關于《觸摸春天》教案集錦五篇

　　作為一名人民教師，編寫教案是必不可少的，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的《觸摸春天》教案5篇，歡迎大家分享。

《觸摸春天》教案 篇1

　　教學目標：

　　1、注意徑的讀音,正確拼讀“悄然、劃過、曲線”,整體感知課文內容。

　　2、通過讀悟課文重點句子,感受盲童安靜神奇的靈性。

　　3、運用“竟然、奇跡”等重點詞語進行語言訓練。

　　教學重點：

　　讀悟課文重點句子:安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。;

　　運用“竟然、奇跡”等重點詞語進行語言訓練。

　　教學難點:

　　感受盲童安靜神奇的靈性。

　　教學過程:

　　一、揭示課題

　　1、板書“春天”，把這個詞讀一讀，讀了這個詞，你的眼前出現了什么景象？

　　再看老師板書：在“春天”前面加上“觸摸”一詞。

　　2、看了這個題目，你有什么問題想問嗎？（誰觸摸春天？怎樣觸摸春天？用什么觸摸春天？春天怎么可以觸摸呢?）這也就是說課文主要講了什么?

　　二、初讀課文,整體感知

　　1、下面就請同學們帶著“誰觸摸春天?怎樣觸摸春天?”去默讀課文，要求讀準字音，讀通課文。

　　2、大家讀得很用心，很投入。誰觸摸春天?板書:安靜。怎樣觸摸春天?板書:用心。

　　(課文主要講了什么?盲童安靜(用心)觸摸春天。

　　3、下面老師再請同學起來讀課文，要讀得字字響亮，句句通順,聽的同學請用筆標出不理解的生字詞語。

　　4、指名讀課文。指出學生易讀錯的多音字:悄然、劃過、曲線。解決學生提出的問題。

　　三、研讀課文,感悟佳句

　　1、自由輕聲地讀課文,把課文中描寫安靜怎樣觸摸春天的句子找出來,并劃一劃。

　　2、安靜是怎樣觸摸春天的?

　　交流:

　　(1)、“安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。”

　　①讀一讀，看看安靜用什么來觸摸春天？

　　②再讀一讀句子，你從中體會到了什么？（她的觸覺很敏銳，對這些花很熟悉。）

　　③為什么會對這些花很熟悉呢?

　　“這個小女孩，整天在花香中流連。”

　　④“流連”什么意思？“整天流連”說明觸摸春天的時間長。從中你還能感受到什么?安靜熱愛春天。

　　⑤指名讀第三自然段,讀出小女孩對春天的熱愛。

　　過渡語:我覺得你們讀得真不錯,小女孩在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。這個時候發生了什么呢?

　　(2)、“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”

　　①讀讀句子，我看到了一個什么奇跡？哪個詞也充分表示這是一個奇跡？（竟然）“竟然”是表示什么意思呢？（指意料之外。）指名讀,讀出出乎意料的感覺。

　　②請用竟然來說句子。

　　③神奇的靈性指的又是什么?非常奇妙的智慧。這種靈性正是來自于小女孩對春天、對大自然的熱愛。

　　④這在安靜的生命歷程中也是一個奇跡，你從哪里體會到呢？（臉上充滿了驚訝。）

　　⑤她驚訝什么？（全新的體驗，全新的經歷。）

　　小結:現在,你就是小女孩安靜,請閉上眼睛,伸出雙手,那只蝴蝶就停在你手上,你悄然合攏你的雙手,你感受到了什么?

　　四、小結

　　師:這是一個盲童,她在用心靈感受著她從來沒有感受過的'東西。在這個清香裊裊的早晨,安靜告訴我怎樣的一個道理?(齊讀)誰都有生活的權利,誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。

　　對于這句話的理解,我們下堂課再一起探討。

　　課后反思：

　　閱讀是一種被引導的創造。課堂中教師沒有用自己的分析和理解代替學生的思維，而是為學生搭建了一種民主，和諧的學習平臺。鼓勵學生對閱讀內容作出個性化的反應，使學生在閱讀中并不是消極的接受，索取意義，而是積極主動的發現，建構意義，甚至創造意義。重視了學生在閱讀過程中的獨特體驗，落實了學生的主體地位，使學生自己學會了閱讀。

《觸摸春天》教案 篇2

　　學習目標

　　1.認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、竟然、靈性、經歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個段落。摘錄、積累好詞佳句。

　　3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。

　　4.體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。

　　課前準備

　　1.提前閱讀整組課文，初步感知本組課文內容，自學生字。

　　2.師生共同搜集熱愛生命的感人故事、圖片及影像資料。

　　A 案

　　第一課時

　　交流資料，分享信息

　　1.小組交流：在小組長的組織下，每位同學介紹自己搜集到的熱愛生命的有關資料。

　　2.全班交流：小組推薦代表匯報本組同學搜集到的資料，教師引導學生運用多種方法進行介紹，如可以概括來談熱愛生命的人都有哪些，也可以簡要談談某一類人的主要事跡，還可以具體介紹某一個人的感人故事。

　　激情導入，感知課文

　　1.教師導入：同學們介紹的這些熱愛生活、熱愛生命的故事，太令人感動了。對于我們每個人來說，生命就如一張雪白的畫布，只有精心設計，努力描繪，才不會空白與單調；生命也如多姿多彩的春天，只有細心感受，用心觸摸，才能創造一個屬于自己的春天。（板書：觸摸春天）

　　2.由題設問：初次看到這個課題時，你想到些什么？讀過課文之后，你又產生了什么新的想法？

　　3.學生交流。教師引導學生抓住觸摸一詞，談談自己讀文前后的感受。

　　自主讀文，識寫生字

　　1.自讀課文，讀準字音，讀通句子。碰到生字及不好讀的.句子多讀幾遍。

　　2.同桌對讀課文，互相指正、評價。

　　3.自學生字，并在小組內交流識字方法，練習給生字組詞。

　　4.教師檢查生字認讀情況，指導瞬字的書寫。

　　再讀課文，自讀自悟

　　1.用較快的速度再次閱讀課文，想一想課文主要寫了什么？請同學們試著說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。

　　2.默讀課文，邊讀邊標注出自己不懂的問題，尋找學習伙伴幫助解疑。

　　3.全班交流解決疑難問題。

　　（較為淺顯的問題，讓學生互相幫助解決；含義深刻的語句可以讓學生在書中畫出，暫時不做討論）

　　合作研讀，領悟語句

　　1.文中還有很多這樣含義深刻的語句，需要同學們聯系上下文或自己的生活實際來理解，請同學們再來找一找、畫一畫、想一想，然后與小組內的同學談一談自己的理解。

　　2.請同學們讀一讀自己認為含義深刻的語句，然后說一說自己的感悟和體會。（教師鼓勵學生發表不同意見，引導學生對文本進行細致的感悟）

　　3.指導學生反復品讀這些語句，讀出自己的理解與體會。

　　第二課時

　　品評人物，深化認識

　　1.同學們已經多次閱讀了這篇課文，說一說通過仔細讀文，你對盲女孩安靜又有了怎樣的認識，或者說一說你覺得安靜是個怎樣的孩子？

　　2.在小組討論的基礎上組織全班交流。（引導學生聯系自己的生活實際談出自己的深層體會）

　　品讀欣賞，背誦積累

　　1.蝴蝶被安靜神奇的靈性所懾服，我們也被安靜多姿多彩的內心世界所震撼。請同學們再來有感情地朗讀課文，力求邊讀邊把文中所描繪的情形在眼前浮現出來。

　　2.請同學們選擇自己最喜歡的段落讀一讀，讀出體會與感受。（教師引導讀的學生談一談自己的感受和見解，還要引導聽的學生進行評議或提問，如為什么讀這部分，為什么這樣讀）

　　3.把喜歡的段落背誦下來。

　　拓展閱讀，升華情感

　　1.可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能夠用心靈觸摸到。海倫·凱勒曾說：世上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺，那可能是更真實的，那就是

　　用心去看這個世界。下面請同學們自讀閱讀鏈接中的內容。

　　2.全班交流：我在樹林里發現了什么，是怎樣發現的，我為什么會有這樣的發現。

　　3.請同學們談一談對海倫·凱勒的認識和了解。（教師做相應的補充介紹）

　　布置作業，課下延伸

　　1.從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來。

　　2.課下閱讀《假如給我三天光明》，寫出讀后感想。

　　3.按照課后學習伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以熱愛生命為主題的板報。

　　B 案

　　第一課時

　　談話導入，揭示課題

　　1.同學們已經度過了十個春天，誰能描述一下你心目中的春天。

　　2.從同學們的描述中，可以看出大家談得最多的是通過眼睛所提供給我們的視覺形象。那么一些雙目失明、失去視覺的盲人心目中的春天又會是怎樣的呢？請同學們大膽猜測一下。

　　3.沒有視力的盲人雖然不能用眼睛去觀察春天，但是他們心目中的春天也同樣是多姿多彩、生機盎然的。因為他們是在用心靈觸摸春天。（板書課題）

　　檢查預習，認讀生字

　　1.同學們已經在課前預習了課文，誰能說一說這篇課文的主要內容，也可以談一談你閱讀后的初步感受。

　　2.小組利用生字卡片，開火車認讀，并交流自己識記生字的方法。

　　3.出示生詞，檢查學生認讀情況。

　　4.出示下面詞語，指導學生讀正確。

　　穿梭 悄然 攏住 撲騰 曲線

　　5.小組合作讀課文，互助互學，將課文讀準、讀通。

　　6.請一個學習小組讀課文，其他組同學進行評議。

　　細讀課文，感悟文本

　　1.細讀課文，邊讀邊在書上做出標注：寫一寫自己的感悟，畫出不懂之處。

　　2.小組內交流自己的讀書感悟，互相質疑解難。

　　3.教師組織全班同學交流讀書感受，重點圍繞盲女安靜特殊在哪兒來談。

　　布置作業

　　1.抄寫生字新詞。

　　2.搜集海倫·凱勒的故事。

　　第二課時

　　聽寫詞語，檢查反饋

　　1.聽寫部分詞語。

　　2.同桌互相檢查、糾正。

　　3.教師根據聽寫情況進行重點指導。

　　研讀語句，深化感悟

　　1.明確研讀內容：上節課我們已經初步讀懂了課文的主要內容，交流了各自的感悟。這篇課文有許多詞句含義很深，下面請同學們仔細閱讀課文，找到這樣的詞句，并認真揣摩其言外之意。

　　2.與小組同學交流自己的研讀結果。

　　3.全班交流，教師用投影出示學生提到的含義深刻的詞句，引導每一位學生認真揣摩，然后再請學生談一談自己對句子的理解，并介紹自己體會句子含義的方法。教師適時點撥，將學生的理解引向深入。

　　4.引導學生總結理解句子深層含義的方法。

　　a.聯系上下文理解。

　　b.聯系生活實際理解。

　　c.抓住重點詞語理解。

　　品析語言，有感情朗讀課文

　　1.作者對盲女安靜的描寫極為細致、逼真、生動，請同學們找出有關語句讀一讀，體會作者用詞的生動準確及精妙。

　　2.組織學生進行交流。

　　3.有感情地朗讀課文。可以讀全文，也可以讀自己喜歡的語段，引導學生在朗讀中感悟語言，在朗讀中體會情感，在朗讀中深化感受。

　　4.背誦自己喜歡的段落。

　　總結收獲，拓展閱讀

　　1.請同學們談談學習課文之后，有哪些收獲？教師引導學生從思想內容、表達方法、學習方法等多角度來談。

　　2.盲女孩安靜是在用心靈觸摸春天，她或許看見了我們所不能看到的事物。請同學們快速默讀閱讀鏈接。

　　3.這段文字選自海倫·凱勒的散文《假如給我三天光明》。誰能將搜集的有關海倫·凱勒的事跡介紹給大家。

　　4.結合同學們的介紹再來閱讀這段文字，談一談自己的感受。

　　5.請同學們課下閱讀《假如給我三天光明》或《海倫·凱勒自傳》。

《觸摸春天》教案 篇3

　　教學目標

　　1.認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、流暢、引導、悄然、靈性、經歷、瞬間、撲閃、概念、弧線、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

　　3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。

　　4.體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。

　　教學重難點

　　怎樣引導學生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學的難點，因為學生缺少體驗。教學重點是讓學生體會課文中的優美語句所表達的情感，可以結合“思考練習題”重點來體會。

　　教學準備

　　制作多媒體課件

　　課時劃分

　　第一課時：初讀課文，學習生字新詞，了解主要內容，初步體會文章的思想感情。

　　第二課時：讀中感悟課文的語言文字所含著的情意以及語言表達的特色。

　　教學過程

　　一、導入課題(6分鐘)

　　1、同學們喜歡聽故事嗎?那好，聽我講個故事，聽后給這個故事加個合適的題目。

　　一個視力正常的人與一個雙目失明的人一起走在崎嶇的山路上，視力正常的人接連摔了幾跤，而雙目失明的人走起路來四平八穩。

　　視力正常的人深感疑惑，于是問盲人：“為什么你看不見路卻能夠走得如此穩健，我看到路卻不斷摔跤呢?”盲人不假思索地回答：“因為你有明亮的眼睛，而我什么也看不到。”視力正常的人一聽更加疑惑不解了。盲人不慌不忙地接著說：“就是因為你擁有明亮的雙眼，能看清楚遠方，卻也往往忽略了自己的腳下，對于眼前坎坷的道路還沒有看清楚就大步地走了過去，所以一不小心就被絆倒了。而我與你相反，因為看不到路，所以我全神貫注，將腳下的路探清楚后再踏出每一步，因此才走得很平穩，不會摔跤”。

　　視力正常的人聽了連連點頭。

　　2、今天我們學習的課文也是講述一個雙目失明的人的故事的，題目叫――17 觸摸春天 (板書課題，生讀課題)

　　3、讀了課題，你們頭腦中也許產生了一些疑問，請說一說你們的疑問。(誰觸摸春天?怎樣觸摸春天的?為什么要觸摸春天?春天怎么觸摸?……)

　　二、引導初讀(10分鐘)

　　1、我知道你們已經按捺不住讀課文解決疑問的心情了，那就先請大家默讀課文，思考提出的問題。不動唇、不出聲、不用手指讀，只用眼睛掃視，遇到不認識或不懂的字詞跳過去，不回讀。時間為2分鐘。讀后說說誰在什么時候什么地點因為什么觸摸春天的。

　　(1) 自讀

　　(2) 反饋，板書：安靜

　　盲童

　　(3)評價：同學們的學習是兩個齒的釘耙鋤地――有兩下子啊!隨著我們深入學習課文，對安靜為什么要觸摸春天的問題會有更全面的認識

　　2、大家默讀課文時遇到的不認識的字詞，請自學解決：自由朗讀課文，依據拼音讀準、記住生字的字音，讀通句子。注意保持正確的讀書姿勢。

　　3、學生讀書，教師巡視，個別輔導。

　　三、評價初讀(16分鐘)

　　1、課文中的生字詞讀準記住了嗎?(投影出示)

　　盲童 小徑 流暢 權利 磕磕絆絆

　　一瞬間 弧線 飛翔 繽紛 清香裊裊

　　(1)先自由地讀一讀，不會讀的字詞可以看看課文里的拼音。

　　(2)指名讀，讀錯糾正，

　　(3)齊讀。

　　2、生字詞讀準記住了，就為讀通課文奠定了基礎。請大家再抓緊時間讀讀課文，讀準字音，讀通句子。等一會兒和楊老師比賽讀書，好不好?

　　(1) 自讀

　　(2) 比賽

　　哪些同學想和我比試比試?請舉手的同學都站起來讀。讀準字音，讀通句子。

　　我的挑戰者們，你們和我誰先讀啊?

　　四、指導寫字(8分鐘)

　　1、課文我們暫時先讀到這里。課文中有些詞語不但要能準確認讀，而且要能正確、美觀地聽寫。(投影出示詞語)還認識這些詞語嗎?齊讀。

　　小徑 流暢 磕磕絆絆 權利

　　弧線 飛翔 一瞬間 繽紛

　　2、請你們認真觀察、分析、記憶字形。

　　3、在今天所學的生字中，“弧”比較難寫。伸出手指和老師一起寫一寫。“弧”左窄右寬、右半部分“瓜”的“豎提”中的豎是這個字的主筆，要寫得垂直。“弧”這個字才端正美觀。“瞬”容易寫錯。這個字的.倒數第二筆是“豎折”。

　　4、聽寫生字詞。

　　5、請同學們對照屏幕上的詞語自改，正確的打Ⅴ 錯誤的訂正，并在寫的美觀的字上加★

　　五、課堂小結(1分鐘)

　　同學們通過讀書，對安靜為什么要觸摸春天這個問題有新的認識了嗎?其實要想全面準確地弄懂這個問題，必須要到課文中找到描寫安靜觸摸春天的語句好好讀一讀，體會體會才行。這個工作，我們到下節課做。

　　第二課時

　　教學過程

　　一、導入主題(1分鐘)

　　上堂課同學們讀通了課文，了解了課文大意，聽寫了生字詞。這堂課我們抓住描寫安靜觸摸春天的語句好好讀一讀，體會體會，和安靜及作者來一次心靈對話

　　二、讀書感悟(30分鐘)

　　(一)請同學們快速瀏覽課文，看看課文哪些語句具體描寫盲童――安靜用手和心觸摸春天的。(1分鐘)

　　1、請看屏幕：這就是課文描寫安靜用手和心觸摸春天的語句。你們找得對嗎?閉上眼睛聽老師朗讀這些語句(配樂)，請你們邊聽邊想像安靜觸摸春天的畫面。(2分鐘)

　　安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

　　安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。

　　在春天的深處，安靜細細地感受著春光。許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優美的曲線，述說著飛翔的概念。

　　(二)假想閱讀，體情悟道。(分鐘)

　　假如你現在就是安靜，自由地讀讀這些語句，做做觸摸春天的動作，抓住紅顏色的詞語體會體會當時的感受。

　　1、指名讀第一語段。上臺做“穿梭”的動作;回答：從“穿梭”“極其準確地伸向”你感受到什么?再讀這個語段，把剛才說的感受讀出來。(板書：伸向)

　　2、指名讀第二語段。回答：“竟然”什么意思?從這個詞語上你體會到什么?她以前抓住過蝴蝶嗎?從哪里知道的?(在安靜指間撲騰的蝴蝶在安靜的心中不就是充滿生命活力的生機勃勃的春天啊)我們一起讀讀這個語段，把剛才說的感受表達出來。(板書：攏住)

　　3、指名讀第三語段。回答：安靜的眼睛看不見，為什么還要張望啊?再讀這個語段，把剛才說的感受表達出來。(板書：張望)

　　4、她雙目失明卻整天在花香中流連，在花叢中穿梭，還能抓住睜著眼睛的花蝴蝶，但又放飛了蝴蝶，明明眼睛看不見蝴蝶，還要張望蝴蝶，你們說安靜的“神奇的靈性”到底是什么呢?讓我們連起來讀讀這三個語段體會體會。(板書：熱愛春天，熱愛生命，熱愛生活)

　　(三)把自己當成課文中描寫的人物，讀書體會，是一種很好的讀書學習的方法。課文除了描寫安靜觸摸春天，還描寫了作者的表現，楊老師已經找出了這些語句。請你仿照剛才的讀法，把自己當成作者，讀讀這些語句，想想我為什么一直沒有驚動安靜?

　　屏顯有關語段：

　　我幾乎要喊出聲來了，因為那朵月季花上，正停著一只花蝴蝶。

　　我靜靜地站在一旁，看著安靜。我仿佛看見了她多姿多彩的內心世界，一瞬間，我深深地感動著。

　　我沒有驚動安靜。誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。在這個清香裊裊的早晨，安靜告訴我這樣的道理。(誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。)

　　(四)小結感悟。(1分鐘)

　　作者用細膩地語言描寫了安靜用自己獨特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，捕捉春天的影蹤。在這個清香裊裊的早晨，作者也觸摸到了一種從未有過的生命力，感悟到了人生的真諦：誰都有把握春天的權利，只有用心去感受生命的美好，才能創造一個屬于自己的春天。

　　這句話點明了作者要向我們表達的中心。讓我們一起朗讀這句話。

　　(五)讀寫遷移。(4分鐘)

　　同學們還記得我第一堂課給你們講的故事嗎，請你學習本篇課文的寫法，試著給這個故事寫一個點明中心的結尾

　　走路的啟示

　　一個視力正常的人與一個雙目失明的人一起走在崎嶇的山路上，視力正常的人接連摔了幾跤，而雙目失明的人走起路來四平八穩。視力正常的人深感疑惑，于是問盲人：“為什么你看不見路卻能夠走得如此穩健，我看到路卻不斷摔跤呢?”盲人不假思索地回答：“因為你有明亮的眼睛，而我什么也看不到。”視力正常的人一聽更加疑惑不解了。盲人不慌不忙地接著說：“就是因為你擁有明亮的雙眼，能看清楚遠方，卻也往往忽略了自己的腳下，對于眼前坎坷的道路還沒有看清楚就大步地走了過去，所以一不小心就被絆倒了。而我與你相反，因為看不到路，所以我全神貫注，將腳下的路探清楚后再踏出每一步，因此才走得很平穩，不會摔跤”。

　　視力正常的人聽了連連點頭。

　　(他想：走路如此，做其他事情何嘗不是這樣啊! 無論自己多有把握的事情，也一定要步步為營，千萬不要因為過分自信而使自己陷入疏忽之中，有些時候我們也會在自己最有把握的事情上遭到失敗。)

　　(六) 語言積累。(4分鐘)

　　多美的課文，好好讀讀，把自己喜歡的段落背下來。等一會兒，我們看插圖試著背背。

　　三、引導實踐(1分鐘)

　　1、可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能夠用心靈觸摸到。海倫?凱勒曾說：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺，那可能是更真實的，那就是用心去看這個世界。”課后請同學們自讀“閱讀鏈接”中的內容。按照課后學習伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的小報。下周交流評比。

《觸摸春天》教案 篇4

　　一、導入新課

　　1、上節課，我們結識了一位新朋友──安靜，知道了她的故事。今天我們將透過這散發著墨香的文字走進盲女孩安靜的內心世界，和她一起觸摸春天，感受美好的春光。

　　2、請選擇你喜歡的讀書方式通讀全文，讀到哪個句子，你的心里怦然一動，用筆勾出它。

　　二、透析“奇跡”

　　師：你找的是哪一句?

　　學情預設：

　　1、找的不是關鍵句子。

　　2、找到第四段第一句。

　　評價預設：

　　1、你找的是這一處，你呢?

　　2、你被這樣的奇跡震撼了。

　　師：什么是奇跡?你認為這是一個奇跡嗎?你呢?你呢?(快速追問，掀起學生情感的波瀾。)你們都認為這是個奇跡，為什么?

　　學情預設：

　　1、我們健康人很難攏住蝴蝶。

　　2、運用文中語句回答。

　　評價預設：

　　1、不錯，你結合我們的生活實際來談，認為這是一個奇跡。

　　2、真會讀書!能結合課文中的句子來證實你的判斷。

　　師：你從哪兒感受到了這真是一個奇跡?

　　學情預設

　　1、沒抓住關鍵語句。

　　2、抓住了關鍵語句。

　　評價預設：

　　1、你是從這里看出來的，還有不同的嗎?

　　2、又是一個會讀書的孩子!你為什么從這里可以看出這真是一個奇跡?

　　(生抓住關鍵語句來談。)

　　學情預設：

　　1、找到“安靜的手指悄然合攏……真是一個奇跡!”

　　2、找到“睜著眼睛的……靈性抓住了。”

　　3、找到“……極其準確……”

　　評價預設：

　　1、這的確不可思議，真是一個奇跡!

　　2、還有比這更神奇的嗎?的確是個奇跡。

　　3、聽出來了，你特別突出“極其準確”，為什么?

　　生：因為這個詞讓我感覺到了不可思議。

　　師：一個盲童能極其準確地將手伸向一朵月季花，不可能啊!同學們，這可能嗎?

　　生：可能。

　　師：這怎么可能呢?

　　生：有花香的引導。

　　師：僅僅是這樣，她就能攏住蝴蝶嗎?再看看課文，你有什么新的發現?

　　學情預設：

　　1、找到“她走得很流暢，……磕磕絆絆。”

　　2、找到“她整天在花香中流連。”

　　師：你真會讀書，聯系上文找到了依據。

　　評價預設：

　　1、她，一個盲童，為什么走得如此流暢?

　　生：因為她對這兒很熟悉了。

　　師：你聯系生活實際來談，真棒!她為什么熟悉?

　　2、是什么促使她整天流連其中?

　　生：是濃郁的花香。

　　師：看不見鮮艷的`花朵，只能聞到濃郁的花香，卻整天流連在花叢中，她愛的是什么呀?

　　生：春天。

　　師：是啊，這奇跡就源自她對春天的熱愛。

　　師：讓我們通過朗讀來體會她對春天的那份愛吧。

　　學情預設：

　　1、讀得不到位。

　　2、較好。

　　3、很好。

　　評價預設：

　　1、可以看出你對課文很熟悉，但這樣是遠遠不夠的，我們要用心來體會她對春天的那份熱愛。誰再來試一試?

　　2、謝謝，你的朗讀讓我仿佛看見了這精彩的一幕。可這是個奇跡呀，應該打動我們的心啊，誰再來試一試，看看能不能震撼我們。

　　3、不想把掌聲送給他嗎?字字句句都能打動我們的心，太棒了!

　　三、感受人物內心

　　這奇跡打動了你，打動了我，更打動了作者。從文中哪些地方能感受到作者也認為這是個奇跡?

　　學情預設：

　　1、找到“……多姿多彩……”

　　2、找到“……張望。”

　　3、找到“……弧線……概念。”

　　評價預設：

　　1、“多姿多彩”是什么意思?

　　生：豐富多彩，什么都有。

　　師：讓我們閉上眼睛體會一下，你們的眼前是什么顏色?

　　生：黑色。

　　師：作者卻用了“多姿多彩”這個詞來形容盲童的內心世界，合適嗎?

　　生：合適。

　　師：為什么能說一個盲童的內心是多姿多彩的呢?

　　生：因為她的心中有對美好事物的向往。

　　師：她的心中有些什么?

　　生：有鮮花。有蝴蝶。有小樹。有小溪。有嘰嘰喳喳的小鳥……

　　師：是啊，她的心中裝著整個春天，怎能不說她的世界是多姿多彩的呢?

　　2、你從哪個詞感受到的?

　　生：“張望”。

　　師：做個張望的動作看看。她看得見嗎?

　　生：看得見。她是用心來看的。

　　師：原來，她的心中有一雙眼睛呢!

　　3、你從哪里感受到這是個奇跡?

　　生：“弧線”，她能看見蝴蝶飛過的痕跡。

　　師：她為什么能看得見?

　　生：她心中有一雙眼睛。

　　師：是啊，所以她不僅看見了鮮花，蝴蝶，還看見了蝴蝶劃過的美麗的弧線。

　　四、明理，升華

　　1、學習最后一自然段：

　　師：難怪作者發出了這樣的感嘆。(出示“誰都有生活的……繽紛世界。”)

　　齊讀句子，說說你的感受。

　　學情預設：結合文本內容談。

　　2、結合生活實際談：

　　評價預設：

　　⑴ 你能結合課文內容來談，不錯!

　　⑵ 對，我們每個人，不論你是否健康，只要熱愛生活，就能創造一個繽紛的世界!是啊，象張海迪這樣的殘疾人都能做到，更何況我們呢?

　　師：帶著我們的體會再來讀一讀這句話。

　　⑶ 謝謝大家，從你們的朗讀中我真切地感受到了生命就如這多姿多彩的春天，只要我們用心去觸摸，就能擁有繽紛燦爛的世界!

　　五、賞讀、背 誦

　　1、一篇好文章讀上百遍也不夠啊，再來讀一讀，把你最感興趣的地方多讀幾遍，爭取背下來。

　　學情預設：

　　⑴ 第三段

　　⑵ 第四段

　　⑶ 第六段

　　⑷ 第七段

　　評價預設：

　　⑴ 你被安靜那份執著的愛深深地感動了!

　　⑵ 這神奇的一瞬吸引了你。

　　⑶ 安靜心中那雙明亮的眼睛讓你為之一動!

　　⑷ 你一定讀懂了蘊含其中的道理，真棒!

　　這節課大家的收獲都挺大的，祝賀你們!

《觸摸春天》教案 篇5

　　教學目標

　　1.認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、流暢、引導、悄然、靈性、經歷、瞬間、撲閃、概念、弧線、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

　　3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。

　　4.體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。

　　教學重難點

　　怎樣引導學生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學的難點，因為學生缺少體驗。教學重點是讓學生體會課文中的優美語句所表達的情感，可以結合“思考練習題”重點來體會。

　　教學過程

　　一、梳理課文整體感知

　　1、通過上節課的學習，我們對這篇課文有了一個初步的了解，誰說說這篇課文說了一個什么故事?

　　2、學生說后，相機板書:

　　故事的主角是誰?(安靜)，安靜是個什么人?(盲童)

　　(板書:盲童安靜--觸摸春天)

　　二、體驗盲童初感奇跡

　　1、我們閉上眼睛，體驗一下，你的眼前一片漆黑，盲人的眼睛看不見色彩，盲人的眼睛看不見世界。

　　2、“春天來了，小區的綠地上花繁葉茂，桃花開了，月季花開了。”可是安靜卻卻看不見春天。

　　3、沒有一雙明亮的眼睛，但安靜卻著著實實地觸摸到了春天，她的內心中的春天，和我們一樣的豐富。她做到了一個明眼人所做到的一切。如果用一個詞來概括的話，那安靜所創造的就是什么?--奇跡!

　　(板書:奇跡)

　　4、在生活中你見過的哪些事，你認為是奇跡?

　　三、品讀奇跡，感悟安靜

　　1、在這個春天的早晨，看看安靜是怎樣觸摸春天的?在她觸摸春天的過程中，我們都看到了哪些奇跡的發生?從中你感悟到安靜是怎樣的一個女孩?在讓你的心靈怦然心動處，畫上“!”(給學生充分讀書的時間自讀自悟，教師巡視)

　　2、學生交流匯報(一):品奇跡、讀課文、悟安靜

　　問:在這樣一個春天的早晨，安靜創造了哪些奇跡?

　　(1)安靜在花中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。

　　A、說說看，你為什么認為這是一個奇跡呢?

　　B、想象一下，如果你閉著眼睛，什么也看不見，走路的時候會是什么樣的感覺?(摸摸索索、磕磕絆絆、踉踉蹌蹌、)

　　C、讀這句話。根據學生的.朗讀提問:這可不是一般的流暢--很;不是沒有磕磕絆絆，而是--沒有一點兒;多么不可思議啊，創造奇跡的是個盲童。

　　D、安靜為什么能走得如此流暢呢?

　　(2)這個小女孩，整天在花香中流連。(出示幻燈片3安靜在花中穿梭)

　　A、流連什么意思?

　　B、讓安靜留戀不止的是什么?(花香)

　　C、整天讓你明白了什么?(安靜熟悉這兒的一切，有花香引導，自然走得流暢)

　　(3)從“流連”這個詞中，你還讀懂了什么?(安靜是個有感情的女孩，她愛花，愛春天，愛生活，別忘了她可是個盲童，多么樂觀、多么活潑、多么靈氣的女孩啊!你根本看不出她是個盲童。)

　　3、學生交流匯報(二):品奇跡、讀課文、悟安靜

　　師:在這樣一個春天的早晨，奇跡還在繼續……

　　(1)她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。我幾乎要喊出聲來了，因為那朵月季花上，正停著一只花蝴蝶。安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。

　　A、你從哪兒感受到這真是個奇跡?(睜著眼睛的蝴蝶--盲姑娘)

　　B、結合上下文，結合你的想象，想想看，安靜一個盲童，她為什么能夠攏住蝴蝶呢?

　　--悄然(無聲無息，蝴蝶發現不了;慢慢地，甚至是屏住呼吸)

　　--雙手合攏，所以蝴蝶跑不了

　　--可是她看不見啊?(在花香的引導下)

　　C、我們可有過捉蝴蝶或者蜻蜓的經歷?同樣也是屏住呼吸，悄然而行，可就在你要捉住它的一剎那，它飛走了……我們同樣做著安靜所做的動作，而且我們還有一雙明亮的眼睛，可我們卻捉不到，為什么?

　　D、能夠抓住蝴蝶，是安靜神奇的靈性，你認為什么是神奇的靈性呢?

　　--聰慧，有才智

　　--用心與捕捉，用心去體驗，自然就有了奇跡的發生。

　　E、小結:安靜攏住了蝴蝶，她攏住的僅僅是一只蝴蝶嗎?她攏住的是一個春天，是一個世界。這是怎樣的一個內心的世界呢?(用書上的一個詞來回答--多姿多彩)

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