語文教案

時間：2024-02-03 09:23:28 教案我要投稿

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【熱】語文教案6篇

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，常常要寫一份優秀的教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的語文教案6篇，歡迎大家分享。

【熱】語文教案6篇

語文教案篇1

　　教學目標

　　１、結合口語交際與習作提示，選擇自己感興趣的內容寫一寫，把自己成長的體驗融入到自己的中。

　　２、把事情寫清楚，能寫己的真情實感。

　　３、通過習作訓練，深入思考和交流成長中的故事和成長中的問題。

　　教學難點

　　１、選擇最能表現“成長”這一主題的一、兩件事情來寫。

　　２、能把事情寫清楚，寫具體，寫出這件事帶給自己的成長體驗。

　　教學過程

　　一、課前熱身：《不怕不怕》

　　同學們，我們最近學習了一首好聽的歌，今天讓我們來表演給聽課的老師看一看，也當做一下課前熱身運動好嗎？

　　設計意圖：良好的開端等于成功的一半。通過教師的有激勵性的語言，激發大家積極參與學習的興趣，鼓舞士氣，為下面的習作指導做好情緒鋪墊。

　　二、談話激趣。

　　同學們，人們常說：“初生牛犢不怕虎。”我們正在一天天長大，我們收獲過成功的喜悅，經歷過失敗的磨練，生活中有笑有淚，有苦有甜。相信在你身上發生過許多讓你記憶猶新的成長故事。引出課題：成長的`故事。

　　設計意圖：通過語言引導，激發師生間的共鳴及同理心，確定主題。

　　三、新授。

　　1、（出示系列圖片）打開記憶的開關，去尋找成長的足跡：瞧！那一張張獎狀、一份份榮譽證書、一張張珍貴的照片------這一切的一切將永遠保存在我們每個人的心里。今天，我們就來把你們心間流淌著的那一個個難忘的故事變成文字記錄下來吧，分享生活中的酸甜苦辣。

　　2、明確主題：把成長中最難忘（快樂、悲傷、逗笑……）的事寫下來,注意寫清楚故事發生的時間、地點和人物。圍繞“成長”，把過程、感受寫清楚、具體。說真話、心里話，表達己的真情實感。

　　3、指導選材：通過上一堂口語交際課的學習，你準備寫一個什么成長故事呢？（學生述說，師歸納出示課件）

　　４、小組交流提要、打算。

　　設計理念《語文課程標準》指出：“教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”本設計引導學生回憶生活故事，激發學生習作熱情，讓學生享受教學的愉悅。

　　５、引路，學習寫法。重點指導開頭和結尾的方法，做到有趣、生動、吸引人。

　　設計意圖］引路，為學生的習作了借鑒的范例；指導評說，使學生從中獲得的智慧，醞釀的情趣，打開的思路。又把有效的指導融入在教學之中，使學生在情感表達上，慢慢地從生活中滲透出來，做到渾然一體。

　　四、學生起草，教師巡視。

　　設計意圖：這里要讓學生把自己在學習生活中看到的、聽到的、做到的內容，或親生經歷的事情，提起筆，不受任何限制，說出來，寫下來，而最關鍵的要說真話、吐真情，寫真情，表達自己的情感。真正實現習作“我口說我心，我手寫我口”，體現語文學科“口頭為語，書面為文”的實質。

　　五、展示，朗讀分享。

　　設計意圖：教師要引導學生學會欣賞，要保證不同水平的學生都能獲得成功的快感。可以是欣賞自己，也可以是欣賞同學；可以欣賞全文或比較出彩的一個段落，也可以欣賞一句話甚至一個詞語。

　　六、：還沒寫完的我們在課后完成，下節課我們一起來講評、修改。

　　設計意圖：習作教學是語文課程中最具生命個性的教學層面，是學生運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是學生放飛情感、表明態度、實踐人生價值的體現。《課標》要求習作教學“讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。“減少對學生的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達”。基于這一理念，教學設計中力求讓學生選擇自己最喜歡的話題，抓住特點寫己的特色。

　　板書我們在長大

　　說真話、寫真事、抒真情

　　設計意圖：此板書簡單明了，把整堂指導課有點睛之用。

語文教案篇2

　　一個人并不是生來要給打敗的,你盡可以把他消滅掉,可就是打不敗他。

　　(1)朗讀這句話,談談你的理解。(學生交流)

　　學生甲:老人面對鯊魚的襲擊,眼見馬林魚已經被咬得殘缺不全時,并沒有失去勇氣和希望,他有勇氣面對失敗。

　　學生乙:如果因為害怕失敗而不敢追求成功,這就是弱者。

　　學生丙:要做一個強者,就應當面對失敗而不放棄追求。

　　(2)從中你看出老漁夫怎樣的性格?

　　學生:永不言敗,毫不氣餒,保持人的尊嚴和骨氣。

　　(3)朗讀并背誦這句話。

　　四討論交流,深化人物形象

　　1.結合全文內容,參加討論,各抒己見:你認為老漁夫是成功者還是失敗者?說明理由。

　　老漁夫是一個成功者,在他身上,表現了一種勇于面對困難、逆境、暴力和死亡的“硬漢”性格,體現了“人可以被消滅,但不能被打敗”這樣一種崇高、偉大的精神。

　　2.想想老漁夫給你留下了怎樣的印象,以“讀《老人與海》有感”為副標題寫一篇讀后感,要自擬一個正標題。

　　3.背誦你認為本文中寫得十分精彩的片段。

　　1.有些老師完全沒有把重點放在學生學習的過程上,只是為了完成教學任務拉著學生往自己設的道上走。例如在分析老人“硬漢”形象的時候,有的'同學會分析得很好,但老師有時會猶豫,不知道該不該把學生沒有想到的詞寫上去。最終老師可能還是寫上自己想的答案——升華主題。

　　2.教師提問一定要清晰。模糊不清的問題會打亂學生的思維。同時提問時還要注意技巧性,只有抓住學生心理,才能引發他們積極的思考。

　　1.看拼音,寫字詞。

　　2.補全詞語。

　　不(慌)不忙從容不(迫) 殘(缺)不全不(顧)一切

　　3.你覺得桑提亞哥與大馬林魚和鯊魚的搏斗值得嗎?

　　4.有人說,桑提亞哥最后什么也沒得到,他又一次沒有收獲,你是怎樣認為的呢?

　　《老人與海》海明威的代表作,也是一部象征性的小說。主人公桑提亞哥是一位老漁夫,他經過重重艱險,捕獲了一條“足有一千五百多磅重”的大馬林魚,但這條大馬林魚卻被鯊魚吃光了,桑提亞哥只拖回了一副魚的骨架。這部小說是根據一位古巴漁夫的真實經歷創作的,以攝像機般的寫實手法記錄了桑提亞哥捕魚的全過程,塑造了一個在重壓下仍然保持優雅風度、在精神上永遠不可戰勝的老人形象。作品在當年就獲得了普利策獎,1954年,因為“精通于敘事藝術,突出地表現在他的近著《老人與海》之中;同時也因為他在當代風格中所發揮的影響”,海明威又獲諾貝爾文學獎。

　　海明威(1899~1961) 美國作家。1954年諾貝爾文學獎獲得者。“每一句話和每一段落,都要盡量寫得簡潔。”這是海明威寫作的信條之一,這使得他的作品被改編成電影的數量比其他任何一位獲獎者都多。當他被宣布為當年的普利策文學獎得主時,評論界一致稱好。“人可以被毀滅,卻不可以被打敗。”海明威在《老人與海》里所說的話,不僅打動了讀者,也征服了評論者。

　　小說以寫實手法展現了捕魚老人桑提亞哥在重壓下仍保持的優雅風度,這種精神上永遠不可戰勝者成為文學史上最著名的“硬漢”形象之一。對于《老人與海》這本被譯成幾十種文字的作品,海明威自己認為它“是這一輩子所能寫的最好的一部作品”。

　　春節長假讀書忙,十部經典最受讀者青睞

　　在春節七天長假里,靜下心來翻書的人擠爆了杭城各家購書中心。除了拿著壓歲錢買書的小孩子,還有許多大人也在逛書城。他們說:“在目前全球經濟低迷,大家都在苦苦尋找出路時,我們可以在書中得到方法和信心。”記者在杭城各大書店看到,許多經典文學名著和國內外經營暢銷書,在牛年的新春再次受到讀者追捧。

　　海明威的《老人與海》,余華講述中國人生存“韌”性的作品《活著》,中國傳統經典《論語》《三國演義》《孫子兵法》,以及吉姆格魯夫的著作《只有偏執狂才能生存》《沃倫巴菲特之路》《大秦帝國》等書籍非常受到讀者喜歡。

　　人們之所以重讀經典,是因為許多讀者從這些經典中獲得了信心。從《老人與海》中,讀者看到了一個老人與命運搏斗的精神;從《論語》中,讀者了解了中國人處事的哲學;從《三國演義》里看到了男兒的訓練場,看到了群英會……

語文教案篇3

　　第一課時

　　教學要求：

　　1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　教學重點：

　　正確、流利地朗讀課文。

　　教學難點：

　　理解由生字組成的詞語。

　　教學過程：

　　一、板書課題，導入新課

　　（板書課題：螳螂捕蟬）認讀“螳螂”兩字后齊讀課題。談話導入：同學們，今天我們學習的課文是一個古代寓言故事，講的是一位少年利用“螳螂捕蟬”的故事，勸阻了國王攻打鄰國的事。那么，“螳螂捕蟬”是怎么回事？它為什么能國說服國王呢？請同學們自己讀讀課文。

　　二、學生自讀課文，要求：

　　1、讀準字音，讀通句子。

　　2、邊讀邊想，爭取弄清上面的問題。

　　3、遇到比較難讀的句子、難懂的句子，多讀幾遍。

　　三、檢查初讀情況。

　　1、指名讀課文，注意糾正學生讀錯的字音、讀得不準的字音。

　　2、檢查下列詞語的理解：“不堪設想、乘虛而入、自由自在、恍然大悟”。

　　（1）如果其它諸侯國乘虛而入，后果將不堪設想。

　　（2）蟬高高在上，悠閑地叫著，自由自在地喝著露水。

　　（3）聽了少年的這番話，吳王恍然大悟。

　　指名讀句子，聯系句子理解詞義。

　　指名說，集體討論。

　　乘虛而入：趁著空隙或趁人沒有防備時進入。

　　不堪設想：堪：能夠。不能想像將會再成怎樣壞的結局。

　　自由自在：不受約束。

　　恍然大悟：形容一下子明白過來。

　　3、針對前面對課文質疑的幾個問題，指名發言，說說對課文內容的理解。

　　四、再讀課文，理清脈絡

　　1、默讀課文，看看寫這個故事的起因的是哪些自然段，寫經過、結果的是哪些自然段。概括故事的起因、經過和結果。

　　2、組成小組相互討論交流。

　　起因（1）：吳王決定要攻打楚國，并下令不準別人來勸阻。

　　經過（2-11）：一位侍奉吳王的少年用“螳螂捕蟬”的故事，巧妙地勸說吳王。

　　結果（12）：吳王聽了少年的話，打消了攻打楚國的念頭。

　　3、分段熟讀課文，爭取能講清故事的起因、經過和結果。

　　五、指導書寫生字

　　第二課時

　　教學要求：

　　1．能用簡潔的語言講述“螳螂捕蟬”這則寓言故事。

　　2．了解“螳螂捕蟬”這則寓言的寓意，并能分析清楚“螳螂捕蟬”與“吳王伐楚”之間的關系。

　　3．能有感情地朗讀人物的對話。

　　教學重點：

　　能有感情地朗讀人物的對話。

　　教學難點：

　　了解“螳螂捕蟬”這則寓言的寓意，并能分析清楚“螳螂捕蟬”與“吳王伐楚”之間的關系。

　　教學過程：

　　一．講述“螳螂捕蟬”這則寓言故事

　　1．請同學們翻開默寫本，我們先來聽寫幾組詞語。

　　①蟬悠閑自由自在

　　②螳螂拱著身子前爪

　　③黃雀伸長脖子啄食

　　④少年彈弓瞄準

　　2．今天我們繼續學習課文（學生讀題）《螳螂捕蟬》

　　3．（出示插圖）我們來看這幅圖。看著圖，再根據我們剛才聽寫的這些詞語，你能用簡潔的語言來說說“螳螂捕蟬”這個故事嗎？先自己說說看。（學生練說）

　　4．指名學生說，，再請人說。

　　（①學生邊說邊貼板書：蟬，螳螂，黃雀

　　②如有學生說到寓意，及時予以肯定：你能想到這是一則寓言故事，并把它的寓意告訴大家，你很會思考。

　　如沒有學生說到寓意，就及時提醒：這是一則寓言故事，每一則寓言故事都會告訴人們一個道理，這叫做寓言的寓意。如果你能在故事的結尾點明寓意，就會講得更好了。

　　貼板書：一心想眼前利益沒顧到身后隱患

　　5．這就是我們常說的“螳螂捕蟬，黃雀在后”這則寓言。

　　二．學文明理

　　1．在中這則寓言是一位少年講給吳王

　　聽的'，它為什么要講這個故事？又是怎樣講述的呢？讓我們認真地來學習課文。首先我們來看看學習要求。

　　2．（出示自學要求）

　　自由地、認真地朗讀課文的2——12自然段

　　①找一找：在吳王和少年的對話中，你認為最精彩的是哪一句話。把它畫出來，并說明理由。

　　②想一想：吳王從少年的話中“悟”出了什么？

　　③評一評：你喜歡文中的哪一位人物，請你對他做出簡要的。（并從書中找出理由）

　　（提示：①可以在書上做批注。

　　②各自完成任務后，如有時間可以同桌交流一下）

　　老師將講給你們5、6分鐘的時間自學，請你要抓緊時間啊。

　　3．自學

　　4．全班交流

　　1）交流第一個問題

　　（①出示重點句：“蟬，螳螂，黃雀，他們都一心想得到眼前的利益，卻沒顧到自己身后正隱伏著禍患呢！”

　　②朗讀：真是畫龍點睛的一句話啊，讓我們一起來讀一讀。）

　　2）交流第二個問題

　　（①貼板書：楚國，吳王，其它諸侯國

　　吳王終于明白了：不能像蟬，螳螂，黃雀一樣目光短淺，只顧眼前利益，要顧及身后禍患啊。

　　②貼板書：不能只顧眼前利益，要顧及身后禍患讀一遍）

　　3）交流第三個問題

　　（①交流的重點應該是少年的智慧。提升：勇敢要有智慧的支撐。一個好主意想要成功，還得選擇一個合適的環境，恰當的時機，這就是計謀。少年就是一位有勇有謀，充滿智慧的人。）

　　②讀重點句：這兩位人物都有令人喜歡的地方，但無疑少年是作者更加賞識的一位。因為正是它用自己的聰明才智使吳王明白了：做事（學生讀：不能只顧眼前利益，要顧及身后的禍患。）

　　5．朗讀訓練

　　1）現在你心中已經有了一個你喜愛的人物。憑著你對這個人物的喜愛，朱老師相信，你一定能把他說的每一句話都讀好。

　　2）（出示要求）讀一讀：把你喜歡的這位人物說的每句話都有感情地讀好。

　　3）學生自讀

　　4）指名讀，，再讀，教師參與讀

　　5）齊讀：老師讀旁白，喜歡少年地站起來讀，喜歡吳王的坐著讀。

　　三．拓展

　　1．同學們，學習了這一課，你有什么收獲啊？最好能聯系實際談一談

　　（*不能只顧眼前利益，要顧及身后禍患

　　學會智勸

　　深明大義，知錯就改）

　　2．同學們談的都很好，我相信學習了這一課，又一個道理已經銘記于你們心中了。讀重點句：不能只顧眼前利益，要顧及身后隱患。）

　　3．補充寓言

　　“螳螂捕蟬”既是一則有趣的寓言，又是一個能啟迪人的智慧的故事。你還知道那些寓言故事嗎？

　　四．布置作業。

　　請你仿照《螳螂捕蟬》這課文的方法，把日常生活中的某一件事與一則寓言結合起來，編寫一個故事。

　　板書設計：

　　23螳螂捕蟬

　　吳王―――楚國（趙國在后）

　　螳螂―――蟬（黃雀在后）

　　只顧眼前利益身后隱伏禍

　　文獻摘錄：

　　寓言故事是根據劉向《說苑》中的有關記載改編。既是寓言故事，書中的人物都是寓言形象，有的還是假托的，不宜過多介紹史實，強調它的真實性。

語文教案篇4

　　一、教學目標：

　　1. 讀懂詩句，理解內容，想象大自然的美麗景色。

　　2. 理解詩的主題，體會詩人熱愛大自然的思想感情。

　　3. 背誦課文，默寫課文。

　　4. 培養學生學習古詩積累語言的興趣。

　　二、教學重難點：目標二、三

　　三、教學用時：1課時

　　四、課型：講讀課

　　五、教學過程：

　　(一)創設情境，引領入詩。

　　喜歡旅游嗎?讓我們跟隨唐朝著名詩人杜牧去秋游吧。這是深秋的一天，杜牧乘著馬車，順著山路而上，山上美景讓他流連忘返，他情不自禁揮毫寫下了這首流傳千古的絕句《山行》。(板書詩題)

　　(二)了解學習古詩的基本方法：

　　1、理解課題，認識作者

　　2、解釋詞語，說說詩意

　　3、聯系實際，發揮想象

　　4、感情朗讀，體會詩境

　　(三)檢查預習

　　1、交流作者杜牧。

　　杜牧(803年～805年)，字牧之，號樊川，京兆萬年(今陜西省西安市)人。出身于世代官僚地主家庭。二十六歲中進士，為弘文館校書郎。后來除在地方上做十年幕僚外，又在黃、池、睦、湖等州做過刺使，還曾在中央任過監察御史，膳部、比部及司功員外郎等職，終于中書舍人。著有《樊川文集》。

　　杜牧是晚唐一位著名詩人。青年時期的杜牧，懷有經邦濟世之志，喜讀兵書，為人剛直不阿，敢于指陳時弊。后來，由于卷入了牛李黨爭的政治漩渦之中，使他的政治主張未得旋展，終于墮入頹廢享樂、縱情聲色的生活里面。

　　杜牧在文學方面，主張文以致用，強調內容為主，形式為輔，提倡言之有物，樸實無華的文風;反對無病呻吟，片面追求形式。在晚唐追求浮麗柔靡的文壇上，他主張“本求高絕，不務奇麗”，以豪邁俊爽，拗峭清麗獨樹一格。他的七律和七絕都寫得很成功，而七絕尤為凝煉、自然，很多名篇為后人所傳誦。由于他在詩歌方面成就較高，后人把他與杜甫相提，稱為“小杜”，與李商隱并提，稱為“小李杜”。

　　2、解題：山行，你認為是什么意思?(在山中行走)杜牧在山中行走看到了什么呢?請同學們按學習古詩的方法學習本詩。

　　(四)學習詩文

　　1、誦讀古詩，在不同形式的朗讀中初步感知內容。

　　(1)學生自由讀、同桌讀、分組讀，交流讀不準的地方。

　　(2)通過指名讀、齊讀、范讀等，初步了解古詩內容。

　　2、根據學法自學古詩。(通過小組討論，主動探究，理解詩句。)

　　3、交流總結，教師重點指導：

　　①字詞方面：遠上：向山的遠處伸展。

　　寒山：深秋季節，天氣漸冷，山上草木枯黃，給人一種涼意，故稱寒山。

　　石徑：石頭小路。

　　斜：在這首詩中應讀xiá，意思仍當傾斜解釋，這里有曲折不直的意思。

　　白云生處：指飄浮著白云的地方。

　　坐：因為的意思。愛：真愛，留戀的意思。楓林晚：傍晚時候的楓樹林。

　　霜葉：指被秋霜打過的楓葉。紅于：比……還紅。二月花：春天的花。

　　②指名讓學生根據詞義說說詩的意思，其他同學想象畫面。

　　驅車沿著遙遠而又蜿蜒的山路向寒山行進，

　　遠望山頂白云繚繞那里居住著幾戶人家。

　　我不時地停下車來欣賞，因為這楓林晚景太美——

　　這經霜變紅的楓葉遠遠勝過二月盛開的紅花。

　　4、精讀賞析，品味美句。

　　①詩人描繪了一幅怎樣的圖景?寫了哪些景物?它們有層次嗎?

　　這首詩描繪的是秋之色，展現出一幅動人的山林秋色圖。詩里寫了寒山、石徑、白云、人家、紅葉，構成一幅和諧統一的畫面。這些景物不是并列的處于同等地位，而是有機地聯系在一起，有主有從。簡單來說，前三句是賓，第四句是主，前三句是為第四句描繪背景、創造氣氛，起鋪墊和烘托作用的。

　　(相機板書：寒山，石徑、白云、人家、楓林)

　　②“遠上寒山石徑斜”，寫山，寫山路。一條彎彎曲曲的小路蜿蜓伸向山頭。“遠”字寫出了山路的綿長，“斜”字與“上”字呼應，寫出了高而緩的山勢。

　　“白云生處有人家”，寫云，寫人家。詩人的目光順著這條山路一直向上望去，在白云飄浮的地方，有幾處山石砌成的石屋石墻。這里的“人家”照應了上句的“石徑”，——這一條山間小路，就是那幾戶人家上上下下的通道吧?這就把兩種景物有機地聯系在一起了。有白云繚繞，說明山很高。詩人用橫云斷嶺的手法，讓這片片白云遮住讀者的視線，卻給人留下了想象的余地：在那白云之上，云外有山，定會有另一種景色吧?

　　對這些景物，詩人只是在作客觀的描述。雖然用了一個“寒”字，也只是為了引出下文的“晚”字和“霜”字，并不表現詩人的感情傾向。它畢竟還只是在為后面的描寫蓄勢——勾勒楓林所在的環境。

　　“停車坐愛楓林晚”便不同了，傾向性已經很鮮明，很強烈了。那山路、白云、人家都沒有使詩人動心，這楓林晚景卻使得他驚喜之情難以抑制。為了要停下來領略這山林風光，竟然顧不得驅車趕路。前兩句所寫的景物已經很美，但詩人愛的卻是楓林。通過前后映襯，已經為描寫楓林鋪平墊穩，蓄勢已足，于是水到渠成，引出了第四句，點明喜愛楓林的原因。

　　“霜葉紅于二月花”，把第三句補足，一片深秋楓林美景具體展現在我們面前了。詩人驚喜地發現在夕暉晚照下，楓葉流丹，層林如染，真是滿山云錦，如爍彩霞，它比江南二月的春花還要火紅，還要艷麗呢!難能可貴的是，詩人通過這一片紅色，看到了秋天象春天一樣的.生命力，使秋天的山林呈現一種熱烈的、生機勃勃的景象。全詩的重點在第四句，前三句全是為突出第四句起烘托、鋪墊作用。

　　③如果此時此刻，你也與詩人一起來到了山腳下，看到這秋天傍晚的美景，看到這火紅的楓葉，你會想什么?說什么呢?

　　④比較閱讀

　　《漁家傲》是范仲淹鎮守西北邊疆時寫下的。它描寫了邊塞的蕭瑟風光和艱苦生活，表現了將士久戍思鄉與功業未成、欲歸不得的矛盾和痛苦。上片以寫景為主，著重刻畫塞下秋來荒涼雄壯的景象，景中寓情。“塞下”句總寫邊塞秋天風景之“異”，“異”字統領并籠罩全篇。下片以抒情為主，又以景渲染情。

　　《蘇幕遮》通過對秋景的描繪抒寫旅思鄉愁。上片寫游子在途中登樓望遠所見景象，下片抒寫懷遠思鄉情懷，層層展開，婉轉纏綿。

　　同是由秋天景象引發的感思，《山行》的情調是熱愛贊美生機勃勃，而范仲淹這兩首詞的基本情調卻都是“悲”。但兩詞又有區別，《漁家傲》是“悲壯”，《蘇幕遮》是“悲涼”“悲清”。

　　(五)小結：

　　詩歌通過詩人的感情傾向，以楓林為主景，碧山，石徑，農舍，白云，紅葉，楓林，繪出了一幅色彩熱烈、艷麗的山林秋色圖。詩人一反歷來秋景蕭條的寫法，構思新穎，布局精巧，于蕭瑟秋風中攝取絢麗秋色，使秋色顯得生機盎然，與春光爭勝，令人賞心悅目，精神發越，讓讀者感到雋永清新。兼之語言明暢，音韻和諧，宜其萬口傳誦，經久不衰。

　　(六)作業：背誦并默寫;完成本課配套習題。

　　(七)板書設計：

　　山行

　　杜牧

　　遠景：寒山、石徑、白云，人家

　　近景：楓林，霜葉

語文教案篇5

　　教學目標：

　　1.寫清一件事的起因、經過和結果。

　　2.按時間順序寫和按空間順序寫清事情過程的基本方法。

　　3.用自然的語言表達自己真實的情感

　　教學重點：選取材料，按事情的起因、經過、結果寫得有條理。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　生活中不斷會有一些事觸動我們，想告訴別人，想寫下來。要寫清楚一件事，就要求我們寫清楚一件事的起因、經過和結果。

　　二、學習短文，了解如何將一件事寫清楚：

　　１。請學生簡潔敘述一件事，分辨事情的起因、經過、結果。

　　２。明確何為起因、經過、結果。

　　３。補充記敘的寫作順序：時間和空間

　　三、訓練指導：

　　1.結構：寫一件事要做到清楚明白，就要交代清楚記敘的六要素：時間、地點、人物、事件的起因、經過和結果，其中事件的起因、經過和結果是構成記敘文的基本要素。

　　2.層次：要把事情的發展過程記敘得完整、明白、清晰，就得講究并掌握記敘的順序，最基本的是時間順序和空間順序。

　　3.語言：能用鮮活的語言來表達情感，一定程度上反映生活的廣度和深度，有獨特的視角。

　　4、人物：寫一個故事，故事的主角是“我”。要注意的是，寫作本文要把故事的特點體現出來：故事注重情節，要寫得曲折引人。

　　5、選材：故事從感受上說包含幸福的、酸澀的；從來源上分，有實踐的、心情的；從發生者來看，有自身的、和他人發生的等。分清了故事的具體情況，寫作時就有了依據。通過具體的事例描寫，用好細節，就會把自己的“故事”訴說清楚，把自己內心的情感展示給讀者。

　　6、表達：因為是寫人的文章，表達方式就決定了以敘述、描寫為主，兼用議論和抒情。因為寫的是真實的“我”，訴說的是我的“故事”，文章的體裁以記敘文為好。故事的情節來不得半點虛構，可以在真實的基礎上進行文學的藝術加工。就此寫作要求而言，這不是一個難點，說白了就是寫人的記敘文，記敘的六要素在文章中要完整體現出來。

　　四、秀我風采（教你一招）

　　要把“我”真實地介紹給大家：

　　首先要有肖像的描寫，通過肖像，給人以外在的印象，可寫的點很多，如“一個高而瘦的我”、“一個白而胖的我”等等；

　　其次要重點刻畫“我”不同于他人的個性的東西，通過具體的事例來表現我的思想、性格等，把一個不論是清新還是深沉，是穩重還是活潑，是激動還是老實的“我”淋漓盡致地立體呈現給大家。寫作角度就有了如“一個內向的我”、“一個活潑的我”、“一個穩重的我”、“一個善于交往的我”等；

　　第三還可從你的興趣愛好的角度去寫，因為一個人的興趣和愛好，恰恰最能體現出自我的風采。有人說過這么一句話：“看一個人的文化素養，很重要的一點是看這人讀什么樣的書。”我們也不妨變通一下來理解為“體現出一個人個性很重要的一點是看他的興趣和愛好”。你可寫“一個愛讀書的我”、“一個愛踢足球的我”、“一個愛畫畫的我”等。

　　第四、還要善于刻畫“我”的心理。可以直接，也可以間接地去描寫心理，心理描寫到位，對文章內涵的表達起很關鍵的作用。第五，在語言的運用上，要選用適合“我”性格的語言風格：活潑外向性格的人，可用幽默風趣的語言；激動開朗者，宜運用熱情奔放的語言；深沉老練者，要用簡潔老辣的語言。人稱的選擇上，要用第一人稱去敘述，做到人、事、情、境四者的有機統一與融合，文章一定會勝人一籌。

　　例文指點

　　我的故事

　　在那成功的背后，必有一個苦澀的故事。

　　我從小就夢想著成為一名芭蕾舞明星。穿上漂亮的公主裙，系上粉紅色的芭蕾舞鞋，然后，站在我夢寐以求的舞臺上，用腳尖輕輕地點著大地，慢慢地旋轉，旋轉……

　　終于這美好的機會眷顧了我，憑著我的潛質和熱情，我被允許插班到芭蕾舞三級表演班。我的明星旅程由此開始。

　　這是我第一天來到這個碩大無比的練功房。推開練功房門，一看：四周全是鏡子，好美！半開著的玻璃窗，陽光從外面灑進來，金燦燦的，仿佛是我的夢想在燦爛地閃耀。我換好我心愛的舞鞋，進入了這個“夢想”的練功房。

　　“下腰！下腰！你怎么總比別人高出一截？”老師的又一聲呵斥使我明白：一切都是從零開始，萬事都會有開端，只不過我的開端很苦。

　　“往下壓，堅持住！”為了讓我壓好腿，老師干脆坐在我的腿上，把我的腿使勁往下壓，他又扳正了我的身體，使我面向前腿，我與撕裂般的疼痛抗衡著。我忍住淚不哭，因為我明白：萬事皆有開端。不經歷風雨，怎么能見彩虹？

　　經過我不懈的努力，終于，在一個晴朗的上午，老師欣慰地告訴我：“你可以立腳尖了。”我終于換上了那粉粉的腳尖鞋。頓時，心里一陣激動，但這激動很快又被失落替代，一條布滿荊棘的路，鋪在了我面前。

　　我鎮定地握住了把桿，挺胸，收腹，提氣；我慢慢地拱出腳背，立起腳尖，好痛！我明白這只是一個開始。

　　一個小時過去了，我一直重復著這個枯燥的動作；兩個小時過去了，我依舊在練。終于，我忍不住了，“疼！”我叫了出來。此時，我早已汗流浹背，感到全身毛孔都在脹大，額頭上的汗珠更是不停地往外溢，臉上早已分不清哪是汗水、哪是淚水了，只覺得它們都在爭先恐后地往外溢。我知道，我的腳長得很不符合跳芭蕾舞的要求，但我會付出比別人多一倍的努力。因為我堅信：開端的痛苦一定會換來成功的甜美！

　　經過我不懈的努力，終于我被“伯樂”發現，成為芭蕾獨舞表演的最佳人選。

　　為了練好舞，我每天都會擠出時間。每次練完后，我可以把腿放到別人放不到的地方去，那種舒展的感覺是旁人難以感受到的。

　　舞臺上，美麗的七彩燈光匯聚在我一個人身上，我快樂地舞著，我是一個用腳尖舞不停的小公主。最后一個漂亮的謝幕，博得了全場觀眾最熱烈的掌聲。我，成功了！

　　成功的背后，總是有一個苦澀的故事。只要擁有一種堅持、一種信念、永遠都不放棄的精神，那苦澀也蘊藏著一種甜美……

　　討論與評析：

　　這是一篇比較典型的記敘文。它主要有這樣幾個亮點：

　　（一）審題準確，入題簡潔明快。文章一起筆，就開門見山寫出自己的感受：“在那成功的'背后，必有一個苦澀的故事。”

　　（二）層次清楚，結構嚴謹。文章開頭扣題，中間點題，末尾化題，一環緊扣一環，前后呼應，首尾圓合。

　　（三）敘述清晰，描寫細膩，感情真實。小作者通過敘述自己參加芭蕾舞訓練的過程，得出了自己的獨到認識：“成功的背后，總是有一個苦澀的故事。只要擁有一種堅持、一種信念、永遠都不放棄的精神，那苦澀也蘊藏著一種甜美……”“練壓腿”“立腳尖”兩個獨特的細節描寫，文筆細膩，感情真摯，令人印象深刻，回味無窮。

　　（四）表達方式多樣化。文章融記敘、議論、描寫、抒情等于一體，恰如其分地表達了自己的思想感情。

　　我的故事

　　“快敲呀，老班。”同學們躲在墻后面，壓低著嗓子，焦急地催促。我站在門口，猶豫不決。

　　今天，老師在班中對同學們“怒發沖冠”，一場無緣無故的風暴過后，同學們決定向老師提出建議。可是當他們在表決派誰做代表時，數十個手指齊刷刷地指向了我，我真是“丈二和尚摸不著頭腦”。同學們的信任與吹捧紛至沓來，我作為老班，民意難違，只好順從了。

　　來到辦公室門口，同學們的護送終止了，一個個像海狗似的，在暴風雨來臨之際退縮了，躲到了墻后面，只探出一個個腦袋，不時地對我擠眉弄眼，投來信任的目光。

　　門虛掩著，從門縫中透出幾絲暗淡的光線。我伸手準備叩門，在離門還有兩厘米的地方又停了下來。一種莫名的恐懼油然而生，慢慢吞噬著我的內心。我縮回了手，側過頭去看著同學們。

　　有的人深深地嘆了一口氣，有的人在搖頭，有的則向我揮揮手，示意我加油，也有的人向我投來了信任的目光，夾雜著敬佩、仰慕。此時，腦海中有一件小事開始浮現。

　　那一年，我還很小。媽媽因為工作繁忙而變得脾氣暴躁，經常為了一點小事訓斥我，甚至打我。我很無奈，也很憤怒。終于有一天，我鼓起勇氣推開了媽媽虛掩著的房門……那時，我無畏、單純，和媽媽面對面的交談使我們的心貼得很近很近……

　　想到這里，我恍然大悟。我不還是那個單純、無畏的我嗎？望著同學們豐富而又變化著的表情，我心中的自信就像一個氣球一樣不斷地脹大。

　　我深呼吸。透過門縫，有一縷清新的空氣鉆出。給予同學們一個微笑，我伸出手，輕輕地叩了幾下門，只聽見老師溫柔的聲音傳出來：“進來吧，門開著呢！”我從容地走進辦公室，一瞥墻后面的目光，有擔心，有驚恐，有鼓勵，就像什錦糖一樣交織在一起，向我源源不斷地輸送過來。我觸摸著那扇其實開著的門，開始了與老師的談話……

　　雖然只有短暫的十幾分鐘，卻如同幾個世紀，我通過了那道其實開著的門，走進了老師的內心，與老師有了一次心與心的交流。

語文教案篇6

　　教學目標:

　　① 快速閱讀課文，概括課文內容要點

　　② 理清文章的思路。

　　教學重點：

　　教學札記

　　把握課文主要內容，理清文章的結構層次。

　　教學難點：

　　學會搜集一些資料，加深對看云知識和天氣知識了解。

　　教學過程：

　　一布置預習導學

　　1.查字典，給下列詞語中加點的字注音，并讀一讀。

　　峰巒（）一霎( ）間綾（ )紗彌（）漫月暈（）崩（）塌（）絲絲縷縷（）勻稱（）朦（）朧（）

　　2．解釋下列詞語的意思：

　　峰巒：一霎間：預兆：

　　崩塌：彌漫：千姿百態：

　　變化無常：

　　3．自己收集有關云的諺語、成語、俗語、詩詞及文章片斷。

　　二．研討學習

　　（一）導入新課

　　唐代詩人劉禹錫在《竹枝詞》中寫道，“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”，生動地描繪了一種有趣的天氣現象，說明作者對這種自然現象觀察得非常細致。因為天氣與人類的生活息息相關，所以，千百年來，人們也在一直留心觀察自然界，以圖掌握規律，為人類服務。事實上，天氣的變化也自有它的規律，自有它的'征兆。現在，我們來看一組圖片，你能說出它們與天氣有怎樣的關系嗎?今天我們來學習一篇科學小品文《看云識天氣》

　　1.出示目標，板書課題

　　2.檢查預習生字情況

　　（二）學生快速朗讀課文，給文章分段并歸納段意。

　　云名形態變化位置厚度天氣征兆

　　卷云

　　卷積云

　　積云

　　高積云

　　（三）整體感知課文，思考

　　a．云和天氣到底有怎樣的關系? 同學們討論后完成下表：

　　晴天云彩簡表

　　雨雪冰雹云成變化簡表