語文教案【錦集7篇】

　　在教學工作者實際的教學活動中，通常需要用到教案來輔助教學，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。教案要怎么寫呢？下面是小編精心整理的語文教案7篇，希望對大家有所幫助。

語文教案 篇1

　　一、教學目標

　　(一)充分認識“雨林”在生態環境中的重要地位，增強學生的環保意識；

　　(二)掌握文中運用的列數據、作比較、舉例子等說明方法；

　　(三)提高學生閱讀科普文章的興趣和能力。

　　二、課時安排：2課時

　　三、教學過程

　　第一課時

　　(一)導入

　　在地球赤道的南北兩邊，有幾片終年濕潤的土地，那里氣候炎熱潮濕，雨水充沛，是動植物生長的樂園。這些地區，茂密的森林終年常綠，宛如環繞地球的一條翡翠項鏈；上千種走獸飛禽自由地在花叢間穿梭、攀援、飛舞。這就是熱帶雨林。

　　(解說：為了讓學生對“雨林”有更直觀清晰的感受，有條件的教師可以用多媒體展示一些圖片或影像資料，并用較為精練生動的語言對圖片進行簡要的概括。)

　　請同學們觀賞一些雨林的圖片，解說詞如下：

　　雨林地區的地形復雜多樣，從散布巖石小山的低地平原，到溪流縱橫的高原峽谷，多樣的地貌造就了形態萬千的雨林景觀。

　　熱帶雨林是一種茂盛的森林類型。進入到森林之中，你仿佛來到一個神話世界，靜靜的河水、奔騰的小溪、飛瀉的瀑布到處可見；參天的大樹、纏繞的藤蘿、繁茂的花草交織成一座座綠色的迷宮。

　　附生植物如藻類、苔蘚、地衣以及蘭科植物，附著在喬木、灌木或藤本植物的樹干和枝丫上，就像披上了厚厚的綠衣，有的還開著各種艷麗的花朵，有的甚至附生在葉片上，形成“樹上生樹”、“葉上長草”的奇妙景色。

　　毛色艷麗的鸚鵡、巨嘴鳥和天堂鳥把高大的樹冠層裝飾得像無價的珠寶，它們悅耳的叫聲是雨林中最熟悉的樂章。

　　雨林中到處可見黑猩猩、長臂猿、懶猴、獅子等珍奇動物，被枝葉厚厚覆蓋的地面是它們生活的天堂，難怪有人把雨林稱為“世界上生命力最強的地方”。

　　其實，熱帶雨林不僅美麗神秘，最重要的是，它是我們地球生物圈中的主要角色，它不僅養育著數量龐大的動植物種群，其本身在生長過程中還向大氣源源不斷地供給著生命賴以生存的氧氣。因此，熱帶雨林有了一個別稱——“地球之肺”。在欣賞熱帶雨林的美麗景色時，同學們是否知道，由于諸多人為的原因，雨林的現狀令人擔憂?如果雨林一旦被毀，會給人類帶來怎樣的'災難呢?今天我們就一起來分析《雨林的毀滅——世界性的災難》這篇說明文，看看這篇作品帶給我們哪些的知識和思考。

　　(二)初步閱讀課文，了解基本內容

　　1.學生自讀課文，對照注釋，并借助工具書，弄清文中生字和新詞的音、形、義。

　　(本文有一些專業詞匯，學生可能會發生一定的理解障礙，如“刀耕火種”、“瘧疾”等，在學生質疑后，應作必要的講解。)

　　2.學生自讀課文時，思考這樣兩個問題，①目前雨林的現狀是怎樣的?②雨林的消失，將會給人類帶來怎樣的災害?

　　3.學生自讀完成之后，通過師生之間交流討論，明確：

　　①目前，雨林正在遭受人類的濫砍濫伐，它已成為破壞最嚴重的生態區。文章第一段告訴我們：“雨林以每分鐘27萬平方米(相當于40多個足球場)的速度遭到徹底毀滅。每年有一個紐約州大小的雨林永遠消失。”

　　②雨林猶如一個巨大的多樣性生物大家園。雨林的消失，意味著人類將永遠喪失一大批物種；意味著人們賴以生存的大氣將遭受嚴重的破壞，它會加劇全球變暖的趨勢；雨林的消失還將導致水土流失，洪水泛濫；如果將雨林完全毀掉，到下世紀中葉，地球很可能會經歷第六次大規模滅絕。

　　(解說：雨林的毀滅給生態環境帶來的災難，可以包含很多方面，因此，可以讓學生放開來說，各抒己見，言之成理即可。因而在用樹形圖表示災難時，大樹的“枝葉”可根據需要增減)

　　板書設計

　　(三)自主閱讀，具體品析

　　1.研讀文章2—5段，思考下面幾個問題：

　　①雨林的減少，會導致動物無法生存，文中舉了一個什么例子?這種說明自己觀點的方法叫什么?

　　明確：文中第2段列舉了大猩猩的例子，橙色皮毛的猩猩過去在亞洲的任何地方都可以看到，但由于其棲息地遭到極大破壞，這種在樹上生活的惟一的一種大猩猩生活空間越來越狹窄。這種說明方法叫舉例子。

　　②物種的喪失將會給人類帶來怎樣的危害?

　　明確：有四分之一的藥物源于熱帶雨

　　教案《語文版八年級語文上冊《雨林的毀滅——世界性災難》教案》，來自網！

　　林的動植物，至少有兩千五百種潛在的新水果和蔬菜，生長在世界各地的熱帶雨林中，人類的日用品及工業原料的珍貴資源也有很多是來源于熱帶雨林中豐富的植物，如果聽任熱帶雨林消失，將意味著人類會失去很多東西。另外，雨林深處大量未被發現的信息和資源，也會隨之而流失。

　　③人類為何要摧毀如此珍貴的資源呢?

　　明確：文章第4段告訴我們：伐木公司砍伐大量樹木，將硬木木材運往各國銷售；土地擴張，在雨林區新建牧場的做法也很普遍。

　　④討論：人類這種種不合理的做法后面隱藏著的深層原因。(解說：此題的設計是對課文的一種拓展延伸，學生可以在已有的知識基礎上建構出新的認識，對他們的見解，不奢望有“專家式”的分析，老師可參加討論并予以適當引導、點撥。)

　　明確：人類伐木銷售、新建農牧場，是受金錢利益的驅動，是一種不理智的行為；這跟人類長期缺乏可持續發展的生態道德觀念也有很大關系，改造自然并不意味著掠奪、捕殺動植物；人口的爆炸式增長，使人類的自然資源逐步達到極限，“僧多粥少”迫使人們加快對自然界的掠奪，甚至殺雞取卵，涸澤而漁；各國經濟發展不均衡，缺乏協調統一的行動也是一個重要原因。

　　2.研讀文章的6—10段，討論：“地球上生命多樣性的毀滅，意味著破壞人們賴以生存的大氣”這句話該怎么理解?(解說：這一環節的設計意圖是引導學生深入到作品之中，教師千萬不要越俎代庖，要放開手讓學生說，多肯定學生，讓他們嘗到分析的甜頭。老師在引導時要牢牢抓住下面三個問題：①什么是光合作用?熱帶雨林對促進光合作用起什么作用?②過量的二氧化碳會給環境造成怎樣的危害?③利用“刀耕火種”毀林興建農場造成了怎樣的雙重后果?)

　　明確：①綠色植物吸收陽光的能量，同化二氧化碳和水，制造有機物質并釋放氧的過程，叫光合作用。大氣中的氧來源于光合作用，絕大多數生物(包括人類)都直接或間接依靠光合作用所提供的有機物質和能量而生存。熱帶雨林的樹木生長很快，對促進光合作用起著重要的作用。文中用較通俗的語言介紹或解說事物和事理的性質特點的方法，叫作詮釋。

　　②二氧化碳是一種溫室氣體，它能夠吸收地球表面反射的熱量，不讓熱量漏失，引起全球氣溫升高。過量的二氧化碳只能帶來災難性的氣候變化，冰川融解，洪水泛濫。

　　③砍伐林木就會減少雨林的光合作用，最終造成大氣中二氧化碳濃度的增加，同時也會減少大氣中生命必不可少的氧氣含量；另外，放火毀林會產生大量的二氧化碳，造成環境進一步惡化，這就是利用“刀耕火種”毀林興建農場造成的雙重后果。

　　④補充資料：在最近一個世紀，全球溫度上升了0.3～0.6℃。釋放到大氣中的二氧化碳的20%都是由于森林破壞而產生的，其中大部分來自于燃燒的樹叢。而在1987年僅砍伐亞馬遜雨林一項行為就要對全球變暖負9%的責任。現在，大多數科學家都認為我們的自然生態系統在被嚴重摧毀前僅能應付氣溫1～2度的上升。我們需要減少50%～80%的溫室氣體排放量才能把大氣中的溫室氣體濃度保持在現有水平。

　　3.淺析“水土流失”和“洪水泛濫”。(解說：探索事物因果鏈的事理說明文，主要方面詳寫，要寫深寫透；次要方面略寫，可點到為止，本文正是遵循了這樣的寫作原則，因而對雨林造成的水土流失和洪水泛濫未作深入的剖析，老師可搜集一些資料作必要的補充。)

　　明確：造成水土流失和洪水泛濫的一個主要原因是為了放牧牛群而進行的森林砍伐。森林里，茂密的植被和地上的枯枝落葉吸收了降雨并防止了洪水。當林木被砍伐后，牲畜踩在土地上并將其壓實，它們還吃掉樹的籽苗并從大樹上剝下樹皮，這樣土地失去了保護層而完全地暴露出來，土壤在太陽的炙烤下板結，在雨水的沖刷下流走。當異常氣候導致暴雨來臨時，洪水泛濫淹沒農田村莊將是一種必然，它和水土流失一樣，是大自然給人類的另一種警示，它同樣是濫伐森林帶來的惡果。

　　(四)結束語

　　100多年前，恩格斯就曾警告人們說：“我們不要過分地陶醉于人類對自然界的勝利。對于每一次這樣的勝利，自然界都會對我們進行報復。”如今，地球已經千瘡百孔，不堪重負，她在痛苦地呻吟，在無聲地哭泣，同時也在對人類進行著無情的報復。如果人類還繼續對雨林大肆摧殘，這樣惡性循環下去，也許到本世紀中葉，地球真的會經歷第六次大規模滅絕。同學們，你們愿意看到這樣的惡果嗎?我們每一個人是否應該實實在在地為地球母親做些什么呢?

　　(五)布置作業

　　1.探究性學習：查找資料，研究防止雨林進一步惡化的措施。

　　2.抄寫并解釋詞語：

　　瀕臨 連鎖反應 攝取休戚 相關 融解

語文教案 篇2

　　教學重點

　　第二課時

　　一、學習兒歌——《小刺猬理發》。

　　1.導入：同學們，你們見過小刺猬嗎？

　　2.導學：讀讀題目，你有什么問題要問嗎？

　　預設：小刺猬為什么要去理發？

　　誰給小刺猬理的發？

　　小刺猬理完發漂亮嗎？

　　…………

　　3.導學：同學們真會學習，能提出這么多的問題。下面你們就帶著這些問題試著讀讀兒歌，看看能不能從兒歌中找到答案。

　　4.出示學習要求：

　　(1)借助拼音讀準兒歌。

　　(2)和同桌比比誰讀得最正確。

　　(3)帶著問題再讀兒歌，看誰解決的問題多。

　　(4)看誰還能提出新的.問題。

　　5.學生按要求自學兒歌。

　　6.匯報交流。

　　(1)指學生比賽讀兒歌。教師相機引導學生正音。

　　(2)學生嘗試回答前面提出的問題，教師相機引導學生互相補充，鼓勵學生說完整的話。

　　(3)你又產生了什么新的問題？

　　(4)小結：同學們真了不起，不但能提出問題，還能解決問題。小刺猬去理發后變干凈變漂亮了，我們以后可一定要經常洗頭發，經常理發，這樣你們才能健健康康、漂漂亮亮的！

　　7.指導學生比賽背誦兒歌。

　　8.聽兒歌，邊跟著做動作邊唱。

　　二、借助插圖，學會分享

　　1.出示課文插圖，引導學生觀察，圖上的小朋友在干什么？說了什么？

　　2.導學：對呀，與人分享是一種快樂，下面就和小組同學像書上的小朋友那樣學會分享！

　　3.小組合作交流：在小組里讀一讀或背一背自己喜歡的兒歌或童謠，其他同學認真傾聽，談談自己對童謠或兒歌的感受是什么。如果有的同學也會這個兒歌或童謠，可以進行補充或表達自己的讀書感受。

　　4.和同學交換自己帶的書，也可以和同學一起讀一本書。

　　三、布置作業

　　1.請爸爸、媽媽帶你到書店逛一逛，選一選自己喜歡的童謠或兒歌。

　　2.把自己喜歡的童謠或兒歌背給喜歡的人聽。

語文教案 篇3

　　教學目標：

　　1．認識“姊、詭、匿、愕”4個字。

　　2．有感情地朗讀課文。

　　3．感受阿里山云霧景觀美，領略課文的語言美，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

　　教學重難點：

　　1．了解阿里山的云霧在沒有風的時候和起風的時候分別有哪些特點。

　　2．理解課文最后一句“給人留下了莫名的驚愕與喜悅”。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1．出示一組阿里山風景圖片（其中有關阿里山云霧的`圖片最精彩），問學生：最喜歡哪一張？知道這是哪里嗎？這是我國的阿里山的風光，今天讓我們跟著作者去領略一下阿里山的云霧這一神奇的美景。

　　2．教師板書課題，學生齊讀課題。

　　二、小組初讀

　　1．第一遍：讀通課文，讀準字音自己認為難讀的地方多讀幾遍。

　　2．第二遍：用自己喜歡的方式通讀課文。

　　3．第三遍：默讀，有什么問題要同學幫忙解決，一會兒提出來。

　　4．反饋交流

　　三、抓住重點仔細讀

　　1．用自己喜歡的方式讀2、3自然段，說一說沒有風的時候，云霧有哪些特點；起風的時候，云霧有哪些特點。

　　2．小組內討論交流。

　　3．全班交流。

　　共同討論總結如下：

　　四、質疑解疑

　　1．學到這兒，你還有什么疑問嗎？

　　重點解決：作者為什么會對阿里山的云霧產生“莫名的驚愕與喜悅”？

　　2．有感情地朗讀課文，與作者產生共鳴。

　　五、總結全文

　　1．作者為什么能把阿里山的云霧寫得如此之美？（學習作者觀察和表達的方法。）

　　2．這篇課文表達了作者怎樣的思想感情？

　　3．再次有感情地朗讀全文。

　　六、布置作業

　　1．有感情地朗讀課文。

　　2．你還知道的哪些風景名勝，同學之間互相交流。

　　附：板書設計

　　教案點評：

　　通過了解阿里山云霧的特點，激發學生對美麗神奇的自然景觀的熱愛。通過對課文的賞析，體會課文的語言文字美、意境美，受到美的陶冶，培養愛美情趣。課堂上，教師是學生學習活動的幫助者、服務者、引導者、促進者，引導學生去自主研究與發現。教學重點是了解阿里山在沒有風的時候和起風的時候分別有哪些特點。教學的難點是理解課文最后一句話“給人留下了莫名的驚愕與喜悅”。教師引導學生通過讀、思、議、說和看、聽等多種形式來探究課文。在學生自主探究過程中，教師適時適當給予點撥。由于課前布置學生搜集了解風景名勝等信息，課堂還組織學生進行了相互交流。

語文教案 篇4

　　教學內容：

　　了解課文，把握文章的描寫手法。

　　教學設想

　　作者憑著自己細致敏銳的觀察和生動傳神的筆墨，讓一個個人物活靈活現地展示在我們面前。作者善于抓住人物外貌和性格特點，各有側重地展開描寫，教學中應著重引導學生體會人物的特點，看看作者是如何抓住這些特點展開描寫的。

　　教學目標：

　　1、了解課文內容，掌握生字

　　2、學習肖像描寫，以把握人物性格特點

　　重點、難點：

　　體會人物的特點

　　教學資源：

　　習題。對照習題，以提高能力

　　教法設計：

　　自學引導法

　　課時安排：1課時。

　　教學內容和步驟

　　一、導入新課

　　有人說過：“世界上沒有兩片完全相同的葉子。”同樣的，世界上也沒有兩個完全相同的人。我們在刻畫人物形象的時候，要表現出他們的不同之處，就必須抓住他們的特點。不少作家善于抓住人物的特點描寫人物，使人物形象活靈活現。今天，我們一起來學習法國作家莫泊桑刻畫人物的一篇文章：《福樓拜家的星期天》。

　　二、整體把握課文內容

　　1．指導學習“自讀提示”。

　　2．學生速讀課文，完成以下步驟。

　　(1)借助工具書，弄清生字、新詞的字音、詞義。

　　(2)標畫出文中刻畫的人物，看看作者是從哪些方面進行刻畫的。

　　討論、交流后明確：

　　(1)正音正字。

　　魅梧 戲謔 義憤填膺

　　(2)要求學生摘抄文中的優美詞語和自己認為需要掌握的詞語。

　　魅梧 簡陋 戲謔 魅力

　　局促 義憤填膺 空前絕后

　　(3)文中刻畫了四個人物：福樓拜、屠格涅夫、左拉、都德，從肖像、動作、語言等方面進行刻畫。通過在敘述和描寫中插入抒情議論來揭示人物的性格特征。

　　三、品讀理解

　　學生細讀課文，并選擇其中一個人物的描寫部分細細體會，準備復述。

　　指明學生復述，教師評價。

　　四、精讀鑒賞

　　1。學生齊讀“第一個來到的往往是……歌德和普希金的詩句”部分，并思考：作者是如何刻畫屠格涅夫的?

　　2。討論、明確：

　　寫屠格涅夫和福樓拜的見面，先寫主客之間的友誼：熱烈擁抱，然后加以評論，兩位作家內在的思想和共同點，正是他們深厚友誼的基礎。從而表現出兩人的性格特征。

　　寫屠格涅夫的動作、語言，則先描繪他“仰坐”，用“輕弱并有點猶豫的.聲調，慢慢地講著”，然后加以評論：“不管什么事情一經他的嘴講出，就都帶上非凡的魅力和極大的趣味。”

　　3．討論：這個部分刻畫人物有什么特點?

　　明確：有人物一般性的行動、神態等描寫，有對主客的共同描寫。對屠格涅夫，既有正面描寫，也有側面描寫(福樓拜的神情)。在描寫中不斷加進作者的感覺和評論。因而能由表面的行動、神態、語言描寫深人到內在的思想。

　　五、比較閱讀

　　學生閱讀刻畫左拉的部分，并比較：刻畫屠格涅夫和刻畫左拉的方式有什么不同?

　　六、布置作業

　　完成課后練習題一、二。

語文教案 篇5

　　教學目標

　　1、認識“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

　　教學重點

　　識字寫字，能正確、流利、有感情地朗讀課文

　　教學難點

　　“焦急、仿佛”等詞句的理解，背誦課文，培養愛鳥的意識和情感

　　教學用具

　　生字卡片，媒體資源：動畫《兩只小鳥》，視頻《兩只鳥蛋:范讀》，動畫課件《兩只鳥蛋:綜合生字》。

　　教學時間

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、播放動畫《兩只小鳥》中破殼而出部分，激趣導入

　　1、師播放動畫，生觀察。

　　2、說說：你看了動畫，了解到了什么？（讓生自由發言）

　　3、師：今天，我們要學習一首詩，寫的就是一個小朋友和兩只鳥蛋之間動人的故事。（板書課題：兩只鳥蛋）生齊讀課題。

　　4、師：這是怎樣的一個故事呢？先看看這段視頻吧！

　　（播放視頻《兩只鳥蛋:范讀》范讀全詩，生整體感知）

　　5、過渡：小朋友，你們一定也很想讀吧，快打開書本吧！

　　二、小組合作，學習字詞

　　小組自學要求：

　　1、自讀課文，劃出生字組成的詞語，劃出不理解的詞。

　　2、讀準生字，認清字形，記住字音

　　3、組內互相認讀生字和詞語，互聽同學讀課文，幫助同學正音

　　4、交流討論不理解的詞語

　　教師巡視、指導。（著重知道學生小組匯報、討論的方法，看看是否每個成員都發言）

　　可利用動畫課件《兩只鳥蛋:綜合生字》輔助完成。

　　三、小組匯報學習成果。

　　師：小組來匯報你們的學習成果吧！匯報成功的小組可得到一只“鳥蛋”。（老師畫的鳥蛋圖）

　　1、請學生朗讀本課生字詞：

　　鳥蛋取下涼涼的好玩一定捧著連忙輕輕地

　　仿佛抬頭目光歡唱高遠藍天投向

　　注：可以叫一人讀；也可叫小組成員一起讀，如有讀錯的，可請其他小組成員正音。

　　2、比一比：

　　師：誰記住了“我會寫”中的六個字？怎么記的？比一比誰的方法好。

　　小組匯報。匯報積極的，方法優勝的可得一只鳥蛋。

　　3、解疑惑：

　　師：哪個小組有不理解的詞？各小組交流討論。

　　學生提出來后，請其他小組幫助解決。如學生提出“焦急”、“仿佛”不理解時，老師可重點幫助學生理解。

　　（1）師出示帶有這兩個詞的句子請學生讀一讀。

　　（2）讓生想一想，“焦急”和“仿佛”還能換成什么詞語，句子意思不變。

　　（3）生回答后，把說的詞（如著急、好像等）代進去讀一讀，體會詞義。

　　5、挑戰讀

　　（1）小組合作，每人讀一節，集體讀完整首詩。

　　（2）一人為代表，向其他小組成員挑戰讀

　　（3）一小組為代表齊讀，向其他小組集體挑戰讀

　　（4）讓學生說說自己喜歡哪一組的朗讀，并講講原因

　　師生評出最佳朗讀小組，獎勵鳥蛋

　　6、評出學習優勝小組。

　　四、學習生字，指導書寫：聽唱

　　1、出示本課生字卡片，開火車認讀。

　　2、師：你們想一想，課文中哪兩個生字都帶有口字旁的？（聽、唱）

　　3、讓生說說為什么這兩個字都是口字旁？

　　4、師：這兩個字怎樣寫才美呢？師在田字格中范寫，邊說筆畫的位置。

　　5、師寫完“唱”，讓學生說說“唱”中的兩個“日”哪里不太像？（上面一個小，下面一個大，并且扁扁的）

　　6、生在書上描紅，臨寫，師巡視指導。

　　五、課外擴展：尋找、搜集有關鳥的知識介紹和圖片，準備下節課交流。

　　第二課時

　　一、復習檢查：

　　（一）取鳥蛋

　　黑板上畫了一個大大的鳥窩，鳥窩里放著一些鳥蛋。（每一張鳥蛋圖后都寫著一個本課的生字）

　　1、師：小朋友，你想拿到窩里的鳥蛋嗎？只要你認出鳥蛋背后的字，它就歸你了。誰想要？

　　2、指名學生到黑板前來取圖片并認讀生字。

　　（二）找朋友

　　1、用卡片寫著：

　　鳥蛋小路楊樹涼涼的長長的`高高的

　　2、老師把卡片發給學生，

　　讓他們找好朋友，然后一起讀詞組，再交換左右順序讀，然后帶大家齊讀。（內容就是課后“我會讀”）

　　二、讀文悟情

　　（一）學習一、二兩節

　　1、學生自由讀第一節。

　　2、讓生說說：我仿佛看見了。

　　3、看視頻《兩只鳥蛋:范讀》：小朋友取鳥蛋和拿在手里把玩的情景。

　　4、師：小朋友，你們瞧，鳥蛋涼涼的，滑滑的，多好玩呀！誰來當這個小朋友，帶著好玩的心情來讀讀這一節？（指名讀，齊讀）

　　5、師：小朋友，鳥蛋那么可愛，小朋友為什么又把鳥蛋送還了呢？（女生齊讀第二節）指名回答

　　6、讓生閉上眼睛想象鳥媽媽焦急不安的樣子，然后讓學生當當鳥媽媽來演一演，可以加上動作、表情和語言。

　　7、師：想一想，媽媽教導朋友時的話該怎么讀？生自由練習。

　　誰愿意當媽媽對小朋友說一說？（老師可先來當媽媽，請一個女生當文中的小朋友，老師師范說，再指名說，同桌互說）

　　（二）、學習三、四兩節

　　1、生輕輕讀第三節

　　2、你覺得他是個怎樣的小朋友？是從哪里發現的？

　　出示句式：

　　他是個的小朋友。（生自由說）

　　3、小結：同學們講得真好。這個小朋友在媽媽的啟發下，小心翼翼地把鳥蛋送還，老師也覺得他多愛鳥呀！

　　4、師：誰能把小朋友愛惜鳥蛋的樣子讀出來呢？（指名讀，師范讀，齊讀）

　　5、男生齊讀最后一節。

　　6、師：讀了這一段，你仿佛聽見了什么？生說：我仿佛聽見了。

　　7、師：你們有沒有讀不懂的地方？（生質疑）

　　8、師著重幫學生釋疑：

　　（1）這鳥兒的歡唱是指什么鳥兒？

　　（2）他把目光投向高遠的天空，他想看到什么呢？（生仔細觀察課件，自由讀第四節并思考，然后四人小組討論，最后集體交流。如果生答不出，可讓他們再次觀看小鳥破殼而出的多媒體動畫）

　　9、師總結：小朋友仿佛聽到了破殼而出的小鳥在枝頭歡樂的叫聲，仿佛看到了它們在藍天上飛翔的美麗身影，還看到了小鳥和人類已成為了好朋友。讓我們一起帶著美好的希望來讀讀最后幾句吧！（齊讀第四節，男女生分讀）

　　10、齊讀整首詩。

　　三、指導背誦

　　1、師：小朋友，喜歡這首詩嗎？能不能記住它呢？

　　2、自由讀，自由背

　　3、同桌互背。

　　4、指名背（可以邊看整個故事的課件），集體背誦。

　　四、課外擴展，交流資料

　　1、學生介紹有關鳥的知識，展示各種鳥的圖片。

　　2、老師可向學生介紹鳥的知識（如世界上有多少只鳥等）。

　　3、老師還可告訴學生：鳥類是人類的好朋友，我們要好好保護他們。

　　五、指導書寫

　　1、老師出示生字：連遠

　　2、讓生說說都是什么偏旁？

　　3、老師范寫這兩個字，生觀察。師邊寫邊提醒學生看清“走之兒”的寫法。（點和橫折折撇兩個筆畫間要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。）

　　4、生描紅、臨摹

　　5、出示：定向

　　6、師：誰能寫這漂亮的兩個字？指名板書。

　　7、評議，師強調“定”的最后兩筆，“向”的“口”要往上一些。

　　8、生描紅、臨摹

　　六、課堂作業：

　　1、選詞填空：

　　紅紅的綠綠的軟軟的藍藍的甜甜的

　　小草（）（）小草

　　花兒（）（）花兒

　　柳枝（）（）柳枝

　　西瓜（）（）西瓜

　　大海（）（）大海

　　2、同桌詩歌表演，加上動作。可以一人扮演媽媽，一人扮小朋友。

語文教案 篇6

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文第2～4自然段。

　　2、學習第三段中描寫飛天的寫作順序及手法，感受對人物的細致入微的動態描寫，并讓學生進行練習。

　　3、理解課文內容，憑借課文具體的語言材料與大容量的圖片材料，體會“敦煌藝術寶庫”在世界文化史上的地位，增強民族自豪感。

　　教學重難點：

　　1、品讀理解課文第2、3、4段。

　　2、學習圍繞中心句把內容寫具體的方法。

　　設計理念：

　　1、學生是課堂的主人，是學習和發展的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。教學中應尊重學生的個體，特別是對學習方式的選擇,以學生自讀自悟、自學探究為基礎，提倡自主合作、探究的學習方式，充分調動每個學生學習的積極性，發揮師生雙方的主動性和創造性。

　　2、這是一篇寫景的文章，朗讀成為了學生學習和探究的重要手段，讓學生通過多媒體的展示，在感受到美的基礎上，自由選擇不同的方式去朗讀，尊重每個學生的個人感受和獨特體驗，鼓勵學生發表富有個性的見解。

　　3、架設課內外的聯系，引導學生上網搜集、閱讀、欣賞有關莫高窟的文字、圖片資料，擴大知識面，增強民族自豪感。

　　教學媒體選擇與應用設計：莫高窟的多媒體課件。

　　一開始播放莫高窟發展過程的視頻資料，給學生以強烈的視聽享受，激發學生閱讀的興趣。隨著教學的深入，在課件中依次展示洞穴中“精妙絕倫的彩塑”、“宏偉瑰麗的壁畫”以及曾藏有許多珍貴文物的“藏經洞”，引導學生圖文對照，感受莫高窟宏偉、神奇的`魅力，認識我國古代燦爛文化的同時，體會作者優美細膩的描寫筆觸。最后推介相關網站，引起學生的深入探究之興趣，擴大知識面，增強他們的民族自豪感。

　　教學過程：

　　一、影片導入，激發學生學習興趣

　　1、師：同學們，今天我們繼續一起走進神秘的莫高窟。通過上一節課的學習，我們了解了在我國的西北部有一顆璀璨的明珠，那就是敦煌莫高窟。相傳莫高窟在前秦時開始鑿窟造像，至今差不多已有兩千多年的歷史。那你們想不想回到兩前多年以前，去親眼看看莫高窟這座藝術寶庫的發展過程呢？（播放視頻資料）

　　（學生看莫高窟的修建歷程，并配有解說）

　　2、學生說說感想。

　　二、自主學習，讀中品位文本內容

　　1、過渡：那莫高窟到底有什么魅力，使得帝國主義侵略者進行無情的掠奪呢？你們知道嗎？那就請同學們打開書本快速瀏覽課文，到文中去找找答案吧？

　　2、、找到答案了嗎？莫高窟到底有何魅力？（學生交流）

　　答案一、莫高窟有著精彩絕倫的彩塑

　　1、 原來莫高窟有著精彩絕倫的彩塑？那課文的哪一段寫了莫高窟的彩塑？[第2段] 你是怎么知道的？ [第一句] 這句句子在這起了一個什么的作用？[引起下文]

　　［學習圍繞中心句把內容寫具體的方法，是本課的教學難點，教學時先“扶”學生一下，后面再放手訓練，體現了一定的層次性。］

　　2、那就讓我們一起來細細地品讀一下彩塑。（電腦屏幕顯示第2段課文）

　　3、 學習第一句，感受彩塑之多。

　　師：請你把這句話再來讀讀看？有沒有讀懂什么？[彩塑很多]你是怎么知道的？[兩千多]

　　師：那用你的聲音告訴我。[生讀]

　　4、 欣賞菩薩、天王、力士、臥佛，感受彩塑的個性鮮明，神態各異。

　　（1）這兩千多尊彩塑有什么特點？（個性鮮明，神態各異）

　　（2）為什么說這些彩塑個性鮮明，神態各異？根據學生回答相機出示圖片，并進行朗讀訓練。

　　（抓住“慈眉善目”、“威風凜凜”、“強壯勇猛”、 長達16米、眼睛微閉，神態安詳等詞指導朗讀）

　　5、 欣賞其他彩塑，加深感受。

　　師：想看看個性鮮明，神態各異的彩塑嗎？

　　師：那老師就讓你們一飽眼福！（電腦屏幕顯示各種彩塑）

　　6、面對這一尊尊想象力之豐富，色彩之絢麗，氣魄之宏偉的彩塑，如果你是一位旅游者正在觀光你會會想些什么，又會說些什么呢？（生回答）

　　7、齊讀第2段。師：同學們說得真不錯，這些彩塑的確尊尊惟妙惟肖，讓我們忍不住地就嘖嘖贊嘆！那就讓我們拿起書本一起來把它稱贊一番吧！

　　答案二、宏偉瑰麗的壁畫

　　過渡：同學們的讀聲仿佛讓老師看到了那一尊尊造詣精深、想象豐富、色彩絢麗的彩塑，讓老師置身于神秘的藝術殿堂，也難怪帝國主義者會伸出賊手竊取了。那莫高窟除了有精彩絕倫的彩塑，什么也是它的魅力所在？

　　1、哪一段寫了壁畫？[第三段]為什么說這段寫了壁畫？哪一句告訴你的？[第一句]

　　這一段的寫作方法是？（總分）

　　2、欣賞壁畫圖片。今天老師也帶了許多的壁畫圖片，我們一起來欣賞一下！

　　（顯示壁畫的圖片，教師作相應的解說）

　　2、 讀議結合，交流壁畫的數量多，內容廣。

　　（1） 看了這些圖片你的腦子里在想什么？能把你的想法說出來跟同學們分享一下嗎？[壁畫數量多]文中的哪一句也告訴了我們？

　　（2） 生答，指導朗讀（四萬五千米）

　　（3） 壁畫除了多，還有什么？在書上找找看。[壁畫內容多]

　　（4） 學習先概括后具體的寫作手法。

　　（5） 抓住記錄、描繪、反映、描摹等動詞，體驗用詞的精確性。

　　（6） 指導朗讀，讀出數量多，內容廣

　　3、引說：同學們，你們知道嗎？其實莫高窟壁畫中最引人注目的成百上千的[飛天]！

　　（1）欣賞飛天，加深視覺印象。

　　（2）看了這些飛天，你有什么話想對老師和同學說？（指名回答）

　　（3）細讀文中描寫飛天的句子，說說特點。（多，美）相機多媒體展示各種形態的飛天。

　　（4）交流寫作手法。同學們再細細地讀一讀這句句子，想一想這一段用的是什么寫作手法？

　　（5）出示其他飛天圖，仿照文章，小組合作，練習寫話。

　　4、同學們莫高窟有著數量最大、內容最多、色彩最鮮艷的引人注目的壁畫藝術！看著這一幅幅壁畫，你有什么感覺？

　　5、說得可真好！讓就讓我們一起來抒發一下我們的感情吧！（最后一句）

　　答案三：面積不大的藏經洞

　　過渡：同學們，莫高窟的尊尊彩塑讓我們發出了嘖嘖贊嘆，幅幅壁畫讓我們仿佛置身于燦爛輝煌的藝術殿堂，那除了這些，莫高窟還有哪些也讓我們贊嘆不已的？[藏經洞]

　　1、第五節寫的是藏經洞，（電腦屏幕顯示第四段課文）老師想請你們自己默讀一下這段課文，不過老師想對同學們提一個要求，有句話說的好不動筆墨不讀書，請同學們邊讀邊動筆，劃出你認為用得好的或重要的詞句，在行間的空白處寫出自己的體會。

　　（生默讀，動筆批注）

　　2、剛才老師在行間巡視時發現，許多同學都能準確地抓住文中重要的詞語，并且寫出了自己的理解。現在請大家在四人小組內交流，交流時要虛心傾聽別人的理解和體會。

　　（生四人小組合作交流，師參加討論）

　　3、各小組匯報一下交流討論的結果。

　　（第二句話中的“各種經卷、文書、帛畫、刺繡、銅像等六萬多件。”可以看出莫高窟內的文物不僅品種多，而且數量也很多。

　　二句話可以體會到我國古代勞動人民有著無窮的智慧，是他們創造了莫高窟的輝煌。

　　二句中的一個“曾”字說明了以前莫高窟內有很多文物，但現在都沒有了。從這個字體會到作者內心是多么痛苦和無奈。

　　第3句話中的“大量”和第4句話中的“僅存”對比非常強烈，這兩個詞語充分說明了莫高窟內的損失非常慘重。（出示

　　從第3句話中的“掠”可以看出帝國主義分子的野蠻和無恥。）

　　4、齊讀課文。從同學們的發言中老師明白你們把課文讀懂了。

　　三、激情朗讀，增強學生民族自豪感

　　1、這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，一幅幅生動逼真的壁畫，還有現存的這些具有歷史價值的經文，都是誰給我們留下的？(我國古代的勞動人民)

　　2、是啊，兩千多年以前，我國的古代勞動人民用他們的智慧與汗水給我們留下了這一尊尊彩塑，一幅幅壁畫，留下了這座舉世聞名的藝術寶庫。你現在最想做的是什么？[贊美他們]

　　3、那就讓我們一起來美美地讀一讀文章的最后一段，表達我們的心聲吧！[齊讀課文最后一段]

　　四、推薦網站，引領學生深入了解

　　同學們今天我們進一步地走進了莫高窟，我們知道了敦煌莫高窟這座珍貴的藝術寶庫有著精美絕倫的彩塑，宏偉瑰麗的壁畫，面積不大的藏經洞，這都是我們古代勞動人民智慧的結晶。老師相信還有好多同學想進一步地了解莫高窟，那老師向你們推薦兩個網站，有興趣的同學可以找機會去瀏覽一

語文教案 篇7

　　一、讀讀、講講

　　1.初讀，讀通課文。（從課題激發讀書興趣。按自己的方法閱讀，讀準字音，把語句讀通順。）

　　2.再讀(默讀)，了解故事梗概。學生可以對課文內容進行概括，也可以概述故事情節發展的幾個部分。

　　3.講故事，并評講。學生按自己的閱讀記憶講豬八戒吃西瓜的故事。對講述中的重要遺漏或有所創造有所發揮進行評講。

　　二、議議、說說

　　1.議論對豬八戒的印象。通過文中詞句說出形象和性格特點，在讀議中，教師應點撥一些重要詞句，尤其是引導學生重點讀議豬八戒偷吃西瓜時的心理活動描寫。像切瓜時心理矛盾、猶豫，和每吃一塊時的尋找理由。

　　2.自由選取自己喜歡的.段落，進行說書表演。先分組演練，再推選幾個學生上臺表演。鼓勵學生勇于參與。

　　三、想象說話

　　讀了這課文以后，你一定覺得豬八戒又好笑又好氣。此時，你想對豬八戒說什么？先各人自己練說，再請學生當眾說。

　　四、作業

　　把想對豬八戒說的話寫下來。

　　《介紹紙的知識(口語交際)》教學過程設計教學準備

　　1.學生個人或小組搜集有關紙的圖片或文字資料。

　　2.課前搜集各種各樣的紙，剪成喜歡的圖形，布置在教室里，主題為“紙的世界”。

　　教學過程

　　一、組織學生參觀布置好的教室，激發表達的欲望

　　1.組織參觀布置好的教室，提醒學生注意觀看。

　　2.說說今天的教室跟以往有什么不同，自己有什么感受？

　　二、小組內講有關紙的知識，嘗試

　　1.學生自由組成小組進行交流。教師巡視，從語言、態度等方面給予指導。

　　2.引導學生從的內容、語氣、神態等多方面。

　　三、舉行演講競賽，全班交流，評出最佳選手

　　1.推選幾名學生分別擔任評委和主持人。

　　2.各小組推薦參賽選手，輪流上臺演講。

　　3.主持人組織開放式。

　　4.評出獲勝前三名選手。

　　四、創設答問情境，介紹取勝經驗

　　1.請演講競賽獲勝前三名選手站在前面，回答其他學生提出的問題。

　　2.指名評一評誰的紙剪得好，好在哪里。還可以走出座位請教作者為什么剪得那么好。

　　五、課外延伸，家長

　　把課堂上講的有關紙的知識講給家長或鄰居聽，并聽聽他們的想法。

　　《我與動物之間發生的事情(習作)》教學過程設計課前準備

　　建議學生回家后，逗小貓、小狗玩；喂小兔、小鴨、小雞、金魚......為習作創造新穎有趣的材料。

　　教學過程

　　一、激趣導入

　　小朋友你最愛什么動物呢？你常跟什么動物玩，是不是與它交上了朋友？大家自由說一說。

　　二、小小交流會

　　1.展示4個材料，哪個材料很有趣？

　　(1)我家的貓媽媽生了7只小貓，我每看小貓一次，貓媽媽就搬一次家，一共搬了三次家。

　　(2)我訓練小狗跳高、鉆圈，好玩極了。

　　(3)我給小狗洗澡，它老是跳出澡盆，不愛洗澡。

　　(4)我指揮兩只小烏龜賽跑，還賽翻跟頭。

　　通過評議上邊4個習作材料，啟發學生選材思路。

　　2.各小組交流習作材料。

　　你準備選什么材料，互相說一說。

　　3.口頭，具體講講你和動物之間有趣的故事，互相評議。

　　4.找出創新點，最欣賞之處，引導學生各抒己見評議。

　　三、學生練習

　　學生快速，教師巡視，發現問題及時輔導。寫完后指導學生給自己的習作擬題，可以是《我和××》《我家的××》，鼓勵學生擬有特點的題目。

　　四、準備評改

　　教師及時瀏覽學生，備好示范評改的習作(或片段)2~3。既有閃光點，又有不足之處。

　　五、習作評改

　　(一)示范評改

　　展示評改，選擇有代表性的習作，指導學生評改。采用朗讀法找出錯漏字，不通的語句，并改正。評一評閃光點：題目，選材，佳句，佳段，體現喜愛之情的詞句。

　　(二)學生互相評改

　　在小組里互相讀自己的習作，問問同學，能不能體會到你對動物的喜愛之情。啟發引導學生不僅發現缺點，還要多找閃光點。

　　(三)自己評改：

　　指導學生再認認真真修改自己的習作，再仔細讀一讀，在讀中發現問題，及時修改。

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