大班數學教案層級分類反思

　　作為一名老師，常常要根據教學需要編寫教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？下面是小編整理的大班數學教案層級分類反思，希望能夠幫助到大家。

　　【設計思路】

　　班幼兒的分類能力雖然有了很的提高，但是對研究事物的各種特征及掌握事物的一些本質特征的能力仍然較弱。需要通過多次的分類活動來助提高他們概括、比較、分析的能力。層級分類是在上節課“多角度分類”的基礎上進行的。為此，我選擇貼近幼兒生活和感興趣的材料，以集體討論、個人探索的形式，讓幼兒在游戲中學習分析事物的特性，尋找多種分類方法，從而發展幼兒的觀察力及概括、比較的能力。

　　【活動目標】

　　1、能按物體的特征進行層級分類，理解類與子類的包含關系。

　　2、按意愿確定合理分類的標準，運用簡單的圖畫、標志、數字符號對物品進行分類統計。

　　3、能主動學習，膽的表達自己的想法。

　　4、促進幼兒的創新思維與動作協調發展。

　　【活動準備】

　　1、知識經驗準備：

　　幼兒已學習多角度分類，學過簡單的記錄方式。

　　2、物質準備：

　　閱覽室圖片PPT、雨傘圖片、分類板、記錄紙、水彩筆、KT板、圖釘、帽子、花環等。

　　材料配套：幼兒活動操作材料《科學層級分類》

　　【活動過程】

　　一、觀看課件，引入課題

　　1、談話：小朋友你們去過圖書館嗎？圖書館是怎樣的？

　　2、播放幼兒閱覽室的PPT

　　師提問：今天老師經過我們的閱覽室拍了一張照片一起來看一看？你們覺得圖書擺放得整齊嗎？

　　3、幼兒討論：請小朋友看一看、想一想圖書有哪些不一樣的地方？怎樣整理圖書會整齊有序，而且方便取放和查找呢？

　　4、教育孩子圖書分類擺放在書柜上即整齊、有序又方便取放和查找。

　　5、以“小兔開百貨商店”導入活動

　　師：小兔在森林里開了一家百貨商店，店里的東西又多又亂，要請小朋友們助它，將商品分一分，你們愿意嗎？

　　二、集體討論分類標準，進行初步分類活動。

　　1、出示雨傘圖片，幼兒討論交流分類方法：

　　①師：小兔的商店里有許多雨傘，你們看一看、想一想，雨傘有哪些不一樣的地方？可以按什么方法把雨傘分到這兩個柜子里呢？

　　②幼兒討論：雨傘分到兩個柜子里，數一數分出的雨傘有多少？用標志和數字應該怎樣記錄和表述？（用什么圖畫、標志讓別人一眼就明白分的方法以及每種物品的數量）如：分雨傘是按撐開的和合著的雨傘分，撐開的雨傘有4把，合著的雨傘有4把。

　　2、引導幼兒在原來分類物品的基礎上，觀察按物品的另一特征分類進行二級分類

　　①你們看一看分好的雨傘中有沒有什么不同的地方，能不能繼續分一分

　　②幼兒討論交流分類方法以及記錄方法并膽表述。如：又在撐開的雨傘里分出線條和點的雨傘，分別有2把，在合著的雨傘里分出手柄是彎的和直的雨傘，分別是2把。

　　三、幼兒第一次分組操作練習，探索雨傘的分類標準。

　　1、幼兒操作探索雨傘的不同分類方法

　　2、出示步驟圖交代要求

　　3、師巡回觀察指導

　　4、師向驗證

　　四、幼兒第二次分組操作練習，進一步探索物品的分類標準

　　1、師：小朋友助小兔分好了雨傘，小兔很高興。小兔的商店里還有許多商品，要請小朋友們繼續忙整理。請小朋友們助它，想一想按什么標準擺放衣服、圍巾、手套、杯子、碗等物品，想好了就試著分分看。

　　2、幼兒自選操作材料中的一種物品的卡片（如衣服、手套等）按物品的特征分類，并在記錄紙上用圖案、標志、數字符合記錄。

　　4、展示幼兒操作記錄結果，交流、分享、討論

　　五、進一步遷移經驗：游戲《風吹》

　　1、小兔的商店在小朋友的助下整理得整齊有序，可以開業了。小兔給小朋友帶來了許多禮物，邀請小朋友一塊兒做游戲。

　　2、游戲開始了：

　　①師：“風吹”，幼：“吹什么？”吹男生、女生快分開；

　　②師：“風吹”，幼：“吹什么？”吹戴帽子的男生手拉手，戴花環的男生快蹲下；吹戴頭飾的女生手拉手，戴花環的女生快蹲下。

　　③師：“風吹”，幼：“吹什么？”吹黃色帽子和帽子的男生快分開，吹戴花環和藍色花環的男生快分開；吹戴頭飾和黃色頭飾的女生快分開，吹戴花環和藍色花環的女生快分開。

　　六、小結、延伸

　　幼兒討論交流日常生活中的物品整理問題，都可以用層級分類的知蝕解決，這一方法可以帶給我們許多便捷和好處，讓幼兒養成做事有序的好習慣。

　　活動反思：

　　使幼兒在玩中學、樂中悟，感受生活中處處有數學，這樣設計使本節課的教學效果很好。不但激發了孩子的學習興趣還很好的完成教學目標。同時也拉近了師生距離。孩子們樂于參與課堂游戲，喜歡聽老師指揮。達到了讓幼兒積極參與課堂活動的目的，激發孩子們的參與意識。通過幼兒的參與，讓孩子們用眼觀察、用口表達、用心思考的方式更好的使教學進行下去。孩子們始終在我創設的具體環節之中進行學習。在學習的過程中同伴之間有充分的交流。培養了孩子們的合作能力。

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