語文教案

時間：2023-12-06 09:01:08 教案我要投稿

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語文教案【實用】

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常要開展教案準備工作，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下是小編整理的語文教案5篇，希望能夠幫助到大家。

語文教案【實用】

語文教案篇1

　　【教學重點】

　　學習重點應放在第一大段“百草園”。即作家抓住特點寫景和寫景中確切使用形容詞、動詞這一部分。只有深刻體味到在“百草園”這個自由廣闊的天地里能夠享受到無窮樂趣這一點，才能進一步理解“三味書屋”單調、沉悶、枯燥的生活是怎樣束縛和摧殘著兒童身心健康的發展的。

　　【教學難點】

　　１、弄懂插敘美女蛇的故事的作用，特別是理解插敘后的一段議論的含義。

　　２、正確理解魯迅對三味書屋生活的態度。

　　３、理解結尾的話。

　　４、理解行文中敘述口吻的變化。

　　【教學目標】

　　１、理解課文的內容、結構、情感、和主題。

　　２、學習理解精彩的景物描寫，以及準確生動的動作描寫。

　　３、探討文中的疑難詞語和問題，培養探究的習慣。

　　【學習方法】

　　朗讀法、感悟、品味、交流。

　　【課前準備】

　　１、讀準“讀一讀”中的字音。

　　２、自看并理解注釋中的詞語。

　　３、閱讀課文，質疑。

　　４、思考：探究與練習。

　　【課堂類型】

　　新授課。

　　【課時安排】

　　三課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、預習

　　二、導人

　　１、作家作品簡介：

　　學生已學過回憶魯迅的作品《一面》，可以用提問回憶的方法回顧已學過的有關魯迅的知識。

　　《從百草園到三味書屋》選自《朝花夕拾》（原名《舊事重提》）。這組散文是在魯迅生活中輾轉流徙，心情最苦悶的時候，為了“在紛擾中尋出一點閑靜來”，借舊時的`美好事物，來排遣目前的苦悶。尋一點“閑靜”，寄一些安慰而寫的，可以說《朝花夕拾》是作者少年時代的一曲戀歌。

　　百草園，紹興城內魯迅家房屋后面的園子。三味書屋，在魯迅家附近，魯迅小時候（１２歲到１７歲）在這里讀書。

　　２、導語：

　　作者筆下的百草園和三味書屋像一幅幅精美的畫面，充滿著生機和活力，里面滲透著作者強烈的感情，閱讀時要細心品味；文章寫景狀物、敘事寫人真切具體，要注意揣摩作者是怎樣遣詞造句的。

　　三、學習文章結構

　　１、提問：本文題為“從百草園到三味書屋”，從這個題目我們可以得到哪些信息？

　　討論并歸納：文題出現兩處地名“百草園”和“三味書屋”，這些都是作者童年生活、學習的場所。作者用“從……到……”的詞語把它們聯系在一起，從此，可以發現，課文大致分為兩個部分，反映了作者由童年的游戲、玩耍到長大讀書的成長過程。

　　２、提問：百草園和三味書屋兩部分的起止各是哪里？哪一段是中間的過渡段？

　　討論并歸納：

　　⑴百草園：從開頭到“來不及等它走到中間去。”

　　⑵三味書屋：從“出門向東”到完。

　　⑶過渡段：第９自然段。

　　３、提問：第１自然段的作用是什么？說百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時卻是我的樂園”，這兩句話有沒有矛盾呢？

　　討論并歸納：第一段是總說百草園是我的樂園。說百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時卻是我的樂園”沒有矛盾。前一句話是用大人的眼光來看的。“確鑿只有”，斷定其中不會有什么動人之處；“似乎”，又對這斷定有躊躇，這是表示是否記得清楚還不敢說。后一句是從小孩子的眼光來看的，作者回憶童年在百草園玩耍，一切都那么新奇有趣，確是兒童的樂園。所以不矛盾。

　　四、學習景物描寫

　　４、提問：作者是怎樣具體描寫百草園的景物的？

　　朗讀第２自然段，思考回答問題。

　　討論并歸納：（老師提示引導并歸納）

　　⑴既抓住了事物的特點，又符合兒童的心理，用詞貼切。

　　（讓學生理解：光滑、肥胖、伏、竄、輕捷、低唱、彈琴等詞語和相關語句。）

　　⑵形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備。

　　（讓學生分別找出相關內容）

　　形：肥胖、高大、臃腫、小球。

　　聲：長吟、彈琴。

　　色：碧綠、紫紅、菜花和蜂的“黃”。

　　味：又酸又甜。

　　春景：桑葚、菜花。

　　夏景：鳴蟬。

　　秋景：蟋蟀的叫。

　　⑶層次井然，條理分明，活潑多姿：

　　先用兩個“不必說”從整體上寫百草園，再寫局部的“泥墻根一帶”；由低到高寫靜物，再由高到地寫動物；整體是從植物到動物，局部是從動物到植物。

　　⑶從修辭手法的角度看：有比喻：（覆盆子）像小珊瑚珠攢成的小球。有擬人：油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。寫出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。

　　作者把百草園描寫得有聲、有色、有趣、有味，確是兒童的樂園。

　　５、學生齊讀課文第二段，體會寫景的妙處。

　　五、學習民間故事和冬天的百草園

　　１、寫了百草園的景物后，又寫的是什么？是一個什么樣的故事？

　　美女蛇的故事。可讓學生簡要復述和評論這個故事。

　　２、問：文章為什么要寫美女蛇的故事？

　　討論并歸納：美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。

　　３、下面一段寫的是什么？

　　寫的是冬天的百草園。

　　４、冬天的百草園最有趣的是什么事？

　　５、捕鳥。

　　６、文章是怎樣描寫捕鳥的，準確地運用了哪些動詞？為什么要寫捕鳥？

　　討論并歸納：先寫捕鳥的時間、條件、方法，然后寫捕鳥的收獲、經驗教訓。運用的動詞有“掃開”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牽”、“看”、“拉”、“罩”。寫捕鳥也是寫百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣。

　　六、小結

　　寫百草園，始終圍繞著一個“樂”字──樂于觀察百草園的景物，樂于聽美女蛇的故事，樂于捕鳥活動，表現了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理。

　　七、布置作業

　　１、背誦第二段。

　　２、“百草園”里，作者學到了不少東西，也是“學校生活”。“三味書屋”直接寫了“學校生活”。試預習“三味書屋”部分，分別找出兩部分中“學習的環境、教課的先生、學習的內容”，并加以對比，結合完成文后練習一。

語文教案篇2

　　目標：

　　1.讀通課文，能夠聯系課文和生活閱歷理解“做事光明磊落，就等于有了一大筆財富”和課題的意思，從中受到感染和教育。

　　2.認識4個生字。

　　重、難點：理解“做事光明磊落,就等于有了一大筆財富”和課題的意思。

　　教法：自學、指導

　　教具：課件

　　流程：

　　一、組織教學

　　二、按照本單元學習寫人敘事類文章的方法組織自主學習

　　1.抓情節：自由練讀，讀通課文

　　默讀課文，說說課文講了一件什么事情。

　　2.抓細節：組織學生開展小組學習，默讀課文，標記出課文中描寫人物動作、對話、神態、心理活動的.詞句，體會人物的內心世界和品質特點。

　　3.抓啟示：抓住課題和“做事光明磊落，就等于有了一大筆財富”等關鍵詞句，結合生活中的經歷和耳聞目睹的事例談談啟示。

　　三、：學生全文。

語文教案篇3

　　教學目標：

　　1、學習日積月累、初顯身手。

　　2、學習開卷有益，明確遵守規則的重要性。

　　3、學習習作。教學重點：用簡潔、平實的語言表達說明性語言。

　　教學難點：

　　用簡潔、平實的語言表達說明性語言。課前準備：多媒體電教教學過程：

　　第一課時

　　一、繼續指導學生摘錄筆記的方法。

　　1、觀察詞語的特點。

　　2、摘錄的方法

　　二：可按不同的內型積累。

　　 3、根據不同的內型積累詞語。

　　4、讀一讀。

　　三、初顯身手

　　1、玩游戲“傳口令”。

　　2、尋找游戲中出現的問題。

　　3、思考解決這些問題的方法。

　　4、制定規則。

　　5、依照規則重新游戲，繼續修改規則中的不足。

　　6、感悟規則的好處。

　　四、課堂作業。

　　第二課時

　　一、學習《諾言》

　　1、根據課題提出問題。什么是諾言？誰說的.諾言？說了什么諾言？

　　2、分角色讀對話。

　　3、按照要求做摘錄筆記。

　　4、交流筆記。

　　5、拓展練習。

　　6、實踐作業：編排課本劇。

　　二、習作

　　1、為你喜歡的游戲寫規則和玩法說明。

　　2、考察我們的校園生活，你覺得哪些地方需要建立規則？和同學們討論，制定規則。

　　3、學生交流，并進行習作。

　　板書設計：

　　注意：

　　（1）觀察游戲的過程。

　　（2）介紹時，語言要簡潔，敘述要清楚。

　　（3）寫后，思考有無遺漏。

語文教案篇4

　　【教學目標】

　　一、分析詩歌中“黃鸝”這個意象的特點，體會詩人的感情。

　　二、學生通過對詩人其他詩作的比較閱讀，了解徐志摩詩的特點。

　　【教學設想】

　　徐志摩這個名字對于中學生來說，是有幾分神秘色彩的，可以通過留預習作業--“走近志摩”，讓學生走近詩人，搜集徐志摩的資料，了解他的主要經歷。（上網、到圖書館查閱）從《黃鸝》入手，拓展閱讀，比較《雪花的快樂》《為要尋一個明星》《闊的海》三首詩在意象、思想情感上的相同點。

　　【教學安排】

　　一課時。

　　【教學過程】

　　一、閱讀《黃鸝》。

　　（一）簡述詩歌內容

　　詩歌寫一只黃鸝鳥不知從哪里飛來，掠上樹梢，默不作聲地佇立在那里，華麗的羽毛在枝椏間閃爍，“艷異照亮了濃密--／像是春光，火焰，像是熱情”，于是招來了我們這些觀望的人（一個怎樣的群體，可以想象），小心翼翼地聚集在樹下，期待著這只美麗的鳥引吭高歌。可是它卻“一展翅”飛走了。

　　（二）分析意象

　　作者最初的創作意圖已經不十分清楚了，但也并非無跡可尋，我們在詩中也可以捕捉到一些寶貴的啟示。

　　引導題：

　　1被起坑瀉翁氐悖

　　（1）“一掠顏色飛上了樹”中，“掠”“顏色”表現了黃鸝的什么特點？

　　（2）“不作聲”能看出黃鸝什么特點？

　　（3）如何看待詩人“艷異”的感受？

　　（4）兩次出現“春光”“火焰”“熱情”含義有何不同？本體、喻體有何不同？

　　2蹦憔醯謾盎起俊畢笳魘裁矗

　　（三）體會詩人的情感

　　引導題：

　　（1）“我們”是怎樣的一個群體？“我們”在期待什么？

　　（2）“怕驚了它”表現“我們”怎樣的心理？

　　（3）結尾中“它飛了，不見了，沒了”，詩人感受如何？

　　（4）這首詩言終意猶未盡，試談談詩人還有哪些未盡之意。

　　（四）討論

　　師生以上述問題為引導，主要理解下面三個問題。

　　1被起坑瀉翁氐悖

　　抓住“掠”“顏色”“艷異”等詞語可以看出，黃鸝迅捷、惹眼，這是黃鸝在一瞬間給人的視覺感受，充滿靈性、給人帶來意外驚喜；“不作聲”又多了幾分神秘，引人向往；前一個“像是春光，火焰，像是熱情”比喻黃鸝，使人感受到它充滿生機、活力，熱烈、沖動、張揚，引人向往。

　　2蹦憔醯沒起肯笳魘裁矗

　　《黃鸝》是一首象征詩，并不意味著我們就可以指出黃鸝形象具體的所指。詩中兩次出現的“像是春光，火焰，像是熱情”的比喻，也給我們重要的提示。因為無論是春光、火焰，還是熱情，都寓指了一種美好的東西，而這種東西已經“不見了”。由此我們可以想到這是一種理想的破滅，韶光易逝，青春不回，愛情并非不朽，等等。

　　因此要想確定黃鸝形象具體的意指，還必須聯系到徐志摩當時的思想狀況。

　　學生展示預習作業“走近志摩”的材料。

　　舉例：

　　徐志摩（1896-1931），現代詩人、散文家。1915年畢業于杭州一中，先后就讀于上海滬江大學、天津北洋大學和北京大學。1918年赴美國學習銀行學。1921年赴英國留學，入倫敦劍橋大學當特別生，研究政治經濟學。在劍橋兩年深受西方教育的熏陶及歐美浪漫主義和唯美派詩人的影響。

　　1921年開始創作新詩。1922年返國后在報刊上發表大量詩文。1923年，參與發起成立新月社，加入文學研究會。1924年與胡適、陳西瀅等創辦《現代評論》周刊，任北京大學教授。印度大詩人泰戈爾訪華時任翻譯。1925年赴歐洲，游歷蘇、德、意、法等國。1926年在北京主編《晨報》副刊《詩鐫》，與聞一多、朱湘等人開展新詩格律化運動，影響到新詩藝術的發展。同年移居上海，任光華大學、大夏大學和南京中央大學教授。1927年參加創辦新月書店。次年《新月》月刊創刊后任主編，并出國游歷英、美、日、印諸國。1930年任中華文化基金委員會委員，被選為英國詩社社員。同年冬到北京大學與北京女子大學任教。1931年初，與陳夢家、方瑋德創辦《詩刊》季刊，被推選為筆會中國分會理事。同年11月19日，由南京乘飛機到北平，因遇霧在濟南附近觸山，機墜身亡。著有詩集《志摩的詩》《翡冷翠的一夜》《猛虎集》《云游》，散文集《落葉》《巴黎的鱗爪》《自剖》《秋》，小說散文集《輪盤》，戲劇《卞昆岡》（與陸小曼合寫），日記《愛眉小札》《志摩日記》，譯著《曼殊斐爾小說集》等。他的作品已編為《徐志摩文集》出版。徐詩字句清新，韻律諧和，比喻新奇，想象豐富，意境優美，神思飄逸，富于變化，并追求藝術形式的整飭、華美，具有鮮明的藝術個性，為新月派的代表詩人。他的散文也自成一格，取得了不亞于詩歌的成就，其中《自剖》《想飛》《我所知道的康橋》《翡冷翠山居閑話》等都是傳世的名篇。

　　我們知道，詩人剛回國時躊躇滿志，意氣風發。他聯合了一群志同道合的朋友成立新月社，準備在社會上“露棱角”。他將自己的高世之志稱為“單純信仰”，胡適則洗練地將其概括為“愛”“自由”“美”三個大字。正因了這“單純信仰”，他拒絕一切現實的東西，追求一種更完滿、更超脫的結局。

　　詩人在政治上則左右開弓，以至于有人認為新月派是當時中國的第三種政治力量。然而在現實面前，任何這類的“單純信仰”都是要破滅的。世易時移，再加上家庭罹變，詩人逐漸變得消極而頹廢。

　　由是觀，黃鸝的形象正象征他那遠去的“愛”“自由”“美”的理想。

　　3北硐至聳人什么樣的情感？

　　應該注意到，在這首詩中詩人并沒有選擇“我”這一更為強烈的主體抒情意象作為主詞，而是采用了“我們”這種集體性的稱謂。黃鸝的象征意義不只是對“我”而言的。作為一群觀望者，“我們”始終緘默無言（我們靜著望，／怕驚了它），流露出一種“流水落花春去也”的無奈情緒。徐志摩們也只能無奈地觀望，年青時的熱情被那只遠去的黃鸝鳥帶得杳無蹤跡了。

　　二、印發材料，比較徐志摩詩作三首《雪花的快樂》《為要尋一個明星》《闊的海》。

　　雪花的快樂

　　假如我是一朵雪花，

　　翩翩的在半空里瀟灑，

　　我一定認清我的方向--

　　飛揚，飛揚，飛揚，

　　--這地面上有我的方向。

　　不去那冷寞的幽谷，

　　不去那凄清的山麓，

　　也不上荒街去惆悵--

　　飛揚，飛揚，飛揚，

　　--你看，我有我的方向！

　　在半空里娟娟的飛舞，

　　認明了那清幽的住處，

　　等著她來花園里探望--

　　飛揚，飛揚，飛揚，

　　--啊，她身上有朱砂梅的清香！

　　那時我憑借我的身輕，

　　盈盈的，沾住了她的衣襟，

　　貼近她柔波似的心胸--

　　消溶，消溶，消溶

　　--溶入了她柔波似的心胸！

　　為要尋一個明星

　　我騎著一匹拐腿的瞎馬，

　　向著黑夜里加鞭；--

　　向著黑夜里加鞭，

　　我跨著一匹拐腿的瞎馬！

　　我沖入這黑綿綿的昏夜，

　　為要尋一顆明星；--

　　為要尋一顆明星，

　　我沖入這黑茫茫的荒野。

　　累壞了，累壞了我胯下的牲口，

　　那明星還不出現；--

　　那明星還不出現，

　　累壞了，累壞了馬鞍上的身手。

　　這回天上透出了水晶似的光明，

　　荒野里倒著一只牲口，

　　黑夜里躺著一具尸首。--

　　這回天上透出了水晶似的光明！

　　闊的海

　　闊的海空的天我不需要，

　　我也不想放一只巨大的'紙鷂

　　上天去捉弄四面八方的風；

　　我只要一分鐘

　　我只要一點光

　　我只要一條縫，

　　像一個小孩爬伏

　　在一間暗屋的窗前

　　望著西天邊不死的一條

　　縫，一點

　　光，一分

　　鐘。

　　（一）思考

　　1北冉先首詩意象的特點。

　　2碧柑剛餿首詩表達的感情有何相同之處。

　　（二）討論

　　1北冉先首詩意象的特點。

　　（1）《雪花的快樂》

　　“雪花”--“翩翩的在半空里瀟灑”（歡快、無拘無束、輕松自由）

　　“認清我的方向”（目標明確）

　　“飛揚，飛揚，飛揚”（堅定執著、矢志不渝）

　　“她”--“有朱砂梅的清香”“柔波似的心胸”（理想的象征）

　　（2）《為要尋一個明星》

　　“明星”--理想、美、信仰或者愛情

　　“瞎馬”--追求理想過程中的憑借物

　　“荒野”“昏夜”--黑暗的環境

　　騎手--詩人自比

　　（3）《闊的海》

　　“一條縫”“一點光”“一分鐘”--表現出詩人追求光明的可憐、卑微和頑強執著。

　　2碧柑剛餿首詩表達的感情有何相同之處。

　　（1）《雪花的快樂》

　　這首詩重復出現的“飛揚，飛揚，飛揚”織出一幅深邃的靈魂圖畫。雪花的旋轉、飛翔和最終歸宿完全吻合詩人優美靈魂的自由、堅定和執著。閱讀這首詩，體會詩人的情感，要關注到，這一切展開建筑在“假如”之上。現實中他的靈魂也許正在深受囚禁之苦，現實和肉身的沉重正在折磨他。

　　（2）《為要尋一個明星》

　　“為了尋一個明星”，這“明星”是什么？意象的隱喻是不確定的。但你可以感受到它與尋求者之間的嚴峻關系，黑綿綿的昏夜是對明星的一種嚴絲密縫的遮蔽，而執著的騎手卻尋求它的敞亮，這中間隔著的是黑茫茫的荒野，騎手的胯下卻是匹拐腿的瞎馬。想往和可能之間的緊張關系就這樣構成了。至于這種意象，人們根據自己的經驗去“填充”好了：理想、美、信仰或者愛情。“這回天上透出了水晶似的光明，荒野里倒著一只牲口，黑夜里躺著一具尸首。--這回天上透出了水晶似的光明！”在理想和希望有一點影子時，主人公已沒有機會看到。從中我們體會到詩人追求理想過程中美麗的掙扎。

　　（3）《闊的海》

　　徐志摩在他為數并不算很多的詩文中多次描寫過“飛翔”，“飛翔、飛翔、飛翔”，然而，此刻，作者竟宣稱放棄所有這些壯觀和逍遙，宣稱無疑象征自由的“闊的海空的天”“我不需要”，而只是奢望“一分鐘”的時間，“一點光”的明亮和“一線天”似“一條縫”的希望。一個“小孩”，當然是純真、新鮮的，生命剛開始，希望剛萌生，絕對應該擁有更多的光明，更美好的希望、更開闊的自由與更長遠的生命。而卻“在一間暗屋的窗前”“望著西天邊不死的一條縫，一點光，一分鐘”。這里面，滿溢著詩人理想幻滅的幾許沉重和悲涼。詩中，一個天真浪漫的理想主義者的希望顯得如此的卑微、渺小而可憐。

　　從這三首詩中，我們可以看到，三首詩都是以浪漫主義的抒情筆調抒寫自我的“靈性”，都是在表現詩人對理想的追求，透示出了對理想追求而不得的苦惱。

　　三、本課小結。

語文教案篇5

　　教學目標

　　1．能根據結構將生字分成上下結構和左右結構兩類，初步發現漢字的構字規律，體會漢字的美。(重點)

　　2．能夠正確、流利地朗讀兒歌，背誦兒歌，認識表示方位的詞，能辨別前后左右，能參照太陽辨別方向。(重、難點)

　　3．在認識各種招牌的過程中識記生字，養成在生活中識字的習慣。

　　4．學習正確、流利、有感情地朗讀古詩，在朗讀中體會月亮的神奇、美麗。熟讀成誦，背誦積累古詩《古朗月行》。學習一邊讀一邊想象畫面的閱讀方法。(重點)

　　5．喜歡閱讀，積累自己喜歡的好詞佳句，拓展課外閱讀量。(難點)

　　課前準備

　　1．多媒體課件、小兔子的頭飾。(教師)

　　2．課文插圖、“我會說”中的詞卡。(教師)

　　3．準備水果圖和虎王圖作為獎品。(教師)

　　課時安排

　　2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、創設情境，激趣引入

　　導學：小朋友們，你們喜歡去游園嗎？今天，老師要和小朋友們一起去暢游語文樂園，讓我們一起走進“語文園地六”。老師先告訴你們一個秘密，這個園地可好玩了，不但可以欣賞有趣的圖畫，可以做游戲，還可以穿越到古代……在這些有趣的活動中，我們還可以積累豐富的語文知識。如果誰表現得好，還可以得到好多獎品呢(拿出水果圖和虎王圖)，你們愿意去嗎？

　　設計意圖：上課伊始，教師便用充滿誘惑力的語言，針對小學生具有強烈的好奇心的特點，為學生創設了一個暢游語文樂園的情境，激勵學生積極參與體驗的熱情，激發了學生學習的積極性。

　　二、游戲活動，鞏固知識

　　字詞句運用

　　(一)連一連

　　1．創設游戲情境，引出活動一。

　　過渡：現在就開始我們今天的語文之旅吧！小朋友們看，我們來到了一片果園里。(課件出示果園的情境，逐漸放大呈現出活動一插圖中的帶有生字的蘋果。)咦，地上掉了好多蘋果，小朋友們，你們能幫助語文樂園中的管理員根據蘋果上的生字來分一分蘋果嗎？

　　2．引導學生說一說自己想怎么分。

　　預設：

　　生1：我想根據生字的音節來分，整體認讀音節分到一個筐里，其他音節分到一個筐里。

　　生2：我想根據結構來分，左右結構的生字分到一個筐里，上下結構的生字分到一個筐里。

　　3．課件出示書中圖片中的籃子，引導學生按結構將生字分成兩類，學生匯報，教師點擊課件完成連線。

　　4．引導學生說一說還知道哪些左右結構的字，哪些上下結構的字。

　　設計意圖：通過游戲活動將學生帶入語文學習的情境中來，學生邊玩邊發現漢字的構字規律。先請學生自己確定分類標準，充分尊重了學生的主動性。引導學生說一說還知道哪些左右結構或上下結構的字，鼓勵學生在生活中識字，擴大了學生識字的空間。

　　(二)讀一讀，背一背

　　1．過渡：分完了蘋果我們繼續游玩，小朋友們，我們來到了一片草地上。呀，壞了，我們迷路了，我只知道我們要向東走，你知道哪面是東嗎？

　　2．學生根據自己的經驗說一說哪兒是東，哪兒是西，哪兒是南，哪兒是北。

　　3．出示兒歌：這首兒歌就能告訴我們怎樣去辨別方向。

　　4．學生借助拼音自由地讀一讀兒歌。

　　5．教師范讀，學生認真聽，注意聽清自己不認識的生字。

　　6．指名分句朗讀，教師相機指導字音。

　　7．同桌合作讀一讀，互相糾正字音。

　　8．請男女同學合作朗讀，讀出韻味。

　　9．請同學們再讀這首兒歌，一邊讀一邊圈出表示方位的字詞。

　　10．引導學生匯報，課件出示相對的方位詞。

　　前——后左——右東——西南——北

　　11．出示生字卡片，同桌互相認一認，找一找方向相反的字。

　　12．情境表演。

　　(1)請全班同學面向東方，也就是太陽升起的地方。現在我們的正前方就是東方，我的后面是——(西)，我的左面是——(北)，我的右面是——(南)。

　　(2)在小組里一邊做動作，一邊讀一讀兒歌。

　　(3)請一名同學做導航員，一邊讀兒歌，一邊幫助大家做動作來辨別方向。

　　13．游戲鞏固。

　　(1)結合教室中的座位說一說“前后左右”。

　　我的前面是______，我的`后面是______，我的左面是______，我的右面是______。

　　(2)老師說口令，同學們按照口令要求做動作：

　　例如：舉起你的左手，摸一摸你的右耳朵，向右轉等。

　　(3)創設情境：現在你知道我們該往哪兒走了嗎？

　　學生結合兒歌內容，根據課件中太陽的位置介紹“東南西北”。

　　14．齊聲誦讀兒歌，整體回顧。

　　設計意圖：通過多種形式，引導學生把兒歌讀得正確、流利。同時，結合低年級學生的思維特點，創設了豐富的情境，設計了有趣的游戲活動，激發學生的學習興趣，引導學生在游戲、情境中讀文識字，辨別方向。

　　展示臺

　　1．過渡：(課件出示活動三的情境圖)小朋友們看，現在我們來到了一座小鎮上，小鎮上可真熱鬧啊！不過，這些建筑物都是干什么的？你們知道嗎？

　　2．學生根據自己的生活經驗介紹建筑物的名稱和用途。

　　3．引導學生自由地讀一讀招牌上的漢字，不會讀的可以問一問同桌，也可以問老師。同桌互相考一考。

　　4．指名領讀招牌上的漢字。

　　設計意圖：創設情境引導學生在生活中識字，充分尊重學生已有的知識經驗，學生在自讀、同桌互助、請教老師的過程中主動識字，逐步養成良好的識字習慣。

　　三、總結回顧

　　總結：這節課我們一起暢游了語文樂園，旅程雖然還沒有結束，可我們的收獲一定不少，在語文樂園中，不但可以做游戲，還可以學到很多語文知識，其實在我們的生活中也一樣，只要大家留心觀察，就會學到很多知識，認識很多漢字。希望我們都能做一個細心的孩子，在生活中學習語文。

　　第二課時

　　一、導入新課

　　導學：本節課我們繼續暢游語文樂園，再一次走進“語文園地六”，本節課我們又會有哪些奇遇和收獲呢？

　　二、日積月累

　　1．導學：晴朗的夜空里，掛著圓圓的月亮，多美的夜晚啊！看到這樣的美景唐朝大詩人李白寫了一首詩，想聽嗎？

　　2．教師范讀、領讀，引導學生讀準字音，讀通詩句。

　　3．學生借助拼音自由地朗讀古詩。

　　4．指名讀古詩，教師相機糾正字音。

　　5．結合書中插圖，一邊讀一邊想象古詩描繪的畫面，說一說讀懂了什么。

　　(1)引導學生思考：為什么李白把月亮當成了白玉盤？

　　(2)課件慢慢出現圓圓的月亮，月亮中倒映著亭臺樓閣，青云在天空中飄動。

　　過渡：圓圓的月亮像一個白玉做的盤子，瞧，月亮還像什么呢？

　　6．指導朗讀。

　　小時候不知道圓圓的月亮是什么，把它叫做白玉盤。又以為它是梳妝用的鏡子，飛到藍藍的云上了。多美的景色啊。讓我們來把古詩美美地讀一讀吧！

　　(1)結合圖畫讀古詩。

　　(2)給古詩劃分節奏。

　　小時/不識月，呼作/白玉盤。又疑/瑤臺鏡，飛在/青云端。

　　7．配樂誦讀。

　　8．練習背誦古詩。

　　(1)同桌合作背一背。

　　(2)指名背誦。

　　(3)出示畫面進行引導，全班齊背。

　　設計意圖：對于低年級的學生來說，形象、直觀的表象是理解古詩的橋梁，此環節借助多媒體，創設了豐富、生動的圖像，既引起學生對古詩學習的興趣，又把圖文結合起來，同時引導學生掌握一邊讀一邊想象畫面的學習方法。

　　三、和大人一起讀

　　1．過渡：又到了我們的讀書時間了，今天我們要讀的是一首兒歌，請大家齊讀兒歌的名字“誰會飛”。

　　2．教師范讀，學生一邊聽一邊思考：兒歌中寫了幾種動物？

　　預設：兒歌中寫了鳥、馬還有魚。

　　3．學生自由朗讀兒歌，圈出不認識的字，借助拼音認字。

　　4．指名分小節朗讀，糾正字音。

　　5．引導學生思考：文中提出了幾個問題，是怎樣回答的？

　　6．在小組里交流，編動作讀兒歌。

　　7．指名邊讀兒歌邊做動作。

　　8．導問：除了小鳥還有誰也會飛？

　　預設：蜻蜓會飛，蜜蜂會飛……

　　9．課件出示幾種會飛的小動物，引導學生仿照課文編寫兒歌。

　　10．引導學生積累優美的詞句。

　　導學：你喜歡哪些詞語或優美的句子，與小組里的同學交流交流，讀一讀，背一背。

　　11．作業：

　　(1)和爸爸媽媽一起讀一讀這首兒歌。

　　(2)試著仿寫一段兒歌。

　　設計意圖：通過與大人一起讀兒歌的活動，激發孩子的閱讀興趣。在教師的引導下通過各種活動幫助學生提高閱讀質量，引導學生有意識地積累好詞佳句，從而豐富語言積累。

　　教學反思

　　《語文園地六》的設計內容較為豐富，既關注了字詞句的訓練，也關注了積累和閱讀，同時注重引導學生在生活中認識漢字，學習語文，突出了語文與生活的密切聯系。為了將枯燥的語文學習變得生動有趣，本課教學尤為關注興趣的激發。整個教學設計以暢游語文樂園這一情境貫穿始終，通過多媒體課件和生動有趣的游戲活動調動學生的學習積極性，使教學效果事半功倍。同時，關注了語文學習習慣和學習能力的培養，拓寬了語文學習的范圍，學生在完成了本課的學習之后能夠舉一反三，獲得更多的知識，增強主動學習語文的意識。

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