”

　　這句話的理解要點是：

　　a.“八千多個日子”是指作者從1898年出生到寫作本文的1922年，一共是24年，八千多個日子。

　　b.這句話作者運用了比喻，把逝去的時間比作“針尖上的一滴水”，把“時間的流”比作“大海”，這樣描寫使本來無形的時間變得有形。

　　c.“溜”“沒有聲音，沒有影子”可以理解為時間無聲無息的流逝，非常快。

　　d.“我不禁頭涔涔而淚潸潸了”，可以體會到作者面對逝去的日子，覺得自己光陰虛度而無所作為，不禁流淚落汗。由此可見作者是十分在意時間的，因為只有珍惜時間的人，才能感受到時間的無情流逝，才會覺得時間不夠用，才會用一日一日的計算時間。

　　②指導朗讀：

　　a.要讀出惋惜、留戀、自責之情。

　　b.教師可適時范讀，讀后請學生評價，教師可聯系自己的切身的感受指導學生讀好本段。

　　第二課時

　　一、繼續品讀課文，體會感情

　　1.學習體會第三自然段

　　⑴時光究竟是怎樣從我們身邊悄悄溜走的呢?

　　學生以讀代答――“洗手的時候，日子從水盆里過去;吃飯的時候，日子從飯碗里過去;默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。”

　　⑵體會寫法：

　　①作者使用了排比句，把時間擬人化“跨、飛、溜、閃”，寫出了一天的時間是怎樣很快的從身邊“溜走”的。

　　②作者通過生活具體的小事情“吃飯、洗手、睡覺、沉默”等，賦予時間以生命，十分生動具體的描寫出了時間是怎樣一點一滴在不知不覺中從我們身邊流逝的。

　　⑶導讀出時間流逝的匆匆和永不停息。

　　（4）教師小結：作者抓住生活中的小事，賦予時間生命，把時間當作一個有生命的東西來寫，才讓我們感受到時間就在身邊，而且來去匆匆。

　　二、讀寫結合，學生練筆

　　1.朱自清的時間步履匆匆，在洗手、吃飯的時候過去了。那么，同學們，你們的時間是怎樣從你的身邊一點一滴溜走的呢?請大家學著朱自清先生的寫法，也抓住自己身邊的小事，賦予時間生命，讓我們感覺到時間是怎樣從你的身邊流逝的?看誰寫的最有朱先生的風格。

　　2.學生自由仿寫練筆。

　　3.學生寫完后，朗讀交流，師生及時評價。(過渡)面對“逃去如飛”的時光，作者不禁想到“在千門萬戶的世界里”的自己能做些什么，于是一連串的問題傾瀉筆端。

　　三、試答追問，延伸拓展

　　1.學習體會文章的最后兩個自然段。

　　⑴在第四自然段中，作者有幾次追問?(六次)有幾次做出了回答?(前兩次)師生讀書問答。

　　⑵引導學生試答文中后四次追問：你覺得怎樣才算是留下些生命的痕跡?怎樣的人生就是沒有虛度，才算是沒有白白的在這個世界上走一遭?可以舉一個你佩服的人做例子來說明。引導學生既要談偉人名人的事例，又要關注自己身邊的普通人。

　　⑶出示朱自清資料，引導學生談感受：你覺得朱自清先生有沒有在這個世界上白白的走一遭?(聯系朱自清寫作本文時的年齡和一生的成就感受體會)

　　四、交流名言警句，進一步懂得珍惜時間、珍惜生命

　　1.古今中外，許多文人墨客寫下了不少珍惜時間、珍惜生命的名言警句。你知道哪些?

　　2.教師出示自己搜集的名言警句，學生朗讀。

　　五、拓展思路，深化認識

　　1.讀書思考：文章第一自然段寫到燕子去了還來，楊柳枯了還青，桃花謝了還開，可是燕子還是去年的燕子，楊柳還是去年的楊柳，桃花還是去年的桃花嗎?(燕子已經不再是去年的燕子，楊柳也不再是去年的楊柳，桃花當然也不再是去年的桃花。對于世間萬物來說，時光都是一樣的公平，一樣的一去不復返。)

　　2.出示崔護的《題都城南莊》，師生齊讀這首詩，深化認識。

　　六年級下冊語文教案 篇2

　　一、教學目標

　　本課用兩教時完成，教學目標確定為：

　　１、 知識目標：

　　⑴ 學會七個生字.

　　⑵ 正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　２、能力目標：能借助注釋理解課文，初步領悟文中所講的道理。

　　３、情感目標：在日常生活中說話、辦事要實事求是，不要言過其實，自相矛盾。對事物不能墨守成規、迷信教條，應該遵守客觀事實。

　　二、教學重點

　　引導學生抓住文中的關鍵性的話語展開思考討論，指導學生朗讀和背誦

　　三、教學難點

　　了解古今詞義和表達上的不同，弄懂每則寓言的寓意，并用自己的話表達出來。

　　四、教學準備：課件

　　五、教學時間：兩課時

　　六、教學過程

　　第一課時

　　一、放課件導入，激發興趣

　　（因為興趣是最好的老師，是學生產生學習動力、激發主體意識的前提。）

　　二、整體感知課文大意

　　１、先學《矛與盾》：

　　教師范讀，領讀。使學生讀準字音，知道如何斷句停頓，讀出句子語氣。（“讀書百遍，其義自見”這是古人讀古文的經驗，同樣也適合初學文言文的學生。文言文的朗讀特別要注意節奏和韻味，還要特別注意該停頓的地方要停頓，因此，老師的范讀是十分關鍵的。）

　　２、學生自己練習把語句讀通順，讀流暢。然后，整體感知寓言大意，試著說一說：

　　（“閱讀是學生個性化行為”。個性化朗讀可以將無聲的.文字變成生活中活潑的語言。教師創操性的編加插圖，鼓勵學生嘗試不同年齡、不同性格人物的個性朗讀，加深對人物形象的理解，活躍了文言文課堂！）

　　三、讀通語句,對照注釋自悟句意文意

　　１、自己邊讀句子邊看課后注釋，揣摩句子意思。

　　２、小組合作練習說句意，提出不好理解或說不通順的詞句。

　　３、全班交流質疑。教師重點指導難句：“吾盾之堅，物莫能陷也。”“吾矛之利，于物無不陷也。”“以子之矛，陷子之盾，何如？”引導學生注意三句中“之”字的意思。

　　強調：用現代語言表達古文句子的意思，句子形式可以靈活些，說法不必強求一致，意思不錯即可。

　　４、把句子意思連起來，練習講寓言故事。先自己講，再指名講。評議：講得是否正確，語句是否通順連貫。

　　四、明確寓意，聯系實際受到啟發

　　１、小組討論：

　　⑴ 賣矛又賣盾的人可笑在哪里?幫那個人總結一下教訓；

　　⑵ 現實生活中有沒有這樣的事情？舉例說一說。

　　２、班級交流討論結果。教師指導點撥：這則寓言諷刺了那些不實事求是，使自己陷入自相矛盾尷尬境地的人，告誡人們說話、辦事要實事求是，講究分寸。（引導學生回憶、列舉生活中的事例，讓事實說話，既檢驗了學生對寓意的理解，又有效地引進生活的活水，加深寓意的體會。）

　　五、熟讀背誦，進行語言積累

　　１、 練習讀出感情，再分角色演讀（分敘述人，賣矛與盾的人，觀看的人），體會寓言的情境。（教師沒有糾纏于字意詞性，支離破碎的讓學生去理解句子的意思，自始自終都是讓學生在語言環境中去讀去悟，有效品味語言，培養語感。）

　　２、練習背誦課文。（“熟讀成誦”，學生在反復誦讀中達到“其詞若出吾之口，其情若生吾之心”的境界。）

　　３、讀寫生字。

　　六、板書設計

　　矛與盾

　　盾之堅：莫能陷譽？ 弗能應

　　矛之利：無不陷事實求是 前后一致

　　第二課時

　　一、復習導入

　　１、簡述學習《矛與盾》的方法。

　　２、這節課我們學習第二則寓言《鄭人置履》。（板書課題）誰能解釋一下題目的意思？有一個鄭國人買鞋。那他又是怎樣買鞋的呢？讓我們來看看課文。

　　二、自讀課文，整體感知 出示課件

　　１、結合注釋，了解每句話的意思，想一想，短文講了一件什么事？哪些詞句不理解？提出來討論。

　　２、檢查自學情況。

　　⑴ 指讀短文。（要讀通句子）

　　⑵ 本文講什么事？（有個鄭國人去買鞋，到集市上不相信自己的腳而相信尺碼，最終沒有買到鞋的事。）

　　三、細讀課文，理解內容

　　１、默讀課文，結合注釋，理解詞句和短文內容。

　　２、交流：教師應在學生討論的基礎上引導理解：“鄭人有且置履者”，意思是：“有一個鄭國人打算買一雙鞋”或“有一個打算買鞋的鄭國人”均可。“已得履”，“已經拿到了鞋”。“乃曰”是“于是說”的意思。“及反”是“等到返回來”，“人曰”即“有人說”。“何”是“為什么”。

　　譯成白話文。（有一個鄭國人打算買鞋，先自己量了腳的尺碼，把尺碼放在自己的座位上，到了集市上才發現忘了拿尺碼。他拿到了鞋鞋說：“我忘了拿尺碼了”，于是，返回家里取尺碼。等到返回時，集市已經散了，因此他沒有買到鞋。有人問：“為什么不用自己的腳試一試？”那個人說：“我寧可相信尺碼，也不相信自己的腳。）

　　３、那個買鞋的人可笑在什么地方？這個寓言告訴我們什么道理？（具體情況下應采取具體的辦法。）

　　４、指導朗讀。背誦短文。（讀出買鞋人的可笑。）

　　四、總結

　　鄭國那個買鞋人和楚國賣矛和盾的人同樣可笑。在生活 中，你遇到過類似的事情嗎？舉例說一說。

　　五、作業

　　準備一次古代寓言故事會。（講故事或用演故事的形式，明事理。）

　　六、板書設計

　　鄭人買履

　　度 置 忘

　　鄭人 不得履

　　反歸取度 市罷

　　墨守成規

　　迷信教條

　　不遵守客觀事實

　　六年級下冊語文教案 篇3

　　8 三打白骨精

　　教學目標

　　1．學會生字13個，理解21個詞語的意思，蘇教版六年級下冊語文教案(3-4單元)。

　　2．學會按照課文后練習第3題的提示簡要復述課文。

　　3．懂得對敵人不能講慈悲，要善于識破敵人的詭計，并和敵人斗爭到底。

　　教學時間 3課時

　　第一課時

　　教學要點

　　初讀課文，學習生字新詞，大致理解課文內容，分段，精讀第二段。

　　教學過程

　　一、揭題引趣。

　　1．簡介《西游記》。

　　2．板書課題：我們今天學習《西游記》中的一個故事。《孫悟空三打白骨精》，同學們想學嗎？

　　二、初讀課文。

　　1．輕聲自由讀課文。

　　①讀準生字字音，并劃出生字組成的新詞。

　　②口頭填空：

　　白骨精為了吃唐僧肉，先變成( )，又變成( )，最后變成( )，都被孫悟空識破，孫悟空( )次怒打白骨精。

　　2、讀后檢查。(略)

　　三、再讀課文，理清思路。

　　1．速讀課文，孫悟空三次怒打白骨精各在哪些自然段里?全文可分幾段? (提示：可采用“找重點段”分段法)

　　2．分段討論：

　　可以有兩種分法：第一種全文分三段，三次怒打為一段，首、尾各一段。

　　第二種分法：三次怒打獨立成段分成三段，首、尾各一段，共分五段。

　　四、精讀第二段。

　　孫悟空如何三打白骨精，先學習第一次怒打。

　　默讀第二自然段，邊讀邊思考：

　　課文分幾步把孫悟空第一次打白骨精的經過寫清楚的?課文又是怎樣寫白骨精和孫悟空的?

　　1．找到寫白骨精的句子讀讀，想想寫了白骨精的什么?為什么要這樣寫?

　　2．讀讀寫孫悟空打白骨精經過的句子，劃出有關“打”的動詞。(嗅、凝視、吆喝、舉、打、識破、追趕)

　　說說“以”這些動詞中可以看出孫悟空有什么特點?

　　3．齊讀寫唐僧的句子，從“責怪”一詞可以看出唐僧有什么弱點?

　　4．課文寫孫悟空一打白骨精，就是按三步寫的：一寫白骨精；二寫孫悟空；三寫唐僧。主要寫孫悟空。

　　5．按三步給第二自然段分成三層。指名三人各讀一層。

　　6．簡要說說孫悟空—打白骨精的經過。

　　7．總結學法：

　　① 找句子一分別找到寫白骨精、孫悟空、唐僧的句子。

　　② 想特點一讀讀想想白骨精、孫悟空、唐僧的特點

　　③ 分層次一按三步分三層。

　　④ 說經過—簡要說說打的經過。

　　孫悟空二打、三打白骨精的內容下節課再學習。

　　五、作業。

　　1．完成作業題1、2、3。

　　2．熟讀第二自然段。

　　第二課時

　　教學要點:

　　鞏固生字新詞，學習課文第一、三、四、五段。

　　教學過程:

　　一、復習檢查。

　　1．聽寫詞語：徒弟、詭計、妖怪、金箍棒、識破

　　2．指名朗讀課文第二自然段。

　　二．學習三、四自然段。

　　1．回顧第二自然段的學習方法，用同樣的方法自己學習第三、四段。

　　(1)找到寫白骨精，孫悟空、唐僧的句子讀讀，要求讀出不同人物的語氣來。

　　(2)給三、四段劃分層次。

　　2．指名讀第三自然段。(三人分別讀寫白骨精、孫悟空、唐僧的語句)，讀后評價。

　　3．分四人小組輪讀第四自然段。小組內互相幫助。

　　4．指名三人讀第四自然段，讀后評價，老師點撥。

　　5．比一比每次打白骨精所用的語句有什么不同，想—一想這樣寫有什么好處?學生邊讀邊填寫下表：

　　┌────┬───────┬──────┬─────┐

　　│ │孫悟空怒打妖精│ 白骨精逃跑│ 唐僧阻擋│

　　├────┼───────┼──────┼─────┤

　　│ —打││ ││

　　├────┼───────┼──────┼─────┤

　　│ 二打│ │ ││

　　├────┼───────┼──────┼─────┤

　　│ 三打 │ │ ││

　　└────┴───────┴──────┴─────┘

　　根據上面的語句討論：

　　(1)讀讀寫白骨精第二次、第三次變化和逃跑的語句，比較三次寫法的不同，想想白骨精是怎樣的? (詭計多端、善于變化)聯系第一段，齊讀第一段。

　　(2)讀讀孫悟空二打、三打白骨精的語句，比較三次寫法的不同，思想孫悟空有什么特點? (火眼金睛善于識破妖計敢于斗爭具有機智勇敢的斗爭精神)

　　(3)讀讀唐僧阻擋的語句，比較三次寫法的不同，想想唐僧說的“人以悲慈為本”是什么意思?他的話錯在哪里? (本來意思是：做人要慈善，要有同情心，唐僧對白骨精講慈悲就大錯特錯了，教案《蘇教版六年級下冊語文教案(3-4單元)》。因為店僧人妖不分，善惡不辨，不應該對敵人講慈悲。)

　　(4)三次寫法不同有什么好處? 充分揭露白骨精的詭計多端，表現孫悟空善于識破妖計、勇敢機智的斗爭精神，反映出唐僧人妖不分，善惡不辨的弱點；同時這樣寫避免了語句的重復，把故事推向高潮，．為唐僧最后把孫悟空趕回花果山作了鋪墊。

　　三、學習第五段。唐僧不但認不出妖怪，反而把敢于打妖怪的孫悟空怎樣了?齊讀課文最后—段。

　　四、作業。

　　1．作業本5、6題。

　　2．讀熟課文。

　　第三課時

　　教學要點

　　熟讀課文，回答課文第1題的幾個問題，進一步理解課文，提高認識，按提示簡要復述課文。

　　教學過程

　　一、聽寫詞語：性命索性慈悲詭計多端騰空而去毛發直豎

　　二、指名讀課文(5人每人一段)

　　讀后回答課后題1的3個小題目。

　　三、按照課后第3題的提示，簡要地復述“三打白骨精”的經過。

　　1．復述“—打”經過。

　　①復述的要求：

　　(1)內容正確，不丟主要內容

　　妖怪想吃唐僧，變成村姑。

　　一打：悟空識破妖怪，打妖怪，妖怪逃。

　　唐僧責怪悟空。

　　②語言簡潔(說得具體在這兒不作要求)。

　　③語句通順，用詞得當。

　　學生試著復述。師生評議。

　　2．復述“二打”經過。

　　3．復述“三打”經過。

　　四、作業。

　　1．熟讀全文。

　　2．把孫悟空三打白骨精的故事講給家里人聽.

　　9 詞兩首

　　教學目標：

　　1、理解《漁歌子》的詞意，體會作者的思想感情。

　　2、背誦并默寫這首詞。

　　3、想象“青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸”這句話的畫面，并描述出來。

　　教學重點：學習詞的內容，想象詞中描寫的情景。

　　教學難點：結合詞句展開想象，并能描述出來。

　　教學時間：一課時

　　課前準備：背誦課文查閱資料了解有關詞的知識。

　　教學過程

　　一、導入：

　　欣賞唐宋名家名詞。

　　二、自讀《漁歌子》理解詞意

　　自讀全詞，整體感知。

　　讀《漁歌子》有什么感覺？這首詞寫了哪些景物？

　　自讀詞，提出疑問。

　　四、細讀《漁歌子》理解詞意

　　1、《漁歌子》的'作者是誰？哪個朝代的人？

　　2、自學、對照注解或字典理解字詞的意思。

　　讀生字：塞箬蓑

　　斜風：微風歸：回家、回去

　　3、理解全首詞的意思。

　　在美麗的西塞山前，幾只白鷺飛上天空。河邊粉紅色的桃花正在盛開，清澈見底的河水中有肥美的鱖魚在游動。在風景如畫的河邊，詩人頭戴青箬笠；身穿綠蓑衣，沐浴著斜風細雨，久久不愿離去。

　　五、總結升華

　　1、請同學們自愿理解詞意。

　　2、全詞表達了作者怎樣的思想感情？

　　（大自然）

　　3、有感情地朗讀《詞兩首》。

　　板書設計：

　　白鷺飛斜 風細雨

　　漁歌子 桃花流水 熱愛大自然

　　鱖魚肥 不須歸

　　10 螳螂捕蟬

　　教學要求：

　　1. 學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2. 能聯系上下文說出“自由自在”、“恍然大悟”的意思，并能用這兩個詞語造句。

　　3. 正確流利有感情地朗讀課文，復述課文。

　　4. 能憑借課文語言文字，明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。

　　教學重點：

　　理解語言文字，熟悉課文內容，理解文中的寓意。

　　教學難點：

　　讓學生憑借課文內容明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。

　　六年級下冊語文教案 篇4

　　教學設想：

　　1、這是一篇詩化的散文，有著雄渾偉奇的畫面，對生命與力量的贊美傾瀉而出欲止不能。所以教學分為四個活動板塊：字詞擂臺賽;走進錄音棚;我是評論家;文化小使者。整個過程以“朗讀”一線貫穿讀、說、析、品、評，讓學生受到美的熏陶。

　　2、在語文學習活動中尊重學生的主體地位，采用小組合作，突出教師的點撥與小結。

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，把握文章基調，感受安塞腰鼓的恢宏氣勢。

　　2、理解文中短句的運用及比喻、排比、反復修辭的作用。

　　3、通過學習感受生命與力量的美，深入體會作者所歌頌的生命力量。激發對民族文化的熱愛，做優秀的文化傳承者。

　　學習重點：

　　1、品味文章優美的語言。

　　2、理解各種修辭的作用，熟讀成誦重點句。

　　學習難點：

　　引導學生深入領會作者所歌頌的生命力量。

　　教學方法：

　　誦讀法、小組合作學習

　　教學課時：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、激情導入

　　(出示安塞腰鼓的圖片，)請同學們去看一幅圖片，這是(腰鼓)，它屬于哪個地區(陜北)，這是靜態的安塞腰鼓，那么動起來的安塞腰鼓是何其壯觀、何其豪放啊!(放舞動的安塞腰鼓的視頻，放完后)豪邁粗獷的動作變化，剛勁奔放的雄渾舞姿，充分體現著陜北高原民眾憨厚樸實、悍勇威猛的個性。(師說，然后學生讀“安塞腰鼓是一種獨特的民間大型舞蹈藝術形式，具有20xx年以上的歷史。

　　安塞腰鼓表演可由幾人或上千人一同進行，磅礴的氣勢，精湛的表現力令人陶醉，被稱為“天下第一鼓”。)(黑色字屏幕出現)

　　今天，就讓我們一起走進劉成章的《安塞腰鼓》，去感受它的風采，它的魅力。 (板書課題)

　　二、字詞擂臺賽(會讀、會寫生字詞)

　　1、老師手中拿著本課的生字卡，如果你認識，你就勇敢地站起來讀，如果讀對了，其他同學跟讀兩遍。(利用生字卡檢查字詞)

　　2、我們學習字詞要做到溫故而知新，請看屏幕，齊讀兩遍。(看屏幕齊讀兩遍)

　　三、走進錄音棚

　　1、談談安塞腰鼓：看來大家預習的不錯，請用一個詞語或句子來形容你讀完本文的感受。 (根據本文學生的理解把幾個關鍵詞板書到黑板上，)文中的哪些句子或段落能體現這些感受?預設;

　　(1)如果第一個學生讀的很好，其他同學進行評價好在哪里?點撥：他完全可以是一名播音員了，注意了讀音、節奏、重音情感。

　　(2)如果第一個同學讀的不好，例如情感不到位，(上面兩種情況不管出現哪一種，順勢而推)我們來感受一下名家對于安塞腰鼓的朗誦。(播放視頻)

　　2、我是小小播音員：預設幾個段落，指導學生朗讀;

　　(1)第7段，從一路高昂和先緩慢后高昂兩個不同方面進行指導，來理解安塞腰鼓帶給我們的感受。

　　(2)文章反復出現的核心句子朗誦示范，不同的重音停頓，效果不同。

　　(3)29、30段舒緩的語氣去讀，讀出靜中的動感想象。

　　四、我是小小評論家

　　過度：好一個奔放的動作、鏗鏘的節奏、壯闊場面的安塞腰鼓!正源于此，安塞腰鼓被選入16屆亞運會的開幕式，(第十一屆亞運會開幕式、香港回歸慶典、世博會、建國50年大慶等重大活動會演，知名度大增，紅遍神州，成為安塞對外宣傳的象征。)我們能不能說好一篇《安塞腰鼓》?請用“這篇文章好在——”結合具體的句子談出自己的理解。(多媒體出示)預設：如果學生說的方面很多，教師此時可以出示幻燈片這篇文章好在;

　　1、用詞。如：動詞、疊詞??

　　2、修辭。如：排比、比喻、反復??

　　3、句式。利用短句的形式

　　4、動靜映襯。

　　學生有自己的見解，然后多讀，通過讀體現自己的理解。

　　最后教師點撥：比喻使語言更形象，排比使語言更增強語勢，形象與氣勢并存。正是因為短句，才使文章的語言變得鏗鏘有力，抑揚頓挫。文字多么值得玩味呀，趣從文生。文章最后為什么又歸于靜寂，這是符合我們學習的規律，由動到靜，讓我們在靜中去想，在靜中閃動，以靜襯動，動印痕于心!教師根據學生的補充適當點撥;

　　1、從用詞方面說;

　　(1)“緊貼在他們身體一側的腰鼓，呆呆地，似乎從來不曾響過”一句中“呆呆地”用得好，好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時安塞腰鼓的狀態。

　　(2)“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好，好在疊詞的運用使語言親切富有韻味。

　　2、從句式上說

　　“交織!旋轉!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”這些短句用得好，好在它們使文章語句鏗鏘，氣勢強勁，突出了安塞腰鼓的'豪放美。

　　3、從修辭上說

　　(1) “驟雨一樣，是急促的鼓點;旋風一樣，是飛揚的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強健的風姿”寫得好，好在比喻使對象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。

　　(2)文中的反復用得好，好在使語言節奏明快，形象深刻清晰。

　　(3)文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強了語勢，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢。排比，是把結構相同或相似、語氣一致、意思密切關聯的一組句子或詞語排列起來，以增強語勢，加深感情。本文有句內部、句與句、段與段之間的排比。

　　(l)句內部的排比：“一錘起來就發狠了，忘情了，沒命了!”

　　(2)句與句之間的排比：“狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點;旋風一樣，是飛揚的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強健的風姿。”

　　(3)段與段之間的排比：使人想起：落日照大旗，馬鳴使人想起：千里的雷聲萬里的閃!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠明晰了的大徹大悟!

　　4、從寫法上說;

　　(1)能使人產生了豐富的聯想和想像，增加了文章的內涵。例如：“使人想起：落日照大旗，馬鳴風蕭蕭!使人想起：千里的雷聲萬里的閃!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠明晰了的大徹大悟!”

　　(2)動靜結合。例如文章的開頭和結尾的靜態描寫

　　5、文章的情感：本文通過一系列對安塞腰鼓贊美的語詞，來表現對安塞腰鼓的贊美，同時贊美安塞腰鼓給人的激情和力量，贊美黃土高原，贊美強健有力充滿希望的黃土地人民。

　　五、主題探究，做文化的小使者

　　文章僅僅是在寫安塞腰鼓嗎?他為什么要寫?讓我們走進劉成章，(劉成章，當代詩人、散文家、共產黨員，陜西省延安市人。他的第一篇散文《轉九曲》獲得了散文優秀作品一等獎。散文集《羊想云彩》和散文《安塞腰鼓》獲魯迅文學獎。 “陜北生來陜北長，因為你魂牽這地方”——就“寫陜北”來說，怕誰也寫不過劉成章了。

　　俗話說：“一方水土養一方人，一方山水有一方風情”作者是陜北人，在他的生活中安塞腰鼓不陌生，我們從其字里行間看到的是他對黃土高原和安塞腰鼓的無限神往和傾心愛戀。唯有如此，他才寫的酣暢淋漓，曲盡其妙。老師寫了一首小詩，與大家分享。

　　好一個安塞腰鼓，這是生命和力量的渲泄;

　　好一個安塞腰鼓，這是人情和自由的揮灑;

　　好一個安塞腰鼓，這是文明和文化的傳承;

　　好一個安塞腰鼓，這是慷概激昂和氣壯山河的時代之歌;

　　好一個安塞腰鼓，這是中華民族頑強不屈的精神和魂魄!

　　我們一起讀起來，希望每一個同學都做一名文明文化的傳播者和傳承者!

　　六年級下冊語文教案 篇5

　　第一課時

　　教學要求

　　1、用鋼筆描紅，努力寫得入體。

　　2、讀讀每組詞語，了解普通話里輕聲有區別詞義的作用。

　　3、選詞填空，辨別一些意思相近的詞。

　　4、給一段話加上標點符號。

　　一、鋼筆描紅

　　這次鋼筆描紅的一段話選自課文《秦兵馬俑》。我們先來讀一讀，從“惟妙惟肖的模擬”、“生動地再現”、“形象地展示”中，充分展示了古代勞動人民的無窮智慧和非凡創造力，字里行間流溢著贊頌、自豪之情。我們再來觀察一下這些鋼筆字的特點，細細揣摩一下運筆方法。同學們要從每個字的整體去觀察，不要看一筆描一筆，要一氣呵成。

　　二、了解普通話里輕聲有區別詞義的作用

　　同學們，我們來讀一讀每組的詞語，想想他們的意思有什么不同嗎？原來，我們發現普通話中的輕聲還有區別詞義的作用呢！說一說，他們有什么不同的意思。讓我們再讀一讀，想一想。

　　三、辨析詞義

　　讀一讀每個句子，再進行嘗試性填寫。你填的合適嗎？

　　關于對于為了由于自從經過

　　（1）（關于）灰椋鳥的電視錄像，我一連看了好幾遍。

　　（2）（經過）二十幾年的不懈努力，李時珍終于寫成了藥學巨著《本草綱目》。

　　（3）（對于）這個問題大家的意見是一致的。

　　（4）（為了）彌補身體條件的不足，鄧亞萍常在雙腳上綁上沙袋練習打球。

　　（5）陸地上的煤、石油等礦藏，（由于）長期開采，已經越來越少。

　　（6）我（自從）參加了體育鍛煉，身體強壯多了。

　　（練一練）為了由于關于對于自從經過

　　寫好字（）每個學生來說都是十分必要的。但（）種種原因，（）這個問題，學校過去一直沒能引起足夠重視。這學期，（）提高學生的寫字水平，學校組織開展了寫字“大比拼”活動。（）開展活動以來，同學們寫字的積極性十分高漲。（）同學們近一學期的努力，大家寫字的水平明顯得到了提高。

　　同學們，我們還可以用這些詞造句呢！試試看。

　　四、[標點符號]

　　讀一讀書中的一段話，試著給它點上標點。

　　去年暑假，爸爸帶我游覽了黃山。黃山上的怪石千姿百態，有趣極了。其中比較奇特的有“猴子觀海”、“仙人踩高蹺”、“夢筆生花”、“金雞叫天門”……遠遠望去，真是惟妙惟肖。回來后，我寫了一篇作文，題目是《黃山怪石》。每想到，這篇作文竟在《小學生作文》上發表了。我高興極了！

　　（練一練）

　　最近我讀了海洋的秘密學到不少知識對被人們稱為藍色寶庫的海洋發生了濃厚興趣要是有人問我你長大了當什么我就會自豪地告訴他我要當一名潛水員投身大海的懷抱里探索海洋的秘密

　　第二課時

　　教學要求：

　　1、熟記12個成語。

　　2、讀背一段選自《三字經》的話。

　　3、口語交際：暢想未來

　　4、學寫毛筆字。

　　教學過程

　　一、熟記12個成語

　　它的要求是：熟記，大概了解成語的意思，能適當運用。

　　1、把握成語之間的聯系蘇教版教材中每個練習有12個成語，表達著相同或相近的主題，這就給同學們很好的學習切入口。如：高朋滿座賓客盈門一見如故一見傾心情投意合心心相印相見恨晚交淺言深形影不離難舍難分情同骨肉十指連心在學習時，我們先來讀一讀，再想一想這12個成語有什么共同的地方，先從從整體上感知這12個成語都是表達朋友多、情誼深的，而且每一組的兩個成語意思相近。接著，們再逐一了解成語大意。

　　二、讀讀《三字經》

　　《三字經》是古時候一部流傳很廣、家喻戶曉的啟蒙讀物。從內容上看，它提倡尊敬、孝順父母、友愛兄弟，這些都是我們中華民族的傳統美德。其中，又用較長篇幅告訴了自三皇五帝到宋代的史事，還講了許多我國歷史上發奮求學、終至成才的名人故事，內容廣博，非常豐富。特別是它采用三言韻語的形式，讀起來瑯瑯上口，不信，試試看。

　　昔仲尼師項橐

　　古圣賢尚勤學

　　披蒲編削竹簡

　　彼無書且知勉

　　——摘自《三字經》

　　三、口語交際

　　暢想未來

　　（老師想對你們說：）只要我們有夢想，我們就能實現

　　假如沒有想象，愛迪生就不會發明電燈，我們可能夜間還生活在黑暗里；假如沒有想象，就不會有汽車、輪船、飛機……假如沒有想象，又怎能會有宇航員一次次登上月球。……

　　有了想象，才有了大家熟悉的孫悟空、阿童木、匹諾曹……有了想象，才有了我們愛看的`《海底兩萬里》、《神秘島》、《魯濱遜漂流記》、《小靈通漫游未來》……

　　想象使我們的生活變得豐富多彩。

　　展望未來，我們的世界會是什么樣？讓我們張開想象的翅膀，把你的夢想，對未來的憧憬，在無限的空間，天馬行空，創造出一個個神奇的人，一件件離奇的事，一個個奇幻的景，一件件奇妙的物……

　　四、毛筆字

　　本次毛筆臨寫的“司”、“氧”都是右上半包圍結構的字。“司”的“—和口”要往左放，右上、右中、右下要多留白，以求整個字的重心平穩。“氧”字著重練好橫折斜鉤這一筆：露鋒起筆，順勢向右上作橫畫，漸輕，在折處稍提后向右下作頓，再轉勢向下，作背彎后回峰向上輕快挑出。

　　六年級下冊語文教案 篇6

　　教學目標：

　　1、朗讀課文。

　　2、通過關鍵詞體會人物機智、勇敢、沉著的品質、

　　3、進一步明白人物身上的共同點，深深的愛國。

　　4、通過感悟課文，學習“體會特別語境中詞的特定含義”的方法。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　1、板書：半截蠟燭。

　　問：你對我有感覺嗎？

　　任何事物，在你看到、摸過后，都應該有感覺。比如讀書，你既聽到，又看到，就要特別有感覺。

　　2、指名讀，有什么感覺？

　　3、同一樣東西，在不同的情況下，不同的人會產生不同的感覺。你信不信？

　　一個二十寸的大蛋糕，上面點燃著半截蠟燭，有什么感覺？

　　一張餐桌，兩杯紅酒，兩個人面對面坐著，中間銀色的燭臺上燃著半截蠟燭，什么感覺？

　　突然停電了，屋里漆黑一片，心里十分害怕，忽然，門開了，媽媽的臉在燭光里格外溫柔，你有什么感覺？

　　4、不同的人，會有不同的.感覺。伯諾德夫人一家，看到半截蠟燭被德國人點燃了，那是什么感覺呢？

　　5、請學生說，引讀第3自然段。

　　6、出示：

　　半截蠟燭，越來越短的蠟燭

　　冒著青煙的燭芯，時間一分一秒地過去，此時此刻，它仿佛變成了屋子里最可怕的東西。

　　燭焰搖曳，發出微弱的光

　　指名讀，帶著你的感覺讀。想想這些詞在課文中什么情況下出現，帶著感覺一起讀。

　　7、①這是一個方法，讀一個詞一句話都要聯系當時具體的情況，讀出感覺。

　　②為了這“半截蠟燭”，伯諾德夫人一家與德國人展開了一場沒有硝煙的戰斗。在這場較量中，你覺得誰最令你佩服？請你自己讀課文，找出有關詞句，用來證明。

　　③讀書，就要有“感覺”，而且要把自己當成書里的人，體會一下他們當時的感覺。

　　請你注意，課文中有一些詞，平時的意思是什么，在當時的情況下，你有什么不同的感覺？

　　生讀，師巡視，并指點。

　　8、交流，相機教學。

　　一、伯諾德夫人：

　　1、“看著”，如果是你，你當時什么感覺？

　　2、“急忙”，在這句話里你讀出了什么？

　　3、“輕輕”，你感受到什么？“做動作，要顯得很隨意”

　　還有誰要補充？指名幫助說明值得佩服。

　　4、朗讀。

　　二、杰克

　　a1、慢慢（沉著，不慌不忙）

　　2、“語言”，（合適的借口）

　　b3、“孩子是懂事的，……默默地坐待著”

　　“厄運”：讀到這里，你想到了什么？（指導學生把厄運具體化）

　　“最后時刻”，如何理解？ 這個詞和厄運結合

　　“從容、默默、坐待”，你有什么感受？體會到什么？

　　c誰愿意補充、總結自己敬佩杰克的理由

　　d師生輪讀第5自然段。（導語）

　　三、杰奎琳

　　1、“嬌聲”：討論這樣寫是為了突出杰奎琳可愛嗎？

　　2、“鎮定”：

　　3、“端起燭臺，道過晚安，上樓”

　　4、（如體會不到）討論這樣寫僅僅是為了突出杰奎琳可愛嗎？

　　對比：快九點了，活潑可愛的小表妹嬌聲對大家說：“對不起，我要睡覺了，明天是星期一，晚睡要遲到的。”說完他向我道了晚安，進房間去了。

　　5、指名讀、氣度

　　9、班上小調查。

　　在讀課文的過程中，大家一定有了更深的體會？誰想強調一下自己的觀點？

　　指明說

　　10、討論：對于不同的意見，誰有新的看法？（融合一下）

　　引導明白：他們都表現出機智、英勇、沉著，都值得我們敬佩。

　　追問：是啊，從這家人身上，我們讀到了機智、勇敢與沉著，他們甚至愿意犧牲自己的生命。這是怎樣的一家人哪？難道還有比自己的生命更重要的東西嗎？

　　（學生體會）

　　11、女人

　　和孩子，一般人眼中最弱小、最需要幫助的對象，他們身上卻有一股強大的力量，這力量來源于他們那顆為國跳動的、勇敢的心。

　　齊讀課文

　　作業：

　　1、 讀一本英雄人物的書。

　　2、 觀看一部電影：〈甲午風云〉、〈辛德勒的名單〉、〈小兵張嘎〉等。

　　六年級下冊語文教案 篇7

　　教學目標

　　1.了解活動主題,制訂和交流活動計劃。

　　2.用多種形式表達對老師、同學和母校的依依不舍之情,并立下美好的志向。

　　3.培養學生搜集信息及處理信息的能力。

　　教學過程

　　- 第一課時 -

　　一、談話導入。

　　1.教師:六年間,我們聆聽著老師的教誨,與同學一起學習、勞動、游戲,共同度過了快樂的小學生活。今天就讓我們的思緒盡情馳騁,從記憶中搜尋最讓你感動的情景,重拾當初的感覺。這次的綜合性學習,就讓我們一起來回憶一下難忘的小學生活。

　　2.播放歌曲《友誼地久天長》,引導學生回憶六年來在校園與老師和同學相處的點點滴滴。聽完這首歌你有什么感受?

　　3.導讀:六年的時光,最大的變化就是你們成長了,一路走來,我們留下了許多足跡,如何把這些足跡記錄下來呢?讓我們讀讀課本給我們的活動建議吧。

　　二、了解本次活動的主要內容。

　　1.暢談自己的成長故事。

　　2.寫寫難忘的人和事。

　　3.閱讀材料里的文章。

　　4.制作班級紀念冊。

　　三、合作討論,制訂活動計劃。

　　1.教師引語:在進行綜合性學習活動之前,要做好一項十分重要的工作,那就是制訂活動計劃。在制訂計劃時有哪些要求?

　　2.學生匯報制訂活動計劃的要求。教師強調:

　　(1)自由組成小組。

　　(2)討論活動內容。

　　(3)制訂活動計劃。

　　(4)活動計劃包括:活動時間、活動內容、參加人員、分工情況等。

　　(5)活動成果展示。

　　3.指名反饋。

　　(1)說一說自己的成長故事。

　　(2)寫一寫自己難忘的人和事。

　　4.小結:母校是我們成長的搖籃,我們在這里結下了深厚的感情,小學時光匆匆而過, 在即將畢業之際,同學們一定想把美好的小學生活留在記憶里,那就讓我們設計一本成長紀念冊吧!

　　四、明確方向。

　　1.成長的故事可以是哪些事呢?

　　2.教師小結:只要是發生在你們成長階段的事情都可以,例如:

　　第一次……

　　學會了……

　　高興的或難過的事……

　　五、群策群力。

　　組織學生認真閱讀本次實踐活動的提示語,共同討論策劃:

　　1.紀念冊的內容可以有哪些?在紙上寫出你想好的內容。(主要包括“成長的足跡”)

　　2.張貼學生寫好的內容,集體分類整理。

　　3.不同的內容應該收集哪些材料?發揮每一個同學的聰明才智,確定欄目。

　　“成長的足跡”包括以下欄目:

　　(1)我們的驕傲:獲獎證書、成績單、來自學校和老師的肯定及表揚信等。

　　(2)精彩的瞬間:學校生活的照片、師生或同學之間的合影等。

　　(3)我們的佳作:優秀習作、書法作品、美術作品等。

　　4.制作成長紀念冊:關鍵在于計劃要周密,分工要明確。誰負責封面設計,誰負責哪個主題,都要事先確定。教師要即時關注情況,督促、指導學生完成。班級紀念冊完成后要展示,有條件的可以打印,發給同學和家長,也可以送給曾經任教的老師。

　　六、學習借鑒。

　　1.欣賞各種形式的作品,啟發學生的創作靈感。

　　2.布置作業,提示學生注意制作成長紀念冊時版面的形式美。

　　3.鼓勵學生大膽創作,教師巡視輔導。

　　七、課堂小結。

　　童年是一首美好的詩,童年是一幅美麗的畫,希望我們大家珍惜彼此的`友情,牢記老師的諄諄教誨,好好學習,快樂成長!

　　- 第二課時 -

　　一、談話揭題。

　　1.引語:你還記得曾經教過你的老師嗎?你最尊敬的老師是誰?為什么?

　　常言道“師恩難忘”,今天我們要讀的一篇文章是著名作家劉紹棠寫的一篇回憶自己啟蒙老師的文章。(讀課題《老師領進門》)你覺得課題的重點詞應是哪個詞?

　　2.這么赫赫有名的作家卻一直念念不忘自己的啟蒙老師——田老師。大家想象一下那該是一位怎樣的老師?他又把作者領進了什么樣的大門呢?請同學們自讀課文。

　　二、學習《老師領進門》。

　　1.首先讓我們認識一下田老師,看看他是一個怎樣的人。可以直接用課文中的詞語,也可以自己概括。

　　(小結:口才好,文筆好;桃李滿門;善講故事;謙虛;很有教學方法。)

　　2.田老師把“我”領進了什么門?

　　(啟發引導:文中的“我”是一位作家,可見田老師把“我”領進的是文學創作之門。)

　　3.你對文末的“十年樹木,百年樹人;插柳之恩,終身難忘”這句話怎樣理解?

　　(作者用格言式的語句,說明了教育對人的巨大影響,感謝老師對自己的啟蒙教育。)

　　4.能說說你的啟蒙老師嗎?

　　三、學習《作文上的紅雙圈》。

　　1.導語:不同的老師對學生的關愛方式不同,接下來我們來學習《作文上的紅雙圈》,看看這位老師的關愛是什么樣子的,又對作者產生了什么影響。思考:課文寫了一件什么事?

　　2.這篇課文作者講述了自己學生時代在一次征文比賽中獲得了成功,作文《補考》被老師打了九十八個紅雙圈,后陸續在多家刊物刊載。在這次成功的激勵下,作者走上了文學創作道路,并最終成為一名作家。文章選材獨具匠心,以小見大,九十八個紅雙圈代表著老師對自己人生道路的引領,結尾直抒胸臆,表達自己對老師和母校的感激之情。

　　3.快速讀課文,邊讀邊想:“紅雙圈”給“我”這一生帶來了怎樣的影響?

　　4.指名反饋。(“我”在紅雙圈的鼓勵下,走上了文學創作的道路,最終成為作家。)

　　5.品讀不平凡的“紅雙圈”。

　　快速瀏覽課文,思考:畫滿紅雙圈的作文有著一段怎樣不平凡的經歷?

　　(校園報欄—縣辦刊物—揚州地區刊物—上海某出版社正式刊物)

　　6.品讀作者的“感恩之情”。

　　(1)作者在寫作方面獲得如此大的成就,你覺得這里面有誰的功勞?

　　(提示:母校創設征文比賽,讓作者嶄露頭角——老師的九十八個紅雙圈給了作者鼓勵——父親的鼓勵——作者不斷“折騰”)

　　(2)“掛在我生命之樹上的紅雙圈” 該如何理解?

　　(提示:“紅雙圈”指的是他人對“我”的鼓勵和認可,在人生之路上,作者多次遇到了這樣的鼓勵。)

　　(3)聯系實際,你的生命之樹上是否也有令你記憶深刻的“紅雙圈”?

　　(提示:紅雙圈可以是“跑道上的加油吶喊”,可以是“課堂上的掌聲”,還可以是“做了一件好事后的微笑”。)

　　教學反思

　　學完本課,孩子們都能回憶起從小到大與老師的點點滴滴,都飽含深情地表達了對老師的感激之情,對母校的依依不舍之情。這些都是孩子們真實的情感流露。

　　依依惜別

　　教學目標

　　1.閱讀“活動建議”,了解活動內容。

　　2.培養學生的合作精神和組織策劃能力。

　　3.指導學生策劃并舉辦一場畢業聯歡會。

　　4.指導學生為老師和同學寫臨別贈言。

　　5.通過讀“閱讀材料”中的文章,感受作者對小學生活的深厚感情,學習作者是怎樣表達這種感情的。

　　教學過程

　　- 第一課時 -

　　一、閱讀“活動建議”,了解活動內容。

　　1.教師:以“難忘小學生活”為主題的綜合活動,把我們帶進了對過去的美好回憶中。我們就要畢業分離了,此時此刻,我們可以做些什么來表達我們的依依惜別之情呢?

　　2.學生自由閱讀“活動建議”。

　　3.點名反饋,教師歸納。

　　(1)為老師和同學寫臨別贈言。

　　(2)策劃并舉辦一場畢業聯歡會。

　　二、談話導入。

　　1.教師:你們觀看過哪些晚會?都有哪些節目呢?

　　2.點名說一說。

　　3.教師:同學們馬上就要畢業了,我們策劃一場畢業聯歡會吧!可以以班級為單位進行,也可以以年級為單位進行,無論是哪種規模的聯歡會,事先都要進行周密的安排。那么怎樣策劃一場畢業聯歡會?

　　三、小組交流,選定聯歡會的內容。

　　1.教師:你們喜歡什么樣的節目呢?

　　2.點名說一說。

　　3.教師小結:節目的類型很多,小品、歌舞、話劇都可以,關鍵是節目的題材要新穎獨特,內容要健康,形式要多樣。

　　4.小組討論,制作節目單。

　　四、討論制訂聯歡會的方案。

　　1.引導學生討論:聯歡會的方案應包括哪些部分?

　　點名反饋:聯歡會的名稱、目的、時間、地點、活動準備、流程。

　　2.教師:活動的準備要做些什么呢?

　　點名反饋:選好主題、選定節目、撰寫主持人臺詞、布置會場、購買聯歡會需要的物品、編排節目單、寫活動方案等。

　　3.引導學生對這些準備工作進行分工。

　　4.公布分工結果。

　　五、活動總結。

　　通過這次活動,你有何感受?

　　作業布置:寫一封信,把你想對母校和老師說的話寫下來,訴說自己的心聲。

　　六、寫臨別贈言。

　　1.教師:同學們,天下沒有不散的筵席,如今我們也將別離,我們可以給老師和同學寫寫臨別贈言來抒發這種不舍之情。

　　2.師生談話,拓展思維。

　　(1)教師:你覺得我們可以表達對老師的什么感情?

　　點名反饋:表達對老師的感激、依戀、贊揚、祝福。

　　(2)可以給同學寫些什么?

　　點名反饋:可以寫回憶、鼓勵、祝福、建議……

　　(3)學生獨立思考寫給老師、同學的贈言。

　　(4)集體反饋并評議。

　　3.交流欣賞,互相借鑒。

　　4.課堂小結。

　　同學們,老師感受到了你們筆下的每一個字、每一句話都飽含著對老師的真摯感情和對同學的依依惜別之情。

　　5.布置作業:把給老師或同學的贈言抄寫到書簽上,送給老師或同學。

　　- 第二課時 -

　　一、激情引入,明確主題。

　　人們常常用紅燭、園丁、綠葉、春蠶等來比喻老師。的確,在這六年的時間里,是老師一路陪伴著我們,是老師教會我們怎樣學習、生活,老師是我們成長道路上的引路人,期盼我們快樂成長。在即將畢業之際,讓我們為母校和老師寫一封信。首先,我們先看一看“閱讀材料”中的《給老師的一封信》,看看作者在給老師的信中都說了些什么。

　　二、閱讀《給老師的一封信》。

　　1.了解書信的格式。

　　大家知道書信的格式嗎?

　　(開頭寫稱呼,并且要頂格寫,寫上冒號;接下來寫正文,也就是信的主要內容;然后寫祝福語;最后,在右下角署名和寫日期<要分行寫>,日期一定是寫在最后的。)

　　2.自由朗讀文章。

　　怎樣理解“您笑著用溫暖的大手握住我的小手,把我帶到座位上”?

　　(明確:老師和藹可親,老師把“我”領進教室,領到座位上,也領進了知識的大門。受到老師的啟發教育,“我”從此遨游在知識的海洋中。)

　　3.談話激趣,激發寫作欲望。

　　同學們,打開我們記憶的大門,回顧小學生活,浮現在腦海的是老師講課的身影,是你獲得成績時那鼓勵的微笑,是你犯錯時那嚴厲的目光。老師把自己的微笑化成陽光,把自己的心血化成雨露,讓一棵棵桃李在陽光雨露的滋潤下茁壯成長。而當桃李芬芳的時候,我們的老師也鬢發如霜雪。此時,你的心頭一定涌起了一種感恩的情懷。請寫一位老師給你帶來溫暖的一個片段。

　　三、閱讀《把握自己,把握美好未來》。

　　1.了解演講的特點。(演講稿的開頭要有稱呼,以引起演講對象的注意,要使用尊稱,這樣顯得禮貌、莊重;演講稿內容要以情感人,激發共鳴;演講稿人稱上多使用第一人稱“我們”,可以拉近與聽眾的距離,增強說服力。)

　　2.朗讀這篇演講稿,了解其主要寫了什么內容。(列舉網絡帶給青少年的不良影響,呼吁“科學、文明地使用網絡”。)

　　四、閱讀《我為少男少女們歌唱》。

　　1.激情導入:我們經常說青少年是“花季少年”“花季少女”,青少年階段是“花樣年華”“花季雨季”。因為青少年時期是最美好的時期,它意味著希望,象征著未來,代表著正在生長的蓬勃力量,它值得我們為之歌唱,一位詩人以豪邁的激情為他們創作了一首詩,現在就讓我們來學習這首《我為少男少女們歌唱》。

　　2.朗讀詩歌。

　　指導朗讀:本詩歌的感情基調是奔放快樂、積極向上,對這類詩歌應該怎么朗讀呢?

　　(明確:語速稍快,語調適當高亢一點,尤其是排比句,要讀得有氣勢一些。)

　　3.詩歌解讀。

　　(1)第一小節:本小節采用了什么修辭手法?列舉了哪些事物?這些事物有什么共同點?

　　(修辭手法:排比。事物:“早晨”“希望”“屬于未來的事物”“正在生長的力量”。共同點:積極向上,給人希望。)

　　(2)第二小節:這一節有一句與第一節相照應,是哪一句呢?

　　(明確:“飛到年輕人的心中”。)

　　(3)第三小節中的“微風” 和“陽光”代表著什么?

　　(明確:詩人把自己比喻成“小草”,“快樂或者好的思想”曾使小草“顫抖”過,也就是說詩人受到過“快樂或者好的思想”的感染和鼓舞。詩人也希望這些“快樂或者好的思想”傳播開來,像和煦的春風吹拂少男少女們的心靈,像溫暖的陽光照耀著少男少女們,使他們意志堅定,奮發向上,充滿活力。由此可見這里的“微風”和“陽光”代表著“快樂或者好的思想”。)

　　(4)第四小節中詩人將憂傷拋下,變得年輕,充滿夢想,詩人寫自己在新事物、新思想的熏陶下的變化,在詩中有什么作用?

　　(明確:本節是第三小節詩意的進一步深化,詩人寫他為“少男少女們歌唱”把憂傷拋在了一邊,變得年輕了,對生活又充滿了“夢想”和“渴望”。這里暗含詩人自己現在與過去的對比。詩人在去解放區以前,思想和創作低沉、壓抑,雖然寫出了一些好作品,但是未能給人積極向上的勇氣。來到延安之后,詩人重新彈奏起生活的琴弦,“又”字說明詩人的“夢想”和“渴望”曾一度消失,但現在的詩人重拾了它們,同時進一步歌頌了新事物、新思想。)

　　4. 作業布置:十二三歲的你,正值花季人生,結合自己的生活和學習這首詩后的感受,以“青春的夢想”為題寫一篇文章或小詩。

　　教學反思

　　我讓學生自讀自悟,感受閱讀材料中的師生情、同學情,學會用自己的語言表達個性化的解讀,課堂中不時迸發出思維的火花。

　　六年級下冊語文教案 篇8

　　【教學目標】

　　1、能讀通課文，理解課文意思。背誦課文。

　　2、能了解古今語言的區別，能根據課后的注釋理解課文。

　　3、能從課文中領悟到做事要專心致志，不可三心二意的道理。

　　4、對文言文產生興趣，并嘗試在課外讀一些文言文。

　　【教學重點】

　　有感情地正確，流利地朗讀課文，熟讀成誦。

　　【教學難點】

　　理解文意。能根據注釋讀懂課文內容，并用自己的話講講。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　上課伊始，教師給學生呈現課前準備的古語文言警句。

　　★三人行，必有我師。

　　★讀書百遍，其義自見。

　　★溫故而知新。

　　★學而時習之。

　　教師請同學們自己讀一讀這些警句，再把學生自己理解的意思講一講。

　　師：同學們，跟我們平時所用的書面語言比較一下，這些警句有什么特點。？

　　（引導學生總結出文言文的一般特點：有些字與現代的`讀音、意義不同；言簡意賅，語意深遠……）

　　師：這些警句就是用文言寫成的。用文言寫出的文章就叫文言文。它是古代的書面語體，是中華民族優秀的文化遺產。誦讀文言文，能提高語言的感悟能力、表達能力、概括能力和邏輯思維能力。學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。今天我們學習的《學弈》這篇文言文，僅有５句話，70個字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蘊含著警示世人的道理。

　　二、讀通課文，理解每句話的意思

　　1、師范讀課文（能有聲有色背誦更好），也可讀兩遍。

　　2、總結老師讀文言文的特點：一是速度比較慢，二是句中停頓較多。

　　3、學生小聲跟老師讀兩遍。

　　4、學生自由練讀，讀通為止。

　　5、學生邊讀邊結合文后的注釋，理解每句話。

　　6、討論交流。（只要能說出每句話的大致意思就行。）

　　三、讀熟課文，讀懂故事

　　1、學生自由反復誦讀，重點指導讀好“為是其智弗若與？曰：非然也。”前一句讀出疑問的語氣，后一句讀出肯定的語氣。

　　2、再聯系前后句子的意思，理解故事的內容。

　　3、同桌互相說說故事的內容。

　　4、“雖與之俱學，弗若之矣”的原因是什么？從中能總結出一個什么道理？（學生可根據自己的理解總結。）

　　5、大家談談自己是否有這種經歷和體會。（聯系實際談談，目的是進一步認識專心致志對待學習、工作的重要性。）

　　四、練習背誦

　　1、教師請學生自由朗讀，不會的地方小組合作解決。

　　2、之后教師通過開火車，接詞等多種形式誦讀課文。教師對學生出現的各種錯誤給予糾正，幫助學生正確掌握所學。

　　3、請同學到臺前來誦讀，并對表現好的同學給予一定形式的獎勵。

　　五、課后擴展

　　1、抄寫課文，并用自己的話說說課文的意思。

　　2、分小組、分角色，演課本劇。

　　3、搜集文言文形式的成語故事：揠苗助長、守株待兔等

　　六年級下冊語文教案 篇9

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。

　　2、能有感情地朗讀課文。

　　3、揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。

　　教學重點：

　　理解課文內容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。

　　教學難點：

　　揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。教學準備：收集人與動物、動物與動物之間發生的真情故事。

　　課時安排：

　　1課時。

　　教學過程：

　　一、啟發談話，導入新課

　　1、談話：同學們，在以往的文學作品以及你的生活經驗中，狐貍是一種什么樣的'動物？（學生簡單談對狐貍的印象。）

　　那么，通過昨天對24課的預習，狐貍又給你留下了什么樣的印象呢？請用一兩個詞或一句話說一說。

　　2、是什么讓同學們對狐貍的印象發生了那么大的變化？我們一起學習課文《金色的腳印》。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、小聲自讀課文及閱讀提示，讀準字音，讀通語句，了解故事大意，并勾畫出重要提示。

　　2、認讀生字詞，檢查預習情況。

　　3、匯報初讀情況。

　　（1）本文主要講了什么事？

　　（2）“閱讀提示”對我們提出了哪些要求？

　　（出示要求1、快速閱讀課文，思考①老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？②狐貍一家和正太郎的關系發生了怎樣的變化？2、交流讀后的感受。）

　　三、自主探究，討論交流

　　1、根據自學要求獨立思考，勾畫圈點作批注；思考完畢可與小組同學交流。

　　2、集體討論交流：

　　（1）狐貍為了救小狐貍都做了些什么？（老狐貍—倆設“調虎離山”之計營救小狐貍；老狐貍深入“虎—”做窩喂養、營救小狐貍。）

　　老狐貍營救小狐貍的過程中，哪些情景最讓你感動？（通過交流，朗讀，體會動物之間

　　生死相依的濃濃親情，歌頌愛的偉大。）

　　（2）狐貍一家和正太郎的關系發生了怎樣的變化？

　　（3）課文為什么以“金色的腳印”為題？引導學生從多方面進行探討。

　　“金色的腳印”表面意思是陽光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。

　　深層次看，“金色”一般用來形容那些十分珍貴、有意義或值得紀念的東西，

　　在這里指狐貍一家得到人們的關心而團聚，又開始了它們美好的生活；這腳印，不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善，也包含著人類對其他生命的珍重與愛護。

　　3、教師小結：動物是可愛的，友好的，更有感情的。當人類施惠與它們時，它們會全力報答人類對它們的愛護和尊重。當動物對人類流路感情時，一點也不亞于人類對人類流露的感情，而這份感情更讓人感動和珍惜。

　　四、課外延伸，升華主題

　　六年級下冊語文教案 篇10

　　一、教學目標

　　1、有感情的朗誦、背誦《石灰吟》和《竹石》，了解詩的內容，在了解整首詩的基礎上理解詩的重點句；

　　2、體會詩句的含義，了解作者的崇高志向和節操，學習詩人的高貴品質和高尚的人生追求；

　　3、聯系作者生平，了解詩歌托物言志的寫作手法。

　　二、教學重難點

　　1、重點：理解詩句中的詞語并說說詩句的意思，體會作者的志向；

　　2、難點：聯系作者生平，了解詩句托物言志的特點。

　　三、教學過程

　　（一）談話導入

　　1.談話導入：我國是一個詩歌的國度，千百年來，名家輩出，名篇佳作浩如煙海，我們就是在一首首詩歌的沐浴下長大的.。有些詩，我們早已銘記于心。

　　說到柳樹，我們會想起賀知章的名句―——碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳提起荷花，我們腦海里會浮現起楊萬里的名句-——接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅談到瀑布，我們會情不自禁地吟誦李白的──飛流直下三千尺，疑是銀河落九天談到母愛，你必定會想起盂郊的名句——誰言寸草心，報得三春暉

　　2、今天我們又要學習新的古詩詞，請大家看到16課《古詩三首》，今天呢我們要進行一次挑戰，一節課學兩首，看看同學們的學習能力。

　　3、請大家齊讀課題《石灰吟》、《竹石》，現在我們猜一猜，這兩首詩分別寫的什么。

　　(石灰、生長在巖石中的竹子)請完成表格第一欄

　　（二）朗讀詩歌，體會詩意

　　1、自由朗讀2遍，再讀給同桌聽。請同學展示朗讀，請同學跟著朗讀，然后播放名家朗讀，請男生讀《石灰吟》，請女生讀《竹石》

　　2、小組討論，參考資料，說說你從詩句中分別讀出了石灰和竹石怎樣的特點，并完成表格第二欄

　　（三）了解詩人，尋找共同特質

　　1、師：相傳這首《石灰吟》做于他17歲。當時他在求學路上經過一座石灰窯，正值師傅們在煅燒石灰石。他看到一堆堆青黑色的山石，經過熊熊烈火焚燒之后，都變成了白色的石灰。深有感觸，略加思索便脫口而出這首膾炙人口的詩篇。為何于謙看到石灰會這般激動，甚至為這平平無奇的石頭賦詩一首，鄭燮為何也會對著普普通通的竹子，而心潮澎湃，不僅為其作畫一幅，還落筆題詩呢？讓我們一起回到過去看看他們的一生，或許能從中找到一些線索。

　　請同學們默讀詩歌，參照資料2作者生平，完成表格第三行、第四行。

　　2、同學們的講述和回答都非常精彩，現在我們看到這兩欄（特點與品質），說說你發現了什么歸納共同特質，用一個詞來形容石灰和詩人于謙，你會用？（清白）用清白形容石灰，老師能理解，因為不管歷經千錘萬鑿，還是烈火焚燒，亦或粉骨碎身，石灰依舊保持著潔白無瑕的顏色，用清白來形容于謙，是想說于謙長得很白嗎？那這個時候的清白代表著什么呢？【高尚的人格】 遷移學習，用一個詞來形容竹石和鄭燮。（堅勁）同樣的在用堅勁形容鄭燮的時候，你們是在贊揚什么呢？【不懼怕人生的挫折】 （四）托物言志

　　1、師：現在請同學們思考一下，詩人寫這兩首詩是僅僅是想描繪和夸贊這石灰和竹石這兩個事物嗎？那詩人實際上是想要寫什么，想表達什么呢？展示詩文的思想感情：

　　《石灰吟》——不畏艱險、不怕犧牲、清清白白做人的志向這一次讓我們在腦海中想著擁有高尚品格的詩人于謙，再一起來讀一讀這首詩，讀出于謙兩袖清風的高潔，讀出于謙那不畏艱險、不怕犧牲、清清白白做人的志向《竹石》——即使艱難困頓了美好的生活，仍要面對現實，戰勝困難，像巖竹一樣堅勁勇敢即使風雨浸濕了蕩氣回腸的夢想，即使黃沙掩埋了跳動的希望，即使艱難困頓了美好的生活，仍要面對現實，戰勝困難，像巖竹一樣堅勁勇敢。

　　讓我們帶著對勁竹的敬佩之情朗誦全詩。那么，這種明明是要寫人，寫自己的志向，卻不直接寫，而是通過寫一個物來表達自己的志向，這種手法叫作“托物言志”。（板書：托物言志）

　　（五）拓展提升，指導寫法

　　1、這類詩在我國的詩歌中很常見，而當我們掌握了其中的方法后，我們也是可以寫出來。下面我們一起來歸納一下方法，首先我們需要從這世間萬物中選擇一種事物，可以隨便選嗎？有什么要求呢？（特征相吻合）

　　3、然后，描摹特點，最后，抒發志向

　　4、小竅門：將表達人類品質和態度的詞語直接加在這個事物上，這樣就很容易讓人從物聯想到人了。示例說明：烈火焚燒（石灰經歷）若等閑（態度），粉骨碎身（石灰經歷）渾不怕（態度）

　　四、作業布置

　　1、背誦《石灰吟》和《竹石》

　　2、閱讀花中四君子——梅蘭竹菊詩選，從其中選擇一項事物，用托物言志的手法，寫一篇小文，100字左右

　　3、預習《夏日絕句》

　　五、板書設計

　　六、作業布置

　　1、閱讀花中四君子——梅蘭竹菊詩選

　　2、選擇一項事物，用托物言志的手法，寫一篇小文，100字左右

　　六年級下冊語文教案 篇11

　　這篇課文講的是魯班年輕的時候，到終南山拜師學藝，經過三年苦學，終于學好了手藝，成為木工祖師的故事。課文表現了魯班尊師敬人、為民造福、不謀私利的高尚品德。教學中，教師要引導學生緊緊圍繞魯班“學手藝”的重點閱讀，密切聯系學生“學文化”的實際，不失時機地寓思想教育于各個環節之中。

　　(一)在揭題中“導”激學生以“思”

　　首先，從題目入手，引導學生審題，感知整體。

　　師問：你聽說過木工的祖師是誰嗎?好，我們今天就來學習最后一課——關于木工祖師魯班(人物)的故事。既然是祖師，為什么學藝?(時間：年輕的時候)，到哪學藝?(地點：終南山)，把“學藝”一詞擴充一下(事件：拜師學習木工手藝)，在此基礎上，要求學生把回答的“四要素”內容連接概括起來，便抓住了課文主要內容。

　　其次，引言啟導，激發學生讀書欲望。

　　師述：我們剛才通過讀題僅知道了故事概貌，其實課文內容遠比這豐富得多，生動得多。課文講魯班“學手藝”，而我們大家則是“學文化”，同學們讀課文的時候，看有沒有值得借鑒學習的地方。這樣，學生便會在讀書中積極思考。

　　(二)在初讀中“扶”幫學生以“悟”

　　學生通過單一的瀏覽式讀書，對魯班印象興許是朦朧的，所以學生初讀課文時，教師要采用“扶”的手段，適時點撥，幫助學生悟解初讀自學中的疑難。

　　首先，教師提出初讀要求或步驟：

　　①初讀課文，說說課文大致意思;

　　②利用工具書，在閱讀中認識理解生字新詞;

　　③邊讀邊思考課后第一題中7個問題;

　　④根據課后第一題暗示，試給課文分段，想想各段分別寫什么。

　　其次，教師檢查初讀情況，引導學生解決疑難問題，巧妙滲透思想教育。

　　例如，在引導學生理解“拜師學藝”一詞時，不是孤立地詮釋，而先讓學生弄懂關鍵性(疑難)的詞素“拜師”的意思;再讓學生從課文中找出寫“拜師”的段落、“拜”的句子讀讀，聯系語境，學生不僅知道“拜師”是古代的禮節，而且了解到魯班尊師的.行為。最后，讓學生讀課文，看哪些地方描寫了魯班的尊師敬人，學生通過讀書知道魯班等師傅來，向老大娘作揖問路等內容體現了這一點。這里，對“作揖”一詞理解，可采用演示手段，讓學生切身感受敬人之舉。這樣，“拜師”一詞的教學，可謂起到了“觸一發而動全身”之妙，學生既理解了語意，又感知了課文內容;既學到了知識與方法，又受到了思想教育。

　　(三)在細讀中“議”引學生“知”

　　雖然在初讀中，學生受到了一定的思想感染，但這僅僅是片面零碎的，還未能觸擊到文章中心。照如下線索，理清文章脈絡，弄清各段寫什么之后，直插“學藝”重點段的閱讀。

　　尋師—→拜師—→學兄—→別師

　　(1)坐等師傅(1)磨、用工具

　　(2)口試過關(2)拆裝模型

　　(3)學藝成功

　　教學要以讀書為本。教師引導學生邊讀邊議、讀議結合，從而理解課文，掌握中心。師問：這段里講魯班學好了手藝，現在請大家邊讀邊想，魯班學藝為什么能成功?學生通過讀書了解到：

　　①魯班磨工具時，“白天磨、晚上磨”，“一直磨了七天七夜，斧子磨快了，刨子磨光了，鑿子也磨出刃來了”;

　　②使用工具時，他砍樹“砍了十二個白天十二個黑夜”;

　　③拆裝模型時，更是廢寢忘食，“每一副都認真拆三遍安三遍”，時時琢磨，模型不離手。這樣感知后再經過思考，從而明白，魯班之所以能學藝成功，主要是因為他勤奮學藝，刻苦磨練。

　　在此基礎上，教師進一步設疑：那么，是什么力量驅使他這么勤奮刻苦呢?引導學生學習第一段，了解到魯班上終南山拜師學藝，路上克服了重重困難，明白魯班決心之大，這正是魯班學藝的巨大動力;也是他成功的重要因素。當然，魯班所遇的名師，則是成功的外在因素。教學，教師引導學生弄清師傅是怎樣教的，主要弄清師傅收徒前，“三考”魯班是何用意(一看懂不懂木工基本知識;二看有沒有誠心;三看學藝是為自己發財還是給人民做事)。對此，魯班作了滿意的回答。這時，教師啟發體會魯班答話的含義，從而明白魯班學藝正確的目的、端正的思想。最后圍繞“魯班的故事為什么廣為流傳”的問題思考，從而歸納出文章中心思想。

　　(四)在總結中“點”促學生以“學”

　　在概括文章中心之后，教師要把課文內容與學生思想實際聯系起來，以加強人物形象對學生的感染。總結時，可以啟發學生圍繞

　　①你是怎樣克服學習上的困難的?

　　②有魯班那樣的刻苦精神嗎?

　　③我們應該向魯班學習什么?等問題的討論，深入領會文章中心思想，并從中受到啟發與教育。

　　最后，教師在“結束語”中點化，實現知識遷移，使魯班形象在學生心目中扎根，影響和支配學生由“知”到“行”。結束語可這樣設計：“魯班結束三年學徒生活告別師傅時，師傅對他曾說過一句話(頓，讓學生答出)。現在，同學們五年(或六年)的小學學習生活即將結束，老師也有一句要送給大家，老師只要同學們不辜負老師和母校對你們的殷切希望，不管升學與否，都要以‘名聲’為重，像魯班那樣，品學兼優。”

　　《魯班學藝》教學反思

　　《魯班學藝》這是一篇民間故事，課文講述了魯班年輕時上終南山拜師學藝的故事。魯班在年輕時上終南山拜師學藝，師傅收下他后，就讓他自己磨斧子、刨子、鑿子，砍大樹、刨光、鑿眼，拆裝模型，憑記憶造模型。最后，師傅提出好多新模型讓他造，結果魯班都按師傅說的式樣做出來了，終于藝成下山。

　　魯班學藝成功的主要原因：一是取決于魯班自身刻苦好學;二是得益于師傅授之以漁。魯班的手藝是在不斷的拆裝實踐以及再三的琢磨中磨練出的，而不是由師傅手把手地教會的，學生的學習也一樣。課標里說，閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。魯班的琢磨就是感悟和思考，拆裝就是閱讀實踐，魯班的師傅就是一個學習活動的組織者，引導者，注重的是學習者的自主學習的意識和習慣，培養他學習的能力，“授人魚不如授人漁”，魯班有了“漁”的能力，才能發明創造出許許多多的東西。

　　教過的老師都會有這樣的感嘆：這篇文章好長!像這樣篇幅的文章，我們不可能像其他課文一樣，一字一句進行講解、推敲，只能抓住幾個典型的重點句，感受魯班的人物形象。如“魯班把木箱里的家伙拿出來一看，斧子崩了口子……六百個方的，六百個圓的，六百個三楞的，六百個扁的”這句，就可以引導學生重點感悟。這部分內容描寫的老師傅在真正教魯班木匠手藝前讓魯班做的事情，但是這部分內容與魯班之所以后來能成為一代大師有很大的聯系，所以就讓學生說一說，這些事情都是老師傅隨意讓魯班做的嗎?他為什么要在教授他真正的木匠手藝之前，讓他做這些事情?學生通過讀課文，感受到了其實這是師傅在考驗魯班。考驗的過程就是學藝的過程。然后我們又從文章中找出了做這些事情的難度。從數字上，從做每一件事要求的苛刻上，都可以看出要完成這些事情是非常不容易的，也正是從這些不容易當中。我們看到了魯班的恒心、耐心、用心、細心，以及在木工上的創新。

　　魯班學藝，是個極其艱苦的過程，我們的教學錘煉、專業成長，又何嘗不是“魯班學藝”的歷程呢?

　　六年級下冊語文教案 篇12

　　教學目標：

　　1、通過改寫，發揮學生的想象力、創造力，培養文字表達能力。

　　2、理清事情的起因、經過、結果。

　　3、通過對人物的外貌、語言、動作、心理活動的描寫，體現不同人物的性格特點。

　　重點、難點：1、讀懂原作，先列提綱，理清起因、經過、結果，將劇本改寫成故事。

　　2、了解人物性格，引導通過人物的外貌、語言等描寫人物的方法來突出人物的性格。

　　教學準備

　　《負荊請罪》的劇本及相關資料。

　　課時安排

　　1課時。

　　主教案

　　教學過程

　　第一課時

　　一、閱讀習作提示，明確要求。

　　1、學生自讀習作提示，明確要求。

　　2、集體交流，明確要求。

　　將《負荊請罪》改寫為故事。

　　二、指導。

　　1、了解什么是改寫。

　　2、回顧劇本《負荊請罪》內容，了解人物性格特點，事情的起因、經過、結果。

　　3、引導改寫。

　　（1）先列一個提綱，理清事情的起因、經過、結果。

　　（2）刻畫人物，體現人物性格特點。

　　A可以通過對人物語言、外貌、動作、心理活動的描寫來體現人物性格特點。

　　B引導學生將原作內容進行揣摩，如何表達出來。

　　C可調動自己的生活經驗，補充原作中省略的沒有表現的'內容，使人物豐滿起來。

　　三、學生討論交流。

　　1、事情的起因、經過、結果如何？

　　2、人物各有什么樣的性格特點？

　　3、如何從人物的外貌、語言、動作、心理活動來刻畫人物？

　　四、學生自由習作。

　　第二課時

　　一、學生交流習作。

　　1、學生朗讀習作。

　　2、學生欣賞習作：習作有哪些優點？存在哪些不足？

　　3、找出習作的精彩之處，說說是怎樣寫具體的？

　　4、提出修改建議。

　　二、學生修改習作。

　　1、對照欣賞的習作，找自己習作的精彩之處、不足之處。

　　2、檢查自己的習作是否符合改寫要求。

　　3、進行修改。

　　4、小組內交流、評議。

　　5、再次自行修改。

　　三、抄寫習作。

　　將自己的習作抄寫在本山。

　　第三課時

　　一、組內交流，品評習作

　　1、小組內交流，品評習作。

　　2、推薦小組優秀文章。

　　二、全班交流優秀文章

　　1、學生朗讀優秀文章。

　　2、學生點評，教師點撥。

　　3、師生共同推薦優秀文章，共同欣賞。

　　六年級下冊語文教案 篇13

　　教學目標：

　　1、學會圍繞中心、多角度選取材料及正、側面描寫相結合來刻畫人物的方法；

　　2、學習科學家的精神；樹立對科學的信念與追求；

　　3、領會文中巧妙的細節描寫及其對表現人物的作用。

　　教學過程：

　　檢查學生的預習情況：

　　字詞、內容

　　二展示目標（同上）

　　三、學習新知：

　　1、讀課文，整體感知內容。

　　2、思考；

　　本文的三個特點：

　　（1）.別具匠心的標題。

　　以“床頭上的標簽”為題最能表現李比希這位“化學史上的巨人”，具有謙虛、謹慎的科學態度，持之以恒、實事求是的科學精神。同時“標簽”在文中還起到了線索的作用，把李比希失敗與成功這兩件事有機地結合在一起，使文章的結構更加完整。

　　（2）. 精心的選材。

　　本文選了兩件事，而且是一成一敗，一得一失。這樣選材讓讀者感受到科學家也是普通人，他們擁有成功的'喜悅，也品嘗過失敗的痛苦。這樣寫，才能使人物形象更鮮活，更飽滿。同時也讓讀者明白這樣一個道理：在科學的道路上，只有不斷地吸取失敗的教訓，才能迎來一次又一次的成功。

　　（3）.這篇文章巧妙的細節描寫。本文中有兩處精當的細節描寫：一處是：當李比希看到了一篇能證明自己失誤的論文時，他“屏著呼吸，細細地閱讀”，此處的細節描寫表現了李比希對科學研究慎重的態度及自己懊悔的心情。第二處是：描寫李比希制作“標簽”的過程。是這樣寫的，“他把那張‘氯化碘’的標簽從瓶子上小心翼翼地揭下來，裝在鏡框里，掛在床頭，不但自己天天看，還經常讓朋友們看”。生動地再現了李比希求實、自律的形象。

　　（4）.先寫李比希讀論文后“后悔莫及”這一結果，后寫“懊悔”的原因。是為了強調當時李比希發現自己失誤的痛苦心情。為下文寫他制作“床頭上的標簽”警示自己做準備。

　　3、找出最令人感動的地方，并說出理由。

　　四、練習鞏固：

　　課后題。

　　五、作業：

　　練習冊內容。

　　六年級下冊語文教案 篇14

　　教學目標

　　1.有感情地朗讀并背誦詩詞,大體把握詞意。

　　2.反復朗誦,品味用詞的凝練,理解本詞所表達的思想感情。

　　3.體會詞中所表現的樂觀曠達的人生態度。

　　教學過程

　　一、導入新課,激發興趣。

　　師:“一門父子三詞客,千古文章八大家”,“三詞客”“八大家”分別指的是誰,大家知道嗎?(“三詞客”:蘇洵、蘇軾、蘇轍;“八大家”:唐代的韓愈、柳宗元和宋代的蘇洵、蘇軾、蘇轍、王安石、曾鞏、歐陽修。)

　　師:今天我們來學習宋朝詞人蘇軾的一首詞《浣溪沙》,蘇軾又叫蘇東坡,是北宋杰出的文學家。他性格直率開朗,而政治道路不順。他寫這首詞的時候便是因“譏諷朝廷”被貶官至黃州。下面我們看一下這首詞的內容。

　　二、初讀詩詞,掃清字詞障礙。

　　1.自由讀,借助注音讀正確,讀流利,讀出節奏。

　　2.指名讀,生評價。(注意讀出節奏、情感)

　　3.范讀,齊讀。

　　三、再讀詩詞,整體感知。

　　1.學生自由朗讀全詞,并結合注釋試著用自己的話講述其中的意思,小組成員間相互討論幫助,然后請學生代表發言,大家共同補充完善。

　　(子規——杜鵑鳥;白發——代指老年人;黃雞——代指時光流逝。)

　　2.再請學生用簡潔的語言概括這首詞的內容。

　　(參考:詞人由眼前溪水西流之景,感悟到人生需樂觀的哲理。)

　　3.交流對詞意的.理解。

　　(在蘄水的清泉寺游歷,清泉寺面對著蘭溪,蘭溪的水向西流去。山下蘭草初生的幼芽正浸泡在溪水之中,松林間的沙路干凈沒有泥土。傍晚,細雨瀟瀟,寺外傳來杜鵑的啼叫聲。誰說人生不能再回到少年時代?你看門前的溪水還能向西奔流!不要在老年時感慨時光流逝。)

　　四、品讀感悟,體會情感。

　　1.山下蘭芽短浸溪,松間沙路凈無泥。瀟瀟暮雨子規啼。

　　(1)詞中有畫,讓我們輕輕地讀讀這句,你仿佛看到了怎樣的畫面?(山下蘭草初生的幼芽正浸泡在溪水之中,松林間的沙路干凈沒有泥土。傍晚,細雨瀟瀟,寺外傳來杜鵑的啼叫聲。)

　　(2)這幾句話寫出了清泉寺怎樣的特點?(優美的風光和環境)作者當時的心情是怎樣的?(哀怨惆悵)

　　教師結語:上片以淡疏的筆墨寫景,景色自然明麗,雅淡凄美。

　　2.誰道人生無再少?門前流水尚能西!休將白發唱黃雞。

　　(1)師:“誰道人生無再少?”這句話運用了什么修辭手法?(反問)

　　(2)“白發”“黃雞”比喻什么?(時光流逝)

　　(3)蘇軾寫這首詞時,正以待罪之官的身份被安置在偏僻的黃州,孤寂苦楚的心情不是輕易可以擺脫的,而我們卻從“門前流水尚能西!休將白發唱黃雞。”中感受到了他什么樣的人生態度?(積極向上的人生態度。)

　　教師結語:這是不服老的宣言,是對青春活力的召喚,對美好未來的向往。它指引我們積極樂觀,奮發向上,對人生充滿信心。尤其當我們遇到困難的時候,應該保持一個平和的心態,樂觀面對。我們還應抓緊時間努力學習。

　　五、誦讀和背誦這首詞。

　　六、總結詩詞,拓展延伸。

　　師:全詞情景理交融,充分體現了蘇軾積極向上的人生態度,給我們以生活的啟示。給了我們哪些生活啟示呢?課下結合自己的學習和生活,寫一寫。

　　板書設計

　　浣溪沙

　　上片:寫景 浸溪蘭芽——松間沙路——雨中杜鵑

　　下片:抒懷 溪水西流——老當益壯——積極向上的人生態度

　　教學反思

　　在講授這首詞時,我讓學生通過反復閱讀去感受詞中的意趣,用自主、合作、探究的學習方式來激發學生的學習興趣,同時引導為主,自讀自悟相結合的教學方法也提高了教學效果。課后讓學生結合自己的學習和生活寫受到的啟示和感悟,真正去理解詞人的思想,從而更好地感受其積極向上的精神境界。

　　六年級下冊語文教案 篇15

　　教學目標

　　1.抓住描寫陳小允心理活動的語句，品味他對語文課由討厭轉變為喜歡到最后舍不得離開的心理變化過程。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀例文，了解主要情節。

　　3.知道描寫人物“心理活動”的方法，體會陳小允的內心感受和思想感情。

　　4.教育學生不要做“擁有時不知珍惜，失去時才感到寶貴”的人，培養學生愛語文、愛老師、愛祖國的積極情感。

　　教學重點

　　抓住描寫陳小允心理活動的語句，品味他對語文課由討厭轉變為喜歡到最后舍不得離開的心理變化過程。

　　教學難點

　　教育學生不要做“擁有時不知珍惜，失去時才感到寶貴”的人，培養學生愛語文、愛老師、愛祖國的積極情感。

　　教學準備

　　教師 多媒體課件

　　學生 預習例文

　　教學課時

　　1課時

　　教學過程

　　一、情境導入，激發興趣

　　1.導入新課。

　　（1）出示：“別了，我親愛的老師，我親愛的同學。我一定不會忘記中文，我會把我的默書簿一生一世留在身邊，常常翻閱。我會激勵自己把中文自修好，像這本默書簿的成績那樣。”同學們，讀了這段話，你的心中涌動的是怎樣的情感呢？

　　（2）過渡：那一聲聲“別了，我親愛的老師，我親愛的同學……”讓我們深深地感受到了作者在分別的時刻，是多么不忍心離去呀！

　　2.揭示課題：同學們，我們每天都上語文課，每天都學語文，每天都在說語文、用語文，因為漢語是我們的母語。那么，語文究竟代表著什么，它究竟有多么重要呢?這節課，讓我們走進一個將要離開祖國的孩子的內心世界，去傾聽他的故事，去感受他的語文情結。 板書課題，齊讀。

　　3.介紹作者。(教師出示課件)

　　二、初讀例文，整體感知

　　快速瀏覽全文，想一想：陳小允起初對語文課是什么態度？后來又有了什么變化？為什么？(陳小允起初非常討厭語文課，后來在出國前又喜歡上了語文課。因為他知道自己要移民到中美洲，無法再學習語文了。)

　　三、邊讀邊悟，體會情感

　　1.過渡：同樣是陳小允，同樣是語文課，態度怎么能說變就變呢？看來這個陳小允很值得研究。

　　(1)自由讀課文第1~5自然段，品讀細節描寫，感受陳小允的情感變化，把自己的感受在書旁作簡單的批注。

　　(2)小組交流，畫出細節描寫的語句，理解感悟，豐富自己的閱讀感受。

　　(3)結合各小組的匯報，教師歸納并出示句子：

　　①奇怪，今天我翻開語文書，別有一番滋味，我的腦子也不再胡思亂想，全神貫注地聽張先生授課。我為什么忽然會喜歡上語文課，覺得張先生每一句話都那么動聽？這一堂課好像過得特別快，一下子就聽到了下課鐘聲。(“全神貫注”說明“我”聽課認真；“這一堂課好像過得特別快，一下子就聽到了下課鐘聲”這句話寫“我”的感受，其實時間并沒有那么快，只是“我”對語文產生了興趣，所以才會感到時間過得特別快；“一下子”說明“我”感覺時間過得挺快，表達“我”不想下課的心情，反映了“我”對學語文態度的轉變。)

　　②放學回家，我一口氣讀完張先生送給我的書。(“一口氣讀完”寫出了 “我”的迫不及待。)

　　③我有點兒怪張先生，為什么不早點兒送這本書給我，讓我早點兒知道中文的豐富和優美。(從這句話可以看出“我”已經漸漸喜歡上中文。)

　　④課件出示：A.我聽后嚇了一跳。我拿起一張報紙，單是大字標題就有不少字不認識，不要說報紙的內文了。

　　B.我張皇地拿出語文書，急急溫習今天教過的課文，覺得課文內容饒有趣味。我又拿出紙，用筆反復寫新學的生字。

　　(這兩句話描寫了“我”聽了爸爸的話后的動作和心理，用幾個具體事例就寫出了“我”對語文課的情感變化，從這里可以看出“我”對語文課實在是喜歡得不得了。)

　　(4)教師小結：我們細讀了這部分內容，從陳小允課堂上全神貫注地聽講，到放學后一口氣讀完張先生送的書，以及知道自己認字不多后的惶恐不安，想到僅剩一個月的學習中文的機會，心里很難過，這一切的一切都在告訴我們，他已經深深地喜愛上了語文課。

　　2.細讀第6~10自然段，感悟陳小允對語文課的喜愛和眷戀。

　　(1)小組交流：哪些句子體現出陳小允對學習語文的喜愛？

　　(2)學生匯報。

　　(3)教師歸納，出示句子：

　　①我一連兩次默書都得到八十分，張先生每次都鼓勵我；最近一次默書，我居然一個字也沒有錯，得到一百分！(語文成績逐漸提高，可以反映出“我”對語文課的喜愛。)

　　②張先生說：“陳小允是我們學習的好榜樣。你們看，他學期開始默書總不合格，現在卻得了一百分！”(張先生對陳小允的表揚。)

　　(4)從哪些句子中能感受到陳小允的情感變化？

　　(5)小組交流，學生匯報。教師歸納，出示句子：

　　①有誰知道我心里的痛！唉，語文課，在我深深喜歡上你的時候，我就要離開你了，我將要學習另一種完全不同的語言了，想到這里，我噙著淚。(這是插進的一段內心獨白，更加直接而強烈地表達了“我”此刻對語文課深深的喜歡和眷戀。)

　　②淚水模糊了眼睛，我看不見同學和張先生的反應，只知道全班忽然異樣地沉寂。張先生輕撫著我的頭，叫我坐下。(失去了才知道寶貴，這句話寫出了“我”與老師、同學離別前的難過心情。)

　　(6)教師小結：正是這個原因，年少無知的陳小允“擁有時不知珍惜，失去時才感到寶貴”。

　　3.細讀第11~14自然段。離別的日子越來越近，張先生做了什么？同學們做了什么？陳小允

　　做了什么？在課文旁邊作批注。

　　(1)自由讀，師生交流，加深感悟，讀出情感。

　　(2)角色體驗，感恩師愛。

　　(3)如果你是陳小允，你能感受到老師和同學們實實在在的愛與期待嗎？你想對這樣一群可

　　愛的老師和同學們說些什么？

　　預設：別了，我親愛的老師，我親愛的同學。我一定不會忘記中文，我會把我的`默書簿一生一世留在身邊，常常翻閱。我會激勵自己把中文自修好，像這本默書簿的成績那樣。

　　4.教師小結：寫告別中國語文課，可能有很多事情可寫，作者只選擇了老師留言和同學送書兩件事，就把氣氛與心情突顯出來。那一聲“別了，我親愛的老師，我親愛的同學”讓我們深深地感受到了作者在分別的時刻，是多么不忍心離去呀！我們再也找不到陳小允討厭語文的影子了。年少無知的陳小允“擁有時不知珍惜，失去時才感到寶貴”。語文是什么？漢字是什么？祖國是什么？讓我們追隨陳小允的生活，在他離開祖國之前的那一瞬間去尋找答案吧。

　　四、總結全文，升華情感

　　教師：同學們，“擁有時不知珍惜，失去時才感到寶貴”這句話多值得我們深思啊！陳小允因為出國而失去了學語文的機會；居住在國外的華人華僑子弟失去了在祖國學習語文的機會。通過今天的學習，你對今后學習語文有什么感觸？

　　五、布置作業

　　你對語文或者學語文有什么新的感受呢？請你寫出自己的心里話，記得要用最漂亮的漢字來寫。

　　教學反思

　　成功之處：引導學生抓住描寫陳小允心理活動的語句，邊讀邊感悟，品味他對語文課由討厭轉變為喜歡，再到最后舍不得離開的心理變化過程，進而領悟作者如何表達自己的真實情感。

　　不足之處：教育學生“不要做‘擁有時不知珍惜，失去時才感到寶貴’的人”這部分內容時，挖掘得不到位。

　　教學建議：引導學生細讀課文進行品味，進一步體會陳小允對語文課的喜愛之情。

　　六年級下冊語文教案 篇16

　　教學目標：

　　1、要全面了解事物，不能只知其一，不知其二。

　　2、了解《閱微草堂筆記》等文化典籍。

　　教學重點：

　　閱讀河中撈石獸的故事，懂得了解事物不能只知其一，不知其二。

　　教學難點：

　　河中石獸到上游去的原因。

　　教學準備：

　　收集紀曉蘭及《閱微草堂筆記》的相關資料。

　　教學內容

　　一、激趣引題

　　1假如你往水中扔一塊小石子，你猜石子會往哪里沖？

　　2如果是幾千斤重的一對石獸沉入水中，十幾年后會沖向哪里呢？

　　3揭示課題：水中石獸真會向上游嗎？

　　1交流：水往低處流，一般水中物往下游沖。

　　2發表種.種猜測，并說說一定的理由。

　　通過設置情景提問，激發了學生進一步閱讀的`欲望，產生探究問題的興趣。

　　二、閱讀故事，明白道理

　　1大家也許知道紀曉蘭，但不一定知道《閱微草堂筆記》，在這本書的卷十六《姑妄聽之》就記載了水中石獸的故事。

　　2挑選一組同學上前演示水中石獸向上游去的過程。

　　3紀曉蘭在《閱微草堂筆記》中記敘這個故事是為了告訴人們什么道理？

　　4但后人對這個故事的看法怎樣？

　　5那么這個故事到底可信嗎？

　　6小結：事實是最有力的證明，讓事實說話。

　　1閱讀水中石獸的故事，理解：水中石獸為什么向上游去？

　　2四人小組通過畫圖、做實驗等方法理解水中石獸向上游去的原理。

　　3交流：人們只知其一，不知其二的多得很，我們思考問題決不可依靠推理來妄加猜測。

　　4交流：相信懷疑

　　5閱讀發生在云南的一件事，思考：這個故事又說明什么？

　　通過閱讀水中石獸往上游的故事，使學生懂得思考問題決不能依靠推理來妄加猜測，要根據事實分析情況，以求得正確答案。

　　三、聯系生活，布置作業

　　1在日常生活中人們也往往喜歡憑老經驗，憑習慣來推理事物，而造成判斷失誤的也不少。

　　1交流生活中親身經歷或耳聞的事例。

　　2課后作業：（1）閱讀《河中石獸》原文；（2）我國有許多古語，說的也是“凡事不能只知其一，不知其二”這個道理，試找出3——5例。

　　使學生能夠聯系生活，能用科學的態度對待生活，解決生活中的問題，懂得凡事不能只知其一，不知其二的道理。

　　六年級下冊語文教案 篇17

　　教學目標：

　　知識和能力目標

　　1.學習重點文言詞語，解讀各則語錄，培養學生閱讀理解文言文的能力;

　　2.了解《論語》的有關知識，明確其在歷的價值。

　　3.學會朗讀背誦文言文，掌握學習古文的方法。

　　過程和方法目標

　　1.通過合作探究、體驗反思學習經典的原創精神。

　　2.聯系自身學習經歷，體會課文豐富精彩的內蘊，端正學習態度，改進學習方法。

　　情感態度和價值觀目標

　　通過學習能夠正確認識并及時調整自己的學習方法和態度;激發熱愛民族經典文化的熱情。

　　教學重點：

　　1.通過學習重點文言詞語，理解各則語錄，培養學生閱讀理解文言文的能力。

　　2.結合本文的學習認識并調整自己的學習方法和態度;激發熱愛民族經典文化的熱情。

　　教學難點：

　　理解課文所蘊含的深刻哲理，并培養學生把所學知識、道理付之于實踐的意識。

　　教學方法：

　　誦讀法、合作探究學習法;分類整理歸納法。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學用時：

　　三課時

　　教學要點：

　　學習、理解并背誦前三則

　　教學步驟：

　　一、導入

　　同學們，中國是一個有著五千年文明史的禮儀之邦，在它源遠流長的歷史長河中，曾出現過不少光耀千古的文化巨人，為我們留下了極寶貴的`文化遺產，《論語》就是其中的一部輝煌的巨著，它是中華民族優秀的文化遺產，對我國的幾千年的封建政治、思想和文化產生了巨大的影響。即使在今天，它依舊光芒四射，熠yì熠生輝。現在就讓我們懷著一種自豪的心情來研讀它的節選部分《〈論語〉十二則》。

　　二、作家、作品簡介

　　《論語》是我國古代文獻中的一部巨著，是中華民族優秀的文化遺產，對我國幾千年的封建政治、思想、文化產生了巨大影響。即使在今天，其精華部分依然為人們所效法。現在我們就來學習它的節選部分《〈論語〉十則》。

　　孔子(前551—前479)春秋末期思想家、政治家、教育家，儒學學派的創始人。名丘，字仲尼。魯國陬邑(今山東曲阜東南)人。其思想核心是“仁”，“仁”即“愛人”。他把“仁”作為行仁的規范和目的，使“仁”和“禮”相互為用。主張統治者對人民“道之以德，齊之以禮”，從而再現“禮樂征伐自天子出”的西周盛世，進而實現他一心向往的“大同”理想。

　　他不求仕，集中精力從事教育及文獻整理工作。一生培養弟子三千余人，身通六藝(禮、樂、射、御、書、數)者七十二人。在教學實踐中，總結出一整套教育理論，如因材施教、學思并重、舉一反三、啟發誘導等教學原則和學而不厭、誨人不倦的教學精神，及“知之為知之，不知為不知”和“不恥下問”的學習態度，為后人所稱道。孔子一生的主要言行，經其弟子和再傳弟子整理編成《論語》一書，成為后世儒家學派的經典。

　　三、初讀前三則，掃除語言障礙

　　人不知而不慍(yùn)不亦說(yua邑)乎三省(xǐng)吾身傳(chuán)不習乎

　　1.教師朗讀示范。學生體會語氣、語調、停頓等。

　　2.學生自由朗讀，齊讀。

　　四、探究學習、理解并背誦前三則

　　第一則

　　子曰：“學而時習之，不亦說乎!有朋自遠方來，不亦樂乎?人不知而不慍，不亦君子乎?”

　　1.結合注釋理解課文，把握重點字詞。時：按時;說：愉快、高興;朋：志同道合的人;知：了解;慍：發怒、生氣;君子：道德上有修養的人。

　　2.小組合作翻譯譯文孔子說：“學了又按時練習，不是很喜悅嗎?有朋友從遠方來，不是很快樂嗎?人們不了解我，我卻不怨恨，不生氣，不是一個品德高尚的人嗎?”

　　3.理解這則文字所講內容。第一句講的是學習的方法。第二句講的是學習的樂趣。第三句講的是為人態度，屬于個人修養范圍。

　　4.朗讀、背誦。

　　第二則

　　曾子曰：“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?傳不習乎?”

　　1.結合注釋理解課文，把握重點字詞。三：多次;省：反省;為：替、幫;謀考慮事情;忠：盡心竭力;信：真誠，誠實;傳：老師傳授的知識;習：溫習。

　　2.小組合作翻譯譯文曾子說：“我每天多次地反省自己：替別人謀劃是否盡心竭力呢?跟朋友往來是否誠實呢?老師傳授的學業是否復習過呢?”3.理解這則文字所講內容。討論思想品德修養。

　　4.朗讀、背誦。

　　第三則

　　子曰：“吾十又五而志于學，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩。”

　　1.結合注釋理解課文，把握重點字詞。

　　(1)有：同“又”。

　　(2)立：站得住的意思。

　　(3)不惑：掌握了知識，不被外界事物所迷惑。

　　(4)天命：指不能為人力所支配的事情。

　　(5)耳順：對此有多種解釋。一般而言，指對那些于己不利的意見也能正確對待。

　　(6)從心所欲不逾矩：從，遵從的意思;逾，越過;矩，規矩。

　　2.小組合作翻譯譯文孔子說：“我十五歲立志于學習;三十歲能夠自立;四十歲能不被外界事物所迷惑;五十歲懂得了天命;六十歲能正確對待各種言論，不覺得不順;七十歲能隨心所欲而不越出規矩。”

　　詳解孔子說：“我童年學習，到了十五歲時立下了求學的志向，三十歲時學問和處事都可以在社會上立身了。四十歲時學問上的問題都能清楚明白，立身處事有堅定的原則，不會被外界左右。五十歲時我知道了天命，知道了天給予我的使命職責和命運。六十歲時我聽到順耳話能夠分辨是非，聽到逆耳話能夠理解他人，對各種人的各種話都能分辨取舍。七十歲時我的心靈和行為都達到了自由王國的境地，行隨心至，從不越過仁的規范。”

　　3.理解這則文字所講內容。

　　在本章里，孔子自述了他學習和修養的過程。這一過程，是一個隨著年齡的增長，思想境界逐步提高的過程。就思想境界來講，整個過程分為三個階段：十五歲到四十歲是學習領會的階段;五十、六十歲是安心立命的階段，也就是不受環境左右的階段;七十歲是主觀意識和作人的規則融合為一的階段。在這個階段中，道德修養達到了的境界。孔子的道德修養過程，有合理因素：第一，他看到了人的道德修養不是一朝一夕的事，不能一下子完成，不能搞突擊，要經過長時間的學習和鍛煉，要有一個循序漸進的過程。第二，道德的境界是思想和言行的融合，自覺地遵守道德規范，而不是勉強去做。這兩點對任何人，都是適用的。拓展：“二十弱冠，三十而立，四十不惑，五十知天命，六十花甲子，七十古來稀，八十為耄耋之年”常用來指代年齡。

　　4.朗讀、背誦。

　　作業布置：

　　復習、背誦前三則。

　　六年級下冊語文教案 篇18

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。

　　2、能有感情地朗讀課文。

　　3、揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。

　　教學重點：

　　理解課文內容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。

　　教學難點：

　　揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。教學準備：收集人與動物、動物與動物之間發生的真情故事。

　　課時安排：

　　1課時。

　　教學過程：

　　一、啟發談話，導入新課

　　1、談話：同學們，在以往的文學作品以及你的生活經驗中，狐貍是一種什么樣的動物？（學生簡單談對狐貍的印象。）

　　那么，通過昨天對24課的預習，狐貍又給你留下了什么樣的印象呢？請用一兩個詞或一句話說一說。

　　2、是什么讓同學們對狐貍的印象發生了那么大的變化？我們一起學習課文《金色的腳印》。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、小聲自讀課文及閱讀提示，讀準字音，讀通語句，了解故事大意，并勾畫出重要提示。

　　2、認讀生字詞，檢查預習情況。

　　3、匯報初讀情況。

　　（1）本文主要講了什么事？

　　（2）“閱讀提示”對我們提出了哪些要求？

　　（出示要求1、快速閱讀課文，思考①老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？②狐貍一家和正太郎的關系發生了怎樣的變化？2、交流讀后的感受。）

　　三、自主探究，討論交流

　　1、根據自學要求獨立思考，勾畫圈點作批注；思考完畢可與小組同學交流。

　　2、集體討論交流：

　　（1）狐貍為了救小狐貍都做了些什么？（老狐貍—倆設“調虎離山”之計營救小狐貍；老狐貍深入“虎—”做窩喂養、營救小狐貍。）

　　老狐貍營救小狐貍的過程中，哪些情景最讓你感動？（通過交流，朗讀，體會動物之間

　　生死相依的濃濃親情，歌頌愛的偉大。）

　　（2）狐貍一家和正太郎的關系發生了怎樣的變化？

　　（3）課文為什么以“金色的腳印”為題？引導學生從多方面進行探討。

　　“金色的腳印”表面意思是陽光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。

　　深層次看，“金色”一般用來形容那些十分珍貴、有意義或值得紀念的東西，

　　在這里指狐貍一家得到人們的關心而團聚，又開始了它們美好的生活；這腳印，不僅包含著狐貍一家生死相依的.濃濃親情以及它們對人類的友善，也包含著人類對其他生命的珍重與愛護。

　　3、教師小結：動物是可愛的，友好的，更有感情的。當人類施惠與它們時，它們會全力報答人類對它們的愛護和尊重。當動物對人類流路感情時，一點也不亞于人類對人類流露的感情，而這份感情更讓人感動和珍惜。

　　四、課外延伸，升華主題

　　六年級下冊語文教案 篇19

　　設計意圖

　　本設計將“悟詞情，品畫意”作為研讀目標，教學中努力體現“課內外聯系、校內外溝通、學科間融合”的語文教學思想。

　　1、將音樂引入語文課堂，借助音樂，形象解讀《卜算子?詠梅》一詞。

　　2、將繪畫引入語文課堂，借助畫面，再現梅之風姿，梅之品格。

　　3、通過對比閱讀，解讀梅花的兩種形象，詩人的兩種境界。

　　4、引導學生查找、搜集、拓展閱讀毛澤東其他詩詞，通過組織澤東詩詞朗誦、演唱會，促使學生積累語言，積淀情感。

　　教學過程

　　一、背誦導入

　　我們已經讀過幾首詞了，請同學們把自己喜歡的詞讀或背給大家聽。

　　二、自-閱讀

　　今天我們要學習毛澤東的一首詠梅詞。請同學們自己反復地讀讀課文，想想詞中寫了梅花的什么特點，贊揚了梅花怎樣的品格，把自己的感受在空白處寫一寫。

　　三、交流討論

　　結合具體詞句，充分交流見解;教師相機點撥，使學生對毛澤東詞中的梅花產生贊嘆之情。

　　1、從“飛雪”“百丈冰”等詞可以讀出，梅花綻放于最寒冷的時節。俗話說“冰凍三尺，非一日之寒”，更何況“已是懸崖百丈冰”，可以想象大雪紛飛，天地間了無生機，梅花卻不畏嚴寒，一花獨放。

　　2、從“俏也不爭春，只把春來報”可以讀出梅是報春的使者，卻不爭春邀寵，居功自傲，表現了梅花謙遜的作風。

　　3、從“待到山花爛漫時，她在叢中笑”可以讀出百花盛開之時，梅花卻無比欣慰地飄落叢中，表現了梅的豁達與無私。

　　四、有感情地朗讀、背誦

　　1、梅花以其樂觀自信、謙虛坦蕩的品格，贏得了毛澤東的贊頌，讓我們再來聽一首贊頌梅花的歌曲(播放《紅梅贊》)。

　　2、讓我們用自己的朗讀來贊頌梅花吧(學生放聲練習朗讀)。

　　3、邊讀邊想象畫面，有感情地讀。(引導學生根據課件呈現的音樂和畫面的變化，滿含激昂之情、贊嘆之情地誦讀，教師相機引導示范。對學生富有個性的`朗讀給予鼓勵，對學生動情的朗讀給以表揚。)

　　五、對比閱讀，感悟詩人的情感

　　1、閱讀陸游詠梅詞，簡介創作背景。

　　(乾道二年，陸游因“力說張浚用兵”，受到了賣國派的打擊，被罷免了隆興通判的職位。在山陰寂寞地度過了四年，便開始了西行萬里的遠游。作品里風雨交加的黃昏、孤獨綻放的梅花，正是陸游受打擊后心境的寫照。)

　　毛澤東在讀陸游的詠梅詞后，填詞一首，卻“反其意而用之”，表達了樂觀自信的胸懷。郭沫若在讀了毛澤東的詞后也和詞一首，寫道“曩見梅花愁，今見梅花笑”，鮮明地寫出了兩首詞中梅花的不同形象與兩位詩人的不同心境。

　　2、再讀毛澤東的詠梅詞，想象“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”的景象，試著畫一畫，并給自己的畫寫上一個題目(如，寒梅傲雪、春的使者、凌寒獨放、寒梅斗雪、一枝獨秀)。

　　3、配樂欣賞畫家為毛澤東的詠梅詞所配的畫;有感情地背誦詠梅詞。

　　六、拓展閱讀

　　1、課外閱讀毛澤東的其他詩詞。

　　2、用一周時間進行準備，然后組織一次毛澤東詩詞朗誦、演唱會。

　　六年級下冊語文教案 篇20

　　【教學目標】

　　1、熟讀課文，了解課文內容。

　　2、正確把握豪豬的特點。

　　3、理解作者的寫作意圖，領悟關于人類生存的啟示。

　　【教學方法】

　　自主—合作—探究法。

　　【教學重點】

　　理解作者的寫作意圖，領悟關于人類生存的啟示。

　　【教學難點】

　　學習抓住特點介紹動物的寫法。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　1、什么叫紳士?在你心目中紳士有哪些表現?(學生自由發言)

　　2、多媒體展示豪豬圖片，讓學生觀察、總結豪豬的外形特點。

　　豪豬這種得天獨厚的紳士為什么會有絕種之憂呢?讓我們來學習課文，探尋“森林中的紳士”——豪豬生存的奧秘，

　　二、了解作者

　　茅盾的原名沈德鴻、字雁冰，1896年生于浙江桐鄉。1920年開始文學活動，曾與鄭振鐸、葉圣陶等人一起組織文學研討會。1927年發表第一部中篇小說《幻滅》，它與相繼問世的《動搖》、《追求》合為總名《蝕》的三部曲，引起強烈的反響，1933年的長篇小說《子夜》是他最重要的代表作。

　　三、初讀課文、整體把握。

　　你喜歡豪豬的哪些特點?讀一讀，畫一畫。

　　例如：

　　1、中間保持相當的距離。紳士相處還是模仿豪豬的“待人接物”的，即需要保持距離。

　　2、它的活動范圍不超過三四里地。一連幾星期，它只在三四棵樹上爬來爬去;……它那件特別的長毛大衣會保護它的尊軀。

　　3、紳士式的“鎮靜”。

　　四、精讀課文、質疑探究。

　　學生先獨立思考，然后小組合作探究，

　　1、豪豬的“紳士風度”有哪些表現?(結合整體把握所提出的問題，讓學生總結歸納)

　　歸納：從“待人接物”的方式、對敵人的戰術和獨自的無病呻吟等幾方面突出表現了它的“紳士風度”。豪豬的“待人接物”很有分寸，始終保持距離。豪豬長得和藹可親，瀟灑悠閑，“很有教養似的邊走邊哼”。豪豬的日常起居，“活動范圍不出三四里地”。從樹上倒栽下來，也很從容。受到攻擊時，仍不失“紳士風度”。豪豬的“無病呻吟是玩玩的”，是無目的的“安安逸逸”。

　　2、“森林中的紳士”——豪豬，代表了怎樣的一種生活方式?你喜歡這樣的生活方式嗎?作者為什么說這種生活方式“叫人看了寒心”?

　　歸納：

　　a、豪豬，代表了一種懶散而悠閑的生活方式。

　　b、學生自由回答，教師引導學生要追求積極向上的生活方式。

　　c、在生物進化優勝劣汰是客觀存在，如果生物自身不能更好地適應環境，一味地“逍遙自得，無所用心”，面對天敵只能消極地“挨打”，就必然影響其生存能力，即使沒有大的地質變遷、天敵的攻擊，最終也必然會導致其自身器官機能的退化，避免不了滅絕的境地。從豪豬的特性延伸到人類，不也是同樣的命運嗎?因此，作者對豪豬“那種太懶散而悠閑的`生活方式”是不滿的。

　　五、品味傳神的語言。

　　文中對豪豬的描寫很傳神，你能否找出來并說說你喜歡的理由。(教師舉一例，學生獨立尋找品味)

　　例如：

　　a、“它的瀟灑悠閑，實在也到了殊堪欽佩的地步：可以在一些滋味不壞的灌木叢中玩上一個整天，很有教養似地邊走邊哼，逍遙自得，無所用心，宛然是一位樂天派。”

　　(突出表現了豪豬的生活方式悠閑自在，逍遙自得，頗具紳士風度。)

　　b、“它躺在樹枝間，從容自在地啃著樹皮，啃地倦了，就打個瞌睡;要是睡中一個不小心倒栽下來，那也不要緊，它那件特別的長毛大衣會保護它的尊軀。”

　　(能吃能睡，甚至邊吃邊睡，吃、睡均從容不迫，豪豬的憨態躍然紙上。)

　　c、“它從掩蔽部抽出了鼻子，拼命低著頭(還是為的保護鼻子)，倒退著走，同時猛然揮動尾巴，這樣‘背進’到了最后一棵樹，它就笨拙地往上爬，爬到了相當的高度，自覺已無危險，便又安安逸逸躺在那里啃起嫩枝來，好象根本沒有發生過什么事情似的。”

　　(笨拙的樣子令豪豬更可愛了，而大敵當前卻仍不忘記，可謂從容鎮定。)

　　六、拓展延伸，課堂練筆

　　用簡潔的語言寫出：豪豬的生活方式給你怎樣的啟示?(30左右)

　　七、作業布置

　　寫一種你喜歡的小動物，重點寫出它的可愛之處。(注重擬人手法的運用，字數在200字左右)

　　六年級下冊語文教案 篇21

　　教學目標

　　1、學會本課12個生字，正確讀寫“琥珀、颯颯”等詞語。

　　2、了解琥珀形成的過程。

　　3、體會科學家是怎樣進行合理想象的，培養學生的想象能力。

　　4、繼續學習按一定的順序寫的表達方法。

　　5、通過本課學習，激發學生對科學的興趣和愛好。

　　教學重點

　　啟發學生展開合理想象，領會理解琥珀的形成過程；學習作者按一定順序寫的表達方法。

　　教具準備

　　1、琥珀形成過程課件。

　　2、搜集有關琥珀的資料。

　　教學課時：2課時

　　第一課時

　　一、揭示課題，質疑

　　1、揭題，板書課題。看到這個題目你想知道什么？（學生可能提出：琥珀是什么？它是怎樣形成的？誰發現的？）

　　2、認識琥珀。交流課前搜集的有關琥珀的資料。

　　二、初讀課文，了解大意，學習生字新詞。

　　1、檢查生字自學情況。

　　（1）學生自學生字。

　　（2）匯報自學情況。

　　你可以介紹自己記生字的方法，也可以提醒同學們注意某個生字的讀音或字形。

　　（3）同桌互相讀，并互相糾正。

　　（4）全班齊讀。

　　2、自由朗讀課文，要求把字、詞讀準，把句子讀通順，然后思考課文講了有關琥珀的哪些內容？

　　3、小組內討論交流。

　　4、集體交流。（推測琥珀的形成過程→敘述琥珀的發現→描寫了琥珀的形態）

　　三、學習琥珀樣子部分。

　　1、圖文對照，認識琥珀的樣子。

　　（1）出示琥珀圖，學生仔細觀察并用自己的語言描繪這塊琥珀。

　　（2）瀏覽課文找出文中描寫圖畫內容的語句。

　　（3）請大家自由讀這個自然段，這個自然段除了寫琥珀的樣子，還寫了什么？（琥珀的形成過程是根據這塊琥珀的樣子推測出來的；這塊琥珀有很高的研究價值。）

　　2、感情齊讀。

　　3、課文中所寫的內容哪些是實實在在的事物？哪些是作者想象的部分？

　　明確：課文寫這塊琥珀的樣子，“在那塊透明的琥珀里，有兩個小東西仍舊好好地躺著，我們可以看見它們身上的每一根毫毛。它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環。”這些內容是呈現在科學家眼前實實在在的事物，課文中的其他內容都是作者推測、想象的部分。

　　四、作業。

　　1、熟讀課文。

　　2、聽寫生字。

　　第二課時

　　一、談話導入。

　　上節課，我們初讀了課文，認識了一塊具有很高研究價值的琥珀，同學們提的問題還有一個沒有解決：琥珀的形成需要哪些條件？（出示）

　　二、了解琥珀形成的過程。

　　（一）快速閱讀課文，說說琥珀的形成經過了哪兩個階段？

　　（二）了解形成松脂球所需要的條件。

　　1、描寫松脂球形成的過程是哪些自然段？

　　2、認真閱讀這部分內容，分析一下松脂球的形成需要哪幾個條件，并說說理由。

　　3、學生匯報、交流。

　　（1）夏天，陽光強烈。

　　（2）老松樹

　　（3）蒼蠅、蜘蛛巧遇松脂

　　（4）松脂繼續滴下來

　　4、大家把形成松脂球的'四個必需條件都找到了。作者對它們的交叉描述，使得故事情節不但合情合理，而且生動有趣。現在請大家再有感情地朗讀這部分，找找看，哪些地方寫得好，好在哪里。

　　5、學生獨立賞析課文。

　　①“一個小蒼蠅展開柔嫩的綠翅膀，在太陽光里快樂地飛舞。后來，它嗡嗡地穿過草地，飛進樹林。”（寫出了小蒼蠅的快樂勁兒）

　　②“忽然有個蜘蛛慢慢地爬過來，想把那蒼蠅當做一頓美餐。它小心地劃動長長的腿，沿著樹干向下爬，離小蒼蠅越來越近了。”（小心翼翼）

　　③“蜘蛛剛撲過去，突然發生了一件可怕的事情。一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。”（事情發生得巧極了）

　　④“小蒼蠅不能撣翅膀了，蜘蛛也不再想什么美餐了。兩只小蟲都淹沒在老松樹的黃色的淚珠里。”（語句幽默，讓人感覺兩只小動物很可憐；同時也寫出了老松樹的不忍心但又無可奈何。）

　　……

　　（三）了解松脂球變為化石所需要的條件。

　　講得真好。看來，大家對松脂球的形成過程了解清楚了，下面我們來看看松脂球變成化石又需要哪些條件。

　　1、誰還記得古生物變成化石這一知識我們曾經在哪一課學到過？《黃河象》你還記得必需幾個條件嗎？

　　2、現在請同學們默讀課文，看看松脂球變成化石是否也具備了這幾個條件，如果是，請畫出有關的句子。

　　3、這說明任何古生物變成化石所需的條件基本相同。這部分講化石的形成，為什么又提到了蒼蠅、蜘蛛？（如果說不出）師出示有關句子。（請你讀有關的句子。）“成千上萬綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來了又去了，誰也不會想到很久很久以前，有兩只小蟲被埋在一個松脂球里，掛在一棵老松樹上。”（時間那么長，蒼蠅蜘蛛那么多，可唯有那兩只被包住了，這主要是為了強調事情發生得太巧了，這顆琥珀太少見了。）

　　（四）課件展示琥珀形成的過程。

　　三、了解想象的依據。

　　1、引導學生閱讀13-18自然段，討論想象的依據。

　　四、了解課文在敘述順序上和《黃河象》有哪些不同。

　　1、（出示）動腦筋：《黃河象》這篇課文的敘述順序是：先講_________，再講_________，最后講_________。《琥珀》這篇課文，作者是先講_________，再講_________，最后講_________。

　　五、當解說員。

　　這一個罕見的琥珀現在就放在博物館里，老師昨天上網，看到一則招聘廣告，我想：假如我們班有同學被招聘上了，那該有多棒啊！同學們想試試嗎？

　　1、（出示）招聘廣告：

　　天宇博物館招聘優秀解說員，應聘內容：以“琥珀”為題材，運用優美語言，按一定順序向參觀者解說琥珀。

　　學生練習。

　　匯報。

　　2、假如你是館長，你會招聘誰？（頒發聘書）

　　六、拓展延伸：

　　課文中描寫的琥珀還有可能是怎樣形成的？你是怎樣想象的，和同學交流

　　六年級下冊語文教案 篇22

　　教學目標

　　1、正確讀寫生字詞。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3、了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗。

　　4、感受課文的語言美，領悟作者細致描寫、多用修辭的方法。

　　教學重點

　　正確朗讀、背誦課文，領悟作者細致描寫、多用修辭的方法。

　　教學難點

　　了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗。

　　教學準備

　　惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句；

　　導學過程

　　二次備課

　　預習題綱

　　1、讀準生字詞。

　　2、了解朱自清的生平資料和作品。

　　3、搜集積累惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。

　　一、情景導入。

　　師：1．播放一段時鐘的“嘀嗒”聲，引導學生談自己聽后的感受。

　　2．介紹朱自清，引入課題。

　　二、初讀課文，體會情感。

　　1．學生默讀全文；

　　2．體會作者寫這篇文章時的心情。讓學生初步了解全文，感悟作者情感，抓住“嘆”、“悔”二字統領全文。

　　三、研讀課文，理解文意。

　　（一）研讀課文第三自然段

　　1．找出并細讀“嘆”的段落。

　　2．注意“碗”、“伶俐”的寫法及讀音；

　　3．找出含義深刻的句子或自己特別喜歡的句子，向同學們說說自己的理解和感受；

　　4．說說作者怎樣寫時光匆匆的，并仿照這樣的'寫法寫上幾句；

　　5．體會文中疊詞運用的巧妙；

　　6．有感情地朗讀本段。

　　（二）研讀課文第二、四自然段

　　1．找出并細讀“悔”的段落。

　　2．注意“徘徊”、“裸”的寫法及讀音；

　　3．找出含義深刻的句子或自己特別喜歡的句子，向同學們說說自己的理解和感受；

　　4．體會作者悔意何來；

　　5．體會比喻、擬人修辭手法運用的妙處；

　　6．有感情地朗讀本段。

　　（三）略讀課文第一、五自然段

　　1、通過刪讀體會排比句的優美，講解“；”的用法。

　　2、文章開頭的寫法有什么好處？

　　四、再讀課文，深化感受。

　　1．談談自己學了本文后想到了什么？

　　2．說說自己還知道哪些說明時光飛逝或勸人惜時的詞句。

　　五、背誦課文

　　學生自由地有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　板書設計

　　匆匆

　　朱自清

　　嘆──時光飛逝

　　悔──碌碌無為

　　勸──珍惜時光

　　六年級下冊語文教案 篇23

　　教學目標

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.理解作者在人生成長的不同時期對大自然的種.種感受，體會作者對大自然的純真的刻骨的熱愛之情，培養學生對大自然的感受力以及美好情感。

　　3.領悟作者細致觀察、感受生活與自然的方法。

　　4.認識3個生字，正確書寫10個生字。讀寫“酷愛、幼稚、抒情、遙遠、攪動、彌漫、詩情畫意、凝思、遐想、脈脈相通、寫照”等詞語。

　　教學重點、難點

　　體會作者在不同時期對大自然的種.種特有的感受。

　　教學準備

　　師生可以在課前收集了解有關作者的資料，包括作者的相關作品(詩歌)。

　　教學過程

　　一、導入新課，板書文題

　　1.導言：同學們，我們在成長在進步，我們耳聞目睹接觸到豐富多彩的大自然，低頭在水邊玩耍，抬頭望見空中的云霞，讓我浮想聯翩，郊游讓我大開眼界，外出求學之際，我心曠神怡，大自然是我心中最美的詩。板書課題：大自然，心中最美的詩

　　2.解題：看課題，你知道“大自然”是誰心中最美的是嗎?(我)文題用逗號取代了“是我”我具體指誰?(宗白華)

　　3.簡介作者宗白華。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.自由讀課文，思考課文主要寫什么事?

　　作者用藝術的筆觸描繪了大自然綺麗多變的景象，以及被這些景象引發的美妙的感受和神游萬仞般的想象，抒發了作者無比熱愛大自然的思想感情。

　　2.請同學們用筆標出自然段，并找出自然段開頭一句表示時間的詞語，把它圈起來。觀察這幾個詞，看看這篇文章是按什么順序寫的.?(時間)

　　3.按這個順序給課文分段，(3段)并概括段意。

　　第1段：(1.2自然段)寫孩童時大自然引起的幼稚的幻想。

　　第2段：(3自然段)寫少年時大自然引起的奇異的情感。

　　第3段：(4~7自然段)寫青年時與大自然結成微妙的音符。

　　三、仔細品讀，理解感受

　　(一)自由讀課文，小組合作學習，邊讀邊思考，找出作者在每一段時間內，所見到的自然景物，所產生的特殊感受(想象)，說說你對這種感受的理解，并讀一讀。

　　(二)交流感受，朗讀體驗

　　學習第一段，誰能用一句話說一說這段主要寫了什么?

　　(小時候，天空的白云和石橋畔的垂柳，云譜。)

　　小時候，我們可以說是孩童時候。作者見到云聯想到什么?找一找寫云的句子讀一讀，讀的時候語調要錯落有致，表達出作者的興奮點在大自然的山水之間。邊讀邊想象漢代的云、唐代的云、抒情的云、戲劇的云都是什么樣子，并在書下邊的彩圖上有簡筆畫出各種云的示意圖。練習讀。指名讀。

　　剛才我們畫了一些云的示意圖，說說你對作者這種幼稚的幻想的理解。

　　文中的我熱愛大自然是他的天性，隨著年齡的增長，他迷戀大自然的腳步越走越快，作者郊游去的地方，景色宜人，我們也一同去看一看吧!用“——”畫出所去的景點及見到的景物，用“~~~~”畫出作者的感受，體會凄涼的感覺與幸福之感結合的奇妙之情，練習朗讀。

　　(朗讀時要突出對古跡景色既贊美又有懷念莫愁女之意;既有對空氣清新，環境靜寂的贊嘆，又有對綠樹掩映，湖水清麗景色的極度陶醉之意。)

　　指名讀。小組之間比賽讀。

　　教師小結：小時候，作者無論是一人觀賞，還是與小伙伴郊游時，他都被大自然的秀美與深邃所陶醉，癡迷于自然之中，忘記了自己的存在，并覺得自己與自然合二而一，飛升遠去，顯然，他不只是看、玩，而是用心去感受，去理解，去消化，把握了大自然的神韻，給人以無限的遐想。此時作者的想象叫幻想。

　　你也有過如此入情入境的時刻嗎?說一說。

　　這一段的板書我們也學習作者用詩一樣的語言來概括一下，老師教學生連詞成句，

　　接下來我們學習學習第二段：

　　十三四歲我們叫做少年，隨著年齡的增長，作者已經成為一名少年，大自然又引起他哪些奇異的情感呢?第3自然段內，有時間，也有作者的感受，但沒有具體寫出所見到的大自然的美景，結合你現在的年齡，替作者添補上他所見到的景物。說說你的奇異的幻想。

　　作者長大了，有自己的觀點，自信，突出堅定并活潑好奇之意。體現我對自然的愛越來越真切。

　　這一段的板書，誰愿意概括?盡量讓學生完成。

　　下面我們采用小組合作的形式學習第三段：

　　一個人讀(4自然段)，找出時間，景物，畫出感受，并理解，“青島的海風吹醒了我的心靈”的意思。

　　一個人學(5自然段)，找出時間，景物，畫出感受，并理解，“初春的地氣，在山水里蒸發的較早，舉目都是淺藍深黛;湖光巒影籠罩得人仿佛也成了一個透明體。”

　　一個人學(6自然段)，找出想象的句子，并理解“一個長期的微妙的音符”是什么意思?

　　一個人學(7自然段)，說一說“華燈一城夢，明月百年心。”表達了作者怎樣的心情?

　　組內學習，比賽說理解，比賽讀一讀。

　　學生匯報

　　師小結：作者17歲時到青島德國高等學校中學部修讀。此時他已經是一個青年了。感性的浪漫中已融入了理性。青島是海濱城市，他可以經常去看海，大海浩瀚無垠、氣勢不凡，是生命的發源地,面對有這樣特征與內涵的事物，他的心靈受到震撼，思想與情感得到陶冶，升華出一種理性認識：世界是美麗的，生命是壯闊的。作者把這一過程稱之為“海風吹醒了我的心靈”“象征”用具體事物去表現某種特殊意義。凡作象征的事物其特征必與特殊意義有相似處或必然的關聯。大海氣勢壯闊，又是生命的發源地，與世界和生命之間關聯緊密，作者抓住了關聯產生“海是世界和生命的象征”的聯想。這種聯想是微妙的。

　　作者引用朋友的詩句，體現出他愛詩，寫詩，讀詩，因此作者“心中涌起美詩意”

　　(三)通讀全文，體會情感

　　師：思考作者喜歡寫詩，與大自然有什么關系?

　　(作者是我國的美學家，還是詩人，是大自然給了他詩的靈感，大自然是他心中最美的詩)

　　下面我們共同欣賞作者的詩《我生命的流》。

　　四、閱讀鑒賞，突出特點

　　1.寫景，并直接抒發感情。找到有關的句段。

　　2.全文運用想象手法，使文章充滿詩情畫意。指出具體的句子。

　　五、回顧全文，概括內容

　　課文講了什么事?(作者描繪了大自然綺麗多變的景象，以及被這些景物引發的感受和神游萬仞般的想象，抒發作者熱愛大自然的思想感情。)

　　六、朗讀課文，背誦佳句

　　1.指名朗讀課文，背誦自己喜歡的句子。

　　2.比賽背誦。

　　3.摘抄自己喜歡的妙詞、佳句。

　　七、實踐拓展，讀寫結合

　　回憶你所見到的自然景觀，哪些給你留下深刻印象，你對它很有感情，寫寫自己的感受。

　　六年級下冊語文教案 篇24

　　【教學目標】

　　1、讀讀記記“降生、模仿、身段、造就、抗議、風度、煉就、毅力、疑惑之緣、暗無天日、眼冒金星、一反常態、為所欲為、暑去寒來、不在話下、切切私語、無言以對”等詞語。

　　2、用比較快的速度讀懂課文，感受“舞臺對我有著神奇的吸引力”，體會作者學藝的艱辛以和不一般的勇氣和毅力。

　　3、感受戲劇扮演的神奇魅力。

　　【教學重難點】

　　1、引導同學感悟戲劇扮演的神奇魅力。

　　2、體會在藝術之路上，人們所付出的心血和汗水，以和不一般的勇氣和毅力。

　　【教學時間】

　　一課時。

　　【教學過程】

　　一、問題引入

　　1、“舞臺”是什么？同學自由發言。

　　2、作者對“舞臺”有怎樣的感情？找出文中的句子，用橫線劃出。

　　（舞臺對我有著神奇的吸引力。）

　　3、再找出與這句相照應的句子讀一讀。

　　（結尾句。）

　　（設計意圖：提出關鍵性的問題，讓同學一下找到學習的切入點，抓住重點問題學習）

　　二、交流、討論

　　同學找出以下句子，隨機交流：

　　1、我還沒有出生，便和舞臺結下了疑惑之緣。

　　⑴ 你從哪里看出舞臺和“我”結下了疑惑之緣？

　　⑵ 讀了句子，你感受到什么？

　　是啊，在娘胎時，“我”就“登臺唱戲”；一出世，就亮開嗓門唱；這些精彩的描寫讓我們感受到了“我”的藝術天分。

　　2、一次，小花貓看得興起，竟躥上了床。我為趕它下“臺”，腳下沒留神，一個倒栽蔥，摔下床來，直摔得我眼冒金星，半天沒緩過勁兒來。“我”剛會走路，就在小床上模仿母親“演戲”，“我”的觀眾無處不在，奶奶、爺爺，就連小花貓也成了“我”的觀眾。一個活潑可愛、熱愛藝術的孩童形象活生生地出現在讀者面前，“我”的家里是多么熱鬧，作者筆下的場景是多么生動有趣。誰能讀出有趣？

　　3、每次演出，我一定要到臺上去看，即使被擠在厚厚的幕布里，憋悶的滿頭是汗，也興趣盎然。

　　“興趣盎然”指我看戲的興趣很濃，“憋悶”一詞寫出了“我”熱得難受。我們看到了一個小朋友對評劇的鐘愛，不難看出“我”的勝利離不開藝術的熏陶，母親對藝術的執著和熱愛深深地影響了“我”，小小年紀就隨母親到處奔走，藝術的種子早已埋在了“我”的心里，這是多么讓人感動的一幕。

　　那么，你知道文中的“我”──也就是本文的作者的.母親是誰嗎？

　　（設計意圖：抓關鍵句子體會舞臺隊我有著神奇的吸引力，讓同學自身讀書，勾畫所得句子品析，鍛煉同學自學能力。）

　　三、引入資料

　　介紹新鳳霞，同時推薦新鳳霞名言：“臺上做戲，臺下做人。不屈為至貴，最富為清貧。”

　　（設計意圖：讓同學更多了解評劇和評劇藝術。）

　　四、小結

　　1、“我”在藝術上的勝利離不開家庭的熏陶，特別是離不開母親的影響，母親對藝術孜孜不倦的追求，深深地感染了“我”。但是，“我”的勝利更離不開“我”在藝術舞臺上練就的勇氣和力量。

　　2、快速瀏覽課文，勾出文中哪些地方寫出了“我”在藝術生涯中磨練自身的勇氣和力量？

　　3、為什么一向心疼自身的奶奶此時卻目不忍視地躲到里屋呢？其中包括著奶奶什么心愿？

　　4、全班交流

　　（設計意圖：從上一個重點問題過渡到體會作者學藝的艱辛以和不一般的勇氣和毅力。）

　　五、拓展訓練

　　1、從文中受到了什么啟發？

　　2、說說自身在學習生長之路上得到的鍛煉和收獲。

　　3、展示自身課外收集的藝術家們不為人知的艱辛的勝利之路。

　　（設計意圖：提出關鍵性的問題，讓同學一下找到學習的切入點，抓住重點問題學習）

　　六、總結全文

　　在“藝術和生活”的舞臺上，勇氣和力量讓人走向勝利，同時，課文還含蓄地論述了“老實做人，認真演戲”的道理。

　　【教學考慮】

　　在教學本課時，需要同學課前收集關于評劇藝術方面的資料，為理解課文做準備。教學時要著眼于通過同學的自主閱讀，引導同學感悟戲劇扮演藝術給人的神奇魅力，要讓同學通過充沛朗讀和畫找語句來感知課文，并通過朗讀或形象描述把自身的感悟表達出來。

　　六年級下冊語文教案 篇25

　　一、教學目標：

　　1、學習并積累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語和優美語句。

　　2、了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式，體會在表達上的特點。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　二、教學重難點：

　　重點：通過默讀，了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式。

　　難點：體會寫法，感受語言特點。

　　三、課時安排：

　　1課時

　　四、教學準備：

　　通過網絡或者圖書館等查詢藏戲的由來、歷史變化及主要劇目等相關信息；藏戲面具圖片。

　　五、教學過程：

　　一、明確目標，創景激趣

　　1、出示藏戲的有關圖片，配樂介紹：藏戲是藏族的傳統劇種，它簡單到沒有舞臺燈光和還不會結束？？藏戲，以不可抗拒的魅力，一代代傳承下來。今天，我們就來了解藏戲是怎樣形成的，有著怎樣的特色。

　　2、板書課題。

　　二、自主探究，合作學習

　　1、藏戲同其他劇種相比，獨具魅力的地方是什么？

　　2、學生快速瀏覽課文，畫出相關語句。（戴著面具演出；沒有舞臺；一部戲演三五天還沒有結束。）

　　3、朗讀品味，了解藏戲的特點

　　（一）讀第一部分，初步了解藏戲的特點

　　1、找讀前三自然段，說說你都聽出了什么。

　　（藏戲有三個突出特點；世界上這樣的劇種很少，而藏戲是其中之一；連續三個排比式的問句，更加突出了藏戲的特點，其中還有著民族的自豪感。）

　　2、練習朗讀后，找學生朗讀，要求分別讀出藏戲的特色；藏戲劇種的稀少；中國擁有藏戲的自豪。

　　（二）讀課文第三部分，具體了解藏戲的特點

　　1、默讀8自然段到最后，找與第一部分相對應的具體描寫。（8—16自然段寫的是藏戲戴著面具演出的特點；17—18自然段寫的是藏戲演出沒有舞臺的特點；19—20自然段寫的是藏戲一部戲要演出三五天的特點。）

　　2、自由讀8—16自然段，說說你進一步了解到了什么。

　　3、看圖片，結合具體的面具，說一說顏色象征了什么，對角色的什么特征作了夸張。

　　4、自由讀17和18自然段，結合“不要，只要”來體會藏戲以廣闊的大自然為背景，道具更是簡陋到了極點。

　　5、你想看藏戲嗎，為什么？（感受藏戲的自然、古樸、神秘這些獨特的魅力。結合看戲人，來體會輕松自然、隨心所欲帶給人們的藝術享受。）

　　（三）師生合作讀，感受藏戲特點和相呼應的'詳略得當的表達方式。

　　1、師讀：世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢？生讀：8—16自然段。

　　2、師讀：世界上還有幾個劇種在演出時沒有舞臺呢？生讀：17和18自然段。

　　3、師讀：世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結束的呢？生讀：20自然段。

　　4、師生合讀：21自然段。

　　三、匯報交流，排疑解惑（了解藏戲的形成）

　　1、自讀后小組討論：唐東杰布的傳奇故事有哪些傳奇色彩

　　2、交流、生發：

　　（1）以弱抗強的傳奇：年輕的僧人→兇險的自然。結合“數不清的牛皮船，被掀翻在野馬脫韁般的激流中，許多試圖過江的百姓，被咆哮的灌水吞噬”中帶點的詞，來體會雅魯藏布江的兇險，一個年輕的僧人想為百姓造福，要與天抗爭。這是勇敢的傳奇。

　　（2）創造奇跡的傳奇：一無所有→58座鐵索橋。通過7位姑娘組成的藏戲班子，以藝術和善良感召人們，大家由哄笑到獻出人力、物力、財力，在江上建了58座鐵索橋，來體會這種齊心合力，人定勝天的傳奇色彩。

　　（3）藝術的傳奇：僧人→藏戲的開山鼻祖。這人僅由7人組成的藏戲班子，開創了一個新的藝術。

　　四、回歸教材，評價小結

　　許多地區、民族，都有著獨具特色的藝術形式，是中華文化的奇葩。藏戲，作為藏

　　族的傳統劇種，到幾百年后的今天，仍有著無窮的魅力，是寶貴的文化遺產。讓我們再一次齊讀開頭部分。

　　五、鞏固應用，拓展延伸

　　用自己的話寫一寫藏戲的形成及特色。

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