小學語文教案

時間：2023-12-11 10:43:04 教案我要投稿

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小學語文教案9篇（通用）

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要寫一份優秀的教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。優秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編精心整理的小學語文教案9篇，希望能夠幫助到大家。

小學語文教案9篇（通用）

小學語文教案篇1

　　教學目標

　　1.知識與能力：認識7個生字，會寫“雪、幫”兩個字。理解課文內容，知道七星瓢蟲是益蟲。

　　2.過程和方法：在各種方式的朗讀中主動體驗故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲等一些科學知識。在資料的收集和展示交流中知道更多的益蟲以及一些科學知識。

　　3.情感、態度、價值觀：從內心喜歡閱讀、朗讀童話故事。對科學常識產生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發現身邊的科學常識的欲望。樹立保護益蟲的意識。

　　教學重難點

　　認識7個生字，正確、流利、有感情地讀課文。讓學生通過認識“七星瓢蟲”和“蚜蟲”，了解益蟲和害蟲的概念，并樹立保護益蟲的意識。激發學生學科學、愛科學的興趣。

　　教學理念

　　1.“以人為本”，積極倡導自主合作的學習方式。重視讓學生在自主地參與和學習中加深理解和體驗，受到情感熏陶。

　　2.“以讀為本”，加強讀書實踐。《課標》指出：“閱讀教學是學生、教師和文本三者對話的過程。”這種對話首先是讀書實踐，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶。

　　3.推進綜合性學習，努力實現學科間的溝通，課內課外的緊密結合。

　　學習目標

　　1.認識“姑、娘”等7個生字，會寫“只、星”等6個字。

　　2.有感情地朗讀課文，分角色表演。

　　3.了解不同動物消滅害蟲的不同本領，認識一些對人類有用的.鳥類和益蟲。

　　學習過程

　　一、猜謎導入。

　　你瞧，棉花姑娘長得多漂亮啊!誰來夸一夸她?(是呀，棉花姑娘長得白白嫩嫩的，穿著綠裙子，多像一個翩翩起舞的小姑娘!讓我們一起來親熱地叫叫她的名字吧!)

　　指著：姑、娘，你們有沒有發現這兩個字里藏著一個秘密?(都是女字旁)

　　二、激趣學文，整體感知

　　1、多好看的棉花姑娘啊!可是，有一天她卻變成了這個樣子(出示幻燈片：生了蚜蟲的棉花)，你們想對棉花姑娘說什么?

　　2、小朋友們多關心棉花姑娘啊，她到底是生了什么病?有沒有治好呢?趕快打開書137頁，聽老師來講講這個故事。(師范讀課文)

　　3、交流。(指名多個說，大概了解課文內容)你知道了什么?

　　隨機出示詞卡：蚜蟲治病斑點啄木鳥

　　三、讀通課文，識記生字

　　1、想要講好這個故事，我們首先要把課文讀正確、讀通順。誰來說說，讀書的時候應該注意些什么?(姿勢、不認識的字請教、難讀的要多讀、不添字不落字、注意停頓……)真能干，那趕快去讀讀吧!

　　2、剛才你們讀得可真認真，那么有沒有碰到難讀的句子呢?

　　(1) 第一自然段：生字多。這里有幾句話?都難讀嗎?

　　第一句：指名讀，讀詞語：蚜蟲，誰記住了“蚜”字?

　　第二句：誰來讀?注意停頓：盼望/(停頓)

　　讀詞卡：盼望(在哪兒見過“盼”?)

　　治病(誰見過這個字?)

　　齊讀第一自然段。

　　(2)還有難讀的句子嗎?

　　“我們身上有七個斑點，就像七顆星星，大家都叫我們七星瓢蟲。”(指名讀，齊讀。)

　　3、課文中還有許多重復出現的句子，你們會讀了嗎?

　　“請你幫我捉害蟲吧!”

　　“對不起，我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人來幫忙吧!”

　　4、小朋友們真了不起，難讀的句子會讀了，重復出現的句子也會讀了，把課文連起來讀有問題嗎?那就去讀讀吧，老師相信這一次你會讀得更好!

　　5、我請幾個小朋友來讀讀課文，該請幾個呢?(6，按照自然段)

　　6、下面我們來賽一賽，一排一排讀，看看，哪一排的小朋友讀得最好!

　　四、鞏固生字

　　1、今天我們要認識的生字中有兩個特別那，誰有好辦法幫幫大家?(啄、斑)

　　2、生字娃娃看見大家都認識他們了，心里特別高興，就想和大家一起來玩玩詞語蹺蹺板的游戲：蹺蹺板，在這里，一邊高來一邊低……

　　詞語：姑姑、新娘、蚜蟲、啄食、斑馬、盼星星盼月亮)

　　3、生字娃娃還很調皮呢，躲在這些句子里面不出來!誰找到了，誰會讀?

　　句子：(1)盼盼到家，安居樂業。

　　(2)我的小表弟盼盼把手張開，小鳥用嘴在他的手心啄了一下。

　　(3)啄木鳥是益蟲，蚜蟲是害蟲。

　　(4)我終于把姑媽盼來了。

　　五、寫字：只、星。

　　1、今天我們還要學會寫兩個字：只、星

　　2、請小朋友們看看，你們發現了什么?(上下結構)

　　3、下面請大家仔細觀察這兩個字在田字格中的位子，你又發現了什么?

　　4、誰是小小書法家?請小朋友們把這兩個字描一個、寫一個。

　　六、結束語。

小學語文教案篇2

　　一、教學目標

　　1、認識8個生字，會寫11個生字。能正確讀寫詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦全文。

　　3、感受桂林山水的美好，培養熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。

　　4、了解作者的語言表達特點，模仿課文例段，學習用相同的句式寫一段話。

　　二、教學重點

　　通過閱讀感受桂林山水的美好，熱愛祖國大好河山；通過品味詞句，反復誦讀積累

　　語言，從中學習作者的表達方法。

　　三、教學時間：兩課時

　　第一課時

　　一、引導學生進入圖文描繪的桂林山水的美景之中

　　出示掛圖或放映課件圖像，同時播放課文朗讀錄音，或教師進行范讀，對圖文進行整體感知，然后讓學生談感受。

　　二、導入（學習第一自然段）

　　導語：那么，課文是怎樣評價桂林山水的？找出來讀一讀。

　　“甲天下”是什么意思？（天下第一）桂林山水天下第一，那將是多么美的景象啊，讓我們和作者一起蕩舟漓江，去觀賞名甲天下的桂林山水吧。

　　自讀全文，學習字詞。

　　讀準字音，找出新詞，對不懂的詞句，可以聯系上下文理解或者請教同學、老師。

　　三、觀賞漓江的水（學習第二自然段）

　　導語：我們先來欣賞漓江的水。觀察圖畫或觀看課件中的漓江水，用自己的話來描述。

　　1、作者是怎樣描寫的？

　　齊讀（根據課堂讀的實際情況，可以讓學生個體再讀，要求投入自己感情地讀），找出概括漓江水的三個特點的詞。

　　品讀作者怎么寫出漓江水與眾不同的“靜、清、綠”？

　　（特點之一“靜”。課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了漓江水的“靜”）（特點之二“清”。課文用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了漓江水的“清”）（特點之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無暇的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡水平如鏡的西湖？在讀議中讓學生體會，用對比的方法突出漓江水的三個特點和作者的贊美之情。

　　2、指導學生有感情地朗讀并感受。讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對漓江水的喜愛之情。

　　3、引導學生“發生這個句子有什么特點？這樣寫有什么好處？”（讓學生談對排比句的感性認識）注意通過范讀指導讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”三個“啊”的變調。能背的可以看著畫面當堂背誦。

　　四、鞏固識字，練習書寫

　　漓：注意右邊的寫法。

　　瀾：前鼻音。右邊“門”里面是“柬”。

　　瑕：可與“假”進行比較。注意右上是“]”。

　　翡：上下結構，下邊是兩個“”習，整個字要寫緊湊。

　　巒：前鼻音，與“瀾”比較讀音。與“戀”比較字形。

　　筏：上下結構，右下不要丟撇。

　　第二課時

　　一、觀賞桂林的山（學習第三自然段）

　　1、導語：那么桂林的山又是怎樣的呢？

　　2、請同學們自己讀一讀，畫一畫，結合插圖來欣賞。

　　3、互相交流：課文怎么寫桂林山的特點的？（和第二自然段比較，也是用這樣的段落句式）

　　在學生的回答中，教師隨機展示課件，讓學生進一步感受到：

　　特點之一“奇”。“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連??”，指導學生讀出感受，理解詞語，并展示泰山和香山的圖像，以幫助學生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”。

　　看資料的補充資料圖片，讓學生想象：像老人、像巨象、像駱駝。

　　模仿句式練習，說說像什么。比如：還有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的.公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢??

　　特點之二“秀”。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，通過圖像，讓學生感受到“秀”得郁郁蔥蔥，色彩明麗。

　　特點之三“險”。重點理解“危峰兀立，怪石嶙峋”，指導學生通過字面、結合語句領會。如“危峰兀立”，字面上指導“兀”的意思即“高聳突出”，然后讓學生自己連起來解釋，并放到句子中理解。這樣，教給方法后，再讓學生自己休會“怪石嶙峋”的意思。

　　4、練習朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山水的喜愛之情。重點指導讀好“真奇啊”“真秀啊” “真險啊”。

　　二、山和水相遇的景象（學習第四自然段）

　　導語：我們觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，再看看圖片，當山和水相映襯時，又是怎樣一番景象呢？作者又有什么感受？

　　1、指導有感情地朗讀。

　　2、理解句子：“像是走進了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”。

　　（1）引導理解字面意思，“畫卷”即繪畫長卷，一般要卷起來收藏。“連綿不斷”，接連不斷。“連綿不斷的畫卷”，即很長很長的畫卷。

　　（2）觀看圖像片斷，同時配音介紹：“從桂林到陽朔，航程83公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是一幅連綿不斷的畫卷，十分貼切。‘舟行碧波上，人在畫中游’，道出了蕩舟漓江，觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開頭的‘桂林山水甲天下’相呼應。”

　　3、引導邊讀邊想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的一種景象，休會“舟行碧波上，人在畫中游”這種陶醉山水之間的感覺，然后說自己的體驗。

　　三、指導背誦

　　用師生引讀的方法練習背誦。

　　四、抄寫句子

　　注意分號的用法。

　　抄寫描寫山、水特點的兩個句子，要求以標點為標志，看半句抄半句，不可看一個字詞寫一個字詞，格式要正確，字跡要工整。同時提示，每兩個特點之間用分號來分隔，可以把各個特點分得很清楚。指導分號的書寫。

　　課后反思：本文以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風光。讀完全文，學生都能體會到祖國山河的壯麗。

小學語文教案篇3

　　目睹教學現狀，分析課堂教學的成敗得失，發現作為課前準備的教材解讀十分重要。我覺得在進行教材解讀時，應先澄清幾個問題。

　　1、解讀≠教學

　　解讀雖然不等于教學，但總是想為教學服務的。拿到一文章，當我們來進行教材解讀的時候，總是應該盡量讀得透一些，廣一些，深一些，我們并不需要把解讀到的方方面面都在教學的過程中和學生進行交流和探討，但我們較全面的解讀是有助于我們在教學過程中有備無患、隨機應變的，而不會面對突如其來的問題感到束手無策。

　　就拿《花瓣飄香》來說，讀了課題和文本之后，馬上產生了疑惑：如果僅僅看課題，往往會以為這是一寫景的美文，可文本展現給我們的都是一個懂事小女孩的故事，課題內容和文本內容該有著怎樣的聯系呢？在反復的朗讀和思考中，讀出了課題中的“花瓣”不僅本指“花瓣”，更代指“小女孩”。“花瓣”有艷麗的色彩，美麗的外表（我家門前有一叢月季，上面開滿了紅艷艷的花朵）；而“小女孩”懂事（我很不愿意用美麗的心靈等詞匯來定義小女孩，那會使她顯得遙不可及），“懂事”就是她“美”的具體化，“懂事的小女孩”是美麗的，如艷麗的花瓣。花瓣淡淡的香味傾人心脾，而小女孩的懂事也浸染了“我”（第二天早晨，我從集市上買了兩盆帶著露水的月季，一盆送給了小女孩，另一盆放在我母親的窗臺上。）。美的東西總是讓人難以抗拒，難以阻擋，于是就這樣在人與人之間傳遞著。我想這才是課題真正的含義所在吧。

　　如果這課文僅僅是從小女孩的角度來解讀的話，那是不夠全面的。文中的“我”是一個不可或缺的人物。“我”怎樣的一個人呢？“我”是一個愛花的人（我家門前有一叢月季，上面開滿了紅艷艷的花朵）。花是不是我親手種植的有什么關系，關鍵是它在“我”家門前，還開得紅艷艷的。正因為“我”愛花，所以才會愛花朵般的小女孩（一年級的孩子就知道“我們是祖國的花朵”，呵呵），才會對被“我”家門前的花香吸引而來的摘花“小女孩”輕輕地問。這是什么？這是對心靈的呵護，對美的愛護。反之，如果小女孩不是遭遇到了“我”，或許她會經歷完全不同的一次經歷啊！讀到這里，我想起了一個友的疑惑：“為什么作者家門前有月季，而又去買兩盆呢？”此時該解惑了吧！

　　其實，只有我們從不同角度，不同層面來進行文本的解讀，我們也才能更深刻地去領會文本所蘊含的豐富含義。

　　2、懂情≠動情

　　當我們閱讀一文章時，我們很容易明白文章要抒發什么情，明白什么理。比如《花瓣飄香》抒發的是愛父母之情，明的是敬愛父母是中華民族的傳統美德之理。可問題是懂情并不等于動情，我們的教學只有讓學生動情，情的教學才真正有了效果。當我們來閱讀《花瓣飄香》時，我相信我們都感動了，被這樣一個懂事的小女孩打動了。可我們是誰？我們是為人父母者，是成年人。就算你還沒有為人父母，但因為你有了較豐富的經歷和閱讀史，你的情感也就顯得更為豐富。可打動了我們就一定能打動了孩子嗎？你只要讓學生讀一遍課文，然后你問他們：“你喜歡這個小女孩嗎，為什么？”“你覺得這個小女孩是個怎樣的人？”“你想對小女孩說什么？”“學了這課文，你懂得了什么？”等諸如此類的問題，他們一定是滔滔不絕，課堂上呈現的是一片熱鬧的景象。這說明他們也是很明白課文要抒什么情，明什么理的。可真正打動他們了嗎？他們那根心靈之弦真的被撥動了嗎？應該重重打一個問號。為什么現在的孩子往往是說得天花亂醉，做得卻是一塌糊涂，因為他們已經學會了說官話，說套話，說老師需要的話，而他們的心靈之門始終關閉著沒有打開。作為教者，他就不能僅僅站在自己的角度去解讀這份情，更要站在學生的角度來解讀，從而開啟他們的心靈。

　　怎么讓學生“動情”？那就要站在學生的角度，讀出文中的“動情點”，從而使學生跟文中的人產生心靈的溝通，并且是符合他們那個年齡層次的心理成長期的心靈溝通。文中的小女孩和學生年齡相仿，她的眼眶里為什么閃動著淚花？是想爸爸了？是擔心媽媽了？是感動恐懼和害怕？是感動孤獨和寂寞？讓和小女孩一般大的學生去揣摩小女孩此時復雜的心情，他們就會從自身經驗出發，回答出符合他們的心理特點的真切話語。在用自身經驗揣摩小女孩心理的過程中，學生和小女孩就融為一體，你中有我，我中有你。此時的課堂或許靜寂，或許凝重，如果你看到一滴淚花，聽到一聲哭泣，那真是情之所動，何許音樂的渲染，何許教者的煽情。

　　3、訓練vs燃情

　　一位教師告訴我他最近聽了一節好課，我便問他好在哪里？他說教室里是哭聲一片！從他的回答中，可得知學生動情了，至于“情”是怎么動起來的，我們且不去考證，但僅從“情”的角度來教學是否成功，是有失偏頗的。許多一線老師發現，大多名師在進行公開教學時，都選擇易動情的文章，搞得聽課者和學生都情乎情乎的，呵呵！我想如果僅僅著眼于情，既不能體現年段教學特點，也不符合課程的要求。

　　《花瓣飄香》這課文主要是以對話形式展開的，依據年段特點和課程要求，我覺得該重點抓住這一段的教學，訓練學生學會抓住人物對話來揣摩人物的心理和分析人物的性格。人物說了什么，課文中一目了然，無須多費口舌。該突出揣摩的是人物對話展開時的神情和語氣。人的面部表情是十分豐富的，而面部表情和語氣都是心靈的外在表現。抓住了表情、語氣這些外部之表就抓住了心靈之根。從哪兒可以看出小女孩是個懂事的孩子？“她拿著花瓣，有些不知所措，惶恐地看著我。”小女孩是為生病的媽媽摘花的，她為什么還要如此不知所措、惶恐呢？從“不知所措”“惶恐”這兩個詞中，我們可以讀出，小女孩是知道摘花不對的，她也是愛花之人（一天清晨，我看到有個小女孩俯在花前，從花叢中小心地摘了一片帶露水的花瓣，雙手捧著，然后飛快地穿越田野，跑遠了。），注意“小心地、捧著、俯”這些詞。可她明知不對，卻為什么要做，她為什么非摘花給媽媽呢？想想整天躺在病床上聞著藥水味的病人最想看到什么，想想現實中人們去看病人為什么總愛帶一束花去？在矛盾的沖突中，小女孩的形象才會更顯豐滿。對話中，作者還有多次對小女孩神情的.描寫，如“她低著頭，不好意思地說”，“小女孩的眼眶里閃動著淚花”。透過“低著頭、不要意思、閃動著淚花”這些神情，會看到一個怎樣的小女孩，她的“懂事”還僅僅停留在所謂的尊敬長輩之孝道上嗎？

　　“動情”不是教學的全部，但是此類課文教學的必須，要讓學生真正“動情”，還必須借助文本特有的表達方式，品詞析句。只有在扎實的訓練中，情才有所依，法才有所靠。

　　汪曉鉛評：

　　非兒，我對你的三點意見持贊同的態度。

　　就備課而言，正確、細致、深入地解讀教材，是準確把握教材、合理處理教材、從而預設的前提。因此，作為執教者，解讀既是自身的需要，更是為了學生。

　　教師要通過充分的解讀，獲得對課文的正解，以此來保障對學生語文學習價值取向的引領。這是教師的天職。同時，許多時候，教師還要盡量估計到對同一課文可能出現的別解、新解，乃至誤解、曲解。這在個人獨自鉆研時有一定的難度（尤其是新課文），但有了集體研究，特別是這樣的專門的探討，就容易辦到了。

　　對教材的“解讀”應該包含著人文性與工具性的統一；即使是“正解”，也不宜直接“告訴”學生；至于“別解”、“新解”，只要合情合理，都應肯定；而“誤解”則須消除，“曲解”則須糾正——我想這些已經成為共識。

　　無論老師還是學生，對課文里的“情”，總是先要讀懂，然后融入自己的情感，也即由“懂情”到“動情”的。教師先行一步，為的是巧妙、自然地引導學生在解讀課文時，積極、自主地經歷由“懂情”到“動情”的過程。

小學語文教案篇4

　　教學目標

　　1．能發現ABB式詞語重疊部分的讀音變化，感受重疊的表達效果。積累ABB式詞語和成語。

　　2．讀背《三字經》節選，大致了解意思。

　　3．猜字謎，激發學生學習漢字的興趣。

　　4．啟發學生善于發現別人的長處，通過具體的事情，真誠地夸獎別人，提高口語交際能力。

　　5．通過自由表達，鍛煉學生的習作能力。

　　教學重點、難點

　　1．啟發學生善于發現別人的長處，通過具體的事情，真誠地夸獎別人，提高口語交際能力。

　　2．通過自由表達，鍛煉學生的習作能力。

　　教學準備

　　搜集字謎、準備投影儀、成長卡等。

　　課時安排

　　4課時

　　第一課時

　　課時目標

　　1．讓學生能夠多從同學身上發現優點，真心實意地贊揚同學。多發現和表揚別人的優點，對他人是一種鼓勵，對自己也是一種促進。

　　2．啟發學生善于發現別人的長處，通過具體的事情，真誠地夸獎別人，提高口語交際能力。

　　教學流程

　　一、談話引題

　　1．教師結合本堂課上兩位學生的實際由衷地進行夸獎，讓被夸獎的同學談談感受。

　　2．學生交流自己受到的最難忘的一次夸獎以及當時的感受。

　　3．教師小結。人和人之間需要互相欣賞。夸獎別人就是給別人送去溫暖的陽光。因此，我們要學會夸獎別人。

　　二、討論明法

　　1．引導學生聯系前面的例子討論：應該如何夸獎別人。

　　2．引導學生認識到，夸獎別人首先要善于發現別人的長處，要通過具體的事情真誠地夸獎別人。

　　三、分組交流

　　先想想小組里每個同學的長處，再用具體的'事情來夸一夸組里的同學。注意小組里的每一個學生都要夸獎同學，每一個同學也都要被夸獎到。

　　四、全班交流

　　1．各小組推薦一名代表在全班說。

　　2．師生評議。評議要點：要用具體的事情；要實事求是；要真誠熱情。

　　3．對于同學贊揚的話語，請被夸獎的同學說說自己的想法。

　　五、填寫“成長卡”。

　　成長卡上分四欄：“教師說”“家長說”“同學說”“自己說”。同學間交換填后兩項。

　　第二課時

　　課時目標

　　1．本次習作是一次自由作文，目的是在學期末給學生提供一個更為自由的表達機會。作文內容、體裁不限。

　　2．通過自由表達，鍛煉學生的習作能力。

　　教學流程

　　一、談話導入

　　教師引導學生回顧交流一下這一學期以來，自己的習作寫了些什么？教師對學生的習作態度、習作成績充分肯定、表揚。

　　二、交流拓展

　　1．你有哪些話很想和別人說說？你最想告訴別人什么？人、事、景或物都可以，不受任何限制。

　　2．范例引路。

　　請學生，把自己想要告訴別人的內容具體說一說，要把內容說清楚。

　　引導其他學生討論：哪些地方說清楚了，是怎么說清楚的；哪些地方還沒說清楚，應該怎樣說清楚？

　　3．學生自選內容進行習作。

　　4．選取部分習作朗讀交流，互相議議優點和不足，提出修改意見。

　　5．學生對自己的習作進行修改，然后謄抄。

　　三、講評作文

　　1．優秀習作賞析，激勵學生以后把習作寫得更好。

　　2．建議學生把這學期的習作整理一下，也可以再修改，謄抄一下，保存起來。

　　第三課時

　　課時目標

　　1．能發現ABB式詞語重疊部分的讀音變化，感受重疊的表達效果。積累ABB式詞語和成語。

　　2．讀背《三字經》節選，大致了解意思。

　　教學流程

　　一、我的發現

　　1．出示“我的發現”中列出的詞語。

　　引導學生認真讀讀，再仔細觀察，看看有什么發現。

　　2．指名讀詞語，糾正讀音。

　　3．互相交流：你發現了什么？

　　這些詞語都是ABB式。這種形容詞的重疊式，一般表示程度加深或帶有某種感情色彩。

　　4．指導朗讀，通過讀，體會這樣重疊的表達效果。

　　5．拓展積累。

　　（1）你還能舉出這樣的詞語來嗎？小組合作照樣子寫詞語，看哪一組寫得多。

　　（2）投影展示，并朗讀。

　　（3）請學生從大家舉出的ABB式詞語，選擇自己喜歡的抄下來。

　　二、讀讀背背

　　1．請學生捧起書，借助拼音，反復練習，把韻文讀正確，讀通順。

　　2．指名試讀。

　　3．教師根據學生讀的情況進行范讀和指導。

　　4．怎樣理解這幾個句子的意思？

　　（1）學生用查字典詞典、與同學討論等方法理解句子。

　　（2）請學生說說句子的意思。不懂的地方互相討論一下，教師也可稍做指點。

　　5．自由朗讀，熟讀成誦。同座互相檢查背誦。

　　三、課外擴展

　　有條件的，再找《三字經》讀一讀，以后背給大家聽。

　　第四課時

　　課時目標

　　1．讀記成語，積累語言

　　2．猜字謎，激發學生學習漢字的興趣。

　　教學流程

　　一、讀讀記記

　　1．自讀“讀讀記記”中的詞語，讀準帶拼音的字的讀音。

　　2．同座互相檢查是否能讀正確。

　　3．在本冊教材的略讀課文中找一找這些成語，然后大致說說這些成語的意思。

　　4．分類記憶這些詞語。

　　二、趣味語文（猜字謎）

　　1．仔細看看謎面，你能猜出謎底是什么字嗎？（是“口”字）

　　2．說一說，你是怎么想出來的？

　　3．引導學生發現謎面中句式的特點，如每句都有“有”和“無”，“有”和“無”前面的詞語意思相對。

　　4．鼓勵學生模仿謎面的句式，再編一些謎底是“口”的謎語。

　　5．試著編更多的字謎。獨立編、合作編均可。

　　6．交流，并評選星級字謎。

　　根據所編字謎的準確和巧妙，評選三星級、四星級、五星級字謎。

　　三、猜謎活動

　　請同學們在搜集的字謎中，選出幾個讓大家猜猜。

小學語文教案篇5

　　一、復習課文：

　　1、張衡是（漢）朝人，他是我國古代著名的（天文學）家，也是杰出的（文學）家。

　　2、讀《愛迪生救媽媽》，想：

　　（1）愛迪生為什么能在關鍵的時候想出辦法來救自己的媽媽？

　　因為愛迪生從小就愛動腦、動手，在實踐活動中發現了很多科學知識，所以他才能在關鍵的時候想出辦法救自己的媽媽。

　　（2）愛迪生想出了什么樣的`辦法來救媽媽？

　　愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了，這樣，醫生就能給他媽媽做手術了。

　　3、我們人類有（三四百萬）年的歷史，恐龍卻在地球上生活了大約（兩億）年。

　　二、背誦：

　　1、背誦136頁“我會填”。

　　（1）滿天的星星像無數珍珠撒在碧玉盤里。

　　（2）那七顆星，連起來像一把勺子，叫北斗七星。

　　（3）北斗七星果然繞著北極星慢慢地轉動。

　　2、背誦149頁“我會讀”和“讀讀背背”。

　　3、我國古代有許多科學成就。其中，（造紙術、印刷術、火藥、指南針）被稱為四大發明。我國現代有很多著名科學家。（錢學森）和（鄧稼先）同其他科學家一起攻關，終于研制出了（原子彈）和（氫彈）。

　　三、聽寫：

　　勺子玉石組成發炎珍珠離開香油嚴寒眼珠數學鉆石睡覺嚴重寒冷雞肉

　　距離石油鉆研檢查染色傳達團結斥責負責炎熱夸獎研究油條睡眠分類

　　羊肉離別耐心查看調查謎語傳染夸張珍貴珠寶種類嚴格獎狀小組滅亡

　　寒冬責備團圓人類歷史地球氣溫時間道理生活植物滅絕兒童團員北斗星

　　環顧四周恍然大悟

　　四、比較組詞：

　　勺（勺子）玉（玉石）組（組成）珠（珍珠）鉆（鉆研）睡（睡覺）璃（玻璃）

　　勾（勾畫）主（主要）祖（祖國）株（株連）粘（粘貼）垂（垂頭）離（離開）

　　拒（拒絕）油（石油）斥（訓斥）炎（發炎）槳（船槳）肉（肥肉）迷（迷路）

　　距（距離）由（由于）訴（告訴）談（談話）獎（獎狀）內（內部）謎（謎語）

　　傳（傳播）嚴（嚴寒）撒（撒野）仰（仰頭）漢（漢族）撿（撿拾）性（性別）

　　轉（轉動）炎（炎熱）散（散文）迎（迎接）汗（汗水）檢（檢查）姓（姓名）

　　五、近義詞：

　　清楚—（清晰）果然—（果真）著名—（有名）鉆研—（研究）急忙—（連忙）

　　六、量詞：

　　一（個）孩子一（顆）星星一（把）勺子一（面）鏡子

　　七、拓展：愛迪生一生共發明（兩千多）項發明，包括（電燈、電話、電報、電影）等。

小學語文教案篇6

　　教材特點：

　　小柳樹和小棗樹各有長短，怎么看待每個人的長與短，是課文的立意所在。課文借助小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點：小柳樹因為自己長得漂亮而得意，瞧不起小棗樹；而小棗樹不因自己沒有小柳樹好看而泄氣，也不因為自己能結又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎小柳樹。

　　教學時，通過比較小柳樹和小棗樹的多方面的他來讀課文。可以從以下三個方面引導：一是生長特點不同；二是性格特點不同；三是小柳樹前后的表現不同。重點抓住小柳樹和小棗樹的語言進行朗讀、比較、體會。這樣，課文的含義就不難理解了。

　　學習目標：

　　1、認識棗、淺等8個生字。會寫怎、思等10個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現角色的不同性格。

　　3、懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。

　　教具準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　（一）導入，看圖揭題：

　　師：小朋友們有沒有聽過這樣一句詩？

　　四面荷花三面柳，一城山色半城湖。

　　生：濟南，大名湖

　　師：你們知不知道咱們濟南的市樹是什么？——柳樹

　　師：你們的知識真淵博，知道這么多！今天我們就來學習一篇小柳樹和它的朋友小棗樹之間發生的故事（板書：15、小柳樹和小棗樹，齊讀課題）

　　師：（出示課件插圖）小柳樹和小棗樹同住在一個院子里，它們之間到底發生了什么？讓我們來一起看看課文是怎么說的？

　　（二）初讀課文：

　　師：下面就請小朋友們用你喜歡的方式來讀一讀課文，找出藏在課文中的生字朋友和難讀的詞，遇到不明白的字就請教一下課文下面的小樹葉，小樹葉一定會告訴你的！好，開始吧！

　　師：（出示課件）老師首先來檢查你們的詞語學的怎么樣？

　　A齊讀B找同學領讀C開火車讀

　　師：我們的拼音朋友因為有事先走了，你還認識這些字嗎？

　　A開火車讀B比賽讀C男生女生互讀

　　師：（出示二類字）

　　A教師指著讀B學生領讀C搶讀

　　（三）朗讀感悟：

　　師：小朋友們生字學的這么好，我相信課文你們一定學的更好！

　　1、接讀課文，想一想課文講了小柳樹和小棗樹之間的什么故事啊？（學生語言要簡潔，教師總結歸納同學們的意見和說法）

　　2、默讀課文

　　師：請小朋友們拿出鉛筆來。聽老師來讀課文，用波浪線畫出描寫小柳樹外形特點的詞語和句子。用直線畫出描寫小棗樹外形特點的詞語和句子；用波浪線畫出描寫小柳樹外形特點的詞語和句子。（小柳樹和小棗樹長得怎么樣啊？）出示課件，對比著講讀。

　　3、進行分析比較：

　　第二段：（小柳樹）腰細細的，樹枝綠綠的

　　（小棗樹）彎彎曲曲的

　　第三段：（小柳樹）芽—小葉子，淺綠色的衣服

　　（小棗樹）光禿禿的

　　第四段：（小柳樹）又細又長，得意地跳起舞來

　　（小棗樹）小小的`葉子

　　第五段：（小棗樹）結了又大又紅的棗子

　　（四）過渡：

　　時間就在小柳樹得意的跳舞中一天天過去了，很快，到了收獲的季節——秋天。

　　（五）

　　體會5—7自然段：

　　小棗樹上結了又大又紅的棗子，而小柳樹什么也沒結，它是怎樣想的，又是怎樣說的呢？

　　師：請小朋友自己讀讀課文第6自然段。

　　1、從中你體會到了什么？

　　2、分角色朗讀課文

　　師：當小棗樹聽了小柳樹說的話，它是怎樣說的？讀第七自然段。理解：溫和

　　（六）概括總結：

　　最后，小柳樹不好意思地笑了，為什么？

　　（七）自由暢談，升華主題：

　　今天我們認識了兩位新朋友，小柳樹和小棗樹，你更喜歡哪一位？

　　小朋友，無論是小棗樹、小柳樹，還是其他的任何事物都有各自的優點和缺點，但是它們總是把最好的東西獻給了大家，他們是我們人類的朋友，其實我們身上也存在著許多優點和缺點，希望今后小朋友們能多多發現別人的優點，改正自己的缺點，愿每個小朋友都能每天進步一點點！

　　教學后記：

　　通過這節課的教學，學生基本能掌握所學知識點和思想感情，但是在講課的過程中還存在著許多問題，對一些細小的問題設計的不精巧，前期的備課情況也不夠充分！在課堂上總是想著自己的教案，按部就班的講，雖然表面看來很順利，但實際是教師設計好了一個個陷阱往里面跳！另一個問題是教師的語言學生理解有困難，提的問題總感覺學生有些不明白。我認為原因是老師的語言太過成人化！在今后的教學中要重點注意這些問題！

小學語文教案篇7

　　教學目標

　　1、學會本課12個生字和由這些字組成的詞語。認識5個生字。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、能聯系生活實際或結合上下文理解詞句；培養學生默讀課文、質疑、合作解疑的能力。

　　4、教育學生懂得保護大自然，增強環保意識。

　　5、讓感受大自然的美麗。

　　重點·難點

　　1、學習生字詞，朗讀課文，理解課文內容，對學生進行環保教育。

　　2、教育學生用自己的實際行動熱愛大自然，保護大自然。

　　課時安排：

　　2課時

　　教學步驟

　　第一課時

　　（一）聯系生活，引入課題

　　同學們，當你在公園、車站等公共場所，吃完帶皮、帶核的食物后，你是怎么做的？今天我們一塊兒來學習

　　第21課——《清澈的湖水》，看看課文中的小姑娘是怎么做的。

　　板書課題《清澈的湖水》。

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1、自由輕聲讀課文。

　　要求：

　　①借助拼音讀準字音，讀通句子，標出自然段。

　　②勾畫生字、新詞，多讀幾遍。

　　2、檢查自學效果。

　　（1）指名按自然段朗讀課文，注意糾正字音。

　　（2）檢查生字認讀情況，采取指讀、齊讀的方式。注意讀準翹舌音“澈”，“卷”在本

　　課讀juǎn，不要讀成“juàn”波：讀音是“bō”不要讀成“bē”或“pō”。。

　　（三）默讀課文

　　要求：把讀不懂的地方提出來，和學習小組的同學討論，如果本組解決不了，提出來在班上討論、交流，教師相機點撥指導。

　　課文敘述了小潔跟隨爸爸媽媽出去游玩，被湖里美麗的景色所吸引，不忍心將面包紙扔進清澈的湖水里。當她正陶醉在這美麗的景色之中時，一個小男孩把香蕉皮扔進水里，小潔對這種破壞環境的行為非常不滿。最后當船*岸時，小潔把面包紙扔進垃圾箱里。選編本文，意在加強與學生生活的聯系，教育學生要像小潔一樣熱愛大自然，保護大自然，增強環保意識。

　　（四）理解課文，指導有感情地朗讀

　　1、抓住景物特點，讀中體會景物的美。

　　（1）自讀課文，用“____”畫出文中描寫景物優美的句子，以小組為單位先讀一讀自己勾畫的句子，結合重點詞句，再聯系生活實際說一說景色怎么美。

　　（2）全班交流。

　　下面這些句子非常形象、生動，突出了景物的`特點：

　　①看，那邊的山石像一只正要起跳的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的五角、石兔，好像正在賽跑呢。

　　（靜止不動的山石仿佛成了一只只活潑可愛的小動物，非常有意思。）

　　②她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。

　　（自由自在，與大自然融為一體，多美呀！）

　　③一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！

　　（魚兒和游人嬉戲、玩耍，給游人帶來了歡樂。）

　　（3）指導朗讀，可采取指讀、范讀等方式，讀出景色的美。

　　2、抓住文中表現小潔神態變化的詞句，體會她的心理變化。

　　（1）用“﹏﹏”畫出表現小潔神態變化的句子，說一說她為什么會有這種變化。

　　（2）交流：先讀句子，然后談體會。

　　（3）小結：小潔先是沉浸在美麗的景色之中，當潔凈的湖水被破壞后，她感到“不滿”，最后看到垃圾箱，她“眼睛一亮”，這一神態變化反映了小潔愛護環境、保護環境的心理。

　　（4）指導朗讀，要讀出這種心理變化。

　　（五）朗讀全文，深化教育

　　指名有感情地朗讀全文，說說小潔跨上岸，四處張望什么；假如你是小潔，會對亂扔香蕉皮的小孩說些什么？

　　第二課時

　　（一）指讀全文，談感受

　　學了課文之后，你是怎么想的？把你的想法說給小組同學聽。

　　（二）進行識字、寫字教學，讀寫詞語

　　注意指導寫好下列生字：

　　澈：要注意中間部分是“育”，不要寫成“盲”。

　　波：可與“潑”比較音和字形。

　　丟：第一筆是橫撇，下面是“去”字。

　　幻：注意左邊是“幺”，不要寫成“纟”，右邊不要寫成‘力”。

　　覺：上邊是“”，不要寫成“”。

　　演：右邊中間不要丟短橫，下邊是“由、八”。

　　賞：上邊是“]”，不能寫成“”。

　　賽：中間部分筆順是：。

　　丟：第一筆是橫撇，下面是“去”字。

　　（三）完成課后第3課

　　可以兩人一組，進行對話表演，增強學生的環保意識。

　　（四）擴展練習

　　1、你家周圍的環境怎樣？如何勸說你的家人和鄰居自覺保護環境？

　　2、列舉一些有關環境污染的數字、事例，增強學生的環保意識。

　　隨堂練習

　　1、填上合適的詞。

　　白色的（）長長的（）美麗的（）

　　（）的山巒（）的湖水（）的雄鷹

　　2、想一想，把小潔與亂扔香蕉皮的小男孩的對話寫下來。

　　小潔：________________________

　　小男孩：_______________________

　　小潔：________________________

　　小男孩：___________________________

小學語文教案篇8

　　小鳥兒掠過明凈的窗前，樹枝上傳來吱吱的鳥叫聲。一個六歲的小孩子，睜著眼睛，乖乖地躺在床上。

　　“愛因斯坦，你好嗎?”父親希爾曼走進房里來了。

　　“醫生說我還不能起床呢。”

　　“嗯，再忍耐一些時候吧!我給你帶來了很好玩的禮物。”

　　父親從口袋里拿出來的是一個羅盤。在銀色的小盒子里面，磁針微微顫動著。

　　“嘿，真奇怪的表呀。……兩支針連成一直線!”愛因斯坦由床上坐了起來。

　　“這不是表，這叫羅盤。”

　　“羅盤?”

　　“是的。表是用來計時的，而有了這個東西，你就可以知道方位。來，仔細看看。”

　　父親拿起羅盤，晃了幾下。盡管銀色小盒子擺動得很厲害，可是里面的針還是不動。其實，說得準確些，盒子一動，針也會隨著微微顫動，但它停止后，仍指向一定的方位。

　　“就像這樣，不管怎樣搖動，磁針老是指著壁爐那個方向。這個磁針所指的方向就是北方。”

　　“磁針為什么會指向北方呢?”

　　“這是因為我們所住的地球，有一種磁力，這種磁力便將磁針引向北方了。”

　　“這種磁力到底是在地球的.什么地方呢?”

　　“可以說，整個地球都有。”

　　愛因斯坦很詫異地又看看磁針，默不做聲地想著，然后躺在床上，不再開口了。看不見，聽不到的東西，居然支配著這個世界呢!這是多么神秘!

　　愛因斯坦就像追憶著甜蜜的夢境一樣，幻想著能引動那小針的力量。這是他有生以來第一次感受到強烈震撼。

　　“愛因斯坦真是一個古怪的孩子。”從病房走出來，希爾曼對他的妻子寶利妮（ní）說：“我想，他在病后一定很無聊，便帶了一個羅盤給他玩，哪知他看后卻默不做聲地想心思……”

　　“是啊。這個孩子過了周歲還不會說話，好不容易學會了說話，又是那樣的沉默寡（guǎ）言。我生怕他會是個白癡呢。”

　　“不，不，他不是白癡。不過，的確有一點古怪。他從來不跟別的孩子去做淘氣的事，只喜歡用紙板搭各種各樣的房子……”

　　“真的……不過，這也許就是天才吧。說不定將來這個孩子會成為世界上最偉大的科學家呢!”

　　愛因斯坦的母親萬萬沒有想到，她這句脫口而出的玩笑話日后竟成為靈驗的預言。

　　德國南部巴伐利亞地方，在綠波蕩漾的多瑙河上游，有一個叫烏爾姆的小鎮。1879年3月14日，阿爾伯特愛因斯坦就誕生在烏爾姆鎮的一個商人家里。

　　但是，愛因斯坦的一家人，在他出生后不到一年，就離開烏爾姆，搬到德國南部城市慕尼黑去了。所以，愛因斯坦對這個古城一點印象也沒有。到他懂事以后，他都是住在慕尼黑郊外，有大院子和很多樹木圍繞著的鄉間房子里。

　　愛因斯坦的家庭是安寧而幸福的。父親希爾曼天性樂觀，經營著電器工廠，由于業務進展順利，生活過得很豐裕。可是，希爾曼一點也沒有只賺錢、不問其他的市儈（kuài）氣。

　　母親寶利妮富有教養，彈得一手好鋼琴。愛因斯坦6歲起，就在母親用重金專門為他請來的小提琴教師手下，開始學拉小提琴。

　　他家附近的郊外地帶，有一片廣大的綠野。愛因斯坦常常在這個草原上玩耍，并欣賞大自然的美景。

　　小孩是富有想像力的。不過，給愛因斯坦的想像力加上翅膀的，要算是他的叔叔雅哥布。

　　“叔叔，代數是什么?”有一天，愛因斯坦不知從哪兒聽來“代數”這個名詞，就去問叔叔。

　　叔叔微笑著答道：“代數這個東西，可以說是懶鬼的算術了。凡是不知道的東西，都把它叫做X，然后來找這個X。”

　　多么奇妙的游戲!這就是使愛因斯坦跳進知識大海的跳板。愛因斯坦從叔叔那兒學到了初步代數后，就一天到晚熱衷于尋找X和Y了。

　　“這個孩子真怪。他似乎覺得數學比任何冒險小說都有趣。”叔叔也感到很意外。

　　愛因斯坦從三個大人那里，接受三方面的影響：父親希爾曼教他如何欣賞文學；母親寶利妮帶他進入美麗的音樂世界；而替他打開科學的殿堂之門的，就是叔叔雅哥布。文學、音樂和科學——這三樣東西，后來成為塑造阿爾伯特愛因斯坦偉大人格的三個支柱。

小學語文教案篇9

　　教學目標：

　　1、認識本課9個生字和部首“革”，會寫10個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、通過故事增長知識(了解動物蹄、爪的不同作用)，懂得看問題，做事情要從自身特點出發，不盲目學樣。

　　教學重點：

　　1、讀懂貓媽媽所說的話，知道小貓咪不能穿鞋子的原因。

　　2、有感情地指導朗讀，特別是文中的對話。

　　教學難點：

　　了解動物腳的用途，懂得如何看待問題的道理。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、手勢激趣、自然導入

　　1、教師依次用手勢作出下列小動物的外形(孔雀、小狗、螃蟹、鴨子、小貓)，讓學生猜出動物的名字，然后課件出示一只穿著鞋子的小貓咪。由此引出小貓能否穿鞋子的話題，設疑引入新課。

　　2、板書課題，學生書空，齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、自由讀課文

　　★要求：讀準字音，讀通句子，圈畫需要認識的生字。

　　★讀后讓學生匯報，對小貓咪能否穿鞋子有一個基本的判斷。

　　★檢查生字。此時教師用課件出示生字、讓學生帶著拼音讀、去掉拼音讀，出示詞語讀。

　　2、默讀課文，自主感悟。

　　要求：不出聲，不指讀。邊讀邊想課文寫了一件什么事?

　　三、細讀課文，自主感悟。

　　原因的查找

　　1、小貓咪為什么要穿鞋子呢?請大家輕聲讀第一自然段，找找原因吧(學生讀后匯報原因)

　　2、抓住表示小貓咪穿鞋子原因的重點詞語，“羨慕”首先結合課文內容理解詞語意思，猜測小貓咪自言自語說了什么羨慕的話，他羨慕的表情是什么樣的?

　　3、理解詞語“好奇”，想象小貓咪會說些什么，想寫什么?

　　4、你能體會小貓咪的心情嗎?讓學生類比小貓咪，試著讀出小貓咪羨慕的語氣。

　　對話的啟示

　　1、課件出示“自主閱讀提示”學生根據提示進行小組合作學習，并回答問題。自主閱讀提示：想一想-----小貓咪都遇到了哪些小動物畫一畫-----描寫小動物腳的用途的句子讀一讀-----體會文中小動物說話的語氣

　　2、小組匯報小貓咪都遇到了哪幾種小動物? 讀出小動物腳的用途的句子。讓學生自由說文中小動物腳的用途，并適機引導學生用“如果....就....”來回答。讓學生做一做刨、抓、游、跑的.動作。指導讀，體會讀，男女生賽讀，通過讀對話體會不同的說話語氣。標點練習。讓學生根據標點讀出語氣，并且練習用句號、問號、感嘆號說句子。

　　答案的揭曉

　　1、匯報小貓咪腳的用途。

　　2、理解小貓咪不能穿鞋子的原因，讓學生自由讀貓媽媽說的話。

　　3、根據學生朗讀情況教師進行范讀，學生齊讀。

　　四、情趣引讀，品味主題

　　1、教師創設情境：(師扮演一只可愛的小貓咪來到院子里，遇到了分別由學生扮演的其他五種小動物，進行適時對話朗讀，體會人物說話語氣，進行品味人物特點。

　　2、評價小貓咪：你認為小貓咪是一個怎樣的孩子?

　　3、明理：學習本課你明白了什么道理?

　　五、拓展延伸，牽動課外

　　1、課件出示多種小動物，讓孩子自由選擇或者說一說自己喜歡的其它小動物的腳的用途。

　　2、課外閱讀：閱讀與本文主題相關的文章

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