《去打開大自然綠色的課本》

《去打開大自然綠色的課本》1

尊敬的各位領導、老師：

　　你們好！我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書語文（蘇教版）五年級上冊的第4課《去打開大自然綠色的課本》，下面我從教材的特點、設計的理念、教法學法的選擇、教學過程的設計、拓展延伸和板書設計等六個方面進行說課。

　　一、說教材

　　1、教材簡析：

　　國標本蘇教版教材五年級上冊第4課《去打開大自然綠色的課本》是一首清新明快的現代詩歌。詩歌以細膩的筆觸展現了大自然的絢麗多姿，激發學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。文題蘊含豐富，以“綠色的課本”喻“大自然”，形象貼切且引人遐思。作者孫友田以敏銳的目光捕捉了大自然的奇趣妙景，以細膩的筆觸展現了大自然的絢麗多姿，召喚少年兒童熱愛自然，勇于探索，從大自然這“綠色的課本”中汲取豐富的營養。

　　全詩共有6小節。詩人從祖國的召喚起筆，又以祖國的召喚收束全詩，首尾呼應，構思精巧。第二、三、四、五小節是詩的主體部分，詩人緊緊圍繞“去呼吸山水間芬芳的空氣”，“去打開大自然綠色的課本”，馳騁想象，探索大自然神奇的'秘密，感受大自然絢麗的景色。在形象的選擇和詩節的布局上，詩人隨著對大自然探索和發現的深入，次第、有序地展示大自然絢麗和神奇的景色。給人留下豐富的想象空間。這首詩結構嚴謹、層次清晰、語言流暢而又飽含激情，召喚貫穿始終，極富感染力，非常適合朗讀。

　　2、教學重點和難點：

　　（1）品讀詩句，理解“為什么把大自然稱作‘綠色的課本’？”

　　（2）引導學生想象綠色的大自然奇趣，激發學生對大自然的興趣。

　　3、教學目標：

　　（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　（2）學會本文5個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫。能聯系上下文理解有關詞語。

　　（3）感受世界的絢麗多彩，激發學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。

　　二、說設計理念

　　讓學生想象出最美的畫面，誦讀出最真的情感。

　　三、說教法

　　語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心和求知欲，充分激發學生的學習興趣，主動意識和進取精神。教學時，我把指導朗讀和啟發想象貫穿于全過程。我根據學生的實際情況和教材內容，采取朗讀感悟、啟發想象、合作探究的教學方法，以課文題目為切入點引導學生質疑，然后組織學生探究并體驗，最后結合實際進行拓展延伸，從而體現教師的主導性和學生的主體地位，體現了語文課的開放性。創造了良好的課堂氣氛，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。

　　四、說學法

　　學生在學習這篇課文時主要以“自主讀書、合作探究、朗讀感悟”為主。學生在學習目標的引導下，結合學生的生活實際，創設學生所熟悉的生活情景，幫助學生學習、積累、感悟語言。教學時，指導學生運用“自主嘗試讀、分角色讀、自我展示讀、師生合作讀、分組讀、賽讀、配樂讀、整體誦讀”等學習方法，學生通過多種形式的讀，在讀中積累語言，想象情境，使學生不但能從讀中領悟課文的情境和主要內容，而且能培養學生的朗讀能力、想象能力和表達能力，以及團結合作意識。

　　五、說教學過程

　　圍繞教學目標，緊扣新課標和教材，我采用了自主讀書、合作探究、朗讀感悟、啟發想象的教學方式，體現以讀為本，以讀促學教學方法，讓學生積極參與、激發他們的潛能，營造良好的課堂氣氛，力求達到本文的教學目標，主要從以下五個方面進行教學。

　　（一）談話引入，激起興趣

　　興趣是獲取知識、培養創造思維的巨大推動力。教師是學生的引導者，要尊重學生的興趣和愛好。我激趣導入新課，激發學生學習的熱情和欲望。語文是一門前后富有聯系的情趣之課，教師應該擅長穿針引線，喚起學生已有經驗，調動起學生的學習熱情，營造出課堂的情趣。我從復習回顧入手，用激情的語言自然地引出新課，讓學生帶著已有的積累在躍躍欲試中走向文本。

　　（二）初讀詩文，整體感知

　　語文教學應培養學生喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，整體感知的教學設計可以實現這一目的，所以我先讓學生自由地讀課文一遍，讓學生整體感知詩文。這首現代詩語言比較淺顯，內容不深奧，學生初讀后對詩意會有所領悟。但由于文本容量較大，又有些“形散”，因此，我引導學生從整體上把握詩歌的主要內容。

　　（三）精讀詩文，感悟詩意

　　語文新大綱指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本文教學我安排了充分的讀，讓學生采用多種形式的讀，從讀中去感受和體會詩意。如引導學生想象綠色大自然正向我們徐徐展開，兩個“去吧”充滿了對少年兒童熱切的召喚。又如教學時，調動經驗，引導交流，抓取景物，尋找特點，想象畫面，引領學生在讀中不知不覺身臨其境。通過讓學生多層次、多形式、一遍又一遍的朗讀，使學生從讀中品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情，積累語言，訓練語感，感悟到課文的情境美、文字美，受到了美的熏陶。學生朗讀后進行評議，這樣提高了學生的朗讀水平，并在熟讀的基礎上嘗試背誦。

　　閱讀詩歌能夠進入詩歌所描繪的情境。因此，我在教學時，引導學生邊讀邊想象，讓文字返回到原本真實的狀態，讓詩歌所描繪的形象、聲音、情感，逼真地再現出來，使學生欣賞著最美的畫面，逐層漸進地進入詩歌的境界之中。如引導學生體會“鳴禽”、“野花”的活潑艷麗和對少年朋友的熱情友好。又如學生朗讀第六小節時，我引導學生注意對比，體會在詩的意境和情感上的變化，讓學生初步認識詩句反復的特點和作用。

　　（四）整體誦讀，合作探究

　　語文課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式，培養學生主動、積極的參與精神和合作精神。如詩中為什么把大自然說成“綠色的課本”？我組織學生分組交流體會。引導學生緊扣詩句去體會大自然里蘊藏著豐富的知識，綠色的大自然讓我們的生活絢麗多彩，“洋溢著歡樂和溫馨”。在合作探究中突破了教學的重點和難點，合作探究后，問題基本明朗化，學生理解了“為什么把大自然稱作‘綠色的課本’？”

　　（五）超越文本，拓展延伸

　　課外要求：通過閱讀、繪畫、觀賞、描寫等途徑去“打開大自然綠色的課本”，感受自然的美麗，獲取豐富的知識，增長才干。幾天后反饋交流，你在“綠色的課本”中收獲了什么？這種教學的延伸，目的是鞏固課文內容，讓學生廣泛了解大自然，多渠道、多途徑地去親近自然，享受自然，描繪自然，贊美自然，建設自然。

　　（六）說板書設計

　　好的板書設計，能激發學生學習興趣，能把課文思路、教學思路、學生的學習思路融為一體，本著板書為教學服務的目的，在板書中，我的板書設計條理清晰，重點突出，能吸引學生的注意力，并能引導、發散學生創造性思維，便于學生理解，起到了深化主題，回顧中心的作用，也為背誦有困難的學生理清了思路。

《去打開大自然綠色的課本》2

　　教學目標：

　　1、通過誦讀，想象，品味語言文字，感受世界的絢麗多彩，激發學生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。

　　2、讀中感悟詩歌在語言表達上的特點，激發學生學習詩歌的興趣。

　　教學重點：

　　通過品讀感悟，理解詩歌內容，體會詩歌表達的思想感情。

　　教學過程：

　　一、談話導入，激發興趣。

　　1、同學們，你們喜歡詩歌嗎？誰能來背幾首詩歌，可以是古詩，也可以是現代詩歌。

　　指名學生背誦。

　　2、相對于古詩來說，你們覺得現代詩歌有什么不同的地方呢？

　　指名交流。

　　交流內容可能會說到：現代詩歌語言淺顯明了，形式短小活潑，富有生活情趣，易于接受。學生可能還會有其他方面的一些經驗，若說得有理，教師都應肯定。

　　3、今天我們就要學習一首現代詩《去打開大自然綠色的課本》，你們想讀一讀嗎？

　　二、營造氛圍，反復誦讀。

　　1、打開課本，好好讀讀詩歌，把詩歌讀正確、讀流利，盡量能讀出自己最好的水平。

　　（學生自由朗讀詩歌，教師巡視，傾聽學生個別朗讀，并及時作出鼓勵和指點。）

　　2、采用多種讀的方式鼓勵學生在課堂上展示自己的朗讀水平，營造一種樂讀的氛圍。

　　①個人展示：學生選擇自己喜歡的小節來讀。

　　②小組展示：小組合作朗讀，讀的形式由小組自己決定，展示小組實力。

　　③男女生賽讀：在比賽中激發學生讀的興趣，促進讀的水平提高。

　　三、品味詩歌，領會“感受”。

　　1、從同學們的讀中，我已經感受到大家是帶著自己的情感在讀了，下面我們以四人小組的形式展開學習，可以選擇自己最喜歡的一節盡情地再讀一讀，用心體會，你仿佛看見了什么？聽到了什么？想到了什么？

　　（四人小組合作學習，交流自己的感受。）

　　2、大自然這本“綠色的課本”，究竟有著多少神奇的景象和奧秘，又帶給我們多大的`收獲和歡樂？請同學們把自己的感受和歡樂與大家一起分享。

　　以小組為單位進行交流。

　　3、同學們心中的畫真是絢麗多姿！你能把畫中的景概括成詞寫在黑板上嗎？這一幅幅畫讀出你的理解嗎？

　　生板書詞語：清涼的綠蔭芬芳的空氣挺拔的翠竹

　　蒼勁的松柏絢麗的色彩豐收的果園

　　浩瀚的大海片片云錦陣陣微風

　　沃野鳴禽野花

　　4、你能把這一幅幅畫讀出你的理解嗎？請你從2.3、4.5小節中選擇你最喜歡的一節來美美地誦讀。

　　5、采用個人讀、小組讀、男女生賽讀的方式，讓學生在課堂上展示自己的朗讀水平，師適時引導學生進行評價。

　　6、同學們，面對如此美妙的大自然，你想說什么？

　　7、是呀！能給我們的生活帶來快樂、溫馨、幸福，甚至健康，這個大自然不愧是——綠色的課本。那我們如何去打開大自然這本綠色的課本呢？

　　8、那么，去打開“綠色的課本”的時候總是那么一帆風順嗎？

　　9、說得多好呀！只有勇于攀登，我們才能飽覽無限的風光；只有敢于前進，我們才能奔向浩瀚的大海！如此，才顯示了我們少年的豪情和胸襟！

　　四、總結回顧，質疑探究。

　　1、課文學到這兒，大家回顧一下，我們都解決了課前提出的哪些問題？你還有什么問題要問嗎？

　　2、合作探究：為什么把大自然說成“綠色的課本”？你喜歡這“綠色的課本”嗎？為什么？

　　3、小結：是呀！大自然里蘊藏著豐富的知識，綠色的大自然讓我們的生活絢麗多彩。親近自然可以陶冶我們的情操，開闊我們的胸襟，讓我們健康成長。

　　五、自由誦讀，探究寫法。

　　1、詩歌講究韻律的回環反復，請同學們自由讀讀這首詩，你有什么發現？

　　2、是呀，大自然絢麗多姿，有許多奇趣妙景，有許多奧秘，只要我們勇于去“打開”，去熱愛大自然，探索大自然，就會收獲到快樂、溫馨、幸福、乃至健康。讓我們拿起課文，像一位小詩人一樣來盡情地抒發自己的情感。

　　六、自選方式，積累語言。

　　同學們，積累也是一種很好的學習方式。這首詩歌的語言這么優美，就讓我們選擇自己喜歡的方式，或抄、或背，或畫，將它永遠留在我們的記憶里。好嗎？

《去打開大自然綠色的課本》3

　　教學目標：

　　1、理解“打開”的含義，明白自然與課本的共同點，體驗大自然

　　的絢麗多姿，激發學生探索大自然的興趣和熱愛大自然的情感。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　理解“打開”的含義，明白自然與課本的共同點，體驗大自然的絢麗多姿。

　　教學難點：

　　理解“打開”的含義。

　　教學過程：

　　一、復習導入，明確任務

　　1、上節課，我們已經初步學習了詩歌《去打開大自然綠色的課本》，古人說詩中有畫，現在請跟隨老師的朗讀去看看這大自然的課本里有些什么？

　　生：空氣、翠竹、松柏……

　　是啊，大自然不僅美麗，而且富有，今天讓我們繼續去領略它的美麗。

　　2、（咱們先看看這節課我們要完成的學習任務）課件展示自學提

　　示：

　　（1）“打開”大自然的方法有哪些？

　　（2）為什么要把大自然比作課本呢？

　　二、細讀品味，感悟詩情

　　1、下面請打開課本24頁，用你喜歡的方式讀2—5小節，找出詩中打開大自然的方法有哪些？邊讀邊勾畫。（學生讀時，師板書課本打開：讀、看大自然打開：）

　　2、師生交流第（1）題答案。

　　（1）我們知道課本中有文字讓我們讀，有插圖讓我們看，而大自然又是怎樣被“打開”的呢？

　　（2）舉手回答（老師借助上節課的板書啟發：課本中是讀文字，看插圖，那大自然中的空氣、翠竹、青山、綠水……又是怎樣被“打開”的呢？再讓學生思考后回答、補充。）

　　生自由發言。

　　a)去呼吸山水間芬芳的空氣；（課件出示全詩，學生邊匯報，教師邊勾畫）

　　b)去發現翠竹的挺拔，松柏的蒼勁；

　　c)去描繪果園的豐收，沃野的耕耘；

　　d)請聽一聽它們心中的`聲音；

　　e)青山說：攀登吧，飽覽無限的風光，滿懷少年的豪情；

　　f)綠水說：前進吧，奔向浩瀚的大海，顯示少年的胸襟！

　　（3）教師小結板書：你們很會學習，是的，大自然的“打開”就是（指著勾畫的說）“去呼吸、去發現、去描繪、聽一聽、攀登、前進”，祖國號召我們去打開大自然綠色的課本，也就是叫我們到大自然中“聞、看、畫、聽、登、走”。（邊板書：聞、看、畫、聽、登、走）

　　（5）師說：大自然如此絢麗、神奇，咱們我們趕緊去看看，誰來給大家讀第二節？這一節描繪了哪些動人的畫面？你能說說自己曾經在大自然中觀察到的畫面嗎？你置身在大自然的懷抱中心情怎樣？（愉快、開心）咱們就用歡快的語調來讀這小節，指名讀，集體讀。

　　（6）從你們的朗讀中，老師也感受到了豐收的喜悅。下面請大家自由讀第3.4小節，（課件出示）思考：

　　a這兩節采用了什么手法寫的？

　　b從青山、綠水所說的話中你感受到了什么？

　　生匯報：（都用了擬人手法）

　　師引：鳴禽、野花怎樣和我們聯歡？請同學們閉眼邊聽邊想象（師放鳥叫課件）誦：在這本書里，鳥兒聲聲，鮮花遍地，你瞧，國色天香的牡丹在慢慢地綻開，展示著她的高貴和典雅，出淤泥而不染的荷花也開了，月季花、牽牛花許多叫不上名的，他們都趕來和我們聯歡、和我們相聚。

　　睜眼，你從剛才鳥兒、花兒與我們聯歡的情境中聽到了他們會對我們說些什么？你現在的心情怎樣？（愜意）讀這一節該用怎樣的語氣？（輕快的語調，讀出大自然的熱情友好）指名讀，集體讀。

　　（7）現在，我們來看看青山會對我們說什么？齊讀。講“飽覽”一詞

　　誰來說說從青山說的話中你感受到了什么？（要想飽覽無限的風光，我們就必須登上青山、登上高山，才能防眼世界，展望未來，還要不怕困難。）

　　那綠水又對我們說什么？齊讀。講“浩瀚”一詞

　　這句話中你體會到了什么？

　　師結：是啊，無限的風光在險峰，要想去實踐、去發現，就要不怕困難，永往直前。當你登上高峰，奔向大海，你會發現，天空、大地變得如何？（生說）

　　（8）請大家齊讀第五節。大自然給我們送來了無數個“明媚的早晨”和“愉快的黃昏”讓我們的生活充滿生機。這一幅幅美麗的畫卷不斷地浮現在我們眼前，讓我們用少年的豪情來讀讀這一部分吧！（看課件讀，配音樂）

　　2、交流第二題答案：

　　a.師問：同學們，課文學到這，你知道了為什么把大自然比做課本了嗎？

　　b.生回答：自然中有知識，課本中也有知識，所以可以把大自然比作課本。

　　c.小結：大自然這本課本包羅萬象，生機盎然，真不愧——生：綠色的課本。

　　d.你能說說你心中的大自然還是一本怎樣的課本？（生說）

　　（3）小結全文，指導朗讀第1節和第6節

　　師：同學們，今天的兩個學習任務都弄懂了嗎？那我們再來看看第1節和第6節：男生讀第1節，女生讀第6節。

　　你發現了什么？生：是一樣的。師：這樣的表達方法我們稱為反復，（反復；是為了強調某個意思，某種感情，有意重復某個詞語或句子。）在文中起到首尾呼應的作用。你從這兩節中感受到什么？哪一節的感情更強烈些？

　　三、總結全文，品味賞析

　　師總結：如此強烈的號召讓我想起了一句話：“讀萬卷書，行萬里路”，說得就是既要向課本學習，還要向大自然學習，知識無處不在，關鍵要有一雙善于發現的眼睛，一顆勇于探索的心靈。孩子們，現在請拿起課本，把你對大自然的熱愛盡情地抒發出來吧！

　　（課件播放音樂）

　　四、布置作業

　　走進大自然，選擇你感興趣的一處景，一種物進行仔細觀察寫一篇小練筆。

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