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晏殊蝶戀花優秀教案
一、教學目標
1、初讀詞文，讀準詞文中的生字新詞，根據節奏進行朗讀，并能運用氣息，按情感表達的需要，輕重緩急地進行誦讀，在誦讀的過程中體會詞韻的回響，并找出韻腳。
2、結合譯文再讀詞文，理解詞文所表達畫面與意境。結合詞文關鍵詞“獨上高樓，望盡天涯路”理解詞人當時的心境。
3、根據“蝶戀花”詞牌的解說，再讀詞文，并觀察詞文的句式與押韻，找出“蝶戀花”這一詞牌的句式押韻規律。結合“蝶戀花”同詞牌名的詞，驗證這一詞牌的格律特點。
4、引導學生運用詞的表達句式與表達手法，根據詞牌格律，結合詞意填詞仿寫。
二、流程設計
（一）讀文曉韻
1、輕重有別
師：同學們，音樂有著它獨特的高低起伏之美，時而急如江河，時而平靜緩慢如湖泊。現在請大家閉上眼睛，用心去聽一段音樂，去感受每一個音符之間高低起伏的變化。同學們，你們準備好了嗎？
（師播放音樂）
師：你們都發現了什么呢？
生：音樂有時很急，很高，有時很緩慢，很低沉。
師：是的,你有一雙敏銳的耳朵。同學們，不僅音樂有著高低起伏的音律變化之美，我們的古代詩詞也是如此。今天我們就來學習一首宋詞《蝶戀花》，來感受古詩詞特有的高低起伏的音韻之美。
（PPT出示例句：檻菊愁煙蘭泣露）
師：同學們，你們試著來讀一讀這一句詞。
師：同學們讀得很用心，但如果多一點音韻上的高低變化就更好了。你們聽老師來讀兩遍，注意聽老師讀的時候在音調的處理上有什么規律。
（師范讀兩遍）
師:用心的你們，發現了什么呢？
生：平音讀得輕而緩，仄音讀得重而急
師：是嗎？那你也試著來讀一讀
（生讀例句）
師：真好，如此就美得多了。這就是我們平常所講的“平長仄短”的讀書方法。那么大家也用這種方法來劃分這首詞的平仄。畫完后讀給同桌聽一聽，我們待會兒來看看是男同學行，還是女同學行。
師：哪位男同學可以一馬當先來讀上闋？
（指名男生讀）
師：哪位女同學敢挑戰他讀一讀下闋？
（指名女生讀）
2、讀詞斷句
師：看，有輕重才有抑揚，有節奏才有頓挫。如何讀出詞文的抑揚頓挫之美，詞文的停頓也很重要，再聽老師來讀這幾句，看看老師在哪些字詞之間有停頓。
（師范讀：檻菊愁煙／蘭泣露，羅幕／輕寒，燕子／雙飛去。）
師：你們能指出老師停頓的地方嗎？
（指名學生回答）
師：那你能不能像老師這樣讀一讀呢？
（師評價：讀得好，好在哪?好在他在“煙”字停頓的時候還保留了氣息，這就叫聲斷氣相連。）
師：就讓我們用聲斷氣連的讀書方法，把握好每一句詞的節奏，和同桌來讀一讀這首詞，開始。
師：誰來和大家一起分享分享讀的成果呢？
（指名學生讀全詞）
師：大家如此躍躍欲試，我們大伙兒一起來讀一讀，記住要輕重有別、節奏分明、聲斷氣連
（教師引讀）
3、讀詞入韻
無韻不成詞，在你們一遍又一遍的誦讀中，有一個音韻始終在老師耳邊回旋，是哪個韻呢？我們一起來讀一讀上闋的詞尾：
......蘭泣露
......雙飛去
......離恨苦
......穿朱戶
師：我們看看最后一個字，你們發現了什么？
生：露、去、苦、戶是韻腳。
師：再看看他們在音調上有什么特點。
生：都是第三聲、四聲，是仄韻。
師：古詩詞中的韻腳要讀得重一些，聲音要延長一些。按照這個方法讀一讀，讀出音韻回旋的感覺來。
（生齊讀尾句）
(二）讀詞入畫
師：古詩詞雖然短小，卻能敘事，也能寫景，亦能抒情，詞人晏殊就是在一個落葉紛飛的秋天看見滿目秋景，從而有感而發。同學們我們來看看晏殊筆下究竟是一個怎樣的秋天。
（師配樂朗誦上闋詞文，播放相關景色的圖片）
師：同學們，你們都看到了一個怎樣的秋天呢？
生1：我看到了菊花滿地綻放，一片金黃，很漂亮。
生2: 我看到了早晨的蘭花掛滿了露珠，好像在哭泣一般。
生3：我看到房間很冷，燕子也待不住，雙雙往南飛去了，明月也很討厭，一個晚上都照在窗前，讓人無法入眠
（三）讀詞悟情
師：聽著你們的描述，老師也仿佛看到了一個美麗多情的秋天，在一個煙霧飄渺的秋天，詞人晏殊憑欄遠眺，看見菊花被煙霧籠罩，好像也含著憂愁，蘭葉上掛著露水，好似也在哭泣一般。同學們，我想問，菊花會飽含憂愁，蘭花是否也會哭泣呢？
生：不會。
師：那詞人為何這么寫呢？
生：因為詞人自己心中憂愁。
師：晏殊有一個非常要好的朋友，他們之間無話不談，可謂是彼此生命里的知音。 可是因為種種原因，當時的晏殊已經和朋友分隔多年，心中思念卻無法相見，詞人心中有愁，才會見景生愁，把自己的情感都寄托在這一片秋景之間。
“獨上高樓，望盡天涯路”，詞人登上高樓，眼神朝無邊無盡的“天涯路”望去，詞人在望什么呢？
生：在望是不是有一個奇跡，他的朋友出現在他眼前。
師：是呀，如果知音如今仍在身邊，他們此時又可能在干什么呢？
生1：可能在把酒言歡。
生2：可能在談論彼此的心事。
生3：可能和朋友在一起快樂地欣賞秋景。
師：可惜這一切如今都成了奢望，看那離去的燕子也是如此讓人生厭，在孤單的詞人面前也要雙雙離去才肯罷休，蘭花也為詞人哭泣流淚，殊不知詞人心中也是淚流不止呢？此時詞人的內心是怎樣的呢？你能用一個詞來概括嗎？
生1：悲傷
生2：孤獨
生3：思念朋友
師：因為思念朋友而憂愁悲傷，那為什么作者不寄一封書信給朋友呢？
生：欲寄彩箋兼尺素，山長水闊知何處......
師：無奈朋友從未給我寫過信，我知道他現在在哪嗎？即使寫好了信又要往哪里寄呢？想到這里，更是無限的惆悵了。讓我們走進晏殊的內心，去感受他的無奈和孤獨，再把這首詞讀一讀。
（師指名學生1--2個讀詞文）
師：大家一起來讀一讀。
（四）察文識律
蝶戀花，又名《鵲踏枝》、《卷珠簾》
上闋：74577
下闋：74577
共10句，60字
（五）仿文填詞
師：因為一首《蝶戀花》 ，幾百年后的我們從短短幾十字中讀出詞人的孤獨悲傷，我們也能用相同的方式來表達自己的心情。
1、出示例句：
花兒褪去了原本的鮮紅，漸漸凋殘，
青青的杏子長得還很小。
2、仿文填詞：
（六）板書設計
蝶戀花
押韻：仄韻
格律：上闋：74577
下闋：74577
共10句，60字
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