大班建構區教案

　　作為一位優秀的人民教師，常常要寫一份優秀的教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？下面是小編為大家收集的大班建構區教案，希望對大家有所幫助。

大班建構區教案1

　　游戲來源：

　　我園在今年9月底才剛剛搬進像城堡一樣的新幼兒園，孩子們對它產生了濃厚的興趣。《指南》社會領域中提到：建構游戲能鍛煉幼兒的語言交往能力、合作能力、解決問題的能力等，而對于大班的孩子來說，應為他們提供能吸引幼兒在一起合作的材料，并視主題需要提供不同材質的游戲素材，如成品玩具、半成品和廢舊材料等，讓孩子們在游戲中針對遇到的平衡、空間和結構的難題，能共同動手操作嘗試解決。設計此次建構游戲，旨在讓孩子學會選擇合適的材料來進行搭建，能在活動中學會合作、解決問題，并能運用生活中的一些廢舊物品和半成品進行搭建，讓孩子們對幼兒園能進一步了解，親手利用各種材料搭建幼兒園，增強對“愛我們幼兒園”的情感表達。

　　游戲名稱：

　　大班建構游戲《我們的幼兒園》

　　游戲目的：

　　1、通過《我們的幼兒園》主題建構活動，進一步了解新幼兒園的一些建筑構造;感知材料的特征、性質，并能根據搭建對象的外形特征，學會正確選擇和使用不同類型的建構材料進行搭建;

　　2、體驗合作搭建、共同解決問題的樂趣，感受成功的喜悅;在游戲中加深對“我們的幼兒園”熱愛之情。

　　游戲準備：

　　各種大小不一的箱子、露露桶、奶粉桶、橡皮泥、冰糕棍、紙板、各種建構玩具。

　　游戲過程：

　　一、出示幼兒園的照片，請幼兒欣賞

　　1、提問：這是哪里?搬到新的幼兒園以后你的'心情如何?我們來一起欣賞一下我們的新幼兒園;

　　2、請幼兒做導游，根據圖片對幼兒園各個建筑物進行介紹

　　教學樓、智慧泉、迷宮樂園、歡樂城

　　二、幼兒嘗試搭建活動

　　“今天我們來當一名建筑師，來搭建我們的新幼兒園，好嗎?”

　　1、請幼兒自愿結合，成立搭建小組，選擇想要搭建的對象

　　2、每組幼兒把選擇搭建對象的圖片取走，小組按照圖片(圖紙)共同商量：用什么材料搭?該怎樣分工?

　　3、幼兒開始搭建

　　師以游戲者身份進入游戲，對游戲進行提升，并對遇到困難的小組提供幫助

　　三、游戲評價

　　教師帶領全體幼兒排隊進入“幼兒園”，欣賞新搭建的游戲成果，師幼共同評價，肯定幼兒作品中的優點，激發幼兒的自信心，體驗成功的喜悅。

　　1、每組請一名幼兒代表對自己的作品進行介紹，并說一說在搭建過程中遇到了什么困難?是怎樣解決的。

　　2、師幼對游戲進行評價，并對下一次搭建提出要求。

　　第一幼兒園劉瑩曉

大班建構區教案2

　　資料設計思路：

　　在區域活動中，我發現幼兒對建構區內五顏六色的插塑非常感興趣：孩子除了喜歡把積塑按規律擺放在桌子上(有的按顏色擺，有的按形狀擺)，更多的孩子熱衷于拼插各種立體造型的樓房、機器人等等。這說明大班下學期的幼兒已經不滿足于平面造型，對三維立體造型已經產生了濃厚的興趣。從幼兒的這一興趣點出發，我在活動區內投放了正方體、長方體、球體、圓柱體等形體的積木，引導孩子們在掌握各種形體基本特征的基礎上進行自主建構。

　　活動目標：

　　1.能分清正方體、長方體、球體、圓柱體等形體的基本特征，嘗試擺出各種建筑物，并能清楚地用語言表述自己的作品。

　　2.能和同伴友好合作，體驗與伙伴一起玩的樂趣。

　　活動準備：

　　1.建構區提供充足的.正方體、長方體、球體、圓柱體、圓錐體等形體的積木。

　　2.各種建筑物如高樓、亭子、橋的圖片等。

　　活動過程：

　　1.引導幼兒觀察建構區的變化。

　　師：小朋友們看，這里來了這么多的新朋友，你們認識它們嗎?

　　引導幼兒觀察各種形體，互相交流各種形體的特征，并能正確的說出它們的名字。

　　2.鞏固對幾何形體的認識。

　　(1)游戲“說說我的好朋友”。

　　每位幼兒自選一種形體，鼓勵幼兒向同伴介紹自己的好朋友，如：我的好朋友是紅色的正方體。

　　(2)游戲“看誰反應快”。

　　教師發出各種口令如“正方體好朋友請起立，圓柱體好朋友招招手……”請手拿該形體的幼兒迅速站立并作出相應的動作。根據幼兒的掌握情況變換幾何形體并不斷加快速度，以增加難度。

　　3.玩游戲“我是小小建筑師”。

　　(1)觀察各種建筑物的圖片，激發幼兒自主建構的興趣。

　　師：建筑工人叔叔能造出各種各樣漂亮的樓房，今天我們小朋友也來做小小建筑師，用這些幾何形體造出漂亮的樓房。

　　(2)引導幼兒分組討論：造出的樓房怎樣才能既堅固又好看

　　(3)幼兒自由分組建構，教師巡回指導。

　　(4)用連貫的語言介紹自己的作品，體驗和分享小組協作的樂趣。

　　游戲的多元文化價值分析：

　　大班幼兒已經頗具小建筑師的風范，他們的作品也各具特色。在自主建構的過程中，孩子們對于各種幾何形體的特征應用自如，比如：他們知道用正方體或長方體等穩定性較好的形體作為地基，用圓柱體或細長的長方體作為柱子或大門，用球體或圓錐體作屋頂或裝飾物，對于博大精深的建筑文化表現出了該年齡段幼兒獨到的見解。

大班建構區教案3

　　活動名稱：長城長

　　活動來源：

　　“不到長城非好漢！” 朱彬琦帶來的長城留念照片留有這行字，而這行字引起了孩子們的強烈興趣：“為什么不到長城就不是好漢？”“長城那么長，是誰造的？”“長城是怎么造起來的？”“烽火臺上面為什么要有小洞洞？”孩子們的問題如潮水般涌來，我們深刻的感受到孩子們主動發起的、強烈的求知與探索的信號，所以我們在《我是中國人》主題中，延續孩子的興趣點生成了主題分支——長城，以支持孩子們這一探究的需要。

　　在研究前期，教師與孩子一起作為學習者與研究者，搜集大量的關于長城的主題資料，通過各種途徑：記錄問題，收集資料，觀看錄象，交流分享等積累主題經驗，但如何整合這些零星的經驗，讓孩子們引發新一輪的思考與探究，讓教師發現幼兒的內在需要與個別差異？讓長城再現！讓幼兒在主動建構的過程中運用整合已有經驗；讓幼兒在自發的建構中尋找合作伙伴發展社會交往能力；讓幼兒用多元的方式進行表達與交流。

　　在深入探究建構作品的`階段，幼兒在對已有問題通過回憶逐步清晰之后，通過有目的的自由結伴進行小組探究，尋找解決問題的辦法，讓幼兒在相互學習中共同提高，建構完善理想中的長城。

　　活動目標：

　　運用已有經驗對自己搭建的長城進一步完善，并合作進行適當調整，體驗建構的樂趣。

　　活動準備：

　　一、環境創設：幼兒問題版面、資料收集版面、搭建長城場地。

　　二、各種建構材料及工具：大小、材質不同的積木；廢舊紙盒；大型紙張；剪刀及粘貼材料。

　　活動過程：

　　一、 話長城——交流分享已有成果。

　　1、 說說已搭建完成長城的特點。

　　（可針對搭建的對象與真實長城的匹配程度、搭建的材料選擇和方法等）

　　2、回憶已搭建完成長城需要改進的地方，討論改進方法。

　　（可針對建構技巧方面、合作方法方面、細節刻畫方面等）。

　　二、 造長城——深入探究建構作品。

　　1、根據已有問題協商自由分組。

　　2、 分組合作對長城進行調整完善。

　　三、 品長城——欣賞評價改進作品。

　　（可針對發現問題的解決效果、發現新一輪的爭議等）

大班建構區教案4

　　活動目標：

　　1、了解天安門的結構特征，運用排列、組合、連接、拼插等技能，搭建天安門。

　　2、與同伴合作、協商共同模擬構造天安門，體驗合作的樂趣。

　　3、在活動中，讓幼兒體驗與同伴共游戲的快樂，樂意與同伴一起游戲。

　　4、通過活動幼兒學會游戲，感受游戲的樂趣。

　　5、懂得遵守游戲規則，感受參加集體活動的樂趣。

　　活動準備：

　　1、經驗準備：收集天安門的圖片，并讓幼兒觀看過這些風景點的錄像。

　　2、物質準備：中型花片、方塊積塑、各種名勝古跡等提供各種游戲材料。

　　活動過程：

　　一、談話。

　　結合上次的美術活動以他們已有的經驗進行談話，激發他們對天安門結構特征的回憶，接著出示天安門圖片，引導幼兒觀察天安門的外形特征，激發幼兒建構的愿望。

　　討論：它們分別由哪些部分組成的?

　　二、教師范例。

　　指導幼兒觀看教師的范例，運用各種形狀的積木搭成天安門的基本構架，用花片、膠粒進行點綴布置。在拼搭的同時，提醒幼兒是否牢固。

　　三、分組建構。

　　幼兒分組建構，教師觀察指導，啟發幼兒事先商量好建構的整體方案和順序，然后分工協作，分組，自選材料，自由拼搭。教師指導能力強的幼兒選用不同的材料搭建屋頂，引導能力差的幼兒掌握基本圖形拼接的技能，共同建構。

　　四、互相檢查。

　　建好后，啟發幼兒互相檢查自己建出來的.天安門是否牢固。

　　五、師幼共同欣賞、交流建構的作品。

　　師：你這組是用什么材料搭的?你們合作得怎么樣?還需要什么材料?

　　活動反思：

　　本次活動是建構《天安門》的第一次，在建構前已經有上過美術活動讓他們對《天安門》有更深的了解，在講解天安門的結構以及形狀時孩子們都能順口地回答，但是在建構的過程中孩子們都不會只會把下面的5個門拼出來，還有膠粒更本沒變法滿足他們一人一份，只能通過全組討論，在講評的環節中很多孩子都說太難了根本沒見過天安門所以就沒辦法拼出來，還有說時間不夠，我想既然這樣那我就得繼續在原本得基礎上在上一次。

大班建構區教案5

　　【案例】

　　“看爸爸逛公園，快樂啊!……”建構區中孩子們正愉快地邊哼著歌曲邊進行著搭建。“小建筑師們，你們今天在造什么?”老師用好奇的目光看著造到一半的墻壁問孩子們。快言快語的小怡連忙拿起一邊的圖紙說：“我們在搭這個，這是一座漂亮的房子!”“我覺得這像一座亭子，我在中山公園見到過。”一旁的依柔認真地看著搭建的積木說。“那我們建造一座公園吧!”輝輝建議道。“好注意，春天的公園里有什么呢?”老師問。“有花!”、“柳樹發芽了!”“迎春花!”孩子們七醉八舌地說了起來。這時順驛小聲嘀咕道：“這個積木太大了，不好搭的。”孩子們一下子都沉默了下來。“那我們請小建筑工人們當園丁，用小積木搭樹、花、草，我們用大積木搭公園里的建筑物，好嗎?”老師提議道。“好的，我去跟他們說!”依柔愉快地向桌面建構區跑去。

　　【分析】

　　從選擇建構的內容來看：伴隨著春天的來臨，我們開展了《春天暢想曲》主題活動，經過一段時間的共同學習，孩子們對春天已經有了充分的感知。此時組織孩子進行有關春天主題的搭建是可行的，他們有此方面的能力、經驗基礎，對這一建構活動充滿了興趣。

　　從幼兒建構的水平來看：經過一學期建構活動的開展，孩子們已經基本能夠看圖紙進行搭建。教師可以在此基礎上，根據幼兒學習、生活的經驗，鼓勵幼兒進行大膽創造，整合大積木建構區和桌面建構區，鼓勵幼兒相互合作開展主題性的建構活動。

　　這一主題性的建構還能吸引其他游戲區，如娃娃家的爸爸媽媽帶著孩子來逛公園，這就大大增強了幼兒游戲活動的情趣。

　　【指導策略】

　　活動中，教師以詢問的方式進入游戲，耐心傾聽孩子的`不同想法，對于孩子所想教師進行適當的肯定，并給予建設性的建議，讓孩子們的活動向更加開闊的方向發展。隨著幼兒年齡的增長，思維的發展，教師運用這種引導、放手的指導策略，對于中班下學期的孩子來說是可行的。這是主題建構的初始階段，當幼兒進行一段時間的建構，水平有所提高之后，教師還可以引發幼兒先進行設計，再將圖紙分給兩個不同區域(大、小積木建構區)的孩子進行有目的、有計劃的合作性建構，幼兒的游戲水平將有一個更大的飛躍。

大班建構區教案6

　　【活動目標】

　　1.引導幼兒學習L型紙卡的拼擺發法。

　　2.初步感知圖形形象，鼓勵幼兒大膽進行拼擺。

　　【活動過程】

　　一、情境主題導入。

　　教師創設情景：小朋友，我昨天發響了一種神奇的寶貝?你們看看他想什么?

　　二、布題。

　　互動：自由拼擺。

　　1.教師為幼兒法紅黃藍三中顏色的紙卡，請幼兒自由拼擺。

　　2.幼兒拼擺完，教師請個別幼兒展示自己拼擺的圖案，并說一說是什么?

　　互動：按規則拼擺。

　　小朋友品百出這么多的拍哦量的圖案，我有些圖案，他們不漂亮，請小朋友幫我的圖案穿上漂亮的衣服吧!

　　1.請幼兒看一看，這個小朋友再拼擺的圖形像么?

　　2.我先來給這個圖形穿上漂亮的衣服，小朋友看一看我是怎么給他穿衣服的?

　　3.教師為每位幼兒發一張圖形的輪廓圖，請幼兒用多種方法進行拼擺。

　　4.教師示范為圖形涂色，對幼兒講解：“紅色和黃色很漂亮，我就他們穿這件衣服吧。先拿一個紅色紙卡，用紅筆在輪廓涂上一下，就知道一會這片輪廓涂紅色。在哪下另一個顏色的'紙卡，用同樣的方法做記錄。

　　三、評價練習。

　　小朋友很能干，我還有一些圖案，頁需要你們的幫忙!

　　清幽打開幼兒用書，拿出自己喜歡的紙卡，擺一擺圖中的圖形，在涂上自己喜歡的顏色!

　　【活動反思】

大班建構區教案7

　　活動目標：

　　1、積極參與建構游戲。

　　2、熟練運用排列、結合、連接等技能，有自己的審美情趣。

　　3、知道自己家鄉有哪些特色建筑、風景區。

　　4、在活動中，讓幼兒體驗與同伴共游戲的快樂，樂意與同伴一起游戲。

　　5、通過活動幼兒學會游戲，感受游戲的樂趣。

　　活動準備：

　　圓形結構的土樓照片。

　　活動過程：

　　一、談話導入，激發幼兒興趣。

　　師：小朋友們，你們知道這是什么地方嗎?對了，土樓。那你們有去土樓玩過嗎?誰來跟大家分享一下這座土樓的結構特點?

　　二、了解圓形土樓的外形特征。

　　師：對了，這是一座圓形的樓，哦，有好幾層。還是用土塊建起來的，很棒!

　　三、講解、示范圓形土樓的建構方法。

　　師：今天，我們要用建構材料來搭建土樓，怎么搭呢?對了，首先，我們要先搭個圓形的底座，然后加上柱子，再加一層圓形底座，這樣一層一層壘高起來。那土樓有屋頂嗎?對了，它的建筑中間是鏤空的。

　　四、強調建構規則與合作意識，幼兒分組建構。教師巡回指導。

　　師：等會小朋友們分組進行建構，有的小朋友可以用雪花片，有的可以用膠粒，有的可以用紙磚積木，有的可以用牛奶箱。

　　師：但是，等會建構的時候，小朋友們要保持安靜，自己選擇材料進行建構，不能影響其他小朋友，也不能爭搶材料。建完后，要保護好自己的作品，不能去破壞別人的作品。

　　五、幼兒互相參觀作品，并作出評價。

　　師：我們一起來欣賞一下小朋友們的`作品，你最喜歡哪一座?為什么?

　　六、活動結束，幼兒有序收拾玩具。

　　師：今天小朋友們表現都很棒，只有個別小朋友沒有認真地建構，聲音太大，希望下一次建構的時候，這些小朋友也能表現得更棒!

　　活動反思：

　　通過本次觀察，對在結構游戲中，幼兒的合作關系有以下看法：有個別幼兒較不愿與他人合作、分享，獨占欲也強。這使在集體活動的多數幼兒缺乏交流，語言的溝通，及游戲經驗的交往，在某些程度上約束幼兒相互學習與發展的機會。教師在引導幼兒模擬建構的同時，可提醒啟發幼兒更多的創造力，在肯定個別幼兒的獨特成果時，又要鼓勵幼兒互相合作取得更大的收獲。

　　這次結構活動，雖然有小部分幼兒在合作建構，但有時局限在好朋友中，對其他幼兒的介入拒而遠之。因此，教師在評價他們作品時，要多多表演多人合作后的不同成果，讓幼兒愿意接受合作后的集體喜悅和榮耀，相互模仿學習到同伴游戲時的玩法與經驗，體驗分工合作，分享結果的喜悅。

大班建構區教案8

　　活動目標：

　　1、大膽選擇合適的建構材料和輔助材料表現九龍公園中的建筑物和景色。

　　2、學會協商、合作，體驗合作的樂趣。

　　3、愛護他人作品，養成輕拿輕放和及時歸類擺放游戲材料的良好習慣。

　　4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

　　5、使小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中應經學習了知識。

　　活動準備：

　　1、經驗準備：引導幼兒回憶前期分組建構的九龍公園有關的內容。

　　2、物質準備：木質積木、彩色軟積木、大型積塑、萬象組合拼插玩具、雪花片、拼插積木、拼裝積木等建構材料。

　　活動過程：

　　一、結合“九龍公園地形圖“，引導幼兒回憶九龍公園的主要設施、布局。

　　1、師幼共同回憶前一階段搭建的九龍公園的主要建筑物，如九龍公園的游船、回廊、亭子、拱橋、兒童游樂區等。

　　2、結合“九龍公園地形圖”，與幼兒討論九龍公園的布局。

　　師：九龍公園的布局是怎樣的'?前幾次撘的一個個建筑物可以擺放在什么位置?今天新增加的九龍公園的噴泉、鮮花、樹等輔助景物，應該怎么擺放?

　　二、介紹游戲的分組情況，提出主題建構的要求。

　　1、按幼兒的意愿分組(大門組、游船組、回廊組、亭子組、兒童游樂區組、鮮花組等)，并宣布各組的人數。

　　2、提出建構要求。

　　(1)把建構好的作品擺放在相應的地方，要小心擺放，不要損壞別人的作品。

　　(2)要分工合作，共同建構九龍公園。

　　三、幼兒分組游戲，教師觀察指導。

　　1、重點指導幼兒按照“九龍公園地形圖”擺放建構作品。

　　2、觀察幼兒分工合作的情況。

　　3、提醒幼兒要及時整理散落的建構材料。

　　4、將幼兒建構的情景拍攝下來。

　　四、師幼參觀、欣賞作品，相互交流。

　　師：你搭了九龍公園的什么?你把它擺在哪里?今天新增加的鮮花、噴泉、樹搭得怎么樣?你覺得九龍公園搭建得怎么樣?哪些地方還需要改進?

　　活動反思：

　　通過前階段搭建的亭子，回廊，拱橋等九龍公園的建筑，孩子們對于這些建筑能夠根據自己所學的知識和平時的積累建筑起來。但是在搭游樂園的時候，我發現用積木搭并不是很好的滿足孩子的需求，而且有點難度。應該把各種材料組合進行搭建游樂園。下節課把這些建筑物的照片再一次呈現給孩子，讓孩子腦中有個輪廓進行更好的建構。

大班建構區教案9

　　活動目標：

　　1、觀察感知亭子的基本結構，探索亭子的對稱和平衡。

　　2、能大膽運用架空、圍合、排列等積木建構方法創造性地表現亭子的外形特征。

　　3、樂意與同伴共同建構，有一定地合作意識。

　　活動準備：

　　1、經驗：幼兒認識過亭子，已有圍合、排列等積木

　　建構經驗。

　　2、物質：亭子圖片、各種積木、雪花片、雪花片半成品、輔助物。

　　活動過程：

　　1、出示亭子圖片，觀察分析亭子的基本結構。

　　師：“這是什么？”（亭子）

　　“亭子是什么樣子的？”“亭子有哪幾個部分？”

　　“這座亭子有幾個角？”（幼兒自由觀察討論。）

　　“你還見過什么樣的亭子？”（拓展幼兒的經驗。）

　　師：“我們見過的亭子有單層、雙層，還有三層的；亭蓋有四角、六角、八角的，還有兩個連在一起的鴛鴦亭。這些亭子在公園里不但能方便人們休息，還裝扮了公園。”

　　3、師幼共同討論建構“亭子”的方法。

　　（1）提出建構內容。師：“今天積木區的小建筑師就來建造漂亮的`亭子。”

　　（2）討論建構方法。

　　師：“亭臺可以用什么來搭?”

　　“亭子的柱子可以用什么積木來搭？”“柱子在什么位置？”“為什么？”

　　“亭蓋怎么搭呢？”

　　4、幼兒建構“亭子”，教師指導。

　　（1）鼓勵建構區的幼兒自主選擇建構材料，圍繞建構主題進行合作建構。

　　（2）引導積木區的幼兒大膽搭建，表現亭子的外形特征。

　　5、評價小結。

　　（1）欣賞、交流建構作品。

　　請小設計師們來介紹自己的作品。

　　（2）教師講評。從作品的造型及幼兒合作進行評價。

大班建構區教案10

　　活動目標：

　　1、讓幼兒知道機器人是由頭、身軀、四肢及天線組成的。

　　2、學習機器人的基本建構技能，培養幼兒造型能力和動手操作能力。

　　3、培養幼兒想象能力和創造能力，體驗成功的喜悅。

　　4、在活動中，讓幼兒體驗與同伴共游戲的快樂，樂意與同伴一起游戲。

　　5、通過活動幼兒學會游戲，感受游戲的樂趣。

　　活動準備：

　　準備若干插塑、紙盒、易拉罐、花片、機器人、橡皮泥等。

　　活動過程：

　　1、教師出示機器人玩具，引導幼兒觀察其外形，讓幼兒知道機器人是由頭、身軀、四肢及天線組成的。注意機器人頭、身、四肢的大小比例關系。

　　2、教師示范：選用正方形、長方形的紙盒拼出機器人的頭、身軀、腿部，再選四個較小的'長方形的紙盒拼機器人的手和腳，連接處用橡皮泥粘合，最后粘上紙棒做機器人的天線。可用橡皮泥做機器人的五官。

　　3、幼兒分組拼插機器人，教師重點指導幼兒粘合機器人的四肢和天線，啟發幼兒自己設計各種造型的機器人。

　　4、幼兒再次建構，加強幼兒的團隊協作的意識，引導幼兒協商共同完成一個《超級機器人》群組，提高一定的難度。

　　5、游戲結束后，布置一個機器人展覽館，評選出設計良好、形象美觀、與眾不同的機器人。對個別機器人進行點評，讓幼兒認識到自己的不足;并給予表揚，特別是個別幼兒的創造力和想象力的表現，讓其他幼兒以他為榜樣，同時促進幼兒的團體協作的精神。

　　6、游戲結束前，指導幼兒收拾整理玩具，歸類擺放整齊。

　　活動反思：

　　這次活動，幼兒的常規有所進步。《機器人》這個活動幼兒有很大的興趣，特別是男孩子。因此幼兒能充分發揮想象力和創造能力，搭建出自己的喜歡的機器人，幼兒在相互配合、相互協作方面也有很大的提高，其中有幾個小朋友共同搭建出了各種不同造型的機器人，幼兒在每次的活動中積極性都很高。但是也存在一些問題，個別小朋友，如女生的玩機器人的經驗較少，所以她們所搭建出來的機器人較單調。這還有待于在平時的活動中，讓個別能力較強的幼兒來引導她們。

大班建構區教案11

　　活動目標

　　1.嘗試搭建“龍宮”，體現“龍宮”外形寬、高的特點。

　　2.活動時能與同伴分工合作，遇到困難能一起克服。

　　3.體驗人多力量大，同伴間應該相互合作的情感。

　　4.培養幼兒的合作意識，學會團結、謙讓。

　　重點難點

　　重點：嘗試搭建“龍宮”，體現“龍宮”外形寬、高的特點。

　　難點：活動中能與同伴分工合作，遇到困難能大家協商一起克服。

　　活動準備

　　1.知識經驗準備：看過西游記中的東海借兵器的故事。教師制作的與龍宮有關的PPT。

　　2.物質準備：

　　(1)基礎性材料：積木;

　　(2)輔助材料：八角墊、牛角墊、海螺、海星水草、魚、貝殼等;

　　(3)工具性材料：藍丁膠、剪刀、卡紙、雙面膠。

　　活動過程

　　(一)入區前：

　　1.情景再現：小朋友都聽過西游記中龍宮的故事嗎?孫悟空到龍宮去借兵器，龍宮是什么樣子的?龍宮里會有什么?

　　2.游戲介紹：老龍王的龍宮已經壞了，它想從新建一個新的龍宮，怎么辦呢?小朋友愿意幫助它嗎?觀看PPT。

　　3.材料介紹：建構區除了積木，還增加了很多海螺、珊瑚、小魚、水草等輔助材料和剪刀、藍丁膠、卡紙等工具材料。

　　(二)計劃：

　　1.教師主導計劃：龍王想建的龍宮要寬要高，還要穩固，怎樣才能建出又寬又高的龍宮?是先建寬還是先建高?幫助幼兒建立建構的邏輯性和系統性。

　　2.幼兒計劃：

　　(1)引導從建的是什么龍宮的.那部分和誰在一起，用那些材料等幾個方面做出活動計劃。

　　(2)啟發幼兒想一想和伙伴怎么分工合作，遇到困難怎么辦?

　　(三)建構：

　　1.小朋友按自己的計劃選擇材料和合作伙伴。

　　(1)教師引導幼兒合理規劃活動場地。

　　2.游戲與指導，教師適當進行指導。

　　(1)你建的龍宮跟你的計劃一樣嗎?

　　(2)你在建構龍宮遇上什么難題?

　　(3)引導幼兒先建龍宮寬的特點在進一步建高的特點，在建構活動中啟發幼兒共同想辦法克服建構中的難題。

　　(四)評價：

　　1.教師引導幼兒共同評價：

　　(1)你是建構龍宮的那一部分?和誰在一起?和你的計劃一致嗎?

　　(2)今天小朋友們遇到了那些問題?你是怎么解決的?

　　(3)今天老師發現了XX問題，大家一起想想辦法解決這個問題好嗎?

　　2.收拾與整理：小朋友收拾活動區的材料。

　　活動反思

　　建構“龍宮”這個區域活動，蘊含著兩個建構難點，一個是高，因為把木板豎起來比較容易倒。另一個難點是寬，按照圖紙搭，在構頂時木板短會構不上。孩子在活動中要想辦法解決這兩個難題。有女孩子的一組在嘗試中體現出耐心、持久力強的特點，她們從頭到尾都在解決木板會倒的問題，一直都在堅持，失敗又重來，越來越小心翼翼，不讓木板倒掉。她們的表現是：失敗—重來—失敗—再重來—再堅持。而另一組只有男孩的一組的體現出靈活性的特點，游戲開始不久，他們就發現木板會倒的問題，有一個孩子提出要修改計劃，我介入了，把其它三個孩子叫來一起商量。在他們的活動中，小朋友意見不統一時，很不容易合作，常常需要老師幫助解決。他們的表現是：失敗—思考—改進—再失敗—再改進—最后成功。

　　建構區域活動目的在于通過活動培養、鍛煉、檢驗孩子的思維能力和發展孩子的想象力、創造力，選擇建構“龍宮”只是一種形式，通過這樣一個形式，巧妙設計一些難點，讓孩子們去開動腦筋，發現問題并尋找解決問題的思路和方法，這個活動中，不同的小朋友采取的方法并不相同，也展現了不同的思維模式：有執著的堅持型，有另辟新途徑型，也有皆顧型，同時也反映出男孩子和女孩子不同的學習特點，女孩子的細心、堅持性要好一些，男孩子的耐心差、但變通靈活度又好一些，因此，在今后的區域活動中，我們應尊重每個孩子的學習規律，多引導女孩子變通解決問題，多引導男孩子耐心、細致和堅持性，讓每一個孩子健康成長。

大班建構區教案12

　　活動目的：

　　1.體驗共同游戲的樂趣，感受成功的喜悅。

　　2.感知材料的特征、性質，并能根據物體的外形特征學會正確選擇和使用不同類型的建構材料，圍繞主題進行建構。

　　3.讓幼兒學會分工合作，愛護建構材料和建構成果。

　　4.合理利用替代物，學會客觀地評價自己和同伴的.游戲情況。活動目的：

　　1.鼓勵幼兒積極主動地參與游戲。

　　2.根據物體的外形特征學會正確選擇和使用不同類型的建構材料進行建構。

　　活動準備：

　　1.各種花片、插塑

　　2.活動前，帶幼兒到社區的街道參觀

　　教學流程：

　　一.師生談話，引入活動：

　　師：平時，我們上學、放學經過社區時，你們看到了什么?(讓幼兒說一說街道中有什么，如：房子、花圃等)

　　二.組織幼兒討論：

　　1.師：街道里有各種各樣的東西，我們該選擇什么材料來建構呢?

　　2.幼兒分組討論，學習根據物體的外形特征正確選擇和使用不同類型的建構材料進行建構。

　　3.請個別幼兒說一說自己的看法。

　　4.教師小結，如：房子很高，要用大一點的插塑來建構，如炮筒;游樂器械就可以用童樂高來建構，等等。

　　三.幼兒建構，教師指導

　　1.幼兒自由分組，選擇自己喜歡的物體進行建構。

　　2.教師巡視幼兒的游戲情況，鼓勵幼兒積極主動地參與游戲。

　　3.指導幼兒根據物體的外形特征正確選擇和使用不同類型的建構材料進行建構。

　　4.讓幼兒將搭好的物體擺放到指定的地方。

　　四.教師講評、結束

　　1.幼兒自評、互評游戲情況。

　　2.教師根據幼兒選擇建構材料進行建構的情況進行小結，提出不足之處，提出一次游戲的要求，結束。

大班建構區教案13

　　活動目標：

　　1、讓幼兒知道機器人是由頭、身軀、四肢及天線組成的。

　　2、學習機器人的基本建構技能，培養幼兒造型能力和動手操作能力。

　　3、培養幼兒想象能力和創造能力，體驗成功的喜悅。

　　活動準備：

　　準備若干插塑、紙盒、易拉罐、花片、機器人、橡皮泥等。

　　活動過程：

　　1、教師出示機器人玩具，引導幼兒觀察其外形，讓幼兒知道機器人是由頭、身軀、四肢及天線組成的。注意機器人頭、身、四肢的.大小比例關系。

　　2、教師示范：選用正方形、長方形的紙盒拼出機器人的頭、身軀、腿部，再選四個較小的長方形的紙盒拼機器人的手和腳，連接處用橡皮泥粘合，最后粘上紙棒做機器人的天線。可用橡皮泥做機器人的五官。

　　3、幼兒分組拼插機器人，教師重點指導幼兒粘合機器人的四肢和天線，啟發幼兒自己設計各種造型的機器人。

　　4、幼兒再次建構，加強幼兒的團隊協作的意識，引導幼兒協商共同完成一個《超級機器人》群組，提高一定的難度。

　　5、游戲結束后，布置一個機器人展覽館，評選出設計良好、形象美觀、與眾不同的機器人。對個別機器人進行點評，讓幼兒認識到自己的不足；并給予表揚，特別是個別幼兒的創造力和想象力的表現，讓其他幼兒以他為榜樣，同時促進幼兒的團體協作的精神。

　　6、游戲結束前，指導幼兒收拾整理玩具，歸類擺放整齊。

大班建構區教案14

　　學習重點：

　　進一步理解加法和減法的實際意義。

　　學習難點：

　　練習用3個數字來編算術題。

　　學習活動：

　　新建小區

　　一、活動目標：

　　1、根據不同的畫面進行講述，并列出相應的算式，從而感知加減法算式表達的數量關系。

　　2、培養幼兒積極的思維能力，發展思維的靈活性。

　　3、積極探索數學活動，樂于講述探索過程。

　　二、活動準備：

　　1、教具：七座房子、三幅畫、數字1-6、符號、-、=。

　　2、人手三幅圖片，筆、鞭炮6串、自制金牌、銀牌若干。

　　三、活動過程：

　　1、復習鞏固：開火車

　　以前我們玩過數字4、5的開火車游戲，今天，何老師帶大家要玩數字6的開火車游戲。

　　嘿嘿!我的火車一點開，你的火車幾點開?嘿嘿!我的火車5點開。(集體、個別)

　　2、情境感知---看圖學習6的第一組加減法.

　　你們看，火車已經把我們開到新建的小區里，一共有7個小區，有1號、2號、3號、4號、5號、6號小區，聽說小區里有許多美麗的花，這么漂亮的小區你們想不想進去參觀參觀啊(電話響)是小區的保安打來的，說這7個小區里分別有三副圖片，請我們小朋友分別用三句話來講述圖上的事情，要是誰能正確的說出這事情的話就能順利的進入小區。你們愿不愿意來說一說(愿意)，那好，就請我們小朋友開始去說一說吧。

　　1)幼兒第一次探索操作---看圖講述

　　(1)問：請你來說一說，你選擇到幾號小區的?里面講了一件什么事情?(花盆里有5朵紅花，1朵白花、花盆里一共有6朵虎)集體驗證，并集體把這件事講述。

　　(2)分別請到其他小區的小朋友來講述(得到大家驗證后，再集體講述)。

　　小結：呀，我們小朋友真能干，一下子就能把7個小區里的事情講的.很清楚了，保安還夸我們都是最聰明的小客人呢。趕快表揚表揚自己。

　　2)幼兒第二次探索操作---邊講述邊列出算式

　　(電話再次響起)，又是小區的保安打電話給何老師，說，它還想考考我們小朋友，剛才是讓小朋友分別講了7個小區里的事情，現在讓小朋友根據剛才講的事情分別用一道算式題把它記錄下來。

　　1)交代幼兒操作要求

　　2)集中提問：這件事你用一道什么方法的算式記錄下來?為什么用加法算式?請一位小朋友上來邊講邊記這道加法算式。(16=7)大家一起把算式讀兩遍。小朋友除了用這3數字列出一道加法題，還可以用這3個數字列出其它題目嗎?幼兒依次類推，分別得出其他三個算式。61=7、7-1=6、7-6=1。再次把算式認讀兩遍。

　　3、體驗理解---互換規律

　　1)請幼兒觀察這些算式題，他們有個小秘密?看誰先能找出秘密來。

　　小結：16=7、61=7數字相同，位置不同。但總數不變，所以看到16=7，馬上就想到61=7。我們把它稱做為朋友題。同樣看到7—1=6，馬上就想到7—6=1。我們也把他們稱做為朋友題。

　　2)練習互換，老師拿出題卡，請我們小朋友馬上說出他的朋友題是誰?16=7(61=7)、7-1=6(7-6=1)

　　4、內化遷移---幼兒游戲

　　游戲：夜鞭炮

　　新建的小區建成了，許多居民都要搬新家了，我們為他們放鞭炮吧，但是有個要求：每個鞭炮里面也藏著一個算式題，要是誰能把算式答對，鞭炮就能放的很響，而且還能得個小紅花，同樣，要是沒能把算式答對，鞭炮就放不響。

　　(2)每次請每隊選一個小朋友參加進行比賽，看看到最后那隊得到的小紅花最多，那么就能得到金牌。

　　小結：頒發游戲中金牌得主、銀牌得主。

　　四：活動結束：開火車是誰打電話來了?哦，保安來電話，邀請我們去參觀另一個新建小區，你們高不高興?我們坐火車去好嗎?帶小朋友開火車離開活動室。

　　五：活動延伸：

　　1、繼續探索7的第二、第三組加減。

　　2、利用區域活動，進一步鞏固看圖列式。

　　大班數學新建小區

大班建構區教案15

　　活動目標：

　　1.體驗共同游戲的樂趣，感受成功的喜悅。

　　2.感知材料的特征、性質，并能根據物體的外形特征學會正確選擇和使用不同類型的建構材料，圍繞主題進行建構。

　　3.讓幼兒學會分工合作，愛護建構材料和建構成果。

　　4.合理利用替代物，學會客觀地評價自己和同伴的游戲情況。

　　5.鼓勵幼兒積極主動地參與游戲。

　　6.根據物體的外形特征學會正確選擇和使用不同類型的建構材料進行建構。

　　活動準備：

　　1.各種花片、插塑

　　2.活動前，帶幼兒到社區的街道參觀

　　活動過程：

　　一.師生談話，引入活動：

　　師：平時，我們上學、放學經過社區時，你們看到了什么?(讓幼兒說一說街道中有什么，如：房子、花圃等)

　　二.組織幼兒討論：

　　1.師：街道里有各種各樣的`東西，我們該選擇什么材料來建構呢?

　　2.幼兒分組討論，學習根據物體的外形特征正確選擇和使用不同類型的建構材料進行建構。

　　3.請個別幼兒說一說自己的看法。

　　4.教師小結，如：房子很高，要用大一點的插塑來建構，如炮筒;游樂器械就可以用童樂高來建構，等等。

　　三.幼兒建構，教師指導

　　1.幼兒自由分組，選擇自己喜歡的物體進行建構。

　　2.教師巡視幼兒的游戲情況，鼓勵幼兒積極主動地參與游戲。

　　3.指導幼兒根據物體的外形特征正確選擇和使用不同類型的建構材料進行建構。

　　4.讓幼兒將搭好的物體擺放到指定的地方。

　　四.教師講評、結束

　　1.幼兒自評、互評游戲情況。

　　2.教師根據幼兒選擇建構材料進行建構的情況進行小結，提出不足之處，提出一次游戲的要求，結束。

　　活動反思：

　　當孩子想得到老師幫助時，老師并沒有馬上告之方法，而讓他們自己想辦法，經過一番努力，孩子們終于想出了解決辦法，體驗到了成功的樂趣。

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