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《陳情表》教案優(yōu)秀
作為一位不辭辛勞的人民教師,就有可能用到教案,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編為大家收集的《陳情表》教案優(yōu)秀,希望能夠幫助到大家。
《陳情表》教案優(yōu)秀1
教學(xué)目標(biāo):
知識與技能:
熟讀全文,掌握文中出現(xiàn)的重要的實詞、虛詞、古漢語句式;
過程與方法:
鑒賞本文融情于事的表達(dá)和形象精粹的語言;
情感態(tài)度價值觀:深入體會文章凄切婉轉(zhuǎn)的陳情技巧。
教學(xué)重難點:
重點:重要的古漢語語詞知識
難點:理解作者當(dāng)時的處境和李密祖孫間真摯深厚的感情
教學(xué)時數(shù):1課時
課前預(yù)習(xí):
1、通讀全文,借助工具書解決文中生字詞音義問題;
2、初步了解所表達(dá)的主要內(nèi)容,理清文章的思路;
教學(xué)內(nèi)容:
熟悉課文,掌握古漢語語詞知識,理清課文思路。
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入:
今天我們一起學(xué)習(xí)一篇傳誦千古的絕妙好文,它陳情懇切,言辭婉轉(zhuǎn);它情理兼?zhèn)洌\款感人;它緣情揮灑,流暢自然,這就是晉代文學(xué)家李密的名作《陳情表》
二、重點講解:
1、四位學(xué)生分讀全文。讀后大屏幕顯示易讀錯字音。
終鮮兄弟期功強(qiáng)近常在床蓐猥以微賤豈敢盤桓僥幸
2、全體學(xué)生高聲自由朗讀全文。
3、結(jié)合“表”的.文體特征,提問:
1)是誰陳情?學(xué)生回答后,投影:
李密(224-287),西晉武陽人,又名虔,字令伯。少時師事著名學(xué)者譙周,以學(xué)問文章著名于世。曾出仕蜀漢擔(dān)任尚書郎,屢次出使東吳,很有才辯。晉武帝征為太子洗馬,李密以祖母年老多病,辭不應(yīng)征。
2)向誰陳情?
晉武帝。(投影)晉武帝司馬炎靠野蠻殺戮廢魏稱帝,為人陰險多疑。建國初年,為籠絡(luò)人心,對蜀漢士族采取懷柔政策,征召蜀漢舊臣到洛陽任職。
3)陳什么情?
向君王上書陳述祖母劉氏年老多病,無人侍奉,暫不能應(yīng)征,請求辭官終養(yǎng)祖母的衷情。
三、設(shè)疑討論
李密怎樣才能說服晉武帝呢?(引同學(xué)說:“動之以情,曉之以理。”)李密要想說服晉武帝,是應(yīng)該先曉之以真情呢,還是喻之以大義?是的,李密先自訴家庭的悲慘境況,讓晉武帝一開始就落入尋尋覓覓、冷冷清清、凄凄慘慘戚戚的凄苦悲涼的氛圍之中。
四、典題拓展
文章一開始,作者說:“臣以險釁,夙遭閔兇!痹摼湓谌
段中起到什么作用?(學(xué)生回答:總攝作用)它總提了哪幾個方面?(學(xué)生討論,不必拘泥固定答案。教師提供參考答案,投影逐條顯示)
第一:半歲喪父,四歲母嫁,祖母撫養(yǎng);
第二:年幼多病,九歲不行,伶仃孤苦;
第三:兩輩單傳,內(nèi)外無親,形影相吊;
第四:祖母年邁,夙嬰疾病,臥床不起。
五、要點總結(jié):
本文是一篇抒情性很強(qiáng)的傳世名作,宜采取多種方法反復(fù)誦讀;對難于理解的段落,可以采取研究性學(xué)習(xí)策略,提供相關(guān)研究資料;充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用,讓學(xué)生在自學(xué)和討論中獲取新知。
六、訓(xùn)練鞏固
學(xué)生對照投影試背第一段。
《陳情表》教案優(yōu)秀2
教學(xué)目標(biāo):
1、熟讀全文,掌握文中出現(xiàn)的重要的實詞、虛詞、古漢語句式;
2、鑒賞本文融情于事的表達(dá)和形象精粹的語言;
3、深入體會文章凄切婉轉(zhuǎn)的陳情技巧。
教學(xué)重點:
重要的古漢語語詞知識
教學(xué)難點:
理解作者當(dāng)時的處境和李密祖孫間真摯深厚的感情
教學(xué)時數(shù):
3課時
課前預(yù)習(xí):
1、通讀全文,借助工具書解決文中生字詞音義問題;
2、初步了解所表達(dá)的主要內(nèi)容,理清文章的思路;
3、溫習(xí)第一冊第四單元的幾篇文章,體會燭之武、鄒忌、觸龍的勸說技巧,并和同學(xué)討論李密陳情委婉的方式。
第一課時
教學(xué)內(nèi)容:
熟悉課文,掌握古漢語語詞知識,理清課文思路。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課:
今天我們一起學(xué)習(xí)一篇傳誦千古的絕妙好文,它陳情懇切,言辭婉轉(zhuǎn);它情理兼?zhèn)洌\懇感人;它緣情揮灑,流暢自然,這就是晉代文學(xué)家李密的'名作,(投影《出師表—李密》,學(xué)生會以為老師錯了,教師解釋)《出師表》是諸葛亮的作品,“出師一表真名世”,初中學(xué)過的諸葛亮的這篇文章的確是名世、傳世之作。(屏幕隱去“出師”二字,僅留“表”字)“表”是一種文體,是古代奏章的一種,一般以向皇帝陳情為內(nèi)容!冻鰩煴怼肪褪侵T葛亮向蜀漢后主劉禪陳情的奏章。“出師一表真名世”的下一句是“千載誰堪伯仲間”意思是“千年以來誰可以和他相比呢?”我不敢舉哪個名人去和諸葛亮比較,但就在諸葛亮之后不足一百年的晉朝,有一篇奏章足以和《出師表》相媲美,它即是李密。(投影顯示“陳情”二字)
二、整體感知課文:
1、四位學(xué)生分讀全文。讀后大屏幕顯示易讀錯字音。
終鮮(xiǎn)兄弟期功強(qiáng)(jī)近常在床蓐(rù)
猥(wèi)以微賤豈敢盤桓(huán)庶劉僥(jiǎo)幸
2、全體學(xué)生高聲自由朗讀全文。
3、結(jié)合“表”的文體特征,提問:
(1)是誰陳情?
學(xué)生回答后,投影:
李密(224—287),西晉犍為武陽人,又名虔,字令伯。少時師事學(xué)者譙周,以學(xué)問文章于世。曾出仕蜀漢擔(dān)任尚書郎,屢次出使東吳,很有才辯。晉武帝征為太子洗馬,李密以祖母年老多病,辭不應(yīng)征。
。2)向誰陳情?
晉武帝。(投影)晉武帝司馬炎靠野蠻殺戮廢魏稱帝,為人陰險多疑。建國初年,為籠絡(luò)人心,對蜀漢士族采取懷柔政策,征召蜀漢舊臣到洛陽任職。
(3)陳什么情?
向君王上書陳述祖母劉氏年老多病,無人侍奉,暫不能應(yīng)征,請求辭官終養(yǎng)祖母的衷情。
4、李密怎樣才能說服晉武帝呢?
“動之以情,曉之以理”。李密要想說服晉武帝,是應(yīng)該先曉之以真情呢,還是喻之以大義?是的,李密先自訴家庭的悲慘境況,讓晉武帝一開始就落入尋尋覓覓、冷冷清清、凄凄慘慘戚戚的凄苦悲涼的氛圍之中。
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