語文教案

時間：2024-01-11 09:24:57 教案我要投稿

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語文教案范例[6篇]

　　作為一名無私奉獻的老師，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。教案應該怎么寫呢？下面是小編整理的語文教案6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

語文教案范例[6篇]

語文教案篇1

　　教學目標

　　1．培養口語交際能力，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

　　2．圍繞自己游覽過或了解的一處自然景觀，寫一篇習作。練習修改習作。

　　3．能一邊讀課文一邊想畫面，感受大自然的魅力，體會作者生動的描寫，體會怎樣才能把句子寫形象。

　　4．積累對聯，想想上聯和下聯兩聯字相同，意思卻不同的趣味語文，激發學習語文的興趣及優美的詩句。

　　5．積極參加綜合實踐活動成果展示。學習收集資料。

　　教學準備

　　1．詞語卡片。

　　2．學生用各種不同方式表現自己綜合性學習的成果。

　　時間安排

　　5課時

　　第一課時

　　一、導入

　　師：有人說，世界上并不缺少美，而是缺少發現美的眼睛，是啊，峭壁深淵、怪石云海當然神奇，風雨雷電、花鳥蟲魚等平常的事物也有令人稱奇的地方。讓我們交流一下我們各自了解的自然景觀吧。大家都了解了什么了呢？這我們就來交流一下。

　　二、在小組交流

　　1．交流自己了解到的情況。要求：講清楚景觀的奇特之處，還可以說說這樣的奇觀是這樣形成的。要言之有序

　　2．推舉代表，準備在班組匯報。

　　三、全班交流

　　各小組派代表交流，提醒：與其他組一樣的不重復說。

　　四、總結、引導討論

　　根據學生的匯報交流，總結所掌握的情況。

　　五、延伸拓展

　　希望小朋友們把今天我們交流的情況講給父母聽

　　第二課時

　　習作

　　一、明確習作要求，自主選擇習作內容

　　1．師：這一段時間，這個單元的課文讓我們的視線始終停留在美麗的大自然上，通過調查，我們不僅了解了自然景觀的環境狀況，你一定想把它記下來是吧，那么，這節課我們就在上節課口語交際的基礎上，圍繞自己游覽過或了解的一處自然景觀寫一篇習作。

　　2．根據習作提示，自主選擇習作內容。

　　二、自擬題目，自主習作

　　提醒：把材料想完全，把想法說清楚或把事情的.過程想仔細再寫。師巡視個別指導。

　　第三課時

　　修改習作

　　一、自讀習作，初步修改

　　1．請學生大聲朗讀自己的習作，發現問題，進行修改。

　　2．讀別人習作，幫助同學修改。

　　二、指名讀習作，大家共同修改

　　1．選擇不同內容習作，指名讀，師生評議。

　　評議要點：

　　（1）語言是否通順，用詞是否準確。

　　（2）是否把意思表達清楚。

　　2．再次修改自己的習作。

　　三、展示臺

　　1．學生自讀展示臺中學習伙伴的話，了解展示內容。

　　2．展示自己想展示的內容。

　　（1）在小組內展示

　　（2）在全班展示

　　第四課時

　　我的發現日積月累

　　一、我的發現

　　1．出示課本里的兩句話，讓學生想一想發現了？

　　2．說說自己的發現：

　　第二句話加上了作者的想象，就更形象了。

　　3．說說你還積累了哪些這類的句子。

　　二、日積月累

　　1．讀讀認認。

　　（1）自己讀一讀。

　　（2）指名讀，

　　（3）小組比賽，說說發現了什么？

　　2．讀讀背背

　　（1）自己練習讀詩句。

　　（2）指名讀

　　（3）想一想: 五組詩句有什么特點？你發現了什么？

　　（詩句都是寫景的，并且每組中都有聯系）

　　（4）男女生比賽讀

　　（5）背誦詩句。引導背誦: 抓住詩寫的對了特點

　　（6）抄寫詩句。

　　第五課時

　　一、趣味語文

　　二、詞語盤點

　　1．讀讀寫寫

　　2．讀讀記記

　　3．聽寫詞語

　　三、完成同步單元練習

語文教案篇2

　　【導學目標】

　　1、理解、積累“峰巒、預兆、輕盈、均勻、崩塌、彌漫、征兆、一霎間、千姿萬態、變化無常”等詞語。

　　2、能說出云和天氣的關系；能識別云，預測天氣的陰晴雨雪。

　　3、復習鞏固比喻的修辭手法，體味語言準確生動的特點。

　　4 、識記一些關于天氣方面的諺語，增加生活常識。培養學生觀察自然現象的興趣和習慣。

　　【重點難點】

　　① 把握課文主要內容，理清寫作思路，

　　②體會運用比喻的妙處。

　　【媒體使用】

　　【教學過程】

　　一、預習領先一步

　　1、走進作者

　　朱泳燚，1940年出生于上海，1960年夏畢業于江蘇教育學院中文系。

　　2. 背景助讀

　　千百年來，我國勞動人民在生產實踐中根據云的形狀、來向、移速、厚薄、顏色等的變化，總結了豐富的“看云識天氣”的經驗，并將這些經驗編成諺語。

　　3、給加點的字注音。

　　朱泳燚（yì）峰巒（luán）一霎（shà）間一剎（chà）那一瞬（shùn）間

　　點綴（zhuì）綾紗（líng）彌漫（mí）暈（yūn）頭轉向月暈（yùn）

　　4、結合語境，理解加點詞的意思。

　　峰巒：山峰和山巒。巒，小而尖的山，或連綿的山。一霎間：一會兒，形容時間極短。

　　預兆：事情顯露出來的跡象。輕盈：文中形容卷云像女子的動作、體態一樣輕巧優美。

　　彌漫：（煙塵、霧氣、水等）充滿、布滿。征兆：即將出現的'跡象。崩塌：崩裂而倒塌。

　　5、簡要概括文章主要內容，并結合文章內容解釋文題中的“看”和“識”各是什么意思？

　　明確：本文主要是介紹如何通過觀察天上的云來預測、識別可能出現的天氣。“看”是觀察；“識”是預測、識別。

　　二、課堂小試身手

　　問題一、本文是一篇科普文，主要介紹云和天氣的關系。切合文題揭示云和天氣關系的語詞是什么？它運用了什么說明方法？

　　云就像是天氣的“招牌”。“招牌”運用了打比方的方法，喻指云是天氣變化的標志，準確而形象地說明看云和識天氣的關系。

　　問題二、第1段的概述在語言運用上的顯著特點是形象生動的比喻的運用，試具體分析其作用。

　　第1段用一連串的比喻把云的萬千姿態描繪得非常生動形象，充分激發了讀者的想像，作者首先說明云的“姿態萬千”：有的“像羽毛”，說明它輕飄，有的“像魚鱗”，說明它排列整齊；有的“像羊群”，狀其形態，有的“像一張大棉絮”，狀其質感；“像峰巒”“像河川”“像雄獅”“像奔馬”，狀其勢。這一系列恰當的比喻，鮮明而具體，形象而生動，給人深刻的印象。最后一句是全段的中心句，“招牌”一詞比喻貼切，耐人尋味。總之，比喻的運用不僅使要說明的事物更加生動形象，而且使整篇文章富有文采，能激發人們閱讀的興趣。

　　問題三、有關云和天氣的關系，文章是從哪兩個方面說明的，找出標出說明角度變化的語句。

　　第6段的中心句“我們還可以根據云上的光彩現象，推測天氣的情況”標示說明角度的變化。

　　文章從云的形態、云的光彩兩個方面介紹云和天氣的關系。

　　問題四、本文主要介紹了哪些云及其光彩?它們各有怎樣的特征?分別預示怎樣的天氣?請設計幾個表格來說明。

語文教案篇3

　　學習目標：

　　1、訓練學生用普通話朗讀課文，吐字清楚，讀音準確。

　　2、了解文學的內容和閱讀文學作品的意義。

　　3、體會課文豐富的情感和優美的語言。

　　學習重點：

　　1、了解文學的內容和閱讀文學作品的意義。

　　2、品味本文優美豐富的語言。

　　3、擬人手法和對話方式的運用。

　　第一課時

　　課堂學習：

　　一、創設情境，導入新課：

　　世界上有各種各樣的門，大至國門，小至房門，林林總總，也有神奇的門，如阿里巴巴的“芝麻開門” 。一扇陌生的大門，帶給我們無窮的想象。門后面永遠是那么神秘，那么充滿誘惑，當穿過那扇門，你會發現一個新的天地。同學們，當你踏入中學大門的時候，有什么感受呢？(同學交流,學生評價)

　　今天著名作家趙麗宏先生想把我們領進文學領域的入口處，揭開文學這片神秘的面紗，讓我們盡情領略文學的無限風光，從而深深地愛上文學，做文學的忠實讀者。

　　二．朗讀大比拼：

　　1．學生自由朗讀課文，要求用普通話，讀音準確。

　　2．組織學生開展小組朗讀比賽。方法如下：

　　班級分成若干小組,各小組成員毛遂自薦，在此基礎上各推出一名代表參賽。組織學生評委,確立評分標準，評出優勝者并陳述理由。教師對未獲優勝的同學予以鼓勵，充分肯定他們大膽展示自我的精神。

　　三、整體感知，理清思路：

　　在熟讀課文的基礎上，思考：作者為我們打開的是一扇什么樣的門？怎樣才能打開這扇門？（從文中找答案）

　　四、合作探究，交流感受：

　　探究1：剛才我們已經知道，作者要為我們打開一扇文學之門，根據你對課文的理解，說一說什么是文學？（結合課文內容來談）

　　探究2：在無數關閉著的門中，有一扇非常重要的大門，這就是文學之門，為什么說文學之門是“一扇非常重要的大門”？試從文中找出有關語句回答。（學生踴躍發言，從第四節中找出了很多句子來理解文學之門的重要性。）

　　五、拓展延伸：

　　文學之門實在是一扇非常重要的.大門，門外與門內的風景大相徑庭，請你根據對課文的理解，為徘徊在門外的和進入文學大門的人設計一段對話。（分組討論，每組自己確定角色，推薦代表上臺發言）

　　學生各抒己見，教師小結。

　　六、布置作業：

　　1．背誦“文學是人類感情……燦爛的智慧”。

　　2．為你熟悉的某一部文學作品中的某一文學形象寫一段簡介，字數80到100字之間。

語文教案篇4

　　第一課時

　　教材分析：小灰兔和小白兔都是好孩子，他們都能主動幫老山羊收白菜。可是，面對老山羊的答謝，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完了又去要;小白兔不要白菜要菜子，自己種白菜，收了很多白菜，還給老山羊送去一擔。原來，小白兔懂得勞動的意義——只要自己種，才有吃不完的菜。本課是一篇童話故事，巧妙地寓熱愛勞動的教育于生動形象的故事之中。

　　學情分析：本課的生字都是左右結構的，而且筆畫較少，學生對這部分生字有了一定的認識，對課文的生字詞和朗讀學生在家也已經預習過了，學起來會容易很多。

　　教學目標：

　　1、認識“翻、澆”等8個生字，會寫“拉、把”等六個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容。

　　教學重點：學會生字，正確、流利地朗讀課文

　　教學難點：正確書寫“拉、把”等六個生字

　　教學策略：

　　1、采用看圖導入，教師范讀，學生多種形式讀來初步了解課文內容。

　　2、采用隨文識字，多次認讀的方法來學習生字詞。

　　教學準備：1、多媒體課件2、字卡

　　教學課時：一課時

　　第一課時

　　一、看圖聽故事導入、感知課文大意

　　1、今天老師為同學們帶來了兩位新朋友，同學們肯定很喜歡他們，請看它們是——小白兔和小灰兔(出示圖片)喜歡他們嗎?那請同學們伸出小手來跟老師一起寫一寫它們的名字吧。(書寫課題)

　　2、今天就讓我們一起來學習童話故事《小白兔和小灰兔》。(齊讀課題)

　　3、請同學們翻開課文P116，讓我們一起去了解一下小白兔和小灰兔之間發生了一件怎樣有趣的事?(教師范讀課文)

　　[設計意圖：由學生生活實際出發，啟發學生談話，營造寬松的.課堂氛圍，實現向課文內容的自然過渡。教師的范讀拉近了與學生之間的距離，幫助了學生初步感知課文大意。]

　　二、初讀課文、隨文識字

　　(1)初讀課文

　　1、師：同學們覺得這個故事有趣嗎?想不想不用老師教就自己試著來讀一讀課文?遇到不認識的字怎么辦?(學生說可以借助拼音朗讀)

　　2、師：同學們真聰明。現在咱們就自己來讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方可多讀幾遍。 (學生自由朗讀課文。)

　　(表揚同學們讀的真好，遇到不懂的字會借助拼音拼讀)

　　3、師：現在誰有勇氣站起來試著讀給大家聽聽?老師想請幾個同學來進行課文接龍。(表揚同學們都很會學習)

　　[設計意圖：讓學生運用漢語拼音自由讀準課文，進行初步感知。]

　　(2) 認識“翻、澆”等8個生字

　　1、師：老師這里有幾句比較長，比較難讀的句子，想單獨來考考同學們，有信心接受挑戰嗎?

　　2、出示句子：小白兔回到家里，把地翻松了，種上菜子。

語文教案篇5

　　【教材分析】

　　這是英國作家王爾德的一篇童話，講的是一個巨人看到小朋友們在自己的花園里玩，很生氣，就筑起高墻將小朋友們拒于墻外，從此園里只有冬天，直到一天小朋友們從墻洞里爬進來，春天也就來了，后來在小朋友的啟發下，世人拆了圍墻，花園成了小朋友們的樂園，世人生活在花園和小朋友們中間，感到無比的幸福。教學時一要讓同學在閱讀中了解童話在主人公的布置、表達方法的選擇等方面的特點，二是明白快樂應當和大家分享的道理。

　　【教學目標】

　　１、認識８個生字，會寫１２個生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、撤除”等詞語。

　　２、有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。

　　３、明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀感受。

　　【重點】

　　想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。

　　【難點】

　　體會這篇童話在表達上的突出特點。

　　【教學流程】

　　第一課時

　　一、導入

　　１、同學們，你們喜歡童話故事嗎？為什么？你們都讀過誰寫的哪些童話呢？請你告訴大家。

　　２、今天我們再來學習一篇童話故事《巨人的花園》，讀了故事的名字，你最想知道什么呢？這篇文章將給我們帶來一個什么樣的故事呢？請小朋友們帶著考慮進入故事。

　　二、整體讀文，掌握

　　１、自已讀課文，邊標自然段，邊畫出生字新詞，自同學字詞。

　　２、小組互相交流解決不了的問題。

　　３、指名說說自已讀懂了什么？再指名提出不懂的詞句。重點解決：

　　洋溢（指情緒氣氛等充沛流露）、喧鬧（喧嘩熱鬧）、訓斥（訓誡、呵斥）、斥責（用嚴厲的言語指出他人的錯誤或罪行）。

　　這幾個詞在理解時可以讓同學聯系上下句子解決，如洋溢一詞，可以引導同學聯系句子，小朋友們在花園里玩時是什么樣子？使同學體會小朋友們在玩時的快樂。再聯系生活，什么時候洋溢著歡聲笑語？然后讓同學自已說句子。

　　還有“隆冬、瑟瑟、冷酷”可能同學也有不懂，也可聯系句子，或是用換詞法，或讓同學想象、做一下動作，馬上就可以理解。

　　４、讓同學在理解的基礎上，再指名分段讀故事，考慮故事講了一件什么事情？在同學讀的過程中糾正個別讀音，如：

　　“火辣辣”后兩個字讀平音。

　　５、指名說說課文的`基本內容。引導同學理清課文是圍繞花園的變化和巨人的變化還寫的。

　　三、總結拓展

　　１、巨人在回來前，回來后，醒悟后態度的變化，使花園也發生了不同的情況，多神奇呀，這倒底是怎么回事呢？我們下一節課再來討論。

　　２、請小朋友們在課下閱讀更多的童話故事，比比誰讀的童話最多。

　　第二課時

　　一、導入

　　１、小朋友們，在課下你們又讀了多少童話故事呀？請大家來簡單交流一下自己的感受吧！讀了這么多童話，你有什么收獲呢？

　　２、今天我們就繼續來閱讀《巨人的花園》這篇童話故事。請一個小朋友先來給大家簡單講一下這個故事吧！

　　二、朗讀感悟

　　１、請小朋友們自讀故事，分別畫出，巨人回來前，巨人回來后，巨人醒悟后花園里的情景。

　　２、交流巨人回來前和回來后的句子。指名分別讀這些句子：

　　⑴ 指導回來前的句子。讀了以后你有什么感受呀？是呀，花園里多美呀，用你陶醉的樣子美美地讀一讀。指名讀，齊讀。

　　⑵ 回來后呢？請同學們把慘狀突出出來，冷。指名讀，指名評，再指名讀，齊讀。

　　３、為什么會發生這樣的變化呢？巨人看見小朋友們在花園里玩，生氣地把小朋友們趕跑了，請同學們找出巨人趕小朋友們時說的話。

　　４、讀一讀這三句話，聯系上下文想：巨人說這些話時心里可能是怎么想的？他說話時可能是什么樣子的，他的動作、神情如何？根據同學的想象，指導同學分組競賽讀，再指名做動作讀。

　　５、讀了這三句話有什么感受呢？

　　６、當巨人把小朋友們趕小朋友們時，在桃樹下有一個小男孩卻沒有跑，下面請同學們默讀第八自然段想象一下：小男孩那雙會說話的眼睛可能會對巨人說些什么？巨人聽了小男孩的話會怎么想怎么做呢？（指導同學想象勸說巨人回心轉意的語言技巧，例如開始對巨人說話要婉轉，然后再讓他醒悟）下面我們就來讀讀下面的局部，請劃出巨人醒悟后的句子，指導同學體會巨人這時說的話，這時他的心情如何呢？該怎樣讀呢？讀好巨人的心情變化。

　　７、讀了這篇童話后小朋友們是否有什么體會或發現。請談一談。尊重同學的個性體驗。

　　三、拓展練習

　　１、先擇自已喜歡的局部進行再次體會，可以幾個人扮演，也可以再去讀讀有關段落，也可以與同學就哪個人展開評論。并把喜歡的句子謄寫下來。

　　２、在課下自搜集自已喜歡的童話。

　　第三課時

　　一、交流各自所讀的童話

　　將各自搜集到的自已喜歡的童話，互相交流，然后小組結合商量以自己的形式匯報展示。挑個別小組在全班展示交流。

　　二、改童話

　　其實，我們人人可以創作童話。首先，讓我們來改一改。角色變換一下：把巨人變成智慧爺爺的角色，把小男孩變成小巫的角色，題目變成《小巫的花園》。起因是：小巫和伙伴們在玩耍時發生了矛盾，于是他便把伙伴們趕出了自身家的花園，故事便開始了。

　　師生一起改寫。

　　三、編童話

　　中外童話是一座巨大的寶庫。它故事語言生動，情節奇異。它按人物形象，通常見的有常人體童話、擬人體童話和超人體童話。常人體童話人物都是人，但這些人的性格、行動、等都特分別奇夸張，比方《皇帝的新裝》。擬人體童話，是通過擬人的手法使非人類的事物具有思想、感情和人的性格行為，如《木偶奇遇記》。超人體童話主要描寫自然的人特和他們的活動，借助逾越常人和自然的、妖或寶來展開情節，如《神筆馬良》。讓我們學著讀童話、講童話、編童話、演童話，從童話的寶庫中得到更多的寶物。下面就請小朋友們，根據自身對事物的認識，創編一篇童話。先想好要揭示的道理，然后用一個故事通過對比的方法寄托其中，給人以啟迪和教益。

　　同學各自開始創編，大約１５～２０分鐘后交流：

　　１、請每位同學介紹自身編寫童話的題目。

　　２、選擇其中的１～２篇由作者誦讀，全班同學一起協助修改，使之成為一篇優秀習作。

　　３、同學們每小組選出一篇童話進行練習扮演。

語文教案篇6

　　單元整體感知：

　　本單元以“我的快樂生活”為主題，編排了《自己去吧》、《好奇的孩子》、《我和我的小伙伴》、《小黃鶯唱歌》，以及一個綜合學習和一個口語交際《我小的時候》。課文素材大部分來源于一個個生動而有趣的小故事，從不同角度啟迪孩子們養成美好的精神品質，這需要在成長過程中一點一滴的去培養：小猴、小鴨、小鷹學本領的經歷告訴孩子們從小要學會自強自立；小木船和小禾苗得救靠的是小水滴們的團結合作、齊心協力；小黃鶯的成功得益于它能夠克服自卑與膽怯，變得勤奮又自信；愛迪生的成才源于他幼年時期就有的強烈的好奇心和求知欲……

　　教學目標：

　　（一）知識與技能：

　　1、認字：正確認讀四十九個生字。

　　2、寫字：正確書寫田字格里的二十個生字。做到筆順正確，書寫工整、漂亮。認識新偏旁“土字兒旁”。

　　3、閱讀：借助漢語拼音朗讀課文，背誦課文，理解課文內容。

　　（二）過程與方法

　　1、學生對讀書感興趣，在讀中體味文章所含主旨，聯系生活理解課文，用自己的話表達課文內容。

　　2、在口語交際時能用普通話說一段連貫完整的話，愿意與人進行口語交際。

　　（三）情感、態度與價值觀：

　　激發學生熱愛語文學習的情感，積極主動地參與語文學習活動，培養孩子自強、自立、自信、積極探索和互助友愛的精神品質，感受生活的有趣和快樂。

　　課時設置：

　　21《自己去吧》……………………………………………………2課時

　　22《好奇的孩子》…………………………………………………2課時

　　23《我和我的小伙伴》……………………………………………2課時

　　24《小黃鶯唱歌》…………………………………………………2課時

　　口語交際：《我小的時候》……………………… ……………1-2課時

　　綜合學習五…………………………………………………………1-2課時

　　本單元共用去12課時，還剩余5課時用于擴展閱讀，或做書寫練習等。

　　讓孩子們在自由學習的空間翱翔

　　語文訓練是教師的“訓”和學生的“練”相統一的過程。這個過程離不開教師的主導作用，更離不開學生的主動性和積極性。因此，在課堂上還給孩子一片自由學習的空間，以他們為主體，教師輔之以導，才能將語文訓練落到實處，才能讓孩子學到更多的知識。在《北大荒的秋天》的教學中，筆者將如何讓學生輕松、快樂地掌握語文知識作為教學設計的思想，并在實際教學中貫穿始終，達到了較好的效果。

　　一、利用插圖，展現情境

　　兒童天生喜愛色彩鮮艷、生動有趣的事物，抓住了兒童的注意力，也就抓住了調動兒童積極性的契機。教學導入時，教者向孩子們展現了一幅北大荒的秋景圖，孩子們在插圖中發現：高粱那么紅，河水那么清，那么北大荒的秋天還會有哪些景物呢？他們主動到課文中去找答案。此后，教者還展現了一碧如洗的天空、五彩斑斕的流云、成片大豆、火紅榛樹的畫面，莊稼那欣欣向榮的樣子引起了孩子們的極大興趣，他們的眼睛直勾勾地盯著屏幕，有的孩子甚至學起了流云飄動、小魚游水的動作。教者便適時引導，孩子們輕松地理解了“五彩斑斕、清澈見底、挺拔”的意思，還知道了北大荒秋天的美麗。

　　二、以讀為本，培養能力

　　《語文課程標準》中明確指出“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。”讓學生掌握基本的語文能力，是低中年級語文教學的重點。

　　1．閱讀教學以讀為本。教者設計了多種形式的讀：自由讀、范讀、抽讀、賽讀、互讀。變化多端的朗讀必須被合理地運用，才能為教學服務，否則將成為花哨的形式主義。為了尋找北大荒秋天的美麗，教者請孩子們自己小聲讀。為了體會小魚、高粱和大豆以及人們的不同情緒，教者先請他們自讀體會，再抽讀，自評、他評后，又同桌互讀，教者適時示范朗讀，最后匯報齊讀。在朗讀課文的過程中，或同桌相互讀，或師生對讀，還進行了男女生賽讀。孔子主張“學而思”，就是一邊讀一邊想，每一次“讀”教者都有不同的目的，多形式的讀為孩子們提供了豐富的工具，使其積極主動地去思索：北大荒的秋天到底美在哪兒？

　　2．孩子是不會安分地待在“讀”的天地里，在讀懂、讀好后，教者為他們提供了講一講、演一演的機會，放手讓孩子去說、去演。孩子們更加活躍了，扮演起各種植物或小動物來有模有樣，展現了自己對課文的理解。還有的孩子加入自己的想象，把課文讀得更生動、更有趣。讓孩子自我表現后，出示課后練習四，以練一練結束課文內容。孩子在講、演、練的活動中，加深了對課文的理解，鞏固了基礎知識，更展現了自己的才能，使語文課堂更加生動有趣。

　　三、想象作業，鞏固知識

　　學完課文以后，讓同學們想象北大荒的秋天還有哪些景物，并動手畫一畫，可以畫天空，可以畫小河，可以畫原野，也可以畫茫茫的草甸子等等。這樣，既調動了學生學習的熱情，培養了想象能力，又進一步鞏固了課文的內容，何樂而不為呢？

　　四、深化主題，拓展思維

　　通過北大荒以前的荒蕪和現在的美麗對比，孩子們理解了人與環境的關系，教者啟發：為了北大荒永遠美麗，為了自己的.家鄉永遠美麗，我們應該怎樣做呢？再請孩子談收集到的自己家鄉的特產，談自己如何把家鄉打扮得更加美麗？將課堂上所學與生活實際相聯系。

　　《新課程標準》指出：“工具性與人文性的統一是語文課程的基本特點。”在全面提高學生的語文素養的同時，要尊重孩子，在教學中多從孩子的角度出發，才能體現語文課程的人文性。

　　教學要求

　　1．寫田字格里的四個生字，做到筆順正確。

　　2．正確認讀十三個生字。

　　3．借助漢語拼音朗讀課文，背誦課文。

　　4．了解課文內容，培養學生自強自立、勇于實踐的精神。

　　教材分析

　　本課是一篇童話故事，講的是小猴、小鴨、小鷹在媽媽的鼓勵下，通過自己的努力，分別學會了摘果子、游泳和飛翔。文章篇幅短小，但含義深刻。