《最大的麥穗》教案優(yōu)秀

時間：2024-10-13 09:19:14 教案我要投稿

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《最大的麥穗》教案優(yōu)秀

　　作為一位無私奉獻的人民教師，可能需要進行教案編寫工作，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。那么你有了解過教案嗎？以下是小編整理的《最大的麥穗》教案優(yōu)秀，歡迎閱讀與收藏。

《最大的麥穗》教案優(yōu)秀

《最大的麥穗》教案優(yōu)秀1

　　設(shè)計理念：

　　充分尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的能動性和自主性，為學(xué)生提供一個有利于溝通與合作的良好空間，學(xué)生在研讀過程中學(xué)會交流，讀懂課文。

　　教學(xué)要求：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦最后一節(jié)。

　　2、能前后聯(lián)系，領(lǐng)悟最后一節(jié)語言文字，明白必須善于抓住機遇，不能錯失良機的道理。

　　3、能聯(lián)系實際，談?wù)剬ψ非髴?yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在這句話的理解。

　　教學(xué)重點：

　　著重讀好蘇格拉底說的話，體會弟子們所悟出的道理。

　　教學(xué)過程：

　　一、檢查讀書導(dǎo)入：

　�。ü畔ＥD有一位大學(xué)者，名叫蘇格拉底。一天他帶領(lǐng)幾個弟子來到一塊麥地邊。那正是大熟的季節(jié)，地里滿是沉甸甸的麥穗。）（讀出麥穗的沉甸甸，每一穗都是顆粒飽滿的。）

　　（這時正是麥子大熟的季節(jié)，粒粒飽滿的麥穗沉甸甸的墜在稈上，多引人注目啊！這不，大學(xué)者蘇格拉底帶著弟子摘麥穗來了。不過他是有要求的）

　　二、學(xué)習(xí)蘇格拉底的話

　　出示

　　蘇格拉底對弟子們說：你們?nèi)湹乩镎粋€最大的麥穗，只許進不許退。我在麥地的盡頭等你們。

　　生讀：

　　加上提示語，讀，

　　蘇格拉底嚴肅地對弟子們說：

　　我們讀書就要根據(jù)他的提示語，讀出感受。

　　要重點突出讀只許進不許退短句

　　這個短句表達蘇格拉底的意思是沒有回頭重選的機會或者說沒有商量的余地

　　該如何讀中表達，生再讀（分組）：（）

　　誰來做蘇格拉底讀一讀

　　過渡：蘇格拉底提出要求后于是他們紛紛走進了麥地，去摘到最大的麥穗，弟子們摘到了最大的麥穗了嗎？結(jié)果怎樣？你從哪兒知道的？

　　三、多媒體顯示這時，兩手空空的弟子們

　　突然，大家聽到了蘇格拉底蒼老的如同洪鐘般的聲音：你們已經(jīng)到頭了。這時兩手空空的弟子們才如夢初醒，他們回頭望了望麥壟，無數(shù)株小麥搖晃著腦袋，似乎在嘲笑他們。

　　那些詞讓你感受最深？

　　輕聲讀，你體會到弟子們此時的心情了嗎？

　�。ㄋ麄兛赡軙f什么？）

　　四、學(xué)習(xí)24小節(jié)

　　弟子們到底是怎樣追求最大的麥穗的呢？讓我們讀一讀課文2-4節(jié)。

　　出示要求：劃出弟子們摘麥穗時表現(xiàn)的有關(guān)語句，怎么做的用﹏﹏，怎么想的用。思考你從中體會出什么。

　　小組討論

　　弟子們埋頭向前走�？纯催@一株，搖了搖頭；看看那一株，又搖了搖頭。他們總認為最大的那一穗還在前面呢。雖然，弟子們也試著摘了幾穗，但并不滿意，便隨手扔掉了。他們總以為機會還很多，完全沒有必要過早地定奪。

　　弟子們一邊低著頭往前走，一邊用心地挑挑揀揀，經(jīng)過了很長一段時間。

　　大組交流（根據(jù)學(xué)生回答，師適時點撥：弟子們怎么做，怎么想，你認為該怎么讀？）

　　同學(xué)們請你對他們的做法發(fā)表意見，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　我們再看一下老師的要求，作為旁觀者你想給他們提個醒嗎？

　　五、學(xué)習(xí)蘇格拉底的話

　　過渡：同學(xué)們提醒得對，真是英雄所見略同。我們看看蘇格拉底是怎么說的？

　　投影出示：

　　蘇格拉底對弟子們說：這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能見到它；即使碰見了，也未必能作出準確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的。

　�。�1）討論：有一穗是最大的與最大的麥穗是不是同一穗？為什么？

　�。�2）師小結(jié)：是呀，真正最大的麥穗是很難得到的，在麥地里尋尋覓覓，最終一無所獲，還不如抓住顆粒飽滿的那一穗。

　　同學(xué)們聽到這兒有什么感受。（最大的一穗是我們的追求，而眼前的穗才是我們要緊緊抓住的機遇。）

　�。�3）想一想，蘇格拉底此時說話時的語氣？（語重心長意味深長）

　　集體語重心長地朗讀蘇格拉底的話。

　　師：讀到這，同學(xué)們誰能用上雖然但、即使也說說說當時弟子們的感受。

　　生：雖然弟子們兩手空空，但從師傅的話中弟子們一定受到了教育。

　　在人生路上，即使錯失了良機，我們也不應(yīng)嘆息。

　　雖然麥地里有一穗是最大的，但弟子們未必能碰到它。

　　即使蘇格拉底教訓(xùn)弟子們嚴格了一些，也是為了他們的成長。

　��？過渡，蘇格拉底用摘最大的麥穗這件小小的事來教育學(xué)生們，含蓄地告訴學(xué)生們一個很深刻的道理，他的學(xué)生聽懂了嗎？

　　蘇格拉底只是在教學(xué)生摘麥穗嗎？

　　過渡：他的循循善誘、良苦用心弟子們領(lǐng)悟了嗎？

　　六、學(xué)習(xí)第7小節(jié)

　　人的一生仿佛也是在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗。有的人見到了顆粒飽滿的麥穗，就不失時機地摘下它；有的人則東張西望，一再地錯失良機。當然，追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。

　�。�1）輕聲讀一讀，你最喜歡哪句，為什么？

　　請同學(xué)用自己喜歡的`方式讀，體會到了什么？讀出什么問題？

　　（2）解決問題。

　　先自己讀書，再小組討論，最后討論。

　　第一句：人的一生仿佛也在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗。

　　人的一生與在麥地中行走有什么相似？最大的一穗指什么？

　　第二句：有的人見到了顆粒飽滿的麥穗，就不失時機地摘下它；有的人則東張西望，一再地錯失良機。

　　這里說到了哪兩種人不同的生活態(tài)度？如果你們就是蘇格拉底的弟子們，此時聽到老師說你們已經(jīng)到頭了，會怎么想？麥穗為什么加引號？顆粒飽滿的麥穗指什么？

　　第三句：當然，追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。

　　聯(lián)系第6節(jié)體會，發(fā)現(xiàn)了什么？

　�。ㄑ矍暗囊凰�、就是剛剛摘下的一穗，我們要實實在在地拿在手中。最大的一穗，最大的指遠大的目標。眼前的一穗或者說剛剛摘下的一穗對每個人來說是不同的，請舉例說說。）

　�。�3）聯(lián)系生活實際，舉個事例說說對追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。這句話的理解。

　　你身邊有這樣的例子嗎？

　　小組討論。

　　大組交流。

　　讓我們再次感悟品讀這段話齊讀

　　（引導(dǎo)：談?wù)劼犝f過的其他人和事。除了反面例子，再談?wù)務(wù)媸吕�。�?/p>

　　小結(jié)：我們應(yīng)該要有遠大的目標，但更要腳踏實地做好眼前的每一件事，這樣，一穗一穗積累起來，就會得到一堆閃光的金子，就獲得了最大的成功。

　　背誦課文最后一節(jié)。

　　師小結(jié)：我的追求是想成為一名最優(yōu)秀的教師，但今天對我來說摘取最大的麥穗就是認真上好這堂課，明天又有新的挑戰(zhàn)。這些對于我們?nèi)松拿恳浑A段都是最大的一穗。人生的目標是永無止境的。沒有最好，只有更好。只有把握住身邊的每一次機會，踏踏實實地干好每一件事，我們才能有所收獲。

　　七、

　　所以，很多人送給我們這樣的名言警句

　　機會是每個人都有的，但許多人不知道他們已碰到它。達爾文

　　機遇只垂青（重視）那些懂得怎樣追求她的人查理？艮科爾

　　機會來的時候像閃電一樣短促，完全靠你不假思索地去利用。巴爾扎克

　　許多人對待機會，一如孩童在海灘那樣：他們讓小手握滿了沙子，然后讓沙粒掉下，一粒接一粒，直到全部落光。托馬思？莫爾

　　板書：

　　最大的麥穗（追求）

　　眼前的一穗

　�。▽崒嵲谠冢�

　�。ㄒプC遇）

《最大的麥穗》教案優(yōu)秀2

　　一、教學(xué)要求

　　1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。

　　3、通過語言文字，領(lǐng)悟必須善于抓住機遇，不能東張西望，錯失良機的道理。

　　二、教學(xué)重點、難點

　　內(nèi)外能夠聯(lián)系實際，說出自己對“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在受中，這才識實實在在的”這句話的理解。

　　三、教學(xué)時間

　　三課時

　　四、教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、啟發(fā)談話，揭示課題

　　1、板書課題。

　　2、啟發(fā)談話：蘇格拉底是古希臘的大哲學(xué)家。有一天，他讓他的學(xué)生們到買天里去找最大的麥穗，想通過這件事教育他的學(xué)生們，那么，學(xué)生們是怎樣摘最大的麥穗的？蘇格拉底想教育他的學(xué)生懂得什么呢？這些問題大家肯定想弄明白，是不是？

　　二、自由輕聲讀課文

　　要求：

　　1、讀準字音，讀通句子。

　　2、邊讀邊想，爭取弄清上面的問題。

　　3、遇到比較難讀的句子、難懂的句子，多讀幾遍。

　　三、檢查自學(xué)情況

　　1、指名讀課文，注意糾正學(xué)生讀錯的字音、讀得不準的字音。

　　找出下列詞語所在的句子讀一讀，說說詞語的意思。

　　定奪：對事情做可否或取舍的決定。

　　嘲笑：用言語挖苦、取消人。

　　蒼老：這里指聲音顯得老態(tài)。

　　錯失良機：錯誤地失去了良好的機會。

　　3、指名回答問題。

　　四、再讀課文，理清脈絡(luò)

　　1、默讀課文，想一想課文可分幾段，每段講了什么？組成四人小組邊讀邊議。

　　2、指名說。

　　第一段（1）：寫蘇格拉底要弟子們?nèi)湹乩镎粋€最大的麥穗。

　　第二段（2~~6）：寫弟子們摘麥穗的經(jīng)過和蘇格拉底對他們的教育。

　　第三段（7）：寫弟子們從蘇格拉底的話中悟出了做人的道理。

　　3、指名朗讀課文

　　五、精讀課文第一段

　　1、自由讀課文第一段，想一想“蘇格拉底”與‘弟子們“說話用了什么樣的語氣。

　　2、指名說，你認為可以填上什么詞，為什么？

　　（可”填“嚴肅、不容置疑”，理由是蘇格拉底的話特別是“只許進不許退”是命令式的，沒有商量的余地。）

　　3、指導(dǎo)讀這一段。

　　六、指導(dǎo)書寫。

　　七、作業(yè)

　　抄寫詞語、朗讀課文

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、指名說課文講了一件什么事。

　　2、指名讀第一段。

　　二、精讀第二段

　　1、自由讀這一段，畫出你認為含義深刻的句子，通過反復(fù)朗讀，體會其中的意思。

　　2、指名讀你認為含義深刻的句子，談?wù)勀愕某醪襟w會。

　　3、結(jié)合學(xué)生發(fā)言，出示下列句子，體會其中含義。

　　出示：

　　這時，兩手空空弟子們才如夢初醒，他們回頭望了望麥壟，無數(shù)株小麥晃著腦袋，似乎在嘲笑他們。

　�。�1）指名讀。

　�。�2）理解“兩手空空”、“如夢初醒”。

　�。�3）聯(lián)系上下文想一想：他們?yōu)槭裁磿䞍墒挚湛�？此時此刻，他們的心情怎樣？

　�。槭裁磿䞍墒挚湛�？結(jié)合弟子們摘麥穗過程中的動作、神情、心理活動來時體會。）

　�。�4）指導(dǎo)朗讀這一句話，進一步體會含義。

　�。ǔ鍪荆禾K格拉底對弟子們說：”這塊麥地肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出準確的判斷。因此最大的一穗就是米億年剛剛摘下的�！埃�

　　（1）指名讀。

　�。�2）討論：“有一穗是最大的”與“最大的一穗”是不是同一穗？為什么？

　　（不是�！坝幸凰胧亲畲蟮摹笔侵刚嬲柠溗�，但不一定碰見，即使碰見了，也不一定就知道它是最大的�！白畲蟮囊凰搿笔侵笇W(xué)生們摘到手中，后來又扔掉的。）

　�。�3）小結(jié)：是呀，真正最大的麥穗是很難得到的，在麥地里尋尋尋覓覓，最終一無所得，還不如抓住顆粒飽滿的那一穗。

　�。�4）蘇格拉底僅僅是在講摘麥穗嗎？這時蘇格拉底說話時的語氣怎樣？讀一讀體會一下，“說”字前可加一個什么詞？（語重心長或意味深長）

　�。�5）在理解的.基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀這段話。

　　4、指導(dǎo)朗讀第二段。注意讀好難句子。

　　過渡：蘇格拉底用摘最大的麥穗這件事來教育學(xué)生們，含蓄地告訴學(xué)生們一個很深刻的道理，他的學(xué)生們聽懂了嗎？下面我們學(xué)習(xí)第三段。

　　三、精讀第三段。

　　1、指名讀，評議指導(dǎo)。

　　2、蘇格拉底的弟子們從老師的話中悟出了一個什么道理？默讀這一段，找出能說明道理的重點句子，并想想其中的意思。

　　3、指名說句子。

　　出示：

　　追求應(yīng)該戰(zhàn)士最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。

　�。�1）指名讀，指導(dǎo)讀出句子的重點。

　�。�2）請學(xué)生聯(lián)系實際，用生活中的例子來說說這句話的理解。

　　（3）最后，蘇格拉底告訴我們，生活實踐也告訴我們，一定要抓住眼前的機遇，完成當前的任務(wù)，這樣才不會虛度光陰，一事無成。

　　四、指導(dǎo)學(xué)生造句

　　1、自由讀課后習(xí)題4中的句子，體會前后兩小句之間的聯(lián)系。

　　2、指名用“雖然……但是……、即使……也……”造句，集體評議。

　　五、總結(jié)課文

　　學(xué)了本課以后，你有什么收獲？

　　六、作業(yè)

　　1、背誦最后一段。

　　板書：

　　最大的麥穗

　　最大的一穗就是你們剛剛摘下的

　　要抓住機遇

《最大的麥穗》教案優(yōu)秀3

　　教學(xué)目標：

　　1、正確、流利地朗讀課文；

　　2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語與課文中一些重點詞語；

　　3、能整體把握課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)；

　　4、解決課后練習(xí)第二題。

　　教學(xué)重點：正確、流利地朗讀課文；并能整體把握課文內(nèi)容理清文章脈絡(luò)；

　　教學(xué)重點：課后練習(xí)第二題

　　教學(xué)準備：ppt課件、蘇格拉底的資料

　　教學(xué)過程：

　　一、激情導(dǎo)課

　　1、交流組織：問好！談話：同學(xué)們愛聽故事嗎？看來大家都抵擋不住故事的誘惑，那老師就講一個故事給大家聽：在很久很久以前，有一個人問一個大學(xué)者：“嗯，聽說您是世界上最有學(xué)問的人了……”

　　同學(xué)們，猜一猜這個大學(xué)者是誰呀？（板書：蘇格拉底）今天就讓我們學(xué)習(xí)一篇關(guān)于他的課文。好！上課！

　　2、板書課題，強調(diào)“穗”字的音、形。齊讀課題。

　　3、交流資料。誰知道蘇格拉底的資料？指名說。老師也準備了一些。出示。指名讀。誰知道老師是從哪些方面收集的？不看大屏幕再試著說一遍，指名說。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

　　過渡：接下來就請大家用“最優(yōu)秀的人其實就是你自己”的態(tài)度來完成這節(jié)課的學(xué)習(xí)好嗎？

　　1、按要求初讀

　　過渡：現(xiàn)在請同學(xué)們打開課本82頁，自由地輕聲地朗讀一遍課文。

　　要求：讀準音、讀通句、讀順文，遇到不認識的字一定要解決掉再走。

　　2、檢查初讀

　　過渡：剛才看見大家讀得都特別認真，相信同學(xué)們一定也做到胸有成竹了，現(xiàn)在誰愿意站起來把你的讀展現(xiàn)給大家呢？

　�。�1）指名讀第一自然段

　　出示“沉甸甸”（正音，積累abb式的詞語）

　�。�2）指名讀第二至三自然段

　�。�3）指名讀第四、五、六自然段

　　出示“挑挑揀揀”（積累aabb式的詞語）

　　“兩手空空”（積累abcc式的詞語）

　　“麥壟”（識記字音、分辨字形、了解字義、進行描紅）

　　“如夢初醒”

　�。ㄋ模┲该x第七自然段

　　出示“不失時機”、“錯失良機”（釋義，明白這是一組反義詞）

　　出示所有詞語，指名全讀、齊讀

　　三、再讀課文、整體把握

　　1、按要求默讀

　　過渡：同學(xué)們的字、詞都過關(guān)了，老師相信，通過再一次讀課文，你會對這些詞語有更深地了解的，請同學(xué)們再次默讀課文，思考一下：這篇課文講了一件什么事？

　　2、檢查默讀

　　過渡：同學(xué)們讀得真專注。指名回答。

　　進行評價，借助詞語再次進行概括。

　　3、理清脈絡(luò)

　　過渡：圍繞這個主要內(nèi)容，課文時怎們分段的？靜下心來，再快速讀讀課文，說說每段的意思。指名回答，(隨機板書：提要求、找麥穗、悟道理)

　　4、滲透體裁——借事說理（板書）

　　四、深度讀文、重點突破

　　過渡：提要求、找麥穗、悟道理看似平常的一件事情卻蘊含著深刻的人生哲理

　�。ㄒ唬┨嵋�

　　過渡：現(xiàn)在就讓我們?nèi)サ谝徊糠种腥タ纯矗K格拉底提了一個什么要求？找到勾住

　　1、指名讀

　　2、指導(dǎo)讀：如果你是蘇格拉底，你想讓大家聽清你的要求，你會強調(diào)哪些字眼？怎么讀？

　　3、質(zhì)疑：如果你是蘇格拉底的弟子，你聽了這樣的要求，你會想什么？

　　4、齊讀。這么多的疑問一定要收藏好，因為它會帶領(lǐng)走向成功彼岸，好，讓我們齊讀第一自然段，感受事情發(fā)生的背景。

　�。ǘ┱饮溗�

　　過渡：蘇格拉底給弟子們提了個要求，讓大家找麥穗，好，現(xiàn)在我們?nèi)サ诙糠挚纯础?/p>

　　1、共有幾個自然段？誰愿意讀？指名讀2、3自然段。

　　出示：“看看這一株，搖了搖頭”讀了這句話有什么感覺？

　　“看看那一株，又搖了搖頭“讀了這句話感覺怎樣？對比一下這兩句話有什么特點？

　　所以中間用什么號？出示分號。那分號在這有什么作用？

　　注意：分號的停頓比逗號稍長，比句號稍短。誰愿意試試？一起試試

　　2、作為獎勵，你可以叫一位同學(xué)來讀，指名讀3、4自然段。

　　這段話中蘇格拉底說了一句什么話？找到勾住。出示“你們已經(jīng)到頭了”

　　指名讀

　　指導(dǎo)讀：從文中找答案，這句話該怎么讀？用這種強調(diào)誰愿意來讀一遍。

　　3、作為獎勵，你可以叫一個你的好朋友來讀，指名讀5自然段。

　　這兒藏著一個難啃的骨頭，出示“這塊麥地里肯定有一穗是最大的……”

　　指名讀這個句子，談發(fā)現(xiàn)，引作用

　　指名小組讀句子。

　　指導(dǎo)讀“除了”碰見“這個詞出現(xiàn)了兩次，哪個詞還出現(xiàn)了兩次？分別是什么意思咱這兒先賣個關(guān)子，既然一句話中連續(xù)出現(xiàn)兩次，可以感覺到它很重要，怎么讀呢？指名讀。齊讀。

　　（三）悟道理

　　過渡：從提要求到找麥穗，整個感覺就和教學(xué)無關(guān)、和學(xué)習(xí)無關(guān)，更和人生無關(guān)，但這正是蘇格拉底的睿智所在。這才是真正的教學(xué)！來，讓我們看看弟子們學(xué)到了什么？齊讀最后一個自然段。

　　出示“有的人見到了顆粒飽滿的麥穗…….”

　　又有一個熟悉的身影，對，分號！男生讀分號前邊的句子，女生讀分號后邊的'句子。

　　讀完之后，細心的同學(xué)一定會發(fā)現(xiàn)分號前后的句子什么關(guān)系？那分號有什么作用？

　　本文三個分號的句子學(xué)完了，回憶一下我們學(xué)分號的方法概括一下要想知道分號的作用得用什么方法？

　　指名讀。齊讀全段。

　　五、鞏固練習(xí)

　　1、聽寫

　　2、想一想：“最大的麥穗”指什么？

　　六、小結(jié)過渡

　　“最大的麥穗”到底想告訴我們什么？下節(jié)課請同學(xué)們和又帥氣又睿智又幽默的楊老師一起繼續(xù)探討人生，老師期待大家的表現(xiàn)。

　　七、板書設(shè)計：

　　提要求16、最大的麥穗

　　蘇格拉底找麥穗

　　悟道理

《最大的麥穗》教案優(yōu)秀4

　　一、教學(xué)目標：

　　1.理解課文內(nèi)容，懂得追求應(yīng)該是最大的當把握眼前、抓住機遇更重要。

　　2.正確流利有感情地朗讀課文。

　　二、教學(xué)內(nèi)容。

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、聽寫句子

　　這句話我們初讀起來，似乎通俗易懂，但細細品味一番，里面卻又蘊涵著深刻的哲理。

　　2、今天，我們將穿越時光的隧道，跟隨2500年前的古希臘哲學(xué)大師蘇格拉底和他的弟子們一起去摘最大的麥穗，（手指課題：最大的麥穗）同時用心地地去揣摩品味這句話，從中獲得啟發(fā)，開啟自己智慧的人生。

　　3、提問：課文講了一件什么事？

　　二、學(xué)習(xí)第一段。

　　1、（出示圖片）大家看，蘇格拉底帶著弟子們已經(jīng)來到了麥地邊。蘇格拉底給弟子們提出了什么要求呢？誰來讀一讀這句話。

　　2、你聽懂要求了嗎？

　�。ㄗ兩鹤畲蟮柠溗搿⒅辉S進不許退）

　�。ɡ蠋熢u價：你聽得很仔細，你聽懂了這句話。）

　　從“只許進不許退”特別是從“只許、不許”這兩個詞語中你體會到什么？

　　引導(dǎo)：是的，蘇格拉底話語中沒有絲毫商量的余地，那么對于任何一株麥穗，弟子們有重新選擇的機會嗎？

　　3、蘇格拉底嚴肅、命令的話語中沒有絲毫商量的余地，誰來當一回蘇格拉底，讀好這句話？我們一起來讀。

　　三、學(xué)習(xí)第二段。

　　過渡：弟子們聽懂了老師的要求紛紛走進麥地，他們有沒有摘到最大的麥穗呢？

　　（多媒體出示句子：這時，兩手空空的弟子們才如夢初醒，他們回頭望了望麥壟，無數(shù)株小麥搖晃著腦袋，似乎在為他們惋惜。）誰來讀讀這句話。弟子們摘到麥穗了嗎？你怎么知道的？

　　弟子們此時的心里有什么感受？（引導(dǎo)：此時，弟子們難過后悔愧疚，他們甚至感覺小麥也在惋惜。）一起讀一讀這句話，體會一下弟子們此刻的心情。

　　過渡：在大熟的季節(jié)，地里滿是沉甸甸的麥穗，為什么弟子們卻兩手空空呢？請大家讀一讀課文的3、4兩個自然段，畫出描寫弟子們摘麥穗時的動作、神態(tài)、心理活動的有關(guān)語句。讀一讀，想一想：從這些語句中你能感受到什么？

　　組織交流（出示媒體）

　　特別是從哪些詞句中感受到的？

　　引導(dǎo)1：弟子們埋頭向前走，他們就只能看到自己面前非常小的一塊地方，他們的視野就非�！M窄。

　　引導(dǎo)2：他們看看這一株，覺得不滿意，看看那一株，還是不滿意，他們總是——拿不定主意，猶豫不絕。

　　引導(dǎo)3：是呀，他們對于眼前的麥穗總是——不珍惜，總把希望寄托在——以后。

　�。▽W(xué)生說到弟子們尋找麥穗非常認真，可肯定后引導(dǎo)，你從哪里體會到弟子們非常認真的？）

　�。ǖ茏觽兗热皇窃谡J認真真地用心尋找最大的麥穗，為什么會沒有找到？他們兩手空空，是因為。他們兩手空空是因為。

　　此時此刻，作為旁觀者，你看到弟子們這樣尋找最大的麥穗，你想對他們說些什么？

　　你們真了不起，你們的看法和蘇格拉底幾乎是不謀而合。誰來讀一讀這句話。

　　“未必”是什么意思？讀了這段話，你知道了什么？

　　我們來讀讀最后一句話。

　　弟子們剛剛摘下的麥穗未必就是最大的，蘇格拉底卻認為最大的一穗就是弟子們剛剛摘下的。請你聯(lián)系上文蘇格拉底話語當中的“只許進不許退”說說自己對這句話的理解。·

　　引導(dǎo)：是呀，只許進不許退，意味著無法重新選擇，所以剛剛摘下的一穗一定要好好把握，把它拿在手里。哪怕不是最大，我們也應(yīng)該把它當作最大的，有總比沒有強。

　　評價：這句話非常深奧。似乎聯(lián)系上文也很難理解。不過不要緊，蘇格拉底的`弟子們已經(jīng)明白了這句話的含義。聯(lián)系下文，你對這句話是否又有了自己新的感受和體會？

　　評價：是的，蘇格拉底表面上是教他的弟子們摘麥穗，其實他是為了讓弟子們能從自己的話語中悟出一個道理，那就是珍惜眼前所擁有的，抓住機遇，不要白白浪費到手的大好機會。抓住了的就是你的。（板書：抓住機遇）

　　讓我們再來細細品味他這段充滿哲理的話。誰來讀？

　　蘇格拉底用摘麥穗這件事讓他的學(xué)生領(lǐng)悟了一個道理，你覺得蘇格拉底這位老師在教育學(xué)生方面有什么獨到之處嗎？

　　小結(jié)：蘇格拉底教育學(xué)生不在課堂在麥地，不用書本用麥穗，不直接告訴他們道理而是讓他們在實踐中去體會。蘇格拉底真是一位智慧的長者，一位高明的老師。不愧為古希臘的哲學(xué)大師。

　　四、學(xué)習(xí)第三段。

　　過渡：蘇格拉底別出心裁的教學(xué)方式，循循善誘、別具匠心的引導(dǎo)讓他的弟子們悟出了一個什么道理呢？誰來讀最后一段話。（出示媒體）

　　這里一共有三句話，哪一句話給你感受最深？你能結(jié)合具體的事例來談一談自己的體會和感受嗎？

　　請同學(xué)們先在小組討論討論交流交流。

　　下面，我們來交流一下自己讀書的感受。

　　出示第一句話

　　讀了這句話，你有什么體會和感受？

　　引：麥地中是怎么走的？（評價：是呀，哪一個人不希望自己取得非凡的成就，獲得巨大的成功，去摘去人生最大的麥穗呢？/是呀，在麥地了行走是只能進不能退，我們的人生何嘗不是這樣呢？時間不等人，時光永遠不能倒流，過去了的歲月永遠不可能再回來）

　　誰能讀好這句話。

　　出示第二句話

　　1.過渡：讀了這句話，你又有了什么感受？

　　2.這里顆粒飽滿的“麥穗”僅僅指麥穗嗎？還指什么？（指板書：機遇）

　　機遇稍縱即逝，機遇也總是留給那些有準備的人。所以當機遇來到我們身邊的時候，我們必須牢牢地抓住它。（指板書：抓�。�

　　3.融入你的感受，誰來讀好這句話？

　　4.抓住機遇，許多名人都有深刻的體會，他們的至理名言我們更應(yīng)該銘刻在心。請大家自由讀一讀這幾句名人名言。

　　5.學(xué)了課文，同學(xué)們一定也有許多自己的感受，我們也來寫一寫自己的名言。開始動筆寫。寫好了先在小組里交流一下。誰來讀一讀自己寫的名言。

　　過渡：我們讀了許多名人名言，又動筆寫了自己的名言，老師相信同學(xué)們對第三句話又有了一些新的體會和認識。我們一起來讀這句話。

　　出示第三句話。

　　小結(jié)：最大的麥穗誰都想擁有，我們應(yīng)該努力追求自己人生最大最好的東西，（板書：努力追求）但我們更應(yīng)該實實在在把眼前的一穗拿在手中（眼前的一穗實實在在）

　　這句話看似簡單，但卻深奧無比，語言樸實無華但卻包蘊著深刻的人生哲理，或許你現(xiàn)在還無法領(lǐng)悟它全部的內(nèi)涵和真諦。但我相信，隨著時間的推移，年齡的增長，你們的體會和感受會越來越深刻。讓我們用心地去讀一讀，用心地去品味。

　　你能把這句話背出來嗎？

　　總結(jié)全文：

　　人生中最大的麥穗到底是什么，如何去尋找？也許不是我們今天一堂課就能找到答案的，這是值得我們一輩子苦苦思索的問題。讓我們再來讀讀這句話——

　　我相信，只要大家牢牢記住這句話，把握眼前所擁有的，抓住眼前所能做的，不失時機，抓住機遇，腳踏實地，我相信在座的每一位同學(xué)定能找到人生中“最大的麥穗”！

　　板書設(shè)計：

　　最大的麥穗眼前的一穗

　　努力追求實實在在

　　抓住機遇

《最大的麥穗》教案優(yōu)秀5

　　教學(xué)要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。

　　2、通過語言文字，領(lǐng)悟必須善于抓住機遇，不能東張西望，錯失良機的道理。

　　教學(xué)重點、難點：

　　能夠聯(lián)系實際，說出自己對追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在受中，這才識實實在在的這句話的理解。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1、讀題

　　2、上節(jié)課我們初步感知了課文，學(xué)習(xí)了第一段。請大家再讀蘇格拉底的話。（多媒體出示圖片。師引讀，面對滿地是沉甸甸的麥穗蘇格拉底嚴肅地對弟子們說）

　　3、要表達蘇格拉底不給學(xué)生們重選的機會或者說沒有商量的余地，該如何用朗讀來表達，生再讀。

　　過渡：這節(jié)課，我們進一步探討弟子們?yōu)楹螞]有摘到最大的麥穗？蘇格拉底教育弟子的話到底有何目的？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你一定能找到滿意的答案。

　　二、讀講第二段

　　1、自由讀課文2~6節(jié)，用畫出弟子們摘麥穗時的表現(xiàn)的句子，用~~畫出蘇格拉底教育學(xué)生的話。

　　2、交流：同學(xué)們讀得很投入，把你畫到的句子來交流一下。

　　3、四人組合作學(xué)習(xí)，讀中感悟。

　　師述：其實讀書有聲是個展示，合作討論也是一種學(xué)習(xí)形式。課文最大的麥穗如果是一個精神家園，那么，只要你走進這個家園，動腦去思考，用心去討論，一定會有許多美麗的收獲，不信你就試試。

　　要求：⑴自由讀劃出的這些話，然后在小組中交流你體會到的。⑵把感悟到的通過朗讀表達。⑶最后小組長交流。

　　4、交流學(xué)習(xí)情況。

　　1）小組長交流弟子們表現(xiàn)的句子。

　　出示：兩手空空的弟子們才如夢初醒，他們回頭望了望麥壟，無數(shù)株小麥搖晃著腦袋，似乎在嘲笑他們。

　　抓住兩手空空、如夢初醒體會。

　　弟子們?yōu)槭裁磿䞍墒挚湛眨浚▏@下面問題展開）

　　如夢初醒是什么意思？弟子們醒悟了些什么？明白了些什么？

　　【弟子們摘麥穗時很認真。（抓埋頭低著頭用心挑挑揀揀體會）

　　體會弟子們摘麥穗時眼光不夠開闊，這樣是找不到最大麥穗的。（啟發(fā)學(xué)生抓重點詞體會，埋頭、低著頭）

　　體會弟子們摘麥穗時猶豫不決，不能當機立斷。〔出示幾株麥穗圖〕，（啟發(fā)學(xué)生抓重點詞體會，搖了搖頭、又搖了搖頭、摘了幾穗隨手扔掉了）】

　　讀句子雖然，弟子們也試著摘了幾穗，但并不滿意，便隨手扔掉了。

　　他們?yōu)槭裁催@樣？（引讀，他們總認為他們總以為）

　　正因為這樣，誰能用雖然但說說你對這些弟子們摘麥穗的有什么看法？（如何評價他們）

　　他們的心情如何？（懊悔）讀中表達。

　　過渡：面對弟子們的表現(xiàn)，蘇格拉底有什么想法。請大家自由讀讀他說的話，就能體會出。

　�。�2）小組長交流蘇格拉底對弟子們說的話。

　　讀第5節(jié)蘇格拉底說的話，你要表達出蘇格拉底的什么意思？（對弟子們的表現(xiàn)惋惜，方法的不對而不滿意）到頭了突出讀。（啟發(fā)，你這聲音老師聽上去不夠蒼老，洪鐘的意思是聲音渾厚、凝重、洪亮，練了再讀）

　　蘇格拉底又說了一段話，誰來讀一下？蘇格拉底僅僅是在講摘麥穗嗎？你還體會到什么？（對弟子們的教育是語重心長或意味深長）〔出示圖〕在小組里讀的基礎(chǔ)上，交流體會。（各自感受一下，哪些詞突出讀了，在最能表達句子的意思的詞語下面加上？，再練讀一下）集體再來語重心長地朗讀蘇格拉底的話。讀到這，大家知道蘇格拉底用摘一棵最的麥穗讓我們明白了一個道理，從中我們知道，蘇格拉底是一個（循循善誘）的人。

　　讀到這，同學(xué)們有什么感受呢？用上雖然但、即使也說幾句話。過渡，蘇格拉底用摘最大的麥穗這件小小的事來教育學(xué)生們，含蓄地告訴學(xué)生們一個很深刻的道理，他的學(xué)生聽懂了嗎？

　　三、讀講第三段

　　1、引讀：蘇格拉底的弟子們聽了老師的話，悟出了這樣一個道理：

　　出示并集體讀追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。

　　抓重點詞語你體會到了什么？這段話，使你想到了生活中的哪些事，并談?wù)勼w會。同桌間可以相互交流。

　　2、交流學(xué)習(xí)情況。（有多人聯(lián)系實際來談）

　　學(xué)生交流生活中的事例，師隨機板書（追求）眼前的一穗（實實在在），并出示名人名言。

　　機會是每個人都有的，但許多人不知道他們已碰到它。達爾文

　　機遇只垂青（重視）那些懂得怎樣追求她的人查理？艮科爾

　　機會來的時候像閃電一樣短促，完全靠你不假思索地去利用。巴爾扎克

　　誰能把感悟到的用朗讀表達。板書（要抓住機遇）

　　最大的、眼前的一穗、實實在在突出讀。

　　學(xué)到這，你希望一生中找到最大的麥穗嗎？為了找到這最大的麥穗，你會怎么做？

　　3、朗讀句子，小結(jié)。

　　蘇格拉底告訴我們，生活實踐也告訴我們，名人名言告訴我們，一定要抓住眼前的機遇，完成當前的任務(wù)，這樣才不會虛度光陰，一事無成，其實，我們的古人也說過這樣的話，讓我們共同回憶三年級學(xué)過的，《明日歌》。

　　四、總結(jié)課文

　　學(xué)習(xí)本課后，你有什么收獲？寫一句凡人名言在書上，然后交流。

　　一晃，一課將結(jié)束，我們興致勃勃地走進最大的麥穗這座精神的殿堂，我們徜徉其間，我們留戀往返，不知不覺當中我們發(fā)現(xiàn)自己變了，變得聰慧，變得有個性，變得更有創(chuàng)造性！

　　五、作業(yè)

　　1、最后一段話使你想起了生活中的哪些事，請舉一個具體例子寫一寫自己的體會。

　　2、背最后自然段。

　　附板書：

　　16最大的麥穗

　　追求

　　眼前的一穗

　　實實在在

　　《最大的麥穗》教學(xué)反思

　　《最大的麥穗》是一篇精美的哲理散文，講述了古希臘大哲學(xué)家蘇格拉底讓弟子們從麥地里找一顆最大的麥穗，從中引導(dǎo)弟子們悟出了人的一生應(yīng)該有遠大的理想追求，但必須實實在在地把握眼前的機遇的道理。

　　初讀課文時，我不禁被蘇格拉底氣定神閑的哲人風(fēng)范，以及他用麥地模擬人生的道路，用麥穗模擬人生中遇到的大大小小的機遇來深入淺出教導(dǎo)弟子的教育藝術(shù)所折服，同時又被蘇格拉底帶給我們的`引人深思的人生哲理所打動。

　　再讀課文，深入地探討本文的哲理。發(fā)現(xiàn)個人理解的角度、深度、廣度又各不相同。反之，想想自己的教學(xué)，如何讓學(xué)生體會，讀懂文中蘊涵的哲理，確有一定的困難。假如完全放手讓學(xué)生自己理解、討論，看似輕松愉快，但恐怕學(xué)生對語言文字所蘊涵的人生哲理浮于表面，恐怕學(xué)生的價值取向出現(xiàn)偏差。反復(fù)琢磨，決定采用導(dǎo)讀法。給自己的本課教學(xué)定了兩個原則：一是既要注意尊重學(xué)生的多元理解，又要注意樹立正確的價值取向；二是既要讀懂語言文字中所蘊涵的哲理，又要學(xué)生能在愉快輕松的氛圍中水到渠成。從以下三方面入手進行教學(xué)：

　　一、抓主線導(dǎo)，層層深入。

　　本課我教學(xué)內(nèi)容的重點（主線）就是緊緊抓住蘇格拉底的三段話引導(dǎo)學(xué)生層層深入地理解。第一段話引導(dǎo)讀懂人生的道路也是只許進不許退。第二段話看似簡單，僅僅一句話，卻是蘇格拉底對弟子們的一聲斷喝，蘊涵著蘇格拉底對弟子的行為敲醒警鐘。讓學(xué)生明白了兩手空空的弟子是怎樣走到麥地的盡頭，沒有收獲，沒有輝煌，美好年華，白白浪費。第三段話時，學(xué)生已讀懂蘇格拉底是在用麥地模擬人生，用麥穗模擬人生中的機遇，引導(dǎo)學(xué)生句句刨析理清這段話的三個層次，人生肯定有機遇；但未必碰見，即使也未必抓住，使學(xué)生明白了人生有許多不確定的因素，有時我們也難以發(fā)現(xiàn)，難以把握；因此，抓住時機，拿在手中，抓住的才是機遇，抓不住的再大的機遇也不是機遇。弟子感悟的道理才會水到渠成。

　　二、讀悟結(jié)合，相機點撥。

　　教學(xué)中朗讀有助于學(xué)生深入地理解課文。如果沒有仔細地朗讀，就談不上思想的感悟與語言的積累，就會上不出語文課的語文味道來。

　　我始終認為語文課應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語文感悟能力，在應(yīng)當讀的時候讀，應(yīng)該品的地方品。惟有如此才是真正的駕馭了課堂。在對學(xué)生放手時又不會讓學(xué)生信馬由韁地亂走。才能在品讀課文的過程中潛移默化。例如：在教學(xué)時，我特別注意點撥學(xué)生讀出一些關(guān)鍵的詞語，讀出蘇格拉底那洪鐘般的聲音，品味蘇格拉底的一番深入淺出的話。

　　三、尊重體驗，注意熏陶。

　　孩子是多元的，每個學(xué)生都有自己獨特的內(nèi)心世界、精神世界和內(nèi)在感受，有著不同于他人的觀察、思考和解決問題的方式。也就是說，學(xué)生有著獨特的個性，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)方式本質(zhì)上都是其獨特個性的體現(xiàn)。所以我在設(shè)計教學(xué)時，就告訴自己要留心多聆聽學(xué)生思想，允許磋商的地方。

　　但同時，我還注意在學(xué)生自己聯(lián)系生活，聯(lián)系實際各抒己見，在彼此的探討與思辯中得到自己的所得時，對學(xué)生不同于他人的觀察、思考稍加引導(dǎo)，給予學(xué)生深層次的熏陶。例如；我在導(dǎo)讀蘇格拉底的第三段話時，就試圖在語言訓(xùn)練、思維訓(xùn)練中滲透人文精神，引導(dǎo)學(xué)生更深入的感悟本文哲理。

《最大的麥穗》教案優(yōu)秀6

　　教學(xué)要點：

　　學(xué)習(xí)課文第二、三段，總結(jié)課文。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1、讀題。

　　2、上節(jié)課我們初步感知了課文，學(xué)習(xí)了第一段。請大家再讀蘇格拉底的話。（多媒體出示圖片。師引讀，面對滿地是沉甸甸的麥穗蘇格拉底嚴肅地對弟子們說……）

　　3、要表達蘇格拉底不給學(xué)生們重選的機會或者說沒有商量的余地，該如何用朗讀來表達，生再讀。

　　二、讀講第二段

　　1、自由讀課文2~6節(jié)，用“——”畫出弟子們摘麥穗時的表現(xiàn)的句子，用“~~”畫出蘇格拉底教育學(xué)生的話。

　　2、交流：同學(xué)們讀得很投入，把你畫到的句子來交流一下。

　　3、四人組合作學(xué)習(xí)，讀中感悟。

　　要求：⑴自由讀劃出的這些話，然后在小組中交流你體會到的。⑵把感悟到的通過朗讀表達。⑶最后小組長交流。

　　4、交流學(xué)習(xí)情況。

　�。�1）小組長交流弟子們表現(xiàn)的句子。

　　出示：“兩手空空的弟子們才如夢初醒，他們回頭望了望麥壟，無數(shù)株小麥搖晃著腦袋，似乎在嘲笑他們�！�

　　抓住“兩手空空”、“如夢初醒”體會。

　　弟子們?yōu)槭裁磿䞍墒挚湛眨浚▏@下面問題展開）

　　“如夢初醒”是什么意思？弟子們醒悟了些什么？明白了些什么？

　　【弟子們摘麥穗時很認真。（抓“埋頭”“低著頭”“用心挑挑揀揀體會）

　　體會弟子們摘麥穗時眼光不夠開闊，這樣是找不到最大麥穗的。（啟發(fā)學(xué)生抓重點詞體會，“埋頭”、“低著頭”）

　　體會弟子們摘麥穗時猶豫不決，不能當機立斷�！渤鍪編字犒溗雸D〕，（啟發(fā)學(xué)生抓重點詞體會，“搖了搖頭”、“又……搖了搖頭”、“摘了幾穗……隨手扔掉了”）】

　　讀句子“雖然，弟子們也試著摘了幾穗，但并不滿意，便隨手扔掉了�！�

　　他們?yōu)槭裁催@樣？（引讀，他們總認為……他們總以為……）

　　正因為這樣，誰能用“雖然……但……”說說你對這些弟子們摘麥穗的有什么看法？（如何評價他們）

　　他們的心情如何？（懊悔）讀中表達。

　　過渡：面對弟子們的表現(xiàn)，蘇格拉底有什么想法。請大家自由讀讀他說的'話，就能體會出。

　�。�2）小組長交流蘇格拉底對弟子們說的話。

　　讀第5節(jié)蘇格拉底說的話，你要表達出蘇格拉底的什么意思？（對弟子們的表現(xiàn)惋惜，方法的不對而不滿意）“到頭了”突出讀。（啟發(fā)，你這聲音老師聽上去不夠蒼老，“洪鐘”的意思是聲音渾厚、凝重、洪亮，練了再讀）

　　蘇格拉底又說了一段話，誰來讀一下？蘇格拉底僅僅是在講摘麥穗嗎？你還體會到什么？（對弟子們的教育是語重心長或意味深長）〔出示圖〕

　　在小組里讀的基礎(chǔ)上，交流體會。（各自感受一下，哪些詞突出讀了，在最能表達句子的意思的詞語下面加上·，再練讀一下）

　　誰意味深長地讀一下？

　　集體再來語重心長地朗讀蘇格拉底的話。……

　　讀到這，大家知道蘇格拉底用摘一棵最的麥穗讓我們明白了一個道理，從中我們知道，蘇格拉底是一個（循循善誘）的人。

　　讀到這，同學(xué)們有什么感受呢？用上“雖然……但……”、“即使……也……”說幾句話。

　　過渡，蘇格拉底用摘最大的麥穗這件小小的事來教育學(xué)生們，含蓄地告訴學(xué)生們一個很深刻的道理，他的學(xué)生聽懂了嗎？

　　三、讀講第三段

　　1、引讀：蘇格拉底的弟子們聽了老師的話，悟出了這樣一個道理：

　　出示并集體讀“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。”

　　抓重點詞語你體會到了什么？這段話，使你想到了生活中的哪些事，并談?wù)勼w會。同桌間可以相互交流。

　　2、交流學(xué)習(xí)情況。（有多人聯(lián)系實際來談）

　　學(xué)生交流生活中的事例，師隨機板書（追求）眼前的一穗（實實在在），并出示名人名言。

　　機會是每個人都有的，但許多人不知道他們已碰到它。——達爾文

　　機遇只垂青（重視）那些懂得怎樣追求她的人——查理·艮科爾

　　機會來的時候像閃電一樣短促，完全靠你不假思索地去利用�！蜖栐�

　　誰能把感悟到的用朗讀表達。板書（要抓住機遇）

　　“最大的”、“眼前的一穗”、“實實在在”突出讀。

　　學(xué)到這，你希望一生中找到最大的麥穗嗎？為了找到這最大的麥穗，你會怎么做？

　　3、朗讀句子，小結(jié)。

　　四、總結(jié)課文

　　學(xué)習(xí)本課后，你有什么收獲？寫一句凡人名言在書上，然后交流。

　　五、作業(yè)

　　1、最后一段話使你想起了生活中的哪些事，請舉一個具體例子寫一寫自己的體會。

　　2、背最后自然段。

　　附板書：

　　最大的麥穗

　　（追求）

　　眼前的一穗

　　（實實在在）

　　（要抓住機遇）

《最大的麥穗》教案優(yōu)秀7

　　一、教材簡介：

　　《最大的麥穗》是小學(xué)語文第11冊的一篇課文。這是一篇散文，敘述了古希臘學(xué)者蘇格拉底讓弟子們摘一個最大的麥穗的事，揭示了人的一生必須實實在在地抓住眼前的機遇，而不能東張西望，錯失良機的道理。全文共7節(jié)，可分為3段：第一段（第1節(jié)）寫蘇格拉底要求弟子們?nèi)湹乩镎粋€最大的麥穗；第二段（第2—6節(jié)）寫弟子們摘麥穗的經(jīng)過和蘇格拉底對他們的教訓(xùn)；第三段（第7節(jié)）寫弟子們從蘇格拉底的話中悟出了做人的道理。

　　根據(jù)教材特點和學(xué)生的實際情況，結(jié)合語文課程標準，我制定了以下教學(xué)目標：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦最后一節(jié)。

　　2、能前后聯(lián)系，領(lǐng)悟最后一節(jié)語言文字，明白必須善于抓住機遇，不能東張西望、錯失良機的道理。

　　3、能聯(lián)系實際，談?wù)剬Α白非髴?yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在”這句話的理解。

　　教學(xué)重點：著重讀好蘇格拉底說的話，體會弟子們所悟出的道理。

　　本課教學(xué)分兩課時完成，第一課時是初讀課文，了解課文大意，；第二課時主要理解課文內(nèi)容。這里主要講第二課時。

　　二、教學(xué)理念。

　　“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。”這已成為大家的共識。因此，在語文教學(xué)中，應(yīng)把學(xué)習(xí)的時間和空間還給學(xué)生，通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，提高語文能力。古人云：“讀書百遍，其義自見�！币虼�，在閱讀教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生多讀，在讀中感悟。

　　為了實現(xiàn)教學(xué)目標，我設(shè)計了以下教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入。

　　1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《最大的麥穗》。

　　2、過渡：小小的麥穗，給人很大的啟示。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你一定會解開心中的疑惑，并從中受到啟發(fā)。

　　二、學(xué)習(xí)第一段。

　　1、自由朗讀第一段，劃出蘇格拉底對弟子們說的話，并讀一讀。

　　2、出示蘇格拉底對弟子們說的話：

　　“你們?nèi)湹乩镎粋€最大的麥穗，只許進不許退，我在麥地的盡頭等你們。”

　　3、指名讀，并說說為什么這樣讀。

　　4、齊讀

　　過渡：弟子們有沒有摘到最大的麥穗？你認為是什么原因？

　　三、學(xué)習(xí)第二段。

　　1、自由朗讀課文2—6節(jié)，思考上述問題，在書上的有關(guān)地方做上記號。

　　2、小組內(nèi)交流，要說出自己的理由。

　　小學(xué)生的.研究性學(xué)習(xí)要有實效，一個重要的問題就是幫助學(xué)生找到可以操作的有針對性的學(xué)習(xí)策略。這個教學(xué)環(huán)節(jié)避免了學(xué)生許多無效或低效的學(xué)習(xí)活動，維護了研究性學(xué)習(xí)的嚴肅性。

　　3、全班交流：

　�。�1）、根據(jù)學(xué)生的回答出示：

　　“這時，兩手空空的弟子們才如夢初醒，他們回頭望了望麥壟，無數(shù)株小麥搖晃著腦袋，似乎在嘲笑他們。”

　　（弟子們沒有摘到的原因是：眼光不夠開闊、猶豫不決……）

　　用“邊讀邊議”的方式交流，既是讀重感悟的研究結(jié)果的呈現(xiàn)，有是自然的思維與說理的訓(xùn)練。

　　（2）、想一想，此時，他們的心情如何？他們會想些什么？

　　4、面對弟子們的表現(xiàn)，蘇格拉底會有什么想法，請大家讀讀他說的話。

　　出示：“這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出準確的判斷。因此，最大的一穗就是你們剛剛摘下的�！�

　　指讀，說說從中體會到了什么。

　　討論：如何才能讀出自己的體會。練讀。齊讀。

　　因為閱讀是學(xué)生的個性化行為，因此在教學(xué)中，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。

　　5、過渡：蘇格拉底用摘最大的麥穗這件小事來教育他的學(xué)生，含蓄的告訴學(xué)生一個深刻的道理，他的學(xué)生聽懂了嗎？