(通用)語文教案

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編為大家整理的語文教案10篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

語文教案 篇1

　　一、教學目標

　　1.認識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“尊嚴、逃難、善良、樸實、款待、例外、喉結、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲憊不堪、骨瘦如柴”等詞語。

　　2.有感情的朗讀課文，復述課文。

　　3.體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。

　　二、教學重難點

　　1.理解“富有”的真正含義，做有尊嚴的人。

　　2.讓學生懂得做人的道理，時刻維護自己的尊嚴。

　　三、課程安排：兩課時

　　四、教學過程

　　第一課時

　　（一）導入：

　　故事導入，復述課文（聽到這里，你有什么想說的或想問的嗎?）今天老師就和大家一起來學習哈默年輕時候的一個小故事，從中我們就能找到問題的答案，體會深刻的道理！（板書課題《尊嚴》）

　　預習探究合作交流

　　（二）初讀課文

　　（1）請同學們自由朗讀課文，畫出生字，查字典或聯(lián)系上下文理解詞語的意思，讀正確，讀流利。并思考：課文講了一件什么事？

　　（2）請同學們快速瀏覽課文，想一想，表現(xiàn)這個年輕人尊嚴的是哪一部分？

　　（看看作者通過什么寫作方法來表現(xiàn)哈默的尊嚴的？）

　　（三）自學反饋

　　（1）解答疑難，提示生字詞學習的難點。

　　（2）理清事情發(fā)生發(fā)展變化的過程，并復述。

　　（四）理解課文內容，指導朗讀。找出年輕人與杰克遜大叔的三次對話，并用筆在書中標注出來。

　　第二課時

　　品讀體驗

　　（一）分析第三次對話

　　1.探究問題一：通過三次對話這年輕人給你留下了什么印象？

　　2.探究問題二：杰克遜大叔怎么知道年輕人將會是百萬富翁？

　　（二）然后根據自己的理解，在小組內讀一讀、演一演這三次對話。

　　（三）師生互評。

　　1.師：正是由于年輕人的高尚品格才深深打動了杰克遜大叔，愿意將自己的女兒嫁給他，這正是對他高尚人格的肯定和贊揚。我們一起來看一看杰克遜大叔是怎么夸他的？（“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴。”）你是怎樣理解這句話的？

　　2.師小結：年輕人擁有了這么多的高貴品質，但是它的成功還要經過不懈的努力與追求。板書：努力

　　（四）總結課文：

　　是啊！年輕人維護了自己的'尊嚴，哪怕從一件小事中葉要保持做人的尊嚴，堅持做人的原則，最后受到人們的賞識與尊敬，成為一位赫赫有名的石油大王。

　　（五）鞏固延伸

　　其實，在我們的日常生活中，也會遇到這樣那樣的問題，我們又是如何選擇呢？我請大家讀一下下面的小故事：師讀（出示實物投影）選擇

　　一個陽光明媚的星期天早晨，上三年級的林林和好朋友一起上街買東西。突然，他們被一陣鑼鼓聲吸引了。林林拉著朋友的的手來到人群里，想看一看究竟。還沒等他們擠進人群，卻被一位商人模樣鬧心耆死順隼礎?;小朋友，你想有許多錢嗎？"中年商人低聲問道。林林不假思索的說："當然了！"那我給你一個賺錢的機會，看你長的文文靜靜，是一名學習很好的孩子。只要你上臺說，吃了我們廠出產的’健腦靈’片學習才好的，我就給你一百元錢?"可是我沒吃過這種藥啊！我該怎么辦？"，林林為難地問旁邊的朋友。

　　同學們，假如你就是林林的朋友，你來幫助一下林林該怎么選擇，并說出你的理由。（生生相互討論）

　　師總結：同學們的辯論很精彩，其實老師只想告訴你們：在生活中，無論遇到什么事，都應處處維護自己的尊嚴！做一個頂天立地的人！

　　板書設計：

　　7、尊嚴

　　（自立+講原則+自強+自尊）×努力==成功

　　《尊嚴》教學反思

　　《尊嚴》這篇課文講的是美國石油大王哈默年輕時，以自己的言行維護了個人尊嚴，贏得了別人的尊重，從而改變了自己命運的故事。這篇課文的教學，重難點是抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語言的句子，體會尊嚴的含義。因此，在教學中，我把重點放在抓住三處描寫哈默語言、動作、神態(tài)的句子上，體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。

　　在整體感知了課文主要內容后，我組織學生緊緊圍繞年輕人神態(tài)、動作、語言的語句展開討論學習，談自己的感受，體會年輕人自尊的人格。給學生印象最深的是哈默和杰克遜大叔的那三處對話。在學生談體會時，我發(fā)現(xiàn)但學完后，我覺得學生對“尊嚴”的理解大多還是停留在“要靠勞動獲得食物”上，所以，后來我也稍做了補救，總結時，告訴學生，在惡勢力面前不低頭，在有錢人面前不低頭哈腰，在金錢面前不受誘惑……這都是“尊嚴”，課后，我讓學生再閱讀“尊嚴”的故事，加深對這兩個字的里理解。我想，上課不僅僅是教教材，而是用教材教，以一篇課文為依托，把學生引到廣闊的語文世界中，讓學生讀更多的文章，在多讀中，在交流中開闊視野，增強積淀。

語文教案 篇2

　　第一單元

　　識 字 1

　　[教學目標]

　　1、指導學生會認 13 個生字，會寫 5 個字。

　　2、指導學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受春天的美。

　　3、引導學生積累有關春天的詞語，豐富自己的見聞與感受，培養(yǎng)其觀察能力。

　　4、引導學生留心觀察春天的景物，激發(fā)其對春天的喜愛之情。

　　[重點難點]

　　1、教學重點：引導學生通過看圖、學詞及聯(lián)系生活實際來識字、寫字。

　　2、教學難點：引導學生積累有關春天的詞語，豐富自己的見聞與感受，培養(yǎng)學生的觀察能力，激發(fā)其對春天的喜愛之情。

　　[課時安排] 2 課時

　　[教學過程]

　　第一課時

　　一、美的導入

　　1、談話導入：小朋友們，你們知道一年之中有幾個季節(jié)嗎？你們喜歡春天嗎？春天是什么樣的？說一說你喜歡春天里的哪些景色，為什么喜歡。

　　2、老師帶你們親眼看一看那美麗的春天，想去嗎？（出示春景圖）

　　3、看圖說話。

　　你看到了什么？用自己的話具體地說一說。

　　這幅春景圖上的景物，你知道用哪些詞語來描述嗎？請說一說，看誰說得多。

　　4、導入新課，板書課題。

　　這節(jié)課，我們一起學習描寫春天的詞語，板書課題。

　　二、美的發(fā)現(xiàn)

　　1、朗讀課文。

　　（1）學生初讀課文，圈出生字。（借助拼音多讀幾遍）

　　（2）學生再讀課文，讀準字音。（不認識的字先讀準字音，再多讀幾遍）

　　2、小組合作學習。

　　（1）你讀我聽，評價指導。

　　（2）你讀我找（找詞卡，找字卡）。

　　3、小組匯報。

　　（1）指名讀課文，并進行評價、有針對性地指導。

　　（2）出示生字卡片，指名讀。

　　①提示易讀錯的字并正音。注意韻母發(fā)音。

　　②"冰、丁、爭、鳴" （注意后鼻韻母發(fā)音，注意聲母讀音）。

　　③"蘇、爭" （讀準平舌音和翹舌音）。

　　④教師小結。

　　（3）游戲鞏固："送字寶寶回家"（把字貼在黑板上與音節(jié)相對應的位置）。

　　（4）分析字形結構，記字。

　　你記住了哪些字？用的什么方法？如：部件加減法：百＝一＋白 萬＝方－｀ 歌＝哥＋欠；偏旁聯(lián)想法："冰""泉"與水有關；"鳴"是叫的意思，與"口"有關。

　　4、聯(lián)系生活識字。這些生字你以前見過嗎？在哪兒見過？

　　5、看畫面貼詞語（出示春天畫面，貼上相應的詞語）。理解運用詞語，并運用詞語說話。

　　（1）提出要求。

　　（2）學生討論怎么貼，為什么這樣貼？

　　（3）學生發(fā)表看法，并粘貼。

　　（4）再仔細看圖，說一段連貫的話，并用上圖上的詞語。

　　三、美的升華

　　多種形式，鞏固識字

　　1、給加粗字的字選擇正確讀音，涂上你喜歡的顏色。

　　復習（fú fù） 復蘇（sū shū） 爭艷（zhēnɡ zēnɡ） 泉水

　　2、照樣子，連一連。

　　復習詞語，布置作業(yè)

　　1、加一筆組成新字，并組詞。

　　白------（ ）（ ）

　　2、減一筆組成新字，并組詞。

　　方------（ ）( )

　　識字（1）第二課時

　　一、美的導入

　　1、出示生字卡片，指名讀生字。

　　導入：上節(jié)課，我們在欣賞春天美景的同時，還認識了很多生字朋友，你們還記得嗎？

　　2、出示詞語卡片，指名讀詞語。

　　3、引導學生說說描寫春天的詞語。

　　二、美的發(fā)現(xiàn)

　　觀察圖片，學習詞語。

　　1、學習"百鳥爭鳴"。

　　圖上有什么？它們在干什么？它們可能會說些什么？你能用自己的話連貫地描述一下這熱鬧的場景嗎？你認為文中的哪個詞語概括的是這個場面？（引出"百鳥爭鳴"）

　　2、學習"冰雪融化""泉水丁冬"等詞。

　　（1）出示詞卡，齊讀、領讀、個別讀。

　　（2）看圖想一想：春天，暖暖的太陽照在冰雪上，冰雪融化了會是什么樣子的呢？

　　（3）讀詞語，將你感受到的讀出來。

　　（4）依次學習其他詞語。（方法同上）

　　3、看畫面貼詞語（出示春天畫面，貼上相應的詞語）。理解并運用詞語說話。

　　（1）提出要求。

　　（2）學生討論怎么貼，為什么這樣貼？

　　（3）學生發(fā)表看法，并粘貼。

　　（4）再仔細看圖，說一段連貫的話，并用上圖上的詞語。

　　三、美的升華

　　小組合作，達到"四會"（會認、會讀、會寫、會用）。

　　（1）觀察字形，讓學生發(fā)現(xiàn)字的特點。

　　（2）學生采用多種方法，記住字形，理解字義，并實際運用。

　　（3）用字說話，看誰用得多。（其目的是運用）

　　學生合作，指導寫字。

　　（1）學生再次觀察字的結構，及每個字在田字格中的位置，說一說寫時應注意什么。

　　（2）老師范寫，讓學生認真觀察。

　　"冬"和"齊"的'點寫在豎中線上，撇和捺要舒展開。

　　"丁"的"亅"寫在豎中線上。

　　"萬"字的筆順是"橫""橫折鉤""撇"，"橫折鉤"在豎中線上起筆。

　　"百"字的第一筆"一"要寫得長一點。

　　（3）學生寫字，教師巡視。

　　鞏固練習，反饋指導

　　1、比一比，口頭組詞語。

　　復（ ） 個（ ） 萬（ ） 鳴（ ）

　　夏（ ） 各（ ） 方（ ） 雞（ ）

　　2、口頭填空。

　　果樹開花的季節(jié)是___________。果實成熟的季節(jié)是___________。

　　烈日炎炎的季節(jié)是___________。白雪飄飄的季節(jié)是___________。

　　3、你聽到春天的聲音了嗎？請你們說一說，你能說出幾個表示聲音的詞語？在下面括號里，填上合適的詞語。

　　例：泉水（丁冬）

　　小鳥（ ） 春雨（ ） 溪水（ ） 春雷（ ）

　　課后作業(yè)

　　１、積累春天的詞語

　　春暖花開 鳥語花香 百花盛開 歡歌笑語 萬物復蘇

　　萬物萌生 萬紫千紅 春意盎然 春色滿園 百花爭艷

　　春風送暖 鳥語花香 風和日麗 春暖花開 和風細雨

　　萬物爭春 春風拂面 春色滿園 春色宜人 百花盛開

　　萬象更新 氣象萬千 飛雪迎春 春風化雨 春風拂面

　　耕牛遍地 和風細雨 陽光明媚 冬去春來 鳥語花香

　　五顏六色 春風拂面 萬里無云 萬紫千紅

　　２、形近字組詞

　　萬（ ） 白（ ） 東（ ）

　　力（ ） 百（ ） 冬（ ）

　　方（ ） 自（ ）

　　板書設計

　　（板書是一朵花，即"美麗"用圓圈圈起，再在其他詞語中畫三片花瓣、兩片葉子。）

　　識 字 1

　　春天

　　春回大地 鶯歌燕舞

　　冰雪融化 美麗 泉水丁冬

　　百花齊放 烈日炎炎

語文教案 篇3

　　一、導入新課：

　　期中考試我們班有位同學寫了篇作文，題目是“我欣賞農民工”。他寫了“10月23日南昌農民工抬車救人”這件事，突出了農民工“總不能見死不救”的信念。表達了這位同學對于善良的農民工的敬意和熱愛。小小年紀他便懂得尊重生活中所有值得尊重的人，用一顆善良的心去發(fā)現(xiàn)一顆顆金子般的心，讓我們?yōu)樗�鼓掌。而著名作家楊絳關注的同樣是一位只有姓、沒有名的普通人，為什么呢?今天，讓我們一起走近楊絳，了解老王。(板書課題)

　　(1)解題

　　1、作者簡介(ppt演示)

　　2、寫作背景(ppt演示)

　　二、出示學習目標：

　　1、整體把握本文內容及思想感情，理解老王的“苦”與“善”;

　　2、體會作者一家的善良，學會以善良對待善良，關愛弱者;

　　3、品味文章語言的深意。

　　三、字詞和釋義（ppt展示）——齊聲朗讀2遍

　　四、整體感知

　　1、速讀課文，思考下列3個問題：

　　(1)老王是怎樣的一個人?(文章從哪兩個方面來對老王進行刻畫?)——苦、善

　　(2)別人是怎樣對待老王的?

　　(3)你認為作者是怎樣的一個人?

　　2、分段朗讀，歸納段意

　　(1—4)(5—7)(8—22)

　　五、研討探究：

　　1、研討老王之“苦”

　　(1)精讀課文1—4自然段，學習明確文中交待了老王的哪些情況?

　　課文第1自然段：交代了老王的職業(yè)————謀生手段

　　課文第2自然段：交代了老王的家庭情況————孤苦無依

　　課文第3自然段：交代了老王的身體狀況————生理缺陷

　　課文第4自然段：交代了老王的居住條件————生活條件。

　　(2)老王僅靠一輛破舊的三輪車單干勉強謀生，生理的缺陷對他偷蹬三輪車謀生無疑是雪上加霜，困難重重，由于老王收入少，所以居住條件極差，這些寫的是老王生活之“苦‘。

　　(3)課文第3自然段寫老王的生理殘疾，還介紹了人們對老王的態(tài)度。別人如何對待老王?

　　(4)老王除在生活上“艱苦”外，還在精神上“凄苦”。我們說，老王是一個苦的人。

　　2、研討老王之“善”

　　(1)朗讀讀課文5——22自然段，思考下列問題：

　　①作者記敘了與老王交往中的哪幾件事?這幾件事說明老王品質(為人)如何?(填下表)

　　事件老王的品質

　　②老王所做的哪一件事最令你感動?為什么?

　　通過這三件事充分體現(xiàn)老王心好，老實厚道，有善心，關心人，知恩圖報等特點，說明老王做人的'道德良心，是極其純樸善良的。

　　③最能打動你的片段是什么，為什么?

　　老王“臨死前送雞蛋、送香油”知恩圖報，臨死也要去謝謝好心人，最能體現(xiàn)老王心地善良，最能令人感動。

　　作者是怎樣表現(xiàn)這一片段的，用了什么描寫方法?

　　——肖像、神態(tài)、動作、語言……

　　3、梳理“我”一家之善，領悟文本思想感情

　　問題一：老王之所以在離世前的一天還抱病來到作者家里送來香油、雞蛋表示感謝，說明作者一家對老王的關照，老王至死不忘。通讀全文，思考作者一家人對老王的“善”主要體現(xiàn)在哪些方面?(按照課文順序概括回答)

　　①②③④⑤

　　問題二：老王死后，作者認為自己對老王關愛夠了沒有?作者是怎樣的心情?

　　同情和憐憫。對他的關愛不夠和自己無力改善老王的境遇感到愧怍，呼吁關愛不幸人。

　　“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。”怎樣理解?在文中起什么作用?

　　問題三：作者為什么能夠那么關心老王?

　　1)最主要的是平等觀念。在作者眼中，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差別很大，不過是幸運與不幸造成的差別(包括了天賦條件、成長條件、生理條件)。得出感悟：幸運者只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由。——有平等意識，才會有平等對話，作者才會對人家上門來“沒請他坐坐喝口茶水”而感到抱歉。

　　2)人道主義精神。要求社會關心個人，同情個人，尊重個人對社會作出的貢獻，尊重人格，維護社會成員的基本權利，并促進全體勞動者的全面發(fā)展。作者一家對老王是懷有這種精神的。——“老王在生命最后的日子里，身子僵直，樣子非常怕人，作者心里只有同情和悲酸。老王死了好幾年了，作者總是感覺愧于這個不幸者，總覺得在他生前，對他關愛不夠。”

　　六、品讀精短，換位體驗

　　教師提示：老王與“我”一家的交往正體現(xiàn)了“以善良去體察善良”。用心閱讀“老王送蛋、送香油”這一片段，請同學們換位體驗。

　　①假設你是作者“我”，生命垂危的老王給你送蛋時，你會怎么做?

　　②試揣測“我付錢給老王”時老王的心理：楊先生那樣對我，我會怎么想?

　　七、品味語言

　　楊絳女士的文學語言樸素本色，卻靈氣飛揚，別有韻味。比較下邊每組兩個句子，聯(lián)系上下文，說說表達效果最好的是哪一句，為什么?

　　①②③

　　八、關注我們周圍的“老王”，不要有旁觀者效應和從眾心理，善待他人。

　　九、作業(yè)布置

　　仿句練習：愛心是……

語文教案 篇4

　　教學目標：

　　1、認識生字9個。

　　2、積累13個詞語和2句句子。

　　3、正確朗讀課文，背誦課文。

　　4、了解元宵節(jié)鬧花燈的習俗，感受鬧花燈的熱鬧場面。

　　教學重難點：

　　1、通過感悟詞句，體會元宵節(jié)鬧花燈的熱鬧場面。

　　2、讀懂課文第二節(jié)，結合圖文，感悟元宵節(jié)花燈的特點。

　　教學準備：卡片、投影、錄音、板書等。

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一、提問引入

　　1、同學們，你們知道農歷正月十五是什么節(jié)日？板書：元宵節(jié)

　　2、元宵節(jié)最常見的'習俗是鬧花燈、吃元宵。今天，我們通過學習一起來感受鬧花燈的熱鬧場面。

　　出示課題：2鬧花燈（指名讀、齊讀）

　　說出合適的動詞：（）花燈（看、賞、提、做等）

　　3、學習生字：元宵比較：宵——霄——悄

　　二、整體感知

　　1、聽錄音，說說元宵節(jié)的晚上怎么樣？交流，出示：人流如潮

　　2、出示句子，讀一讀：“歌聲、笑聲、鑼鼓聲融成一片，響徹夜空。”

　　3、學生字：鑼鼓融徹

　　（1）同桌自學交流識字好辦法。

　　（2）給生字找朋友。

　　三、學生字詞語

　　1、師范讀第2節(jié)，找找有哪些燈？用“——”劃出。

　　給你留下深刻印象的是什么燈？

　　2、出示句子：“最有趣的是龍燈……不停地擺動。”

　　（1）自讀（讀通）

　　（2）學生字：翻閃鱗禁（前鼻音）

　　龍追擺（做動作）

　　（3）開火車抽讀生字

　　3、指導背誦這一節(jié)

　　自己背、師生配合背、看圖師生配合背

　　四、朗讀課文，鞏固生字詞語

　　1、出示詞語（自讀、搶讀）

　　2、詞寶寶回家，讀課文

　　（1）和好朋友齊讀課文(2)師生配合讀，男女聲配合讀

　　（2）結合投影試背課文

　　五、說話練習

　　1、說說你還知道什么燈？（出示圖片）

　　2、你喜歡什么燈？它是怎么樣的？講聽。今年你的元宵節(jié)是怎樣度過的？

語文教案 篇5

　　一、教學目標

　　1.學習作者寄寓文中的對待困難的正確態(tài)度和克服困難的方法，聯(lián)系自己的生活實際，獲得正確面對困難的有益啟示。

　　2.有感情地朗讀課文，讀準下列加點的多音字或難讀字的字音；學習運用下列常用詞語。

　　字音 悶熱（mēn） 玩彈子游戲(dàn) 不能動彈(tán) 全身顫抖(chàn)

　　著眼(zhuó) 卜卜亂跳(bo bo) 連攀帶扒(bā)

　　啜泣(chu) 瘦骨嶙峋(lín xún)

　　常用詞語 訓誡 迂回 凝視 啜泣 嶙峋 心驚肉跳 頭暈目眩 小心翼翼

　　3.讓學生嘗試自主閱讀，在閱讀中思考，在思考中獲益的學習方式。

　　二、教法和學法分析

　　《走一步，再走一步》是一篇寓理于事、文字淺顯、故事性強的文章，作者通過對自己小時候爬懸崖歷險一事的敘述，告訴讀者一條重要的人生經驗。閱讀這篇文章，主要目的是讓學生學習對待困難的正確態(tài)度和克服困難的方法，對他們在今后的人生道路中遇到困難挫折時如何對待產生積極的影響。這種學習和影響是無法外加的，它必須由學生自己通過閱讀、理解、體驗、感悟、內化才能起作用。本案例設計試圖從以下兩點著手，以期達到上述目的：

　　1、學生體驗貫穿整個學習過程。不管是學生自讀還是課堂討論，都強調學生情感體驗的主動參與。

　　2、注重學生的自讀自悟。只有獨立學習，主動體驗，主動發(fā)現(xiàn)，學到的才有可能成為自己一輩子受用的東西。這篇文章適合學生自主閱讀，教師只在學生自讀、自悟的基礎上加以適當?shù)囊龑В�讓學生體悟得更深刻些。

　　三、教學過程

　　整個教學按學生自主閱讀的學習方式策劃。學習活動分三個環(huán)節(jié)。

　　（一）學生自讀課文，交流閱讀感想，提出疑難問題。

　　自讀目標呈現(xiàn)：①朗讀課文，借助工具書，讀準字音；②初步體驗“我”小時候歷險經過，感受對待困難的態(tài)度與方法。回答：你讀了這篇課文后最大的啟發(fā)或感想是什么？③發(fā)現(xiàn)問題，回答：你覺得還有什么問題需要大家?guī)椭�解決？

　　學習障礙預測：①朗讀過程中對多音字字音準確性的忽略；②口頭表達能力較弱者積極參與交流活動的主動性的喪失。

　　教師幫助對策：①自讀前呈現(xiàn)本課難讀的多音字；②對口頭表達能力較弱者安排課前預習，閱讀感想和需要幫助解決的問題可進行書面準備；③必要的鼓勵。

　　（二）整合師生問題，教師必要引導，學生深入體悟。

　　學習效果期待：這篇課文的重點內容是面對困難時的態(tài)度和克服困難的方法。文章充分描寫“我”在懸崖上的恐懼心理和絕望處境，是為了說明“我”當時面臨的困難的巨大程度；而這么巨大的困難最后在父親的指點下，在“我”自己的努力下終于被戰(zhàn)勝，化險為夷。“我”經歷了極度的恐懼后又體驗了成功的極大快樂與激動，這種大悲大喜的.心理變化過程才使這件事成為“我”終身難忘的記憶，才使“我”在以后的回顧中悟出了終身受用的“人生經驗”。學生只有進入故事情境，充分感受“我”的心理和“我”走一步再走一步終于到達目的地的過程，才能深刻體會文中的生活哲理。假使“我”的遇險脫險的經歷能成為學生難忘的記憶，在今后的生活中遇到困難時就能想起“走一步再走一步”的故事，那是達到了學習這篇文章的最佳效果，對人生的影響將是非常深遠！

　　學習障礙預測：由于生活閱歷和閱讀能力等因素的影響，學生自讀課文的最大問題可能出現(xiàn)在對“我”恐懼心理的漠視，對“我”面臨的困難的小視，對克服困難過程的忽視。他們可能會因為“我”的伙伴們輕而易舉地爬上懸崖而忽視了“我”的具體情況；可能會不自覺地拿自己的能力去衡量“我”的能力，產生“這么點困難都克服不了”等想法。這必定會削弱這篇文章的教育意義，影響學習目標的達成。

　　教師幫助對策：在學生交流之后，迅速整合關鍵問題，要求學生關注重點片段，引導學生進入故事情境，在閱讀、想像、整合中讓學生充分體悟。

　　重點問題和引導方式、引導內容先擬：

　　1.對“我”為什么被困在懸崖的巖石架上及當時心理的關注與體會

　　引導方式：讓學生細讀課文，就引導問題，篩選重點語句讀讀議議，調動學生的生活前經驗去體會想像“我”的處境和心理；

　　引導內容：一是關注“我”是怎樣一個孩子，與別的孩子的有什么不同（“希望自己像他們那樣活潑勇敢，但是自我出世以后，八年來我一直有病”，“瘦骨嶙峋”，不像別的孩子那樣健康強壯）；二是“我”當時的處境，有沒有人幫助“我”，鼓勵“我”？這對“我”會產生什么樣的影響？（無助，孤身一人，其他小朋友不但丟下“我”走了，還嘲笑“我”；這無疑增加了困難對“我”的心理壓力，“我”會很難過，很傷心，也會更加害怕）；三是關注“我”被困時的心理，找找描寫“我”爬懸崖時心理感受的詞句（“全身顫抖，冷汗直冒”，“心驚肉跳”，“嚇得幾乎暈倒”）；說說對“我絕對沒法爬下去，我會滑倒摔死”，“我聽見有人啜泣，正納罕那是誰，結果發(fā)現(xiàn)原來是我自己”這兩句話的理解（極度緊張恐懼，以至連自己哭了都不知道；認為“絕對”不可能爬下懸崖，因為“會摔死”，近乎絕望）

　　2.對父親的態(tài)度、做法及意義的關注和探究

　　引導方式：用假設情境激活思維，如“假如你是文中的‘我’，不聽母親告誡，在外冒險，陷入困境，你父親會……”或“假如你是那個父親，將怎么辦？”等，在學生的討論中不知不覺地關注文中父親的態(tài)度、做法，探究其意義。

　　引導內容：一是關注父親的態(tài)度（安慰與鼓勵，如父親找到“我”時的第一句話）；二是關注父親的指點“我”下懸崖的方法（將困難分解，“不要想著距離有多遠。你只要想著你是在走一小步”）；三是關注“我”下懸崖時的心理變化過程及脫險后的心理感受（探究父親這樣做的意義）

　　（三）創(chuàng)設問題情境，鼓勵自由言說，內化所得經驗。

　　1、在你的生活經歷中，有沒有遇到過你認為無法克服的困難？你認為你目前最大的困難是什么？現(xiàn)在有沒有解決的辦法？你有沒有需要大家?guī)湍阆朕k法解決的困難？

　　2、假如你是杰利，將怎么辦？

　　四、教學活動片段

　　師：在自讀提問時，有同學曾提出了這樣一個問題：為什么他父親不上去把他抱下來，而是讓他自己一步一步走下來？現(xiàn)在我們假設一下：假設你是那個父親，你將怎么辦？

　　生1：假如我是那個父親，我看到我兒子臥在懸崖上面臨著生與死的考驗，我會害怕得不知所措，連忙打電話給警察，讓警察來救我的兒子，然后對兒子說：“不要怕，警察叔叔一會兒就來，你再堅持一下！”（眾人大笑）

　　生2：假如我是那個父親，我不會像文中的父親那么偉大，教他走下來：萬一他一害怕，摔下來怎么辦？我只會自己慢慢靠近孩子，小心地把他抱下來。

　　生3：假如我是那個父親，我也很可能會自己爬上去把孩子接下來。但我知道那是不對的，這樣對孩子是不會有好處的。所以我只能選擇讓孩子自己勇敢地從懸崖上慢慢走下來，不斷的給他鼓勵，讓他對自己充滿信心地下來。

　　生4：假如我是那個父親，我不會自己爬上去救他。我要鼓勵他自己去戰(zhàn)勝困難，走一步，再走一步，去克服眼前的一個個難關，最后到達勝利的彼岸。當然我也會為他照那束光，讓他明白，前方總有希望，在他遇到困難時，他的父親總會支持他的。

　　師： 雖然有幾種不同的意見，但都體現(xiàn)了一個父親對孩子的愛。不過，我比較贊同后兩位同學的意見。你們不但知道文中的父親怎樣做，而且能深刻地理解他這樣做的目的，很好！大家可以想一想：假如父親上去把他抱下來，那么“我”以后碰到困難時會怎樣？如果沒有父親的鼓勵和指點，“我”能不能獲得讓我一輩子受用的“人生經驗”？

　　…………

　　生1：假如我是杰利，我不會拋下朋友不管，我會盡力幫助他從崖壁上爬下來；即使我沒有那個能力，我也會馬上跑去叫大人來幫忙。

　　生2： 杰利沒有“拋下朋友不管”，雖然他和大家一起走了，但他對“我”不放心，心里還一直牽掛著“我”，爸爸能找到“我”，肯定是杰利帶來的。

　　生3：假如我是杰利，如果我們去爬懸崖，因為知道他身體不太好，所以我會跟在他后頭，幫助他爬上懸崖，讓他對自己有信心。在往下爬的時候，我非但不準許別的同伴嘲笑他，還會讓這些朋友一起鼓勵他。

　　生4：如果我是杰利，我會在大家決定把他丟棄在一邊時，勸大家想辦法營救他，一邊營救，一邊讓一兩個人去通知他的父親。

　　師： 同學們說得很好，從中能看到同學們身上有一種團結互助的精神，對同學、對朋友有一顆愛心。不知誰說過這樣一句話：“有些事情并不是因為困難，我們才失去信心，難以辦到；而是因為我們失去信心，有些事情才顯得困難，難以辦到。”當我們身邊的人遇到困難時，我們要多鼓勵他，幫他樹立信心，勇于面對困難。

語文教案 篇6

　　教學目標：

　　1、拼拼讀讀，能夠正確區(qū)分多音字的讀音，能正確選擇義項；積累含有動物名稱的成語；學會不同句式間的相互轉換。

　　2、閱讀短文，理解內容，正確完成練習；在語言實踐活動中，提高運用語言，表達情感的能力；積累二句名言，了解名言的意思。

　　3、按要求抄寫詞語或短句。

　　學生準備：

　　搜集聰明人的故事

　　教學過程：

　　一、給加點字選擇正確的讀音和義項。

　　1、交流正確的讀音（撒sā當dàng折zhé興xīng）讀詞

　　2、選擇正確的義項（撒①當①折①興②）

　　二、按要求寫詞語。

　　1、自己試試，把四個詞語填寫完整。

　　2、交流（兔死狐悲鶴立雞群虎背熊腰指鹿為馬）讀詞

　　3、說說這些成語的意思。

　　4、你還知道哪些帶有動物名的成語？（不一定要有兩種動物名。）

　　狼狽為奸雞飛狗跳龍飛鳳舞鼠目寸光

　　三、按要求改寫句子。

　　1、歸納陳述句和反問句互換的方法（1、標點符號2、反問詞的.增刪3、句子意思不變）

　　2、完成練習，交流

　　3、補充練習：不耕耘怎么有收獲？不學習怎會有知識？

　　海上日出是偉大的奇觀。

　　四、閱讀短文，完成練習。

　　1、自由讀短文，思考：短文主要寫了一件什么事？

　　2、交流（主要寫了李斯特為了推薦肖邦，用“換人計”讓肖邦替他演奏，受到了觀眾的歡迎。）

　　3、再讀短文，思考：文中2次寫到觀眾的掌聲，分別是什么原因？

　　（第一次是因為肖邦精彩的演奏深深打動了在座的每一位聽眾。第二次是因為李斯特為了使肖邦成名，巧設“換人計”，觀眾們被他的所感動。）

　　4、交流，完成填空。

　　5、選擇題（答案都是②）

　　五、語言實踐活動。

　　1、智慧既可化險為夷，智慧又可反敗為勝。本單元，我們認識了一些有智慧的人：華佗、富蘭克林、哥倫布……你從他們身上學到了什么？

　　2、交流

　　3、今天，我們再來認識一些聰明人，相信你們一定能得到很多有益的啟示和借鑒。課前老師請大家搜集了他們的故事，現(xiàn)在我們就開一個小小故事會。

　　4、請3~4名學生上臺講述。

　　六、熟記名言。

　　1、自由讀句子。

　　2、指名讀評議齊讀。

　　3、指名說說句子的意思（勤學好問，做事有目標有毅力。）

　　4、師介紹作者：

　　夏衍——著名文學、電影、戲劇作家，文藝評論家，翻譯，社會活動家。

　　鄒韜奮——新聞記者、政治家和出版家。

　　七、寫字

　　1、生照樣子抄寫，師巡視。

　　2、優(yōu)秀作業(yè)展示。

　　教學效果反饋：

　　對“折斷”的“折”的理解有分歧。

　　少數(shù)學生對陳述句與反問句的轉換方法還是沒有掌握。

　　學生對交流聰明人的故事十分感興趣，但概括能力和表述能力都較差。

語文教案 篇7

　　【課堂整體設計思路】

　　本文系該屆初一新生接觸的第一篇文言文，過早過深的講授文言知識將影響學生對古文循序漸進的認知規(guī)律；探究性學習要求學生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題，不宜在字句上過分苛求標準答案；《童趣》一文充滿奇思妙想，意趣盎然，正是讓學生自主學習、沒有畏難情緒的好教材，可充分利用它來調動學生的學習興趣，讓學生通過學習，感受到自然之趣、生活之趣乃至學習之趣、語文之趣、古文之趣。

　　基于以上三點，第一課時將側重激發(fā)學生學習興趣，讓他們通過自己的生活經歷和文章內容之間的共鳴點，來感性認知古文。字字落實及當堂成誦的教學環(huán)節(jié)將作為第二課時的重點內容。

　　【教學過程】

　　〖課題

　　《童趣》（第一課時）

　　〖教學重點

　　1、疏通文意。

　　2、簡要概括。

　　3、想像聯(lián)想。

　　〖教學難點

　　控制好概括復述的分寸。

　　〖教學目標

　　１、疏通文字，掌握文章大意并能概括。

　　２、通過閱讀討論，學習本文運用聯(lián)想、想像突出“物外之趣”的`方法。

　　３、體驗自然之趣，聯(lián)想之趣。

　　〖教學過程

　　一、導入

　　（計時３分鐘討論童年趣事）“游戲是兒童的天性”，還記得你們的游戲和快樂嗎？

　　二、說趣

　　（挑選一至兩個游戲，請學生講述）

　　投影：“趣”

　　投影：“童趣”

　　三、投影

　　“文學常識”

　　“文章”誦讀文章、疏通文字。

　　“文字注音”。

　　四、投影：“難句舉例”

　　難句釋疑（學生自己討論，教師點評）學生首先互相提問和回答結合課后練習的譯文方法：Ａ加字Ｂ?lián)Q字Ｃ用自己的話概括，進行舉例說明投影難句，學生運用方法解決。

　　五、概述文意

　　（講述的是故事，不是翻譯）

　　六、學生探究學習、研究課文

　　學生提出問題并討論解答，教師協(xié)助。

　　七、投影

　　１、作者在本文要表現(xiàn)的主題。

　　２、主要內容。

　　３、方法：

　　推出→想像與聯(lián)想（簡釋）

　　八、投影：“同心圓”

　　想像力訓練游戲，體驗“趣味”。

語文教案 篇8

　　學習目標

　　1、俺的發(fā)現(xiàn)：通過多種形式的交流，了解童話故事的特點，激發(fā)同學創(chuàng)作童話的興趣。

　　2、日積月累：積累詩中優(yōu)美的詩句，激發(fā)同學創(chuàng)作的欲望，為同學創(chuàng)作童話提供參考。

　　3、展示臺：交流閱讀本單元課文和綜合性學習的收獲，提升對童話的認識。

　　課前準備

　　1、課件（童話片段）、音樂。

　　2、課前有關童話的資料。

　　激趣導入

　　1、《神筆馬良》、《哈利波特》、《指環(huán)王》的片段。

　　2、同學們，你們知道這都是些什么電影嗎？

　　3、是的，這些精彩的電影都是根據童話故事改編而成的`。其實，童話故事一直陪伴在俺們每個人的身邊，今天就讓俺們一起走進童話天地，一起去感受他的美妙神奇、絢麗多姿吧。

　　八面來風

　　1、課前同學們都收集了很多關于童話的資料，現(xiàn)在能相互交流一下嗎？

　　2、交流

　　3、老師也從網上下了一些資料，俺們一起來看看吧。

　　俺的發(fā)現(xiàn)

　　1、師：這么多美妙的童話為俺們的生活增添了許多的色彩。其實呀，童話故事的編寫是有一定規(guī)律的，小林和小東就發(fā)現(xiàn)了一些，俺們來看看吧。

　　2、男女生分讀書上的“俺的發(fā)現(xiàn)”

　　3、說說小林和小東經過本組童話故事的學習后發(fā)現(xiàn)了什么？

　　4、回顧讀過的童話書，看看你們發(fā)現(xiàn)了什么？

　　5、全班交流。

　　日積月累

　　幻想、夸張、擬人湊成了可愛的童話故事，讀起它，心也會隨它飛揚。正如在詩中漫步一般！你聽——

　　1、配樂朗誦《雨中的樹林》

　　2、喜歡這首詩嗎？

　　3、用心、用情的朗讀。

　　4、指名朗讀——點評——再讀

　　5、教師小結：童話世界可真有趣！正如《雨中的樹林》所說，童話是小精靈，童話市滾動的雨珠，是串串項鏈，是青蛙擊鼓跳舞，是又軟又香的落花，是酸甜可口的漿果，是會變魔術的雨點兒。讓俺們再一次用情的朗讀這首詩，用多彩新奇的童話用駐人間。

　　6、感情朗讀。

　　7、教師總結：同學們，希望你們以后能以想象為船，夸張為槳，擬人為帆，讓你們的“童話號”駛向幸福的此岸。

語文教案 篇9

　　教學目標：

　　1、學會本課3個生字，認識8個字。認識“火字旁”“豎心旁”。

　　2、了解詞語意思。

　　3、能照樣子進行詞語搭配。

　　4、朗讀課文。背誦課文。能結合課文展開想象和聯(lián)想。

　　教學重點：

　　朗讀課文。背誦課文。能結合課文展開想象和聯(lián)想。學會本課生字

　　課時安排：

　　2課時

　　教學目標：

　　1、朗讀課文。背誦課文。能結合課文展開想象和聯(lián)想。

　　2、能照樣子進行詞語搭配

　　教學重點：

　　朗讀課文

　　教學過程：

　　一、初讀課文

　　1、利用拼音認讀生字，讀準字音，不丟字，不加字，自由讀

　　2、同桌對讀，小組讀，引導學生熟讀課文。

　　（1）匯報讀；評議

　　（2）指導讀

　　（3）練習讀

　　3、正確、流利的朗讀課文

　　二、熟讀課文，加強朗讀指導

　　1、自己小聲讀課文，邊讀邊想：

　　（1）這首兒歌寫的是什么時候？從那看出來的？讀

　　（2）晚上，小朋友快睡了，應該怎么讀不打擾他？自己練一練

　　2、書中的問號表示什么？表示問句的語氣該怎么讀，自己練一練，看誰讀得有語氣

　　3、最后一句：小朋友睡著了，該怎么讀呢？自己讀一讀體會

　　4、理解“遙控”

　　遙控（）關上（）

　　三、朗讀課文

　　四、背誦課文

　　教學反思：

　　本篇課文學生能夠正確流利的朗讀課文，背誦課文。能結合課文展開想象和聯(lián)想。學會本課生字,能結合課文展開想象和聯(lián)想。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、學會本課3個生字，認識8個字。認識“火字旁”“豎心旁”。

　　2、了解詞語意思。

　　教學重點：

　　學會本課生字

　　教學過程：

　　一、復習偏旁

　　二、朗讀課文

　　三、認讀詞語卡片

　　四、學習生字

　　1、拼音認讀生字

　　2、說說怎樣記住這個幾個字

　　（1）交流記字方法：火——燈心——怕（認識豎心旁）

　　比較記字：這（）為（）火（）白（）再（）

　　連（）力（）燈（）怕()在（）

　　（2）指導“為”“再”的`筆畫順序

　　3、卡片認讀生字、詞語

　　五、書寫生字

　　1、利用筆順跟隨自學描紅

　　2、觀察范字，仿寫

　　3、指導評議，仿寫練習

　　六、作業(yè)：完成生字書寫

　　教學反思：

　　本課重點指導漢字的書寫，同時培養(yǎng)學生學習漢字的興趣，多數(shù)學生有主動識字的愿望，并能初步感受到漢字的美。學生在書寫時能夠認真觀察，個別的學生觀察不認真，寫字的姿勢還需要糾正。

語文教案 篇10

　　教學目標：

　　1、理解文章中心內容；

　　2、深入探究，質疑思辨，理解重點語句的含義；

　　3、引導學生深入思考人生意義，加強自身修養(yǎng)。

　　教學重點：深入探究，質疑思辨，理解重點語句的含義

　　教學方法：師生討論

　　教學時數(shù)：一課時

　　預 習：自讀課文，積累下列詞語：佇立 挑剔 伉儷 慰藉 暮靄 風燭殘年（比喻人到了接近死亡的晚年） 格格不入（形容彼此不協(xié)調，不相容） 風雨不蝕 多愁善感（經常發(fā)愁和傷感。形容人思想空虛，感情脆弱。）

　　完成課后第一大題；并劃分全文結構。

　　（目的意義：整體把握全文，做好名言摘抄）

　　教 學 過 程

　　一、學生交流《人生的境界》讀書筆記，由此思考人生的意義。

　　二、解題：標題“人是什么”，好像是要給“人”下定義，其實是論述人生的意義。

　　三、解決課后第一大題

　　愛因斯坦：人的本質是由社會規(guī)定的，人的物質生活和精神生活都為社會所支配，人是社會的。/人可以通過自我努力，使自己堅強起來。/做一件合理的事情，生活就有奇異的光彩。

　　評論：這個回答明確而又質樸，能為我們欣然接受。/這個回答使人自強不息。/愛因斯坦一生朝氣蓬勃，光霽日月。

　　雨果：生命是短暫的。 評論：非常憂郁，特別暗淡，充滿悲觀主義色彩。

　　歌德：我這一生基本上只是辛苦地工作。

　　評論：詩人的一生實在是富有偉大創(chuàng)造力、為人類文化作出了很大貢獻的一生。

　　康德：人是借助想像力創(chuàng)造文化的生物，人就是不斷地進行創(chuàng)造性的工作，工作是使人得到快樂的最好方法。

　　評論：康德的回答是他一生從事創(chuàng)造性腦力勞動、辛勤耕耘的總結。

　　孔子：生無所息。

　　評論：不妨賦予嶄新的含義，寫在我們的旗幟上，為中華民族騰飛于世界而奮力拼搏。——新時代的人應該為中華民族騰飛于世界而奮力拼搏，生無所息。

　　討論：愛因斯坦、雨果、加繆、歌德、康德、孔子等大師在談論“人是什么”這一問題時的態(tài)度有什么區(qū)別？

　　雨果、加繆兩人的觀點是憂郁、悲觀、消極的。而歌德、康德、愛因斯坦、孔子等人的觀點是積極樂觀的。

　　討論：作者說這些東西方哲學家竟有如此一致的見解，這個一致性體現(xiàn)在哪里？

　　他們的共同點就是人活著就要工作，就要創(chuàng)造，就不能停下來。

　　四、劃分全文結構

　　全文共分為兩大部分。

　　前一部分列舉愛因斯坦、雨果、加繆、歌德、康德、孔子等大師對“人是什么”這個問題的回答。中心點是，人生的意義在于不斷工作。這一部分實質上就是把握現(xiàn)時。

　　后一部分進一步向過去與未來展開，實質上就是向人的心理活動方面展開，可以更好地理解積極的人生態(tài)度為什么在于把握現(xiàn)時，不斷工作。

　　對前一部分問一個為什么，就可以領會前后的聯(lián)系：為什么歌德、康德、愛因斯坦、孔子都認為人生就是不斷工作，他們不畏勞苦的動力從何而來?這樣一問，就知道后一部分正是回答這個問題的。

　　（也可以這樣理解，前一部分是引用名人格言說明人生的意義；后一部分是闡述自己的觀點，人應該是什么，人生的意義應該是什么。或：第二部分是在前人論述的基礎上，用過去、現(xiàn)時、未來的思路闡述“人是什么”，闡述人生的意義在于不斷追求，不斷工作。）

　　作者將人生劃分為以往、現(xiàn)時和未來三個部分，認為“人是由三部分組成的：對往事的追憶、對現(xiàn)時的把握和對未來的憧憬”，作者對三個組成部分一一展開論述。（學生劃分出這三個部分。）

　　思考討論：

　　對往事的追憶，有好幾層意義。第一，回憶給人慰藉和快樂；第二，回憶增強憧憬未來的信心和勇氣；第三，即使回憶痛苦的往事也是甜美的憂郁，能給人最高的美學享受；第四，回憶又是許多文藝作品創(chuàng)造心理動機之一，是構成文藝作品的一大內容，這樣的'作品能夠勾起人們對往事的回憶；第五，追憶往事可以彌補現(xiàn)時生活中的缺陷和不足，也是愿望的實現(xiàn)。

　　對未來的憧憬，即希望、理想和追求，支配著人類的一切活動，不斷追求，充滿希望的人，正是孔子所說的“生無所息”的生活強者。不斷的追求，使人感到真正幸福和滿足。

　　對現(xiàn)時的把握，就是要珍惜并牢牢地把握現(xiàn)時每一分鐘，努力工作。把握現(xiàn)時是實現(xiàn)希望的前提和保證。

　　對往事的追憶、對現(xiàn)時的把握、對未來的憧憬，三者有不可分割的聯(lián)系。失去對往事的回憶和對未來的希望，就難以把握現(xiàn)時。把握不了現(xiàn)時的人則不成其為人。回憶固然有其意義，畢竟是遠了、暗了的暮靄，對未來的希望才是近了、亮了的晨光。

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