【優選】語文教案8篇

　　作為一名人民教師，常常要寫一份優秀的教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么應當如何寫教案呢？以下是小編為大家整理的語文教案8篇，希望對大家有所幫助。

語文教案 篇1

　　一、過渡導入

　　1、提問:“兒童不解春何在,只揀游人多處行”是什么意思?“游人不解春何在,只揀兒童多處行”呢?

　　2、指名回答。

　　3、抓住“只揀兒童多處行”提問:課文中寫了哪些地方兒童多?

　　根據回答板書:頤和園門、知春亭畔湖邊、玉瀾堂院里

　　4、過渡:現在我們就隨著冰心奶奶一道去兒童多的地方“找春天”!

　　二、學習第一段

　　1、自由讀第一段,畫出表述兒童多的句子。

　　2、交流出示句子。

　　“從香山歸來,路過頤和園,看見成千盈百的孩子,鬧嚷嚷地從頤和園門內擠出來,就像從一只魔術匣子里,飛涌出一群接著一群的小天使。”

　　3、說一說這句話應該扣住哪些關鍵詞語來讀,在下面畫上記號。

　　成千盈百鬧嚷嚷擠飛涌出小天使

　　4、指名讀,然后齊讀。

　　5、上面這句話用“魔術匣子”比喻什么?“小天使”比喻誰?這樣寫你覺得怎樣?

　　6、教師引讀第二自然段。

　　三、學習第二段

　　1、這一段與第一段一樣,也是有許多兒童在熱熱鬧鬧地趕春。我們應該怎樣來學習呢?

　　2、學生按照上述步驟自學課文。

　　(1)自由讀,畫出表現“兒童多”的句子。

　　(2)交流畫出的句子,并說說應該扣住哪些關鍵詞語來讀。

　　出示句子:我們本想在知春亭畔喝茶,哪知道知春亭畔已是座無隙地!……東一堆,西一堆,嘰嘰喳喳,也不知說些什么,笑些什么,個個鼻尖上閃著汗珠,小小的'身軀上散發著太陽的香氣息。

　　湖面無數坐滿兒童的小船,在波浪上蕩漾,一面一面鮮紅的隊旗,在東風里嘩嘩地響著。……在轉彎的地方,總和一群一群的孩子撞個滿懷,他們匆匆地說了聲“對不起”,又匆匆地往前跑。

　　(3)反復朗讀這些句子,讀中感悟。

　　(4)學生暢談體會。

　　三、小結

　　剛才,我們隨著冰心奶奶一道去頤和園尋找春天,我們看到的是什么樣的情景呢?(頤和園門口兒童多,知春亭畔兒童多,湖面兒童多,湖邊兒童多)可能是兒童歡快活潑的身影把春天遮住了吧,我們暫時還沒有找到春天。春天到底在哪里呢?讓我們下節課到玉瀾堂去看看。

　　四、布置作業

　　1、抄寫詞語。

　　2、有感情朗讀課文。

語文教案 篇2

　　教學目標知識目標：

　　1、了解相關的文學常識及寫作背景，掌握有關“說”的文體知識。

　　2、掌握、積累文言文常用實詞和虛詞，熟記文中通假字，進而疏通文意。

　　能力目標：

　　1、學習名詞、形容詞的意動用法。

　　2、在理解文章內容的基礎上明確結構。

　　3、學習正反對比的論證方法。

　　4、理解文章的語言特點。

　　情意目標：

　　樹立尊師重教的思想，培養謙虛好學的風氣。

　　教學重點

　　1、掌握、積累文言文中常用實詞和虛詞；

　　2、疏通文意；

　　3、學習名詞、形容詞的意動用法。

　　教學難點

　　1、學習正反對比的論證方法；

　　2、理解文章的語言特點。

　　課外作業

　　１、結合注釋理解詞句，讀懂課文并熟讀成誦。

　　2、整理課后習題。

　　3、完成《同步練習》。

　　板書設計

　　授課主要內容

　　第一教時

　　一、導入新課。

　　用《論語》中孔子的話：“三人行，必有我師焉；擇其善者而從之，其不善者而改之”導入。

　　二、出示學習目標

　　一：了解相關的文學常識及寫作背景，掌握有關“說”的文體知識。

　　1、文學常識簡介：（學生答，教師補充）

　　韓愈（768一824）字退之，唐代河南河陽（今河南孟縣）人，著名文學家、哲學家、古文運動的倡導者。因為昌黎（現河北省昌黎縣）韓氏是望族，所以后人稱韓愈為韓昌黎，后世又稱他為韓文公。

　　古文運動，實際是以復古為名的文風改革運動，他和柳宗元一起提出“文以載道”、“文道結合”的觀點，主張學習先秦、兩漢“言之有物”、“言貴創新”的優秀散文，堅決摒棄只講形式不重內容華而不實的文風。本文第四段他贊揚李蟠“好古文”，就是指愛好他們倡導的那種古文、韓愈用他杰出的散文影響文壇，還熱情地鼓勵和指導后進寫作古文。經過他和柳宗元等人努力，終于把文體從六朝以來浮艷的的駢文中解放出來，奠定了唐宋實用散文的基礎。

　　韓愈著有《昌黎先生集》四十卷。他的散文題材廣泛，內容深刻，形式多樣，語言質樸，氣勢雄壯，因此后世尊他為唐宋八大家之首。

　　《師說》是他的代表作之一，是他三十五歲時在長安任國子博士時寫的。《師說》是針對時弊而寫，作者在文中闡述了老師的作用和標準，從師學習的重要性和從師應持的'態度，提倡能者為師，不恥下問，教學相長。這些精辟的見解突破了孔子學說的框框，具有進步意義。

　　2、解題：

　　板書課題。指出題目不是“說說老師”的意思。“說”是一種議論文的文體，可以先敘后議，也可夾敘夾議。“說”比“論”隨便些。初中學過的《捕蛇者說》、《馬說》等等都屬“說”一類文體。“說”，古義為陳述和解說，因而對這類文體，就可按“解說……的道理”來理解。所以《師說》，即“說師”，意思是解說關于“從師”的道理。剛才說過，當時社會風氣不重視從師之道，認為從師學習是可恥之事。韓愈寫這篇文章贈給他的學生李蟠，其目的就是抨擊時弊，宣揚從師的道理。

　　三、出示學習目標二：

　　掌握、積累“師、傳、道、受、惑、賤、圣、愚、群、足、攻、經”12個文言常用實詞；

　　學習“之、其”兩個文言虛詞；

　　學習本文其他文言虛實詞；熟記受（授）、不（否）兩個通假字。

　　進而疏通文意。

　　在預習的基礎上讀通課文，讀準字詞。

　　1、疏通文意，掌握實詞與虛詞。

　　2、幫助學生歸納：

　　A：一詞多義

　　B：指出下列加點詞的古今義

　　古之學者古：求學的人今：有專門學問的人

　　句讀之不知古：句子停頓的地方今：看字發出聲音

　　小學而大遺古：小的方面學習今：小學校

　　C：討論重點文言詞的意義和用法

　　（１）師

　　找出課文中出現的師，并說說它的不同含義：

　　①作名詞，有三種情況

　　作“老師”講古之學者必有師

　　作“專門技藝人”講巫醫樂師百工之人

　　作“姓”講孔子師郯子……師襄

　　②作動詞，有三種情況

　　A、作“學習、效法”講：

　　吾師道也（“師道”，動賓關系）

　　巫醫樂師百工之人，不恥相師

語文教案 篇3

　　教學目標：

　　1、引導發現，表示顏色的單音節詞和其他的字搭配可以組成新詞，意思更加豐富。進行詞語的積累，感受漢語詞匯的豐富性。

　　2、積累與秋天有關的對子。

　　3、訓練詞語的搭配，進行詞語積累。

　　4、以“秋天”為主題展開語文實踐活動，培養學生的習作能力和口語交際能力。教學重難點：口語交際、習作

　　課件準備:

　　搜集秋天的詞語成語古詩兒歌

　　教學時間:4教時

　　教學過程：

　　第一教時 口語交際:秋天的快樂

　　一、賞秋/導題.

　　1.秋天是一首詩，秋天是一幅畫，老師帶你們一起走進秋天,領略秋天的美.

　　2.欣賞秋天的美景圖和活動圖.(課件演示)

　　3.說說你看到了什么?相信你們也在這美麗的季節里發生著一些趣事吧，在你的印象中記得最深、最快樂的事是什么呢？

　　二、贊秋:

　　1、讓學生整理一下想說的內容，按照分類安排相互交流。

　　如：描寫秋天的成語組：

　　描寫秋景的古詩組：

　　描寫秋天的'句子組：

　　畫話秋天的美景組：

　　描寫秋天的活動組：

　　要讓每個同學都有充分表達的機會。別人講的時候要認真聽，一個同學講完后，同組的其他同學可以補充，其他組同學可以提問。

　　2、老師巡視，掌握各組的情況，適時給以引導。

　　3、推選代表，班上交流。

　　三、展示作品。

　　1、各組把組內搜集的資料粘貼。

　　2、小組間互相參觀交流。

　　四、總結。

　　1、說說自己在這堂課的收獲。

　　2、在豐收的季節里，你有什么新的打算？

　　第二教時（習作）

　　教學過程：

　　一、談話引入

　　同學們，在上節課，你們描述了在秋天所做的事，又畫了美麗的畫，那你們能把畫面上的內容寫下來嗎?

　　二、寫前指導

　　1.請同學們把畫展示給同桌看，并說說畫上的內容。

　　要求：說話完整、清楚，盡量用上好詞

　　2.抽生上臺展示、交流，評價。

　　3.交流好詞好句。

　　三、寫作

　　1.根據自己的畫和描述寫一段話。要求：事情敘述清楚、完整，語句通順，用上了好詞。

　　2.同桌相互交流所寫的，并相互提出意見。

　　3.自行修改

　　四、交流、欣賞

　　1.抽生上臺讀，大家評價

　　2.佳作欣賞，大家點評寫得好的地方。

　　3.自己再次修改。

　　4.把話讀給你喜歡的同學或老師聽。

　　五、作業

　　1.謄寫

　　2.家長寫出評價。

　　第三課時作文評改

　　【教學過程】

　　一、比較文章，引出目標。

　　1、簡要小結學生作文的優點和不足。表現好的有：劉淑媛等。

　　2、學生輕聲讀自己的作文，邊讀邊改。

　　4、指名讓學生朗讀自己的作文，教師進行修改方法的指導。

　　A、指導學生修改作文中的標點，錯別字，有語病的句子。

　　B、學生各抒己見，說一說這篇文章好或不足的地方。

　　二、上臺朗讀，集體修改。

　　請學生大膽上臺朗讀自己的作文。

　　1、他的文章有什么地方值得學習？

　　2、你能使他的文章更上一層樓嗎？

　　三：總結

　　通過本課指導學生掌握學習看圖作文的方法，把一處景物寫的很生動。通過觀察圖畫學生能夠合理想象畫面內容。掌握了寫靜物的基本方法：A、靜處的種類；B、靜物的姿態。提高了學生的寫作能力。

　　第四教時

　　一、我的發現

　　1、先讓學生感知字詞，在讀的基礎上，引導從中可以發現什么。

　　2、交流發現。要不拘形式，學生不一定都能完整地把這個設計意圖說出來，只要有可取之處就應給予肯定，老師要對學生的發言作評價，最后還要把要發現的內容明確完整小結出來，為后面的擴展作準備。3、詞語擴展。

　　這里的擴展有兩個方面，一是就課本里提供的幾種顏色來進行擴展，看能不能說出更多的表示黃、紅、綠、藍顏色，且含有這個字的詞。如，淺黃、黑紅、深綠、靛藍。

　　一是除了這四種顏色外，還可以圍繞其他顏色進行詞語的擴展和積累。如“紫”、

　　“黑”

　　二、日積月累

　　1、讀讀背背。

　　（1）、引導學生在反復朗讀的基礎上背誦，也可以說說讀后感受到的畫面

　　（2）、鼓勵學生自己編類似的對子。可以仿照課本中的樣子寫一寫，如能押韻更好，但不可要求過高。

　　（3）、互相交流自己編的對子，并評一評，看誰編得好。

　　2、我會填。

　　短語前面的詞是狀語，要求補充動詞。

　　1．注意詞語搭配的多樣性，每處不只一個正確答案。

　　2．注意積累，填完以后再讀一讀，進行鞏固。

　　3．可以做些擴展，比如可以用競賽的形式，在本組或本冊學過的課文中或課外找類似的詞語說一說，看誰說得多。匆匆地（離開）快活地（唱歌）悄悄地（說話）拼命地（工作）輕輕地（飄落）好奇地（盯著）甜甜地（笑了）認真地（思考）

　　三、趣味語文

　　1、指名讓學生朗讀，要讀準字音。

　　2、然后自由讀，同時展開想象，感受文中美好的景象。

　　3、在讀準讀通的基礎上，讀出速度；再指導背誦。

　　4、在學生自練的基礎上進行繞口令比賽。比賽可分組來進行。

　　5、從每組選一至兩名同學參加全班的比賽。

　　6、賽完以后做出評價。

　　7、鼓勵學生課余搜集繞口令，進行交流。

語文教案 篇4

　　[教學要求]

　　1．學會本課8個生字，其中田字格上的1個生字只識不要求寫；認識金字旁；理解由生字組成的詞語。

　　2．了解大自然的美麗景色，我國重要的旅游景點。

　　[教學時間]兩課時。

　　第一課時

　　一、揭示課題

　　1．小朋友，你們喜歡旅游嗎?都去過哪些地方?能說給老師聽聽嗎?

　　2．今天我們學習一篇和旅游有關的'歸類識字課文。板書課題：識字2(齊讀)

　　二、初步看圖，讀韻文

　　1．看看有幾幅插圖，圖上畫了哪些著名的景點。

　　2．自由讀韻文，要求：看清音節，讀準字音。

　　三、指導看圖，學習部分生字詞

　　出示掛圖，觀察說話。

　　1．老師向同學們介紹桂林山水。

　　2．指名讀生詞。

　　3、開火車讀、齊讀。

　　4看圖理解詞義。

　　四、指導書寫

　　1．學生看筆順圖。

　　2．說說你是怎樣記住這些字的。

　　3．教師范寫生字。

　　4．學生描紅書中田字格里的生字。

　　5．讓學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　1．抽讀生字、新詞卡片。

　　2．朗讀課文。

　　二、繼續看圖說話

　　1．圖上的兩個同學游覽了哪些自然景觀?

　　2．老師介紹這幾處景點。

　　3．你們覺得這兒的風景美嗎?能看圖說說美在哪兒嗎?指名學生說圖。

　　三、指導讀韻文

　　1．范讀、自由讀、齊讀。

　　2．讀出對祖國的熱愛之情。

　　四、以我喜歡XX為題看圖說話

　　五、指導書寫

　　1．按廊的筆順書空。

　　2．教師范寫生字

　　3．在《習字冊》上描紅，說說你是怎樣記住這些生字的

　　4．在《習字冊》上仿影、臨寫。

語文教案 篇5

　　學習目標

　　1。交流描寫課文中人物外貌、動作和語言的語句以及這些語句的好處，發現描寫人物的方法。

　　2。熟讀并背誦名言，養成積累的習慣。

　　課前準備

　　1。準備自己的習作本或讀過的課外書。

　　2。了解“日積月累”中全詩的意思。

　　3。閱讀漫畫集《父與子》。

　　教學過程

　　交流平臺

　　談話導人。在本組課文的學習中，有不少描寫人物外貌、動作和語言的語句。

　　體會范例。首先出示“交流平臺”中的例句，各自讀一讀，說說這些語句好在哪里，然后全班交流。

　　遷移練習。各自找一找本冊課文中還有哪些這樣的句子，可以包括描寫人物心理活動的語句，體會好在什么地方；然后全班交流。

　　拓展練習。在自己的習作或讀過的課外書中，找一找描寫人物外貌、動作、語言和心理活動的語句，和同桌交流交流。

　　日積月累

　　各自讀一讀，想一想這些詩句的.意思。

　　小組內互相說說這些詩句的意思。

　　運用自己喜歡的方式讀、背詩句。可以默讀、默背，可以是大聲讀背，可以是同桌互讀互背等。

　　拓展。你還能背誦哪些富有哲理的詩句。

　　課外書屋

　　看漫畫，說說漫畫的內容。

　　說漫畫，體會父子的形象。重點討論父子的外貌、性格等。

　　拓展漫畫。向大家介紹你從漫畫集《父與子》里讀到的其他漫畫，一邊說，一邊向大家展示漫畫內容。或者向大家介紹其他你感興趣的漫畫內容。

　　課后延伸。利用課后的時間閱讀自己感興趣的漫畫。

語文教案 篇6

　　教學目標：

　　1、學習本課9個生字，兩條綠線內的10個字只識不寫，理解詞語。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，了解李時珍及《本草綱目》，初步了解課文大意。

　　教學重點：學習字詞，通過字詞句的學習初步了解課文大意。

　　教學難點：學習用拆字法來理解詞語。

　　教學過程：

　　一、導入課題

　　師：在我國古代啊，就有這樣一個人，他歷時二十七年，傾注畢生的心血編成了藥物學巨著《本草綱目》，英國著名的生物學家曾稱贊這本書為“中國古代的百科全書”。同學們知道他是誰嗎?對，他就是李時珍。

　　3、師：這節課我們就一起學習，他為編寫《本草綱目》，在察訪藥材時的一段經歷。請大家拿起手跟我一起寫課題，板書：《李時夜宿古寺》（宿，是生字，它是寶蓋頭，代表一個家，這個家里可以住上一百個人，這個字就成了上下結構。在這里它讀SU，它還有另外兩個讀音（出示三種讀音）。意思是住宿，過夜的意思。夜宿古寺：夜晚住宿在古寺里。）

　　二、初讀課文，學習生字，理解新詞

　　1、李時珍夜晚住在古寺中，那么他住在那干什么呢？出示要求。

　　2、、學習生字詞。

　　剛才老師發現很多同學讀書都很認真，文中有些詞，大家能讀正確嗎？

　　指名讀正音，齊讀。

　　四（1）班的同學真了不起，字音讀的非常準確。那這一組，誰能來讀？指名1人讀，

　　①出示第一組詞：饑餐渴飲 曉行夜宿 察訪藥材 修訂《本草綱目》

　　△這些詞語的意思你讀懂了嗎？

　　△ 剛才我們知道，宿就是住宿，那行呢？曉和夜呢？這個詞是告訴我們，李時珍師徒倆天剛亮就（出行），到了夜里才（住宿）。

　　△ 對，同學們真聰明，（那這個詞有誰讀懂了？） “飲”就是喝水，渴就是口渴了，“渴飲”就是口渴了才喝水，那么“饑餐”呢？ 生：餓了才吃飯。

　　△我們一起讀讀這兩個詞。（齊讀）從這兩個詞你感覺出什么？（行得苦）

　　△再讀讀這兩個詞，體會體會李時珍師徒倆的辛苦。

　　他們這樣辛苦是為了（察訪藥材，修訂《本草綱目》）出示讀。

　　△ 剛才我們用拆字法，逐個字組詞再串聯起來，理解了“曉行夜宿”，你也能用這個方法來說說“察訪”的意思嗎？察是察看、考察，訪；尋訪、訪問。連起來就是考察尋訪的意思。課文中指李時珍通過觀察訪問對藥材進行調查。

　　△這些詞語都在課文第一自然段中，我們一起來讀讀。

　　過渡：一天晚上，因為一心趕路，他們錯過了客店，只能夜宿古寺，這是一個什么樣的古寺呢？誰來讀讀這幾個詞？（指名讀）

　　2、出示第二組詞語：灰塵 破廟 斷垣殘壁

　　△讀完，你仿佛看到了一座什么樣的古寺？

　　從這幾個詞，我們可以看出他們住的很差。（住得苦）

　　△出圖，看，這就是斷垣殘壁的破廟，屋頂上、窗戶上都是洞，不時有冷風灌進來，有些墻壁已經倒塌，一半立在那里，一半全是碎磚，這就叫 （斷垣殘壁），

　　△請同學們快速地瀏覽課文，看哪一自然段描寫了寺廟的破敗，（第四自然段）

　　△我們一起來讀一讀。

　　過渡：請同學們看書上的這幅圖，皎潔的月光透過露天的屋頂，照進房子里，此時，他們在干什么呢？（親自嘗草藥）

　　請同學們快速地瀏覽課文9-12自然段，看看文中寫了哪幾種草藥？（指名說）

　　△出示詞語，我們一起來讀讀這些草藥的`名字。

　　△那這些草藥有什么作用呢？怎么去辨別他們呢？

　　同桌兩個人互相說一說。

　　△指名說。（A這些詞剛才幾位同學在讀的時候這幾個詞都讀的很準確，B這幾個詞剛才有同學沒有讀好： 胭脂草 搗爛 呃逆 涎滑 端詳 扯下）（理解“呃逆”）

　　△這些草藥大多都是苦澀難咽的，甚至是有毒會導致中毒身亡的，但李時珍卻親自品嘗，可見品嘗之苦啊！板書：品嘗苦。

　　△想認識一下這些草藥嗎？（出示圖，看一下）

　　△中藥是我國寶貴的遺產，課后我們可以再深入地區了解，李時珍為了弄清這些草藥的功效，完成《本草綱目》的修訂，花了27年的時間，日日夜夜地奔波著。

　　三、再讀課文

　　1、下面我們繼續走進李時珍夜宿古寺的那個夜晚，請同學們快速瀏覽課文，看看課文是按照什么順序來寫這件事的。

　　2、指名交流。

　　3、下面請同學們根據老師的提示來給課文分分段。

　　指名說。

　　4、學到這，你們知道課文主要講了一件什么事？

　　指名說。

　　5誰能把這幾句話讀短，用一兩句話來概括一下。

　　6、指名1個人來說。是不是覺得難度？想知道我是怎么概括課文主要內容的嗎？

　　指著板書：李時珍夜宿古寺。

　　7、一起來讀一讀課題，其實很多時候題目就是文章的眼睛你們看這篇文章的題目就告訴了我們事情發生的時間，地點，人物和事件。以后，同學們也可以借助題目把握文章的主要內容。

　　四、寫字教學

　　最后我們一起來學寫3個字。

　　寫“煮”磚”“塵。

　　1． 請同學們仔細觀察這幾個字，怎么樣把他們寫好？

　　2． 指名說。

　　3． 說到那個字，老師寫哪個字？學生描紅，描一個，寫兩個。

　　五、小結

　　1、同學們，這節課我們初步走進《李時珍夜宿古寺》，學習了生字詞，學會用拆字法來理解詞語，并了解了課文的主要內容，感受到了李時珍師徒倆承受了那么多的苦，他到底是一個怎樣的人呢？下節課我們再來學習。

　　板書：李時珍夜宿古寺

　　行得苦 住得苦 嘗得苦 記的苦 吃的苦

語文教案 篇7

　　【學習目標】

　　1、理解文章蘊含的深刻哲理，認識生命的本質和生命的意義，培養積極的人生觀。

　　2、反復閱讀，整體把握課文。

　　3、比較閱讀，了解鑒賞的方法，提高閱讀理解能力。

　　【學習重點】

　　1、把握文章主題，樹立積極樂觀的人生觀。

　　2、培養鑒賞能力，提高閱讀水平。

　　【學習時間】

　　1課時。

　　【學習過程】

　　一、課前預讀

　　1、借助工具書，掃除字詞障礙。

　　2、誦讀課文，畫出富有哲理的句子。

　　二、課堂閱讀

　　1、引領學生讀懂課文

　　⑴ 導入：

　　多年來我們習慣于老師講，學生聽。今天我們不妨打破這個格局，老師不講，大家先做，看看能否完成教學任務。

　　⑵ 請大家對照講義一(講義一：把課文內容寫在頁前的2/3，留有1/3的空白給學生寫點評)，針對畫線的句子或自己感興趣的語句寫出你的點評。

　　⑶ 交流評議(理解的正誤，文采的優劣)。

　　A、“然而我不敢說來生，也不敢信來生。”

　　經過奮斗的人，在回顧生命歷程時，雖然沒有遺憾，心境平和寧靜，但卻有幾分悵惘和虛無。

　　B、“他消融了，歸化了，他說不上快樂，也沒有悲哀!”

　　經過奮斗的人，在回顧生命歷程時，雖然沒有遺憾，心境平和寧靜，但卻有幾分悵惘和虛無。

　　C、“在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。”

　　因為生命讓我們承受了人生特有的愉悅和美麗。

　　D、“快樂固然興奮，痛苦又何嘗不美麗?”等等。

　　⑷ 歸納課文主題。

　　生命誕生于自然，最終又歸于自然;生命的真諦在于戰勝困難、享受歡樂、不斷前進的過程。

　　⑸ 放聲朗讀課文，將自己喜歡的語段或富有哲理的語句多讀幾遍。

　　⑹ 然而，現實中卻有兩種戕害生命的暴力行為層出不窮：一是不尊重與傷害他人生命的暴力行為;二是青少年的自我傷害行為。對此你們有什么看法?(教師隨機點評)

　　2、比較閱讀，領會議論性散文與議論文的區別：

　　⑴ 閱讀法國作家蒙田的《熱愛生命》，用他的生活態度為討論作個小結。

　　作者是積極進取的生活態度，“靠迅速抓緊時間，去留住稍縱即逝的日子”，要求人們珍惜生命，利用生命，享受生命。

　　⑵ 比較兩篇文章的異同，說說你更喜歡哪一篇。

　　相同點：兩篇文章的主題相似，都談到積極進取的.生命觀。

　　不同點：

　　A、文體和表達方式不同。一篇是議論性散文，具有抒情性、形象性和哲理性的特點。它給讀者一種富于理性的形象和情感，從而提供一個廣闊的思索和聯想的空間。它往往蘊含深邃的哲理，熔情感、哲理、形象于一爐。而議論文則是側重于運用概念、判斷進行邏輯論證，文學性和情感性較弱。課文通過形象的比喻生動地表達生命的意義;這篇文章通過對比論證，批判悲觀厭世虛無主義的人生觀，給人以警醒;倡導積極樂觀的人生觀，給人以啟迪。

　　B、作家風格不同。冰心，我國現代文學著名作家，以細膩、清新的詩歌、散文見長。蒙田，法國文藝復興后期最重要的人文主義作家，與培根、莎士比亞等偉大作家一樣，是一位不朽的人物。作品“明哲善辯”“精于心理分析”“文風簡樸”。

　　C、語言風格不同：前者細膩、含蓄、清新;后者樸素、明辯，富有邏輯性。

　　⑶ 齊讀《熱愛生命》

　　熱愛生命

　　[法國]蒙田

　　我對某些詞語賦予的特殊的含義。拿“度日”來說吧，天色不佳，令人不快的時候，我將“度日”看作是“消磨光陰”，而風和日麗的時候，我卻不愿意去“度”，這時我是在慢慢賞玩、領略美好的時光。

　　壞日子，要飛快去“度”，好日子，要停下來細細品嘗。“度日”“消磨時光”的常用語令人想起那些“哲人”的習氣。他們以為生命的利用不外乎在于將他打發、消磨，并且盡量回避它，無視它的存在，仿佛這是一見苦事、一件賤物似的。至于我，我卻認為生命不是這個樣的，我覺得它值得稱頌，富有情趣，即使我自己到了垂暮之年也還是如此。我們的生命來自自然的恩賜，它是優越無比的，如果我們覺得不堪生之重壓或是白白虛度此生，那也只能怪我們自己。

　　糊涂人的一生枯燥無味，躁動不安，卻將全部希望寄托于來世。

　　不過，我卻隨時準備告別人生，毫不惋惜。這倒不是因生之艱辛或苦惱所致，而是由于生之本質在于死。因此只有樂于生的人才能真正不感到死之苦惱。享受生活要講究方法。我比別人多享受到一倍的生活，因為生活樂趣的大小是隨我們對生活的關心程度而定的。尤其在此刻，我眼看生命的時光無多，我就愈想增加生命的力量。我想靠迅速抓緊時間，去留住稍縱即逝的日子;我想憑時間的有效利用去彌補匆匆流逝的光陰。剩下的生命愈是短暫，我卻愈要使之過得豐盈充實。

　　三、課后拓展

　　1、搜集關于“生命”的格言、警句。

　　2、品味下列語句，寫出你的理解。

　　A、“我們的生命受到大自然的厚賜，它是優越無比的。”

　　(生命是經過數十億年的時光演化而來的。是自然的哺育，也是自然的杰作。無可比擬。)

　　B、“生之本質在于死。”

　　(有生就有死，沒有死也就沒有生。死亡是生命的另一種形式)。

　　C、“只有樂于生的人才能真正不感到死之苦惱。”

　　(因為好好享受過生活，對死亡就不感到遺憾。)

　　D、“生活樂趣的大小是隨著我們對生活的關心程度而定的。”

　　(關心生活，才能感受到生活的樂趣，更好地享受生活。)

　　E、“剩下的生命愈是短暫，我愈要使之過得豐盈充實。”

　　(用“豐盈充實”的生活使生命相對延長。)

語文教案 篇8

　　教學目標

　　1、學會本課的14個生字。

　　2、認識“筑、烈、灘、換、慈、介、紹、況”8個要求會認的字。

　　3、正確、流利地朗讀句子。

　　4、培養學生運用漢字的構成規律進行認字的能力。

　　教學重點

　　1、學會本課的14個生字。

　　2、認識“筑、烈、灘、換、慈、介、紹、況”8個要求會認的字。

　　3、正確、流利地朗讀句子。

　　4、培養學生運用漢字的構成規律進行認字的能力。

　　教學難點

　　1、學會本課的14個生字和12個詞語。

　　2、培養學生運用漢字的構成規律進行認字的能力。

　　教具準備

　　生字詞卡片，拼音卡片。

　　教學時間 二課時

　　教學設計

　　第一課時

　　教學目標

　　1、學會本課的14個生字。

　　2、認識“筑、烈、灘、換、慈、介、紹、況”8個要求會認的字。

　　3、正確、流利地朗讀句子。

　　4、培養學生認字能力。

　　教學重點

　　1、學會本課的14個生字。

　　2、培養學生認字能力。

　　教學難點

　　1、正確區分字形、字音相近的字。

　　2、正確理解字的意思。

　　教學過程

　　一、導入新課。

　　同學們，在我們的學習中經常會遇到同音字，這些同音字是音同字不同，但多數字形相近。

　　今天我們就來學習幾組既同音又近形的字，借助漢字構成規律學習生字。

　　二、學習新課。

　　3學習生字

　　老師板書生字，指名由學生讀。

　　看哪個同學讀得準，如果讀錯了，其他同學糾正，達成共識后，教師寫上音節。

　　3 學生觀察田字格中的生字。想一想用什么辦法記住字形。

　　3 學生自己觀察字形。用自己喜歡的方法記住這些字的字形。

　　②小組討論。

　　③指名回答你用什么方法記住這些字形。

　　翅膀：翅，可用部分記憶加形象記憶結合的方法來記憶，“支”右邊加上羽毛的“羽”；膀，偏旁加熟字記憶，“月”字旁右邊是旁邊的“旁”。

　　蜜蜂：蜜，寶蓋頭下邊“心”加一撇，“蟲”字底。蜂也有“蟲”，因為蜜蜂是昆蟲的一種，所以有“蟲”字。蜂左部是反文頭下邊為“豐”。

　　峰：與蜂都是形聲字。將蜂的蟲字旁換成“山”。

　　鋪：“金”字旁。

　　蒲公英：蒲與鋪為形聲字。

　　沙：利用偏旁加熟字記憶，左邊是三點水旁，右邊是少字

　　紗窗：紗與沙是形聲字，窗，穴寶蓋頭，大口框上加一撇，里面是“夕”。

　　祥：偏旁加熟字記憶。

　　詳：偏旁加熟字記憶。

　　2）鞏固字形。出示生字詞卡片，學生讀。

　　蜜蜂 紗窗 翅膀 蒲公英 慈祥

　　詳細 傍晚 山峰 鋪路 沙灘

　　2、寫。

　　3 仔細觀察生字在書中田字格的位置。

　　②看老師怎樣寫，記住筆順。

　　③在書上描一描，不能看一筆寫一筆，要一氣呵成。

　　翅：“支”的'最后一筆捺要寫的長些，“羽”字要全部放在捺上。

　　膀：左邊窄，右邊寬。

　　傍：左右要緊湊。左右一樣高。

　　蜜：三部分一樣寬，要緊湊些，必和蟲寫得扁一些。

　　蜂：“蟲”字旁細長，右邊比左邊寬高。

　　峰：“山”的第二筆是豎提。右邊寬，豐的豎壓田字格虛線。

　　鋪：左右一樣高，右邊寬，左邊窄。

　　蒲：“草”字頭橫要長，與下邊的字同寬。

　　英：上下部分要緊湊，第二橫要比第一橫長。一撇要冒出頭。

　　沙：右邊寬，一豎緊靠田字格豎虛線。

　　紗：左右兩部分要緊湊些。

　　窗：寶蓋頭要寬，蓋住下邊的部分。

　　祥：左邊窄右邊寬，“羊”的豎緊靠田字格豎虛線。

　　詳：左邊窄，右邊寬。

　　3、指導書寫。

　　（1）自己觀察每個生字的特點。

　　（2）在書中練習描寫。

　　（3）照范字寫詞。

　　三、鞏固復習。

　　學生小聲讀句子，理解字在詞、句中的意思。

　　四、作業。

　　1、抄寫生字詞。

　　2、正確、流利地朗讀句子。

　　板書設計

　　識字學詞學句（二）

　　翅膀 蜜蜂 鋪路 沙灘 慈祥

　　傍晚 山峰 蒲公英 紗窗 詳細

　　第二課時

　　教學目標

　　1、復習鞏固本課生字、詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、完成課后第三、四題。

　　教學重點

　　1、復習鞏固本課生字、詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、完成課后第三、四題。

　　教學難點

　　1、復習鞏固本課生字、詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、完成課后第三、四題。

　　教具準備

　　卡片、小黑板。

　　教學過程

　　一、復習檢查，鞏固字詞。

　　1、認讀本課生字詞。

　　2、教師出示生字詞卡片。指名讀。

　　3、說說你怎樣識記這些生字：

　　膀——傍 蜂——峰 鋪——蒲 沙——紗 祥——詳

　　二、讀句子。

　　1、自由讀，做到正確、流利。

　　2、指名讀，大家評讀，看看誰讀的又準確又流利。

　　三、用詞說句子。

　　1、學生模仿課文中的樣子，自愿從本課中選詞說句子。以加深對詞語的理解，而且豐富學生的句子。

　　2、你還知道哪些字是同音字或讀音相近，分別用它們組成詞語。如果有能力，可以試著用你組的詞語說一句話（自愿）。

　　列——陳列——自然博物館陳列著許多生物標本。

　　烈——猛烈——風猛烈的刮著，但這并不能阻止勇敢的水手繼續前進。

　　坐——坐下——媽媽剛下班回家，我馬上端來茶水請媽媽坐下喝茶。

　　座——座位——一位老爺爺帶著小女孩上車了，我連忙起身把座位讓給他們坐。

　　……

　　四、小游戲：

　　找朋友： 旁 少 羊

　　幫他們找不同的“朋友”，使他們與新朋友一起組成新字。

　　旁——傍，膀，（滂，磅 ……）少——沙，紗（砂，鎩……）

　　羊——祥，詳（樣，洋……）

　　五、完成課后第三題。

　　1、看懂四幅圖上畫的是什么？

　　2、說一說。要說完整話。

　　3、動筆寫下來。

　　蜜蜂、蒲公英、山峰、翅膀

　　4、反饋。同桌之間互相訂正。如果有學生寫錯，幫助他分析錯誤原因，并且討論該如何改正，更加準確的識記。

　　5、以四人小組為單位，練習看拼音寫詞語，鞏固本課所學的生字新詞。

　　六、打開課本完成第四題。

　　（1）讀題目，明要求。

　　（2）學生小聲讀句子，比較一下，后一個句子比前一個句子有什么不同？

　　第二句比第一句多了一個量詞“一座”，使“古塔”形象起來。第三句比第二句多了一個形容詞“遠處的”。

　　（3）加上這些詞語有什么好處呢？

　　加上這些詞語后，句意更加明確了，表達更加生動了，內容更加具體了。學生要學會使用形容詞和量詞來修飾句子中的名詞。

　　（3）讀一讀第三句話。體會這些詞語在句子中的作用。

　　（4）練習擴句子。

　　天上有鴿子。

　　模仿書上的例句，請同學試著加上一些詞語使這句話更加具體明確。

　　藍藍的天上有鴿子。

　　藍藍的天上有一只鴿子。（藍藍的天上有一群鴿子。）

　　藍藍的天上有一只潔白的鴿子。

　　（5）教師小結：

　　在句子中加上適當的修飾、限制性的詞語可以使句子增加魅力。

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