小學語文教案（熱門）

　　作為一名老師，就不得不需要編寫教案，借助教案可以更好地組織教學活動。那么優秀的教案是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的小學語文教案7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學語文教案 篇1

　　教學目標：

　　1、認識8個生字，會寫12個生字

　　2、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。

　　3、了解白鵝特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。

　　4、學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。

　　教學重點：引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。

　　教學難點：從那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。

　　教學時間：二課時

　　教學過程：

　　一、 引入：

　　我們小時侯就學過一首詩《詠鵝》，請齊背一下。

　　（《詠鵝》鵝、鵝、鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。）

　　這首詩描繪了白鵝色彩的美麗和姿態的優雅，那么作家豐子愷筆下的白鵝又是怎樣的呢？

　　二、檢查預習

　　1、區別形近字

　　頸（ ）

　　勁（ ）

　　項（ ）

　　侍（ ）

　　待（ ）

　　厲（ ）

　　歷（ ）

　　勵（ ）

　　吭（ ）

　　抗（ ）

　　2、 易讀錯的字音

　　頭頸（ ） 引吭大叫（ ） 從容（ ）

　　大模大樣（ ）侍侯（ ） 看守（ ）供養（ ）

　　3、易寫錯的字

　　脾 餐

　　4、多音字

　　角

　　jué（ ）

　　jiǎo（ ）

　　模

　　mú（ ）

　　mó（ ）

　　三、整體感知

　　a) 指名朗讀課文。

　　b) 其他同學思考：大師豐子愷筆下的白鵝有什么特點？用一個詞概括，（高傲）

　　四、體會白鵝特點

　　問題：都說白鵝是一個高傲的動物，具體表現在什么地方？又是怎樣具體寫的？

　　方法：學生交流，讀課文，每一部分都讓學生想象，體會，有感情的朗讀

　　①叫聲：重點圍繞如果鵝會說話，它會說什么進行討論。

　　②步態：讓學生模仿鴨子和鵝走路的姿勢。

　　③吃飯：想象狗和鵝的心理活動（6段）

　　④觀察插圖：用白鵝的口吻說一說圖畫上的內容。

　　五、感悟寫法

　　問題：作者是怎樣寫白鵝高傲這一特點的？

　　方法：

　　1、 學生讀1、2段后思考，1、2段之間存在一個什么關系，（總分）

　　第2段在全文中起什么作用？（過渡句，承上啟下）

　　2、 學生選擇感興趣的部分讀書、體會、交流。

　　說說自己從文中發現了那些寫作特點

　　①對比，如4、6段

　　②語言，風趣、詼諧、幽默，

　　③明貶實褒，把直接寫白鵝高傲特點的.句子畫出來，體會作者包含的感情。（表面上說不喜歡這只鵝，在說它的缺點，實際上更能感覺到作者喜歡這只白鵝）

　　④把鵝當作人來寫，那它是怎樣一個人呢？

　　叫的時候 走起路來 吃飯的時候

　　六、延伸練習

　　仿照本文的寫法寫你熟悉的一種動物。

小學語文教案 篇2

　　教材分析

　　課文講述的是創造了象形字的造字爺爺,為了造出更多的字來滿足人們的需要,鼓勵自己的孩子想辦法,結果,他的三個兒子分別用指事、會意、形聲等造字法造出了許多指事字、會意字、形聲字。課文用生動的故事使學生了解漢字的幾種造字方法，有助于培養學生的識字能力，激發學生熱愛祖國文字的情感。

　　設計理念

　　閱讀教學，以讀導學，引導學生學會質疑、解疑，培養想象、品讀、個性化創造思維能力及信息能力。為了讓學生更好的掌握幾種造字方法，在教學本課時，要引導邊學邊回憶，進一步總結漢字的構字特點，把握規律，提升認識。

　　教學目標

　　1、本課“描、創、章、刃、疊、澇、妨、愧”8個生字，理解新詞。

　　2、課文，邊讀邊想，能提出自己不同的問題，并逐步學會通過合作學習，解決疑難問題。

　　3、的幾種造字方法，掌握漢字的構字規律，培養學生的識字能力，激發學生熱愛祖國文字的情感。

　　教學重點：了解漢字的四種基本造字方法，進一步掌握漢字的構字規律。

　　教學難點：聯系學過的漢字，理解幾種造字法的含義。

　　教學準備：生字卡片、課文朗讀錄音帶、多媒體課件

　　教學時數：兩課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、談話引題，讀題質疑

　　1.師：同學們，你一定有一個溫暖的家，我也有一個幸福的家，我熱情、開朗，丈夫細心、幽默，兒子活潑、可愛，我愛我家。你們呢?仿照老師的句子，請你說說關于你的家。

　　2.你們能健康快樂地成長，老師也覺得開心。今天我們要去幾千年前的造字大王一家看看。(板書課題29、造字大王的一家)

　　3、齊讀課題，讀題質疑

　　(1)、讀到這個課題，你想到些什么?

　　(2)、教師歸納：大家都想了解造字大王一家到底有哪些人?造字大王是誰?我們一起去課文中尋找答案。

　　二、播放錄音，感知文本

　　1、學生聽課文朗讀，初步了解課文的主要內容。(出示課件：提出聽課文朗讀錄音要求。)

　　(1)、邊聽邊畫出生字詞語，并在課后生字表上給生字注上拼音，多讀幾遍。

　　(2)、邊聽邊想課文講了些什么內容?

　　三、檢查反饋，共同探究

　　1、生字卡片展示生字及詞語：

　　描畫、創造、文章、刀刃、疊起來、洪澇、妨礙、當之無愧。

　　(1)、小老師領讀，齊讀。

　　(2)、組織學生交流：要讀準這些字音，你要提醒別人注意哪些字?如主意“創、章”是翹舌音;“澇”的聲母是l，不要讀成n;“創、章、妨”是后鼻音等。

　　(3)、指導書寫生字。

　　①，學生仔細觀察字形。

　　“描、創、澇、妨、愧”都是左右結構的生字。“描、澇、妨、愧”都是左窄右寬，只有“創”是左寬右窄。

　　“章”：是上下結構的字，“章”的`“立”字頭的一橫稍長。

　　“疊”：上下結構，構字比較復雜，下面不要寫成“宜”。

　　②、教師范寫，學生試寫，師生評議。

　　2、同桌互相認讀生字。

　　3、認讀字詞，理解詞語的意思。

　　捋：讀“lǔ”，捋胡子，即用手指順著抹過去，使物體順溜或干凈。還讀“lūo”，如捋胳膊等。

　　嘖嘖：稱贊時發出的聲音。

　　創造：想出新方法、建立新理論、做出新的成績或東西。

　　異口同聲：很多人同時說同樣的話。

　　四、齊讀課文，整體感知

　　1、齊讀課文，要求正確、流利，了解全文。

　　2、學生相互交流讀懂的內容。

　　板書設計：

　　29、造字大王一家

　　Miáo chuàng zhāng rèn dié lào fáng kuì

　　描 創 章 刃 疊 澇 妨 愧

　　描畫 創造 文章 刀刃 疊起來 洪澇 妨礙 當之無愧

　　作業設計：

　　一、我會連線。

　　dié fáng chuàng zhāng lào

　　創 章 疊 澇 妨

　　二、辯一辯，再組詞。

　　描() 澇() 妨() 愧()

　　貓() 撈() 防() 瑰()

　　三、抄寫文中的生字詞。

　　第二課時

　　一、默讀課文，導入新課

　　1、指名講述課文的主要內容。

　　2、指導評價，肯定優點，激發興趣。

　　二、緊扣重點，逐層剖析

　　1、細讀課文第一部分(第1——5自然段)

　　(1)、自由讀第1～5自然段，同桌交流：這一部分主要講了造字大王一家中誰的造字方法?

　　(2)(課件出示造字大王一家結構圖)你們想去“象形爺爺”的房間看看嗎?(課件出示“象形爺爺”房門，門上有圖文并茂的象形字：日、田、山、水、目、土、口)

　　(3)引導觀察，了解“象形爺爺”造的是哪些字，根據圖連線。組織小組交流：“象形爺爺”造的字有什么特點?從課文中畫出有關句子讀一讀。

　　(4)自由讀第2～5自然段。

　　思考：

　　①、大家對“象形爺爺”造出的字有什么反映?引導學生比較句子，讀出感情。

　　人們用這些字來記事，多方便啊!

　　人們用這些字來記事，很方便。

　　②、“象形爺爺”有什么難處?

　　指導讀好句子：“這可不是件容易的事啊!”并練習換個說法，而使句子意思不變。

　　2、細讀第二部分(第6～15自然段)

　　(1)、自由朗讀第二部分，同桌交流。你能給“象形爺爺”的三個兒子取個名字嗎?說說名字的由來。(課件出示造字大王一家結構圖)在文中劃記相關的句子，讀一讀。

　　(2)、.默讀課文第二部分，引導學生通過“找房間”游戲，初步了解指事字、會意字、形聲字的構字規律。(課件出示造字大王一家結構圖和課后練習第2題中的漢字，學生找對一間，房門就打開)

　　交流：你們是用什么方法找到他們的房間的?

　　教師小結：三種造字方法的特點。

　　(3)、指導朗讀第二部分。

　　①、(師生合作讀)三個兒子創造了這么多的漢字，回到“象形爺爺”身邊匯報自己的成績。你們能想像他們當時的心情嗎?分角色朗讀文中的對話。

　　②、小組合作讀人物的對話，體會他們當時的心情加上自己動作、神態。

　　③、聯系上下文理解詞語再練讀。

　　師質疑：老師不明白，兩位哥哥不想當造字大王嗎?為什么說三弟當選當之無愧?你能結合上下文，說說“異口同聲”、“當之無愧”的意思嗎?趕快和你的學習伙伴交流交流，再練讀這一自然段。

　　④、結合字例體會形聲字的構字規律。

　　1)、從本冊中找出學過的形聲字。

　　2)、教師巡視指導,小組匯報。引導發現，再讓學生回憶記憶形聲字的口訣：“形聲字，真好記。音形義，有聯系，聲旁幫著讀字音，形旁幫著表字義。學習形聲字，辨認要仔細。”在引導發現的過程中結合字例提醒學生形聲字不能什么字都認半邊。

　　⑤、比較形聲字與象形、指事、會意字的優劣。

　　(形聲字造字簡便，方法新穎，造字量大。而象形、指事、會意有局限性，字量少)

　　3、學習第三部分(第16自然段)

　　(1)、齊讀第16自然段。

　　(2)、小結過渡：今天我們參觀了幾千年前的造字大王一家，認識了他們的家庭成員，并了解了四種造字方法，這對于我們學習漢字很有幫助。

　　三、總結全文，拓展延伸

　　1、運用方法識記本課生字。

　　2、引導學生回顧所學的漢字，鼓勵學生試著根據構字規律去識記它們。

　　3、(課件出示日常生活中的典型字例)引導留意觀察生活中所見的漢字，試著運用方法自主識字。

　　四、課堂小結

　　漢字的字形與字義有著密切的聯系，這也是漢字的一大特點。世界上的文字有兩大類，一類是表音文字，字形與讀音有密切的關系，如英文就是表音文字;一類是表意文字，字形與字義聯系密切，如漢字就是表義文字。

　　板書設計：

　　29，造字大王一家

　　象形

　　指事 四種造字方法

　　象形 會意

　　形聲

　　作業設計：

　　一、拼拼寫寫。

　　Miao hua chuang zao fu hao dang zhi wu kui

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　二、給下面的漢字歸類。

　　上 采 月 休 防 驚 明 水 束 木 桂

　　象形字：--------- 指事字：------------------

　　會意字：----------- 形聲字：-------- -

　　三、換種說法，但不改變句子的意思。

　　1、這可不是件容易的事!

　　2、難道你不知道老師檢查完了作業嗎?

小學語文教案 篇3

　　導學過程：

　　預習提綱

　　1、查找關于寓言的資料。

　　2、初讀課文，借助工具書解決生字詞。

　　第一課時

　　一、談話激趣揭示課題

　　1、同學們喜歡聽寓言故事嗎？

　　2、過去我們學過哪些寓言？

　　3、寓言有什么特點？（用一個短小的故事說明一個深刻的道理或諷刺某種人。寓：寄托、包含的意思。言：講道理。）

　　4、“寓言二則”的“則”是什么意思？（相當于“篇”）

　　5、今天我們學習《南轅北轍》和《亡羊補牢》兩篇寓言。我們先學習第一則寓言。看老師寫課題：《亡羊補牢》。指名讀，齊讀。

　　二、熟字新解，理解課題。

　　１、板書“亡、牢”：

　　你能說說你知道的關于亡和牢的詞嗎？通過這些詞，你知道它們通常表示什么意思？

　　２、板書“羊、補”：

　　在亡羊補牢中，“亡、牢”又是什么意思呢？認真讀書，一定會找到答案的。

　　三、交流體會，明了寓意

　　（課件：出現一個羊圈，上面有一個窟窿）話外音：現在，一個養羊人的羊圈上出現了一個窟窿，夜里，狼從窟窿里叼走了一只羊（板書：少了一只羊）養羊人是怎么做的？

　　１、請同學們自己閱讀這個故事，注意讀準生字的字音。

　　２、分節朗讀課文，檢查自學情況。

　　３、學生質疑，根據學生的問題，討論解疑。

　　⑴“街坊”（提示：指名一個學生回?你家住在哪里？“誰家和他住在同一條街上（或小區）？”“街坊”就是什么？

　　⑵“后悔”出示課文中的原句。理解：

　　他后悔什么？為什么會后悔？

　　回答后，給課件配音：如果你是街坊，會對他說些什么？你是養羊人，聽了街坊們的勸告后，會怎么想？（如果他像你一樣就好了，可惜這個養羊人 _______）（板書：不聽勸）（課件：有個窟窿的羊圈前，養羊人與一個街坊在一起），再男女生對讀對話。

　　⑷誰知夜里，狼又從這個窟窿里叼走了一只羊（課件）（板書：又少一只羊）

　　現在，你有沒有理解“后悔”的意思呢？（板書：后悔）

　　“不該不接受”早知道，當初就________，“不該不”，兩個“不”說明他真的很后悔。

　　羊連丟了兩只，你是養羊人，心里也會__________，試試看，將養羊人心里的話讀出來（指名讀、齊讀）

　　（引讀）轉念一想，__________。于是，他是怎么做的？__________。結果怎樣？__________。

　　結合理解“從此”：“此”表示“此時、此地”，“從此”就是從“__________”開始。他怎么補的？補得怎么樣？（課件：羊圈修補得結結實實的）

　　（板書：堵上窟窿；羊再也沒有丟失）再朗讀這段話，注意突出這些詞。

　　⑸結合板書理解“亡羊補牢”。

　　５、齊讀課文。

　　６、（課件：養羊人站在修補好的羊圈旁，羊在羊圈中快活地吃著草）看到羊圈被修得結結實實的，羊兒一只也沒有少，養羊人此時會想些什么？

　　四、回顧全文，揭示寓意

　　1、齊讀全文。

　　2、（課件：再次出現剛上課時出現的那些物件）剛剛上課的時候，老師給大家看了這些畫面，它們上面出現了窟窿，該怎么辦？

　　如果，這些窟窿就像是我們同學身上的缺點，又該怎么辦呢？

　　五、指導書寫，識記生字。

　　（一）識字

　　1、把你認識的生字卡找出來，貼到黑板上，并讀給大家聽一聽。

　　2、一起給生字擴詞，看誰想出來的多。

　　3、在小組內以游戲形式讀一讀，考一考。

　　（二）寫字

　　1、觀察。仔細觀察字形及在田字格中的位置，指出你認為難寫的地方，提醒大家來注意。

　　2、指導，就小朋友們提出的難點，老師進行指導，其他字學生對照田字格自己寫。

　　3、評價，自評，互評相結合。

　　六、總結

　　《亡羊補牢》這個寓言故事，情節簡單。它使我們明白了，做錯了事或出了問題，及時改正或補救，還不晚。所以人們常說：“亡羊補牢，為未晚也！”

　　第二課時

　　一、游戲導入。

　　吸引學生，請一名學生向相反方向取一物品，學生們會立即發現老所指方向有誤，追問為什么取不到，由此引出本文，在古時候也有這樣的一個人，他要去的地方在南方，偏要往北走，現在我們就一起看看他，出示課題。

　　二、 初讀課文，識記生字。

　　（一）初讀課文

　　1、自讀。輕聲讀課文，遇到不認識的字利用工具書掌握它。

　　2、正音，指名讀，注意聽準字音。

　　3、互檢，同桌互相讀，檢查字音。

　　（二）識字

　　1、把你認識的生字卡找出來，貼到黑板上，并讀給大家聽一聽。

　　2、一起給生字擴詞，看誰想出來的多。

　　3、在小組內以游戲形式讀一讀，考一考。

　　（三）寫字

　　1、觀察。仔細觀察字形及在田字格中的位置，指出你認為難寫的地方，提醒大家來注意。

　　2、指導，就小朋友們提出的`難點，老師進行指導，其他字學生對照田字格自己寫。

　　3、評價，自評，互評相結合。

　　三、自由閱讀，個人質疑。

　　1、可質疑詞句意以及個人想了解的問題。

　　2、個別指導學習有困難的學生進行閱讀。

　　3、學生說問題，教師歸納問題。

　　詞義：盤纏 硬要

　　問題：“南轅北轍”講了一個什么故事？

　　《南轅北轍》中那個坐車人是怎么想的？他的朋友又是怎么想的？誰想法對？為什么？

　　四、討論解疑

　　1、隨機閱讀，結合課文，聯系實際理解詞義。

　　盤纏（路費）硬要（一定要）

　　2、通讀課文，進一步認知課文。（讀中思考問題）

　　3、學習小組組織討論。

　　⑴組長負責組織組員。

　　⑵針對問題討論，組長歸納小組意見。

　　⑶選代表作答。（可以把這個機會讓給膽小的同學，讓他體會到成功的喜悅）

　　五、小組匯報、講讀課文

　　1、組員匯報形式（自由選）：讀文作答、口頭說答、自由表演

　　2、評點講析

　　⑴動畫演示故事梗概。（結合演示評析學生作答內容，加深對課文的了解。）

　　⑵自由閱讀、分角色閱讀，理解問題。

　　A角色：坐車人

　　B角色：朋友

　　⑶結合課件動畫、生活實際，認知“坐車人”和“朋友”誰對誰錯。

　　課件片段說明（動畫展示）北▲

　　結果：離楚國越來越遠

　　南▼（楚國）

　　3、引申闡發道理

　　⑴總結故事內容，復述故事。

　　⑵講說道理，理解“南轅北轍”詞義。

　　本來要往南而車子卻向北走，比喻行動和目的相反。

　　⑶結合實際、課件演示深刻理解故事。

　　告訴我們做事要明確方向，如果方向錯了，無論條件多好，也不能到達目的。

　　六、興趣表演、加深理解

　　1、自由閱讀，指名復述。

　　2、小組結合，導演故事。

　　3、總結小評，啟發教育。

　　做事要明確方向不能背道而馳，要聽取別人善意的意見。

小學語文教案 篇4

　　一、教學目標：

　　1．理解課文內容，了解大海有哪些特點，體會作者的思想感情。

　　2．認識7個生字，會寫1`2個生字。理解“潮聲、玉鏡、仰頭、翻滾、奔騰、琴師、湊出、漁帆”等詞。

　　3．能夠正確流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

　　二、教學重點：

　　理解課文內容，了解大海的神奇與變化多端。發展想象力。引導學生讀出自己的感受，背誦喜歡的段落。

　　三、教學難點：

　　有感情地朗讀課文，了解大海的特點，想象詩中描寫的情景，激發學生熱愛大海，熱愛大自然的情感。

　　四、教學時間：2課時

　　五、教學過程：

　　第一課時

　　一、課件導入，激發情趣。

　　（一）教師導語：同學們，見過大海嗎？說一說你感覺到大海怎樣？[語言訓練]

　　（二）揭示課題：今天我們就來學習一組描寫大海的詩歌。齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知，認識生字。

　　（一）.自由讀課文，認識生字詞：帶著問題我們來讀一讀課文。首先用最適合自己的方法認識文中的生字。把課文讀熟。在自己認讀的基礎上，出示課件，檢查生字、詞的讀音。

　　（二）指名讀課文，糾正字音。

　　（三）課文中有幾首詩？每首詩中的大海給你什么感覺？你最喜歡哪首詩中的海？

　　1．自由讀你最喜歡的那首詩，想想你為什么喜歡這首詩？

　　（1）這首詩讓你感到大海有什么特點？

　　（2）你最喜歡哪些語句所描寫的情景？想象一下那情景什么樣？試試怎樣讀出你的感受？

　　2．根據喜歡的不同內容自愿組合，進行小組討論與交流。

　　3．小組匯報、感悟：

　　（1）感悟一：大海色的神奇：

　　A天水相連，蔚藍一片的情景。

　　引導學生感受天在海中，海中有天，一切都被海水染藍的景象，感受作者置身海中，看到的，聽到的都仿佛是大海的藍，那么神奇。

　　B引導學生朗讀，品味：玉鏡、翻滾奔騰、來往穿梭等詞語，想象其描繪的情景，從而讀出感情。

　　（2）感悟二：大海風的神奇：

　　A出示填空：

　　海上的風是（）、是（）、是（）、是（）

　　他一來，就（）……

　　就（）……

　　就（）……

　　就（）……

　　B思考：為什么用省略號？還會怎樣？[引發想象]

　　C仿照這首詩的語句說一說你想象到的情景。

　　（3）感悟大海靜的神奇：

　　（天上的月亮和星星倒映平靜的海面上）幫助學生理解風平浪靜的景象和“抱著明月”、“背著星星”的意思。

　　B指名朗讀、評議：

　　四、朗讀課文，選背詩句。

　　1．自愿結合小組，合作朗讀課文。

　　2．選擇自己喜歡的段落練習背誦。

　　五、拓展活動：

　　收集有關大海的詩文，了解有關大海的知識。

　　第二課時（略）

　　教學內容：

　　1．復習會認字。

　　2．學習會寫字。

　　（1）自主學習12個生字。（讀準音、想辦法記住字形。）

　　（2）小組合作討論。（音、形、義、寫。）

　　（3）小組匯報，教師點撥：“文”與“紋”、“朝”與“潮”、

　　“鏡”與“境”的對比、區分。

　　（4）學生選出最難寫的字，師生探究。

　　教師板書：滾（注意右邊的間架結構）

　　（5）學生練寫，小組交流、評改。

　　[雖然是三年級的學生了，學生已經具備了一定的識字、寫字能力，但是在學習生字過程中，教師仍然要重視寫字的指導。引導學生進行小組合作探究式的學習。在觀察、討論、評議過程中培養學生的觀察能力、合作精神及評價他人的能力。]

　　3．檢查背誦情況。

　　板書設計

　　1．大海的歌

　　色的'神奇：霧、云、波紋、潮聲、天、鳥

　　風的神奇：花神、琴師、大力士、獅子

　　靜的神奇：不鬧、不笑、抱著、背著、鼾聲

　　2、《帽子和鳥窩》

　　一、教學要求：

　　1．理解課文內容，培養學生愛護動物，熱愛大自然的情感。

　　2．有感情地朗讀課文，體會重點句子所表達的思想感情。

　　3．認識4個生字。會寫14個字，

　　二、教學重點：

　　理解課文中的重點語句所表達的思想感情,能有感情地朗讀課文.

　　三、教學難點:

　　體會翔翔對帽子的喜愛之情,從而感受他對小鳥的愛護. 教學時間：兩課時。

　　四、教學過程：

　　第一課時

　　一、導入，學習“帽”和“窩”：

　　1．板書：帽子

　　學習“帽”：怎樣記？引導學生仔細觀察“帽”的字形，強調“帽”的右上是“曰”不是“日”；右下是“目”，也不是“日”。

　　2．板書：鳥窩

　　學習“窩”：引導學生思考：“窩”是什么偏旁（是穴寶蓋，不是寶蓋頭。）

　　二、出示課題、質疑：

　　1．板書：和：這就是我們今天要學習的課文的題目。

　　2．齊讀課題：帽子和鳥窩。

　　3．問：讀了課題你有什么疑問嗎？

　　三、初讀課文，認識生字詞，整體感知課文內容：

　　1．帶著問題自由讀一讀課文，一邊讀一邊標出自然段，不認識的自用自己喜歡的方式認會。

　　2．指名讀課文，其他同學一邊聽他的字音是否讀準，一邊思考：課文講的是誰，干什么的事？

小學語文教案 篇5

　　【教學目標】

　　１、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。

　　２、結合插圖展開想象，懂得要敢于挑戰權威，也要謙虛謹慎。

　　【信息資料】

　　多媒體課件及我國名畫家的作品、學生給畫配話的練習單。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、激趣啟思

　　１、師：今天，老師帶來了兩位朋友，他們是誰呢？

　　（板書：畫家牧童）

　　２、齊讀：

　　你發現了什么？猜猜我為什么這樣寫？

　　（因為戴嵩是大人，是畫家；牧童是小孩，是放牛的）

　　（板書：大人，小孩，畫畫，放牛）

　　那么大畫家和小牧童之間會發生什么事呢？

　　二、初步感知

　　１、學生默讀課文，思考：在大畫家和小牧童之間發生了一件什么事呢？

　　２、學生回答交流。

　　３、教師小結：

　　大畫家畫了《斗牛圖》后，小牧童竟然擠進贊嘆著的人群，指出他的錯誤。大家都呆住了，然而，畫家卻把小牧童叫到跟前，虛心聽取牧童的意見。

　　４、認識畫家：

　　⑴ 你了解戴嵩嗎？

　　⑵ 從哪些句子看出他很著名？將句子畫下來。

　　⑶ （課件出示句子）怎樣讀才能讓人感覺戴嵩是著名的畫家？學生練習讀、教師范讀、指名讀。

　　⑷ 練習用一就說話。

　　⑸ 課件出示我知道中有關戴嵩的內容。

　　５、過渡：

　　傳說有一次戴嵩的好朋友請他作畫。畫什么呢？戴嵩沉思片刻，決定畫一幅《斗牛圖》。《斗牛圖》是怎樣畫的呢？

　　三、對比感知

　　１、默讀課文第二段，畫出畫家畫畫的句子。

　　⑴ 課件出示句子，練習朗讀。

　　（突出濃墨涂抹、輕筆細描）

　　指名讀，老師評，學生互評。

　　（以評讀的方式，引導學生感受畫家的高超技藝。）

　　⑵ 邊表演邊用自己的話說說畫家是怎樣畫畫的？

　　⑶ 練習用一會兒一會兒說話。

　　２、思考：

　　對于戴嵩的畫，大家是怎樣評價的？

　　⑴ 出示商人、教書先生的話，學生練習有感情地朗讀。

　　（用稱贊、贊揚的.語氣）

　　范讀，分角色讀，指名讀，師生互評。

　　⑵ 結合插圖學生想象：圖上還有些什么人，他們會說些什么？相機理解紛紛稱贊。

　　３、誰的眼睛亮：課文里有三個詞語表達的意思差不多，找找看？

　　４、大家對戴嵩的畫贊不絕口，可是小牧童卻說他畫錯了，這是怎么回事呢？

　　⑴ 輕聲讀課文５、６自然段，看看你讀懂了什么？

　　⑵ 課件出示課文插圖，練讀牧童的話。

　　⑶ 觀察圖畫，想象當時的情形：

　　人們的表情怎樣？又會說什么？

　　⑷ 有感情地朗讀戴嵩和牧童的對話：

　　練習讀、同桌分角色讀、評議讀、范讀、表情朗讀。

　　５、指導：

　　像炸雷一樣的聲音怎么讀？

　　此時，人們有什么表現？你看到了什么？又想到了什么？

　　戴嵩的畫錯在哪里？

　　誰能當一當小牧童幫大畫家改改他的畫？

　　老師與改畫的學生交流。

　　四、朗讀感悟

　　１、學習了這篇課文，你們有什么話想說？

　　（相機板書：謙虛、勇敢、實事求是）

　　２、對比感悟：

　　戴嵩和牧童有什么不同？

　　３、小結：

　　他們年齡不一樣，地位不一樣，生活不一樣，，但是他們具有的優秀品質都是非常了不起的。那，課題這樣寫合適嗎？

　　（教師重新寫牧童，字的大小和畫家一樣大。）

　　４、小組內分角色表演朗讀，體會人物品質。

　　五、拓展延伸：配樂欣賞中國畫家的作品

　　重點欣賞齊白石的《蝦》、徐悲鴻的《馬》和李苦禪的《鷹》，請學生為他們的畫配上話，想怎么寫就怎么寫，能寫幾句都行。

　　六、總結

　　這篇課文生動感人，向我們展示了大畫家的謙虛、崇高與偉大，展示了小牧童的率真，敢于挑戰權威的好品質，值得我們學習。

　　【板書設計】

　　２１、畫家和牧童

　　大人 小孩

　　畫畫 放牛

　　謙虛 勇敢、實事求是

小學語文教案 篇6

　　1.認識本課“巢、葦、羅”等6個生字；理解重點詞語的意思。

　　2.有感情地朗讀兩首詩歌，讀準節奏，并熟讀成誦。

　　3.把握兩首詩歌的主要內容，理清詩歌層次。

　　教學重點

　　1.識記生字新詞。

　　2.正確誦讀詩歌，把握詩歌內容。

　　教學過程：

　　一、導入新課，揭示課題。

　　1.教師出示自然美景圖，播放舒緩的音樂，引導學生感受自然的美。

　　導語：同學們，大自然中有很多美麗的風景，小到落葉、繁花，大至平原、山野，只要我們用心去感受，總能發現不一樣的美。你們有沒有認真去體驗過？可曾有什么獨特的發現？下面就請大家來說一說。

　　2.指名學生說說自己欣賞過的美麗風景，導入新課。

　　生1：我最愛的是老家屋后那片貧瘠的田地，因為在一場春雨后，那里竟然冒出了一個個拇指大小的嫩綠嫩綠的小腦袋。它們茁壯成長，不經意間，長成了茂盛的竹林，堅強挺立，傲對風雨。

　　生2：我最喜歡的是傍晚的斜陽，它將群山染紅，給綠林披上金裝。它一步一步地往下走，將那一束束柔和的光從空中傾瀉下來，使一切顯得格外瑰麗。

　　師：這就是你們眼中的風景，真美啊！這節課上，我們就來學習兩首寫景的現代詩，看看詩人眼中有哪些美好的瞬間，從中感受自然之景的無窮魅力。

　　3.出示課題，理解課題。（板書：現代詩二首；秋晚的江上；花牛歌）

　　（1）《秋晚的江上》：“秋晚”揭示了時間，“江上”點明了地點，詩題表明本詩描寫的是秋天傍晚時江上的畫面。

　　（2）《花牛歌》：“花牛”是詩歌描述的核心，詩歌展現的就是花牛行動的景象。

　　二、初讀課文，檢測預習。

　　1.介紹作者。

　　劉大白（1880—1932）浙江紹興人。原名金慶棪（ｙǎｎ），后改姓劉，名靖裔，字大白，別號白屋，現代著名詩人、文學史家。五四運動前，他就開始用白話作詩，是新詩運動的倡導者之一，嘗試派代表詩人之一。代表作有《舊夢》《賣布謠》等。

　　徐志摩（1897—1931）浙江嘉興海寧人，現代詩人、散文家，新月派代表詩人。代表作有《再別康橋》《翡冷翠的一夜》等。

　　2.聽音頻朗讀，讀準節奏和停頓，注意詩中描繪的景物。

　　3.自讀課文，圈出生字新詞。

　　4.檢測字詞預習情況。

　　（1）教師出示生字卡片，指名學生認讀，注意變色的字。教師糾正字音，引導學生識記生字。

　　會認的字：歸 巢(cháo) ?蘆 葦(wěi) ?剪秋 羅(luó) ?眠(mián) ?霸(bà) 占(zhàn)?

　　三、再讀課文，整體感知。

　　1.引導學生朗讀兩首詩歌，注意讀出正確的節奏。

　　提示：《秋晚的江上》用舒緩的語調讀，語速較慢，體會斜陽映江的美妙意境。《花牛歌》用歡快的語調讀，語速稍快，讀出花牛的調皮、悠閑。

　　2.引導學生在朗讀中圈畫出重點詞語，學生先小組交流，教師再重點點撥。

　　（1）歸巢的鳥兒，盡管是（倦）了，還（馱）著斜陽回去。

　　預設：倦鳥馱斜陽，這是一種怎樣的景象？詩歌的意蘊是豐富的，不能僅通過表面文字去理解。教學時，重在引導學生想象，把自己置身于那種場景，想象自己就是鳥兒，進而體會“倦”“馱”二字的表達效果。

　　明確：傍晚時分，倦游的鳥兒想回巢去。這時斜陽的余暉照在飛鳥的脊背和雙翼上，好像飛鳥把斜陽馱回巢去一樣。在詩人的筆下，黃昏的景色有一股悲哀的美，而這種美正體現在“倦”“馱”二字上。鳥倦了嗎？不可知，這是詩人的想象，也是詩人情感的折射。詩人寫鳥倦，實際上是在表達自己的疲憊之感。而“馱”字，是詩人想象的深化，也更加突出了鳥倦的程度，因為馱是一種負荷，而馱的又是太陽。這里詩人描寫的不僅是倦鳥歸巢的`景致，更包含詩人自己對生活的獨特體驗。

　　（2）頭白的蘆葦，也（妝）成一瞬的紅顏了。

　　預設：首先引導學生理解“妝”的本義——“化妝，妝扮”，然后找出“妝”的本體和客體，進而體會這個字的表達效果。

　　3.指導詞語歸類。◆ABB式：滴溜溜白茫茫香噴噴金燦燦亮晶晶

　　水汪汪黑壓壓沉甸甸紅彤彤火辣辣

　　4.引導學生從整體上把握課文內容。

　　（1）指名學生說說兩首詩的主要內容。

　　明確：《秋晚的江上》描寫了詩人在一個秋天的黃昏時所看到的江上的景象，表達了詩人對大自然的熱愛之情。

　　《花牛歌》巧妙、生動地展現了草地里花牛行動的景象，表達了詩人對生活的熱愛和對自由的向往。

　　（2）引導學生發揮想象，改寫《秋晚的江上》。

　　改為五言律詩：倦鳥馱斜陽，歸途天蒼蒼。哪堪迎風苦，抖翅暉滿江。蒹葭千層浪，向晚秋意涼。適才寒霜色，忽而倚紅妝。

　　改為現代文：傍晚時分，在外玩耍了一天的鳥兒要回家了。它們疲倦地飛著，斜陽就好像被它們馱在背上。鳥兒們翻動雙翅，好像把斜陽抖落在江面上。江岸邊白色的蘆葦，在一瞬間也被斜陽染成了紅色的。

　　四、課堂回顧，交流收獲。

　　1.教師總結本課時教學內容，并點評學生的課堂表現。

　　過渡：同學們，倦鳥歸巢，斜陽映江，美不美？花牛酣眠，草叢漫步，美不美？這些都是美的，都是大自然描繪的最美妙的畫頁。它們究竟美在哪兒呢？下節課上我們再通過深入探究繼續賞析。

　　小結：本文是一篇自讀課，講解時不會像精讀課文那樣面面俱到，但對字詞的理解、對課文的解讀仍是課堂教學的重點。在這節課上，我們簡單了解了關于作者的知識，學習了會認的字，把握了它們的寫法。最重要的是，我們從整體上了把握了兩首詩的主要內容。同學們的表現都很不錯，_____________________

　　（示例：在學習生字新詞時能聯系已學的字詞，學習能力強；理解圈畫詞語時能結合具體詩句，十分細心；在朗讀詩歌時能較好地把握詩歌的停頓、節奏，課前做了充分的準備；上課時認真思考，積極回答老師提出的問題。老師希望同學們都能像這幾位同學一樣，上課時積極開動腦筋，回答問題。這樣我們才能在課堂上收獲良多，共同提高我們的學習能力。）

　　2.引導學生交流收獲。

　　（1）自由交流理解詞語的方法。

　　（2）交流概括文章主要內容的方法。

　　五、作業設計，鞏固提高。

　　1.背誦兩首詩歌。

　　2.完成本課對應訓練。

小學語文教案 篇7

　　教學目標：

　　1、能正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

　　2、通過課文的學習，了解一年四季大自然的變化及人們生活的變化，感受自然的美好，生活的美好。

　　教學重難點：

　　能正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

　　一、整體閱讀

　　1、板書課題，齊讀課題。

　　教師：請同學們聽聽贊美春、夏、秋、冬四季的歌，感受春、夏、秋、冬的美麗。(教師范讀課文，或聽配樂朗讀錄音)。

　　2、學生自由讀全文，思考：你最喜歡哪個季節?

　　3、指名朗讀：讀你最喜歡的哪一節。(隨機出示春、夏、秋、冬四幅圖)學生邊讀邊看圖。

　　4、教師小結：剛才同學們讀得都很認真，知道了春、夏、秋、冬四個季節都有美麗的景色。現在，我們再讀一讀四季的'歌，細細地去體會四季的美。

　　二、細讀詩歌

　　2、學習第二節

　　師：春天也悄悄地來了，又悄悄地走了，夏天又悄悄地來了，請同學們自己小聲讀讀第二節想想，夏天給我們帶來了什么禮物?

　　學生討論：夏天給我們帶來了什么?引導學生朗讀：“金蟬唱起了歌”“綠樹成行”“園里瓜果香”，你喜歡夏天嗎?為什么?(引導學生根據自己的經驗，了解夏季的變化)。

　　教師評述：夏天也是美好，金蟬在唱歌，綠樹多茂盛，瓜果香噴噴，小朋友們歡樂地游泳、玩耍。

　　齊讀第二節。

　　3、學習第三節

　　齊讀第三節。

　　師：秋天悄悄地來了，你聽到了什么?看到了什么?(指導學生朗讀，討論中體會課文第三節)。

　　你喜歡秋天給我們帶來的禮物嗎?為什么?(指導學生朗讀：稻谷金黃、糧食堆滿倉，體會豐收給人們帶來的喜悅。)

　　教師：秋天多美呀!看到田野里一片金黃，看到豐收的糧食堆滿倉，我們多么歡樂。

　　4、學習第四節

　　自由朗讀第四節。

　　說說你最喜歡冬天的什么?教師根據學生討論引導：冬天北風呼啦，呼啦一次吹，下雪了。你能說說下雪時你都看到了些什么?(雪花飄舞，到處一片銀白，小朋友們堆雪人，打雪仗。)

　　齊讀第四節

　　三、熟讀背誦

　　師：學習了春、夏、秋、冬四季的歌，我們都感受到了四季的美麗，你們愿意把四季的歌記在心嗎?

　　1、四名學生分春、夏、秋、冬朗讀。

　　2、按春、夏、秋、冬順序分組朗讀。

　　3、引導學生背誦第一節，二、三、四節可按以上方法，讓學生自己背誦。

　　4、分春、夏、秋、冬指名背誦。

　　5、全文背誦。

　　四、指導書寫生字。

　　1、去掉拼音認讀生字卡片。

　　2、同位互相討論記住這些生字的方法。

　　3、交流記住生字的方法。

　　4、指導書寫：重點指導“瓜”、“北”的寫法。

　　5、教師范寫、學生練習描紅。

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