人教小學語文優秀教案范例

　　你知道怎么設計人教版小學語文教案嗎?請看以下的人教小學語文優秀教案范例，與你分享!

　　人教小學語文優秀教案范例【1】

　　小學語文第四冊第七課我不是最弱小的

　　課文理解：

　　這篇記敘文情節簡單，貼近學生生活。

　　課文以平實自然的語言描繪了一段真實感人的雨中情。

　　“我不是最弱小的”是薩沙自信而堅定的話語，也是文章的題眼。

　　課文中的三個問句都是薩沙的問話，要引導學生邊讀邊想，通過薩沙和媽媽的對話，明白“應該保護不自己弱小”的道理。

　　二年級孩子比薩沙稍大些，但在親人眼里也是最弱小的。

　　教學中教師要聯系孩子們的生活實際用心揣摩薩沙和媽媽的對話，讀好帶問號和感嘆號的句子，體會文章蘊涵的濃濃深情和深刻的道理。

　　教學目標：

　　1、會認14個生字，會寫12個字。

　　2、用心揣摩薩沙和媽媽的對話，正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問號、感嘆號表達的不同語氣。

　　3、有不甘為弱者，應該保護弱小者的意識。

　　教學重點：

　　認字、寫字、朗讀課文。

　　體會問號、感嘆號的不同語氣。

　　有不甘為弱者、應該保護弱小者的意識。

　　課時安排：兩課時

　　第一課時

　　一、導入

　　1談話導入。

　　師：現在你們已經是二年級的小學生了，但在親人的眼里，很多時候你們卻是最弱小的。

　　今天我們學習一篇課文。

　　(板書課題，齊讀課題)

　　看到課題，你產生了哪些疑問?(“我”是誰?為什么說我是最弱小的?……)

　　【學起于思，思緣于疑。

　　讓學生圍繞課題提問，能培養學生思維的條理性和深刻性，抓住課文主要內容，學會學習。】

　　2、游戲導入。

　　學生做對對子的游戲：光明——(黑暗)夜晚——白晝強大——(弱小)

　　今天我們就來學習一個和弱小有關的故事。

　　(引導學生個性化的朗讀課題：我不是最弱小的)

　　【閱讀是一種個性化的行為，引導學生讀出不同的感受，對培養學生語感有觸類旁通的作用。】

　　二、自學

　　1、劃(邊讀邊劃出不認識的字，自己想辦法記住它們。)

　　2、讀(讀通、讀準、讀熟課文。)

　　3、想(自己提出的問題，哪些能解決了?哪些還有困難?)

　　4、說(和學習伙伴互相交流自己的學習收獲，互相取長補短。

　　三、識字

　　四、感悟

　　1、輕聲讀文，思考：為什么薩沙說自己不是最弱小的?

　　(學生找出薩沙保護薔薇花的句子：他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上)

　　2、細讀課文，劃出描寫薔薇花的句子。

　　(1)林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅，芳香撲鼻。

　　(2)滂沱大雨已經沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因為他嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力。

　　3、有感情地朗讀這兩個句子，注意語氣的變化。

　　(這兩個句子盡管都是描寫薔薇花的，但第一句重在通過朗讀感受花兒嬌嫩美麗，惹人喜愛;而第二句則重在體會花兒已被滂沱大雨折磨得毫無生氣，完全沒有抵抗能力了。

　　練習讀——范讀——指名讀——競賽讀

　　【多次與文本的直接對話，奠定了學生關愛野薔薇的情感基調。

　　對比朗讀感悟薔薇花的嬌美和孱弱，更激發了學生對薔薇花的關愛之情、保護之意。】

　　五、想象

　　4、看到這株薔薇花，你會怎么想?

　　【適時想象，啟發學生和薔薇花對話，引導他們走進教材，走近薩沙，利于學生真切體會薩沙要保護弱者的心理。】

　　六、書寫

　　第二課時

　　一、復習

　　1、認讀上節課的生字：開火車競賽讀——齊讀

　　2、指名讀描寫薔薇花的句子，感受薩沙要保護薔薇花的心理。

　　師：薩沙為什么要保護薔薇花呢?是受了誰的影響?

　　二、朗讀

　　1、指名讀描寫薩沙和媽媽對話的段落，重點指導問句和感嘆句的讀法。

　　(1)媽媽，你和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢?(引導學生讀好兩個語氣詞“呀”和“呢”，重音突出“為什么”。

　　在朗讀中感悟薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發問的心理。)

　　(2)這就是說，我是最弱小的了?(語調先降后升。

　　引導學生在朗讀中感悟薩沙不相信自己是最弱小的心理。　)

　　(3)媽媽，現在我還是最弱小的嗎?(朗讀時稍帶一點反問語氣。

　　在朗讀中感悟薩沙認為自己不是最弱小的、能保護比自己更弱小的這樣的心情。

　　(4)不，不，你能保護更弱小的，你是勇敢的孩子啦!

　　(媽媽的話可以讀慢些，要讀出親切、和藹的語氣。)

　　2、學生練讀——教師范讀——分角色讀——自由找學習伙伴讀

　　3、師生共同評價：哪里讀得好?為什么?哪里還需要改進?

　　【朗讀應該在學生的積極思維和情感活動中加深理解和感悟。

　　個性化的朗讀是學生情感的升華。

　　比如“現在我還是最弱小的嗎?”就可以有不同的朗讀方法。

　　教師一定要尊重學生的這種個性化的體驗，培養學生良好的語感。】

　　4、在對比閱讀中感悟文中對野薔薇描寫的作用。

　　感悟課文描寫野薔薇的作用：被鈴蘭花簇擁有的野薔薇非常美，但大雨中的野薔薇卻顯得嬌嫩弱小。

　　小薩沙用雨衣保護野薔薇固然有媽媽的啟發和鼓勵，但更多的是出自他那顆對美好而弱小事物的關愛和保護的童心。

　　沒有這美麗而弱小的野薔薇，也許難以真切地表現小薩沙那顆純真的童心。

　　【這是一個難點，教學中不必追求準確完整，關鍵是引發學生在閱讀中感悟探究的積極性。】

　　三、拓展

　　1、你喜歡薩沙嗎?為什么?你還喜歡誰?

　　2、薩沙不甘心做弱者，不愿只享受別人給予的關愛，那你是否也保護過比你弱小的人或其他事物呢?

　　【語文學習不僅僅是為了獲得知識、發展能力，還應關注學生的情感態度，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格。

　　憑借教材中的薩沙這個同齡人的形象，引導學生聯系自己的生活來感受、體驗學習伙伴的話，就能讓學生和薩沙產生心靈的共鳴，滿懷和薩沙同樣的感情走出教材。】

　　四、練習

　　試著寫幾個問句和感嘆句。

　　五、書寫

　　詞語解釋

　　聚精會神：形容注意力非常集中。

　　大雨如注：注：灌。

　　形容雨下得很大。

　　人教小學語文優秀教案范例【2】

　　《兩只鳥蛋》教案

　　教學目標

　　1、認識“蛋、取”等12個生字，會寫“向、唱、連、遠、定、聽”等六個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

　　3、懂得鳥類是人類的朋友，培養愛鳥意識和熱愛大自然的思想感情。

　　教學重點：

　　1、認識12個生字。

　　會寫“聽、唱”等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

　　教學難點：

　　1、生字的書寫

　　2、有感情地朗讀課文

　　課前準備：課件。

　　教學過程：

　　一、談話導入(1分鐘)

　　小朋友，今天老師給你們帶來了一份禮物(課件：出示一組鳥的圖片)。

　　今天，我們來學習一首小詩歌：板書課題：兩只鳥蛋

　　齊讀課題。

　　(提醒學生注意鳥的讀音)。

　　讓我們一起來學習這兩只鳥蛋的詩歌吧。

　　請同學們打開書本39頁。

　　二、初讀課文、學習生字(15分鐘)

　　1、生自由讀課文：

　　在讀課文時，遇到不認識的字怎么辦呢?(個別答：請拼音幫忙、請教同學和老師。

　　)你們說的方法都很好，就按你們說的方法自讀課文，邊讀邊圈出不認識的字，用你喜歡的方式認識這些字。

　　2、生反饋

　　(1)誰來試讀，個別讀文(課件出示詩歌)，請學生正音。

　　難讀詞語：“樹杈”“焦急不安”“捧著”“仿佛”

　　容易讀錯的字：鳥，定、輕、捧(后鼻音要注意)

　　(2)認讀生詞

　　①現在老師就送走我們已經認識的一些老朋友，留下這些詞語娃娃，你們還會讀嗎?(課件出示生詞：鳥蛋樹杈涼涼的焦急不安捧著輕輕的仿佛投向)

　　②指名讀(學生隨意讀);全班齊讀;小老師帶讀;開火車讀。

　　③游戲：悄悄話。

　　(跟同桌悄悄地讀讀這些詞語)

　　④詞語娃娃又回到課文中了，你還能把它們讀準嗎?齊讀課文。

　　(課件出示全文：生詞變色)

　　⑶認讀生字

　　①(課件出示生字)你們真聰明，學得特別快，你們看，小鳥都唱歌表揚你們呢!有些調皮的生字寶寶想和你們交朋友哦，你能喊出他們的名字嗎?

　　②指名讀(不作任何要求，最好是能直呼)，集體訂正。

　　③這些字寶寶很傷心，沒人陪它玩，你能給它們找個朋友嗎?詞語闖關：一字開花。

　　④你會用哪個字寶寶說句話?(1-2句)

　　⑤看看這些字寶寶的排列，你有沒有發現到什么?(部首相同)

　　⑥a同桌或小組交流你有哪些記住生字寶寶名字的好辦法。

　　b用多種方法識記。

　　(1)突出三個提手旁的字：捧、抬、投(做動作)

　　走之兒：連、遠。

　　口字旁：聽、唱。

　　單人旁：仿、佛。

　　(2)可用偏旁帶字的方式識字：捧、抬、投，都是表示手的動作，可讓學生做相應的動作幫助識字，引導學生感悟形聲字的規律。

　　(3)可用熟字帶生字的方式識字。

　　如：冷-涼。

　　由此可看出，帶“冫”的字與寒冷、冰涼有關。

　　引導學生感悟形聲字的構字規律。

　　(4)可用換一換、加一加的方法識字，如：車-連，口-向。

　　注意：向與“像”的區別

　　⑦全班齊讀;小組比賽讀。

　　⑻字寶寶很貪玩，它最喜歡玩捉迷藏游戲，你們想跟它們玩嗎?看看它們躲到哪里去?(課件出示原文：生字變色)你還認識它們嗎?同學們新交了這么多的生字朋友，請再一次齊讀課文，看看是不是比剛才通順、流利了許多，男女生比賽讀。

　　三、細讀課文，促進感悟(15分鐘)

　　(一)老師范讀：(抓涼涼的、真好玩)小朋友們讀得真流利啊!想聽聽老師讀一讀嗎?你覺得老師讀得怎樣?

　　生評價。

　　師：你也可以像老師讀得那么好，想試一試嗎?選擇自己喜歡的一節自由讀一讀，等下跟同學表演一下。

　　師：誰選讀了第一節?站起來讀一讀。

　　師：讀得很整齊，誰能讀得更好玩些呢?個別讀

　　師：你讀得真好玩!如果加上表情和動作就更好了!

　　個別學生加上表情和動作再讀。

　　師小結：作者取下鳥蛋很有趣(板書：取)我們剛才是怎樣讀好第一節的?讀詩句，悟詩情。

　　(二)師：誰選讀了第二節?請一位同學來讀。

　　個別讀。

　　師評：我聽不出鳥媽媽現在的心情是焦急不安。

　　師引讀：媽媽看見說--

　　個別學生讀：兩只鳥蛋就是兩只小鳥，鳥媽媽這會兒一定焦急不安。

　　師：我現在感受到鳥媽媽焦急不安的心情。

　　請一個小組當焦急不安的鳥媽媽吧，哪一組同學來?

　　(三)師：誰選讀了第三節?我們來個比賽，看哪個小組讀得最好?

　　請一個小組讀。

　　師評：你們讀出了“小心”“輕輕”的感覺。

　　師：再請一個組讀。

　　小組讀。

　　集體讀。

　　(四)師：我輕輕地把鳥蛋送還(板書：還)，這時我仿佛聽見鳥兒的歡唱--

　　生齊讀：抬起頭來，把目光投向高遠的藍天。

　　集體配動作，背誦全首詩歌。

　　五、識字寫字(8分鐘)

　　(1)讀得真好，生字寶寶又跑出來了，生字寶寶說，它最想跟寫字小明星交朋友，你能把這些字寫漂亮嗎?(出示課件：帶田字格的生字)

　　(2)同桌商量商量，怎么樣才能把這些字寫正確，寫漂亮，請你提醒一下大家。

　　課件出示：聽、唱、連、遠、定、向)這幾個字怎樣寫才能寫得漂亮呢?請你提醒一下大家。

　　(課件出示帶田字格的字)

　　(“聽、唱”二字都是左右結構的字，都要寫得左窄右寬，左邊的“口”字要寫得小而高。

　　走之底的寫法仔細指導，是三筆。

　　觀察好重要筆畫在田字格的位置;還要注意筆順。)

　　(4)、教師范寫全部生字。

　　跟老師書空。

　　(5)、書寫練習。

　　①要求：注意寫字的“三個一”，把字寫在格中間，上不頂天，下不立地。

　　②老師巡視，個別輔導。

　　(6)、展示一份好的作業，集體評議。

　　六、總結：(1分鐘)

　　小鳥是我們生活中的好朋友，我們要好好的愛護它，做一個好孩子。

　　七、作業

　　把課堂上的收獲說給你的家人或好朋友聽。

　　八、板書設計：

　　人教小學語文優秀教案范例【3】

　　人教版小學語文三年級上冊教案——《我們的民族小學》 教學設計

　　學習目標

　　1.認識“壩、傣”等5個生字。

　　會寫“坪、壩”等12個字。

　　能正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等19個詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所民族小學的喜愛之情。

　　3.背誦自己喜歡的部分課文，抄寫描寫窗外安靜情景的句子。

　　課前準備

　　1.課前發動學生搜集有關我國少數民族服飾和風情的圖片、文字資料。

　　2.具有云貴地區少數民族特色的音樂磁帶或CD碟片。

　　3.詞語卡片。

　　第一課時

　　舉行“民族風情”展示會

　　1.我國是一個多民族的大家庭。

　　五十六個民族，五十六朵花。

　　不同的的民族有不同的服飾，更有不同的風俗。

　　下面我們舉行一個“少數民族風情”展示會，請你展示自己找到的有關圖片，介紹自己了解的少數民族的情況。

　　學生展示介紹，教師提示學生著重介紹少數民族的服飾特征、生活習俗。

　　2.視學生介紹情況，教師利用課后資料袋中的圖片，補充介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數民族的情況。

　　3.評選最佳學生，頒發小獎品。

　　揭示課題，范讀課文。

　　1.在我國西南邊疆地區，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相處。

　　不同民族的孩子們也在一所學校共同學習。

　　就有這樣的一所民族小學，大家愿意不愿意去參觀一下?

　　2.板書課題：我們的民族小學。

　　3.教師配樂范讀。

　　選擇具有云貴民族風情的樂曲，如《小河淌水》、《蝴蝶泉邊》、《有一個美麗的地方》等配樂。

　　自學生字新詞，試讀課文。

　　1.這所民族小學美不美?大家肯定想親自去走一趟，轉一圈。

　　請你自己試著讀課文，遇到不認識的生字根據注音拼讀一下，讀不通順的地方反復多讀幾遍。

　　2.學生試讀。

　　3.指名分自然段朗讀。

　　教師相機出示每小節中帶生字的新詞，正音、鞏固。

　　學生感到陌生的詞語也該提示。

　　第一自然段：坪壩(bà)絨球花傣(dǎi)族景頗(pō)族

　　阿昌(chāng)族德昂(áng)族絢麗多彩

　　第三自然段：蝴蝶孔雀舞摔跤(jiāo)山貍

　　第四自然段：鳳尾竹搖晃(huàng)

　　分組朗讀，組間比賽

　　1.分小組朗讀，每組讀一自然段，各組練習。

　　2.各組練習后進行比賽。

　　鞏固字、詞，指導寫詞。

　　1、指名讀生字，新詞。

　　2、指導書寫課后田字格中的字。

　　a.著重分析指導“戴、蝴、蝶、雀、舞”。

　　并且黑板上田字格中示范。

　　“戴”，半包圍結構，右上包左下，注意各部分位置，相互要結合緊湊。

　　“蝴”左中右結構，相互要靠近些。

　　“蝶”字要注意右旁的構成。

　　“雀”字“小”字下邊的撇(丿)要長些。

　　“舞”字中間四豎要寫短小、靠攏些，第三橫要長些，整個字第十三畫是撇折。

　　b.學生寫字。

　　3.抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

　　第二課時

　　復習舊課，導入新課

　　1.指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。

　　2.導入：通過上一課的學習，我們已經感受到了民族小學的美。

　　這一課我們要急需朗讀感悟，我們會進一步地發現民族小學的美和課文的美。

　　分段讀議，加深感悟

　　1.第一自然段

　　a.請各自輕聲讀第一段，想一想讀著這部分課文，你仿佛看到了什么?

　　b.學生讀后交流。

　　可引導學生從上學路上的景色、不同民族學生的服飾、到校后的活動等方面想象、講述。

　　c.大家一邊在頭腦中展開想象一邊朗讀就能讀得更入情入境，誰來讀一讀?

　　教師評點后再指名練習。

　　d.配樂朗讀這一段。

　　2.第二、三自然段。

　　a.“當，當當!當，當當!”大青樹上的鐘聲敲響了，民族學校的學生開始上課了。

　　請各自輕聲朗讀第二、三自然段，想象一下民族小學的孩子是怎樣上課學習的，說說你是怎么知道的。

　　b.學生各自讀課文，然后交流。

　　教師引導學生結合自己認真上課的情況想象補充，譬如：大家專心聽講，窗外有猴子蹦來跳去都不去張望;大家積極開動腦筋回答老師提出的問題，小手舉得高高的;讀書時整齊響亮，聲音抑揚頓挫……

　　c.如果你是一棵小樹、一只小鳥、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友們學習這么認真，課文朗讀得這么動聽，你會怎么做?

　　引導學生轉換角色，入境體悟窗外的安靜，體會仿佛是周圍的花草鳥蟲猴子都被教室里優美的讀書聲吸引，靜靜地欣賞，不忍打攪。

　　反復朗讀這幾句話。

　　d.下課了，小朋友做些什么?操場會是怎么的一幅情景?想象描述。

　　朗讀有關句子。

　　4.第四自然段。

　　a.這所民族小學留給你什么印象?交流感受。

　　b.我們參觀了這所民族小學，了解了他們上學、上課學習、下課活動的情景，多么美麗的民族小學，多么可愛的學生!參觀結束了，讓我們說上幾句道別的話。

　　c.抒情地齊讀這一自然段。

　　感情朗讀，比賽背誦

　　1.課文寫得很美，你喜歡哪一部分?請你有感情地朗讀一下。

　　2.把你喜歡的部分背下來，看誰先背出來。

　　抄寫句子，加強積累

　　把描寫窗外安靜的句子抄在作業本上。

　　布置綜合性學習

　　你們的課余生活是怎么安排的?讓我們把每天的課余生活記錄下來。

　　可以用日記的方式來記，也可以用列表格的方式來記，以后我們再來交流。

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