語文教案共10篇
作為一位杰出的老師，就有可能用到教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編整理的語文教案10篇，希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
教學(xué)目的：
1．暢所欲言，談體會(huì)。
2．初顯身手，學(xué)創(chuàng)作，在對(duì)比臨寫中體會(huì)書法作品的無窮魅力。
3．對(duì)對(duì)子比賽，積累語言，增強(qiáng)語言文字的運(yùn)用能力。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵：
1、體會(huì)古人在遺詞造句方面的匠心獨(dú)運(yùn)。
2、在想象吟泳中體會(huì)文字的無窮韻味。
教具準(zhǔn)備：書法作品
課件課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、暢所欲言
1．生讀讀想想，自己曾經(jīng)在什么情況下有過哪種體會(huì)？
�。�1）生讀一讀，簡(jiǎn)單交流詞語的意思。
（2）想一想，自己曾經(jīng)在什么情況下有過哪種體會(huì)？
（3）引導(dǎo)生交流自己當(dāng)時(shí)的感受：
在什么情況下？看到什么？聽到什么？想到了什么？
2．鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中多積累，在生活中多觀察感悟。
二、初顯身手
1．生欣賞書上的書法作品，作一些簡(jiǎn)單的評(píng)議。
2．師歸納介紹欣賞鋼筆書法的方法，指導(dǎo)學(xué)生從字的形態(tài)、意境和氣勢(shì)去觀察、感悟和體味。
3．舉行鋼筆書法臨寫比賽。組織生評(píng)議作品，表?yè)P(yáng)優(yōu)等生，鼓勵(lì)進(jìn)步生。
三、作業(yè)設(shè)計(jì)
總結(jié)自己在這次書法賽中的表現(xiàn)，認(rèn)真選擇字帖，完成一幅鋼筆書法作品。
第二課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1．師介紹與對(duì)聯(lián)有關(guān)的趣事。
2．揭題：對(duì)對(duì)子。
二、生練習(xí)，找規(guī)律
1．師出示：
�。�1）楊柳岸：＿＿村。（杏花）
�。�2）明月松間照，＿＿＿石上＿＿。（清泉流）
2．生作答，并誦讀對(duì)聯(lián)，在感受文字的.節(jié)奏韻律的同時(shí)，找尋對(duì)對(duì)子的方法。
3．生練習(xí)，快速答題：
鳥歸沙有跡，＿＿＿＿＿。（帆過水無痕）
山間明月，＿＿＿＿＿＿。（海上日出）
白馬秋風(fēng)塞上，＿＿＿＿＿＿。（杏花春雨江南）。
黃菊倚風(fēng)村酒熟，＿＿＿＿＿＿＿。（紫門臨水稻花香）
三、舉行對(duì)對(duì)子擂臺(tái)賽
1．生交流誦讀自己收集到的對(duì)子。
2．師出示簡(jiǎn)單對(duì)子，由生試對(duì)：
冬去山明水秀，擼擼擼擼擼?。（春來鳥語花香）
爆竹傳笑語，＿＿＿＿＿＿＿。（臘梅吐幽香）
春回大地，＿＿＿＿＿＿。（福滿人間）
天增歲月人增壽，＿＿＿＿＿＿＿＿。（春滿人間福滿門）
四、總結(jié)
鼓勵(lì)學(xué)生多積累多運(yùn)用。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
收集古詩(shī)詞中的對(duì)子。
接天蓮葉無窮碧，＿＿＿＿＿＿＿。
兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，＿＿＿＿＿＿＿。
山窮水復(fù)疑無路，＿＿＿＿＿＿＿。
欲窮千里目，＿＿＿＿＿＿＿。
語文教案 篇2
教學(xué)設(shè)想： 本節(jié)課通過一個(gè)游戲讓學(xué)生生成手為什么這么靈活這個(gè)問題，激發(fā)學(xué)生的興趣去尋找答案，再讓學(xué)生對(duì)答案進(jìn)行猜測(cè)，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性和想象力，采用多種材料，設(shè)計(jì)多個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的猜想。最后，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生猜箱子中的物品和信封中的物品這兩個(gè)活動(dòng)，體驗(yàn)手的感覺功能。期望目標(biāo)：讓學(xué)生在活動(dòng)中理解手的靈巧跟手的關(guān)節(jié)、褶皺、大拇指等構(gòu)造密不可開，認(rèn)識(shí)手具有感覺功能。激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣。
一、教學(xué)目標(biāo) 1、知道手的一些基本構(gòu)造，認(rèn)識(shí)手的靈活與關(guān)節(jié)、褶皺、大拇指等構(gòu)造密不可開，認(rèn)識(shí)手具有感覺功能。 2、設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用多種材料來驗(yàn)證自己的猜想。注重學(xué)生創(chuàng)造性思維和和個(gè)性的培養(yǎng)。關(guān)注體驗(yàn)活動(dòng)后的感受，學(xué)會(huì)關(guān)愛身邊的殘疾人，激發(fā)學(xué)生對(duì)自身的探索。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 重點(diǎn)：通過觀察認(rèn)識(shí)手的基本知識(shí)，了解手的構(gòu)造和手的靈巧有關(guān)。 難點(diǎn)：小組的合作學(xué)習(xí)，自選實(shí)驗(yàn)方式驗(yàn)證自己的猜想。
三、教學(xué)準(zhǔn)備 玩具、吸管、膠帶、空管、剪刀、記錄本等。
四、教學(xué)過程 （一）游戲?qū)耄?同學(xué)們，我們先來做一個(gè)“剪刀、石頭、布”的游戲。你們會(huì)玩嗎？誰愿意和老師來一個(gè)比賽�！居螒蚴菍W(xué)生喜愛的活動(dòng)，再加上和老師一起做游戲就進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的興趣，參與課堂教學(xué)活動(dòng)，并且緩解了學(xué)生緊張的情緒，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)輕松、愉快的氛圍。“剪刀、石頭、布”的游戲是一個(gè)以手為主的游戲，從而比較順利的引出了觀察的對(duì)象�！� 我們剛才做游戲時(shí)用到了什么？我們用手還可以做哪些事情？你們的手真靈巧！【通過詢問手的作用，激發(fā)學(xué)生對(duì)手的興趣。老師著重表?yè)P(yáng)了手的靈巧性，為學(xué)生生成[手為什么這么靈巧？]這個(gè)問題作一個(gè)鋪墊。因?yàn)檎麄�(gè)科學(xué)探索活動(dòng)都圍繞著這個(gè)主題開展的，學(xué)生有了手為什么這么靈巧？的困惑，才能形成對(duì)手的關(guān)節(jié)、褶皺、大拇指等構(gòu)造的探索研究。引導(dǎo)出有價(jià)值、有探索意義、有利于課堂開展的問題，對(duì)后面教學(xué)活動(dòng)的展開起著關(guān)鍵作用。學(xué)生往往生成的問題較多，但符合課堂教學(xué)活動(dòng)開展的很少，所以設(shè)計(jì)了一些隱藏的鋪墊。】
�。ǘ┯^察手的構(gòu)造： 現(xiàn)在我們用靈巧的手做幾只小動(dòng)物。你們對(duì)自己這雙靈巧的小手有什么問題要問老師？（手為什么這么靈巧？）【再次讓學(xué)生用靈巧的手做幾只小動(dòng)物。讓靈巧這個(gè)詞語浮在學(xué)生的腦海中。隨后把〈你們對(duì)自己這雙靈巧的小手有什么問題要問老師？〉這個(gè)問題拋給學(xué)生，讓他們自己生成一個(gè)感興趣并有探索價(jià)值的問題--手為什么這么靈巧？在教學(xué)詢問中，第一個(gè)學(xué)生就生成類似的問題：手為什么這么不靈巧？隨后出現(xiàn)了，手為什么有五個(gè)手指？手上為什么長(zhǎng)毛？手為什么這么靈巧？也隨之生成。由于問題是學(xué)生自發(fā)形成的，在他的內(nèi)心中就產(chǎn)生了一種尋找的欲望，在欲望的引導(dǎo)下觀察就有了目的，學(xué)生往往能發(fā)現(xiàn)平時(shí)沒有留意的東西，觀察的收獲會(huì)更多。】我們可以到哪里去尋找答案？出示課題《觀察手》，我們以前觀察過什么？用什么方法觀察？ 下面我們就帶著（手為什么這么靈巧）這個(gè)問題和剛才大家說的方法，進(jìn)行觀察，開始。當(dāng)活動(dòng)很難開展時(shí)，出示友情提示：跟手上的什么東西有關(guān)？學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)。【在我第一次試教中，由于手為什么這么靈巧？這個(gè)問題對(duì)于十歲左右的孩子來說比較大無從入手，冷卻了學(xué)生的探索興趣。讓學(xué)生進(jìn)行小組討論時(shí)，他們的參與性不高。后來，我設(shè)置了一個(gè)小的問題提示給學(xué)生--跟手上的什么東西有關(guān)，學(xué)生觀察的目的就更加明確了，興趣也有了。】 學(xué)生匯報(bào)交流觀察結(jié)果。板書學(xué)生的回答，引入研究關(guān)節(jié)、皺褶及大拇指的作用。（手這么靈巧跟什么有關(guān)：大腦、骨頭、關(guān)節(jié)、皺皺的皮膚等）教師演示，重點(diǎn)認(rèn)識(shí)關(guān)節(jié)。【由學(xué)生發(fā)現(xiàn)的東西隨機(jī)引入對(duì)關(guān)節(jié)、褶皺及大拇指的觀察�！�
�。ㄈw驗(yàn)手指的關(guān)節(jié)、褶皺及大拇指的作用。 1、 認(rèn)識(shí)手指的關(guān)節(jié)： ①請(qǐng)一位學(xué)生演示關(guān)節(jié)的位置，數(shù)關(guān)節(jié)的個(gè)數(shù)。 ②你認(rèn)為關(guān)節(jié)有什么作用？沒有關(guān)節(jié)行不行？怎么證明？【在學(xué)生腦海中形成行與不行兩種可能性和證實(shí)想法的渴望】 ③小組討論一下，能用桌上的哪些材料來證明。【科學(xué)活動(dòng)應(yīng)著眼于學(xué)生實(shí)踐意識(shí)的養(yǎng)成，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手操作和親身體驗(yàn)。堅(jiān)持學(xué)生的'自主選擇和主動(dòng)探索，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。注重學(xué)生個(gè)體的差異性分層次開發(fā)思維。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生開發(fā)性和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。因此在驗(yàn)證和體驗(yàn)活動(dòng)中，提供了多種材料給學(xué)生使用，讓學(xué)生自主選擇和主動(dòng)探索。在知識(shí)目標(biāo)達(dá)成的過程中，使?jié)撛谀繕?biāo)也相應(yīng)完成。】 ④真聰明，我們就用這幾位同學(xué)的方法來做一做，看看有什么感受？學(xué)生分組體驗(yàn)。 ⑤誰來說說自己的感覺？ 我們?cè)俚绞稚险乙徽疫�跟什么東西有關(guān)？ 2、認(rèn)識(shí)褶皺： ①關(guān)節(jié)處的皮膚和其他地方的皮膚有什么不同？ ②我們給它起個(gè)名字叫它褶皺。你認(rèn)為褶皺有什么作用？ ③大家可以玩一玩桌上的吸管，看看有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生操作，教師指導(dǎo)。 ④同學(xué)們確實(shí)觀察得很仔細(xì)。手上沒有褶皺行不行？怎么證明？ ⑤那怎樣做我們手上沒有這個(gè)褶皺呢？好，下面我們按照這位同學(xué)的方法來證明褶皺的作用，開始。學(xué)生小組合作進(jìn)行體驗(yàn)活動(dòng)。 ⑥怎么樣？學(xué)生說自己的感受。 3、認(rèn)識(shí)大拇指： ① 出示大拇指圖。它叫什么名字？ ② 大拇指和另外四個(gè)手指的長(zhǎng)法有什么不同？ ③ 既然大拇指長(zhǎng)得這么特別，那它有沒有自己獨(dú)特的作用呢？如果沒有大拇指，手還會(huì)那么靈活嗎？ ④ 怎么證明？ ⑤ 我們來試試看，看看沒有了大拇指還能不能靈活地去使用剪刀和筆。開始。學(xué)生操作。 ⑥ 匯報(bào)表演，說說感受。沒有了大拇指，的確很不方便。但是有的殘疾人失去的不僅僅是大拇指，我們應(yīng)該怎樣去對(duì)待他們？ 4、體驗(yàn)活動(dòng)小結(jié)： 我們已經(jīng)做了好幾個(gè)游戲，老師覺得大家有點(diǎn)累了，現(xiàn)在休息一下，順便想一想“手為什么這么靈巧？”其實(shí)，手的靈巧同手的每一處構(gòu)造都有關(guān)系。同學(xué)們課后可以繼續(xù)進(jìn)行研究。
�。ㄋ模┱J(rèn)識(shí)手的感覺功能。 手的靈巧不僅體現(xiàn)在能靈活地運(yùn)動(dòng)，它還有其他功能你們想不想知道？想知道的人請(qǐng)坐好。 1、老師箱子里有些好東西？誰能不用眼睛看就能知道里面是什么東西。 2、你你感覺它像什么？為什么？把蘋果送給學(xué)生以作獎(jiǎng)勵(lì)。【以實(shí)物作為獎(jiǎng)勵(lì)，可以使學(xué)生在內(nèi)心形成對(duì)科學(xué)活動(dòng)課的另一個(gè)推動(dòng)力，并給他美好的童年留下一個(gè)美好的回憶。】 3、讓學(xué)生找出香蕉，獎(jiǎng)勵(lì)。 4、手能感覺物體的什么？ 5、現(xiàn)在我們就來看看手的本領(lǐng)。每個(gè)人從抽屜里拿出一個(gè)信封，閉上眼睛摸摸信封，猜猜里面裝的是什么。開始。 6、請(qǐng)打開信封看一看，猜對(duì)得請(qǐng)舉手
�。ㄎ澹┱n外延伸 今天，大家玩得開不開心？老師現(xiàn)在有一個(gè)開心的任務(wù)，想不想知道？回到家里觀察一些動(dòng)物的“手”，看一下和我們的手有什么不同。好不好？【整個(gè)課堂活動(dòng)的開展一直吸引著學(xué)生的興趣】
教學(xué)反思：
一、激發(fā)興趣，在愉快氣氛中體驗(yàn)成功。
根據(jù)建構(gòu)主義的觀點(diǎn),一節(jié)課的效果如何應(yīng)當(dāng)首先關(guān)注學(xué)生學(xué)得如何。因?yàn)橹R(shí)是不能傳遞的,教師傳遞的只是信息,知識(shí)必須通過學(xué)生的主動(dòng)建構(gòu)才能獲得。教師教學(xué)活動(dòng)能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)是課堂教學(xué)成與敗的關(guān)鍵。于是在新課引入時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)師生互動(dòng)的游戲“剪刀、石頭、布”。游戲是學(xué)生喜愛的活動(dòng)，再加上和老師一起做游戲就進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的興趣，參與課堂教學(xué)活動(dòng)。為了使學(xué)生一直保持濃厚的興趣，在教學(xué)中注意穿插游戲，用激勵(lì)性的語言激發(fā)學(xué)生的興趣。在學(xué)習(xí)交流中用多種形式進(jìn)行互動(dòng),在教學(xué)過程中不僅有師生之間的互動(dòng),還有學(xué)生與其他學(xué)生之間的互動(dòng)。師生之間保持一種民主、和諧、融洽的關(guān)系，在班級(jí)中形成愉快的氣氛。愉悅和諧的課堂氛圍可以有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。
二、充分準(zhǔn)備活動(dòng)材料。
這節(jié)課，我設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)：認(rèn)識(shí)手的靈活與關(guān)節(jié)、褶皺、大拇指等構(gòu)造密不可開的證明和體驗(yàn)。活動(dòng)要求學(xué)生們能自己想辦法解決問題，為了使學(xué)生們想出的辦法能充分得以實(shí)施。我為學(xué)生提供了多種材料，硬紙張、膠帶、空管、剪刀、紙帶。由于活動(dòng)材料準(zhǔn)備得十分充分，學(xué)生們想出的辦法絕大多數(shù)都能夠得以實(shí)施，從而為學(xué)生們的探究活動(dòng)提供了方便。材料的多樣性符合了不同學(xué)生的需求，尊重了學(xué)生的個(gè)性，開發(fā)了學(xué)生的思維。在證明褶皺的過程中學(xué)生就用空管比作手指。師：什么證明？生：管子沒有褶皺不能動(dòng)有褶皺就能動(dòng)。師：什么加？生：割一個(gè)口子。在科學(xué)課的教學(xué)活動(dòng)中材料是重要的教學(xué)用具，關(guān)系著教學(xué)的深度和廣度。
三、喚起學(xué)生的主體意識(shí)。
建構(gòu)主義主張科學(xué)知識(shí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的，在邏輯上強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的科學(xué)教學(xué)，因此我特別注意學(xué)生主體地位的確立。在本課教學(xué)過程中，通過喚起學(xué)生的主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。使他們?cè)谟H身體驗(yàn)中學(xué)習(xí)科學(xué)，在親歷探究的體驗(yàn)和感受（體會(huì)）中建構(gòu)屬于自己的認(rèn)知體系。教師有意識(shí)地為學(xué)生提供了多個(gè)有充足探索空間的活動(dòng)，讓學(xué)生盡量發(fā)揮創(chuàng)造潛能。學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能夠積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，按照自己的方法從事各種探究活動(dòng)，解決相關(guān)的實(shí)際問題，經(jīng)歷一個(gè)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的操作過程，實(shí)際上就是一種積極有效的知識(shí)建構(gòu)過程，使不同層次的學(xué)生有了不同的收獲。在整個(gè)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，師生之間、同學(xué)之間的關(guān)系是民主的、和諧的，教師只是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密伙伴。教師將自己作為學(xué)生中的一員，與學(xué)生一起去探索、去發(fā)現(xiàn)，而不是把自己的意志（比如知識(shí)結(jié)構(gòu)）強(qiáng)加給學(xué)生。
并且每個(gè)學(xué)生在親歷探究活動(dòng)中，通過交流討論，都可以從其他同學(xué)那里獲得新的思想方法，又可以充分表現(xiàn)自我。學(xué)生的思想、能力、個(gè)性得到充分的發(fā)展，每個(gè)學(xué)生在不同學(xué)習(xí)層次上得到自我實(shí)現(xiàn)。 四、開展科學(xué)探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。 這節(jié)課的教學(xué)以科學(xué)探究為主，課堂教學(xué)活動(dòng)圍繞手的探究活動(dòng)展開，我在第一個(gè)活動(dòng)中先讓學(xué)生對(duì)老師的假設(shè)，沒有關(guān)節(jié)行不行進(jìn)行猜想，在學(xué)生腦海中形成行與不行兩種可能性和證實(shí)想法的渴望。
再讓學(xué)生用桌上的哪些材料來證明，于是學(xué)生們嘗試著篩選老師提供的硬紙張、膠帶、空管、剪刀、紙帶等材料進(jìn)行驗(yàn)證活動(dòng)。整個(gè)探索活動(dòng)中，學(xué)生根據(jù)自己的喜好，選擇不同的材料去思考關(guān)節(jié)與手的靈活性之間的關(guān)系。學(xué)生的個(gè)性得到了發(fā)展，不同層次的學(xué)生獲得了不同的收獲。明確了科學(xué)探索的形式，先生成想法再用各種方式驗(yàn)證想法。在實(shí)踐操作中材料有些有用有些沒有用，學(xué)生就經(jīng)歷了一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程，學(xué)生自我探索解決問題的能力得到了提高，動(dòng)手能力和分析能力也相應(yīng)得到了提高。
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)目標(biāo)
�。�1）了解開頭概括文章主旨領(lǐng)起全篇的結(jié)構(gòu)，語文教案－我的信念。
�。�2）學(xué)習(xí)概括敘述典型材料突出中心的寫法。
（3）學(xué)習(xí)邊敘述邊議論表明自己觀點(diǎn)的寫法。
2.能力目標(biāo)
�。�1）理解總分式的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，提高分析以寫人為主的記敘文的能力。
�。�2）提高記敘文寫作中概括敘述典型事例以突出人物特點(diǎn)的能力。
�。�3）體會(huì)作者以質(zhì)樸的語言表達(dá)真摯的感情風(fēng)格，提高語言表達(dá)能力。
3.情意目標(biāo)
認(rèn)真體會(huì)居里夫人高尚的品格、頑強(qiáng)的精神和遠(yuǎn)大的理想，從中受到教育，向居里夫人學(xué)習(xí)。
教學(xué)建議
課文主題
作者以質(zhì)樸的語言對(duì)自己的性格、為人、理想和信念進(jìn)行總結(jié)和回顧，表現(xiàn)了自己作為科學(xué)研究工作者所具備的堅(jiān)忍不拔的精神、淡泊名利不為世俗所動(dòng)的品格和專注地投身科學(xué)研究的熱情，她以自己的不懈追求和輝煌成就說明，只有這種精神、品格和熱情，才是為人類作出杰出貢獻(xiàn)的關(guān)鍵因素和堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
思路結(jié)構(gòu)
本文的思路是先概括陳述自己的觀點(diǎn)，再用典型材料進(jìn)行表述。
概括陳述：
第一自然段：陳述觀點(diǎn)，領(lǐng)起全文 事業(yè)成功需要堅(jiān)韌不拔的毅力，要有信心。
以典型材料表述：
第二自然段：對(duì)待工作固執(zhí)、勤奮而專注。以蠶的結(jié)繭作比。
第三自然段：求學(xué)和從事研究專心致志、艱苦奮斗�；貞浳迨甑臍v程。
第四、五自然段：工作追求安靜，生活只要簡(jiǎn)單。通過對(duì)比突出在獲得研究成果時(shí)不追求經(jīng)濟(jì)利益，唯一奢望是在一個(gè)自由國(guó)家中，以一個(gè)自由學(xué)者的身份從事研究工作。
第六自然段：學(xué)會(huì)了溫和，熱愛生活。
第七自然段：熱愛科學(xué)，向往未來，立足現(xiàn)實(shí)，埋頭工作。
寫作特點(diǎn)
第一，概括敘述典型材料突出中心。
圍繞中心，從工作、學(xué)習(xí)、生活方面選取了典型材料，敘述層次清晰，但是沒有具體事例，都是概括敘述。例如談“追求安靜的工作和簡(jiǎn)單的家庭生活”，敘述發(fā)現(xiàn)鐳之后，舍棄申請(qǐng)專利，僅僅是一個(gè)句子，略去了其中的細(xì)節(jié)，初中二年級(jí)語文教案《語文教案－我的信念》。再如寫熱愛生活，“我愈會(huì)欣賞生活中的種種瑣事”，但并沒有對(duì)生活瑣事如何興趣盎然作詳細(xì)描述，而是扼要地列舉：“如栽花、植樹、建筑，對(duì)朗誦詩(shī)歌和眺望星辰也有一點(diǎn)興趣”。
這樣的概述，共同特點(diǎn)是綜合同類材料，抽取精神實(shí)質(zhì)。這樣表述是由文章寫作目的決定的。作者對(duì)自己的性格、為人、理想和信念進(jìn)行總結(jié)，激勵(lì)自己和啟發(fā)讀者，采用概括敘述的方法，濃縮了人生精華，增強(qiáng)了思想底蘊(yùn)，能更好地發(fā)揮作品的效應(yīng)。
第二，邊敘述邊議論，表明自己觀點(diǎn)。
文章很多地方不是單純地?cái)⑹�，而是適時(shí)地穿插議論，表述觀點(diǎn)。例如在敘述作者像桑蠶吐絲結(jié)繭一樣地工作后，議論道：“我之所以如此，或許是因?yàn)橛心撤N力量在鞭策著我”。再如，敘述了夫婦二人沒有申請(qǐng)鐳的專利，拋棄了一筆財(cái)富；渴望在一個(gè)自由的國(guó)家，以一個(gè)自由學(xué)者的身份從事研究工作。在這段敘述之前寫道：“我在生活中，永遠(yuǎn)追求安靜的工作和簡(jiǎn)單的家庭生活。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)理想，我竭力保持寧?kù)o的`環(huán)境，以免受人事的干擾和盛名之累�！边@種議論或在敘述之后進(jìn)行歸結(jié)，或在敘述之前提領(lǐng)下文，它們都鮮明地呈現(xiàn)了作者對(duì)問題的看法。這樣的議論能夠形成強(qiáng)烈的視覺刺激，便于讀者迅捷地領(lǐng)會(huì)文章的主旨；同時(shí)，有它們作為紐帶，材料同觀點(diǎn)的聯(lián)系也更加緊密，文章便突現(xiàn)出針線綿密、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃囆g(shù)特色。
教法建議
�。�1）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，熟悉課文，加強(qiáng)語感。
�。�2）老師設(shè)計(jì)自學(xué)提示，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。
�。�3）同《阿長(zhǎng)與< 山海經(jīng) >》進(jìn)行比較，體會(huì)概括敘述典型材料的特點(diǎn)。
�。�4）同《一面》進(jìn)行比較，體會(huì)記敘文中議論的不同方式。
（5）用一個(gè)課時(shí)。
一、課前布置預(yù)習(xí)字詞，朗讀課文。
�。�1）用課文自讀提示中的部分詞語造句。
�、賳蝹�(gè)詞語造句：固執(zhí) 呵責(zé) 蹂躪
②寫一段話，用上后面的幾個(gè)詞語：鞭策 盛名 奢望 問心無愧
�、劢Y(jié)合課文句子，比較“沉醉”和“迷醉”，說說詞義的差別，各造一個(gè)句子。
（2）朗讀兩遍課文。
二、交流預(yù)習(xí)作業(yè)。
（1）先作造句的交流，臨近的兩個(gè)同學(xué)互相看看對(duì)方的作業(yè)，然后請(qǐng)幾位同學(xué)向全班同學(xué)念念自己的造句作業(yè)，大家評(píng)論一下。
（2）請(qǐng)一位同學(xué)有感情地朗讀課文。其他同學(xué)想一想課文的結(jié)構(gòu)。
三、 引導(dǎo)自學(xué)課文。
�。�1）同學(xué)們討論課文的結(jié)構(gòu)，說說應(yīng)該劃分為幾個(gè)部分，歸納每個(gè)部分的意思。
老師總結(jié)：
劃分為兩個(gè)部分。
第一部分（第一自然段）：陳述觀點(diǎn) 事業(yè)成功需要堅(jiān)韌不拔的毅力，要有信心。領(lǐng)起全文。
第二部分（第二自然段至結(jié)尾）：記敘典型材料，表述自己的觀點(diǎn)。
（2）填寫下列表格，進(jìn)一步理清段落之間的結(jié)構(gòu)和意義關(guān)系。
自然段序號(hào)
概括主要內(nèi)容
在文章中的作用
第一段
第二段
第三段
第四、五段
第六段
第七段
自己認(rèn)真默讀課文，深入理解內(nèi)容，概括段落大意，填寫表格。同學(xué)之間可以小聲交換意見。
�。�3）請(qǐng)同學(xué)說說自己填寫的內(nèi)容，大家進(jìn)行補(bǔ)充修改。
答案：
自然段序號(hào)
概括主要內(nèi)容
在文章中的作用
第一段
陳述觀點(diǎn)——事業(yè)成功需要堅(jiān)韌不拔的毅力，要有信心。領(lǐng)起全文。
表明觀點(diǎn)，領(lǐng)起全文。
語文教案 篇4
一、設(shè)計(jì)意圖：
新課標(biāo)提出語文教學(xué)的三維目標(biāo)是：知識(shí)與能力；過程與方法；情感、態(tài)度、價(jià)值觀，在本課的設(shè)計(jì)中，教師、學(xué)生與文本進(jìn)行了多維互動(dòng)，自由對(duì)話，學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上，不斷地經(jīng)歷思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)過程，并抓住了頗具玩味的兩句話：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著”和“看來，你的玫瑰沒有白栽”，學(xué)生從無疑到有疑，從有疑到解疑，隨著思考、感受的`加深，情感的體驗(yàn)也在不斷地生成。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1 、認(rèn)讀 8 個(gè)生字，會(huì)寫“謝、漸、微”等 12 個(gè)生字。積累“我會(huì)讀”中的詞語，培養(yǎng)積累詞語的興趣和習(xí)慣。
2 、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
3 、認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
三、課前準(zhǔn)備
多媒體課件生字詞語卡片
四、教學(xué)流程
一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課
�。ㄒ唬ǔ鍪菊n件玫瑰花）認(rèn)讀“玫瑰”二字
小朋友們，你們看，老師給你們帶來了一份禮物！
多美的花�。。◣煱鍟好倒澹┱l會(huì)讀這個(gè)詞語？
�。ǘ┙翌}
春天到了，小鹿在門前的花壇里，栽了一叢玫瑰，初中一年級(jí)語文教案《《小鹿的玫瑰花》_語文教案》。我們?nèi)タ纯窗��！ò颜n題補(bǔ)充完整）
二、初讀課文，識(shí)記生字，整體感知
（一）請(qǐng)小朋友自由讀讀故事，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字問問下面的小魚，并把帶有生字的詞語畫出來。讀完后和同桌交流自己已認(rèn)識(shí)的字，說說自己的識(shí)字方法。
�。ǘ╇x開小魚的幫助，你還認(rèn)識(shí)這些生字嗎？
1 、出示生字詞語卡片
（ 1 ）指讀“骨”、“花骨朵”（在這個(gè)詞語中“骨”讀輕聲），你見過花骨朵嗎？（出示課件花骨朵）
�。� 2 ）指讀“終于、一瘸一拐、惋惜、黃鶯”。（結(jié)合經(jīng)驗(yàn)理解“一瘸一拐“）
2 、整體感知課文內(nèi)容
讀了課文，你知道了什么？
3 、引導(dǎo)質(zhì)疑
（預(yù)測(cè)學(xué)生可能質(zhì)疑：為什么鹿弟弟先說這玫瑰白栽了，后來又說沒有白栽呢？）
三、學(xué)習(xí)課文，解決疑難
�。ㄒ唬└鶕�(jù)學(xué)生質(zhì)疑，出示文中的兩句話：
�、� 鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”
�、� 鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”
�。ǘ┳杂勺x 1-4 自然段，思考：鹿弟弟為什么說，哥哥的玫瑰白栽了？
語文教案 篇5
<教材分析>
本詩(shī)是清朝詩(shī)人張潮寫的一首詩(shī)，全詩(shī)共9句，前四句寫耳聽自然之聲，五、六兩句寫聽琴聽簫之聲，第七第八兩句又回到自然之中聽瀑布和松風(fēng)之聲，人與自然和諧共生，融為一體。讀后使人有回歸自然的感覺。
<學(xué)情分析>
這首詩(shī)比較好理解，可以通過反復(fù)誦讀使學(xué)生熟讀成誦，所以本課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在識(shí)字寫字和激發(fā)學(xué)生體會(huì)自然的聲音的.興趣上。
<教學(xué)目標(biāo)>
1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。掌握新部首：禾字旁
2．朗讀并背誦這首古詩(shī)。
3．初步理解古詩(shī)的意思，感悟大自然的神奇美妙。
<教學(xué)重難點(diǎn)>
學(xué)習(xí)生字詞,了解詩(shī)意,理解詩(shī)的意境.
<課前準(zhǔn)備>
生字卡、多媒體課件或掛圖
＜課時(shí)安排＞
二課時(shí)
<教學(xué)過程>
第一課時(shí)
（一）導(dǎo)入。
同學(xué)們，你聽過大自然的聲音嗎？大自然是神奇美妙的，如果你用心去聽你會(huì)發(fā)現(xiàn)許多奇妙的聲音，讓我們跟隨清代的張潮去聽聽大自然的聲音吧。
�。ǘ╇S文識(shí)字。
1．教師范讀古詩(shī)，要求聽準(zhǔn)每個(gè)字的字音。生領(lǐng)讀、跟讀。
2．生自讀古詩(shī)，畫出生字。
3．利用自己喜歡的方式識(shí)記生字。
4．（出示生字卡）認(rèn)讀，同桌互查，開火車。
5．?dāng)U展：帶蟲字旁，竹字頭和三點(diǎn)水的字還有哪些？
（三）朗讀感悟。
1．四人小組合作，組內(nèi)自讀互讀相結(jié)合。讀時(shí)思考：
（1）你讀懂了什么？
（2）學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生互相答疑。
2．師生接力讀，感受詩(shī)的韻律節(jié)奏美，進(jìn)一步理解詩(shī)意。
3．鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說一說自己所理解的詩(shī)境。
4．正確、流利、有感情地朗讀。
5．教師描述詩(shī)意，引導(dǎo)學(xué)生背誦。
�。ㄋ模┬〗Y(jié)：大自然的聲音千變?nèi)f化，只要我們用心去聽，就會(huì)與大自然融為一體。
（五）課后活動(dòng)。
在小組內(nèi)比一比誰背的古詩(shī)多，推選代表。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)。
1．背誦古詩(shī)。
2．復(fù)習(xí)生字詞
�。ǘ┲笇�(dǎo)書寫生字。
�。�1）觀察：哪個(gè)字中有新學(xué)的筆畫“”呢？找一找。
�。�2）用自己喜歡的方式記憶字形。注意琴字下面沒有點(diǎn)。
�。�3）指導(dǎo)書寫。
觀察每個(gè)字在虛線格中的位置。
書空練寫筆順，重點(diǎn)是“夏”字里面有兩橫。
教師范寫，學(xué)生練寫，當(dāng)堂反饋。
（三）完成課后練習(xí)
�。ㄋ模┱n外活動(dòng)。
觀察大自然的各種現(xiàn)象，傾聽大自然的聲音，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？
語文教案 篇6
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、課前談話 名畫欣賞
(一)談話引入
1、聊特長(zhǎng)愛好
上課之前咱們先隨便聊聊。我知道大家的課余生活十分豐富，個(gè)個(gè)都多才多藝，誰來說說，你都有哪些特長(zhǎng)、愛好?
2、重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)畫畫
剛才有同學(xué)提到了繪畫，咱們班有多少同學(xué)喜歡畫畫請(qǐng)舉手?啊，這么多啊。那咱們一起來認(rèn)識(shí)幾位大畫家。
(二)圖片激趣
1、出示齊白石圖片
知道這位老人是誰嗎?知道他擅長(zhǎng)畫什么嗎?
2、出示竹石圖
這是什么?知道誰最擅長(zhǎng)畫竹子嗎?
3、出示群馬圖
再來看這一幅圖。知道誰最擅長(zhǎng)畫馬嗎?
二、導(dǎo)入課題 進(jìn)行質(zhì)疑
(一)齊讀課題
1、今天咱們要學(xué)習(xí)的課文中，一位殘疾青年也擅長(zhǎng)畫畫，他善于畫——金魚。我們一起來讀課題。
2、學(xué)生齊讀課題。
(二)學(xué)生質(zhì)疑
第一次讀這個(gè)題目時(shí)，你的心里產(chǎn)生了哪些疑問?
預(yù)設(shè)問題：(教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng))
(1)魚是畫到紙上的，怎么會(huì)游到紙上?
(2)魚是怎樣游到紙上的?
(3)魚為什么會(huì)游到紙上?
(三)學(xué)生解疑
同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，誰能來解答這個(gè)問題?
小結(jié)：產(chǎn)生了疑問，又通過預(yù)習(xí)課文獨(dú)立解決了疑問，真棒!還有不太明白的地方，讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文的過程中一起探討。
三、查讀生詞 知道書寫
(一)出示生詞
花港、魚缸、揮筆、廠徽、清澈、罷了、繡花、聾啞、一壺茶、一絲不茍
1、下面我要看看大家生字詞會(huì)讀了嗎?指名讀。
2、齊讀，每個(gè)詞讀兩遍。
3、講“壺”字。
(出示甲骨文的“壺”字)大家看，這個(gè)字你認(rèn)識(shí)嗎?猜一猜。
4、將“揮手”“廠徽”變紅。
讀讀這兩個(gè)詞語，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。
小結(jié)：大家看，音同字不同，字形、字義都不一樣，大家在寫的時(shí)候可要注意了。
5、指導(dǎo)書寫：“廠徽”的“徽”字還不好寫呢，下面老師在黑板上寫一下，請(qǐng)同學(xué)們舉起手來，跟老師一起書空。
還有一個(gè)字也容易寫錯(cuò)，那就是“花港”的“港”。先寫三點(diǎn)水，注意它的右半部分，請(qǐng)大家跟我一起寫。提醒：最下面是個(gè)堵了頭的“己”，念sì。
四、整體感知 談感受
(一)自讀課文
1、生字詞大家都掌握了，下面請(qǐng)同學(xué)們自己出聲讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音，讀通句子�？纯赐ㄟ^讀這遍課文，你有什么新的感受。開始吧!
2、學(xué)生自讀課文。
(二)交流感受
誰來說說，讀了課文，你都有哪些感受?大膽些，有一點(diǎn)說一點(diǎn)。
五、體會(huì)青年人的忘我、專注
(一)通讀找句子
1、明確要求。
剛才，同學(xué)們體會(huì)出青年人看魚、畫魚時(shí)是那樣的專注，畫得金魚那樣形象逼真，這都與文中的一個(gè)句子有著密切的聯(lián)系，你能找到嗎?
出示句子：
說他“特別”，因?yàn)樗麗埕~到了忘我的境界。
齊讀這句話。
“忘我”是什么意思?
2、找句子。
文中有好幾處句子，就具體描寫了青年人看魚、畫魚達(dá)到了忘我的境界，找找看。
3、學(xué)生邊找邊匯報(bào)找到的句子。
找到一處說一處，找到兩處說兩處。誰來說第一句?……(學(xué)生逐一匯報(bào)，隨機(jī)點(diǎn)評(píng)，讀正確即可。)
(二)抓重點(diǎn)談感受
1、屏幕出示匯報(bào)內(nèi)容。
說他“特別”，因?yàn)樗麗埕~到了忘我的境界。他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話。
圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。
我仍舊去茶室喝茶，等到太陽快下山才起身往回走，路過后院，看到那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。
他告訴我，他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個(gè)星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
2、齊讀初步感受忘我
我們來看，這是大家剛才找到的句子。讓我們?cè)僖淮胃惺苊@啞青年愛魚忘我的境界。一起讀。
3、四處重點(diǎn)句子分別引導(dǎo)學(xué)生感悟
(1)出示句一
他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話。
①抓住“呆呆地”“靜靜地”兩個(gè)詞語深入體會(huì)聾啞青年看魚時(shí)的忘我境界。
�、诮處熆偨Y(jié)提升概括
青年人呆呆地看魚，靜靜地看魚，是那樣入迷那樣專注，如果用詞語形容概括聾啞青年看魚忘我境界的話，你想用哪個(gè)詞語?(全神貫注、聚精會(huì)神、專心致志、目不轉(zhuǎn)睛、一心一意)
�、蹘е愕母惺�，我們?cè)賮碜x這句話。
(2)出示句二
圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。
①重點(diǎn)抓住“融為一體”體會(huì)青年人忘我的境界
我們?cè)賮砜纯催@句話自己先來讀一讀。
�、诶斫狻叭跒橐惑w”(變紅)
這里有一個(gè)關(guān)鍵詞能夠體會(huì)出青年人的忘我的境界，哪一個(gè)?
同學(xué)們，什么叫做“融為一體”啊?
③小結(jié)
青年人和金魚都如同一個(gè)整體了，難怪說青年人愛魚達(dá)到了忘我的境界。
(3)出示句三
我仍舊去茶室喝茶，等到太陽快下山才起身往回走，路過后院，看到那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。
他告訴我，他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個(gè)星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
�、袤w會(huì)青年的勤奮刻苦
②抓表示時(shí)間的詞語
③引讀
青年人愛魚到了忘我的境界，為了畫好金魚——(學(xué)生接讀);
在這一年多的時(shí)間里，無論嚴(yán)寒還是酷暑，為了畫好金魚——(學(xué)生接讀)
為了畫好金魚，青年人克服重重困難，他勤奮刻苦，堅(jiān)持不懈，他——(學(xué)生接讀)
六、學(xué)習(xí)畫魚部分體會(huì)青年人畫技高超
過渡：正因?yàn)橐荒甓鄟恚嗄耆藧埕~達(dá)到了忘我的境界，他勤奮刻苦、堅(jiān)持不懈、所以他畫得魚：
(一)出示句子
他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致;有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚…的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。
1、指名讀。
2、讀了這兒，你想說點(diǎn)什么?給你留下了怎樣的印象?
抓兩點(diǎn)體會(huì)：①細(xì)致如繡花。②揮筆速寫。隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。
3、展示金魚圖。
大家看，這就是青年人畫出的金魚圖�？催@姿態(tài)各異的金魚，像活了一樣，仿佛在紙上游動(dòng)。如果讓你來夸夸他畫的金魚，你打算用什么詞?(栩栩如生、惟妙惟肖、形象逼真、活靈活現(xiàn)……表?yè)P(yáng)：大家知道的四字成語可真多。)
七、弄清游到紙上與游到心里的關(guān)系
過渡：正因?yàn)榍嗄耆水嫷敏~是那么栩栩如生、活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖，因此他得到了圍觀人最高的贊賞：(讀課題)
(一)提出質(zhì)疑
1、咦?畫畫，畫畫嘛，應(yīng)該是畫到了紙上呀，怎么是游呢?換成“畫”行不行?
2、學(xué)生發(fā)表自己的見解。(引導(dǎo)談出用“游”字的好處。)
3、小結(jié)：
小小的“游”字，用得多么巧妙和恰當(dāng)呀，把聾啞青年一年多來的'努力和高超的畫技都淋漓盡致地展現(xiàn)出來了，怎一個(gè)游字了得。
(二)贊嘆青年人的畫
1、出示：
“喲，金魚游到了他的紙上來啦!”一個(gè)女孩驚奇地叫起來。
2、這是小姑娘當(dāng)時(shí)對(duì)青年的評(píng)價(jià)，讓我們帶著這份驚訝來夸夸這位青年。(學(xué)生齊讀)讓我們攜一份贊嘆夸夸青年。(學(xué)生齊讀)讓我們滿懷敬佩之情再來夸一遍。(學(xué)生齊讀)
八、拓展寫話
(一)出示課本插圖
1、這就是青年人在花港玉泉邊畫魚時(shí)的情景，在眾多圍觀者當(dāng)中，誰最吸引你?請(qǐng)你仔細(xì)看圖，選取其中的一位，把他的外貌、看青年畫魚時(shí)的表情、動(dòng)作，以及可能說的話寫下來。
2、學(xué)生自由習(xí)作。
3、現(xiàn)在請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)合作再現(xiàn)當(dāng)時(shí)圍觀的場(chǎng)面。
教師引讀：圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，只見一位舉止儒雅的老爺爺……
你看，有一位穿方格褂子的阿姨也擠進(jìn)來了……
一個(gè)扎著紅色蝴蝶結(jié)的小女孩……
看，一位剛放學(xué)路過這兒的小學(xué)生也探進(jìn)腦袋……
4、小結(jié)：同學(xué)們寫得好極了，仿佛把當(dāng)時(shí)圍觀青年人畫魚的場(chǎng)面搬進(jìn)了我們的課堂上。
九、總結(jié)提升
同學(xué)們，殘疾青年正是因?yàn)樗麍?jiān)持不懈、忘我地看魚，魚才游到了他的心里;正因?yàn)樗麑Ｐ闹轮镜禺嬼~，魚才游到他的紙上。心隨魚游，魚方能“游”。豈止畫畫，做任何事情不都是如此嗎?
語文教案 篇7
一、教學(xué)內(nèi)容
初讀課文， 學(xué)習(xí)生字
二、教學(xué)目的
1. 初步學(xué)會(huì)3個(gè)生字，認(rèn)識(shí)7個(gè)字。
2. 朗讀課文，了解詩(shī)中所寫的鵝的特點(diǎn)，產(chǎn)生對(duì)鵝的喜愛之情，初步產(chǎn)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣
3. 背誦課文。
4. 指導(dǎo)書寫“紅”、“毛”，能正確規(guī)范地書寫。
三、教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)朗讀課文，了解詩(shī)中所寫的鵝的特點(diǎn)，產(chǎn)生對(duì)鵝的喜愛之情，初步產(chǎn)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣
四、教學(xué)過程
(一)談話導(dǎo)入
同學(xué)們，今年你們幾歲了?6、7歲了能做許多事了，老師給你們猜個(gè)謎語好不好?
頭戴一頂紅帽子，
身穿一件白袍子，
腳蹬一雙紅鞋子，
唱著歌兒伸脖子。(打一動(dòng)物:鵝)
在一千三百多年以前，有一個(gè)叫駱賓王的小朋友，當(dāng)時(shí)他只有7歲，有一天，他去池邊戲水，有人指著池中的.鵝讓他作詩(shī)，他出口作出了下面這首詩(shī)。因此人們夸贊他是“神童”。 (板書:鵝。)
(二)新授課
1. 初讀古詩(shī)，記住生字音。
(1)自讀課文，畫出生字，讀準(zhǔn)字音。
(2)出示卡片，讀準(zhǔn)音，掃清讀文障礙。白毛、紅掌、鵝、曲項(xiàng)、浮、撥、清波。
(3)自讀課文，檢查生字讀音。
2.讀懂課文，整體感知。
(1)朗讀全詩(shī)，學(xué)看注釋，說說出現(xiàn)在你面前的是一只什么樣的鵝?(自由發(fā)言)
(板書:曲項(xiàng) 白毛、紅掌、從上倒下的觀察)
(2)鵝唱歌時(shí)是什么樣的?
�、僦该x第1句。告訴學(xué)生前面兩行是第1句。鵝叫的時(shí)候脖子是什么樣子的?
�、趲熓�:“項(xiàng)”在這里指的是脖子�？纯磮D，說說“曲”在這里是什么意思?(曲是彎的意思)“曲項(xiàng)”呢?(彎著脖子)“歌”是什么意思?(把鵝叫形容在唱歌)
③課件欣賞:鵝叫的時(shí)候是彎著脖子，仰著頭，高聲地叫。這個(gè)樣子你喜歡嗎?小作者也非常喜歡，他是怎么用他的詩(shī)表達(dá)的呢?(連續(xù)地說出三個(gè)“鵝”字來)
�、芫毩�(xí)朗讀，注意停頓
鵝，/鵝，/鵝，
曲項(xiàng)/向天歌。
⑤這兩句寫出了鵝叫時(shí)的樣子，那么它游水時(shí)又是什么樣呢?
(3)輕聲讀第2句。
�、僦该f說鵝游水時(shí)的樣子
白毛/浮綠水，(鵝的羽毛潔白，它浮在綠水上面，多美啊)
紅掌/撥清波。(紅色的腳掌輕輕地劃動(dòng)著清澈、碧綠的池水)
�、谙胂螽嬅�
�、壅n件欣賞:加以體會(huì)
�、芫毩�(xí)朗讀，邊讀邊想象。
(4)朗讀全詩(shī)，體會(huì)出這首詩(shī)的意境
提問:這首古詩(shī)是按什么順序?qū)懙哪?(先說鵝的脖子彎曲著朝天叫的樣子，然后說鵝的全身潔白的羽毛，最后說鵝的紅色的腳掌撥水的樣子。)
小結(jié):觀察任何事物都要有一定順序，寫的時(shí)候也要按順序?qū)憽?/p>
3.朗讀全詩(shī)，練習(xí)背誦。
(1)想象詩(shī)句構(gòu)成的美麗的圖畫。
(2)配樂朗讀，練習(xí)背誦。
4.指導(dǎo)書寫:
(1)(課件演示)說說生字在田格中的位置，找特殊筆畫。
(2)書空筆順，練習(xí)描紅
(3)展示學(xué)生的作業(yè)，互相說說修改意見
(三)鞏固:朗讀全詩(shī)，背誦
(四)小結(jié):這首詩(shī)前兩行寫出鵝叫時(shí)的樣子，后兩行講了鵝在游水時(shí)美麗的外形，你們喜歡詩(shī)中的這只鵝嗎?讓我們一起讀出這種喜愛之情吧。(全班齊讀)
(五)板書設(shè)計(jì)
11.鵝
鵝，/鵝，/鵝，
曲項(xiàng)／向天歌。叫時(shí)的樣子
白毛／浮綠水， 外形
紅掌／撥清波。游水動(dòng)作。
(六)作業(yè)
1.朗讀、背誦古詩(shī)。
2.回家問問家長(zhǎng)說說其它動(dòng)物是怎么游的。
語文教案 篇8
課題：語文園地八
課時(shí)安排：2授課日期：
設(shè)計(jì)者：鄔鑫炎
學(xué)情分析：
1.學(xué)生在日常生活中積累了一些識(shí)字方法，并且大多數(shù)學(xué)生對(duì)識(shí)字有一定的興趣。教學(xué)時(shí)充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，放手讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，交流討論識(shí)字方法。
2.學(xué)生對(duì)小動(dòng)物比較感興趣，可借此引導(dǎo)他們積累動(dòng)物成語，閱讀動(dòng)物小故事。
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過“識(shí)字加油站”認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分類詞語。
2.學(xué)習(xí)擬聲詞，學(xué)會(huì)運(yùn)用擬聲詞。
3.養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，注意漢字的結(jié)構(gòu)，掌握左右兩邊寬窄大致相等的字的寫法。
4.積累與“動(dòng)物”相關(guān)的詞匯，體會(huì)詞語的意思，并能夠合理運(yùn)用。
5.閱讀《稱贊》這文章，把握文章大意，感悟文章說明的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.積累與“動(dòng)物”相關(guān)的詞匯，體會(huì)詞語的意思，并能夠合理運(yùn)用。
2.掌握左右兩邊寬窄大致相等的字的寫法。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.學(xué)習(xí)擬聲詞，學(xué)會(huì)運(yùn)用擬聲詞。
2.讀中感悟文章的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：制作課件、生字詞卡片（教師）。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1.通過“識(shí)字加油站”認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分類詞語。
2.學(xué)習(xí)擬聲詞，學(xué)會(huì)運(yùn)用擬聲詞。
3.養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，注意漢字的結(jié)構(gòu)，掌握左右兩邊寬窄大致相等的字的.寫法。
一、識(shí)字加油站
1.課件出示動(dòng)物的圖片，讓學(xué)生觀察這些動(dòng)物的特點(diǎn)。
2.讓學(xué)生分組討論詞語分類的標(biāo)準(zhǔn)。
3.請(qǐng)小組派代表發(fā)言，說說有哪些分類標(biāo)準(zhǔn)。
二、字詞句運(yùn)用
1.猜測(cè)詞語讀音，再選詞填空。
2.讓學(xué)生猜測(cè)詞語的讀音，小組討論、交流。
3.指導(dǎo)學(xué)生把詞語讀準(zhǔn)確，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)詞語的特點(diǎn)——擬聲詞。
4.講解擬聲詞適用的情況，再選詞填空，指名讀句子。
5.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展，聯(lián)系生活實(shí)際想一下除了這里給出的擬聲詞，還知道哪些擬聲詞，并說說這些擬聲詞適用于哪。
三、書寫提示
1.出示4個(gè)生字，要求學(xué)生觀察它們的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
2.師說明“左右”結(jié)構(gòu)的字在書寫時(shí)應(yīng)注意的地方。
3.師范寫，生描紅、臨寫。
4.全班討論書寫的好方法。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1.積累與“動(dòng)物”相關(guān)的詞匯，體會(huì)詞語的意思，并能夠合理運(yùn)用。
2.閱讀《稱贊》這文章，把握文章大意，感悟文章說明的道理。
教學(xué)過程：
一、日積月累
1.出示詞語，讓學(xué)生借助拼音嘗試?yán)首x。
2.老師帶讀，讀完說說這些詞語的特點(diǎn)。
3.指名說說這些詞語里說到了哪些動(dòng)物。
4.指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每列詞語的特點(diǎn)，再讓學(xué)生想想類似的詞語。
二、我愛閱讀
1.談話導(dǎo)入課題《稱贊》，引發(fā)學(xué)生猜想。
2.自由讀文，小組討論文章的主要內(nèi)容。
3.用自己的話說說這個(gè)故事講了什么。
4.引導(dǎo)學(xué)生感悟稱贊的意義，結(jié)合生活實(shí)際談一談自己的理解。
語文教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)讀寫 1 個(gè)生字（洛）；能正確讀“意萬重”的“重”字； 能正確理解并記住“見秋風(fēng)”、“意萬重”、“復(fù)恐”、“行人”、 “開封”的意思。
2.能結(jié)合注釋用自己的話正確說出詩(shī)句的意思，并記住“洛陽 城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重”的意思。
3.能背誦《秋思》，并默寫出來。 4.在朗讀背誦的過程中體會(huì)作者的思想感情， 感受古詩(shī)詞的韻律 美，語言美。
教學(xué)重點(diǎn)：
品味詩(shī)句，理解每句詩(shī)，有感情地朗誦《秋思》，通過背誦、默 寫積累詩(shī)詞語言。
教學(xué)難點(diǎn)：
能體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件，課本插圖
課前預(yù)習(xí)：
自由讀一遍《秋思》。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、揭題導(dǎo)入，激發(fā)興趣
同學(xué)們，上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《泊船瓜洲》，這一節(jié)課呢，我 們接著學(xué)習(xí)第二首古詩(shī)《秋思》。
二、初讀課文，整體感知
1. 同學(xué)們一起朗讀 1 遍《秋思》。（若發(fā)現(xiàn)學(xué)生有哪個(gè)字讀不 準(zhǔn)，要及時(shí)糾正。提示多音字“重”）
2.解題。 師：同學(xué)們，“秋思”的“思”是什么意思呢？ 生： 師：對(duì)，“思”是“思念”的意思，那“秋思”就是——秋天的 思念。那么作者在秋天思念什么？（板書“思：思念”，要求學(xué)生記 下來。）你們認(rèn)識(shí)作者張籍嗎？（PPT 展示，讀一遍） 好，那么，作者在秋天到底思念什么呢？下面，我們就跟隨作者 一起來到洛陽城。好，大家一起讀《秋思》。
3.自學(xué)古詩(shī)，讓學(xué)生根據(jù)注釋理解詩(shī)意。
PPT 展示
自學(xué)要求
1.讀古詩(shī)；
2.借助注釋理解詩(shī)句意思；
3.小組討論，派代表匯報(bào)。
師：有哪位同學(xué)可以說說前兩句詩(shī)句的意思嗎？
師：嗯，這位同學(xué)理解得很正確。（PPT 展示這兩句詩(shī)的意思， 并要求學(xué)生讀 1 遍詩(shī)的意思，并抄在課本上。） 那“見秋風(fēng)”是什么意思，同學(xué)們知道嗎？
師：“見秋風(fēng)”不是看見秋風(fēng)，秋風(fēng)是看不見的，但秋風(fēng)是可以 感覺到的。所以， “見秋風(fēng)”是“秋風(fēng)初起”的意思。 （PPT 展示“見 秋風(fēng)”的意思并要求學(xué)生記下來。）
師：那“意萬重”是什么意思？
生： 師：對(duì)，“意萬重”的意思注釋里面有。同學(xué)們，咱再一起讀 1 遍第一、二句詩(shī)和它的.意思。
師：接下來，同學(xué)們一起讀一下第三、四句詩(shī)，好嗎？
師：同學(xué)們知道“復(fù)恐”是什么意思嗎？（板書：“復(fù)恐：又害 怕。”）
師： 同學(xué)們理解后兩句詩(shī)是什么意思嗎？四人小組交流合作解決 詩(shī)句意思。
生： 師：哪位同學(xué)可以說說自己的理解？（等學(xué)生說完，再 PPT 展示 后兩句詩(shī)意，讓學(xué)生齊讀一遍詩(shī)意。） 師：嗯，對(duì)。就是這個(gè)意思。
4.同學(xué)們真棒，都理解了這兩句詩(shī)的意思。到底他們“說不盡” 的是什么呢？同學(xué)們想一下詩(shī)人與行人之間會(huì)說什么呢， 四人小組進(jìn) 行角色扮演。前后桌交流之后，我們請(qǐng)其中一、兩組同學(xué)作為代表扮 演給我們看。
5.詩(shī)句的意思我們已經(jīng)懂了， 那么作者在秋天到底思念什么呢？ （PPT 展示：表達(dá)了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。）
三、指導(dǎo)朗讀，背誦全詩(shī)
1.首先，整首詩(shī)讀 1 遍。
2.再試著兩句兩句地背誦，然后是整首背誦。（先要求同學(xué)互 相背誦，再讓全班一起背誦。）
四、布置作業(yè)
抄寫2遍《秋思》，熟背并要求第二天默寫《秋思》。
板書設(shè)計(jì)：
秋思
洛陽城里見秋風(fēng)，
欲作家書意萬重。
復(fù)恐匆匆說不盡，
行人臨發(fā)又開封。
語文教案 篇10
設(shè)計(jì)理念：
將所感受的言語對(duì)象（古詩(shī)）轉(zhuǎn)化為語感的基本實(shí)踐途徑是讀。在閱讀過程中學(xué)生能產(chǎn)生對(duì)富有象外之象的詩(shī)語的敏感，能產(chǎn)生對(duì)富有韻味氣勢(shì)的簡(jiǎn)練詩(shī)語的敏感，能產(chǎn)生對(duì)富有豐富內(nèi)涵的美妙詩(shī)語的敏感。指導(dǎo)學(xué)生沿著詩(shī)文言語的階梯去攀登作者的精神境界，其攀登的過程就是作品的言語積淀成為學(xué)生語感的過程。
設(shè)計(jì)特色：
以讀為主，積淀語感。延伸拓展，感悟心境。
教學(xué)流程：
一、《示兒》一詩(shī)引路
死去原知萬事空，但悲不見九洲同。
王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。
�。ㄒ唬┍痴b全詩(shī)，初悟詩(shī)語形象美。
1、讀通全詩(shī)，字字讀得響亮，做到不漏、不添、不錯(cuò)，讀順口了再讀幾遍。
2、背誦默寫。
3、想象詩(shī)中畫面。
（二）品讀比較，領(lǐng)悟詩(shī)語精煉美。
1、利用手頭資料，采用釋（注釋）、留（保留每一個(gè)字的意思）、補(bǔ)（補(bǔ)充有關(guān)詞語）、調(diào)（適當(dāng)調(diào)換語序）的方法，用現(xiàn)代語言表現(xiàn)古詩(shī)意思。
2、質(zhì)疑問難，填空訓(xùn)練。
作者的遺憾是（）。
作者的遺恨是（）。
作者的遺愿是（）。
作者的遺囑是（）。
3、原文與詩(shī)意比較讀。
二、拓展閱讀，體會(huì)詩(shī)語意蘊(yùn)美。
�。ㄒ唬┱故疽韵沦Y料拓展閱讀。
關(guān)山月
和戎詔下十五年，將軍不戰(zhàn)空臨邊。
朱門沉沉按歌舞，廄馬肥死弓斷弦。
戍樓刁斗催落月，三十從軍今白發(fā)。
笛里誰知壯士心，沙頭空照征人骨。
中原干戈古亦聞，豈有逆胡傳子孫？
遺民忍死望恢復(fù)，幾處今宵垂淚痕！
�、訇P(guān)山月：漢樂府舊題，屬橫吹曲辭。
②和戎句：孝宗隆興二年（1164）下詔與金人第二次議和。計(jì)至淳熙四年（1177）放翁寫這首詩(shī)時(shí)，已相隔十四年。這里說十五年，是舉其概數(shù)。
③朱門沉沉：富貴之家門戶深深。
�、軒╦iu）：馬房。
�、菔鶚牵哼叿郎鲜赝�'建筑。刁斗：軍中白天作燒鍋、夜間代更鼓用的器具。
�、捱z民：淪陷區(qū)人民。
書憤
早歲那知世事艱，中原北望氣如山。
樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)。
�、贅谴洌褐嘎∨d二年（1164）陸游40歲在鎮(zhèn)江府通判任上事。當(dāng)時(shí)張浚以右丞相督視江淮兵馬，路過鎮(zhèn)江，陸游以世誼謁見，頗受顧遇。張浚督練軍馬，增置戰(zhàn)艦，加強(qiáng)江防。樓船，高筑望樓的大船，指南宋的戰(zhàn)艦。瓜洲渡，在鎮(zhèn)江的對(duì)岸。
�、阼F馬句：指乾道八年（1172）陸游48歲在陜南漢中時(shí)的經(jīng)歷。大散關(guān)，地名，當(dāng)時(shí)為金宋議和劃界的地方。
十一月四日風(fēng)雨大作
僵臥孤村不自哀，尚思為國(guó)戍輪臺(tái)。
夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來。
�、俳┡P：躺著不活動(dòng)。
�、谳喤_(tái)：在今新疆米泉境。唐時(shí)屬北庭都護(hù)府。此泛指邊疆。
③夜闌：夜深。
④鐵馬冰河：壯悍的馬在冰封的河上馳騁，指夢(mèng)中的北征情景。
秋夜將曉出籬門迎涼有感
三萬里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天。
遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。
五千仞岳：與上句夸張黃河之長(zhǎng)一樣，這是夸張西岳華山之高。仞，古時(shí)八尺為仞。岳，高大的山。
�。ǘ⿲W(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)其中一首，大致理解詩(shī)意后開展詩(shī)歌朗讀比賽。
�。ㄈ┖�(jiǎn)介：
這些詩(shī)分別是詩(shī)人在中原淪陷后50年、65年、66年、67年寫的，從這些具體數(shù)字中可以感受詩(shī)人一生關(guān)注國(guó)家命運(yùn)和民族前途的偉大精神。
三、延伸課外，激發(fā)再研讀的興趣。
陸游生平簡(jiǎn)介：（詳見資料）
四、世人評(píng)價(jià)陸游，紀(jì)念陸游。
1、梁?jiǎn)⒊蹲x陸放翁集》
詩(shī)界千年靡靡風(fēng)，兵魂銷盡國(guó)魂空。
集中什九從軍樂，亙古男兒一放翁。
辜負(fù)胸中十萬兵，百無聊賴以詩(shī)鳴。
誰憐愛國(guó)千行淚，說到胡塵意不平。
2、陸游遺址（圖片與文字結(jié)合，詳見資料）
3、學(xué)生編集電腦小報(bào)。
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