語文教案8篇[集合]

　　作為一名教師，總歸要編寫教案，借助教案可以更好地組織教學活動。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編為大家收集的語文教案8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

語文教案 篇1

　　教學目標：

　　知識與技能

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦兩個精彩段落。

　　2、正確認讀本課十個生字，會寫十個。

　　過程與方法

　　1、學生反復誦讀，展開想象來理解課文，體驗情感。

　　2、展開小組討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進行體驗、交流。

　　情感、態(tài)度與價值觀

　　讓學生通過對比，珍愛自己優(yōu)越的學習條件，更加倍的努力學習。

　　課前準備：生字詞卡片。

　　教學過程：

　　一、激趣創(chuàng)境

　　同學們，我們每天早晨都坐在寬敞明亮的教室里讀書學習，你們感覺到幸福嗎？你們想過嗎？在20世紀30年代的小朋友又是怎樣學習的那，學習的條件又如何呢？請同學們打開書第26《晨讀》。

　　二、初讀課文

　　1、師：同學們自由地讀課文，遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以請教老師或同組同學，把課文讀正確、流利。

　　2、學生互助識字，交流識字方法。

　　3、小組選擇自己喜歡的方式認讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同學愛聽。

　　4、檢查朗讀。

　　5、出示含有生字的其他句子讓學生再認。

　　三、理解課文

　　1、師：剛才大家生字掌握得真好！下面，自己再自由地讀一讀課文，邊讀邊想：

　　（1）當時學習條件怎樣？

　　（2）學生的學習態(tài)怎樣？

　　2、我們現(xiàn)在的晨讀與30年代的小朋友相比有哪些異同？小組內(nèi)進行交流，從文中哪些詞句讀懂的？

　　3、學生再次自由讀文，小組交流對比后個人的感受。你受到了什么教育？應學習他們什么？

　　4、隨機指導朗讀

　　5、文中的'哪些情景給你留下了深刻的印象，為什么？

　　四、拓展延伸

　　激發(fā)學生多讀書的愿望及樂趣？推薦一些書《寄小讀者》《背影》《萬卡》《愛的教育》

　　五、指導書寫

語文教案 篇2

　　教學目標：

　　1. 理解文章的主旨，理 清作者的行文思路。

　　2. 摘錄文中精彩語句，理解關鍵語句的含義，積累“逆境”話題的名言警句

　　3. 了解文章的語言風格.體裁和行文風格 。

　　教學重點：

　　2、3

　　課時安排：一課時

　　教學過程：

　　一、 課始檢測：

　　檢測導學案2、3填充情況。

　　二、 導入新課：

　　人生苦短，風云難測，我們難以想象海倫凱勒的世界，那是怎樣漫長的黑夜；我們難以窺探貝多芬被剝奪聆聽權力時最初的心境！病魔束縛了霍金的軀體，宇宙中彌漫著這位科學巨匠睿智的思緒；智障阻礙了舟舟的發(fā)育，而音樂王國里卻飄灑著靈動的音符，苦難有非凡的意義，生命有崛起 的尊嚴。今天讓我們走進培根的哲理散文——《論厄運》，深入體會苦難中的尊嚴。]

　　三、作者介紹：

　　培根：

　　哲學史上和科學史上劃時代的人物。被馬克思譽為“英國唯物注意和整個現(xiàn)代實驗科學的真正始祖。”英國文藝復興時期最重要的散文家和哲學家。《培根論人生》是他文學上的代表作，問世400余年，幾乎被翻譯成成人類所有語言。文章見解深刻獨到，分析周密嚴謹，文風老辣銳利，體現(xiàn)了他“高度的閱歷，豐富的想象，有力的機智，透徹的智慧”，開創(chuàng)了英 國散文的傳統(tǒng)，影響極大。

　　四、解題：

　　厄運：即中國所說的逆境。

　　五、文本研習

　　1.自讀《論厄運》，找出能代表作者觀點的句子 。

　　明確：（1）超越自然的奇跡，總是在對厄運的征服中出現(xiàn)的。

　　（2）幸運所需要的美德是節(jié)制，而厄運所需要的是堅忍；后者比前者更為難能可貴。

　　（3）一切幸運都并非沒有煩惱，而一切厄運也絕非沒有希望。

　　（ 4）正如惡劣的品質(zhì)可以在幸運中暴露一樣，最美好的品質(zhì)也正是在厄運中被顯示的。

　　2.從“論厄運”的角度用自己的話整理作者的觀點。

　　明確：（1）戰(zhàn)勝厄運是奇跡，令人驚嘆。

　　（2）戰(zhàn)勝厄運需要堅忍的品質(zhì)。

　　（3）厄運不會把我們擊跨，反而 能顯示出我們最美好的品格。

　　3.根據(jù)觀點句理清文章思路

　　明確：第一層：（開頭——“橫渡波濤翻滾的.生活之海”），引用名言與神話指出“戰(zhàn)勝厄運令人驚嘆”，對厄運無所畏懼的人才是 “真正的偉人”。

　　第二層：（“幸福所需要的美德”——“比對所羅門財富的刻畫要更動人”），用《圣經(jīng)》.圣詩指出厄運所需要的美德是堅忍。

　　第三 層：（“一切幸運都并非沒有煩惱”——結尾），用比喻與對比說明厄運中孕育著希望，更能顯 示出我們最美好的品格。

　　3. 理解：“最美的刺繡，是以明麗的花朵映襯與暗淡的背景，而絕不是 以暗淡的花朵映襯于明麗的背景。”

　　明確： “刺繡”——人生，生活；“花朵”——美好的品質(zhì)；“背景”——苦難.厄運。

　　4. 作者 在本文中主要談論的是關于“厄運”的什么？

　　明確：厄運的價值與意義。

語文教案 篇3

　　[教學目標 ]

　　①反復朗讀，感知內(nèi)容，體會美

　　②理清思路，揣摩詞語，品味語言。

　　③聯(lián)系實際，廣泛閱讀，開闊視野。

　　[教學重點]

　　反復朗讀，感知內(nèi)容，揣摩詞語，品味語言。

　　[教學方法 ]

　　說春——賞春——評《春》——寫春

　　[課前準備]

　　古今中外寫春的作品很多，課前布置

　　學生去搜集關于春的詩文，以開闊視野，

　　拓展思路，增加知識積累。

　　[教學步驟 ]

　　一、導入 新課

　　（與學生同唱一曲《春天在哪里》，創(chuàng)造意境，使學生在美妙的歌聲中自然地進入對課文的學習） 同學們，大自然是豐富多彩的。你看，那峰巒雄偉的高山，那波瀾壯闊的大海，那噴薄而出的紅日，那姿態(tài)萬千的彩云……真是美不勝收，令人心曠神怡。而綠滿天下，花開遍地，生機勃勃的春天，更是大自然的杰作。你們都已經(jīng)歷過十多個春天了，能否用一句飽含情感的語言說說你對春天的深刻感受?

　　說春：

　　設題：你們都已經(jīng)歷過十多個春天了，能否用一句飽含情感的語言說說你對春天的深刻感受?

　　學生回答可能有：

　　①春天是最有情感的，高興的時候就風和日暖，生氣的時候就雨打雷轟。

　　②春天是最富詩意的，“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”。

　　③春天是一位高超的化妝師，把花草樹木、峰巒田野，都裝點得生機盎然，蓬蓬勃勃。等

　　小結：感受真夠深刻。現(xiàn)代著名作家朱自清先生對“春”又有什么獨特的感受呢?請速讀課文后說說。（板書題目及作者）

　　二、教學新課

　　（一）、明確教學目標 及重點（略）

　　賞春：

　　（二）、整體感知

　　教師范讀一遍課文（放伴奏音樂，力求生動）。

　　讓學生整體把握課文內(nèi)容。

　　（三）師生共同研習課文

　　（以學生自主探究討論為主，教師只點撥要點即可 ）

　　1、現(xiàn)代著名作家末自清先生對“春”又有什么獨特的感受呢?

　　明確：春天是新生的娃娃。春天是美麗的小姑娘。春天是健壯的小伙子。

　　2、春天是娃娃，是小姑娘，是小伙子，你最喜歡的是什么？請說出理由。（讓學生抓住關鍵的字、詞、句，著重突出你的感受和領悟，說說喜歡的原因。）

　　明確：(1)喜歡娃娃。因為娃娃從頭到腳都是新的：

　　從頭到腳都是新的。哪個同學能具體說說“新”在哪里?

　　①剛睡醒張開眼是新，山朗潤、水漲起、太陽紅都是新。

　　②剛從土里鉆出來的小草，樹上的、草叢里的花兒是新的。

　　③泥土的氣息、青草的味兒，甚至空氣、鳥鳴、牧曲滿是新的。

　　③春天的一切，整個春天都是新的。

　　④朱自清把春天比喻成剛落地的娃娃，目的既是讓人們?yōu)橥尥薜某砷L辛勤勞動。又是為了讓人們從娃娃身上，看到未來，看到希望。

　　(2)喜歡春姑娘。喜歡春姑娘的美：

　　春姑娘確實很美，花枝招展的(美)，能否通過閱讀，發(fā)揮想象，在敘述她的美中滲透進自己的感受?即美在哪里

　　①園子里、田野里滿是嫩嫩的、綠綠的、軟綿綿的小草，給人一種輕盈、舒適的美。

　　②樹上的桃紅像火，杏粉像霞，梨白像雪，遍地的野花散在草叢中像眼睛、像星星，層次分明，參差錯落，是一種勻稱、和諧的美。

　　③花叢中嗡嗡的蜜蜂和飛來飛去的蜂蝶，絮花嫩葉中的鳥兒和牛背上的牧童，都歡歡樂樂，舒舒暢暢，給全種愉悅的美。

　　④細雨、薄煙籠罩下的村莊朦朦朧朧，隱隱約約，詩情畫意般的很美很美。

　　⑤藍天上放飛的風箏，悠悠揚揚的，激發(fā)人們無盡的深思和遐想，更是美。?

　　引導：同學們的感受很深，想象力也很強，真佩服你們。讀書啊，寫作啊，都要這樣，敢于思考，敢于想象，敢于發(fā)別人之未發(fā)。春姑娘這么美，能不引發(fā)你們?nèi)ァ�—（生：去追逐）能否說得更準確些?（生：去追求）對!人生，就是要大膽追求，不懈追求，只要敢于追求，人生的春天就一定是屬于你們的。

　　師：朱自清把春天比喻成娃娃，比喻成小姑娘，還比喻成——健壯的青年

　　(3)喜歡健壯的青年。

　　請抓住關鍵的字、詞、句，著重突出你的感受和領悟，說說喜歡的原因。

　　①一個“張”字，不僅僅指蘇醒，“朗潤”“漲”“紅”等字詞，也不僅僅指春天的山、水和太陽的變化，更是指在春風的吹拂下，春天的一切都充滿了活力。②一個“鉆”字，更是春天充滿活力的高度體現(xiàn)。因為這個“鉆”字，田園綠了，誘得人們在上面盡情地玩耍，誘得人們也充滿了活力。

　　③一個“讓”，一個“鬧”，一個“眨”，花兒竟相開放，蜂蝶競相追逐，熱熱鬧鬧的景象令人驚訝不已。花、草、生物都人性化了，這就是春天，這就是充滿活力的春天!

　　④一個“撫摸”，便產(chǎn)生了盡情的`“醞釀”“賣弄”和“應和”，便使人生發(fā)了萬般感覺，萬般想象，萬般喜說。

　　引導：說得太好了。這感覺、這想象、這喜悅，全出自于“撫摸”，“撫摸”傳遞著柔和、芳香和喜悅，這是多么的愜意和舒暢啊，令人情不自禁地對生活、對未來充滿美好、強烈的暢想。

　　唐代的杜甫寫下了《春夜喜雨》：好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。韓愈在《初春小雨》中說天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。雨在春天是最尋常的，雨在作者的眼中不但是美的，而且具有這么一股永恒的魅力!

　　3、請細讀六、七段，再深刻體味、聯(lián)想和想象。即魅力體現(xiàn)在哪里？

　　學生朗讀討論后明確：

　　即使是在薄煙般的細雨籠罩下，樹葉仍綠得發(fā)亮，小草仍青得逼眼，勃勃的生命力真教你無法抵御。即使是在上燈的傍晚，那點點黃暈的燈光，也閃射出無法抵御的光芒。春天，就是具有這么一股永恒的魅力!因而，朦朦細雨之中撐傘的、披蓑的、戴笠的，仍在行走、仍在勞作，這種執(zhí)著、這種精神，讓人感受到春天不可抵御的巨大力量。?于是，家家戶戶，男女老少，都涌出戶外，擁抱春天，放飛希望。于是，舒活筋骨，抖擻精神，“一年之計在于春”，所有的工夫為的都是所有的希望。于是，人們簇擁著春天，挽著春天鐵一般的胳膊和腰腳，去憧憬美好的生活。去實現(xiàn)美好的希望。去建設美好的未來。去奮斗、去追求、去創(chuàng)造。

　　[結束語]：奮斗、追求、創(chuàng)造，是春天賦予人們的神圣使命，因此，生活才有收獲，希望才更美好，未來才更輝煌。所以，我們要珍惜自然的春天，更要珍惜人生的春天，振奮精神，鼓足干勁，為人生、為理想而不懈奮斗。?

　　『布置作業(yè) 』

　　這篇散文寫得很美。請欣賞地讀，讀出韻昧、讀出情感、讀出思考，然后，抓住一個角度，如選材、語言、修辭、立意等等，寫出這篇文章在寫法上好在哪里，二百字左右。

語文教案 篇4

　　教學目標

　　1. 掌握本課生字新詞。

　　2. 能有感情地朗讀課文，了解課文寫了劉老師哪幾件事，背誦自己喜歡的段落。

　　3. 抓住重點句子，體會劉老師的性格特點，學習劉老師樂觀開朗、積極向上的人生態(tài)度。

　　4. 了解本文的寫作順序。

　　教學準備

　　師生：了解女媧的傳說。

　　教材簡析

　　這是一篇回憶性的文章，從孩子的視角，以一個學生的語氣，描述了一位殘疾教師的形象。文中的劉老師樂觀開朗，愛學生、愛工作，對生活充滿了強烈的愛和執(zhí)著的追求。

　　課文共分三個部分。第一部分（1～3段）描寫春天放風箏的景象，引出對劉老師的回憶。第二部分（4～5段）寫劉老師上課時的情景，表現(xiàn)他對工作的熱愛與盡責。第三部分（6～10段）寫劉老師放風箏時的情景，展示他對生活的無限熱愛與執(zhí)著追求。

　　本課學習的重點是通過對重點詞句的理解和事例的學習，了解劉老師的性格特點，體會他積極樂觀的人生態(tài)度和頑強執(zhí)著的精神。學習作者選取典型事例來描寫人物的方法。了解本文倒敘的寫作特點。

　　建議本課教學用1～2課時。

　　解讀與提示

　　* 第1～3段：首先描寫了春天的景物，抓住染上、搖擺、舒展、舉起、吹奏等詞語去感受春天生機盎然的景象。在這種情況下我就會想起劉老師，自然引出下文（采取了倒敘）。

　　* 第4段：先寫劉老師的外貌，介紹了他的慈祥、忠厚和身有殘疾的特點。接著寫劉老師從女媧補天的傳說講到自己斷腿的原因，以及我們聽后的心情。我就是那時候被她甩掉了一條腿的，從老師的話可以看出他的詼諧和樂觀。而同學們在笑過之后，心里都飄起一股酸澀的感情，更增添了他們對劉老師的尊敬。

　　* 第5段：詳細描寫了劉老師上課時板書的情景。一天站上好幾個小時說明上課時間長，他用圓木拐杖撐地，右腳離地再轉向講臺寫出了他上課時板書的艱難，但很迅捷。因此，他每轉一次，就引起學生們一次激動的心跳。通過這個事例，讓學生體會劉老師對工作的盡心負責。

　　* 第6段：主要起到啟下的作用，點明我印象最深的是劉老師每年春天放風箏的情景。

　　* 第7、第8段：寫劉老師絕不肯失去親手把風箏送入藍天的快樂。教學時，要抓住描寫劉老師放風箏的句子，引導學生體會劉教師對生活的熱愛與和對健全體魄的追求，從仰望、注視、漾出可以看出他在放風箏中更顯得年輕。

　　* 第9段：寫劉老師有一次故意把線拐撒脫手，然后蹦著去追趕的情景，表現(xiàn)了他不因自己的.殘疾灰心喪氣，而是十分樂觀，他尊重生命,甚至比一個正常人更有活力。要抓住他故意撒脫手,他笑著，叫著，拄著拐杖這些描寫進行體會。

　　* 第10段：拿50歲的殘疾老師與少年對比，會引發(fā)我們的哪些深思呢？

　　* 生字書寫，可重點指導膊、翹。

　　* 課后第1題：前部分的要求應結合課文學習進行，后部分的背誦可以放在學文后。

　　* 課后第2題：列出的三個句子都是為了向讀者展現(xiàn)一個善良、身殘志堅、積極向上的人物形象。

　　* 本文在記敘上采用倒敘的方法。

　　* 此處小練筆只是某個片斷描寫，不要以篇章的要求讓學生作文。

　　教學設計參考

　　一、談話引入，激發(fā)興趣

　　同學們，今天我們一起來學習蘇叔陽寫的一篇散文《我的老師》。文中的劉老師雖然身有殘疾，但卻給作者留下了深刻的印象，以至于每逢春天一只只風箏在藍天上同白云戲耍時，就會不由自主地想起老師，想起他放入天空的風箏。究竟是什么原因使我時時想起劉老師呢？

　　二、初讀課文，整體感知

　　請同學們打開課本，放聲讀課文，注意讀準生字詞，讀通句子，難讀的地方要多讀幾遍。

　　1. 學生讀課文，教師巡視。

　　2. 檢查學生自學生字新詞的情況。

　　3. 通過預習，還有什么不明白的生字和詞語？或者有什么想要提醒大家注意的？

　　4. 說說作者回憶了劉老師哪幾件事。

　　三、研讀課文，潛心感悟

　　通過初讀，同學們大致了解了課文的主要內(nèi)容，劉老師一定給大家留下了深刻的印象。課文是如何描繪劉老師的形象的？表現(xiàn)了劉老師哪些性格特點？我對劉老師為什么至今難忘？

　　（一）請同學們默讀課文描寫劉老師上課和放風箏的段落，把感受深刻的句子畫下來，多讀幾遍，想一想你讀懂了什么。

　　（二）學生匯報自讀自悟的收獲，教師相機引導學生欣賞課文精彩片斷，指導學生朗讀描寫劉老師上課和放風箏的段落，引導學生讀懂課文內(nèi)容，體會文章情感。

　　1. 劉老師具有怎樣的性格特點？你是從課文中哪些地方體會到的？

　　（1）出示我就是那時候被她甩掉了一條腿的。引導學生體會劉老師的詼諧和樂觀。

　　①讀一讀，說說這句話表現(xiàn)了劉老師怎樣的性格特點。

　　②找出描寫劉老師腿有殘疾的句子：他有一條健壯的右腿，而左腿，膝以下卻被全部截去了，靠一根已經(jīng)用得油亮的圓木拐杖支撐。讀一讀，體會劉老師行走的不便與艱難。

　　③作者為什么不寫劉老師左腿殘疾的原因？

　　④一股酸澀的感情指的是怎樣的感情？同學們心里為什么都飄起一股酸澀的感情？

　　⑤我們?yōu)槭裁锤�尊敬劉老師了�?/p>

　　⑥教師相機指導學生朗讀。

　　（2）出示他用圓木拐杖撐地，右腳離地，身體急速地一轉，便轉向黑板，寫完了粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉向講臺。引導學生體會劉老師上課時板書的艱難、迅捷，結合想象去感悟劉老師對工作的認真負責。

　　①讀一讀，說說這句話表現(xiàn)了劉老師怎樣的性格特點。

　　②他每轉一次，為什么會引起學生們一次激動的心跳？

　　③有感情地朗讀。

　　（3）出示他故意撒脫手，任飛舞的紙燕帶動長長的線繩和線拐在地上一蹦一跳地飛跑。引導學生體會劉老師的少年心性。

　　（4）出示他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線端，喊著：你們不要管，我自己來！ 引導學生體會劉老師對生活的熱愛與執(zhí)著追求。不因自己的殘疾灰心喪氣，或者怨天尤人，而是十分樂觀，甚至比一個正常人更有活力。

　　①讀一讀，說說這句話表現(xiàn)了劉老師怎樣的性格特點。

　　②這情景帶給了我怎樣的感動？

　　③我從中受到了哪些啟發(fā)？

　　④有感情地朗讀。

　　2. 劉老師每年春天放風箏的情景為什么會留給我最深的印象？

　　3. 朗讀課文第一、二段，討論：為什么一看到這種情景，作者就會不由自主地想起劉老師和他的風箏？

　　4. 作者熱愛、尊敬、懷念劉老師什么？

　　5. 有感情地朗讀全文。

　　四、品讀課文，領悟?qū)懛?/p>

　　1.如果讓你寫一個自己尊敬的人，這篇課文在寫作上對你有哪些啟示？（選擇最能表現(xiàn)人物的典型事例；具體細致地描寫人物的外貌、神態(tài)、動作、語言；我在其中，有自己的心情、想法。）

　　2.仔細品讀1、2、3、4段，想一想，在記敘順序上有什么特點？這樣寫有什么好處？自己以后也可以試著這樣安排順序。

　　五、拓展延伸，嘗試練筆

　　1. 這篇課文節(jié)選自蘇叔陽的散文《理想的風箏》，請同學們課后去讀一讀。

　　2. 請同學們以我最的人為題寫個片斷。

語文教案 篇5

　　【教學目標】

　　1、反復誦讀，體會詩歌的音樂美。

　　2、培養(yǎng)學生對生物進化的興趣。

　　3、自主、合作、探究的學習方式。

　　【教學重點】

　　反復誦讀，感受詩歌的思想情感和節(jié)奏韻律美。

　　【教學難點】

　　聯(lián)系生物學的相關知識，激活聯(lián)想想象思維，深入理解詩歌內(nèi)容。

　　【教學方法】

　　1，朗讀法。《化石吟》是一首現(xiàn)代抒情詩，詩歌節(jié)奏鮮明，同時運用多種修辭手法來抒發(fā)贊 嘆之情。引導學生反復誦讀，感受思想感情和音樂美。

　　2，聯(lián)想想象法。充分調(diào)動學生的思維，想象化石所展現(xiàn)出的一萬年前的神奇景象。

　　3，討論點撥法。充分發(fā)揮學生的主動性，探究詩歌的內(nèi)容要點和首尾呼應的結構美。

　　【課前準備】

　　多媒體課件

　　【課時安排】

　　一課時

　　【教學步驟】

　　一、導語

　　用多媒體向?qū)W生展示化石圖片（恐龍、始祖鳥、魚等），并解說（化石的概念及其作用），引起學生的閱讀興趣。今天我們來學習一篇贊頌化石的優(yōu)美詩歌《化石吟》。（板書課題）

　　二、整體感悟

　　1、聽錄音，注意節(jié)奏和重音，并掌握以下字詞：奇幻、裹藏、蔥蘢、卓越、骸骨、潛行、軀殼、檔案、猛犸、悄然

　　2、朗讀課文，感知課文這首詩節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，音樂性強。要求學生用普通話正確、流利按意義節(jié)奏有感情地朗讀詩歌。

　　（1）集體朗讀。（2）老師點評，師范朗讀。學生再讀。

　　3、讓2—4名學生說出自己讀完這首詩后的初步印象、第一感受。

　　三、品味探究要求學生四人一組，就詩歌進行多角度品味探究。

　　1、請你概括詩歌的主要內(nèi)容。并劃分層次。明確：主要內(nèi)容是通過研究化石展現(xiàn)了億萬年前的景象。 層次劃分：1、2節(jié)（總領）；3--6節(jié)（主體）；7節(jié)（總結） （板書）

　　2、請你說說詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構成什么關系，這樣寫好在哪里。明確：“逝去萬載的世界又重現(xiàn)”照應“逝去萬載的世界可會重現(xiàn)？”，“沉睡億年的石頭說了話”照應“沉睡億年的石頭能否說話？”，“你講的故事多么令人神往、驚訝”照應“請向我一一講述那奇幻的神話”。這樣寫，有放有收，前后照應，使全詩結構完整。

　　3、這首詩在創(chuàng)作手法上有什么特色？明確：這首詩運用了擬人的手法，將化石當作可以說話的人，還運用排比、設問、比喻等。并用第二人稱“你”來稱呼，顯得自然親切。全詩共5個“你”字，其中4個都用稱呼化石，但第6節(jié)中的“你”卻另有所指——大自然。

　　四、拓展延伸。再讀課文，思考

　　1、化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界？ 描繪一下畫面。 明確：詩歌的第6節(jié)就是都是一組畫面。當然，學生也可以用生物課上或課外所獲得的有關知識進行補充。

　　2、挑戰(zhàn)思維極限，科學地猜想人類可能會進化成什么。 明確：學生自由發(fā)揮，言之合理即可。

　　五、課堂小結

　　科學家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見了億萬年前像奇幻神話一樣的生物世界。詩人張鋒以一首抒情詩，飽含感情地贊頌了“會說話”的奇異化石，引領我們?nèi)ュ塾文沁h古洪荒、滄海桑田。 遐思之余，我想，如何盡可能地去保護地球上瀕臨滅絕的珍稀動物，而不是讓后世的人們在博物館去慨嘆、遐思，這更多地需要全人類珍愛我們生活著的.這個星球，從我做起，從現(xiàn)在做起。

　　六、布置作業(yè)

　　1，抄寫課后生字詞，一詞兩遍，并注音。

　　2、課后自己搜集到的圖片或文字資料，寫一篇介紹某種古生物的文章，字數(shù)要求在500字以上。

　　【本教案設計思路】

　　語文課程標準提出：“充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。”“教師是學習活動的引導者和組織者。教師應轉變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。”所以我在教讀本文時，一方面關注學生語文能力的提高，要求學生通過反復朗讀逐步理解詩歌內(nèi)容，并細心體會詩歌的鮮明節(jié)奏，和諧聲調(diào)，感受詩歌的音樂美。另一方面又將學生的目光從詩歌本身引向古生物學和古生物考古學，以培養(yǎng)學生對生物進化的興趣，使學生在獲得語文知識提高語文能力的同時，也能積極感悟自然感悟自然科學。第三，在教學過程中，學生能夠積極地問題和探索問題，這就培養(yǎng)了學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新的精神。

語文教案 篇6

　　第一課時：

　　教學目標：

　　1、學會復韻母ai、ei、ui及其四聲，讀準音，認清形，正確書寫。

　　2、能準確拼讀聲母與ai、ei、ui組成的音節(jié)，正確書寫音節(jié)。

　　3、認識7個生字，能借助漢語拼音正確朗讀句子，會讀兒歌。

　　學情分析：

　　ai、ei、ui這課是孩子們第一次接觸到復韻母，而且對剛入學不久的孩子來說復韻母是個難點。因此，在本課教學中，教師充分利用課文插圖，學生通過觀察，積極開動腦筋，使抽象的復韻母直觀形象地為學生掌握。

　　教學準備：

　　ai ei ui 的四聲卡片、利用插圖制作的課件

　　教學設計：

　　第一課時

　　一、復習導入：

　　1、師：小朋友，今天小博士要和我們一塊兒學習，高興嗎？還有見面禮呢？（課件出示六個單韻母）

　　2、指名大聲讀六個單韻母

　　3、小朋友仔細聽讀音，看看老師的嘴巴大小有什么變化？（順序為a o e i u ü ）根據(jù)這個特點，我們給這6個兄弟排了個隊，嘴巴最大的a叫老大，o叫老二……ü叫老六。

　　過渡：小博士今天還要介紹三位新朋友給我們認識。先來認識第一位朋友，好嗎？

　　二、主動探究，學習新知

　　1、學習復韻母ai

　　（1）出示課件，你發(fā)現(xiàn)了什么？（姐弟倆背挨著背在比高矮）“挨”和“矮”都含有ai（出示ai。這就是第一位朋友）。師邊述：小朋友，單韻母的本領可真大，有的可以自成音節(jié)，有的還可以和別的單韻母組成新的韻母，這新的韻母就叫復韻母就像ai。

　　（2）師范讀，教給發(fā)音方法。

　　師讀ai，你發(fā)現(xiàn)了什么？（a讀得響又長，i讀得輕又短）

　　學生練習發(fā)音（個別----開火車----全班），教師及時正音。

　　（3）復韻母ai也有四頂小花帽，那該戴在誰的頭上呢？

　　出示標調(diào)規(guī)則：有ɑ在，把帽戴；ɑ要不在o e戴；要是i u一起來，誰在后面誰就戴。

　　（4）鞏固拼讀bái cài和dài shǔ。

　　2、學習復韻母ei

　　過渡：認識了第一位朋友，第二位朋友等不及了，趕緊來認識吧！

　　（1）出示圖：你發(fā)現(xiàn)了什么？（生自由說）

　　師邊述：這位小朋友很用力拉長聲音發(fā)出了ei的聲音。這個聲音短點兒就是我們的`第二位朋友-----復韻母ei。

　　（2）生練習發(fā)音，師及時正音。

　　（3）先討論帽子戴誰的頭上，再練讀ei的四聲。

　　（4）鞏固拼讀měi 人 yú和chá bēi 。

　　3、學習復韻母ui

　　過渡：咱們認識了前面兩位朋友，趕緊把第三位請出來吧！

　　（1）出示圖：你發(fā)現(xiàn)了什么？（生自由說）

　　(2) 生練習發(fā)音，師及時正音。

　　（3）先討論帽子戴誰的頭上，再練讀ui的四聲.

　　（4）鞏固拼讀向rì kuí和shuì le 。

　　三、鞏固練習

　　游戲：

　　“我會拼”出示聲母卡片、韻母卡片，學生自由上臺組合聲母和韻母，大聲拼讀。（n--ǎi--nǎi、l--ái--lái、p—éi—péi、f—ēi—fēi、zh—uī—zhuī、ch--uí--chuí ）

　　四、指導書寫

　　1、師范寫kāi、gěi、huí，生跟寫。

　　2、書寫kāi、gěi、huí要求：

　　（1）音節(jié)的幾個字母要寫得緊湊、勻稱；

　　（2）按順序?qū)懲暌粋�音節(jié)的所有字母后再標調(diào)號；

　　（3）要看一個音節(jié)寫一個音節(jié)，不要看一個字母寫一個字母。

　　第二課時：

　　一、復習導入

　　1、抽讀復韻母 ai、ei、ui及其四聲。

　　2、指生說標調(diào)規(guī)則。

　　3、拼讀音節(jié)nǎi 、lái 、péi、fēi 、zhuī、chuí 。

　　二、激趣導入，學習句子

　　1、演示課件：春天植樹圖

　　師描述：春天來了，和風吹拂，空氣濕潤，萬物生長。在這多彩的春天里，小朋友們帶著工具，來到郊外植樹……

　　2、說一說：圖上有什么？他們在干什么？小姑娘在說什么？師隨即出示帶拼音的句子。

　　3、拼一拼：這些音節(jié)你認識嗎？同桌互相讀一讀------師生交流

　　4、想一想：圖下方的句子中，“你”、“我”、“他”指誰？

　　5、練一練：學著他們的樣子，在四人小組里用“你、我、他”說一句話。

　　三、讀兒歌，認字詞

　　1、看圖：

　　師：春天來了，小朋友們忙植樹，小白兔也不放過這大好時光，到草地上來活動活動。

　　誰來說說小白兔可愛的樣子？

　　2、學兒歌：小白兔真實太可愛了，自己借助拼音寶寶讀一讀兒歌，并圈出學過的音節(jié)。

　　3、誰能讀讀這首兒歌？（個人讀，小組讀，表演讀，全班齊讀）

　　4、出示卡片，拼讀生字（白、皮、子、在）

　　5、說說你在哪兒見過這些字？

　　6、用生字組詞，說句子

　　7、熟讀兒歌

　　四、擴展活動

　　1、戴帽子的游戲：學生看拼音和字，幫他們找到各自的帽子。

　　2、猜謎語：（老師說，學生猜）

　　（1）用手抓不起，用刀劈不開，煮飯洗衣服，都要請它來。

　　（2）上去一陣煙，下來看不見，冷了又改變，變成玻璃片。

語文教案 篇7

　　一、教學目標

　　1．了解詩的內(nèi)容，體會詩中抒發(fā)的強烈的愛國之情。

　　2．理解詩句

　　3．習本課生字新詞。

　　4．背誦這兩首詩。

　　二、教學重點

　　1．弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽到勝利喜訊后心情格外歡快的原因。

　　2．理解詩句

　　三、教具準備

　　掛圖，生字生詞卡片。

　　四、教學時間：

　　一課時。

　　五、教學過程：

　　一、導人新課，板書課題

　　宋代大詩人陸游一生創(chuàng)作很多詩歌，保存下來的有九千多首，詩中抒發(fā)政治抱負，表現(xiàn)人民的生活，表達熱愛祖國的思想感情。他在臨終前作了一首詩《示兒》。示：把事情擺出來讓人知道。“示兒”在這里指對兒孫們有個交代，相當于遺囑。陸游在臨死之前最牽掛的是什么呢？這是我們這節(jié)課要學習的內(nèi)容。（板書：示兒）

　　二、預習課文，提出預習要求

　　1．自讀詩歌，讀準字音。

　　2．借助注解，初步了解詩歌的內(nèi)容。

　　三、指導學習《示兒》

　　1．指名讀課文。（重點提示：“祭”的讀音）

　　2．“死去元知萬事空，但悲不見九州同”是什么意思？

　　（學生講錯的地方互相訂正，教師相機指導）

　　（“元”，同“原”，“元知”，本來就知道；“但”，只是的意思；“萬事空”，什么都沒有了的意思；“九州”，指全國，“同”，統(tǒng)一，這句詩的意思是：本來就知道人死了就什么都沒有了，只是因為看不到全中國統(tǒng)一而感到悲傷。這句詩表達了作者什么樣的思想感情？（看不到中國統(tǒng)一的悲傷之情。）

　　3．“王師北定中原日，家祭元忘告乃翁”是什么意思？（學生講后，教師加以歸納）

　　（“王師”，指南宋軍隊；“定”，平定，收復的意思；“中原”，這里指淮河以北被金兵占領的地區(qū)。“家祭”，祭把祖宗）“元”，同勿；“乃”，你的，“翁”，父親。這句話的意思是：宋朝的軍隊向北方進軍，收復中原的`時候，祭把祖宗不要忘了把收復中原的事，告訴你們的父親這句詩表達了作者什么樣的思想感情？（渴望祖國統(tǒng)一的愛國之情。）

　　4．練讀課文。（要求體會感情，讀出語氣。）

　　5．說說這首詩主要講了什么？（引導學生根據(jù)詩句的內(nèi)容來回答）表達了作者怎樣的思想感情？（引導學生答出：這首詩通過寫詩人畢生的心事和希望，表達了他渴望收復失地、統(tǒng)一祖國的強烈的愛國之情。）

　　五、各自背誦課文

　　六、指導學習生字

　　“乃”的左邊是一撇，注意不要寫錯。

　　七、默寫這首詩。（學生互相檢查）

　　八、預習《聞官軍收河南河北》

　　板書：

　　元知

　　臨終所議 但悲 (生)

　　示兒 渴望統(tǒng)一

　　九州所盼北定 告翁 (死)

語文教案 篇8

　　教學目標：

　　1、通過比較復習鞏固漢語拼音，看拼音寫字，鞏固拼讀能力，復習學過的漢字。

　　2、培養(yǎng)學生觀察能力和口語表達能力、聽的能力和交際能力。

　　3、讀古詩能借助插圖大體了解意思，能讀準字音，不丟字，不加字，停頓適當。

　　4、激發(fā)學生對祖國語言文字的熱愛之情。

　　教學重點、難點：培養(yǎng)學生觀察能力和口語表達能力、聽的能力和交際能力。

　　課時：3課時。

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、通過韻母和韻母，聲母和整體認讀音節(jié)的對比，復習漢語拼音，鞏固拼讀能力。

　　2、通過看圖拼音節(jié)，復習學過的漢字，訓練學生自讀自悟的能力。

　　3、培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

　　教學重、難點：通過對知識的整體復習，提高學生的拼讀能力，培養(yǎng)良好的學習習慣。

　　教學過程：

　　一、卡片認讀漢語拼音。

　　二、比一比，讀一讀。

　　iu ui a u ie ei

　　zh zhi ch chi s si z zi

　　（1）比較的方法：相同點，不同點。

　　（2）讀音區(qū)別。

　　三、看圖讀音節(jié)。

　　shan p he shui ue liang shi tu

　　( ) 坡 河（ ） （ ）亮 （ ）頭

　　四、讀一讀。

　　1、自由拼一拼數(shù)字詩。

　　2、看圖，幫助學生大體了解詩意。

　　五、作業(yè)：觀察書上的插圖，說說圖上的意思。

　　六、教學反思：學生對于拼音和漢字的掌握比較好。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、復習拼音，鞏固漢字。

　　2、復習筆順規(guī)則，指導把字寫端正，培養(yǎng)學生寫字能力。

　　3、看圖說句子，培養(yǎng)學生觀察能力和說完整話的口語表達能力。

　　教學重、難點：培養(yǎng)學生良好的書寫習慣以及說完整話的口語表達能力。

　　教學過程：

　　一、看圖把句子說完整。

　　1、先按順序觀察并說說圖上畫了些什么？

　　2、依據(jù)題目把句子補充完整。

　　（1）天上有（ ）。

　　（2）山上有（ ）。

　　（3）（ ）有（ ）。

　　3、指名說一說，教師指導學生說完整話。

　　4、說一說你通過這道題都認識了哪些好的詞語？

　　二、寫字練習。

　　1、觀察字的間架結構，同學說怎樣寫。

　　2、記住占格位置仿寫。

　　3、同桌評價。

　　三、看圖填空。注意：沒有田字格時也要把字寫端正。

　　四、教學反思：通過這節(jié)課的練習，學生的口語表達能力有所培養(yǎng)，學生都有說完整話的意識。

　　第三課時 口語交際

　　教學目標：

　　1、培養(yǎng)學生聽的'能力、說的能力和交際的能力。

　　2、聽笑話，說說什么地方可笑。

　　教學重點、難點：培養(yǎng)學生認真傾聽的好習慣。

　　教學過程：

　　一、導入：今天這節(jié)課老師要用一個笑話開始我們今天這節(jié)課的學習。你們愿意聽嗎？

　　二、提出聽說的要求。

　　1、注意認真傾聽。

　　2、邊聽邊想：這個笑話哪里可笑？

　　三、教師講笑話。

　　四、小組討論。

　　1、說出自己的理由，可以反駁別人。

　　2、聽時要認真，反駁要和氣。

　　五、學生講笑話。

　　評“故事大王”、“最佳觀眾”

　　六、作業(yè)：回家后，把今天學到的笑話講給父母聽，考考他們知不知道這個笑話為什么可笑。

　　七、教學反思：大部分的學生在聽笑話時能夠認真傾聽，但是對于聽別人發(fā)言時傾聽的不夠好。

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