語文教案8篇[精]

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常要根據教學需要編寫教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。我們應該怎么寫教案呢？下面是小編幫大家整理的語文教案8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

語文教案 篇1

　　教學目標：

　　１、能運用學過的識字方法，認識本文的生字，并能正確、工整地書寫要求會寫的字。

　　２、學習聯系上下文或生活經驗，理解詞語，積累好詞佳句。

　　３、能正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感受語言的優美，激發對生活，對大自然的熱愛。

　　教學重點：

　　識認本文生字。

　　教學難點：

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中欣賞夏夜的美景，感受語言的優美，激發對生活，對大自然的熱愛。

　　教具準備：

　　１、生字卡片

　　２．教學掛圖，磁帶。

　　教學過程：

　　（一）、導入、揭題

　　春姑娘的腳步走遠了，夏天來了。天更藍了，更亮了；花兒更香了；更艷了；樹葉更綠了，更茂盛，小朋友們也穿得越來越漂亮了；就連夏天的夜晚啊，也變得獨特了，讓我們一起去感受這個——夏天的夜晚（齊讀課文）

　　１、 打開書第13課，遇到不認識的字該怎么辦？

　　（拼一拼、問一問、猜一猜、聽一聽）

　　２、 用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊圈出文中帶小紅帽的生字。

　　３、 把圈出的生字讀給你的同桌聽聽，互相檢查檢查。

　　４、 出示帶拼音的生字卡片，檢查識字情況。

　　５、 現在，老師把生字娃娃的帽子摘掉，你還認識它嗎？（出示生字，抽讀、齊讀、搶讀）

　　６、 大家都認識了文中的生字，會寫嗎？“夏”字怎么寫？

　　（二）、讀中感悟，理解課文

　　１、孩子們，想去夏天的夜晚看一看瞧一瞧嗎？出示夏夜圖，播放課文朗讀。（注意邊聽邊看邊想）

　　２、你覺得夏夜的景色怎么樣？請同學們美美地朗讀課文第１自然段，邊讀邊用“——”標出你覺得美的地方。

　　①、你覺得夏天的夜晚哪些地方美？誰能找出文中描寫它的句子，美美地讀一讀？（讀得怎樣？感覺美嗎？抽生評價。教師指導朗讀，學生練習朗讀，齊讀。）

　　②、有了亮晶晶的星星、彎彎的月亮船，夏夜的天空更美了，像深藍的大海一樣，多美的景色哪！請選擇你喜歡的句子再讀一讀吧！

　　③、你們能把這些優美的`句子背下來嗎？一邊看圖一邊背誦課文第１自然段，可加上自己想做的動作。（伴音樂）

　　３、夏夜的天空生動、美麗，夏夜的大地又怎樣？一齊有感情地朗讀課文第２自然段。

　　①、夏夜的大地怎樣？我們一起去看看，好嗎？出示夏夜大地圖。你看到了哪些有趣的事？

　　蛐蛐——彈琴（誰來學一學？）

　　青蛙——唱歌（誰來表演一下？）

　　螢火蟲——跳舞（“忽閃忽閃”可換成哪個詞語？誰愿意來表演表演？）

　　②、分組比賽，男同學為一組，女同學為一組，男同學讀女同學表演，女同學讀男同學表演，看看哪一組表現好一些？

　　③、這么美的夏夜，還有哪些小動物會出來？怎么玩耍呢？分組討論、討論。

　　４、夏夜的天空美麗、迷人，夏夜的大地又是那樣的熱鬧，我們都為之感嘆：夏天的夜晚真迷人！

　　（三）、拓展思維

　　你見過的夏夜是怎樣的？小組內交流交流。想畫下來的，可以畫一畫。

語文教案 篇2

　　一、教材分析

　　本課共四段，內容簡短。第一段主要講孔子是春秋時代的大教育家，他主張的“有教無類”“因材施教”受到學生的敬重。第二段主要講孔子在評價學生的優點的同時謙虛地表示自己的不足，需要不斷地學習。最后一段講后人對孔子的評價。

　　二、教學目標

　　1、學會本課生字新詞，有感情地朗讀課文。

　　2、訓練學生聯系上下文理解詞句的能力。

　　3、激發學生對孔子的敬佩之情并結合自身樹立正確學習觀。

　　三、教學重點、難點

　　1、理解“有教無類”“因材施教”的含義。

　　2、孔子的教育思想對學生的影響。

　　四、教學手段：多媒體電腦、課件

　　五、教學過程

　　(一)導入新課

　　同學們，你認識這個人嗎?(課件展示孔子畫像)你是怎么認識他的?(在書上、電視上、掛圖、走廊的名人相框中……)看來咱同學的視野還挺開闊的，那你還知道有關孔子的哪些信息呢?(學生交流)，師補充：孔子不僅是我國春秋時代的大教育家、大思想家，他還是儒家文化的創始人，孔子的思想及其言行被他的弟子收入《論語》中，后人為紀念孔子還專門修建孔廟，孔廟被列入世界文化遺產，孔子這樣一個偉大的教育家，你們想知道他是怎樣教育學生嗎?

　　(二)初讀課文

　　1、學生自由讀課文，養成“不動筆墨不讀書”的習慣，提出閱讀要求。

　　①在文中圈出不懂的問題。

　　②思考：孔子是一個 的人，我從文中、、、地方看出來的。

　　2、學生質疑

　　老師聽說過一句話：“問號是開啟智慧大門的鑰匙”“讀書貴有疑”，剛才同學們在自讀課文時，我發現有的的同學在文中標示出自己的疑問，還有的同學甚至向孔子提出自己的疑惑，老師覺得同學們讀書的境界提高了很多，我很欣賞你們。

　　(學生可能會對文中的生詞和難理解的句子提出疑問，如“有教無類”“因材施教”“和顏悅色”等，引導學生在理解這些詞語時可將四個字逐字拆開理解字面的意思，再考慮放在語境中的意思，比如“和顏悅色”引導學生說出四個字的字面意思，“溫和的容顏，高興的臉色”放在此語境中也是指一個態度和藹)

　　3、學生釋疑

　　孔子是一個 人，我從文中、、、地方看得出來。

　　綜合學生們的意見，老師隨機板書：

　　孔子是個有愛心、偉大、謙虛、受人尊敬、了解學生、不貪財、善于教育、因材施教的人。

　　同學們的詞匯真豐富，由此我們對大教育家孔子有了更深刻的印象了，孔子身上有這么多品質，那么他的哪種品質給你印象最深，對你的感染最大呢?(孔子的謙虛，那讓我們一起來感受一下孔子的謙虛好嗎?

　　(三)品味賞析，朗讀感悟

　　1、品讀第二段

　　下面請同學們同桌搭檔分角色朗讀第二段，同學們要注意讀出人物的`語氣。

　　①同學們自愿分角色朗讀。

　　②其他同學點評

　　師總結大家意見，讀孔子時語氣應舒緩，讀出虛心;子夏的語氣要讀出疑惑。

　　③再找2個同學分角色朗讀

　　這次他們讀的怎么樣?對兩個人物感情把握得都很到位，老師我在這里另有疑惑：你說孔子和子夏在對話時會有怎樣的動作和表情呢?請大家插上想象的翅膀，展開聯想，等會我們來個“孔子論學模仿秀”怎么樣?誰愿意演繹孔子?子夏呢?(掌聲雷鳴)太精彩了!想不到咱班同學們不僅是課堂上學習的小精靈，更是舞臺上的明星，不愧為21世紀的才子才女呀!我們再次用掌聲感謝剛才兩位同學，讓我們目睹了春秋時期孔子論學場面。

　　孔子是一個德高望眾的老師，他敢在學生面前，說出自己的不足，他的謙虛的確令人佩服，難怪孔子的這一品質可以影響到那么多同學，其實孔子的品質更深深地感染著我，同學們想知道是什么呢?就是孔子作為教育家，他對自己的學生行為觀察細致，對學生的性格了解深刻，我做得還遠遠不夠，所以老師以后也要向孔子學習呢，那讓我們大家共同來賞析這一段好嗎?

　　2、品讀第三段

　　①分角色朗讀

　　這次分角色朗讀老師也想參加一份行嗎?那你們希望我讀哪個角色呢?(孔子)那好，今天我就來當回孔子，誰愿意扮演我的學生子夏呢?好，我們來個師生使用。

　　②學生點評

　　謝謝同學們對老師朗讀的肯定，其實老師覺得我的語速處理得不如子夏，以后我們要互相學習好嗎?

　　③問題探討：“子夏點頭稱是，他明白這也是老師對自己的教育”一句中，老師對子夏的考評是什么?

　　(此環節根據學生的分析情況，由個人思考到同桌交流再到小組合作探究)

　　同學們，子夏經過孔子的指點深受啟發，那你呢?

　　下面我們小組再來次互動，分別說：各自的優點和缺點。

　　(四)拓展升華

　　哪個同學最有勇氣能開誠布公地說出自己的優點或缺點

　　(學生交流)

　　老師相信他敢于說出自己的優缺點以后就敢于去面對，他會做得更好!

　　(學生交流……)

　　(此環節當有的學生否認自己有優點失去自信時，我隨機調動全班同學用放大鏡尋找他的優點，以為其樹立自信心)

　　我真高興，大家都敞開了心扉，說出了自己的心理話，那你們知道彼此的優缺點后，會怎樣做?

　　大家說得非常棒!我看到了同學們不斷改進自己，虛心學習的身影了，孔子也有一些看法和你們說的一樣，他是這樣說的“三人行，必有我師焉，擇其善者而從之，其不善者而改之”(將孔子名言齊讀，男生讀，女生讀，背誦)

　　(五)小結及收獲

　　這節課我們一起走近了孔子，知道了他在教育學生方面是位了不起的老師，他的思想、他的人格深深地影響了他的學生，影響了他學生的學生，以至影響了中國的教育，被世人尊稱為“萬世老師”(板書)

　　假如時光可以倒流，你遇見了孔子，你有什么話對他說呢?

　　六、作業

　　《我與孔子的對話》

　　板書設計:

　　孔子和學生

　　孔愛心萬

　　了解學生世

　　謙虛先

　　子因材施教師

語文教案 篇3

　　教材簡析：

　　本次口語交際的內容是“我所了解的大海”。書中的提示語分成3個自然段。第1、2自然段主要介紹了本次口語交際的具體內容。第3自然段則提示了了解介紹大海的途徑和方法。

　　設計理念：

　　在口語交際過程中教師對學生的表達內容與方向作適當的引導。充分調動學生的生活經驗，在“調動內存——同伴互動——教師點撥”的交互式學習中，為學生搭建開放的學習平臺。

　　教學目標：

　　1、通過搜集資料、調動經驗、互動交流等教學方法，培養學生親近大海、親近自然的思想情感。

　　2、能就一個或幾個方面有條理地表達所見、所聞、所思。

　　3、能認真傾聽同學發言，尊重、理解對方，并能就同學發言的內容作合理的補充。

　　4、能積極參與討論，敢于發表自己的看法。

　　教學重、難點：

　　在交際中，積極討論，各抒己見，有序表達，合理補充。

　　教學準備：

　　課前布置學生通過讀詩文、看圖片、看電視、上網絡等多種方式和途徑了解大海；教師制作介紹大海各個方面的課件。

　　教學時間：

　　1課時。

　　教學過程：

　　一、書中的大海

　　板書：大海

　　1、導入：一提到大海，我們的眼前一定會浮現出一幅壯美的畫面。大海給了文人墨客無盡的靈感，匯聚成了一篇篇膾炙人口的美文佳作。

　　大家回憶一下，我們曾經學過哪些關于大海的或者提到了大海的文章呢？

　　2、指名來說說有哪些文章。

　　3、說說作家筆下的大海都是怎樣的，你是從哪篇文章中感受到的？

　　老師根據學生的回答，梳理是從哪個方面來介紹大海的。

　　預設：浩瀚的形象、變幻的海面、海中的物種、豐富的物產、對海的感悟、海邊的生活……

　　［通過回顧過去學過的關于大海的文章，調動學生已有的經驗，為下一步介紹大海作好鋪墊。在回顧的過程中，教師梳理學生的回答的內容，使學生初步感受到可以從哪幾個方面介紹大海，使接下來的表達更具條理性。］

　　二、眼中的大海

　　1、過渡：同學們說的都是作家們的'個人感受。我們今天要親自感受一下大海的魅力，來談談“我所了解的大海”。

　　板書補充完整課題：我所了解的大海

　　2、老師知道同學們一定急不可耐，想說了。不忙，我們先來看一組關于大海的風光圖，看看你從中看到了怎樣的大海，先來談談我們眼中的大海。如果你也找了大海的圖片，也可以結合起來介紹。

　　板書：眼中的大海

　　老師分組播放“大海圖”。（每組圖都是先一張張播放，再組合在一起復現一次。）

　　第1組：關于“海灘”的圖

　　第2組：關于“海面”的圖

　　第3組：關于“海里”的圖

　　第4組：關于“海底”的圖

　　3、同學們，剛才老師向大家播放了4組圖片，知道老師為什么要分成4組嗎？（按地點分成了4組）

　　誰能就一組中的某一張或幾張圖來說一說你們看到了怎樣的大海？爭取把你看到的說具體說形象。自己先準備準備吧。

　　學生準備。

　　4、指名交流，學生可以隨機補充、聽后評價。

　　老師隨機板書4個方位，并評價學生的介紹中哪里說得較詳細、較具體，并提示用了哪些好詞。

　　［通過圖片的分組展示，使學生有直觀的感受，同時也了解介紹事物應該從不同角度進行介紹，這樣更有條理。其次，在學生介紹的過程中，老師隨機評價學生的介紹是否具體，是否用了優美的語句，旨在引導學生要通過規范而有感染力的語言把事物說“活”。］

　　三、我們與大海

　　1、過渡：大海有種種的魅力，我們人類與大海之間的關系密不可分。同學們，你們曾親自接觸過大海嗎？你們曾讀到過有關人與大海的故事嗎？來，就讓我們互相分享一下吧。

　　2、請同學4人一小組，相互講講自己在海邊的經歷或搜集到的有關大海的動人故事。提出要求：要把這個故事按照事情發展順序，說得有順序、有條理。在此過程中，教師巡視，參與個別組的交流，隨機作指導。

　　3、集體交流，教師點評，學生補充。

　　教師根據學生的回答作梳理，點評說話是否有序。

　　板書：快樂的回憶、沉痛的記憶、感人的故事等。

　　［在開放的口語交際過程中，培養學生參與討論、表達的意識與積極性。教師的指導，使學生的表達盡量規范化。］

　　四、心中的大海

　　1、過渡：一幅幅畫面，一幕幕情景，一個個故事深深打動了我們每一位同學。老師有一個想法，如果說我們把大海比作一個人，你覺得在你的心目中他將是一個怎樣的人呢？

　　想一想，請大家用這樣的句式來說說

　　出示媒體

　　（1）我覺得大海是一個的人，因為。

　　（2）因為，所以我覺得大海是一個的人。

　　2、交流表達，教師隨機根據學生的回答板書。

　　預設：胸襟寬闊、溫柔可親、個性十足、無私付出……

　　五、總結

　　這節課，我們了解了大海，希望隨著我們的成長，我們對大海的理解能更深刻、更透徹！

語文教案 篇4

　　【學習目標】

　　１、正確、流利、有感地情朗讀課文。

　　２、對照畫面，了解課文描寫了畫面上的哪些內容，了解古畫《清明上河圖》的歷史價值。

　　３、培養自學能力。

　　【教學重點】

　　感悟古畫《清明上河圖》的內容。

　　【教學準備】

　　課前布置學生搜集有關古畫《清明上河圖》的印刷品(包括郵票)和光盤，有條件的可要求上網。教師準備有關掛圖，有條件的應準備光盤或制作課件。

　　【課時安排】

　　１課時

　　【教學過程】

　　一、導入新課，激發興趣

　　導語：在我國燦爛的藝術瑰寶中，《清明上河圖》是一顆璀璨的明珠，有人稱它為我國宋代的小百科全書。這幅圖到底畫了些什么？有些什么特點？《一幅名揚中外的畫》這篇課文作了具體的介紹。課文文筆優美，描寫生動，大家一定會喜歡的。

　　二、快速閱讀，整體感知

　　１、通讀課文，借助拼音把課文讀正確，并了解課文大致內容。

　　師生交流：你讀懂了什么？

　　２、出示“閱讀提示”，學生帶著問題快速閱讀，找到答案，然后小組交流。

　　課文描寫了畫面上的哪些內容？

　　⑴概說畫面上的人物很多，主要是從人物所從事的行業之多來表現的。

　　⑵畫上的.街市非常熱鬧，介紹了畫面上各種人物的形態；

　　３、學生質疑，隨機解決一些問題。

　　三、賞讀，展開想象

　　教師：（張貼掛圖或播放光盤《清明上河圖》）《清明上河圖》圖美，文也美，課文生動地表達了畫面的內容，請同學們再讀課文，一邊讀課文，一邊看圖畫，并隨著課文展開想象，盡情地欣賞《清明上河圖》中的美麗風光。

　　１、《清明上河圖》中都有哪些行業的人物？

　　２、畫上的街市的熱鬧表現在什么地方？

　　３、北橋頭發生了一件什么事？

　　學生讀文、看圖、想象、交流問題。

　　４、用自己的話說一說：為什么說《清明上河圖》是一幅名揚中外的畫？

　　四、美讀，表達情感

　　教師：我們要通過朗讀，把《清明上河圖》的美表達出來，你最喜歡哪一部分，就讀哪一部分的文字，先自己讀，然后讀給同學們聽一聽。

語文教案 篇5

　　教學目標

　　1、理解“饒恕”、 “懲罰”、 “肝臟”、 “驅寒取暖”、“氣急敗壞”、“挽弓搭箭”等新詞，積累“決不會、更不會”、“盡管、就是“等句式。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住人物關系概括文章的主要內容。

　　3、借助具體的語言材料，了解普羅米修斯取火的英雄壯舉，學習普羅米修斯堅強不屈、無私奉獻的偉大精神。

　　教學重難點

　　1、在反復閱讀、朗讀中，體會理解英雄行為、感悟英雄本質。

　　2、訓練學生的語言文字能力，培養想象能力。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程

　　一、朗讀詩歌，激發興趣。

　　1、出示詩歌的片段，請同學們大聲朗讀。

　　2、詩中的巨人是誰？叫出他的名字。普羅米修斯是古希臘神話故事中的一神，我們將隨著課文去認識，了解這位巨人。

　　二、展示收獲，整體感知。

　　1、認讀理解第一組詞語

　　出示：饒恕 懲罰 肝臟 驅寒取暖 氣急敗壞 挽弓搭箭

　　2、認讀第二組詞語

　　出示：普羅米修斯 阿波羅 宙斯 赫拉克勒斯

　　從這一組詞語中，你發現了什么？

　　這些神與普羅米修斯之間發生了怎樣的故事？

　　三、品析語言，贊頌英雄。

　　1、沒火的悲慘

　　出示：很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個又一個長夜。

　　誰來讀，把一個個句子讀成一幅幅畫面。

　　你讀出了怎樣的畫面？

　　天天讓你吃生的'，你會怎樣？讀出你的難受，天天讓你吃生的，你會？讀。

　　閉上眼睛，太陽落下去了，沒有星光也沒有月光，你啥也看不見，這時從遠處傳來野獸的吼叫，你一定感到怎樣？讀出你的害怕。

　　創設情境：這一切都是因為人類沒有（出示：火）你聽，驚恐萬狀的孩子在呼喊——火，饑腸轆轆的老人在呼喊，瑟瑟發抖的青年在呼喊——火。

　　這是一幅怎樣的情境？當普羅米修斯看到這一慘景后一定在想什么？

　　他又是怎樣做的？作為一個天神本可以不管人間的事，但他卻冒著生命危險去取火，你認為他是個怎楊的神？

　　2、有火的幸福

　　出示：自從有了火，人類開始用它燒熟食物，驅寒取暖，并用火來驅趕危害人類安全的猛獸．．．．．．

　　在這句話中你看到了人們用火的幾幅畫面？哪幾幅？

　　僅僅只有這三幅嗎？從哪里知道的？

　　省略號意味著你還會看到更多的畫面，把你看到的畫面，用這樣的句式表達出來，出示句式訓練。

　　3、痛苦的折磨

　　出示：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環，被死死的鎖在高高的懸崖上，他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。

　　哪個字深深地刺痛了你的心？（板書：鎖）你看旁邊這個大而硬的“金”，讓你感受到什么？

　　此刻他一定想？一定想？但他不能呀？因為他被死死地所在那兒。

　　據神話資料記載，他這一鎖就鎖了三萬年，所以，當烈日暴曬時，我看到這樣一幅畫面，女生讀。當寒風刺骨時，我們還是看到這樣的畫面，男生讀。

　　這樣殘酷的折磨普羅米修斯屈服了嗎？你又認為他是一個怎楊的神？

　　出示：狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒有盡頭了。

　　哪個字刺痛了你？（板書：啄）你看這只兇惡的鷲鷹張開血盆大口，用它尖利的的嘴啄掉了普羅米斯心臟。

　　用一個詞形容他此刻的樣子。

　　白天你看到了什么？晚上你看到了什么？白天你看到了？晚上你看到了？

　　這樣日復一日，年復一年，他好受嗎？那真是一種無法用語文形容的痛，那就用我們的朗讀來表達吧。齊讀。

　　4、態度堅決

　　出示：普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”

　　你從哪里讀出了堅定？

　　你還從哪里讀出了堅定？

　　33個字，兩個小小的標點足以讓人看到了普羅米修斯的堅定，所以，鐵環鎖著他，他堅定地回答，一組讀，烈日暴曬著他，他堅定地回答，二組讀，寒風侵襲著他，他堅定地回答，三組讀，鷲鷹啄食著他，他依然堅定地回答，四組讀，一百年，一千年，一萬年，他的回答不但沒有消失，反而更加響亮，全班讀。

　　四、訓練寫話，概括提升。

　　1、你一定有許多話想對普羅米修斯說，可以寫幾句話或者一首小詩贊贊他。

　　2、配樂讀詩人的詩。

　　3、教師小結。推薦讀《希臘神話》。

語文教案 篇6

　　教學目標

　　知識目標

　　1、了解看問題因角度不同，常會有不同結果的道理。

　　2、了解本文中心論點的提出方法：引一個具體實例，并作簡要分析后引出。

　　能力目標

　　1、能感受本文圍繞中心，逐層展開論述的論證思路。

　　2、能感受文章運用擺事實論證的方法及其好處。

　　情感目標

　　懂得確立創造性思維方式的重要性，努力成為具有創造精神和創造力的人。

　　重點、難點

　　1、重點：理解本文的中心論點和分論點。

　　2、難點：理解并運用事實論據。

　　教學時數

　　一課時

　　教具準備

　　錄音機

　　教學設計思路

　　在對文章進行整體感知的基礎上，分析文章的行文思路和寫作特色，最后進行總結歸納。

　　教學過程

　　一、課前準備

　　1、查字典，解釋下列詞語。

　　汲取：吸取。

　　推敲：傳說唐代詩人賈島騎著驢做詩，得到“鳥宿地邊樹，僧敲月下門”兩句。第二句的“敲”字又想改用“推”字，猶豫不決，就用手做推、敲的樣子，無意中碰上了韓愈，向韓愈說明原委。韓愈想了一會兒說，用“敲”字好（見于《苕溪漁隱叢話》卷十九引《劉公嘉話》。后入就用推敲來比喻斟酌字句，反復琢磨。

　　根深蒂固：比喻基礎穩固，不容易動搖。

　　孜孜不倦：勤勉的樣子。

　　持之以恒：有恒心地堅持下去。

　　鍥而不舍：雕刻一件東西，一直刻下去不放手，比喻有恒心，有毅力。

　　不言而喻：不用說就可以明白。

　　輕而易舉：形容事情容易做。

　　一事無成：連一樣事情也沒做成；什么事情都做不成。

　　2、閱讀全文，思考自讀提示和課后練習中的問題。

　　二、導入

　　前兩年高考作文題，就是以本文的`開頭的圖形為題，它告訴我們什么道理呢？出示四種圖形。聽課文朗讀。

　　三、分析課文

　　1、提問：不看課文，請回答“從下列四種圖形中，找出一個性質與其他三個不同來”，并說明理由。

　　討論并歸納：

　　（l）答A。因為A是唯一沒有角的圖形。

　　（2）答B。因為B是唯一一個僅由直線構成的圖形。

　　（3）答C。因為非對稱性圖形只有C一個。

　　（4）答D。

　　因為D是唯一一個由直線與曲線構成的圖形。

　　結論：這些答案都是正確的。

　　2、提問：這個問題說明了什么？

　　討論并歸納：說明了很多人都局限于“事物的正確答案只有一個”。這個觀點是錯誤的。生活中解決問題的方法也并非只有一個，而是多種多樣的。

　　3、提問：為什么說“不滿足于一個答案，不放棄探求這一點非常重要”？

　　討論并歸納：因為生活中解決問題的方法并非只有一個，而是多種多樣。如果你認為正確答案只有一個的話，當你找到某個答案以后，就會止步不前。

　　4、提問：創造性的思維又有哪些必要的要素呢？

　　討論并歸納：

　　（1）富有創造性的人總是孜孜不倦地汲取知識，使自己學識淵博。

　　（2）必須有探求新事物，并為此而活用知識的態度和意識。

　　（3）持之以恒地進行各種嘗試。

　　5、提問：本文為了證明“發揮創造力的真正關鍵，在于如何運用知識”，列舉了哪兩個事例？試聯系自己的生活經驗，補充一兩個事例。

　　討論并歸納：

　　（1）約翰·古登貝爾克將葡萄壓榨機和硬幣打制器組合起來發明了印刷機和排版術。

　　（2）羅蘭·布歇爾把電視接收器作為試驗對象，發明了對戰型的乒乓球游戲，從此開始了游戲機的革命。

　　補充事例（略）

　　6、提問：創造的靈感是怎樣產生的？

　　討論并歸納：這種非凡的靈感，往往產生于這樣的過程：關注極其普通、甚至一閃念的想法，并對它反復推敲，逐漸充實而形成的。

　　7、提問：“區分一個人是否擁有創造力，主要根據之一”是什么？

　　討論并歸納：擁有創造力的人留意自己細小的想法。即使他們不知道將來會產生怎樣的結果，但他們很清楚，小的創意會打開大的突破口，并堅信自己一定能使之變為現實。

　　8、提問：做一個富有創造性的人，關鍵在哪里？

　　討論并歸納：關鍵是要經常保持好奇心，不斷積累知識；不滿足于一個答案，而去探求新思路，去運用所得的知識；一旦產生小的靈感，相信它的價值，并鍥而不舍地把它發展下去。

　　9、提問：按議論文的三段式結構給課文編寫閱讀提綱。

　　討論并歸納：

　　提出問題。（1～2段）從四個圖形，提出“事物的正確答案不止一個”的論題。

　　分析問題。（3～12段）

　　第一層（3段）：不滿足于一個答案，不放棄探求，這一點非常重要。

　　第二層（4～5段）：富有創造性的人總是孜孜不倦地吸取知識，使自己學識淵博。

　　第三層（6～8段）：發揮創造力的真正關鍵，在于如何運用知識，并舉例說明。

　　第四層（9～12段）：擁有創造力的主要根據。

　　解決問題。（13段）總結，做一個富有創造性的人的關鍵所在。

　　10、提問：本文用什么順序論證怎樣做一個富有創造性的人這個中心論點的？

　　討論并歸納：按照逐層遞進的邏輯順序進行論證的。

　　四、小結

　　本文按照逐層遞進的邏輯順序論證了怎樣做一個富有創造性的人這個中心論點。

　　五、作業

　　完成課后練習一、二、三題。

語文教案 篇7

　　教學目標：

　　1.知識與技能： 有感情地朗讀課文。 自讀課文，了解以米開朗琪羅為代表的雕塑風格和以羅丹為代表的現代雕塑風格。

　　2.過程與方法： 通過讓學生猜圖中的雕塑屬于哪個時期的作品，引導學生了解以米開朗琪羅為代表的雕塑風格和以羅丹為代表的現代雕塑風格，理解羅丹的創造對藝術發展的貢獻。 通過解讀文中意蘊豐富的句子，讀中感悟，理解羅丹的創造在藝術上的突破。

　　3.情感、態度與價值觀： 理解羅丹的創造對藝術發展的貢獻。 體會羅丹勇于探索的精神，是人類社會不斷向前發展的動力，具有永恒的價值。

　　重點難點：

　　1.感悟羅丹的創造對藝術發展的貢獻是本文的重點。可以通過讓學生“猜圖中的雕塑屬于哪個時期的作品”，引導學生初讀課文，把作品與課文中對不同時期雕塑風格的描述聯系起來，進而了解以米開朗琪羅為代表的雕塑風格和以羅丹為代表的現代雕塑風格，理解羅丹的創造對藝術發展的貢獻。

　　2.為了讓學生體會到羅丹這種勇于探索的精神的價值，可以抓住文中意蘊豐富的句子解讀，從而深入理解課文。如課文題目《走路的人》，課文結尾“他就如同他的杰作《走路的人》一樣，一直在走著，不停地走著。”

　　課前準備：

　　多媒體課件、課前搜集文藝復興時期的雕塑作品圖片和以羅丹為代表的現代雕塑作品的圖片。

　　教學過程：

　　一、看圖片，猜雕塑作品的創作時期

　　1.板書課題。

　　2.出示課件看圖片，猜圖中雕塑屬于哪個時期的作品。

　　二、欣賞作品，介紹兩個時期的代表人物

　　1.介紹文藝復興時期的代表人物——米開朗琪羅。出示課件

　　2.課件欣賞米開朗琪羅代表作品。

　　3.介紹現代雕塑的代表人物——羅丹。出示課件

　　4.出示課件欣賞羅丹的代表作品。

　　三、初讀課文，了解不同時期的雕塑風格

　　1.自由讀課文，比較兩個不同時期雕塑的不同風格。

　　2.交流討論兩種不同的藝術風格。出示課件

　　3.通過兩種不同藝術風格的強烈對比，理解羅丹在藝術上的突破。

　　4.聯系課文中對不同時期雕塑風格的`描述，再來判斷自己猜的作品時期是否正確。

　　四、細細品讀，欣賞羅丹作品的奇特

　　1.出示相關課件1900年，第5屆世界博覽會在法國巴黎舉行。在這次世博會上，羅丹展出了150件作品。

　　2.出示相關課件一尊奇特的雕塑作品。

　　3.小女孩兒看到了一尊怎樣的雕塑作品？

　　4.品讀句子，體會雕塑的奇特。

　　5.抓住“看了很久”“惶惑不解”兩個詞，體會小女孩兒看到這尊雕塑后的反應。

　　6.面對小女孩兒的詢問，羅丹是怎么說的？出示課件句子

　　7.品讀句子，談體會。

　　師：這句話說明了什么？（ 忽略頭、手等次要部分，正是為了突出人物專心走路的姿態。）

　　8.這座雕塑就是羅丹創作的《走路的人》。出示課件

　　五、讀中感悟，理解羅丹對藝術發展的貢獻

　　1.這尊雕塑的出現，說明了一種什么樣的藝術風格的誕生？

　　由羅丹創造的、全新的藝術風格。

　　2.由小女孩兒的反應，想象大眾對這種藝術風格的看法。

　　3.默讀課文，思考：為什么大眾對這種新的藝術風格不是一下子就能理解和接受？

　　4.交流討論，教師相機指導。（受傳統的雕塑風格的影響）

　　5.這種新的藝術風格的誕生的意義。

　　教師相機指導。（是羅丹在藝術上的突破，是對大眾審美情趣的一種超越，正是藝術生命力之所在。影響到后來整個雕塑藝術的發展。）

　　六、解讀重點語句 ，深入理解課文

　　1.出示課件他就如同他的杰作《走路的人》一樣，一直在走著，不停地走著。

　　2.說一下你對這句話的理解。

　　這句話有雙重意蘊，“一直在走著，不停地走著。”既是指作品《走路的人》的藝術主題，又是指羅丹用畢生的精力去追求更新、更高的藝術境界，在藝術的道路上從來沒有停下過探索的腳步。

　　3.出示課件假如在1900年第五屆巴黎世博會上，你是一名記者，請你來采訪一下羅丹先生。

　　4.模擬采訪。同桌兩人情景對話。

　　5.20xx年，第41屆世博會將首次在中國舉行。作為參觀者，你希望在世博會上看到什么樣的藝術作品或科技作品？出示課件

　　七、理解文題，升華對主題的理解

　　1.思考：課文為什么以 “走路的人”為題？課件出示

　　2.歸納學生發言。

　　“走”不僅是雕塑所表現的動作，也是羅丹要借雕塑來表達的一種觀念和主張。

　　凡是立志于探索創新的人，都可以叫“走路的人”。

　　3.我們都是“走路的人”！課件

　　4.談學習這篇文章后的收獲。

語文教案 篇8

　　《鯨》（五年制小學語文課本第七冊）是一篇閱讀課文，通過這篇文章的教學，要求學生了解有關鯨的知識，能給課文劃分段落，初步了解一些說明事物的方法。教學時，老師先范讀課文，請同學思考課文中講了哪些有關鯨的知識，然后各小組討論。這是本節課小組成員之間的第一次合作。老師在板書交流、總結的要點之后，表揚并獎勵回答問題完整的小組。

　　在教本課的第一個知識點“鯨有多大”時，為了讓學生了解一些說明事物的方法，我將第一自然段的教學內容進行了切塊分割。默讀第一自然段，看看鯨到底有多大，每個小組的`4號同學用數字來說明，3號同學通過對比來說明，1號同學思考這樣寫有什么好處。在小學階段，讓學生了解說明事物的方法即可，所以設計這一段的教學時，我注意針對各小組中不同層次同學的請胯骨內，由易到難，讓他們既了解說明事物的幾種方法，又認識到這樣寫的好處。這樣，差、中、優三類學生盡其所能，各有所獲。在老師總結時，所有的學生對這段內容都已了如指掌。

　　____“鯨是哺乳動物”這一知識點是本課教學的難點，由老師講解。而以下關于鯨怎樣吃食，怎樣呼吸，怎樣睡覺和生長的情況，則是圍繞鯨的生活習性來寫的，這四個方面在寫法上有相近之處，所以我又將這部分教學內容進行了如下分割。

　　____自讀課文第4~7自然段，各小組的同學對號入座，做相應的題目（學生的編號與題號相對應）。

　　____1、鯨用什么呼吸？說明了什么？鯨怎樣呼吸？

　　____2、鯨主要吃什么食物？鯨怎樣吃食？

　　____3、鯨的生長情況怎樣？

　　____4、鯨怎樣睡覺？

　　____以上設計，針對各合作小組1~4號學生的特點提出，讓優生做較難的題目，差生做最容易的題目，然后組成“專家組”討論，將自己分得的題目得出正確答案后回原組交流，這樣，小組的所有成員就有機會掌握全部內容。

　　____在“專家組”討論時，老師巡回指導，了解學生學習的具體情況，為最后的課堂小結和課后分類輔導收集信息，這節課的教學效果很好。

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