【實用】語文教案集錦6篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要根據教學需要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么你有了解過教案嗎？以下是小編整理的語文教案6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

語文教案 篇1

　　【教學目標】

　　1、認識6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢不可當、跌跌撞撞”等詞語。

　　2、正確流利有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，重點感知老黨支部書記的感人形象，體會文章的思想感情。

　　4、領悟課文在表達上的特點。

　　【教學重點】

　　1、抓住重點詞句，感受老共產黨員的無私無畏、不徇私情、英勇獻身的精神。

　　2、體會課文在表達上的特點。

　　【教學難點】

　　理解題目所蘊含的深刻意思。

　　【教學過程】

　　（一） 創設情境，感受山洪的兇猛

　　1、一連下了幾天的大雨，一場可怕的災難降臨到這座美麗的小山村，讓我們再一次來感受這個可怕的黎明。（播放山洪視頻）

　　2、說說你看到了什么可怕的場面，用一個字或一個詞來概括山洪的特點。（大、猛、狂）

　　（二） 扣課后提示，領悟表達特色

　　1、導入：同學們，課文一次次地寫到山洪和暴雨，請大家找出這樣的句子讀一讀。

　　2、作者是怎樣寫的，才讓我們有了這種可怕的感覺呢？（大屏幕出示句子）

　　3、感受三種表達特色。出示三個句子：

　　（1）黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。

　　（2）山洪咆哮著，像一群受驚天動的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。

　　（3）近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。

　　第一種表達特色：哪一種有最簡短的句子？在哪兒？（像潑。像倒。）

　　指導朗讀（讀得有力、并猛）看，簡短，卻寫出了雨的力度，短而有力，是第一種表達特色。在句后批注雨的力度。

　　第二種表達特色：由學生說；指導朗讀（你覺得怎樣才能把這個句子讀好？）：指名讀、齊讀。

　　第三種特色：讓學生自己發現。（指名回答）；找出文中這樣的句子讀一讀。（教師課件出示）；你們看，“跳舞、舔、爬”，單獨看，似乎很美好，很親昵，可是在這里，一點也不美好，反而寫出了洪水的--？（可怕、令人畏懼、膽戰心驚）句后批注洪魔的恐怖；指導朗讀。

　　（三） 抓關鍵詞語，對比中感受形象

　　1、在突發的山洪面前，村民怎樣？書上是怎么寫的？讀3----10自然段，劃出關鍵詞語。（學生匯報找出的關鍵詞語，并結合句子指導朗讀。）

　　2、同樣是在山洪的突發時刻，誰的表現不一樣呢？（老漢）該選哪些詞來表現老漢呢？也在3---10處然段中找幾個關鍵詞。（學生匯報，指導朗讀。）

　　3、對比著讀這些詞語，并放進課文中的句子里讀讀。

　　4．解句子“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后面！”

　　（1） 引入：在鎮定的老漢面前，紛亂的人群終于安靜下來。（播放影象：洶涌的洪水。同時出示字幕：人們停信腳，望著老漢。）洪水中想起了老漢的聲音：教師出示句子：橋窄，排成一隊，不要擠，黨員排在后面。（生讀）

　　（2）你覺得應該怎樣讀，你想讀出老漢的什么呢？（指名說，并讀一讀）

　　（3）老漢的聲音雖然是沙啞的，但是三個感嘆號傳出來的聲音就像大山一樣堅定，就像大山一樣鏗鏘有力，誰來讀讀這段話，咱們鏗鏘有力地讀讀這段話。

　　（四） 尋一個“情”字，走進人物內心

　　1、在撤離的過程中還有這樣一幅畫面（出示畫面）。

　　（1）誰？（老漢），老漢在干嘛？（把小伙子從隊伍中揪出來），小伙子是誰？從哪看出來的？

　　（2）找出文中相應的句子，讀一讀。

　　2、出示句子：老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。

　　（1）自已讀讀，看看老漢此時給你什么樣的印象？從哪看出的？

　　（2）誰能讀出老漢的兇（指名讀）

　　（3）父親為什么要把把兒子揪出隊伍呢？（指名說）是的，是黨員就得把群眾的利益放在第一位，于是他吼道：

　　（4）老漢的這一“揪”，很可能就會把小伙子從生命線上揪到死亡線上，老漢猶豫了嗎？從哪里看出的？老漢、絲毫沒有猶豫，而像大山一樣果斷。誰能果斷地讀這段話。如果老漢不揪，會是什么后果？

　　（5）。而此時的洪水--？哪些詞可以看出，放肆是什么意思？（毫無忌憚）“放肆的'舔是說洪水--？

　　（7）洪水越漲越高，情況越來越危險，此時老漢想到的卻是村民的安危，還把他的的兒子從隊伍里揪出來，那是他的親骨肉啊，他是不是不愛他的兒子？從哪兒看出來的？

　　3、理解句子：老漢吼道：“少廢話，快走！“老漢用力地把小伙子推上了木橋。

　　（1）他是在什么情況下把把兒子推上木橋的？

　　（2）指導朗讀：是啊，洪魔在向這對父子張牙舞爪了；木橋已經在發抖了，在痛苦地呻吟了；眼看洪水就要把他們吞沒了。

　　（3）老漢把生的希望給了兒子，因為他--愛他的兒子。老漢的這一推，成了老漢在生命的最后關頭，最簡單也是最壯美的動作。

　　（4）真希望小伙子能脫離危險，但--

　　（5）是的，老漢眼看著兒子被洪水這一惡魔吞噬，是何等地痛心，他也忘了自己離死亡只有一步之遙，眼里、心里只在兒子，他想喊 ，他還想 ……可是--

　　（6）指導朗讀：多好的父親啊，我們把文中的老漢換作父親，把小伙子換成兒子。當你們讀著這兩個充滿血緣、充滿親情的字眼時，相信你們更能理解這位平凡而又偉大的父親了。

　　（五）領悟“橋”的內涵。

　　1、最后只剩下一片白茫茫的世界。老漢保住了一百多號人的性命，卻沒有保住自己的兒子。老漢離我們而去，全村人擁戴的黨支書離我們而去……

　　2、出示課文最后幾段：五天以后，洪水退了。一個老太太，被人攙扶著，來這里祭奠。她來祭奠兩個人。她丈夫和她兒子。（配樂讀）

　　（1）她丈夫是誰呢？多么可愛的老漢，多么可敬的老支書啊，我們來夸夸他吧。能用上橋的，盡量用上“橋”。

　　（2）總結：是啊，他已成為一座摧不毀的橋，永遠留在我們每個人心中。

　　【拓展延伸】

　　生活中也有許許多多感人的事跡讓我們難以忘懷。這又讓想起了剛剛過去的5.12大地震，讓我們隨著祖海的歌聲再一次來感受那些催人淚下的畫面。生活中也有許多感人的故事，感人的事跡，用你喜歡的方式把它記錄下來，我們下節課再一起來交流交流。

語文教案 篇2

　　教學內容：

　　練寫醒、胸、擺、接、禮、群

　　教學目標：

　　1、知道左右結構的字在字形結構上的特點，在書寫時能較準確地運用。

　　2、培養良好的書寫習慣，激發學生對漢字喜歡的情感。

　　3、了解初步的.書法知識，培養學生初步的對漢字的審美能力。

　　教學難點：

　　知道“醒、胸、擺、接、禮、群”等字在字形結構上的特點，能書寫好作業的這些字。

　　教學準備：田字格卡片

　　教學時數：一課時

　　教學步驟：

　　一、回顧導入。

　　簡單回顧上學期“左窄右寬的字”的特點：上平下縮、左長右短、上縮下平、上平下平、上縮下伸的特點。

　　二、指導練寫本課的字。

　　1、讀帖觀察書寫“醒、胸、擺、接、禮、群”字的時候應注意什么？

　　整體要領：

　　（1）左右松緊適度。

　　（2）注意左右部分的寬窄、長短、高低、大小。

　　2、個別指導。

　　醒：左邊中間的橫要短，左右一樣寬，一樣齊。

　　胸：右邊被包圍部分是“兇”，不要寫漏了豎。

　　擺：左窄右寬，下面是“去”，要寫正確。

　　接：右邊的“妾”，女要寫的扁。

　　禮：左邊的第一點和右邊的豎對正。

　　群：左上的第2筆要出頭。

　　3、教師范寫。

　　4、學生臨寫，師巡視評價。

　　四、學生練寫，師巡視指導。

　　注意：提示書寫姿勢要正確。

　　五、總結評價，展示作品。

語文教案 篇3

　　【教學構想】

　　本次作文題目為“意外”，就是要同學們留心去觀察生活，將生活中的每一個意外用筆去記錄下來，在寫作過程中加入自己在生活中的關注與思考，鄂教版八年級語文上冊教案全集第三單元寫作《意外》。寫事對于學生來講，是一個永恒的話題。但寫了這么久，學生有沒有進步呢？他能在不同的年齡階段寫出不同的自我感悟嗎？從現在中學生的現狀來看，即使是寫《我最難忘的一件事》《最發人深省的一件事》能夠做到流暢地去表達和敘述事情的起因、經過、結果，做到中心突出，主題明確的也是少之又少。

　　“意外”這是一個極易引起學生在生活中的關注和思考的題目，現在的中學生的生活是豐富多彩的，在現在的.學生生活中交織著幸福、快樂、驚喜、意外、黯然、傷心……正是有了這些，我們的生活才變得更加的多彩：這次作文需要我們拿起筆來記錄生活中的每一個意外，寫出從這次意外中所得到的一些感悟，加上自己的真情實感，即完成了寫作訓練。

　　不過在寫作的題材的廣泛性上，教師可適時地做一些引導，當學生思維過于局限之時，教師可補充一些思路。首先應讓學生知道寫什么，讓他們做到有米可炊。

　　至于怎么寫，教師可根據班上同學的具體程度選擇訓練重點：或如何處理詳略、或如何敘述一件事，如何突出意外，我這篇文章能不能讓讀者感到意外、以及該如何選擇新穎的寫作形式。重要的是，本次訓練只解決一個問題，切口要小，目的要單這樣才能達到真正訓練、提高學生寫作水平的目的。

　　【教學設計】

　　[教學目的]

　　1．圍繞主題，選擇真實、準確、生動的資料。

　　2．用生活中的細節去突出意外。

　　[教學安排]一課時

　　[教學步驟]

　　一、語言導入渲染氣氛

　　（往常一向穿著樸素、自然的老師今天竟穿了一身色彩鮮艷、樣式前衛的時裝來到學校，同學們發出小聲的驚叫，對老師也投來驚訝的眼神……）

　　生活是什么？有人說生活是貝多芬在無聲的世界里創造出來的命運交響曲，有人說生活是愛迪生在重重挫折中那屹立不倒的勇氣和決心，而我則認為生活是雨后那由赤橙黃綠青藍紫所交織成的七色彩虹，那七種燦爛的顏色則是象征著生活中的熱情、不屈、黯然、活力、失落和意外，初中二年級語文教案《鄂教版八年級語文上冊教案全集第三單元寫作《意外》》。意外也是我們生活中不可缺少的一部分，如果沒有意外，生活會缺少色彩。一次經過努力后的意外成功，可以讓你相信“有努力就會有成功的存在”；一次意外的中國射擊的金牌，可以讓我們相信“一切皆有可能”；一次意外的落水，讓我們與金牌擦肩而過，它讓我知道“在事情還沒有結束時，誰也無法預料下一秒會發生什么”……

　　在你們的生活中，有沒有一個個奇妙的“意外”呢？你的身上有沒有發生過“意外”，“有心栽花花不開，無意插柳柳成蔭”的境遇你有過嗎？如果有，就請同學們敞開自己的心扉談一談……

　　生l：我一直認為當今社會上拾金不昧的人是早已瀕臨滅絕的，那次我的錢包掉了，里面有我媽媽的銀行存折和一些現金，本以為是不可能再找回的，后來竟有人按照錢包里的地址找到我，并將錢包還給我，他的行為讓我感到很意外，并讓我相信這個世界仍有拾金不昧的人。

　　生2：眾所周知周杰倫、S．H．E都支持，但在祖國大陸，仍有許多人支持他們、喜歡他們，這讓我很意外。

　　生3：我的體育成績一向不好，每次體育考試，我都是班上的倒數第一，為此我感到非常自卑。我每天早上5點鐘起來跑步，終于在一次體育考試中取得了全班第23名的好成績，這次意外的進步讓我明白了：世上無難事，只怕有心人。

　　師：大家所說的意外。都是發生在身邊的事，在去年暑假里，同學都在關注奧運的盛況，那么在奧運期間，有沒有讓你激動的意外呢，談一談？

　　（當學生的思維過于局限的時候，教師的引導有助于學生思路的拓寬，也能幫助學生提高自己的認識。）

　　生4：當我國110米跨欄選手劉翔在這項一直由外國人保持著冠軍記錄的運動中，“意外”地奪得了冠軍，我相信一切皆有可能。

　　二、講述故事創設情節

　　師：我來說說我的意外吧！

　　（教師講述當年自己的母親和父親的故事，配上輕音樂。）

　　當年，老師的父親與母親生活原本幸福美

語文教案 篇4

　　教學目標：

　　1、掌握字的間架結構，能在田字格中正確書寫。

　　2、能根據漢語拼音正確書寫詞語，鞏固漢語拼音。

　　3、培養學生時間觀念，從小養成愛惜時間的好習慣。

　　教學過程：

　　一、描一描，寫一寫。

　　悲 紙 使 勁

　　方法：（1）先說一說這幾個字的結構。

　　（2）討論：書寫時應注意什么。

　　二、拼一拼，寫出詞語。

　　Shíiān

　　( ) ( ) ( ) ( ) ( )

　　方法：（1）先讀音節，讀準確（自讀、小組讀）。

　　（2）把正確的詞語寫在書上。

　　三、猜一猜。

　　看不見，摸不著，跑得快，又沒腳。

　　一去永遠不回頭千斤萬斤買不到。

　　（時間）

　　方法：（1）先自讀內容，讀通順，指名讀。

　　（2）猜一猜。

　　四、討論：一分鐘能做什么？

　　方法：（1）提問：一分鐘有多長？感知時間概念。

　　（2）小組討論：一分鐘能做什么。

　　（3）親自實踐。

　　第二課時

　　教學目標：學會本課的'生字及由生字組成的詞語。鞏固練習。

　　教具準備：生字卡片

　　教學過程：

　　一、檢查復習

　　1、有感情地朗讀課文

　　2、評讀

　　3、思考：小鬧鐘找到朋友了嗎？誰是它的朋友？

　　二、學習生字：

　　1、認讀字音：卡片出示

　　2、識記字型

　　用學過的識字方法選擇生字，進行識記

　　重點指導：紙 使 勁

　　紙：左右結構，右下沒點

　　使：左右結構，右邊一不要丟

　　勁：左右結構，左上不能寫成又

　　3、擴詞練習

　　4、書寫生字

　　三、課堂總結：結合寫字，進行指導

　　板書設計：

　　小鬧鐘

　　nazhngzhǐzaǒxíshǐìnchuáng

　　鬧 鐘 紙 早習使勁 床

語文教案 篇5

　　一、教學目標：

　　1、會認13個生字，會寫7個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解筍芽兒從害怕到勇敢的生長過程。

　　3、教育學生不怕困難,奮發向上的精神。

　　二、教學準備：

　　課件、插圖、小黑板；實物：筍芽

　　三、教學時間：2課時

　　四、教學過程：

　　第一課時

　　一、觀察實物、插圖，激發興趣。

　　師：（出示實物）這是什么？（板書課題）說說“筍芽兒”是什么樣的？（生觀察后說）筍芽兒是怎樣長成竹子的，想知道嗎？

　　二、學生自讀課文，找出生字。

　　三、學習生字

　　1、出示生字卡片學生認讀。

　　2、讀準下列生字的字音。

　　彈懶轟隆癢挺撒縮揉雷

　　3、讀準多音字的讀音。

　　le快樂tan彈奏

　　樂彈

　　yue音樂dan彈弓

　　樂：在本課讀yue，樂曲。

　　彈：在本課中讀tan，彈奏。

　　四、指名讀課文，初步感知。

　　1、指名學生朗讀課文。

　　2、用自己的話說說課文的內容。

　　3、筍芽兒在﹍﹍季節生長。它受到了﹍﹍、﹍﹍和﹍﹍的鼓勵，長出來了，看到了一個﹍﹍的世間。

　　五、書寫生字。

　　1、出示生字卡片，學生認讀后組詞。

　　2、學生自由觀察，在小組中講識字方法。

　　3、學生自由匯報，師生共同總結。

　　擋：左邊是提手旁，右邊是個當字。

　　擠：左邊是提手旁，右邊是齊字。

　　喚：左窄右寬，左邊是口字旁，右邊是奐，橫要長，撇捺要舒展。

　　悄：左邊是豎心旁，右邊是肖，上面是個小字頭，下面是個月字，月字第一筆是豎。頂：形聲字，左邊是丁，右邊是頁，最后一筆是點。

　　芽：上下結構，上面是草字頭，下面是牙字。

　　4、教師在黑板中范寫生字，學生觀察。

　　5、學生分辨字形后書寫。

　　6、教師講評學生的書寫。

　　六、正確、流利地朗讀課文。

　　七、作業

　　書寫生字。

　　第二課時

　　一、復習舊課

　　1、出示生字卡片測讀。

　　2、出示帶有生字的句子測讀。

　　3、聽寫詞語。

　　二、學習課文

　　1、自由讀課文，講一講你讀懂了什么？

　　2、思考：筍芽兒的生長過程是怎樣的？

　　3、筍芽兒示在水的鼓勵下鉆出了地面地呢？

　　生說師板書。

　　春雨姑娘喚醒筍芽兒

　　雷公公給筍芽兒鼓勵

　　竹媽媽鼓勵筍芽兒從石子的側面鉆出去

　　4、筍芽兒鉆出地面時看到的世界是怎樣的`？

　　5、感情朗讀，角色表演。

　　（1）第一、二自然段要讀出柔和、輕聲呼喚的語氣，感覺“潤物細無聲”；“誰當春雨姑娘呼喚筍芽兒？低聲的。”

　　點撥：筍芽兒現在在哪兒啊？

　　個別讀演、男女分段讀

　　（2）第三自然段聲音稍大、急促、粗重，讀出個性；

　　“雷公公怎么呼喚筍芽兒的，誰來試試？”

　　點撥：筍芽兒怎么做？

　　（3）最后兩個自然段要讀得響亮、自豪，表現筍芽長成竹子的欣喜。

　　自讀，試試怎么讀好？——指名先說想怎么讀再試讀。

　　輪讀、齊讀兩個自然段

　　6、議議：你從筍芽的生長過程中體會到什么？

　　7、再讀感悟，啟迪思維。你喜歡筍芽兒嗎？為什么？

　　啟發學生由竹子的成長聯想到自己的成長：你們在成長過程中得到哪些關心和愛護呢？

　　三、有感情地朗讀課文。

　　四、在這篇課文中你喜歡哪些句子，讀一讀，說一說原因。

　　五、作業

　　1、朗讀課文。

　　2、抄寫優美的句子。

　　板書：2、筍芽兒

　　春雨姑娘睡

　　雷公公縮

　　竹媽媽竹子鉆

　　看美麗、明亮的世界

語文教案 篇6

　　【教學目標】

　　１、知道反義詞在詞義上的特點，并通過反義詞識字。

　　２、初步認識近義詞。

　　３、感知感嘆句與陳說句的句式特點，提高口語表達能力，積累語言。

　　４、模擬“游客”和“導游”進行口語交際，提高交際能力。

　　【教學重點】

　　通過反義詞識字。

　　【教學難點】

　　認識近義詞，模擬“游客”和“導游”進行口語交際。

　　【教學準備】

　　１、收集風景名勝地區的資料。

　　２、生字卡片。

　　【教學時間】

　　三課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、學習“我的發現”

　　１、讓同學自身先借助拼音讀一讀六組反義詞，再讀一讀學習伙伴的話，說說自身是否發現這幾組詞的一起點（每組的兩個詞意思相反）。

　　２、師范讀，生注意聽老師的讀音。

　　３、師生互讀，讀準字音。

　　４、小組交流認記生字，互相檢查是否讀準字音。

　　５、出示生字卡片，抽生讀字，檢驗認字情況。

　　６、給生字找朋友：

　　退──腿 險──臉 讀──賣 反──飯 間──簡

　　７、“我說你說”──師生對說反義詞：

　　⑴ 說教材里的詞：

　　補充：好──壞 新──舊 上──下 高──矮

　　明──暗 開──關 來──去 前──后

　　多──少 重──輕

　　⑵ 生生對說反義詞。

　　二、學習“日積月累”──我會選

　　１、同學自讀詞語，看能否發現什么。

　　２、教師引導：

　　⑴ 老師站在腳室的中央。

　　⑵ 老師站在教室的中心。

　　這兩句話的意思是否一樣？說明了什么？

　　（中心與中央意思相近，是近義詞。）

　　３、選詞配對，在讀一讀。

　　４、擴展：你還能說出一些近義詞嗎？

　　三、鞏固復習

　　１、出示生字卡片開火車讀。

　　２、對反義詞競賽：師與生對。比一比看誰對得快。

　　第二課時

　　一、復習鞏固

　　連線：

　　① 找近義詞 ② 找反義詞

　　美麗 著名 正 簡單

　　特別 漂亮 復雜 反

　　中心 非常 買 關

　　有名 中央 平安 賣

　　愉快 快樂 開 危險

　　二、學習“讀讀說說”

　　１、出示“！”與“。”，講解感嘆句與陳說句。

　　２、讀句子，體會感嘆句與陳說句的特點。

　　３、教師引導同學分析句子：

　　⑴ 前是感嘆句，后是陳說句。

　　⑵ 因為“花壇真漂亮“，所以“我要把他拍下來”。

　　４、方照例句說句子：

　　北京真＿＿＿＿＿＿＿＿啊！我多么想＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　５、 仿照例句完成第三句。

　　６、 同桌互相仿說句子。

　　三、學習“我會讀”

　　１、同學自讀詩歌。

　　２、小組互讀，比一比看誰最先背誦。

　　３、小組交流：讀了這首詩，你有什么感想？

　　四、展示臺（交流課外識字的途逕）

　　１、展示課外識字效果。

　　２、展示自身搜集的與本組學習內容相關的明信片。

　　３、展示自身的藝術才干。

　　第三課時

　　一、展示資料，選擇伙伴

　　１、展示自身收集的.風景名勝資料，讓同學在展示出的資料中了解自身關心的風景名勝。

　　２、在展示過程中選擇好自身的交流對象，組成“旅游團”。

　　二、分組交流

　　同學自由選擇下列交流方式：

　　１、 “導游”介紹自身搜集的資料和知道的情況，“游客”提問，“導游”解答。

　　２、“導游”在介紹的過程中，“游客”隨時提問，導游靈活布置介紹和答問兩方面的內容。

　　３、“游客”先提問，“導游”一一作答，然后“導游”再介紹游客沒有問到而自身認為有必要講的情況。

　　三、全班交流

　　１、各組推選最好的“導游”，在全班介紹風景名勝，并進行交流。

　　２、各小組推選出來的“導游”互相交換到別組帶隊。

　　四、總結

　　１、簡單總結一下這次活動的情況，一起分享搜集資料的經驗，交際的經驗。

　　２、評出“最受歡迎的‘導游’”，“最受歡迎的‘游客’”等。注意轉變角度，考慮怎樣看問題，想問題。

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