語文教案（實用）
作為一位不辭辛勞的人民教師，時常會需要準(zhǔn)備好教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？以下是小編收集整理的語文教案10篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語。
1). 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2). 感受秋天的美好景象，激發(fā)熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)重難點：識字、寫字。
教具學(xué)具準(zhǔn)備：投影、生字卡。
主要板書：
1 秋游
作業(yè)設(shè)計：
課內(nèi)：抄寫字詞、組詞、說話、擴詞。
課外：抄字詞，聽寫生字詞。
教學(xué)時間：三課時。
教學(xué)過程：
第一課時
一. 導(dǎo)入新課
1. 齊背練習(xí)1中的小詩《秋天到》，并說說這首詩歌里主要講的是什么?
2. 過渡：秋天這么好，你們都想出去玩玩嗎?
二.板書課題，解題
秋游是秋天出去游玩的意思。
秋天到哪兒去游玩?看些什么，玩些什么，看看圖，讀讀課文就知道了。(出示投影)
三.指導(dǎo)看圖
1. 秋天的天空怎么樣?你們看白云像什么?
2. 秋天農(nóng)田里哪些莊稼成熟了?你是怎么看出來的?
3. 草地上小小朋友怎么玩?(出示小黑板：小朋友有的()，有的()，有的()。要求學(xué)生用有的組成句式說話)
四.初讀指導(dǎo)
1. 自學(xué)生字詞。
(1).給每個自然段寫上序號。
(2).輕聲讀課文，畫出不認(rèn)識，不理解的詞。
(3).識記生字。
2. 檢查自學(xué)情況。
(1).出示詞語，指名讀。重點領(lǐng)會郊外、追逐、打滾兒的意思。
(2).齊讀田字格里的生字。
3. 各自輕聲讀課文。
4. 分自然段指名讀課文。
5. 理清脈絡(luò)，出示思考題：課文四個自然段的意思分別寫在了下面，對照課文想一想，在前面的括號里填上序號。
()同學(xué)們玩得很高興。
()同學(xué)們跟老師到郊外游玩。
()天空美。
()農(nóng)田美。
指名到前面填寫。
6. 齊讀課文
五.讀抄詞語(課后第三題)
第二課時
一. 聽寫生字詞
二.精讀訓(xùn)練
1. 指名讀。
2. 分自然段講讀。
第一自然段
(1).指名讀。
(2).這一段有幾句話?第一句說了什么?這一句能不能先說天氣漸漸涼了，再說秋風(fēng)起了?
(3) 比較加了漸漸有什么不同。
(4) 第二句說了什么?為什么秋游要到郊外呢?
(5) 過渡：同學(xué)們?nèi)ソ纪庥瓮妫吹叫┦裁利惖木跋竽亍氛堊x第二段。
第二自然段
(1).指名讀。
(2).誰來讀讀寫秋天天空景象的句子。
(3).你覺得秋天的天空的景象怎么樣?
(4).有感情地朗讀。
第三自然段
(1).指名讀。
(2).這一段說的是秋天哪里的景象?秋天農(nóng)田的景象怎么樣?
(3)比較：a.稻子黃，高粱紅，棉花白。
b.稻子黃了，高粱紅了，棉花白了。
這兩句話的意思相同嗎?為什么?
(4)齊讀第三段。
第四自然段
(1).老師范讀。
(2).這個自然段有幾句話?第一句話說了什么?想想向著藍(lán)天亮開了嗓子是指做什么?
(3).第二句說了什么?奔跑和追逐兩個詞語完全相同嗎?
(4).這一段第一句用有的有的，第二句用大家，想想有什么不同?
(5).多開心呀表示什么樣的語氣?學(xué)生練讀。
(6).齊讀第四段。
3. 總結(jié)。
這篇課文寫同學(xué)們?nèi)ソ纪庥瓮妫锾斓?天空和農(nóng)田都很美，大家玩得很開心。你讀了有什么感受?
4. 齊讀課文。
三.布置作業(yè)
朗讀課文。
第三課時
一. 朗讀指導(dǎo)
1. 指名讀課文。
2. 這篇課文里哪一句表達(dá)了人們歡樂的心情?所以整個課文都要用歡樂喜悅的語氣讀。
3. 第一自然段用陳述口吻，要讀得平緩。教師范讀。學(xué)生試讀。
4. 第二自然段的藍(lán)藍(lán)、白、要重讀;一望無邊、有時像要讀得慢;幾朵白云、一群白兔、幾只綿羊要讀得輕快，流露出喜悅心情。
5. 第三段的黃了、紅了、白了要重讀。教師范讀，學(xué)生試讀。
6. 第四段中三個有的，聲音要逐步提高，語速加快;大家、多開心要重音讀，讀得緩慢。
7. 個人練讀。
8. 指名讀。
9. 齊讀。
二.寫字指導(dǎo)
三.作業(yè)
1. 描紅練習(xí)。
2. 比一比，再組詞。
交( ) 兔( ) 家( ) 喊( )
郊( ) 晚( ) 逐( ) 城( )
3.根據(jù)提供的句式說話。
在操場上，小朋友們有的( )，有的( )，有的( )。大家( )，多開心呀!
語文教案 篇2
第一教時
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課的生字，理解新詞
2、了解課文大致內(nèi)容，理清文章的結(jié)構(gòu)
教學(xué)重點：學(xué)會本課的生字，理清文章的結(jié)構(gòu)
教學(xué)難點：知道文章采用插敘的寫法
教時安排：三教時
教學(xué)過程：
一、出示課題
質(zhì)疑（學(xué)生：誰是了不起的女孩？為什么了不起？……）
二、初讀課文，解決問題，學(xué)習(xí)生字
1、自學(xué)
2、檢查
（1）生字詞語
a、先解釋帶點的字，再解釋整個詞語的意思：
身患絕癥、迫不及待、贊嘆不已、出神入化
b、比比組組：
緯（）亨（）癱（）唉（）
偉（）享（）灘（）瘓（）
（2）解決問題
a、說說自己解決了哪個問題，你是怎么理解的
b、提提還有什么問題沒有解決，需要別人幫忙，并請同學(xué)共同討論
三、理清文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)文章第一段
1、和前兩篇文章比較，在寫作順序上有什么不同？（前兩篇文章按事情發(fā)展順序?qū)懀@篇采用插敘寫法）
2、根據(jù)課后習(xí)題一，找出插敘的段落
3、學(xué)習(xí)第一段：
（1）自由讀第一段，邊讀邊想，讀懂這一段
（2）反饋
學(xué)生：A、世界上的人們對孩子很關(guān)心，從舉辦“給孩子一個世界”的國際慈善活動就可以看出。
B、亨利驚呆了是因為這份禮物意蘊深刻。師追問：怎么意蘊深刻？如不能回答，則讀這部分內(nèi)容，明白：地球象征全世界，小花象征美麗，橄欖枝象征和平。整幅作品代表一顆熱愛世界和平的心。
C、這個小女孩很了不起。
（3）齊讀這一段，并用簡短的話說說這段的內(nèi)容。
四、作業(yè)
抄寫詞語
課后小結(jié)：亨當(dāng)心多寫一橫，剪紙作品的意義較難理解
第二教時
教學(xué)目標(biāo)：
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，感受李歡身殘志堅的精神
2、正確歸納課文各段大意
教學(xué)重點、難點：讀課文，感受李歡身殘志堅的精神
教學(xué)過程：
一、學(xué)習(xí)第二段
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：李歡之所以受到國際慈善機構(gòu)的邀請，參加“給孩子一個世界”的活動，原因是什么？
2、默讀第二段，劃出概括李歡學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀和取得原因的句子
3、理解句子，訓(xùn)練說話
“常人難以想象的拼搏”指什么？聯(lián)系這一段的一個事實，用上“難以想象”等詞語
4、第四小節(jié)說父母對李歡很“殘酷”，是真的嗎？從文中哪里看出？上面的引號是什么意思？
5、怎么理解“能救你的只有你自己”這句話？父母的教育和李歡的頑強拼搏有什么聯(lián)系？
（問題中有不能解決的，可以找自己的伙伴一起解決）
6、朗讀第二段
7、結(jié)合板書，說說大意
板書：父母教育——努力拼搏，取得成績——受到邀請
二、學(xué)習(xí)第三段
討論問題“老亨利為什么命令在兒童村懸掛中國國旗？”
結(jié)論：1、李歡身患絕癥而成績優(yōu)秀
2、她有一顆熱愛世界和平的心
朗讀第三段，并說說大意
三、作業(yè)
完成作業(yè)本部分習(xí)題
課后小結(jié)：通過學(xué)習(xí)課文，理解李歡的成績來自于父母的教育和自己的'努力。
第三教時
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助課題，歸納課文主要內(nèi)容
2、指導(dǎo)寫簡單的讀后感
教學(xué)重點、難點：借助課題，歸納課文主要內(nèi)容
教學(xué)過程：
一、聽寫詞語
聚集身患絕癥迫不及待贊嘆不已出神入化虛弱苛刻殊容癱瘓表彰意蘊喪失萎縮緯線
二、指導(dǎo)借助課題歸納課文主要內(nèi)容
1、復(fù)習(xí)回顧
前兩篇課文，我們是怎樣借助課題歸納主要內(nèi)容的？（在課題前后添加時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果）
2、這個添加內(nèi)容的思路適合于記事類文章，這是篇寫人的文章，寫的事較多，怎樣借助課題添加內(nèi)容，可以依據(jù)中心詞，提問：
誰了不起？怎樣了不起？在什么活動中誰因什么表彰了她？怎樣表彰？
逐個回答提出的問題
3、連起來，綜合語言的通順、完整，歸納主要內(nèi)容
三、總結(jié)，寫簡短的讀后感
1、說說李歡是個怎樣的女孩？你從她身上學(xué)到了什么？
2、小結(jié)，指導(dǎo)
重點圍繞她身殘志堅，頑強拼搏的精神
3、課堂寫作，交流、評價
四、完成作業(yè)本上作業(yè)
課后小結(jié)：由于主要內(nèi)容很長，所以概括起來有點困難
語文教案 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識目標(biāo)：
⑴把握文章的脈絡(luò)，理解文章的主旨。
⑵了解作者含蓄而深沉的感情。
⑶領(lǐng)會象征手法的運用，體會本文用形象的比喻表達(dá)深刻的思想。
2、情感目標(biāo)：
⑴自我反思，以積極樂觀的態(tài)度對待人生。
⑵認(rèn)真生活，讓自己的生活更充實、有意義。
3、能力目標(biāo)：
⑴培養(yǎng)正確、流利、有感情地朗讀課文的能力，語言表達(dá)能力。
⑵培養(yǎng)賞析優(yōu)美語言的能力。
【教學(xué)重點和難點】
1、重點：
⑴正確、流利、有感情地朗讀課文的能力，語言表達(dá)能力。
⑵把握文章的脈絡(luò)，理解文章的主旨。
2、難點：
領(lǐng)會象征手法的運用，體會本文用形象的比喻表達(dá)深刻的思想，培養(yǎng)賞析優(yōu)美語言的能力。
【教法與學(xué)法】
1、討論法、情境教學(xué)法、練習(xí)法。
2、整體感知法、探究學(xué)習(xí)法。
【課堂教學(xué)設(shè)計】
能力的訓(xùn)練是循序漸進(jìn)的，本著這一原則，本課設(shè)計為三個環(huán)節(jié)：感受生命──描繪生命──裝扮生命。分兩課時完成(第一、二環(huán)節(jié)為一課時，第三環(huán)節(jié)為一課時)
【教學(xué)過程】
第一環(huán)節(jié)：感受生命
一、導(dǎo)入
生命，是我們最熟悉的，卻也是最難以說清的。我們常常因為生活中經(jīng)歷的挫折和失敗而倍感生命的無奈，那么，我們的生命是不是因為有了挫折和失敗就變得晦澀了許多呢?今天我們就來跟隨冰心探討關(guān)于生命的'話題。
二、講授新課
1、作者介紹：
冰心：原名謝婉瑩，現(xiàn)代作家。作品：詩集《繁星》《春水》散文集《寄小讀者》。學(xué)過她的《繁星·春水》，作品主題：母愛、童心、自然。
2、字詞學(xué)習(xí)：
巉巖清吟驕奢蔭庇芳馨怡悅叢莽云翳
(指名讀音釋義，后齊讀掌握。)
3、粗讀課文，整體感知。
學(xué)生默讀課文，概括課文大意，自行提出疑問，其他學(xué)生幫助解答，解答不出的，討論交流，再由教師引導(dǎo)解答。
學(xué)生可能提出的問題有：
⑴文中把生命比作了什么?為什么這樣比喻?從幾方面來寫?語言上有沒有明顯的標(biāo)志?這些話在文中起什么作用?
明確：把生命比作了“一江春水”“一棵小樹”;
這樣就把抽象的事物，通過形象的比喻使其具體化，容易理解。
分三層來寫(生命像水;生命像樹;生命的本質(zhì))
語言標(biāo)志：
A、不敢說……也不敢信……
B、不敢說……也不敢信……
這兩句話把全篇內(nèi)容有條理地穿在一起，形成一個整體，而且概括了主旨。
⑵畫出文中關(guān)鍵性的句子(即體現(xiàn)主旨的句子)：
(此問題也可由教師提問，學(xué)生討論后回答。)
明確：“要記住生命中不是永遠(yuǎn)快樂，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂和痛苦是相生相成的”“在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命”
⑶學(xué)生齊讀關(guān)鍵句體會。
4、范讀課文，局部探究。
⑴指名朗讀文章第一層(從開頭到“然而我不敢說來生，也不敢信來生”)其余學(xué)生聽讀并思考以下問題：
①作者把生命比作“水”抓住了“水”的什么特點?你覺得它和生命的共同點是什么?
明確：根據(jù)水的自身規(guī)律展開描寫，水象征生命長河，主要描寫水的流淌過程，寫出了水的復(fù)雜、曲折、多變。作者筆下的水和人的生命規(guī)律是一致的。人生沒有絕對的幸福與不幸，歡樂與痛苦，順境與挫折，成功與失敗，它們都是相伴而行，相生相成的。
②文中四個“有時候”領(lǐng)起的句子，分別描繪了“生命”歷程中哪些階段和景況?
明確：
A、指生命遇到險阻和困難時，與其抗?fàn)帲詈髴?zhàn)勝險阻;
B、指生命歷程中一帆風(fēng)順，一切順心如意、美滿幸福的時光;
C、指生命忽遇重大打擊后更加堅強和不屈;
D、指生命中的困乏和勞累時，求進(jìn)的力量催促自己奮進(jìn)。
③生活中不總是一帆風(fēng)順的，面對生命中的挫折和失敗，你該怎樣做?
(不規(guī)定具體答案，學(xué)生可以暢所欲言。)
⑵學(xué)生可以通過小組討論共同探究以上問題，然后說出自己的理解，相互交流。
⑶用分析第一層的方法自己分析第二層(“生命像樹”)
①作者把生命比作“小樹”，那么，生命和小樹有哪些相同之處?
②本段從哪幾個方面說的?(出生、中年、晚年)
③找出喜歡的句子，加以賞析。
第二環(huán)節(jié)：描繪生命
一、找出自己喜歡的句子加以賞析
1、首先學(xué)生再讀課文，找出喜歡的句子。
2、同桌之間討論，交流看法。
3、指名回答，然后全班交流。教師引導(dǎo)，加深認(rèn)識。
例如：不是每一道江流都能入海，不流動的便成了死湖;不是每一粒種子都能成樹，不生長的便成了空殼!
賞析：強調(diào)人的主觀能動性，要想充實地度過人生，關(guān)鍵在自己。尹小星的實例證明，人可以沒有健康的體魄，但是不可以沒有健康的意志。每個人，只要努力就會有充實的人生。
二、思考
你覺得生命還像什么?展開思想的翅膀，體味生命。(培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象的能力。)
教師展示有關(guān)圖片，幫助學(xué)生開啟想象。
(枝頭綻放的花朵，走向成熟的果實，鉆出硬殼的嫩芽，晶瑩剔透的露珠……)
注：要找出喻體，還要說出為什么?(即適當(dāng)描繪)
第三環(huán)節(jié)：裝扮生命
1、仿照課文的思路和語言，寫一段話，表達(dá)你對生命的感悟。
生命像……
例：
生命像是夜空中的一顆璀燦的流星，雖然只是短暫的一瞬就永遠(yuǎn)地消失了，卻為人們留下最亮麗的光華。
小草的生命像平靜的流水，緩緩地、平靜地度過它短暫的一生。它沒有輝煌的生命，只因它的平凡。只有當(dāng)它破土而出的一瞬，我們才感到它的偉大。
燕子的生命像回旋的水波，南來北往、年復(fù)一年。但在這水波中，時而也會翻出幾朵浪花，使它的生命中也蕩漾著幾顆跳動的音符，讓我們可以譜成歡快的樂章。
每個生命都像是一條小船，有的在歷經(jīng)了風(fēng)雨之后而沉沒，有的承受住了驚濤駭浪而滿載而歸……同樣的出生，同樣的環(huán)境，只因不同的思想，不同的態(tài)度，從而產(chǎn)生了不同的結(jié)局。這就是世界，它就像是一片汪洋，因為有了無數(shù)的生命小船，而變得更精彩。
2、學(xué)生再讀精彩段落后，討論構(gòu)思后，指名說思路，共同評析。
3、學(xué)生寫作。
4、學(xué)生讀自己的作品，師生共同賞析。(以肯定為主)
5、小結(jié)：
如何讓自己的生命更美麗，更充實，不是僅憑口頭上說說就可以的，更重要的是在生活中用自己的實際行動去實踐，所以我們應(yīng)當(dāng)感受生活，不僅要感受生活中的甘甜，也要感受生活中的苦澀，相信我們只要用心，生命就會變得更美!
語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1.會寫本課的11個生字，掌握課文出現(xiàn)的新詞語，理解“威風(fēng)凜凜、優(yōu)哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏殺”;
2.有感情地朗讀課文，掌握課文主要內(nèi)容、了解最后一頭戰(zhàn)象在死前的變化及它所做的事情。
3.繼續(xù)練習(xí)快速閱讀課文，從課文中的一些具體描寫中，體會村民對戰(zhàn)象的友好、戰(zhàn)象對村民的深厚感情和對逝去的戰(zhàn)友的深切懷念，感受人與動物之間以及動物與動物之間的深情厚誼。
教學(xué)重點：學(xué)會本課生字，掌握課文內(nèi)容，體會人與動物、動物與動物之間的深厚情誼。
教學(xué)難點：從課文的相關(guān)語句體會人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對戰(zhàn)友之間的深厚感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.了解作者相關(guān)知識，寫作背景，對戰(zhàn)象有一定了解;
2.學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解大象的相關(guān)資料，可以搜集其他關(guān)于大象及人與動物的故事。
課時安排：2課時
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：能讀通課文，了解課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，交流對大象的了解
1.孩子們還記得上學(xué)期我們學(xué)過的一篇關(guān)于大象的課文嗎?(《與象共舞》)誰來說說大象都可以為人們做些什么呢?(生自由發(fā)言)
2.是啊，大象可真是人們的好朋友，可以為人們做這么多事情，但是，你聽說過大象還能幫助人們戰(zhàn)斗嗎?這樣的大象叫戰(zhàn)象(板書：戰(zhàn)象)，今天咱們一起認(rèn)識一頭經(jīng)歷過戰(zhàn)斗洗禮的最后一頭戰(zhàn)象(補充完課題：最后一頭戰(zhàn)象)。
3.齊讀課題，簡要介紹作者及寫作背景，沈石溪被稱為中國動物小說大王，這篇文章寫的是他在1969年到云南插隊時親身經(jīng)歷的事情。
4.再讀課題，讀了課題你想知道文章都寫了些什么嗎?(如：為什么只有最后一頭戰(zhàn)象?最后一頭戰(zhàn)象怎么來的?最后一頭戰(zhàn)象怎么樣了?寫了最后一頭戰(zhàn)象的哪些事情?)孩子們剛才很會思考，提出了這些很有價值的問題，現(xiàn)在就自己去找答案吧。
[評：不僅引導(dǎo)學(xué)生弄清了“戰(zhàn)象”的意思，還針對課題質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。]
二、速讀課文，了解大意
1.快速閱讀全文，思考剛才的提問，可在書上進(jìn)行勾畫。
2.學(xué)生閱讀后解決簡單的問題。
3.指名說一說課文寫了戰(zhàn)象的那些事情。
根據(jù)學(xué)生的回答，歸納成為：英雄垂老──重披戰(zhàn)甲──重臨舊地──自掘墳?zāi)埂?/p>
[評：用較快的速度閱讀課文，把握故事的主要內(nèi)容是本單元的一個重點，在教學(xué)時注意把握時間，對學(xué)生進(jìn)行有效的訓(xùn)練，因為是預(yù)習(xí)過，教師要教方法，不要逐字逐句地讀，要快速把握段落的意思。]
三、再讀課文，理解字詞，掃除障礙
1.默讀課文，邊讀邊勾畫自己不明白的地方或者你喜歡的語句，也可以在旁邊寫出自己的體會。
2.生提出自己不懂的字詞或句子(如：浴血搏殺、泣不成聲……嘎羧為什么不搬東西，整天優(yōu)哉游哉的?)
3.交流自己喜歡的句子。
4.自己閱讀感悟后，小組再合作研讀：交流感受特別深的地方，提出不懂的問題討論解決，準(zhǔn)備匯報自主合作。
作業(yè)設(shè)計：
1.繼續(xù)朗讀課文。
2.抄寫文中的生字和詞語。
板書設(shè)計：
23、最后一頭戰(zhàn)象
英雄垂老
重披戰(zhàn)甲
重臨舊地
自掘墳?zāi)?/p>
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：仔細(xì)品讀，感悟戰(zhàn)象的情感。
教學(xué)流程：
一、再讀課文，說印象
上節(jié)課我們初讀了課文，大家根據(jù)自己的理解提出了問題，并一起解決了問題。學(xué)到這兒，嘎羧給你留下了怎樣的印象?(預(yù)設(shè)：可能有“善良”“懷舊”“堅強”“忠誠”“英勇”等，根據(jù)學(xué)生的回答，老師可以做簡單的整理，以便明確下一步的研讀目標(biāo))
[評：高段學(xué)生邊讀邊思的習(xí)慣已養(yǎng)成，本課課文較長，教學(xué)易從整體入手，讓學(xué)生談?wù)剬Ω卖鹊挠∠螅北贾攸c語句進(jìn)行學(xué)習(xí)，避免逐字逐句的講解。]
二、研讀語句，細(xì)感悟
1、文中哪些語句的描寫給你留下了這樣的印象?請你快速讀讀課文，畫出有關(guān)語句，讀一讀，品一品。
(學(xué)生自由研讀，教師巡視，了解學(xué)習(xí)情況，參與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。)
2、小組交流，匯報自己的學(xué)習(xí)情況。
3、集體交流：
(1)從哪些語句感悟到嘎羧“懷舊”“善良”?
生讀相應(yīng)句子匯報：
“第二天清晨，嘎羧突然十分亢奮，兩只眼睛燒得通紅，見到波農(nóng)丁，嘔嘔地輕吼著，象蹄急促地踏著地面，鼻尖指向堆放雜物的閣樓。”
(從“嘔嘔地吼”“急促地踏”感受到戰(zhàn)象看到象鞍時的急切心情。)
“沒想到嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，象是見到久別重逢的老朋友。”
(從“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“淚光閃閃”，可以深刻地感受到嘎羧見到象鞍時內(nèi)心涌動的對輝煌過去的深深留戀與回味!)
“它什么也沒吃，只喝了一點水，繞著村子走了三圈。”
(從這里感受到戰(zhàn)象也已經(jīng)對村寨和村寨的人們產(chǎn)生了依依不舍之情，它也沒有忘記村寨的人們對它的救助，對它的無微不至的關(guān)懷。)
“它站在江邊的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。”“它踩著嘩嘩流淌的江水──發(fā)出震耳欲聾的吼叫。”
(“久久凝望”看出它一定又看到了二十六年前驚天地、泣鬼神的一幕：威武雄壯的戰(zhàn)象們馱著抗日健兒，冒著槍林彈雨，排山倒海般地沖向侵略者;日寇鬼哭狼嚎，丟盔棄甲;英勇的戰(zhàn)象和抗日將士也紛紛中彈跌倒在江里。“親了又親”的礁石，也許是嘎羧曾經(jīng)奮力殺敵的一處戰(zhàn)場，也許是曾灑滿戰(zhàn)友鮮血的一處傷心之地;“震耳欲聾的吼叫”，也許是嘎羧在深情呼喚戰(zhàn)友們的靈魂，也許在訴說它對戰(zhàn)友的'深深懷念，也許在告訴戰(zhàn)友，它也將來陪伴它們……這樣的悲壯，這樣的深情，這僅僅是一頭戰(zhàn)象嗎?這是一位讓人滿懷敬仰的英雄，這是一位讓人飲淚歌頌的英雄!從這些都感受到戰(zhàn)象對戰(zhàn)斗過的地方的留戀，同時也是對救它的人們的感謝，也是對死去的戰(zhàn)象的深深的懷念。)
(2)匯報能感受到嘎羧“英勇”的語句。
“象鞍上留著彈孔，似乎還有斑斑血跡──平添了一股英武豪邁的氣概。二十六個春秋過去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍顯出凝重華貴;嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。”
(從這里可以體會到當(dāng)時戰(zhàn)斗的慘烈，戰(zhàn)象對戰(zhàn)斗記憶猶新，披掛上象鞍有一種無比自豪的感情。通過對象鞍和嘎羧的簡練描繪，深情地贊頌了嘎羧的英雄形象與氣概)
為什么戰(zhàn)象見到戰(zhàn)斗過的象鞍那么激動?為什么戰(zhàn)象披掛上象鞍又顯得那么英武豪邁?
(可聯(lián)系前面的威風(fēng)凜凜，逐漸衰老和現(xiàn)在進(jìn)行對比理解，教師的誘導(dǎo)，使學(xué)生切身體會到戰(zhàn)象對戰(zhàn)斗對戰(zhàn)友的無比懷念之情。)
“嘎羧要走的消息長了翅膀似的傳遍全寨，男女老少都來給嘎羧送行。許多人泣不成聲。村長在嘎羧脖子上系了一條潔白的紗巾，四條象腿上綁了四塊黑布。”(從“泣不成聲”“系紗巾”“綁黑布”可以感受到村寨的人們對戰(zhàn)象已經(jīng)有了難以割舍的情感，人們不能忘記戰(zhàn)象在戰(zhàn)斗中立下的赫赫戰(zhàn)功，人們對戰(zhàn)象的將要死去表達(dá)了極度的悲傷。順勢再鞏固側(cè)面描寫)
(3)從哪些地方又感受到這頭戰(zhàn)象的“忠誠”?
生匯報“戰(zhàn)象走向百象冢，和并肩戰(zhàn)斗的戰(zhàn)友躺在了一起”部分。
以下內(nèi)容重點體會：
“嘎羧來到石碑前，選了一塊平坦的草地，我們躲在遠(yuǎn)處，看著它的身體一寸一寸往下沉。”從這里你體會到什么?
“嘎羧臥在坑底，側(cè)著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空。”嘎羧凝望著天空會想些什么?
(4)課文里還有令你感動、令你深思的語段嗎?請有感情地讀一讀吧。
[評：引導(dǎo)學(xué)生通過入情入境的朗讀、想象，感受嘎羧善良、忠誠的高尚情懷，通過對嘎羧行為、神態(tài)的具體描寫，讓學(xué)生感悟到具體、生動的描寫是本文一個重要的表達(dá)特點。]
三、拓展延伸，促升華
1、此時你想用怎樣的語言來贊頌嘎羧，贊頌這位可歌可泣的英雄呢?請寫下你最深切的感受，寫下你最誠摯的贊頌吧。(學(xué)生練筆，集體交流)
2、這篇課文與我們剛剛學(xué)習(xí)過的《老人與海鷗》一課有那些相同的地方?
3、引導(dǎo)學(xué)生從人與動物之間的情感和課文都有具體的描寫兩方面進(jìn)行比較，再次體驗動物豐富的情感世界和文章寫真實寫具體的方法。
[評：通過聯(lián)系前面學(xué)過的課文，再次體會具體、細(xì)致的描寫體現(xiàn)人與動物、動物與動物之間的感情的表達(dá)方法。]
四、推薦作品
像這樣寫人與動物，動物與動物之間的情感故事的文章還有很多，孩子們下去可以再看看《第七條獵狗》、《再被狐貍騙一次》、《義犬復(fù)仇》
作業(yè)設(shè)計：
1.用自己的話講講這個故事。
2.小練筆：嘎羧告別村寨的場面，駐立江灘回想往事的情景，都十分感人。選擇一個場景，想象嘎羧內(nèi)心的感受，并寫下來。
板書設(shè)計：
23、最后一頭戰(zhàn)象
善良忠誠英勇堅強
[評與思：這是一篇很典型的長課文短教的范例，文章雖然按事情發(fā)展順序來寫的，但在教學(xué)時我們則采用直奔中心的方法，抓住重點段落進(jìn)行研讀。在這一重要環(huán)節(jié)的實施中，教師可采用多樣化的形式，不一定只是談感悟再朗讀，可以讀代講，鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式表達(dá)自己的閱讀感受。]
語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確讀寫生字、 詞， 理解生字、 詞在文中的意義。
2、了 解文中介紹的有關(guān)“24 小時” 的科學(xué)知識。
3、品味文章準(zhǔn)確、 簡潔、 生動的語言特點。
4、感悟本文蘊涵的人生哲理。
教學(xué)重點：
品味文章的語言。
教學(xué)難點：
感悟人生哲理。
教學(xué)過程：
一、 創(chuàng)設(shè)情景， 激情導(dǎo)入。
“明日復(fù)明日， 明日何其多” 當(dāng)你再次聆聽這熟悉的《明日歌》 的時候， 你是否感受到時間的寶貴？ 走進(jìn)《科學(xué) 24 小時》， 讓我們一起呼吁： 珍惜時間！
二、 閱讀課文， 整體感知。
1、默讀課文， 梳理本文思路。 （這是一篇科普小品文， 文章以濃郁的文學(xué)筆調(diào)， 采用通俗易懂的語言， 為讀者從科學(xué)的角度介紹了“24 小時” ， 并蘊涵著深厚的人生哲理， 請談?wù)勀阕x完課文后的感受。 ）
2、教師借助導(dǎo)學(xué)案檢查學(xué)生對生字詞的讀寫情況， 并強調(diào)重點讀音和字形， 指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文理解詞語在文中的含義。 奏鳴 晨曦 嫵媚 屏息聆聽 普照寰宇 諄諄誘導(dǎo) 斤斤計較
3、朗讀課文，要求用普通話正確、 流利、 有感情的朗讀。
三、 品味語言， 感悟哲理。
1、本文介紹了哪些“科學(xué) 24 小時” 的相關(guān)知識？
（1）學(xué)生自己思考， 再小組交流討論。
（2）學(xué)生簡要介紹有關(guān) 24 小時的科學(xué)知識。 在學(xué)生介紹的過程中， 師生適當(dāng)補充。 （明確： 介紹了科學(xué) 24 小時的成因、 特點及規(guī)律等相關(guān)知識； 蘊涵著珍愛自己的和他人的“24 小時”， 以各自的最佳方案， 最合理而有效的去使用， 一分一秒也不要間斷的人生哲理。）
2、本文語言生動形象， 簡潔準(zhǔn)確。 請找出文中你喜歡的語句， 說出喜歡的理由， 并做簡要分析。 可能。
（1） 宇宙間， 似乎一直就在奏鳴著永遠(yuǎn)不會終了 卻又聽不見的奇妙樂曲。（此句中的“一直”、“永遠(yuǎn)不會終了 ”、“卻又聽不見”， 準(zhǔn)確表達(dá)運動、 時間的特點及其永恒美、 迷離美。）
（2）“24 小時”， 不大， 也不小。 因為人民都把太陽正射的時刻作為登第正午 12 時，所以地面上的經(jīng)度每隔 15 度， 時間就差一小時； 平行于赤道的一整圈地面上， 經(jīng)度總共差 360 度， 同一時刻的時間便正好相差 24 小時（本句用地域概念“當(dāng)?shù)亍?和一系列數(shù)字和副詞“正好”， 準(zhǔn)確的介紹了 24 小時的`相關(guān)知識。）。
（3） ……它用那強烈而輕快的旋律， 伴和著所有星星自轉(zhuǎn)與相互繞行的優(yōu)美舞步…… （本句運用擬人的手法把“宇宙運動” 這一哲學(xué)概念形象的比擬為“奇妙樂曲”， 伴和著“優(yōu)美的舞步”， 把本來深奧的概念變得形象、 易懂。）
（4） ……它將馱著你飛翔 4 萬公里……不停的繞著太陽兜圈。（ “馱”、“兜圈” 等優(yōu)美詞語不僅將地球人格化， 而且簡潔、 生動、 形象、 富有表現(xiàn)力。）
（5） 第六自然段， 大量運用描寫的表達(dá)方式， 寫日出用“嫵媚”， 寫日落用“迷人”，寫天氣用“萬里無云”、“風(fēng)平浪靜” ……簡潔形象， 文采斐然。 教師可指導(dǎo)學(xué)生采用下列的形式來完成：“我喜歡--------, 因為它運用了--------的修辭， 生動形象地寫出了---------”。 教師小結(jié)： 擬人化手法、 優(yōu)美詞語的運用及描繪性的語言， 使文章既通俗易懂， 又妙趣橫生。 注意在以后的寫作中學(xué)習(xí)這種方法。
四、 拓展運用。
讀完本文， 你對時間一定有了 全新的認(rèn)識， 在你的心中， 時間是什么？ 你準(zhǔn)備怎樣珍惜時間？ 請你列舉歷史上珍惜時間的故事， 并結(jié)合本文， 談?wù)勀闼艿降娜松鷨⑹尽＃▽W(xué)生積極發(fā)言）
師： 在我們的心中， 時間有著無數(shù)個鮮活的形象， 不論它是什么， 只要你能做到“不叫一日閑過”， 時間便掌握在你的手中。
五、 課堂小結(jié)、布置作業(yè)。
課下搜集、 整理有關(guān)珍惜時間的名言、 警句、 諺語， 詩文。
板書設(shè)計：
科學(xué) 24 小時
主要內(nèi)容 24 小時的由來 規(guī)律 特點
寫作特點 擬人化手法 詞語優(yōu)美
語言通俗易懂 妙趣橫生
語文教案 篇6
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、在齊讀、分角色讀、個別讀等多種形式的朗讀中，體會散文詩的優(yōu)美、閑適、自然的語言，并嘗試背誦課文。
2、讓學(xué)生在品讀重點語句中，深刻體會作家在散文詩中蘊含的情感，感受孩子的天真、純潔的天性，和母子之間和諧、溫馨的愛。
3、聯(lián)系史鐵生《我與地壇》中母親尋找兒子的那一段文字，提升學(xué)生對母愛情感的進(jìn)一步體悟。
二、教學(xué)重點：
1、有感情地用各種形式朗讀課文，體會散文詩精美的語言和蘊含其中的濃濃母愛深情。
2、在比較閱讀中提升學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)情感的能力。
三、教學(xué)難點：
品味散文詩中的蘊含的情感，并聯(lián)系生活情感經(jīng)驗，感悟無所不在的母愛深情。
四、課時安排：1課時
五、教學(xué)步驟：
1、導(dǎo)入：
故事導(dǎo)入法：講述俄羅斯作家屠格涅夫的散文詩《麻雀》，一只老麻雀不顧自己的安危，從獵狗的嘴巴中勇奪下自己的孩子。（故事略）。作者說，“我崇敬那只小小的、英勇的鳥兒，我崇敬它那愛的沖動。”這是一種怎樣的愛呀？（母愛）是啊，一只小小的麻雀尚且如此，更何況我們?nèi)四亍墓胖两瘢卸嗌偃速濏炦^崇高的母愛，大家印象中有沒有關(guān)于母愛的“古詩”啊，（“慈母手中線，游子身上衣”）。很好，其實在我們東方，除了我們國家以外，還有許多古國在他們的文明中都歌頌過母愛的光輝，我們今天就來學(xué)一首印度詩人泰戈爾的散文詩《金色花》，瞧一瞧一位諾貝爾文學(xué)獎的獲得者是如何來歌頌?zāi)笎鄣摹?/p>
（板書：金色花，泰戈爾）
2、整體感知
（1）聽課文錄音，在聽的過程中思考，“我是一個怎樣的孩子？”
（培養(yǎng)學(xué)生圈點勾畫的習(xí)慣，讓他們邊聽邊想，用筆圈出重點的字詞、語句）
明確：我是一個天真、可愛、調(diào)皮、活潑的孩子。
如：“假如我變成金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞。”體現(xiàn)了孩子的調(diào)皮，好動。
“我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響”，“我要悄悄地開放花瓣兒，看著你工作”，體現(xiàn)孩子天真、俏皮、撒嬌，與媽媽捉迷藏，又懂得體諒媽媽的可愛形象。（注意“匿”的讀音與字義。）
3、分析研討
（1）為什么“我”要變成金色花，又一而再，再而三地不讓媽媽知道？
分角色朗讀：請男生讀文中關(guān)于“我”的句子，女生讀媽媽說的話。要求讀出孩子的天真、調(diào)皮，媽媽的關(guān)心與擔(dān)憂。并進(jìn)行簡要的'點評。
A、明確前半個問題：金色花是圣樹上所開的一種花，在印度非常受尊敬。“我”在這里變成一朵金色花，不僅僅是因為“好玩”，也不是為了和媽媽捉迷藏，而是也希望為媽媽做點什么事情。在媽媽時禱告嗅到香氣，在午后看書時不傷眼睛。
B、明確后半個問題，采用小組討論的方式，是為了做好事不留名？還是為了回報母愛？……（讓學(xué)生自由討論得到各種豐富多彩的答案，提高學(xué)生的思維能力）
（2）這篇散文詩講述的是孩子變成金色花為母親所做的幾件事和表達(dá)的心情，有沒有偏離母愛的主題呢？
（重在探討孩子的行為與母愛的關(guān)系，從孩子的角度來表達(dá)母子之愛，孩子的快樂、天真、活潑，正是因為他沐浴在母愛之中，感受著濃濃的母愛關(guān)懷。）
A、請學(xué)生從文中找出描寫母親的兩句話，“孩子，你在哪里呀？”和“你到哪里去了，你這壞孩子？”重點朗讀，請學(xué)生個別讀，特別是“你這壞孩子”應(yīng)該用怎樣的口吻來讀。教師指導(dǎo)讀。
明確：聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗和情感經(jīng)驗，談?wù)劗?dāng)孩子不見時母親的心情和再見時的情感變化。
其實是母親在一天見不到孩子的焦急心情，自然要嗔怪孩子，又驚又喜。（在學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗中自然容易理解）。
B、“我不告訴你，媽媽” 是孩子的得意又善意的謊言，要讀出童真的孩子可愛撒嬌的口吻。
（3）有感情地全班齊讀，注意讀出孩子天真、活潑、嬉戲又略帶撒嬌的口吻和母親的焦急與關(guān)心，細(xì)細(xì)體會純潔的母愛。
4、拓展閱讀
請學(xué)生欣賞史鐵生《我與地壇》中的第二部分“我與母親”中的一個片段，感受母愛的另一種表達(dá)方式。
曾有過好多回，我在這園子里呆得太久了，母親就來找我。她來找我又不想讓我發(fā)覺，只要見我還好好地在這園子里，她就悄悄轉(zhuǎn)身回去，我看見過幾次她的背影。我也看見過幾回她四處張望的情景，她視力不好，端著眼鏡像在尋找海上的一條船，她沒看見我時我已經(jīng)看見她了，待我看見她也看見我了我就不去看她，過一會我再抬頭看她就又看見她緩緩離去的背影。我單是無法知道有多少回她沒有找到我。有一回我坐在矮樹叢中，樹叢很密，我看見她沒有找到我；她一個人在園子里走，走過我的身旁，走過我經(jīng)常呆的一些地方，步履茫然又急迫。我不知道她已經(jīng)找了多久還要找多久，我不知道為什么我決意不喊她——但這絕不是小時候的捉迷藏，這也許是出于長大了的男孩子的倔強或羞澀?但這倔強只留給我痛侮，絲毫也沒有驕傲。我真想告誡所有長大了的男孩子，千萬不要跟母親來這套倔強，羞澀就更不必，我已經(jīng)懂了可我已經(jīng)來不及了。
全班閱讀材料，簡要介紹史鐵生，了解寫作的背景。
對比閱讀，思考“我”為什么要躲著母親？與《金色花》中我躲起來有什么不同點？感受兩個孩子對母親的不同體悟，一種是童真的交流，另一種是懊悔的表達(dá)。學(xué)會珍惜母愛，學(xué)會善于表達(dá)對母親的愛。
5、結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗和情感體驗，談一談，如果我是這個孩子，我會為母親做些什么？
小結(jié)：這是一首散文詩，不同與我們所學(xué)過的詩歌和散文，它既有詩歌簡潔含蓄的特點，同時又不囿于詩歌格式的限制，具有散文閑散優(yōu)美的特點。讓我們珍惜點滴的母愛，她就在我們的身邊，請記得好好珍惜，細(xì)細(xì)體悟，千萬不要到失去了再后悔莫及。
語文教案 篇7
預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識"爺、棵、到、給、穿、暖、冷、開、傘、熱"10 個生字，會寫"不、開、四、五"4個字。認(rèn)識一種筆畫" "和5個偏旁"父、刂、冫、人、灬"。
2、能通過觀察兩幅圖，小組合作學(xué)習(xí)等理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)看圖和獨立解決問題的能力。
3、了解人和植物的關(guān)系，懂得樹木是人類的朋友，人人都要保護(hù)它。
教學(xué)重點：學(xué)習(xí)生字、詞語。
教學(xué)難點：理解"暖和的衣裳"、"綠色的小傘"，了解人和植物的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、可拼成本課合體字的偏旁、部件卡片，爺爺和小樹的頭飾。"棵、穿、傘"的猜字圖。
2、學(xué)唱歌曲《小松樹》
預(yù)設(shè)教學(xué)過程：
一、激趣，揭題。
1、看圖猜測，激發(fā)興趣：師課件出示課文插圖，請小朋友猜一猜這兩幅圖大概講了什么事？
2、師出示課題"爺爺和小樹"，請同學(xué)讀準(zhǔn)"爺爺"。
3、同學(xué)說說自身是怎么記住"爺"字的？
4、師出示"爺爺"、"爸爸"，同學(xué)觀察，說說自身的發(fā)現(xiàn)。認(rèn)識偏旁"父"。
二、初讀課文，自主識字。
爺爺和小樹之間到底發(fā)生了什么事呢？我們來讀讀課文。
（一）讀課文，讀準(zhǔn)字音。
1、提示讀課文要求：請小朋友用自身喜歡的方式讀課文，遇到不認(rèn)識的字借助拼音，也可以向周圍的小朋友請教，遇到難讀的句子就畫下來。
2、請小朋友找一個自身讀得最好的句子，讀給小組里的同學(xué)聽。聽一聽誰讀得最正確。
3、指名分段讀課文，和時糾正字音。
4、教師范讀后同學(xué)齊讀課文。
（二）自主識字。
1、師課件顯紅課文中的生字，同學(xué)說說自身認(rèn)識這些生字嗎？在哪兒見過？（讓同學(xué)聯(lián)系生活實際說說）
2、教師隨機點擊生字，同學(xué)練讀。
3、小組里說說自身的識字方法，并選擇好的方法，向全班介紹。師隨機進(jìn)行偏旁教學(xué)。
4、找朋友游戲：四人小組里同學(xué)分別準(zhǔn)備好偏旁或部件的卡片，教師報一個字，就請同學(xué)找到小組里的朋友組成字，看看誰最快。
5、猜字游戲：
（1）一個同學(xué)指字，另一個背對著黑板猜。其他同學(xué)當(dāng)裁判。
如：一個同學(xué)指"冷"，另一個同學(xué)假如猜的是"冷"，其他同學(xué)就說："冷冷猜對了，請你快快回到座位上。"假如猜的是"暖"。同學(xué)們就說："暖暖猜錯了，請你想一想……"
（2）看圖猜字。師出示"穿、棵、傘"三個字的圖，同學(xué)集體猜字。隨機請同學(xué)說說自身會"穿什么"或"今天穿了什么"；自身知道哪些"傘"。
三、細(xì)讀課文，理解句子。
（一）學(xué)習(xí)第一段
1、聽老師范讀，你聽出什么了？ （教師范讀時把"我、門口、小"這幾個詞讀得突出些。）
2、同學(xué)自身練習(xí)讀。
3、同桌互讀，相互糾正。
4、指名讀。
5、你能用上"我家門口有-------------"說話嗎？
6、再讀課文第一段。
（二）學(xué)習(xí)課文第二段。
1、教師課件出示冬天刮北風(fēng)的景象，請同學(xué)想象北風(fēng)中的小樹感到怎樣？
2、看到小樹冷了，爺爺做了什么？指名同學(xué)朗讀課文。
3、指名說說句子的意思。
4、板書：穿衣，不冷。
5、教師范讀，你聽出了什么？ （教師范讀時，突出"暖和的衣裳"。）
6、看看圖，說說"暖和的衣裳"指什么？有什么用？你還知道暖和的--------？
7、指導(dǎo)讀第二段，讀出爺爺?shù)年P(guān)心和小樹的高興。同學(xué)練習(xí)讀，同桌同學(xué)互讀。8、指名讀，其他同學(xué)聽聽哪兒讀得好，哪兒讀的還不夠。
9、小樹不冷了，它會對爺爺說什么話？引導(dǎo)同學(xué)分別戴上頭飾開展口語交際。
10、演一演第二段。
（三）第三段。
1、在爺爺?shù)木恼樟舷拢淦桨驳囟蛇^了寒冷的冬天，到了夏天，小樹變樣了。（教師出示課件：夏天枝葉茂盛的小樹）
2、你發(fā)現(xiàn)小樹的變化了嗎？
3、夏天到了，小樹是怎樣回報爺爺?shù)哪兀堪鍟簱蝹悖粺?/p>
4、指名同學(xué)朗讀課文。讀后評議，哪讀得好，哪兒讀得還不夠，應(yīng)該怎樣讀。
5、看圖說一說，夏天，綠色的`小傘指的是什么？你還知道綠色的------？
6、爺爺在樹下納涼心情會怎樣？爺爺會說些什么呢？小組進(jìn)行討論。
7、演一演第三段課本劇。
四、連讀全文、背誦。
（1）看著填空練習(xí)背誦。
我家（）小樹。
（）天到了，（）給小樹穿上（）。小樹不冷了。
（）到了，小樹給爺爺（）。爺爺（）了。
（2）教師出示圖畫，讓同學(xué)看圖練習(xí)背誦。
（3）試著獨立背誦。
（4）同桌互背，相互糾正。
（5）指名背誦，背下來的獎勵一朵小紅花。
五、學(xué)唱童謠。
爺爺和小樹
下雪了，
爺爺給小樹穿上稻草衣裳，
小樹不冷了，
大熱天，
小樹給爺爺撐開綠傘
爺爺不熱了，
爺爺，真好！
小樹，真好！
六、拓展說話：春天和秋天，爺爺和小樹之間會發(fā)生什么事？
七、正確規(guī)范地書寫生字。
1．同學(xué)打開書按筆順描紅，一邊描一邊記住每一筆的占格位置。
2．仔細(xì)觀察重點筆畫位置，請同學(xué)說一說。
3．在書上田字格中把每個生字寫一遍。
4．讓同學(xué)提出難寫的字。（不、四）
（1）教師指導(dǎo)書寫"不"字。
①電腦出示帶田格中的"不"字
②同學(xué)觀察重點筆畫的位置，觀察后說一說：第二筆撇在豎中線右邊一點起筆；撇變綠色。第三筆豎寫在豎中線上，上邊出一點小頭，"豎"變橘黃色。點擊鼠標(biāo)，閃2下。最后一筆"點"要與左邊的撇對稱。"撇和點"變綠色，點擊鼠標(biāo)，閃2下。
③同學(xué)說位置，，教師范寫，同學(xué)觀察。
④同學(xué)獨立書寫，寫后與范字進(jìn)行比較。教師巡視，個別輔導(dǎo)。
⑤展示同學(xué)書寫的"不"字，進(jìn)行評改。
（2）教師指導(dǎo)書寫"四"字。
①電腦出示帶田格的"四"字。
②同學(xué)觀察重點筆畫的位置，觀察后說一說："四"的第一筆在豎中線的左邊，行筆向下略向右傾斜。電腦"豎"變成紅色。
第四筆是"豎彎"，教師問：這是什么筆畫，教學(xué)新筆畫。豎要直，轉(zhuǎn)彎要圓，不要寫成豎折。。電腦：豎彎變成綠色，閃2下。？
③教師范寫，同學(xué)觀察。
④同學(xué)獨立書寫
⑤同桌同學(xué)互評并修改。
⑥展示書寫優(yōu)秀的字，一起欣賞。
5．同樣指導(dǎo)寫好"五"字。
6、將書上田格中"不、開、四、五"4個字各寫一遍。
八、鞏固練習(xí)
1、成生字本上的作業(yè)，每個生字寫3遍。
2、后練習(xí)3，讀一讀，說一說。
3、唱一唱《小松樹》
九、課外延伸：
1、演一演《爺爺和小樹》
2、讀一讀：
樹1
樹是一座吹不倒的涼亭， 農(nóng)夫們累了，
就會跑到他那里休息， 他從未嫌棄過誰。
樹2
樹有很多手 他想捉天上的云
他想捉天上的星星 樹的頭發(fā)很多
不怕動物的襲擊 卻怕暴風(fēng)雨的來臨
板書設(shè)計：
穿衣 不冷
爺爺 和 小樹
不熱 撐傘
語文教案 篇8
第五單元 讀懂文意 領(lǐng)會內(nèi)涵
１． 桃花源記
２． 陋室銘 愛蓮說
３． 核舟記
４． 大道之行也
５． 望岳 春望 石壕吏
興趣情境導(dǎo)引
先請同學(xué)們讀一則故事。
有人丟了一把斧子，心里懷疑是鄰居的兒子偷去了。因此，看他走路的姿勢，像是偷斧子的；看他臉上的表情，像是偷斧子的；看他說話，像是偷斧子的。總之，看他的一舉一動、面目表情沒有一樣不象是個偷斧子的。沒有多久，這人去山谷刨土，找到了失去的斧子。隔了幾天又看到了那個鄰居的兒子，看他的動作態(tài)度，就沒有一樣像是偷斧子的了。
師：有誰讀不懂的嗎？
生：沒有。
師：再看下面這則故事，有誰讀得懂嗎？
人有亡斧者，意其鄰之子。視其行步，竊斧也；顏色，竊斧也；言語，竊斧也；動作態(tài)度無為而不竊斧也。
俄而，其谷而得其斧。他日復(fù)見其鄰人之子，動作態(tài)度無似竊斧者。
生：我發(fā)現(xiàn)這兩則故事說的是同一件事。
師：有多少人同意這一說法。
盡管第二段故事不能每個字都理解，但多讀幾遍還是有能讀出大意的。
第一則故事就是根據(jù)第二段翻譯過來的，那么第二段不也是漢字寫成的嗎？為什么讀不懂呢？
生：它是文言文。
師：對，是文言文。是古人寫文章專用的語言。（古人說話與寫文章用不同的語言。）
學(xué)文言文有什么用呢？這么深奧難懂，
因我們中國有數(shù)千年悠久的歷史，我們的祖先在這歷史長河中創(chuàng)造了無比燦爛的文化，為世界文明做出了巨大的貢獻(xiàn)。這文化遺產(chǎn)是取之不盡、用之不竭的寶藏，是我們中華民族的驕傲與自豪。我們這些中華民族的子孫，有責(zé)任傳承這份寶貴的文化遺產(chǎn)，自覺學(xué)好文言文，換句話說，為傳播文明就必須學(xué)好文言文。同時，現(xiàn)代語文是古語文的繼承和延續(xù)。大量的古人語言仍存活在現(xiàn)代人的語言中，如成語就是明證。因此，要學(xué)好現(xiàn)代語文也必須學(xué)好文言文。但是要打開這一文化寶藏的大門，想不花力氣可不行。其首要條件是必須掌握相當(dāng)數(shù)量的古文，由此循序漸進(jìn)，才能積累大量的語匯，豐富自己的語言，提高自己的語文素養(yǎng)；才能去閱讀那卷帙浩繁的文化典籍，汲取中華文明的.精華，進(jìn)而做人類文明的承載者、傳播者。
生：老師，我們都想學(xué)好文言文，不知你說的這“相當(dāng)數(shù)量”是究竟有多少？
師：教育部規(guī)定初中生必須會背誦文言文20篇以上，古詩詞1２０篇以上，這個數(shù)量
師：簡單地說，學(xué)好文言的基本方法離不開“誦讀文章，讀懂文意，領(lǐng)會內(nèi)涵”這十二個字。
生：怎么“誦讀”，怎么才能“讀懂”，怎么才能“領(lǐng)會”呢？
師：我們就結(jié)合第五單元的幾篇課文談吧。
難點互動探索
難點問題1讀懂文意
師：古人學(xué)文言的方法很簡單，就是一個字：讀。他們認(rèn)為“書讀萬遍其義自見”。
生：對我們這些初學(xué)者來說文言文無異于天書，讀讀就懂了嗎？
師：告訴大家，大量的事實已證明，這確實是學(xué)習(xí)古文的最好方法。但必須明確的是，我們現(xiàn)在主張的“讀”不僅僅是張開口發(fā)出聲音就行了，它有講究，講究會讀和讀的方法。
生；怎么才算“會讀”？
師：“會讀”是指：讀準(zhǔn)字音（讀詞典），吐字清晰、聲音洪亮；讀出節(jié)奏，停頓正確；讀出語氣（ 陳述、疑問、祁使、感嘆），讀出感情。
“會讀”還指：不光讀原文，還要讀文下注釋，讀與原文有關(guān)的材料，讀文言詞典；
反復(fù)讀原文：在讀正確后，要讀流暢，再要讀出感情，最終成誦以至化為自己的語言；
讀原文時，邊讀邊悟，猜測詞義、句意，領(lǐng)會上下文意，邊讀邊悟，越讀越透，直到領(lǐng)會全文內(nèi)涵。
生：老師請結(jié)合本單元課文具體教教我們讀文言文吧！
相關(guān)知識鏈接讀文言文的方法
正確地讀原文 讀準(zhǔn)字音 聲音洪亮 吐字清晰
讀出節(jié)奏 停頓正確
讀出語氣 讀出感情 讀出韻味熟讀成誦
讀相關(guān)的材料 讀注釋 讀作者介紹 讀.寫作背景
讀古漢語詞典 讀文史常識等
范例1 怎樣讀《桃花源記》？
解答：
1．掃清語言障礙，把文章讀順暢。注意幾個詞的讀音：仿佛 儼然 阡陌 髫 要 詣 驥
2．停頓分明，不讀破句子。如：“忽逢／桃花林，夾岸／數(shù)百步，中／無雜樹，芳草／鮮美，落英／繽紛”“問／今是何世，乃不知／有漢，無論／魏晉”
3．用中速，讀一遍約２.５分鐘。讀出語氣，讀出感情。如：“晉太元中，武陵人捕魚為業(yè)”用陳述語氣，平靜的敘述故事；“乃不知有漢，無論魏晉”用感嘆語氣，讀出驚訝；“不足為外人到也”用祁使語氣，讀出誠懇的希望。
4．邊讀邊猜邊查邊理解，讀十遍要基本成誦。
范例２ 怎樣解釋《桃花源記》中有些文言詞句、整體把握文意？
分析：
第一段：寫漁人忽逢桃花林。
①晉太元中：古代用皇帝年號或天干地支法紀(jì)年（如有同學(xué)想了解得更詳細(xì)請查閱有關(guān)古文化知識資料），“晉太元中”即東晉孝武皇帝太元年間。
②緣：根據(jù)上下文猜測，詞義可能是“沿著、順著”。再查詞典驗證。《古漢語常用詞詞典》解釋為“循、沿”。確定猜測正確。
下面幾個詞請你猜猜看是什么意思。
異：認(rèn)為……奇異 之：它指前述美景即“桃花村……繽紛”
復(fù)：又 境：地方
③芳：a香（氣），b花（草）。詞典有兩個義項，選哪個義項合適呢？選“花”，從詞的結(jié)構(gòu)上看更好些，“花、草”都是名詞，后面的“鮮、美”都是形容詞。盡管“香”的意思放在“草”的前面也說得通，但考慮到后面的“鮮、美”是形容詞，就不太好了。
④鮮美：現(xiàn)代漢語中有這個現(xiàn)成的詞，但它一般是用來形容食品的味道好的，用這個詞義來修飾芳香，顯然不通。怎么回事？這就要追究文言文的特點了。在文言文中每一個字都叫文言詞，一般講，一個文言詞也應(yīng)對應(yīng)現(xiàn)代的一個詞。即“鮮”對應(yīng)“鮮艷”或“鮮嫩”，“美”對應(yīng)“美麗”。這種解釋文言詞的方法不妨叫它擴充組詞法。
下面的許多詞都可以用這個方法來解釋。
窮：窮盡絕：（與世）隔絕通：通過
開朗：開闊、明朗交通：交錯、相通
解題方法鏈接
解釋文言實詞的一個便捷的方法：組詞法（一個字常可以組成若干個詞，詞組好了，選擇哪一個呢？帶入句中，能使上下文意貫通的那個詞最合適）
相關(guān)知識鏈接
知道文言詞義的手段：猜、看、查
猜：憑借已有的語言積累，根據(jù)對上下文大意的把握，猜測關(guān)鍵詞的意思。
看：利用好課文下的注釋及文前文后提供的相關(guān)材料。
查：未接觸過，猜不出，書上又無相應(yīng)解釋的，要查詞典，并且還要選準(zhǔn)所需的義項。初學(xué)者要養(yǎng)成勤查詞典的習(xí)慣。文章讀多了，詞語積累越多，猜測的正確率就越高，詞典也會翻得越少了。
第二段：寫漁人發(fā)現(xiàn)桃花源。
猜查下列詞：
山有小口：“小口”猜為“小山洞”
舍：舍棄 狹：狹窄
才：僅 悉：全、都
平曠：平坦、寬廣（組詞，同義擴充組詞）
怡然：愉快的樣子。 豁然：開闊的樣子。 儼然：整齊的樣子。
相關(guān)知識鏈接古今異義詞的解釋
古今異義 古 今
鮮美 鮮艷、美麗 食物味道好
交通 交錯、相通 交通郵電事業(yè)的總稱
妻子 妻子、兒女 僅指妻子
第三段：寫漁人作客桃花源。
1．（）見漁人［省主語，“此中人”］，（）乃大驚［省主語，“此中人”］，（）問所從來［省主語，“此中人”］。（ ）具答之［省主語，“漁人”］。
2．猜查下列幾個詞
悉，具，咸：都表“全，都”聞：聽說
亂：戰(zhàn)亂邑人：“同鄉(xiāng)人”
遂：就乃：竟
道：說
３．下列幾個詞要理解
何世：哪一代，即秦幾世。因源中人是秦時逃出來的，一直以為外面的世界仍然是秦的天下。
秦始皇是第一個皇帝，他的子孫為二世、三世……故源中人這么問．
語云：對……說
不足：不值得
第四段、第五段、漁人告密及別人再也找不到世外桃源
猜查下列幾個詞
既：……之后 其：他的
志：設(shè)標(biāo)記 之：湊足音節(jié)的助詞，無義
遣：派 向：以前，從前
譯文： 知識目標(biāo)： 有感情地朗讀、背誦這首詩歌，體會其形象化的語言, 聯(lián)系生活實際及個人經(jīng)歷，理解詩歌的主旨。 能力目標(biāo)： 模仿課文的寫法，寫短小的詩句。 情感目標(biāo)： 樹立為遠(yuǎn)大的理想而奮斗的信念。 教學(xué)重點： 朗讀訓(xùn)練, 整體感知課文，把握詩歌的結(jié)構(gòu),理解詩歌的主旨,賞析詩歌的語言。 教學(xué)難點 ： 反復(fù)朗讀這首詩歌，討論、理解詩歌的主旨。 教學(xué)方式： 朗讀教學(xué)法。 教學(xué)用具： 多媒體課件。 課時安排： 2課時 教學(xué)過程 ： 第1課時：重點是反復(fù)朗讀這首詩歌，整體感知課文，把握詩歌的結(jié)構(gòu),討論、理解詩歌的主旨。 一、導(dǎo)入 新課： 1、 導(dǎo)語 設(shè)計： 同學(xué)們，在第一單元里，我們研討過現(xiàn)代詩《在山的那邊》。詩人在詩歌中寫道：“在山的那邊是海！是用信念凝成的海。”這里的“海”指的是什么呢？是指理想的境界。有了理想，有了追求，一個人就會不畏勞苦地向著一個目標(biāo)前進(jìn)。那么，什么是理想的境界呢？人生為什么要有理想？我們應(yīng)當(dāng)樹立什么樣的理想？如何才能實現(xiàn)自己的理想？著名詩人流沙河的哲理詩《理想》，同樣會“在一瞬間照亮你的眼睛”。 2、 作者：流沙河，原名余勛坦。四川金堂人。1931年11月11日生在成都。中國作協(xié)理事、四川作協(xié)副主席。作品出版20種。 二、朗讀課文，整體感知： 1、 教師范讀 2、 正音、正字 蛻 饑寒 離亂 綴連 遠(yuǎn)行 倔強 洗濯 玷污 怨恨 扒竊 詛咒 濃陰 海天相吻 3、 釋詞 寂寥，就是寂靜、空曠。 浪子回頭 碌碌終生 絕處逢生 可望不可即 4、 學(xué)生默讀，感知課文內(nèi)容：理想究竟是什么？ 第l節(jié)，總說理想是前進(jìn)的方向；在全詩中起到統(tǒng)領(lǐng)的作用。 第2節(jié)，理想有時代性，理想有層次性。 第3節(jié)，人類一代又一代的理想，推動了歷史的發(fā)展。 第4節(jié)，理想使人明確方向。 第5節(jié)，理想給人力量。一是樂觀，二是斗志，三是活力。 第6節(jié), 為崇高的社會理想而奮斗，就顧不得個人發(fā)財，也顧不得種種個人利益，他所獲得的`是為理想而奮斗的幸福感，理想實現(xiàn)后的喜悅，犧牲的是其他個人利益。 第7節(jié),理想所追求的是社會的溫飽、文明、安定、繁榮等等，而不是個人榮譽。 第8節(jié), 理想對人生的意義。 第9節(jié)，理想對人生的意義。 第10節(jié)，要把理想視為生命。 第11節(jié)，正反對比，突出理想對于人生的重要。 第12節(jié)，鼓舞人們樹立理想，為理想而奮斗。 三、探究此詩脈絡(luò)： 第l節(jié)，總說理想是前進(jìn)的方向；在全詩中起到統(tǒng)領(lǐng)的作用。 2、3兩節(jié) “理想的歷史意義”； 4、5、6、7節(jié) “理想的人格意義”； 8、9、10、11節(jié) “理想的人生意義”。 第12節(jié)，鼓舞人們樹立理想，為理想而奮斗。 四、這首詩歌的主旨是什么?從哪可以看出來？ 學(xué)生默讀后小組討論，回答，互相補充。要點：鼓勵人們樹立遠(yuǎn)大理想，并為之奮斗。 五、作業(yè) ：注音每個1行，每行5遍。解詞1遍。 六、板書設(shè)計 脈絡(luò)： 總----第l節(jié)，總說理想是前進(jìn)的方向。 分----2、3兩節(jié) “理想的歷史意義”； 4、5、6、7節(jié) “理想的人格意義”； 8、9、10、11節(jié) “理想的人生意義”。 總----第12節(jié)，鼓舞人們樹立理想，為理想而奮斗。 第2課時 ：朗讀、背誦。研討與賞析詩歌的思想內(nèi)容及語形象化語言。 教學(xué)過程 ： 一、哪些詞語最能表現(xiàn)文章的主題？同學(xué)自讀課文，然后小組交流，代表回答。不求一致，重點是賞析語言。略。 二、語言運用 1、語言運用并交流 2、 (仿照第一詩節(jié)，寫幾句話) 教師示例： 愛心是風(fēng)，卷來濃密的云；愛心是云，化作及時的雨； 愛心是雨，滋潤久旱的樹；愛心是樹，為你撐起綠陰。 3、 修辭訓(xùn)練 這首詩運用了大量的比喻，貼切而又生動，使抽象的事理形象化。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生深入體會，學(xué)習(xí)掌握，提高想像思維的能力和語言表達(dá)能力。 第1節(jié)四個比喻，喻意是什么? 不必孤立地體會每個比喻的喻意，從石到火，從火到燈，從燈到路，四個比喻是連環(huán)的，這在修辭手法上又叫“頂針”。前兩個比喻為第三個比喻作鋪墊，詩意主要在后兩個比喻上。“黎明”指理想境界。漫漫黑夜里，理想指示了光明的方向，所以說“理想是燈，照亮夜行的路；/理想是路，引你走到黎明”，可見，這一節(jié)的意思主要是說，理想是前進(jìn)的方向。聯(lián)系實際，就很好懂。馬克思主義傳播到中國，中國的先進(jìn)分子樹立了社會主義共產(chǎn)主義理想，這個理想像燈一樣，照亮了夜行的路。這個理想像路一樣，引中國人民走到光明的新中國，引中國人民走向社會主義現(xiàn)代化。前兩個比喻，從星星之火，到點燃熄滅的燈，說的是理想傳播的過程，例如李大釗等人最早傳播馬克思主義時，共產(chǎn)主義理想在中國是星星之火；馬克思主義在中國不斷傳播，成為中國共產(chǎn)黨的指導(dǎo)思想，就有如一盞明燈了。到達(dá)理想境界的征途是漫長的，一次次失望是折磨人的。理想的實現(xiàn)給人帶來美好的新生。 修辭訓(xùn)練方法，由教師或同學(xué)指明一些事物，讓大家打比方，進(jìn)行修辭訓(xùn)練，看誰表達(dá)得形象生動。 4、 教師應(yīng)讓學(xué)生自由論談，教師給予必要的點撥，使學(xué)生確立正確的世界觀、人生觀和價值觀。 三、質(zhì)疑和交流： 1、 學(xué)生質(zhì)疑，互相交流。教師積極引導(dǎo)，生生互動。 2、 談?wù)剬W(xué)習(xí)本課受到的啟發(fā)。 言之成理即可。 3、學(xué)生談學(xué)習(xí)本課的收獲。 四、教師小結(jié) 同學(xué)們，我們朗讀、研討和賞析了這首詩歌，掌握了詩歌的基本結(jié)構(gòu)，理解了詩歌的主要內(nèi)容，體會了詩歌的形象化語言，并深入地談了學(xué)習(xí)體會。理想猶如航標(biāo)燈，它指引著我們的人生之旅。愿大家從小樹立崇高的理想，并為實現(xiàn)自己的理想而努力奮斗。我想，一個有理想的人，一定是一個精神生活很充實的人，也一定是一個很高尚的人。 五、作業(yè) ： 1、完成目標(biāo)冊。 2、寫300字的隨筆，談?wù)勛约喝绾慰创硐搿?/p> 六、板書設(shè)計 賞析語言 愛心是風(fēng)，卷來濃密的云；愛心是云，化作及時的雨； 愛心是雨，滋潤久旱的樹；愛心是樹，為你撐起綠陰。 打比方-----形象生動。 七、教學(xué)反思：初一學(xué)生讀這首詩，一方面要充分調(diào)動他自己的人生體驗，另一方面也需要聯(lián)系一些典型事例，去領(lǐng)悟詩句的含義。在學(xué)習(xí)的過程中，要強調(diào)朗讀的重要性，要多讀，多理解基礎(chǔ)上的有感情的朗讀。 教學(xué)目標(biāo)： 1、指導(dǎo)學(xué)生運用精讀課上學(xué)習(xí)的閱讀方法自主學(xué)習(xí)課文，了解文章通過對童年趣事的描寫，抒發(fā)了作者熱愛家鄉(xiāng)生活的美好情感，培養(yǎng)學(xué)生對美好生活的熱愛、對家鄉(xiāng)無比眷戀的真摯感情。 2、引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，品味重點詞語、句子、積累語言，增強語感。 3、學(xué)習(xí)本課要認(rèn)的8個字，理解“沐浴”等詞語的意思。 教學(xué)重點、難點： 學(xué)習(xí)在默讀中品味語言文字，理解文章內(nèi)容的方法。 教學(xué)準(zhǔn)備： 文字片 教學(xué)時間： 2課時 第一課時 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)習(xí)本課要認(rèn)的8個字，在語言環(huán)境中理解“沐浴”等詞語的意思。 2、自讀課文，理清文章順序，粗知文章大意。 3、小結(jié)閱讀方法，并按著此種方法自學(xué)課文。 教學(xué)重點、難點： 學(xué)習(xí)略讀課文的方法。 教學(xué)準(zhǔn)備： 生字卡片 教學(xué)過程： 一、檢查學(xué)生自學(xué)生字情況： 1、出示生字卡片，請學(xué)生自讀。 2、糾正錯誤讀音。 3、在語境中理解新詞的意思。 二、自讀課文，出示自學(xué)要求。 默讀課文： 1、想想課文主要寫了什么事？按什么順序?qū)懙模肯葘懯裁矗髮懯裁矗?/p> 2、想想柳笛和榆錢給孩子們的生活帶來了哪些歡樂？ 3、提出不懂的問題。 三、介紹閱讀方法 1、如果想自己解決這些問題，應(yīng)如何學(xué)習(xí)呢？ 提示：回憶前幾課學(xué)習(xí)時，是用什么方法學(xué)習(xí)課文的？ 2、教師幫助學(xué)生小結(jié)并提供一些閱讀方法。 （1）讀：抓住文章主要的內(nèi)容讀。 （2）畫：畫出文章重點詞語。 （3）思：思考不懂的問題，思考課文為什么這么寫。 （4）議：和同學(xué)交流看法，解決自己的問題。 四、作業(yè)： 1、認(rèn)真讀書，認(rèn)識8個生字。 2、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。 第二課時 教學(xué)目標(biāo)： 1、指導(dǎo)學(xué)生運用精讀課上學(xué)習(xí)的閱讀方法自主學(xué)習(xí)課文，了解文章通過對童年趣事的描寫，抒發(fā)了作者熱愛家鄉(xiāng)生活的美好情感，培養(yǎng)學(xué)生對美好生活的熱愛、對家鄉(xiāng)無比眷戀的真摯感情。 2、引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，品味重點詞語、句子、積累語言，增強語感。 教學(xué)重點、難點： 通過默讀、品味重點語句，理解課文主要內(nèi)容。初步學(xué)習(xí)略讀課文的學(xué)習(xí)方法。 教學(xué)準(zhǔn)備： 文字片 教學(xué)過程： 一、指名讀課文，回憶本文主要寫什么事及本文的寫作順序。 1、主要寫童年做柳笛、吹柳笛，吃榆錢的歡樂。 2、按總分方法記敘的。 二、交流自學(xué)的收獲，提出不懂問題。 1、做柳笛帶來的歡樂。 （1）找出描寫做柳笛動作的詞語，讀一讀。 （2）從動作中感悟到什么？ （3）自由讀，指名讀。 2、吹柳笛帶來的歡樂 （1）課文通過以下幾點體現(xiàn)歡樂之情的。 愿怎么吹就怎么吹 吹出的'音色各不相同 我們的樣子 （2）邊讀邊說自己從中怎么體會到這份歡樂之情的。 （3）小組合作讀。（分3個方面讀） （4）出示文字片 春天把自己的歌聲藏在柳樹的枝葉里，每個孩子都有本事把這歌聲找出來。 ①請你聯(lián)系上下文談?wù)勛约簩@句話的理解。 （要點：春天無處不在，柳笛吹出的歌聲正是那藏在柳樹枝葉里春天的歌聲。是孩子們用吹柳笛的辦法讓人們聽到這美妙的歌聲。從中可以看出故鄉(xiāng)的柳笛美、故鄉(xiāng)的孩子聰明、可愛。體會到作者對家鄉(xiāng)的眷戀、熱愛之情。） ②自己讀讀這段話，感受這份情感。 3、榆錢給孩子們帶來怎樣的歡樂？ （1）摘榆錢 ①找出描寫榆錢樣子的句子讀一讀。 ②思考：這樣寫說明了什么？ ③你感受到了孩子們的心情是怎樣的？ 小結(jié)：童年的趣事令人回味，令人向往。 4、回讀全文，討論解決： 為什么開頭寫柳樹、榆樹樹的樣子？與做柳笛、吹柳笛、吃榆錢有什么聯(lián)系？ 5、總結(jié)全文，談收獲。 （1）學(xué)習(xí)組材方法：先總后分。 （2）情感體驗：對故鄉(xiāng)的眷戀之情，對大自然熱愛之情。 （3）如何學(xué)習(xí)略讀課文： 初讀，了解大意——自學(xué)生字，提出不懂問題——帶著問題，默讀課文，理解課文內(nèi)容——解決不懂問題，感悟重點語句——積累好詞佳句。 五、布置作業(yè)： 1、積累好詞佳句。 2、背誦自己喜歡的段落。 【語文教案】相關(guān)文章： 語文古詩教案05-27 【經(jīng)典】語文教案11-15 語文教案【精選】09-06 語文教案（經(jīng)典）11-16 語文教案（精選）11-20 (精選)語文教案11-25 語文教案07-20 語文教案[經(jīng)典]07-24 語文燕子教案11-19語文教案 篇9
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