《學弈》教案優(yōu)秀

　　作為一名教學工作者，時常會需要準備好教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的《學弈》教案優(yōu)秀，歡迎閱讀與收藏。

《學弈》教案優(yōu)秀1

　　一、引讀“單元導語”：

　　同學們，在學習課文之前，我們先來學習“單元導語”。請大家自由朗讀兩遍，邊讀邊把重要的語句劃下來。

　　1、 哪位同學說說自己從導語里知道了什么？（學習時要注意抓住重點句段，聯(lián)系生活實際，領(lǐng)會文章蘊涵的道理；在把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會作者表達感悟的不同方法，并試著在寫作中運用。）

　　2、 通過這幾年的學習，同學們已經(jīng)掌握了很多的學習方法，在今后的語文學習中，我們要把學到的方法運用到語文學習中，認真的讀書作文，使各項語文能力得到進一步的提高。

　　二、回憶導入，弄懂題目：

　　1、 大家還記得我們以前學過哪幾則文言文嗎？

　　2、 對于學習文言文，大家有什么好的學習方法可以和同學們分享呢？（引導總結(jié)出“反復朗讀”“結(jié)合注釋理解課文”“弄明白文章說明的道理”）

　　3、 今天我們要學習的是文言文兩則中的《學弈》，文章的作者是孟子，下面請同學們讀讀注釋1，了解一下孟子和《孟子》這本書。

　　4、 我們再來結(jié)合注釋2，來理解一下題目的意思（學習下棋）

　　三、初讀課文，正確流利：

　　1、 弄明白了題目的意思后，我們來自由的朗讀一下課文，大家讀的困難的地方，可以做個記號，我們來共同解決。（自由朗讀）

　　2、 老師也想讀給大家聽聽，可以嗎？（語速要放慢，停頓要清楚）

　　3、 現(xiàn)在，你也試著像老師這樣讀讀吧（生自由讀）

　　4、 現(xiàn)在把你還是覺得難讀的句子提出來，我們一起來研究一下。

　　（1）、思援弓繳而射之：首先看注釋8，援：引，拉。 繳：古時帶有絲繩的箭。想拉動弓箭把它射下來。理解了句子的意思，我們就容易讀的正確了，應(yīng)該怎樣讀？

　　思援弓繳而射之

　　（2）、為是其智弗若與？：要讀出反問的語氣。

　　（3）、曰，非然也：要讀出肯定的語氣。

　　5、解決完了這些難讀的句子，下面請同學們再一次自由的朗讀課文。要讀的準確流利。

　　6、哪位同學起來把課文讀一讀？（抽生讀）誰來評價一下讀的怎樣？

　　7、請大家一起把課文讀一遍。

　　四、結(jié)合注釋，理解內(nèi)容：

　　1、 我們把課文讀通順流利了以后，下面要做的`事情就是把課文的意思弄明白。我們可以結(jié)合注釋，來理解詞和句子的意思，再連起來說一說。如果有不理解的地方，稍后我們可以和同學們一起討論解決。

　　2、 誰有不理解的詞語或者句子，可以提出來。（舉手發(fā)言）：

　　通國之善弈者也：我們已經(jīng)知道“弈”是“下棋”的意思。從注釋3中可以知道“通國”的意思是“”全國。“善”的意思是擅長，善于的意思。那么，“善弈者”是非常擅長下棋的人的意思。“通國之善弈者也”的意思就是“弈秋是全國的下棋高手”。

　　還有沒有存在疑問的同學？

　　3、 我們結(jié)合注釋讀懂了句子，現(xiàn)在把句子的意思連起來，說說文章的意思。可以說給你的同桌聽聽。

　　4、 誰把課文的意思和大家一起交流一下？（指名回答）

　　5、 我們理解了課文內(nèi)容后，再來帶著感情讀課文，相信你會有更多的收獲的，現(xiàn)在先自己練習一下朗讀課文。

　　6、 我們再請幾位同學把課文讀給我們聽吧（抽生讀）誰來做一下評議“（指名評價）

　　7、 我們大家再一次的齊讀課文，相信大家一定比上一次的齊讀有很大的進步的。

　　五、領(lǐng)悟道理，聯(lián)系背誦：

　　1、 古人說“讀史可以明志”，我們學習文言文，也應(yīng)該弄懂文章中蘊涵的道理，水能把自己的感悟和大家分享一下？（指名回答）

　　2、 教師小結(jié)：我們讀書做事情一定要專心致志，不能三心二意或者一心兩用。

　　3、 好的文章，應(yīng)該背誦下來，豐富我們的積累，大家有沒有背誦的好辦法？

　　邊讀邊理解邊背誦 熟讀成誦 同桌合作互相提醒著背誦

　　4，下面請大家根據(jù)自己的實際情況，選擇自己喜歡的背誦方式，開始自己練習著背誦。

　　4、 大家背誦的熱情很高，老師估計大家已經(jīng)背誦熟練了，下面我們一起背誦一遍。（集體背誦）

　　六、課內(nèi)拓展：

　　我們在生活或者學習中也會有這樣的經(jīng)歷和感受，現(xiàn)在請?zhí)峁P把它們寫下來吧。

《學弈》教案優(yōu)秀2

　　教學目標

　　1.會寫“援、射”等6個字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3.能根據(jù)注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容。

　　4.理解重點詞句,領(lǐng)悟文中所講的道理。學習《兩小兒辯日》時,了解兩個小孩的觀點以及他們的依據(jù)。

　　-第一課時-

　　一、導入新課,激發(fā)興趣。

　　1.同學們,你們都學過下棋吧?來說說你們學習下棋(圍棋或者象棋)時有什么感悟吧!(喚起學生對下棋場面的回憶,從而進入課文。)

　　2.板書課題。說說“弈”指什么,“學弈”又是什么意思。

　　3.導入新課。今天我們來學習《孟子8226;告子上》里面的一篇文章,看看兩個學生跟隨他們的老師弈秋一起學習下棋時,分別取得了怎樣的學習效果。

　　二、初讀課文,掃清字詞障礙。

　　1.提出讀書要求:大聲朗讀課文,組成小組,合作認讀本課生字、新詞。

　　2.指名讀生字、新詞。

　　著重指導:弈(yì)秋 弓繳(zhuó)

　　3.指導書寫課后方格中的字。

　　著重分析指導“援”“射”“俱”,并且在黑板上的方格中示范。

　　三、再讀課文,走近作者,正確斷句。

　　1.作者孟子:戰(zhàn)國時期思想家、政治家、教育家。名軻,字子輿。他認為人性本來是善的,都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識,提出了“富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈”等論點,著作《孟子》是儒家經(jīng)典之一。

　　2.《學弈》選自《孟子8226;告子上》,本文是他談到學習態(tài)度和聰明程度的問題時舉的一個案例。

　　3.弈秋,通國/之善弈者也。使弈秋/誨二人弈,其一人/專心致志,惟弈秋之為聽;一人/雖聽之,一心以為/有鴻鵠將至,思/援弓繳/而射之。雖/與之俱學,弗若之矣。為是/其智/弗若與?曰:非/然也。

　　四、通讀課文,感知整體。

　　1.默讀課文,并根據(jù)注釋將課文翻譯成現(xiàn)代漢語。

　　2.默讀課文,說一說這篇課文寫了什么內(nèi)容。

　　(兩個學生跟同一位老師學習,因為兩人學習態(tài)度不同,產(chǎn)生的結(jié)果也不同。)

　　3.通讀課文,本文通過學弈這件小事,作者意圖說明一個什么道理?

　　(作者闡明了做事的時候,一定要專心致志,不可三心二意。)

　　五、理解深意,背誦課文。

　　1.請同學用簡潔的語言說一說專心致志和三心二意的區(qū)別。

　　(“專心致志”意為一心一意,集中精神,把心思全放在一件事上。形容非常認真地去做某件事。“三心二意”形容猶豫不決,意志不堅定或用心不專一。)

　　2.流暢地背誦課文。

　　(重點熟讀第二句話并理解“惟弈秋之為聽”“有鴻鵠將至,思援弓繳而射之”;然后理解結(jié)論:“為是其智弗若與?曰:‘非然也。’”最后連貫在一起進行背誦。)

　　3.學生試背。

　　4.指名背誦。

　　5.聯(lián)系實際說一說,學習了本文,大家懂得了什么道理?

　　(雖然我們是同一個老師教的學生,但是,因為每個學生的學習態(tài)度不同,所以產(chǎn)生的學習效果也不一樣。)

　　6.用自己的話給同桌或者朋友、家人講一講這個故事吧,最重要的是深刻領(lǐng)悟故事蘊含的道理。

　　學弈

　　態(tài)度決定成敗

　　-第二課時-

　　一、導入新課,激發(fā)興趣。

　　1.同學們,你們有沒有在日常生活中和同學或者朋友就某一事件展開過辯論?辯論到最后是否有結(jié)果?結(jié)果是什么?(喚起學生對辯論的興趣)

　　2.春秋末期的大教育家孔子在游學的時候,就曾經(jīng)見過兩個小孩在辯論,他們在辯論什么呢?(板書課題)

　　3.導入新課。現(xiàn)在,我們就一起走進課文,去了解一下兩個小孩在辯論什么,到底誰說的對。

　　二、初讀課文,掃清字詞障礙。

　　1.提出閱讀要求:大聲朗讀課文,小組內(nèi)合作,認讀本課生字、新詞。

　　2.指名讀生字、新詞。

　　著重指導:辯(biàn)日 盤盂(yú)

　　3.指導書寫課后方格中的字并理解詞義。

　　著重分析指導“辯”,并且在黑板上的方格中示范。

　　三、再讀課文,整體感知。

　　1.默讀課文,說一說這篇課文寫了什么內(nèi)容。

　　(孔子東游的時候,遇見兩個小孩在為日出離人近還是日中離人近辯論無果,于是問孔子,孔子也不能決斷。)

　　2.通讀課文,為什么一兒認為“日始出時去人近,而日中時遠也”,而另一兒卻認為“日初出遠,而日中時近也”?

　　(一兒是從大小角度<視覺>看問題,另一兒是從人對陽光的感受<觸覺>看問題。學習古人為認識自然、探求真理而善于動腦、大膽質(zhì)疑的精神,及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態(tài)度,明白學無止境的.道理。)

　　3.怎樣理解“孔子不能決也”?

　　(宇宙無限大,知識無限多,學無止境。即使是博學多聞的孔子也會有所不知。勇于承認自己的無知并不可恥,這也是孔子提倡的“知之為知之,不知為不知,是知也”的道理所在。)

　　4.自由朗讀課文,準確斷句。

　　重點指導:(1)我以/日始出時去人近,而/日中時遠也。

　　(2)我以/日初出遠,而/日中時近也。

　　(3)日初出/大如車蓋,及日中/則如盤盂,此不為/遠者小而近者大乎?

　　(4)日初出/滄滄涼涼,及其日中/如探湯,此不為/近者熱而遠者涼乎?

　　(5)孰為汝/多知乎?

　　四、交流探討,理清結(jié)構(gòu)。

　　1.第一層,寫孔子路遇兩小兒“辯日”,是故事的起因。

　　2.第二層,寫兩小兒對爭論的問題所持的觀點和各自的依據(jù),是故事的經(jīng)過,也是主要部分。

　　3.第三層,寫孔子不能決斷兩小兒誰是誰非,這是結(jié)果。也就是說,這篇文言文是按照故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果的順序來敘述的。

　　五、課堂延伸拓展。

　　1.通過對本課的學習和討論,你從課文中受到什么啟示?

　　(學無止境,勇于探索,大膽質(zhì)疑;知之為知之,不知為不知;謙虛謹慎,實事求是……)

　　2.同學們,我們來給兩個小孩寫信,告訴他們所爭辯問題的答案以及當今科技發(fā)展的現(xiàn)狀吧。

　　3.寫讀后感:讀《兩小兒辯日》后的感受。

　　日初出 日中

　　兩小兒辯日

　　教學反思

　　1.引導學生通過聯(lián)系生活實際,理解文言文的內(nèi)容,使學生理解透徹。

　　2.讓學生理解文章大意后,復述故事,培養(yǎng)了學生的語言表達能力。

《學弈》教案優(yōu)秀3

　　【教學理念】

　　創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學習氛圍，在研讀課文、探究疑難的過程中，培養(yǎng)學生對文言文初步的感受、理解和欣賞能力。

　　【教學目標】

　　1、學會三個生字，理解語句意思，把握課文內(nèi)容，體會做事要專心致志的道理。

　　2、正確、流利地朗讀、背誦課文。

　　3、初步了解學習文言文的方法，培養(yǎng)學習文言文的興趣。

　　【教學重點、難點】

　　讀懂每句話的意思，正確地斷句，流利地朗讀、背誦。

　　【教學過程】

　　一、激趣導入

　　1、談話交流，導入新課。

　　2、簡介作者，認識孟子。

　　3、板書課題，理解課題。

　　二、試讀質(zhì)疑

　　1、初讀課文。交流對課文的印象，初步感知文言文的特點。

　　2、再讀課文。指導學生借助課后注釋和工具書，了解故事大意，并就不懂的地方自由質(zhì)疑。

　　三、研讀交流

　　1、探究疑難，深入研讀：

　　⑴“弈秋，通國之善弈者也。”

　　①引導學生對照注釋，說說句子的'意思，同時借助課件，幫助學生初步掌握理解文言文詞句的基本方法。

　　②相機指導學生理解“者”、“也”的含義。

　　③通過反復誦讀，初步感受文言文的語言特點。

　　⑵“使弈秋誨二人弈……思援弓繳而射之。雖與之俱學，弗若之矣。”

　　①自由朗讀，交流對這兩句話的理解，明白幾個“之”的不同意思。

　　②學習生字，指導識記書寫。

　　③運用成語分別概括兩人不同的學習態(tài)度，了解白話文與文言文的聯(lián)系，感受祖國傳統(tǒng)文化的魅力，激發(fā)學習文言文的興趣。

　　④指導朗讀。進一步引導學生體會文言文的語言美。

　　⑶“為是其智弗若與？曰：非然也。”

　　①理解交流句意，要求學生用自己的話把句子的意思說明白，說順暢。

《學弈》教案優(yōu)秀4

　　教學目的：

　　1．學習本課生字，理解詞語的意思。

　　2．練習朗讀。熟讀課文。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　1．同學們，我們祖國的文化博大精深，在1919年以前基本是使用文言文。今天，我們就來學習一篇文言文《學弈》。

　　2．讀課題，解題。

　　什么是學弈？請同學們通過閱讀預習提示尋找答案。

　　（學弈：學習下圍棋。）

　　3．本文選自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子，是他談到學習態(tài)度和聰明不聰明的問題時舉的一個例子。

　　4．誰能簡單地介紹一下孟子的資料？

　　（孟子：戰(zhàn)國時期思想家、政治家、教育家。名軻，字子輿。戰(zhàn)國人，肯定人性本來是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。提出了富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈等論點，著作有《孟子》，是儒家經(jīng)典之一）。

　　二、自讀課文，解決疑難。

　　1．按要求讀文。

　　（1）讀準字音。

　　（2）畫出不理解的詞語，結(jié)合工具書和注釋解決。

　　（3）掌握生字字形。

　　2．匯報交流

　　（1）字音：指名讀文，糾正字音。

　　huì wéi hú zhuó fú yuē

　　誨 惟 鴻鵠 弓繳 弗 若曰

　　（2）解釋古文詞語的意思。

　　三、熟記課文。讀正確、流利。

　　1．教師范讀。

　　2．指導文言文讀法。

　　3．學生練讀。

　　四、布置作業(yè)

　　1．讀課文。

　　2．結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容。

　　第二課時

　　教學目的.：

　　1．理解課文內(nèi)容，明白課文中蘊含的道理。

　　2．熟讀、背誦課文。

　　教學過程：

　　一、初讀課文，整體感知。

　　1．指名讀課文，思考：課文講了件什么事？（兩個人向弈秋學習下圍棋，由于學習態(tài)度不同，結(jié)果也就不同。）

　　二、深入理解課文內(nèi)容。

　　以學生自學為主，同桌合作學習，討論每句話的意思，教師點撥指導。學生質(zhì)疑問難，全班討論解決，老師輔導。

　　1．逐句理解。

　　弈秋，通國之善弈者也。

　　（弈秋，是全國下圍棋最好的人。）

　　使弈秋誨二人弈。

　　（讓弈秋教兩個人下棋。）

　　其一人專致志，惟弈秋之為聽。

　　（其中一個人聽得很專心，只要是弈秋說的，他都聽。）

　　一個雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。

　　（另一個人雖然聽弈秋講著，一心認為有天鵝將要飛過來，想象著拉開弓用箭射天鵝。）

　　雖與之俱學，弗若之矣。

　　（雖然與第一個人一起學，但是不如他了。）

　　為是其智弗若與？曰：非然也。

　　（是他的智力不如前一個人嗎？我說不是這樣的。）

　　2．用自己的話連起來說一說。

　　三、體會文章中心。

　　1．什么原因使得兩個人學習的結(jié)果不一樣呢？

　　（第一個人學習時專心致志，凡是弈秋說的他都記得，比較用心，所以比第二個人學得好。）

　　2．請大家談?wù)剬W習本文的體會。

　　（做什么事只有專心致志，一心一意才能成功。）

　　3．你能聯(lián)系實際說一說嗎？

　　（讓學生充分發(fā)言，認識到不專心產(chǎn)生的不良結(jié)果，增強做事專心致志的意識。）

　　四、背誦課文。（分組背）

　　在熟讀、理解的基礎(chǔ)上指導背誦。

　　附：板書設(shè)計

《學弈》教案優(yōu)秀5

　　教學目標

　　1、讀準字音，讀通句子，抑揚頓挫地朗讀課文，熟讀成誦。

　　2、對照譯文，理解語句的意思，懂得做事必須專心致志，切不可三心二意的道理。

　　3、感知文言文的語言特點，習得文言文的閱讀方法，激發(fā)學生對文言文的閱讀興趣。

　　教學過程

　　一、游戲?qū)�入，溫故知�?/strong>

　　1、課前游戲：反義詞接龍。要求：用詞不能重復。

　　專心致志——（預設(shè)：三心二意——心一意一心不在焉——心無旁騖——心猿意馬——全神貫注——見異思遷——聚精會神——魂不守舍……）

　　2、能對幾句經(jīng)典嗎？

　　不以規(guī)矩——

　　老吾老，以及人之老——

　　窮則獨善其身——

　　富貴不能淫——

　　3、這些都是誰的名言？（板書：孟子）它們記載在——（補充板書：《》）加沒加“《》”意思一樣嗎？誰對孟子有了解？請介紹。

　　4、今天，我們將學習孟子的一篇文章——《學弈》，剛才提到的成語“專心致志”就出自于這篇課文中。

　　5、認識“x”嗎？它就是古篆體字“弈”，一起寫一寫。（板書：弈）“弈”下“廾”部，表示兩手拱起。那么，這兩個人面對面在干什么呢？（結(jié)合插圖認識圍棋）

　　6、課文的題目是一（板書“學”，齊讀課題）“學弈”是什么意思？讀了課題，你有哪些問題？

　　“疑，思之始，學之端。”這節(jié)課，我們就帶著這些問題，一起走進兩千年前的課堂，去看一看古人是怎樣上課、學習的。

　　【設(shè)計意圖：字源識字，記憶深刻，理解深入。揭題質(zhì)疑，進而起到明確學習目標的作用。】

　　二、初讀感知，讀準讀通

　　1、誰能讀一讀課文？（評讀）

　　2、老師也想試試，請大家點評。（出示標注了斷句符號的課文，師范讀。）

　　3、“讀書百遍，其義自見。”讀是學習古文的最好方法。除了讀，我們還知道哪些學習古詩文的方法？

　　（提示：查資料，看插圖，查字典，問別人，對照譯文等。）

　　4、出示自學提示，學生自學課文，小組交流討論。

　　自由輕聲地讀一讀課文，讀準字音，讀通句子，讀出節(jié)奏，并對照譯文讀懂內(nèi)容。標出不懂的問題或需要提醒的.地方，小組內(nèi)交流、討論。

　　5、全班交流。

　　（1）出示句子，指名讀句子。正音：誨、惟、繳、為、弗，識記字形。指導正確斷句。

　　使弈秋誨二人弈，惟弈秋之為聽／思援弓繳而射之／為是其智弗若與？曰：非然也。

　　交流：你還有哪些不會讀，或想要提醒的地方？

　　（2）全文共有幾句話？講了什么事？

　　（3）指導朗讀全文。（指名讀一評讀一自由練讀一指名讀一齊讀）

　　【設(shè)計意圖：學習古文，閱讀方法的指導尤為重要，促進學生在學法用法中，形成自主閱讀古文的能力。】

　　三、精讀理解，讀懂讀會

　　1、逐句對譯，讀懂每句話。

　　2、對號入座，理解重點字詞。

　　師：有沒有發(fā)現(xiàn)，文中哪些字用得特別多？（出示“之”及“之”字的幾種解釋）你能說出文中每個“之”字的意思嗎？

　　師：就像這樣，標出自己感興趣的字詞，編上序號，再在譯文中標注解釋。譯文中找不到解釋的，可查字典批注。

　　（預設(shè)：弈秋、鴻鵠、弗若、善、者、使、惟、援、繳、為、然。）

　　3、小結(jié)：點（字詞）面（句段）結(jié)合學古文，能把古文讀得更明白，學得更扎實，有益于積累和運用。

　　4、賽一賽，看誰能把課文背下來。

　　【設(shè)計意圖：通過對讀、賞讀、研讀、背誦等形式，學生既理解了課文，也學會了發(fā)現(xiàn)和運用。】

　　四、總結(jié)提升，悟情悟理

　　1、大家對課文已經(jīng)很熟悉了，文中介紹插圖的是哪句話？

　　2、從這個“惟”字，你想到了什么？

　　小結(jié)：是啊，他為了學棋，排除了一切干擾，專心聽講，潛心研究，勤學苦練，這就叫——（專心致志），而功夫不負苦心人，他終究能成為一個——（師生合作歸納板書：專心致志有志者學有成）。

　　3、假如這是上聯(lián)，你能對下聯(lián)來評價另一個學生嗎？

　　（師生合作歸納板書：三心二意無心人弈不精）

　　如果你是這個學生，聽到別人這樣評價時，你會怎樣想，怎樣說，怎樣做？

　　（可多元解讀，從態(tài)度、興趣、心理、生理等不同角度進行反思、說明等。）

　　如果你是弈秋，你又會怎樣評價、教育這個學生？

　　（聯(lián)系前文《體育頌》，深化主題，加深對“取得成功的關(guān)鍵，只能是體力與精神融為一體”的體育理念和精神的理解。）

　　【設(shè)計意圖：緊扣重點，深挖聯(lián)系，充分利用文本資源，入情入境，悟睛悟理，既簡化了教學，也深化了主題，能切實提高教學效率。】

　　五、讀寫結(jié)合，拓展延伸

　　1、一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。丁丁在“我的視角”中也提出了自己的思考。

　　（指名讀“我的視角”。按這個設(shè)想，讓學生再寫一篇故事。）

　　閱讀，如果換一個角度思考，就會有許多新認識、新感受。丁丁肯動腦。也勤動筆，你能不能學習他發(fā)揮自己的想象，把課文改一改、續(xù)一續(xù)或仿—仿？

　　2、生練筆。指導練筆：不拘。一格、大膽合理地想象當時的情景，添油加醋、添枝加葉地描繪出人物的神態(tài)、動作、語言、心理活動等細節(jié)。

　　3、交流：把你的想象讀一讀或演一演。

　　4、再讀課文：抑揚頓挫、聲情并茂地把課文讀熟、讀美。

《學弈》教案優(yōu)秀6