[精選]實用的語文教案

　　作為一名人民教師，時常會需要準備好教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。我們應該怎么寫教案呢？以下是小編收集整理的語文教案4篇，希望對大家有所幫助。

語文教案 篇1

　　教學目標：

　　1、綜合運用各種識字方法，自主探究識字。

　　2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。整體掌握課文內容，理解“人們為什么感激這個小姑娘”。

　　3、理解并積累成語“筋疲力盡”“隱隱約約”，練習口頭或書面造句。

　　教學重點：

　　感受小姑娘臨危不懼、遇難不慌、能冷靜、冷靜、急中生智求生的樂觀精神、不屈勇氣。

　　教學難點：

　　懂得遇到困難要有積極樂觀的態度，要勇敢的面對。

　　教學準備：

　　幻燈片，生字卡片

　　一、設置懸念，導入新課

　　1、出示圖片

　　師：《歌聲》這篇課文講述的是一個真實的故事。這個故事發生在1920年的一個夜晚，一艘行駛在

　　海上的輪船倒霉與礁石相碰，海水迅速涌進船內，船沉了。許許多多的人在巨浪翻滾的海面上苦苦

　　掙扎，隨時都有失去生命的危險。在這些人中有一位不到10歲的小姑娘，她正大張著嘴，猜一猜，她在做什么？”

　　2、師：聽到這，你有什么想問的.嗎？（同學質疑）在歌聲后面加上“？”

　　3、過渡：是啊！在這種情況下怎么還敢唱歌？為什么要唱？這“歌聲”又起到了什么作用呢？

　　讓我們帶著這些疑惑，去讀一讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到不好讀的地方反復多讀幾遍，假如有不會的詞語可以問老師也可以請教同學。

　　二、初讀課文

　　1、自讀課文：

　　2、檢查生詞

　　隱隱約約、斷斷續續、清脆、激昂

　　倒霉、掙扎、筋疲力盡、絕望、聚攏、婦女

　　觸礁、霧氣籠罩、繼續、突然、追尋、一根

語文教案 篇2

　　教學目標：

　　1．認6個生字，會寫8個字，參照“我的詞語庫”自主積累詞語。

　　2．會在默讀中思考，在朗讀中理解小男孩買黑色氣球的心理活動，理解賣氣球老人那段話的含義。

　　3．在理解課文內容的基礎上，認識到獲得成功的關鍵在于自信。

　　教學重點：

　　1．學會本課生字新詞，正確流利有感情地朗讀課文。

　　2．學會在默讀中思考。

　　教學難點：

　　從老人與小孩的對話中，體會小男孩的心理活動，領會老人那番話的含義。

　　教學準備：

　　小黑板、生字卡、燈片。

　　教學安排：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話交流，導入課題。

　　1．高老師用和“我”約定的秘密，讓“我”找到自信，并“照亮我快樂的童年”，自信是一個人成功的關鍵。今天老師和大家再來學一個關于自信的故事。板書課題：自信。

　　2．齊讀課題。

　　二、指導初讀，感知課文。

　　1．讀好一文章有什么要求？（正確、流利。）怎樣才能讀得正確、流利？（眼到、口到、心到。）哪些地方反復讀？（難讀的字音、讀不通的句子。）

　　2．學生按要求自讀、教師巡視。

　　3．表揚讀書認真的學生，出詞卡投影，指定三個學生讀，準備后齊讀。特別注意平翹舌音、前后鼻音的讀音。

　　A組：

　　膚色關鍵貨車是否基礎驚訝

　　B組：

　　著名一窩蜂一件事興高采烈

　　色彩艷麗膚色拖驚訝

　　4．識記字形，指導書寫。

　　觀察B組中帶點的生字，自主合作學習，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。

　　如與熟字比較，記字形：蜂——峰：“峰”指的是山的尖頂，跟“山”有關，所以是“山字旁”。“蜜蜂”是昆蟲，所以“蜂”是“蟲字旁”。

　　加一加：“月”加“夫”，膚色的“膚”。

　　5．指導寫字。

　　a．讓學生觀察8個會寫字的筆畫、偏旁、部件在田字格里的位置。

　　b．說說哪些是上下結構，哪些是左右結構，哪些是左中右結構。

　　c．小老師講經驗：各類字該怎么寫。

　　d．學生描紅，教師巡視，注意糾正學生的寫字姿勢。

　　e．鞏固檢查，適當展示習字作業，點評進步學生。

　　三、檢查朗讀。

　　1．同桌互查，每人一小節輪讀（快的兩遍交換）。

　　2．指名6人分自然段朗讀，隨機正音，面向慢生（朗讀稍吃力的學生）。

　　3．師點評。

　　4．解詞體會。

　　（1）聯系上下文多想想有助于理解詞語意思，不信試試。

　　（2）不理解的詞畫下來，默讀，用上法與同桌交流。

　　（3）全班交流。

　　四、作業設計。

　　1．抄寫生字詞。

　　2．把自己喜歡的詞語或句子抄寫在“采蜜本”上。

　　第二課時

　　一、復習導入。

　　1．小組之間比賽，認讀生字（要求：讀準音、聲音亮）。

　　2．上一課大家學了《自信》（板書課題），讀得非常認真，做到了“正確、流利”，但這還不夠，我們還要讀得有感情，今天

　　我們就一起來理解課文，把課文都讀得有感情。

　　二、讀文感悟。

　　1．默讀課文2、3段。（提出默讀的要領：心讀，既不能讀出聲，也不能動嘴唇。）

　　（1）思考：

　　a．膚色很黑的小男孩為什么偏要買黑色氣球？（自卑）

　　b．你從哪里看出他內心的自卑？（相機指導朗讀“公園的角落里……羨慕……不敢……”。）

　　c．他為什么會自卑呢？在課文中找出相關詞語。（“膚色很黑”“拖著殘疾的腿”）

　　（2）相機介紹：在當時的美國，存在膚色歧視即種族歧視。

　　（3）你在生活中有自卑的時候嗎？聯系生活實際體會。設想你就是這個黑人小朋友，你會怎么想？指導朗讀。

　　2．朗讀感悟，重點突破，學習4、5、6自然段。

　　（1）出示小黑板：

　　“記住，氣球能升起，不是因為它的顏色和形狀，而是因為氣球內充滿了氫氣。一個人能否成功，關鍵不在他的外表，而是要看他的心中有沒有自信。”

　　a．指名朗讀。這話是誰的話？（賣氣球的老人說的。）

　　b．你知道賣氣球的老人為什么要說這些話嗎？（他看出了這個小男孩的自卑。）你從哪里看出來的？到課文中找出相關句子讀一讀。（“老人驚訝地看了看小孩”；聯系到前文孩子們“興高采烈地追逐著這些色彩艷麗的氣球”。）

　　（2）分角色朗讀老人的話和小男孩的對話。（注意讀出小男孩的“怯生生”“略帶懇求”的語氣、老人的.“慈祥的目光”“溫和”“驚訝”的語氣。在朗讀中再次理解這些詞語的意思。）

　　a．指名讀，并點評：誰能勝過他？

　　b．個讀，自由讀，體會小孩自卑膽怯的心理。

　　c．分組朗讀4、5自然段。

　　（3）再讀老人的話。

　　a．找出老人說這段話的態度。（老人一邊瞇著眼睛看著氣球上升，一邊用手輕輕地摸了摸小孩的頭。）

　　b．老人這么做的目的是什么？（感悟出老人是在鼓勵小男孩。）

　　c．邊讀邊悟：讀老人的話，你明白了什么？（前一句，揭示了氣球升起的原因是“氣球內充滿了氫氣”而不在于它的顏色和形狀。這里隱含著一個道理：外表是次要的。后面一句，老人推論出“一個人能否成功，關鍵不在他的外表，而是要看他的心中有沒有自信。”）你是怎么理解這句話的？（如果人是氣球的話，那么升起來是成功，而自信就像氫氣一樣，是成功的關鍵。）

　　板書：氣球——人升起——成功氫氣——自信

　　d．指名讀，齊讀。

　　3．默讀最后一自然段和第一自然段，對比體會。

　　討論：作者對老人的話為什么會“至今難忘”？（不僅因為老人的比喻生動、準確、深刻，更重要的是作者的經歷證實了老人的話是正確的——從一個有殘疾的自卑的小男孩成長為著名的心理學博士。）

　　4．。談談你讀了這個故事的感受。

　　三、實踐拓展。

　　小組合作：將課文改編成課本劇演出。

　　在編演時，教師提示：劇中人物除了小男孩和老人外，還有一群活潑的無憂無慮的孩子們玩色彩艷麗的氣球。他們要在小男孩面前炫耀，甚至還有對小男孩的輕視。在表演中，再次體會感悟理解課文。

　　四、作業設計。

　　1．采訪你的家人、老師或有成就的人，請他們談談自信在人生經歷中的作用，并以此為主題編出一份手抄報。

　　2．將你自己學習經歷中印證自信與成功關系的事例，講給家人或同學聽。

　　3．閱讀《尼克松敗于不自信的故事》《小澤征爾勝于自信的故事》。

語文教案 篇3

　　高中語文必修二基礎知識復習

　　第一單元

　　一、根據拼音寫漢字

　　du?(踱)步niǎo(裊)娜mí(彌)望yuàn(媛)女ǐ)魚服小人所腓(f?i)四牡(mmǔ)業業

　　D、不遑(huáng)啟處憂心孔疚(jiù)自我徂(cú)爾于(yú)嗟鳩兮

　　1、C（偕xié；B漸jiān；D疚jiù于xū）

　　2、下列各句中無詞類活用的一項是

　　A、夙興夜寐，靡有朝矣。B、昔我往矣，楊柳依依。

　　C、四牡翼翼，象弭魚服。D、今我來思，雨雪霏霏。

　　2、B（A夙，夜，名詞作狀語C象，魚，名詞作狀語D雨，名詞用為動詞）

　　3、各句的加線字的解釋有誤的一項是

　　A、總角之宴，言笑晏晏。宴：形容詞，快樂。

　　B、我戍未定，靡使歸聘。聘：動詞，訪問，探問。

　　C、憂心烈烈，載饑載渴。載：動詞，承載。

　　D、君子所依，小人所腓。腓：動詞，遮蔽。

　　3、C（載連詞?又?）

　　4、對下列詞語的意義和用法判斷正確的一項是

　　（1）以見復關以爾車來，以我賄遷（2）二三其德吾其還也

　　A、兩個“以”字相同，兩個“其”字也相同B、兩個“以”字相同，兩個“其”字不同。

　　C、兩個“以”字不同，兩個“其”字相同。D、兩個“以”字不同，兩個“其”字也不同。

　　4、D（以：連詞，表目的；介詞，把。其：他，代詞；表祈使、商婉的副詞）

　　5、比較下邊句子加線詞語的意思，判斷正確的一組是

　　①言既遂矣，至于暴矣②靜言思之，躬自悼矣

　　③信誓旦旦，不思其反④反是不思，亦已焉哉

　　A．①與②意思相同，③與④意思相同B．①與②意思相同，③與④意思不相同

　　C．①與②意思不相同，③與④意思相同D．①與②意思不相同，③與④意思不相同

　　5、C（從另一個角度考查實詞意義和用法）

　　6、下列句中全有通假字的一項是

　　①于嗟鳩兮，無食桑葚②士之耽兮，猶可說也

　　③女也不爽，士貳其行④淇則有岸，隰則有泮

　　⑤豈曰無衣?與子同澤⑥信誓旦旦，不思其反

　　A、①②④⑤B、①③④⑤C、②③⑤⑥D、②③④⑥

　　6、A（根據課文注釋，辨別通假字）

　　7、《詩經》是我國最早的一部詩歌總集，共有詩歌305篇。編排內容可分為三個部分，通常把這三個部分叫做風、雅、頌_。篇章結構上多采用重章疊句的形式，其主要表現手法有三種，通常稱做賦、比、興。人們把《詩經》的內容編排和表現手法通常稱為?詩經六義?。

　　8

　　9A．第一段寫的是古代青年男女的求婚經過：氓誠懇求婚，“我”熱情相送。

　　B．從第一段看，古代青年男女戀愛是講究媒妁之言的，沒有媒人戀愛是非法的。

　　C、第四段寫的是婚后“我”遭遺棄的情況：氓家庭貧寒，遭受水災，“我”被遺棄。

　　D．第四段在表現手法上運用了托物起興的方式，由桑葉變黃引起并比喻氓的變心。

　　9．C（第四段用桑樹、淇水起興，寫棄婦婚后多年忍受貧苦生活，沒有什么差錯，而男人卻改變了主意。）

　　《離騷》練習

　　1、下列詞語中加線的字注音有誤的一項是

　　A、謠?)離(sāo)í)岌可危B、方(yuán)?)眉朝(suì)而夕替

　　C、攘(rǎng)詬蘭皋(gāo)相(xiàng)道D、溘(ka)死芰(jī)荷鷙(zhì)鳥

　　1、D（?芰荷?的?芰?應為?jì?）

　　2、下列句中加線詞解釋錯誤的一項是2、DA、“高”和“長”這里都作動詞。

　　B、芳與。澤，污濁。昭質，即指詩人內懷的美德。虧，虧缺。

　　C

　　D、

　　3、對句中加線詞的解釋錯誤的項是3、D

　　A、背（喻準繩）以追曲兮。（為??而死）直兮。

　　B、不吾知（了解）其（無意義）亦已（罷了）。

　　C、屈心而（壓抑）志兮，忍（忍受）（恥辱）。

　　D、謇朝誶而夕替（貶黜），將往現乎四荒（四處荒涼、冷落）。

　　4、“何處招魂，香草還生三戶地；當年呵壁，湘溜應識九歌心”這幅對聯說的是4、C

　　A、賈誼B、諸葛亮C、屈原D、文天祥

　　5、填空

　　（1）長太息以掩涕兮，_______________________。

　　（2）亦余心之所善兮，_______________________。

　　（3）_________________，偭規矩而改錯。背繩墨以追曲兮，_______________。

　　（4）制芰荷以為衣兮，____________________，___________________，茍余情其信芳。

　　（5）________________，長余佩之陸離。_______________，唯昭質其猶未虧。

　　（6）民生各有所樂兮，_____________，_____________，____________？

　　（7）．屈原，名__________，字__________。其代表作主要有_______________、___________、_______________、______________等。

　　（8）．《離騷》全詩主要以主人公“余”的________構成。它采用__________和__________手法。

　　（9）．“離騷”，按東漢班固的解釋，即_______________________的意思。

　　（10）．《楚辭》是由__________（朝代）代__________（姓名）所輯錄的____________、____________及后人仿寫的作品，因這些詩歌_________________________故名為“楚辭”。

　　6、翻譯下列句子

　　①悔相道之不察兮，延佇乎吾將反。我后悔選道路沒有看對，久久地佇立著我想返回。

　　②進不入以離尤兮，退將復修吾初服。到朝庭去做官受到責難，回江湖重整我舊時衣衫。

　　③佩繽紛其繁飾兮，芳菲菲其彌章。佩帶上好服飾多彩繽紛，香噴噴那氣味真是好聞。

　　④怨靈修之浩蕩兮，終不察夫民心。怨我那神圣王實在荒唐，他始終不能把民情體諒。

　　⑤鷙鳥之不群兮，自前世而固然。是雄鷹是凡鳥不能同群，都這樣自古代直到如今。

　　⑥民生之各有所樂兮，余獨好修以為常。老百姓過日子樂趣各樣，我獨自愛修養習以為常。

　　7、作者說：“悔相道之不察兮，延佇乎吾將反。”即后悔當初選擇道路時沒有看清，想要返回去。作者是真悔嗎？這一節在行文中起什么作用？

　　7、?悔相道之不察兮?具有假設意味，并不是真悔，而是作者的反省：是否當初沒有看清道路，應該返回去呢？這一節在文中起著承上啟下的作用。

　　8、承著前面反省的思路，作者開始從哪些方面來檢查自己？結果如何？

　　8、作者從進退、制衣、佩飾三個方面檢查、反省。通過自省，作者愈加堅持自己的崇高品質，堅定自己的追求：?不吾知其亦已兮，茍余情其信芳。??芳與澤其雜糅兮，唯昭質其猶未虧。?

　　9、“制芰荷以為衣兮，集芙蓉以為裳”中“芰荷”“芙蓉喻指什么？

　　9、喻指詩人高潔的德行。

　　10、反省之后，詩人為何還要“高余冠”“長余佩”，這表達了詩人怎樣的思想感情？

　　10、在反省自己走過的路后，詩人沒有畏懼邪惡，而是更加堅定了走自己的路的決心。?高余冠??長余佩?更是明確表達自己的思想：無悔自己的'選擇。

　　《孔雀東南飛》

　　1、下列加線字注音錯誤的一項是（1、A）

　　A、公姥(mǔ)簿(b?)祿相伶俜(píng)

　　B、葳蕤(wēiruí)玳瑁(dàiｍào)王當(dāng)

　　C、錢帛(b?)便(biài)言多令才否(pǐ)極泰來

　　D、摧藏(zàng)雖與府吏要(yāo)敷衍塞(sa)責

　　2、下列句中沒有通假字的一句是（）

　　A、終老不復取。B、箱簾六七十。C、謂言無誓違。D、府吏見丁寧。

　　E、奄奄黃昏后。F、枝枝相覆蓋，葉葉相交通。

　　2、F（A、?取?通?娶?B、?簾?通?奩?C、?誓?通?愆?D、?丁寧?通?叮嚀?E、?奄奄?通?晻晻?,日色昏暗無光的樣子）

　　3、下列句中沒有偏義復詞的一項是（3、A）

　　A、否泰如天地，足以榮汝身。B、晝夜勤作息，伶俜縈苦辛。

　　C、我有親父母，逼迫兼弟兄。D、其日牛馬嘶，新婦入青廬。

　　4、從題首的注音與釋義中，選擇恰當的將序碼填入相關的例句括號中。

　　相注音：A.xiāngB.xiàng

　　釋義：A.觀察、審察B.命相C.輔助D.古代官職名E.互相F.表一方對一方有所動作①兒已薄祿相（音B義B），幸復得此婦②操雖托名漢相（音_B__義_D__），其實漢賊也③誓不相（音A_義F）隔卿，且暫還家去④枝枝相(音A義E_)覆蓋，葉葉相(音A義E)交通⑤至于幽暗昏惑而無物以相（音B義C_）⑥巫醫樂師百工之人，不恥相（音A_義E）師⑦朱文子相（音B義C）三君，妾不衣帛⑧勝不敢復相（音B義A）士

　　5、解釋下列句中加線詞語，并指出它們和現代漢語的區別

　　①汝豈得自由古義：自作主張今義：自由自在②雖與府君要古義：約今義：需要

　　③可憐體無比古義：可愛今義：同情人家④適得府君書古義：剛才今義：適合

　　⑤卻與小姑別古義：回頭今義：轉折詞⑥千萬不復全古義：無論如何今義：再三叮囑

　　⑦好自相扶將古義：服侍⑧何意出此言古義：料想今義：心意

　　⑨舉手長勞勞古義：悵惘若失⑩奄奄黃昏后古義：暗沉沉的今義：氣息將絕

　　6、閱讀“新婦謂府吏??吾獨向黃泉。”兩段文字，解釋下列句中加點字的意思

　　(1)①感君區區懷。區區：真摯的情意②何乃太區區。區區：愚拙

　　③區區小事。區區：不重要④區區之眾。區區：很少⑤區區與諸君。區區：自稱的謙辭

　　（2）①君既若見錄。見：我②信而見疑。見：被

　　③風吹草低見牛羊。見：通?現，顯現?④真知灼見。見：見識，見解

　　⑤一日不見，如三秋兮。見：會面，見面

　　7、“新婦謂府吏??吾獨向黃泉。”兩段文字中都用了“磐石”和“蒲葦”作比喻，分別說說劉蘭芝和焦仲卿使用這兩個比喻的真正意義和說此話時的心情。

　　7、劉蘭芝：表現兩人對愛情忠貞不貳的決心和莊嚴的保證，心里強烈期盼焦仲卿和自己一樣。焦仲卿：表現自己對愛情始終不渝的思想和不了解實情的情況下斥責劉蘭芝變心的痛苦、氣憤、焦急。

　　8、上面第一詩段劉蘭芝說完比喻以后，又說了“我有親父兄，性行暴如雷，恐不任我意，逆以煎我懷”幾句，說說這幾句詩的含義和作用。

　　8、表現劉兄粗暴無情、獨斷專行的性格，預示了劉蘭芝在婚姻問題上將會有巨大的不幸，為后面的情節作鋪墊。

　　9、填空

　　（1）《孔雀東南飛》原題為《古詩為焦仲卿妻作》，是我國古代最早的長篇敘事詩，也是我國古樂府民歌的代表作之一，它與北朝的《木蘭詩》，并稱為“樂府雙璧”。“樂府”本是漢武帝時設立的一個官署。它搜集、整理的詩歌，后世稱它叫“樂府詩”或簡稱“樂府”。

　　（2）首句“孔雀東南飛，五里一徘徊”是一種托物起興的手法。旨在渲染一種籠罩全詩的纏綿悱惻的氛圍；結尾部分（“兩家求合葬??”）采用_浪漫主義_手法，表達了人們的_理想和愿望_；中間部分是詩的主體，記敘了劉蘭芝、焦仲卿的愛情悲劇，抨擊了封建家長制和封建禮教對青年男女幸福生活的摧殘。

　　《詩三首》

　　1、下列加點字的讀音全都正確的一項是

　　A、子衿（jīn）呦呦（āo）越陌（m?）度阡（qiān）

　　B、鼓瑟（sa）參差（chī）飛猱（r?u）高堤（dī）

　　C、剽（piào）悍蔭（yìn）庇羈（jī）鳥墟（xū）里

　　D、哺（bǔ）育掇（duō）曖曖（ài）守拙（zhuō）

　　1、D（A項?呦?讀yōuB項?猱?讀náoC項?剽?讀piāo）

　　2、下列各句中沒有特殊文言句式的一句是

　　A、何以解憂？唯有杜康。B、狗吠深巷中。C、雞鳴桑樹巔。D、不厭高，海不厭深。

　　2、D（A、賓語前臵句B、狀語后臵句C、狀語后臵句）

　　3、下列加點字的解釋正確的一項是

　　A、人生幾何！幾何：怎么樣。B、采之欲遺誰？遺：遺留。

　　C、憂傷以終老。終老：度過晚年，甚至去世。D、何以解憂？何以：為什么。

　　3、C（A項應解釋為?多少?，B項應解釋為?贈送?，D項應解釋為?憑什么?）

　　4、下列五幅對聯分別寫出了五個歷史人物，對應正確的一項是（4、C）

　　（1）四面湖山歸眼底，萬家憂樂到心頭。

　　（2）翁去八百年，醉鄉猶在；山行六七里，亭影不孤。

　　（3）世上瘡痍詩中圣哲，民間疾苦筆底波瀾。

　　（4）千古詩才，蓬萊文章建安骨；一身孤傲，青蓮居士謫仙人。

　　（5）兩表酬三顧，一對足千秋。

　　A、謝靈運歐陽修杜甫辛棄疾諸葛亮B、歐陽修范仲淹白居易李白陳壽

　　C、范仲淹歐陽修杜甫李白諸葛亮D、范仲淹謝靈運白居易杜甫陳壽

　　5、補寫名句

　　（1）采之欲遺誰？所思在遠道。，。

　　（2）慨當以慷，憂思難忘。，。

　　（3）月明星稀，烏鵲南飛。，。

語文教案 篇4

　　設計意圖：

　　《毛毛蟲的故事》是一篇富于想象，寓意深遠的童話故事。教學中，我一方面以毛毛蟲情感的變化為主線，穿插理解詞語的方法。如理解“羨慕”一詞，教學生學會聯系上下文解詞的方法。“大驚小怪”學生似懂非懂，讓他們把自己想象成小瓢蟲，入情入境地讀，會讀了，意思自然就懂了。另一方面閱讀教學，我堅持“以讀為本”，課堂中留給學生充分的時間讀書。利用多種形式并逐次提高要求，讓每位學生借助自己的經歷體驗在誦讀中感悟，從而實現與文本的對話。

　　知識與能力：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文，通過理解重點詞語和句子，感受毛毛蟲內心情感的變化。

　　過程與方法：

　　聯系上下文，體會重點詞句的意思，朗讀感悟文章的思想感情。

　　情感、態度與價值觀：

　　1、體會毛毛蟲由自卑到自強到自信的心理變化。

　　2、教育學生身處逆境不要悲觀失望，要勇敢面對自身的不足。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　小朋友們好!這節課，老師給你們帶來了兩個新朋友，看看他們是誰?(課件出示毛毛蟲)師問：這是什么?生答：毛毛蟲(板書：毛毛蟲)。(課件出示蝴蝶)生齊聲說蝴蝶(板書：蝴蝶)。(再出示課件：蝴蝶、毛毛蟲在一張燈片上)聰明的小朋友一定會問，毛毛蟲和蝴蝶有什么關系呢?那就讓我們一起來學習《毛毛蟲的故事》吧。

　　二、初讀感知

　　1、導語：小朋友們捧起書來，我們一起來自由讀讀這個故事。要求：不讀通順，沒讀過癮，別停下來。喜歡的段落還可以多讀幾遍。開始吧!

　　2、學生自由讀文。

　　3、反饋：小朋友們讀書真認真。讀了《毛毛蟲的故事》，你知道了什么?

　　生1：我知道了毛毛蟲非常羨慕會唱會跳會飛的小昆蟲們。

　　生2：我知道了毛毛蟲長得又丑又笨。

　　生3：我知道了小瓢蟲們嘲笑毛毛蟲，毛毛蟲很傷心。

　　生4：我知道毛毛蟲努力結繭，最后變成了蝴蝶。

　　……

　　三、細讀品味

　　(一)學習一、二自然段

　　1、聽錄音朗讀

　　師：小朋友們真棒!自己讀書能知道得這么多!(掌聲鼓勵自己)可是，有一位阿姨聽說我們班小朋友朗讀非常棒，她要和我們班的小朋友比賽朗讀呢!我們先聽聽阿姨的'朗讀吧(放錄音朗讀一、二自然段)。

　　2、學生自由練讀

　　師：阿姨讀得真好。小朋友們有信心和她比一比嗎?(有)聲音大點(有)!非常好!為了小朋友能比過阿姨，老師教你們一招：讀書要與故事中的人物同喜、同悲、同樂(板書同喜、同悲、同樂，在黑板一角)。好，開始自由讀一、二自然段吧。

　　3、指名讀

　　4、評價，感悟

　　師：小朋友說說，times;times;同學讀得好不好?你認為他什么地方讀得好呢?

　　生1：我認為times;times;同學讀得好。他讀第一自然段讓我感受到了毛毛蟲周圍生機勃勃的景象，也讓我體會到了毛毛蟲的羨慕之情。[

　　師：恩，不錯。times;times;同學會讀，你會聽，更會評價。你知道“羨慕”(板書：羨慕)的意思嗎?毛毛蟲羨慕什么?你能讀讀這段嗎?

　　師：誰接著評價?

　　生2：我覺得times;times;同學第二自然段的第一句話也讀得好。他讀出了小瓢蟲的大驚小怪。

　　師：你知道大驚小怪地叫是怎么叫的，你用讀來告訴大家。(生讀，師：太好了)

　　生3、我認為times;times;同學的這一句也讀得好：“毛毛蟲傷心極了，……還特別不合群。”他的朗讀讓我感到毛毛蟲的傷心之情。

　　師：是的。我和你有同樣的感受。毛毛蟲傷心(板書“傷心”)極了，原來自己又丑又笨。(教師邊說邊出示課件)他聽到了各種各樣的議論。他聽到了些什么議論呢?(學生展開想象后回答)

　　生1：快來看呀，這里有個丑八怪。

　　生2：嘻嘻，你看他笨頭笨腦的，真好笑。

　　生3：他爬得多慢呀，他不會飛呢。

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　　師：大伙兒的議論深深傷害了毛毛蟲。(times;times;同學再讀這句)

　　師：毛毛蟲聽到了議論，傷心極了，幸好瓢蟲媽媽來解了圍。(指名讀瓢蟲媽媽說的話)

　　師：瓢蟲媽媽的話是什么意思呢?(世界萬物各有所長。)該用什么樣的語氣來讀?(嚴厲的語氣)(齊讀瓢蟲媽媽說的話)

　　(二)學習3—6自然段

　　1、導語：讀得太好了!那位阿姨讓我夸夸你們呢，讓我們用掌聲鼓勵自己吧。可是，阿姨還想看看我們“讀課文，回答問題”的能力呢!小朋友們有信心嗎?

　　2、出示思考題(課件出示，要求：用“--”劃出文中的句子來回答) ⑴聽了瓢蟲媽媽的話后，毛毛蟲是怎么想?怎么做?(板書：埋頭苦干)

　　⑵與世隔絕的毛毛蟲嘆息著問自己什么?

　　⑶毛毛蟲常常怎樣安慰自己?

　　⑷毛毛蟲咬破繭子，驚喜地發現自己成了什么?(適時板書：驚喜)

　　師：小朋友們讀書之前，涂老師再教你們一招：團結就是力量!小朋友們采用小組合作學習，一起商量解答。開始吧!

　　3、小組合作學習(先合作讀3—6自然段，在劃出句子)

　　4、交流

　　師：我剛才仔細觀察，發現小朋友們合作得非常愉快。那么讓我們來交流學習情況吧。(對著思考題逐題匯報即可)

　　5、引讀(師生合作讀文)

　　師：那位阿姨讓我告訴你們，你們又取得了成功!老師恭喜你們!為了表示慶賀，我們師生合作來讀讀課文吧。要求：同學們聽清楚我的問題，你們以讀來回答。

　　師：聽了瓢蟲媽媽的話，毛毛蟲怎么想的?——(生接讀：瓢蟲媽媽說得真好……)

　　師：毛毛蟲要用自己的力量戰勝困難，于是——(生讀：他開始埋頭苦干……)

　　師：可是，毛毛蟲還是有些擔心，他時常嘆息——(生讀：以后又會怎么樣?)

　　師：盡管困難重重，毛毛蟲還是不斷地為自己打氣，他常說——(生讀：一切都會變的……)

　　師：多么了不起的毛毛蟲呀，他不怕困難，對未來充滿了希望。這樣，沒過多久，當毛毛蟲從夢中醒來時，他咬破繭子爬了出來，驚奇地發現——(生讀：自己已經不再是以前……花紋。)

　　6、練習讀最后一自然段

　　(課件出示)師：小朋友們看，毛毛蟲經過自己的努力，變成了蝴蝶。他此時的心情怎樣呢?(板書：高興)毛毛蟲要展翅飛翔了呢!我們為他歡呼：“毛毛蟲成功了!”(再來一次)讓我們帶著這種感情練習讀最后一段，讀出毛毛蟲的無比高興、驚喜之情。(有時間可先讓學生自由練讀，再指名讀)

　　四、結文感悟

　　1、交流：讀了《毛毛蟲的故事》，你有什么感受和啟發?(學生隨意說，講到意思即可)

　　2、小結：悲觀傷心的毛毛蟲聽了瓢蟲媽媽的話后，知道世界萬物，各有所長，于是努力結繭(板書：努力結繭)，變成了蝴蝶。告訴我們面對別人的嘲笑不要，要自尊自強。

　　板書設計：

　　13毛毛蟲的故事

　　毛毛蟲 蝴蝶

　　羨慕 埋頭苦干 驚喜

　　傷心 努力結繭 高興

　　教學反思：

　　《語文課程標準》要求小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。教者在設計與教學《毛毛蟲的故事》時，能較好的把握課程標準的要求，注重學生的朗讀指導，分別采用了范讀、指名讀、引讀等方法，激發學生的朗讀興趣，讓學生在讀中體會、讀中感受、讀中成長，收到了較好的教學效果。

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