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《陳情表》教案優秀

時間:2023-06-26 17:10:48 教案 我要投稿
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《陳情表》教案優秀

  作為一位不辭辛勞的人民教師,就有可能用到教案,教案是教學藍圖,可以有效提高教學效率。那么教案應該怎么寫才合適呢?以下是小編為大家收集的《陳情表》教案優秀,希望能夠幫助到大家。

《陳情表》教案優秀

《陳情表》教案優秀1

  教學目標:

  知識與技能:

  熟讀全文,掌握文中出現的重要的實詞、虛詞、古漢語句式;

  過程與方法:

  鑒賞本文融情于事的表達和形象精粹的語言;

  情感態度價值觀:深入體會文章凄切婉轉的陳情技巧。

  教學重難點:

  重點:重要的古漢語語詞知識

  難點:理解作者當時的處境和李密祖孫間真摯深厚的感情

  教學時數:1課時

  課前預習:

  1、通讀全文,借助工具書解決文中生字詞音義問題;

  2、初步了解所表達的主要內容,理清文章的思路;

  教學內容:

  熟悉課文,掌握古漢語語詞知識,理清課文思路。

  教學過程:

  一、激趣導入:

  今天我們一起學習一篇傳誦千古的絕妙好文,它陳情懇切,言辭婉轉;它情理兼備,誠款感人;它緣情揮灑,流暢自然,這就是晉代文學家李密的名作《陳情表》

  二、重點講解:

  1、四位學生分讀全文。讀后大屏幕顯示易讀錯字音。

  終鮮兄弟期功強近常在床蓐猥以微賤豈敢盤桓僥幸

  2、全體學生高聲自由朗讀全文。

  3、結合“表”的.文體特征,提問:

  1)是誰陳情?學生回答后,投影:

  李密(224-287),西晉武陽人,又名虔,字令伯。少時師事著名學者譙周,以學問文章著名于世。曾出仕蜀漢擔任尚書郎,屢次出使東吳,很有才辯。晉武帝征為太子洗馬,李密以祖母年老多病,辭不應征。

  2)向誰陳情?

  晉武帝。(投影)晉武帝司馬炎靠野蠻殺戮廢魏稱帝,為人陰險多疑。建國初年,為籠絡人心,對蜀漢士族采取懷柔政策,征召蜀漢舊臣到洛陽任職。

  3)陳什么情?

  向君王上書陳述祖母劉氏年老多病,無人侍奉,暫不能應征,請求辭官終養祖母的衷情。

  三、設疑討論

  李密怎樣才能說服晉武帝呢?(引同學說:“動之以情,曉之以理。”)李密要想說服晉武帝,是應該先曉之以真情呢,還是喻之以大義?是的,李密先自訴家庭的悲慘境況,讓晉武帝一開始就落入尋尋覓覓、冷冷清清、凄凄慘慘戚戚的凄苦悲涼的氛圍之中。

  四、典題拓展

  文章一開始,作者說:“臣以險釁,夙遭閔兇。”該句在全

  段中起到什么作用?(學生回答:總攝作用)它總提了哪幾個方面?(學生討論,不必拘泥固定答案。教師提供參考答案,投影逐條顯示)

  第一:半歲喪父,四歲母嫁,祖母撫養;

  第二:年幼多病,九歲不行,伶仃孤苦;

  第三:兩輩單傳,內外無親,形影相吊;

  第四:祖母年邁,夙嬰疾病,臥床不起。

  五、要點總結:

  本文是一篇抒情性很強的傳世名作,宜采取多種方法反復誦讀;對難于理解的段落,可以采取研究性學習策略,提供相關研究資料;充分發揮學生的主體性作用,讓學生在自學和討論中獲取新知。

  六、訓練鞏固

  學生對照投影試背第一段。

《陳情表》教案優秀2

  教學目標:

  1、熟讀全文,掌握文中出現的重要的實詞、虛詞、古漢語句式;

  2、鑒賞本文融情于事的表達和形象精粹的語言;

  3、深入體會文章凄切婉轉的陳情技巧。

  教學重點:

  重要的古漢語語詞知識

  教學難點:

  理解作者當時的處境和李密祖孫間真摯深厚的感情

  教學時數:

  3課時

  課前預習:

  1、通讀全文,借助工具書解決文中生字詞音義問題;

  2、初步了解所表達的主要內容,理清文章的思路;

  3、溫習第一冊第四單元的幾篇文章,體會燭之武、鄒忌、觸龍的勸說技巧,并和同學討論李密陳情委婉的方式。

  第一課時

  教學內容:

  熟悉課文,掌握古漢語語詞知識,理清課文思路。

  教學過程:

  一、導入新課:

  今天我們一起學習一篇傳誦千古的絕妙好文,它陳情懇切,言辭婉轉;它情理兼備,誠懇感人;它緣情揮灑,流暢自然,這就是晉代文學家李密的'名作,(投影《出師表—李密》,學生會以為老師錯了,教師解釋)《出師表》是諸葛亮的作品,“出師一表真名世”,初中學過的諸葛亮的這篇文章的確是名世、傳世之作。(屏幕隱去“出師”二字,僅留“表”字)“表”是一種文體,是古代奏章的一種,一般以向皇帝陳情為內容。《出師表》就是諸葛亮向蜀漢后主劉禪陳情的奏章。“出師一表真名世”的下一句是“千載誰堪伯仲間”意思是“千年以來誰可以和他相比呢?”我不敢舉哪個名人去和諸葛亮比較,但就在諸葛亮之后不足一百年的晉朝,有一篇奏章足以和《出師表》相媲美,它即是李密。(投影顯示“陳情”二字)

  二、整體感知課文:

  1、四位學生分讀全文。讀后大屏幕顯示易讀錯字音。

  終鮮(xiǎn)兄弟期功強(jī)近常在床蓐(rù)

  猥(wèi)以微賤豈敢盤桓(huán)庶劉僥(jiǎo)幸

  2、全體學生高聲自由朗讀全文。

  3、結合“表”的文體特征,提問:

  (1)是誰陳情?

  學生回答后,投影:

  李密(224—287),西晉犍為武陽人,又名虔,字令伯。少時師事學者譙周,以學問文章于世。曾出仕蜀漢擔任尚書郎,屢次出使東吳,很有才辯。晉武帝征為太子洗馬,李密以祖母年老多病,辭不應征。

  (2)向誰陳情?

  晉武帝。(投影)晉武帝司馬炎靠野蠻殺戮廢魏稱帝,為人陰險多疑。建國初年,為籠絡人心,對蜀漢士族采取懷柔政策,征召蜀漢舊臣到洛陽任職。

  (3)陳什么情?

  向君王上書陳述祖母劉氏年老多病,無人侍奉,暫不能應征,請求辭官終養祖母的衷情。

  4、李密怎樣才能說服晉武帝呢?

  “動之以情,曉之以理”。李密要想說服晉武帝,是應該先曉之以真情呢,還是喻之以大義?是的,李密先自訴家庭的悲慘境況,讓晉武帝一開始就落入尋尋覓覓、冷冷清清、凄凄慘慘戚戚的凄苦悲涼的氛圍之中。

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