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語文開學(xué)第一課教學(xué)教案（通用11篇）
通過交流人物故事，訓(xùn)練學(xué)生思維的條理性以及語言表達能力。接下來小編為你帶來語文開學(xué)第一課教學(xué)教案，希望對你有幫助。
語文開學(xué)第一課教學(xué)教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
通過學(xué)生自由地說和教師的有機指導(dǎo)，使學(xué)生拓展思路、善于表達，為寫好秋天奠定基礎(chǔ)。
教學(xué)重點：
指導(dǎo)學(xué)生有順序地說，有條理地寫。
教學(xué)難點：
把文章寫具體。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課前布置讓學(xué)生觀察秋天，并畫或者選一幅秋天的圖畫。
教學(xué)時間：
1課時
教學(xué)過程：
一、談話引入
1、同學(xué)們，在上節(jié)課，你們描述了在秋天所做的事，又畫了美麗的畫，那你們能說說秋天的特征嗎？
2、你們能把畫面上的內(nèi)容寫下來嗎？今天我們的任務(wù)是寫一幅秋天的圖畫。
二、寫前指導(dǎo)
1、指導(dǎo)學(xué)生讀語文書習(xí)作的`要求。（小黑板出示）
這次習(xí)作的要求是：
⑴、寫前要先向同學(xué)介紹圖畫的內(nèi)容；
⑵、寫時要用上平時積累的好詞佳句；
⑶、寫好后交流，修改自己的習(xí)作；
⑷、展示和欣賞。
2、學(xué)生展示自己的畫。并請一學(xué)生將畫的內(nèi)容描述出來，教師指導(dǎo)寫作的方法。
⑴、在學(xué)生敘述時，教師相機指導(dǎo)敘述的順序。
⑵、請同學(xué)們評價他說的內(nèi)容。并指導(dǎo)學(xué)生正確地評價。
⑶、有意指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會一些觀察方法。如：從上到下，從遠到近，先中間后四周，先整體后部分等等。
⑷、指導(dǎo)學(xué)生在寫作時也跟在敘述圖畫時的順序一樣，將自己敘述的內(nèi)容按順序?qū)懴聛怼?/p>
⑸、教師抓住一學(xué)生敘述時的色彩、聲音、想象的句子指導(dǎo)學(xué)生寫作時可以有聲有色，有動有靜。
⑹、出示范文指導(dǎo)有聲有色，有動有靜。
⑺、再指導(dǎo)學(xué)生想想剛才一學(xué)生敘述時有哪些是圖畫上沒有的。然后指導(dǎo)學(xué)生在寫看圖作文時可以加上自己符合實際的想象。
⑻、教師再抓住剛才學(xué)生發(fā)言時的好詞佳句，先表揚他們，然后指導(dǎo)學(xué)生在寫作時用上自己積累的好詞好句。
⑼、交流自己收集的好詞佳句。
⑽、讓他們說說哪些可以用進自己的習(xí)作。
⑾、教師說一詞讓學(xué)生進行造句練習(xí)，然后將幾個詞板書后讓學(xué)生說一段話，在說話時能用幾個詞就用幾個。
⑿、這時教師再讓剛才敘述的同學(xué)將自己的圖畫再講述一遍，并讓所有的學(xué)生當(dāng)老師，提出修改意見。
3、交流。
⑴、小組交流，把自己的畫的內(nèi)容跟同桌學(xué)生講講，互相提示、修改。
⑵、集體交流，評價并修改。
⑶、教師根據(jù)學(xué)生的評價，相機指導(dǎo)。教師抓住學(xué)生發(fā)言。在習(xí)作的內(nèi)容上繼續(xù)給予指導(dǎo)。
4、教師小結(jié)。
三、學(xué)生寫作。
學(xué)生開始寫一幅秋天的圖畫。
板書設(shè)計：寫一幅秋天的圖畫
1、看圖知中心
2、觀察有順序
3、寫作有條理
4、用上好詞句
語文開學(xué)第一課教學(xué)教案 篇2
教學(xué)日期：
教學(xué)目標(biāo)
1.通過閱讀三首古詩，體會詩人所表達的情感，使學(xué)生感受到時間的重要，從而抓緊時間學(xué)習(xí)。
2.能正確、流利地朗讀三首詩，并會背誦。
3.認識6個生字。
教學(xué)重難點
理解古詩表達的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備
小鬧鐘、掛圖
教學(xué)課時
1課時
教學(xué)流程：
一、談話導(dǎo)入。
出示小鬧鐘，讓學(xué)生觀察秒針轉(zhuǎn)一圈的軌跡。
二、自主閱讀
1、學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀三首古詩，整體感知。
2、小組互動：小組內(nèi)比一比誰讀得正確流利。
3、指名讀，集體正音。
三、熟讀成誦
1、引導(dǎo)學(xué)生讀詩，注意詩句的停頓和節(jié)奏。
2、用自己的.話說說古詩的大致意思和自己的理解，教師相機點播知道不理解的問題。
3、通過自由讀、指名讀、齊讀等形式使學(xué)生對古詩更有興趣，加深記憶。
4、朗誦。
5、集體交流讀書心得。
6、背誦三首古詩。
四、檢查識字
學(xué)生開火車識字。]
五、總結(jié)
讀了三首古詩，你受到了什么啟發(fā)？今后打算怎樣做？
板書設(shè)計：長歌行
勸學(xué)
惜時
語文開學(xué)第一課教學(xué)教案 篇3
第一課時口語交際
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
1．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、自主探究和發(fā)現(xiàn)的能力。
2．搜集相對的詞語引導(dǎo)學(xué)生在積累和運用中學(xué)習(xí)語言。
3．以“秋天”為主題展開語文實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。
[課前準(zhǔn)備]
1．實物投影儀。
2．把自己在秋天里所做的事拍成照片或畫成圖畫。
3．詞語卡片。
[教學(xué)設(shè)計]
1．創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)說話。
a、語言引述：同學(xué)們，這一段時間我們欣賞了五彩繽紛的秋色，聆聽了美妙的秋天的聲音，感受到秋雨帶給我們的歡樂，也體驗到在秋陽中放飛風(fēng)箏的樂趣。在這美麗的秋天里，你們快樂嗎？讓我們進行一次快樂的展示會，把所有的快樂與大家分享，好嗎？
b、師生共同制訂快樂展示會的規(guī)則：
①把事情過程說清楚。
②講的時候要有感情，把心中的快樂表現(xiàn)出來，使聽的人受到感染。
2．快樂展示。
a、展示自己在秋天里所拍的照片或親手所畫的圖畫，可以張貼在教室四周墻上，全班學(xué)生一起觀看、欣賞。
b、分組介紹：
①按不同的興趣，同學(xué)自由組合成小組，輪流講述最快樂的事情，與大家分享。
②按照展示規(guī)則評選出代表參加課堂展示。
c、課堂展示：
①各小組代表參與課堂展示，可用實物投影的方式展示照片或圖畫，有感情地講解。
②評選最佳展示員。
第二課時習(xí)作
[教學(xué)目的]
1、寫之前先向?qū)W生介紹自己所畫圖畫的內(nèi)容。
2、寫的時候要用上平時積累的詞句。
3、寫好后和同桌交流，對自己的習(xí)作進行修改。
4、展示和欣賞。
[教學(xué)準(zhǔn)備]布置學(xué)生課前準(zhǔn)備一幅與秋天有關(guān)的圖畫（圖片或自己畫的圖畫）
[教學(xué)過程]
一、展示畫面，介紹畫面內(nèi)容。
1、出示一幅秋天的圖畫，讓生觀察，引導(dǎo)生按照一定的`順序說說畫面的內(nèi)容。
2、學(xué)生四人小組互相交流、互相啟發(fā)，打開思路。
3、請學(xué)生代表說說畫面。
二、寫畫面提醒學(xué)生把內(nèi)容寫清楚，句子寫通順，用上平時積累的詞句。
三、習(xí)作交流讓同桌的學(xué)生把寫好的習(xí)作一人讀，一人聽，互相提意見，根據(jù)所提的意見各自修改。
四、展示、評價
1、把學(xué)生的習(xí)作和圖畫一起貼在教室里，讓大家欣賞評價。
2、學(xué)生各自說說自己所喜歡的圖畫和習(xí)作。
第三課時
[教學(xué)目的]
1、積累表示顏色單音節(jié)詞組成的新詞。
2、朗讀省略與秋天有關(guān)的對對子。
3、訓(xùn)練詞語的搭配，進行詞語積累。
4、朗讀、背誦繞口令。
[教學(xué)過程]
一、我的發(fā)現(xiàn)
1、學(xué)生自讀詞語師問：從中可以發(fā)現(xiàn)什么？
2、學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)，師小結(jié)發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容。
3、詞語擴展
①從課本中幾種顏色擴展。
②從其他顏色擴展和積累。
二、日積月累
1、讀讀背背
①讓學(xué)生反復(fù)朗讀背誦。
②說說讀后感受到的畫面。
2、我會填
讓學(xué)生自己填后再讀一讀。
三、趣味語文
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
2、學(xué)生自由讀。
3、背誦。
4、學(xué)生繞口令比賽。
[教學(xué)設(shè)計]
在口語交際中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)他們愿意說話的情境，充分調(diào)動學(xué)生的興趣，讓他們急于快樂地表達心中所想。這又為他們的寫作提供了源泉，激發(fā)他們寫的欲望。我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、趣味語文中，我都引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，成為學(xué)習(xí)的主人。
語文開學(xué)第一課教學(xué)教案 篇4
【教材分析】
“語文園地”安排了“交流平臺”，了解把握長文章主要內(nèi)容的閱讀方法;安排了“詞
句段運用”，用學(xué)過的修改符號修改一段話，體會不同比喻句表達的不同感情色彩，并進行仿寫;安排了“口積月累”，借助插圖了解古詩《獨坐敬亭山》的大意，并背誦古詩。
本單元語文要素是“學(xué)習(xí)把握長文章的主要內(nèi)容”，四年級上冊提出了“了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容”“關(guān)注主要人物和事件，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容”。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.與同學(xué)交流怎樣閱讀篇幅較長的文章，學(xué)會把握長文章主要內(nèi)容的方法。
2.學(xué)習(xí)一組與古人讀書求學(xué)有關(guān)的成語，知道它們的故事和含義。
3.體會比喻手法能表達不同的情感，再照樣子寫句子。
4.積累古詩。
【教學(xué)重點】
與同學(xué)交流閱讀篇幅較長的文章的方法；積累古詩。
【教學(xué)難點】
積累古人求學(xué)的成語，感受人物品質(zhì)；掌握運用比喻手法表達不同的情感的方法。
【教學(xué)策略】
1.“交流平臺”的教學(xué)中，結(jié)合本單元課文，先說說自己在閱讀時是怎樣閱讀長文章的，再與同學(xué)討論、交流，在閱讀實踐中加以運用。
2.對于“詞句段運用”第一題安排的成語，與古人讀書求學(xué)的故事有關(guān)，重在引導(dǎo)學(xué)生交流與成語有關(guān)的故事和成語的含義。對于第二題，先讓學(xué)生讀熟句子，在具體的語境中體會比喻句表達的不同感情，再仿照例句改寫句子。
3.對于“日積月累”，先讓學(xué)生讀熟古詩，再通過查資料、與同學(xué)交流等方法，大致了解古詩的意思，最后引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，背誦積累。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)課時】
2課時
第1課時
【課時目標(biāo)】
1.與同學(xué)交流怎樣閱讀篇幅較長的文章。
2.學(xué)習(xí)與古人讀書求學(xué)有關(guān)的成語，知道它們的故事和含義。
【教學(xué)過程】
板塊一
交流平臺
1.回顧課文，導(dǎo)入新課。
（1）師引導(dǎo)：同學(xué)們，本單元我們學(xué)習(xí)了哪些課文？
（2）生交流后師出示本單元課文題目。
（3）比較3篇課文在結(jié)構(gòu)上的異同。
①師引導(dǎo)：現(xiàn)在請大家翻開課本，快速瀏覽第六單元課文，看看3篇課文在結(jié)構(gòu)上有什么相同和不同的地方。
②示例：相同之處在于篇幅都比較長，而且都是分成幾個部分來寫的；不同之處在于《小英雄雨來（節(jié)選）》用序號來標(biāo)示每個部分，《我們家的男子漢》用的是小標(biāo)題，《蘆花鞋》用的是空行。
2.交流學(xué)習(xí)篇幅較長的文章的方法。
（1）師引導(dǎo)：在平時的閱讀和學(xué)習(xí)中，我們常常會遇到這類篇幅較長的文章，遇上這類文章，我們應(yīng)該怎樣更高效地去閱讀呢？《小英雄雨來（節(jié)選）》中給出了幾種閱讀的方法，對于閱讀長文章，你們有什么看法呢？這節(jié)課我們就進入“交流平臺”欄目去學(xué)習(xí)討論吧！（板書：交流平臺）
（2）師引導(dǎo)生學(xué)習(xí)“交流平臺”中的方法。（出示課件）
①生自由讀。
②師指名說說從“交流平臺”中學(xué)到的方法。（相機出示課件）
（3）師引導(dǎo)討論交流：你還知道哪些閱讀長文章的方法？
①生小組內(nèi)討論交流，將交流結(jié)果簡單地記錄下來。
②師指名交流匯報結(jié)果，及時給予指導(dǎo)，相機出示課件。
課件出示：
閱讀長文章的方法：
l
略讀，只需要掌握文章的大意和綱目，不要一字一句地琢磨。
l
快速默讀，一目十行。
l
跳讀，只要抓住文章的主要部分，選讀某些自己想要看的章節(jié)。
……
3.師引導(dǎo)生結(jié)合自己的閱讀實際，談?wù)勗鯓舆\用這些方法閱讀。
（1）同桌互相交流，結(jié)合本單元課文和課外閱讀，談怎樣運用這些方法讀較長的文章。
（2）生暢所欲言后，師指名交流。
4.師小結(jié)：高爾基說“我讀書越多，書籍就使我和世界越接近，生活對我也變得越加光明和有意義”。今天我們學(xué)到的閱讀長文章的方法能幫助我們更快、更好地閱讀。希望同學(xué)們能將這些方法運用到我們平時的閱讀中去，這樣不僅能提高我們閱讀的效率，還能讓我們對長文章的理解更透徹。
【設(shè)計意圖】
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”課堂上提出的閱讀長文章的方法是理論性的，光憑說教學(xué)生是不能融會貫通的，必須結(jié)合自己的閱讀實際去理解，這樣才能更好地掌握這些閱讀方法，才能運用這些方法讀更多的文章。
板塊二
詞句段運用
1.學(xué)習(xí)與古人讀書有關(guān)的成語，知道它們的故事和含義。
（1）課件出示課本中的成語。
（2）生自由讀成語，做到讀準(zhǔn)字音。
（3）生交流討論，弄清它們的故事和含義。
①小組內(nèi)交流。結(jié)合課前查找的資料，小組討論交流這些成語的故事和含義。
②全班交流。（相機出示文字及視頻）
（4）拓展知識。
①師引導(dǎo)：你還知道哪些與讀書有關(guān)的成語？（示例：韋編三絕、孜孜不倦、學(xué)富五車、滿腹經(jīng)綸……）
②師：學(xué)了這些成語，你有什么收獲？（引導(dǎo)生從刻苦學(xué)習(xí)，認真讀書等方面談體會）
第2課時
【課時目標(biāo)】
1.在具體的語境中體會比喻句表達的'不同情感，練習(xí)仿寫。
2.積累古詩。
【教學(xué)過程】
板塊一
詞句段運用
1.課件出示“詞句段運用”第二題中的兩組句子，師引導(dǎo)生體會加點部分表達的不同感情。
(1)讀一讀。師指名讀；男女生比賽讀；全班齊讀。
(2)想一想。句子中加點的部分運用了什么修辭手法？（預(yù)設(shè)：運用了比喻的修辭手法）
(3)議一議。加點的部分表達了怎樣的感情？（生在四人小組里討論交流）
（4）說一說。（全班交流）
示例1：第一組句子中的第一個句子加點部分形象生動地寫出了雨來的機靈。第二個句子加點部分贊揚了雨來游泳本領(lǐng)高。這一組句子中加點的部分都表達了對雨來的贊揚之情。
示例2：第二組中句子加點部分形象刻畫了敵人的兇殘，表達了對敵人的憎惡之情。
（5）師指導(dǎo)朗讀，注意通過朗讀表達不同的感情色彩。
2.仿寫練習(xí)，強化用比喻手法表達不同的感情的訓(xùn)練。
（1）出示課件。
l
r她跳著輕快的舞蹈。
l
r那個小偷遠遠地盯著柜臺里的珠寶。
（2）生自由練說；全班交流；生在課本上進行改寫練習(xí)。
示例：她像一只輕盈的小燕子跳著輕快的舞蹈。
那個小偷好像一匹饑餓的狼遠遠地盯著柜臺里的珠寶。
3.拓展練習(xí)。
（1）師引導(dǎo)：在學(xué)過的課文中，還有哪些句子也運用到了這種手法？
（2）生暢所欲言。
4.師小結(jié)：用比喻來描寫事物的特征，能讓事物更加生動形象；用比喻來渲染景物，能讓景物具體可感；用比喻來表達情感，能讓自己的愛憎更加分明。希望同學(xué)們在平時的閱讀學(xué)習(xí)中，積累更多的比喻句，并運用到自己的習(xí)作中，相信一定會收到良好的效果。
【設(shè)計意圖】新課標(biāo)指出：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐……”本板塊的設(shè)計就是力圖讓學(xué)生主動參與到課堂實踐活動中，提高能力，體驗成功。
板塊二
日積月累
1.課件出示古詩，同時播放朗讀音頻。
（1）師引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀古詩；師指名讀；全班齊讀。
（2）簡介創(chuàng)作背景。
（3）師引導(dǎo)生自讀感悟詩句。
①生自由讀詩句，邊讀邊用學(xué)過的方法理解詩句。
②師引導(dǎo)：你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方，提出來與大家交流。
③生自由交流。
師小結(jié)：這是一首寫景詩，既寫眼前之景，又抒發(fā)了孤獨之感，這兩句詩中“動”中有“靜”。無論是“靜”與“動”，都烘托了詩人內(nèi)心的孤獨和寂寞。這種生動形象的寫法，暗示了詩人在敬亭山游覽靜觀之久，寫出他“獨坐”時孤寂的情景。
2.練習(xí)背誦。
3.拓展延伸。
師：你還知道哪些寫景的古詩詞？（相機出示課件）
本板塊的設(shè)計目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、積累古詩詞的興趣。主要通過反復(fù)誦讀詩句，了解詩人的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生自讀感悟詩句意思等方法，幫助學(xué)生很快地背誦詩句，達到積累的目的，同時拓展一系列關(guān)于寫景的古詩詞。
【教學(xué)反思】
本單元的教學(xué)活動是從回顧課文內(nèi)容入手的，導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)中設(shè)計的三個問題都是關(guān)于本單元課文內(nèi)容和課文寫作方法的，這種簡潔的導(dǎo)課方式既復(fù)習(xí)了舊知識，回顧了每篇課文的主要內(nèi)容和寫作方法，又導(dǎo)入了新內(nèi)容，做到了溫故知新，非常實用。
語文教學(xué)尤其是“語文園地”的教學(xué)不是填鴨式教學(xué)，教師在教學(xué)時應(yīng)注重活躍學(xué)生學(xué)習(xí)的思維，發(fā)揮他們的主觀能動性。
語文開學(xué)第一課教學(xué)教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生注意生活中的語文現(xiàn)象，認識語文與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
2、通過學(xué)生收集，口頭交流，引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)語文世界豐富多彩的表現(xiàn)形式，寫出自己對社會生活中語文的運用的獨特感受和體驗。
3、引導(dǎo)學(xué)生收集家庭、學(xué)校和社會中常見的、最新鮮的和最活潑的語言現(xiàn)象，初步樹立漢民族共同語言的規(guī)范意識。
教學(xué)重點、難點：
通過學(xué)生收集、口頭交流，引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)語文世界豐富多彩的表現(xiàn)形式。寫出自己對社會生活中語文運用的獨特感受和真切體驗。
教學(xué)用具：
洗衣粉包裝袋、“美樂多”瓶、胡豆簡介、廣告語、警示語等等
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
如果讓你去背誦圓周率，你們會背嗎？可是，有一個故事里的主人公就會背。你們想知道他是怎么樣學(xué)會背誦的嗎？
故事：很久以前，有位教書先生，整天不物正業(yè)，就喜歡到山上去找廟里的和尚喝酒。他每次臨行前都給學(xué)生留下一道作業(yè)：背誦圓周率。開始的時候，每個學(xué)生都苦不堪言。后來，一位聰明的學(xué)生想出妙法，把圓周率的內(nèi)容與眼前的情景聯(lián)系起來，編了一段順口溜：
山顛一寺一壺酒（3。14159）
爾樂哭煞吾（26535）
把酒吃（897）
酒殺爾（932）
殺不死（384）
樂爾樂（626）
先生一回來，大家都會背誦了。
由此，可見語文學(xué)得好，對數(shù)學(xué)也大有幫助的。不單如此，在生活當(dāng)中，處處可見語文的影子。
二、收集，觀察生活中的語文。
例如，電視、廣告、校園橫幅、對聯(lián)。包括家里的一些食品的簡介等等都體現(xiàn)了語文知識。
廣告：某石灰廣告——白手起家
某化裝品廣告——趁早下“斑”，請勿“痘”留
耐克——一切皆有可能。
對聯(lián)：
蘇軾和佛印的謔聯(lián)：蘇軾見一條狗在河邊啃骨頭，遂出：狗啃河上（和尚）骨。佛印從容把寫有蘇軾詩句的扇子往河上一扔，曰：水流東坡詩（尸）。
生活用品的.名字和廣告、食品簡介和姓名等：
名字：自己家人對自己的期望。
飄柔、立白、美樂多、雪碧等熟悉的生活用品的名稱和它們的廣告語。
橫幅：學(xué)校掛的、街道寫的等等
但是，在現(xiàn)實中，這些廣告語或者是橫幅或者簡介語等也有出錯的時候，字詞用得不當(dāng)，詞語用得不好，句子不通順，這都關(guān)乎語文的知識問題。例如我曾見到有人將“公廁”寫成“公則”；有一則重慶出的胡豆簡介有一段寫到：
本品是以優(yōu)質(zhì)蠶豆、芝麻、川白糖、液體、葡萄糖、植物油、辣椒、甜醬、精鹽等多種天然香料精制而成，具有酥、脆、香、甜、辣、咸鮮諸味融為一體，入口化渣，怪味無窮。
讓學(xué)生修改這則簡介。
三、交流介紹收集到的生活用的語文現(xiàn)象。
你們收集到生活中的語文現(xiàn)象，你們能舉其他的在生活當(dāng)中遇到的語文現(xiàn)象嗎？你可以說說你對這些現(xiàn)象的感悟和體驗。或者，你能說說語文在生活中的重要作用也是可以的。大家可以相互交流，相互說一說。
四、布置作文。
范文講解，寫得好的地方，可以相互討論。看到別人這么寫，自己想一想自己該怎么寫繼續(xù)收集資料，以“生活處處有語文”為題，寫一篇至少500字的作文。要求寫出自己的感悟和體驗。
語文開學(xué)第一課教學(xué)教案 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1.引導(dǎo)學(xué)生交流和了解童話，結(jié)合自己的閱讀體驗，梳理、總結(jié)童話的特點及閱讀童話的好處。
2.能運用減一件的方法，認識“申、介”等七個生字，學(xué)習(xí)形聲字聲旁表音的特點。
3.認識口字旁的字，能了解三組帶口字旁的字的字義特點。
4.認識改正、增補、刪除三種修改符號，了解三種修改符號的用法，會用三種修改符號，并在修改自己的習(xí)作時嘗試使用。
5.朗讀、背誦三組關(guān)于“理”的諺語，幫助小學(xué)生積累諺語。
【教學(xué)重點】
梳理童話，了解其特點及閱讀好處；學(xué)習(xí)形聲字；認識并會用三種修改符號；采用多種形式的朗讀和背誦理解和積累諺語。
【教學(xué)難點】
有感情朗讀句子，理解格言意思。
【教學(xué)課時】
1課時
第一課時
【教具準(zhǔn)備】
課件
【教學(xué)過程】
一、學(xué)習(xí)“交流平臺”。
1.讀一讀，找規(guī)律。
（1）你讀了小朋友的話，你收獲了什么？
①學(xué)生用自己喜歡的方式自由閱讀。
②小組同學(xué)互相交流，談收獲。
③全班交流，教師相機小結(jié)：讀了三個小朋友說的話，我發(fā)現(xiàn)他們分別從不同的角度交流了學(xué)習(xí)童話的收獲。
（2）交流第一個小朋友的話：童話真是一座五彩繽紛的大花園。在童話的世界里，植物、動物不但會說話，而且和人一樣，也有喜怒哀樂。
①小組學(xué)生圍繞第一個同學(xué)的話進行交流，探究自己了解的童話作品的寫作手法。
②小組派代表做匯報發(fā)言，師生評議，教師小結(jié)：第一個小朋友總結(jié)了童話的特點，即擬人化的寫法。（板書 交流平臺：童話采用擬人化的寫法）
（3）交流第二個小朋友的話：這個單元的課文中，又會唱歌的鳥、聰明的蟋蟀、快樂的手推車、值得尊敬的蟻王，從他們的語言、動作中，可以感受到生動、鮮明的形象。
①小組學(xué)生圍繞上面一段話進行交流，探究自己了解的童話作品里“人物”的語言、動作中，感受到他們生動、鮮明的形象。
②小組派代表做匯報發(fā)言，教師小結(jié)：第二個小朋友是從寫法方面交流的。說童話故事所塑造的人物形象比較鮮明，那是因為作者抓住了這些人物的語言、動作、心理活動等具體的描寫。（板書 交流平臺：童話的想象很豐富）
（4）交流第三個小朋友的話：讀童話，能交到很多奇特的朋友，經(jīng)歷一些不可思議的事情，還能獲得很多啟示。（板書 交流平臺：童話給我們啟示）
①小組學(xué)生圍繞上面一段話進行交流，探究從奇特的朋友，不可思議的事情中獲得的啟示。
②小組派代表做匯報發(fā)言，教師小結(jié)：第三個小朋友從讀童話故事的收獲和童話的作用來談的。
2.練一練，學(xué)運用。
（1）回顧課文，了解“擬人”。
①《去年的樹》中的“擬人”：從鳥兒天天唱歌給樹聽感受到他們的快樂；從鳥兒第二年春天飛從南方飛回來找不到它的朋友感受到他的憂傷和惆悵。
②《那一定很舒服》中的 “擬人”：從大樹變成手推車等的感受到小推車為人類服務(wù)的快樂。
③《在牛肚子里旅行》中的“擬人”：從一只不幸被吞進牛肚子里，在牛肚子里“旅行”了一次的經(jīng)歷中感受到紅頭由絕望、悲痛到最后僥幸逃脫的危險后對朋友的感激的感情變化。
④《一塊奶酪》中的“擬人”：從螞蟻隊長帶領(lǐng)自己的隊伍搬運糧食的事中感受到螞蟻隊長復(fù)雜的感情變化。
（2）回顧課文，了解“人物”形象。
①《去年的樹》中的“人物”形象：從鳥兒的語言和動作中感受到鳥兒的可愛、可敬。
②《那一定很舒服》中的“人物”形象：從大樹的語言、動作中了解到大樹的優(yōu)秀品質(zhì)。
③《在牛肚子里旅行》中的“人物”形象：從青頭的語言、動作中感受到青頭對朋友的關(guān)愛。
④《一塊奶酪》中的“人物”形象：螞蟻隊長帶領(lǐng)隊伍搬運糧食不受奶酪渣誘惑，以身作則。
（3）回顧課文，交流收獲。
①讀《去年的樹》的收獲：讀故事懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。
②讀《那一定很舒服》的收獲：從一粒種子的經(jīng)歷獲得了奉獻教育，明白了要做一個對別人、對社會有用的人。
③讀《在牛肚子里旅行》的收獲：從兩只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只不幸被吞進牛肚子里，在牛肚子里“旅行”了一次，最后僥幸逃脫的危險經(jīng)歷，懂得了一個科學(xué)小知識——牛有四個胃，吃食時具有反芻現(xiàn)象。
④讀《一塊奶酪》的收獲：從螞蟻隊長帶領(lǐng)自己的隊伍搬運糧食的事中懂得了在集體活動中要以身作則，嚴守紀律。
3.我拓展，我積累：你覺得還有哪些與童話有關(guān)的話題和同學(xué)交流？
（1）小組同學(xué)圍繞童話進行交流，記錄大家普遍感興趣的某一方面。
（2）小組派代表作匯報發(fā)言，全班交流，教師相機小結(jié)。
①我覺得童話故事還能陶冶情操，比如讀了《在牛肚子里旅行》我知道朋友之間應(yīng)該互相關(guān)心，互相幫助。讀了《去年的樹》我明白了好朋友之間應(yīng)該講誠信。
②我覺得讀童話故事一定要發(fā)揮想象，如讀《去年的樹》我邊讀邊想象知道鳥兒天天給樹唱歌，無論春夏秋冬，不管刮風(fēng)下雨……它們真是好朋友啊！
③學(xué)了《蟻王》我還和同學(xué)表演了童話故事，真有趣！
【設(shè)計意圖：回顧課文，出示課文中的有關(guān)語句，探究交流了解童話中擬人的寫法，使得交流的內(nèi)容不再空洞，變得形象可感。】
二、學(xué)習(xí)“識字加油站”。
1.讀一讀，找規(guī)律。
（1）課件出示：讀一讀，比一比，認一認。
伸——申（申請） 界——介（介紹） 蹤——宗（祖宗）
憶——乙（乙方） 招——召（召開） 教——孝（孝順）
（2）指名拼讀生字，齊讀生字，指名領(lǐng)讀。
（3）小組同學(xué)對比讀，互相交流讀這些生字，你發(fā)現(xiàn)了什么？組長記錄小組同學(xué)的發(fā)現(xiàn)。
（4）小組派代表匯報交流，教師小結(jié)：
①讀了這些生字，我發(fā)現(xiàn)它們大部分都是由熟字減掉偏旁變成的新字。
②第二個字都是第一個形聲字的聲旁，每組的前后兩個字讀音相近。（板書 識字加油站：第二個字都是第一個形聲字的聲旁 每組的前后兩個字讀音相近）
（5）理解字義。
①舉例指導(dǎo)：“孝”字可以組成詞語“孝順、孝敬、孝行、孝道”等，聯(lián)系身邊孝敬老人的行為，可以理解“孝”的意思是表示對長輩的孝順尊敬。
②小組交流，理解其他幾個生字。
③全班交流，師生評議，教師小結(jié)。
（6）鞏固生字。
①出示生字，采用隨機抽讀或開火車讀的形式檢查鞏固。
②鼓勵學(xué)生用生字拓展組詞，豐富詞語積累。
申：申請、引申、重申、三令五申
召：召集、召喚、號召、應(yīng)召、召見
宗：宗旨、正宗、宗親、祖宗八代
介：中介、介紹、媒介、一介書生
乙：甲乙
孝：孝敬、孝順、孝敬、披麻戴孝
2.練一練，學(xué)運用。
從這些生字中選擇合適的字填在括號里。
伸 申
（1）老師( 伸 )手接過了我寫的要參加足球隊的( 申 )請書。
界 介
（2）老師指著地圖給我們( 介 )紹說：“這里是祖國的邊( 界 )。”
招 召
（3）我( 招 )手叫弟弟過來，神秘地告訴他今晚要( 召 )開家庭會議。
乙 憶
（4）爸爸回( 憶 )了半天，也沒想起來到底是甲方得了冠軍還是( 乙 )方得了冠軍。
孝 教
（5）老師經(jīng)常教育我們要孝順父母。
3.我拓展，我積累。
（1）小朋友，你還知道哪些熟字能變成新字嗎？
熟字去掉偏旁能變成許多新字，如：
摔——率(shuài) (率領(lǐng)) 惜——昔(xī) (昔日)
惹——若(ruò) (若干) 渣——查(chá) (檢查)
例——列(liè) (排列) 挑——兆(zhào) (兆頭)
（2）我拓展，我了解。
①了解形聲字：形聲字是由兩個文或字復(fù)合成體，其中的一個文或字表示事物的類別而另一個表示事物的讀音。
②了解形聲字的分類。
a.左形右聲:伸 招 憶 b.右形左聲:攻 頸 削
c.上形下聲:界 管 芳 d.下形上聲:架 案 斧
e.外形內(nèi)聲:固 病 園 f.內(nèi)形外聲:悶 問 聞
g.形在一角:裁 載 栽 h.聲在一角:醛 渠
③了解識字方法。
部件識字法：所謂部件識字法，即是利用已學(xué)過的熟字部件，通過“加一加、減一減、換一換”換掉字的偏旁，幫助學(xué)生識字的一種方法。此方法主要適用于形聲字和部件相同的字。如，記憶請、情、清，利用已學(xué)過的“青”字加上“氵”就成了“清”，再聯(lián)系“清澈的河水”就知道了“清”與“水”有關(guān)，又理解了字義，“請”，人要用嘴，所以就有一個言字旁；情，與心情有關(guān)，所以加上“豎心旁”。利用形聲字的聲旁和形旁識記字，既利于掌握漢字的聲，又利于掌握漢字的形和理解漢字的義。
（3）小組交流，再找一些這樣的漢字進行識字練習(xí)。
【設(shè)計意圖：通過引導(dǎo)學(xué)生對幾組文字的分析，引出對形聲字分類的復(fù)習(xí)和部件識字法，既復(fù)習(xí)了舊知識，又學(xué)習(xí)了新知識。】
三、學(xué)習(xí)“詞句段運用”。
（一）學(xué)習(xí)相同偏旁的字。
1.讀一讀，找規(guī)律。
（1）課件出示：讀一讀，和同學(xué)交流你的發(fā)現(xiàn)。
咬 叼 嚼 叫 喊 嚷
咽 啃 口 吼 吵
吞 含 啼 喚
啪 嘩 吱 嗡
嘟 鳴 嘀
①小組交流：讀這些字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
②代表匯報，教師小結(jié)：這些字都帶有“口”字，都與“口”或聲音有關(guān)系。
a.我發(fā)現(xiàn)這些字都是和口有關(guān)的動作：
與吃的動作有關(guān)——咬 叼 嚼 咽 啃 吞 含 （板書 詞句段運用：與吃的動作有關(guān)）
與叫喚的動作有關(guān)——叫 喊 嚷 吼 吵 啼 喚（板書 詞句段運用：與叫喚動作有關(guān)）
b.我發(fā)現(xiàn)這些字都是模擬聲音的：
與聲音有關(guān)——啪 嘩 吱 嗡 嘟 鳴 嘀 （板書 詞句段運用：與聲音有關(guān)）
2. 練一練，學(xué)運用。
比一比，給下面的字組詞。
吞( ) 吵( ) 嗚( ) 叼( )
含( ) 咬( ) 喚( ) 啼( )
3. 我拓展，我積累。
（1）小朋友，你還知道木字旁的字嗎？
桿 杖 標(biāo) 棟 棵
梅 枝 椅 柱 楷
柳 柏 松 槐 樹
椿 枸 杞 桂 桔
（2）你還知道哪些偏旁的字？交流舉例。
提手旁：扎 扒 打 撲 扔 托 掃 擴 扣 扛 扱 揚 執(zhí) 扙 拋 扭 擬
心字底：忌 忍 忐 忑 忘 志 忽 念 慫 態(tài) 忠 急 怒 思 怨 怎 總
三點水：漢 匯 汁 池 汗 汲 江 湯 溝 滬 瀝 沒 汪 淺 沮 淚 泠
【設(shè)計意圖：通過交流使學(xué)生認識到口字旁的幾組字都具有相同的偏旁，卻有著不同的意義。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會了在分類中鑒別的方法，增長了知識。】
（二）用修改符號修改病句。
1.讀一讀，找規(guī)律。
（1）談話激趣：人生了病就得去看醫(yī)生，那句子生了病也要去看醫(yī)生，誰愿意成為幫它們治病的醫(yī)生？看看，你們都愿意成為為句子看病的醫(yī)生，多有愛心的孩子啊！不過，當(dāng)醫(yī)生光有愛心還不夠，還得有過硬的本領(lǐng)。下面我們就通過學(xué)習(xí)練就過硬的本領(lǐng)，當(dāng)一名名副其實的句子“醫(yī)生”。
（2）認識病句，學(xué)習(xí)本領(lǐng)。
①了解病因——認識常見病句的類型。
a.句子不完整。例如：小明是第三實驗小學(xué)三年級的。
b.用詞不當(dāng).例如：我們要熱愛花草樹木。
c.前后矛盾.例如：今天早晨，全班同學(xué)都來了，只有李曉雨還沒有來。
d.重復(fù)累贅.例如：這道題最后終于被他解答出來了。
e.詞語搭配不當(dāng)。例如：我的家鄉(xiāng)是北京人。
f.次序顛倒。例如：語文對我很感興趣，我很喜歡它。
g.常識性錯誤。例如：春天，湖里的荷花開了。
②學(xué)習(xí)醫(yī)術(shù)——尋找病因。
a.認真讀句子，了解句子本來的意思，理清關(guān)系。
b.反復(fù)默讀后就得運用自己所學(xué)知識認真分析，根據(jù)癥狀進行分析，找出病因。
c.給句子看病的原則是：不改變原意，以最簡要的方法修改。
③學(xué)習(xí)醫(yī)術(shù)——掌握修改病句的方法。
a.“加”。對于“句子不完整”的句子，可以用“加”的方法，把句子補充完整。例：小明是第三實驗小學(xué)三年級的。可改為：小明是第三實驗小學(xué)三年級的學(xué)生。
b.“換”。對于“用詞不當(dāng)”的句子，可以用“換”的方法，把用錯的詞換成該用的詞。例：我們要熱愛花草樹木。應(yīng)把“熱愛”改成“愛護”。
c.“刪”。對于“重復(fù)累贅”和“前后矛盾”的句子，用“刪”的方法，可以把多余的詞語或矛盾的部分刪去。例：這道題最后終于被他解答出來了。可將句中的“最后”和“終于” 刪去其一。今天早晨，全班同學(xué)都來了，只有李曉雨還沒有來。“全班同學(xué)都來了”和“只有李曉雨還沒有來”刪去其一。
d.“調(diào)”。對于“次序顛倒”的句子，可以用“調(diào)”的方法，把不合理的詞語順序予以調(diào)整。例：語文對我很感興趣，我很喜歡它。將句中的“語文”和“我”調(diào)換一下位置即可。
e.“改”。“詞語搭配不當(dāng)”和“常識性錯誤”的句子可以用“改”的'方法，使整個句子表達的意思前后連貫。例：春天，湖里的荷花開了。把“春天”改為“夏天”就行。
（3）學(xué)習(xí)下面的修改符號，并試著使用這些修改符號修改自己的習(xí)作。
①認識三種修改符號：改正符號、增補符號、刪除符號。（板書詞句段運用：修改符號改正符號增補符號刪除符號）
②觀察一下，這三種符號分別有什么作用？分別在什么時候使用？
③你知道怎樣利用修改符號修改病句嗎？
小組交流討論，教師小結(jié)：改正符號是對句子中有錯別字、詞的改正；增補符號在增補字詞時使用，是對文句中漏掉部分的增補；刪除符號在多余部分的刪除時使用。
（4）學(xué)習(xí)用修改符號修改病句
①課件出示：
老師以經(jīng)走了。
他穿著一件灰色的上衣，一頂藍色的帽子。
菜園里種了很多蔬菜，有土豆、黃瓜、西瓜和西紅柿。
②這道題是指導(dǎo)我們修改病句的。要想修改病句，首先應(yīng)該找出病因。（集體交流，分析句子出現(xiàn)的問題。）
a.第一句使用別字。已經(jīng)表示過去了用“已”。
b.第二句用詞不當(dāng)。衣服可以用穿而帽子只能用戴。
c.第三句分類不當(dāng)。西瓜是水果類的不是蔬菜。
③學(xué)生交流，修改病句，教師小結(jié)：
老師以經(jīng)走了。
老師已經(jīng)走了。
他穿著一件灰色的上衣，一頂藍色的帽子。
他穿著一件灰色的上衣，戴著一頂藍色的帽子。
菜園里種了很多蔬菜，有土豆、黃瓜、西瓜和西紅柿。
菜園里種了很多蔬菜，有土豆、黃瓜和西紅柿。
④找到病因后，我們再看書中運用了什么修改符號進行修改，我們從中認識了表示改正、表示增補、表示刪除的三種修改符號。
2.練一練，學(xué)運用。
（1）用修改符號修改下面的病句。
①我們家離學(xué)校很進。
②今年爺爺家種了玉米、麥子、大豆、高粱、松樹等糧食作物。
③我們把教室打掃得整整齊齊。
學(xué)生讀句子，用修改法號完成修改，相互交流，教師相機指導(dǎo)。
（2）練習(xí)運用修改符號修改下面的一段話。
魯爺爺今年八十多歲。他身穿一件黑棉襖，戴一頂舊棉帽，仍舊保持著艱苦樸素。在解放戰(zhàn)爭時期，他推起小車為前線運送小米、小麥和糧食，不知走過多少城市和村莊？他曾經(jīng)被評為“支前模范”的光榮稱號。他經(jīng)常對我們說：“他經(jīng)歷過兩個新舊社會，深知今天辛福生活來得不容易，你們一定要愛護它啊！”
修改如下：在“樸素”的后邊用增補符號加上“的優(yōu)良傳統(tǒng)”；用刪除符號把“小米、小麥和”刪掉；把“？”用改正符號變成“。”；用刪除符號刪掉“的光榮稱號”；把最后一句話中引號中的“他”用改正符號改為“我”；再把“辛”改正為“幸”，再用改正符號把“愛護”改成“珍惜”。
3.我拓展，我積累。
（1）小組交流，小朋友，你還知道哪些修改符號？
（2）全班交流，教師相機指導(dǎo)。
（3）修改符號還有很多，常見的有：
（4）教師總結(jié)：修改病句對我們?nèi)昙墝W(xué)生來說，雖是剛起步，但只要大家掌握了一些常見的、簡單的病句類型和修改方法，再在以后的學(xué)習(xí)中逐一鞏固、加深，那么，“會修改病句，掌握一些常見的病句的類型；能指出句子中的毛病，并加以改正”也就水到渠成。
【設(shè)計意圖：在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生認識病句、尋找病因、學(xué)習(xí)修改、認識符號、學(xué)會運用、典型練習(xí)，在循序漸進的學(xué)習(xí)與練習(xí)中使學(xué)生掌握了使用修改符號修改病句的方法。】
（四）日積月累。
1.讀一讀，找規(guī)律。
（1）課件出示：
①燈不拔不亮，理不辯不明。
②有理走遍天下，無理寸步難行
③一時強弱在于力，千古勝負在于理。
（2）師范讀，學(xué)生跟讀。自由朗讀，讀一讀這這些句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（3）小組交流，深入體會。
（4）小組代表做匯報發(fā)言，教師小結(jié)：我發(fā)現(xiàn)這幾句都是關(guān)于明理的諺語。（板書 日積月累：明理的諺語）
（5）理解諺語的意思。
①小組交流，試著用自己的話說說諺語的意思，并交流受到的啟發(fā)。
②全班交流，教師相機小結(jié)：
a.燈不拔不亮，理不辯不明。
意思：燈不時常撥弄就不明亮，道理不經(jīng)過辯論就不明晰。
啟發(fā)：只有去做才能明白其中的奧妙！道理要分辨才能明白！
b.有理走遍天下，無理寸步難行
意思：有道理任何地方都行得通，無道理任何地方都行不通。
啟發(fā)：指人的言行必須有理可循。
c.一時強弱在于力，千古勝負在于理。
意思：一時的強弱在于誰的力量大，但長遠的勝負還得看誰更講道理。
啟發(fā)：新事物符合客觀規(guī)律，具有遠大的發(fā)展前途
（6）學(xué)生自由朗讀，背誦積累。
2.練一練，學(xué)運用：選擇上題中的諺語填空。
（1）小剛仗著自己力氣大欺負小明，小明氣呼呼地說：“(有理走遍天下，無理寸步難行 )，咱們找老師評理去。”
（2）我和弟弟鬧矛盾了，爺爺耐心地詢問了事情的來龍去脈，語重心長地說：“孩子‘(一時強弱在于力，萬古勝負在于理。)’凡事都要講道理。”
（3）今天的辯論會開得很成功，老師的一席話使我茅塞頓開，真是(燈不撥不亮，理不辨不明。)
3.我拓展，我積累：小朋友，你還積累了哪些諺語？
（1）小組交流。
（2）小組代表作匯報發(fā)言，師生評議。
（3）朗讀積累：
①不看人親不親，要看理順不順。
②有理不怕勢來壓，人正不怕影子歪。
③天下的弓都是彎的，天下的理都是直的。
課后反思
成功之處：在教學(xué)中通過所學(xué)課文的具體句段，幫助學(xué)生理解童話，交流童話，更具有說服力。修改病句，對三年級的孩子來說，是一個全新的內(nèi)容，也有著相當(dāng)大的難度。為了激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們較快地了解修改病句的方法，在學(xué)習(xí)這個內(nèi)容時，引導(dǎo)學(xué)生認識病句、尋找病因、學(xué)習(xí)修改、認識符號、學(xué)會運用、典型練習(xí)，層層推進，減低難度，很好地鞏固了所學(xué)知識。
不足之處：課堂練習(xí)過于單調(diào)。在今后的教學(xué)中教學(xué)設(shè)計要符合兒童的心理水平，貼近兒童的生活實際，寓教于樂，把枯燥的練習(xí)，變得好玩有趣。
語文開學(xué)第一課教學(xué)教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會本課9個生字；積累9個詞語，能用學(xué)過的方法理解詞語的意思。
2、能正確、流利地朗讀課文，了解課文介紹的兩種動物休眠的特點。
3、通過朗讀，體會在句子中加上“什么……也……”、“再也”以表達比較強烈的語氣。
4、能在老師的指導(dǎo)下，小組討論完成研究報告。初步掌握進行主題探究的簡單步驟。
5、激發(fā)學(xué)生了解大自然的`興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動探究的意識。
教學(xué)重點
1、能正確、流利地朗讀課文，了解課文介紹的兩種動物休眠的特點。
2、能在老師的指導(dǎo)下，小組討論完成研究報告。初步掌握進行主題探究的簡單步驟。
教學(xué)難點
激發(fā)學(xué)生了解大自然的興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動探究的意識。
教學(xué)方法
自主探究合作交流
課前準(zhǔn)備
多媒體課件
課時安排
1課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)課
1、同學(xué)們，還記得課文《丁丁的研究報告》嗎？丁丁研究的是什么？
2、丁丁為了研究藍鯨，搜集了很多資料，寫成了一份精彩的研究報告，得到了老師和同學(xué)的贊揚。今天，我們要學(xué)習(xí)丁丁，研究“動物的休眠”，完成一份研究報告。
出示：“研究課題：動物的休眠”，指名讀，齊讀。
3、現(xiàn)在，四個同學(xué)組成一個研究小組，請組長拿出研究報告，在封面寫上研究課題。請小組每個成員在“研究人”后的橫線上簽上自己的名字。學(xué)生完成任務(wù)。
4、播放手機精彩的導(dǎo)學(xué)成果。
二、新授
（一）提問歸納，明確研究問題。
1、關(guān)于動物的休眠，你想知道些什么？指名回答。
2、教師歸納。出示：
研究問題：
（1）什么是“休眠”？
（2）哪些動物會休眠？
（3）動物怎樣進行休眠？
（什么時候？在什么地方？用什么方式？）
（4）動物為什么要休眠？
（5）動物的休眠分哪些類型？
語文開學(xué)第一課教學(xué)教案 篇8
教學(xué)目的
1、練習(xí)聲旁，通過組詞比較形聲字
2、詞語搭配練習(xí)
3、培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。
教學(xué)重點：
練習(xí)聲旁，通過組詞比較形近字
教學(xué)方法：
練習(xí)法、朗讀法
學(xué)法指導(dǎo)：
引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
教學(xué)課時：
兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、照樣子寫一寫
1、讓學(xué)生說出自己組成的字
2、組詞
3、延伸：讓學(xué)生區(qū)別每組字
二、詞語搭配練習(xí)
1、練習(xí)課文中的內(nèi)容
2、延伸：讓學(xué)生換修飾語。
三。照樣子說一說
1.讓學(xué)生讀文中的例句。
2.學(xué)生說自己造的句子。
3.教師給學(xué)生強調(diào)造的'句子要把一種事物比做另一種事物。
4.學(xué)生互評造的句子，教師點評。
第二課時
一、自讀<塘鵝媽媽>
1.讓學(xué)生自己認字
2.大聲朗讀。
3.引導(dǎo)學(xué)生下課嘗試，閉緊嘴巴，別人怎么誘惑自己都不張嘴的滋味，體會塘鵝的心情。
二、夸夸我們的媽媽
1.讓學(xué)生想的優(yōu)點。
2.讓學(xué)生夸夸自己的媽媽。
三、給媽媽過節(jié)
1.了解三八節(jié)的常識。
2.為媽媽做件事。
3.練習(xí)寫留言條，寫祝詞。
語文開學(xué)第一課教學(xué)教案 篇9
教學(xué)目的
1、練習(xí)聲旁，通過組詞比較形聲字
2、詞語搭配練習(xí)
3、培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。
教學(xué)重點：
練習(xí)聲旁，通過組詞比較形近字
教學(xué)方法：
練習(xí)法、朗讀法
學(xué)法指導(dǎo)：
引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
教學(xué)課時：
兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、照樣子寫一寫
1、讓學(xué)生說出自己組成的字
2、組詞
3、延伸：讓學(xué)生區(qū)別每組字
二、詞語搭配練習(xí)
1、練習(xí)課文中的內(nèi)容
2、延伸：讓學(xué)生換修飾語。
三。照樣子說一說
1.讓學(xué)生讀文中的例句。
2.學(xué)生說自己造的句子。
3.教師給學(xué)生強調(diào)造的句子要把一種事物比做另一種事物。
4.學(xué)生互評造的句子，教師點評。
第二課時
一、自讀<塘鵝媽媽>
1.讓學(xué)生自己認字
2.大聲朗讀。
3.引導(dǎo)學(xué)生下課嘗試，閉緊嘴巴，別人怎么誘惑自己都不張嘴的滋味，體會塘鵝xx的心情。
二、夸夸我們的媽媽
1.讓學(xué)生想xx的`優(yōu)點。
2.讓學(xué)生夸夸自己的媽媽。
三、給媽媽過節(jié)
1.了解三八節(jié)的常識。
2.為媽媽做件事。
3.練習(xí)寫留言條，寫祝詞。
語文開學(xué)第一課教學(xué)教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、認識9個生字。會寫8個字。
2、能正確、流利地朗讀成語，體會其中的韻律感。
3、初步感知成語的特點并有收集成語的興趣。
教學(xué)重點：
詞語的收集
教學(xué)準(zhǔn)備：
卡片、掛圖
教學(xué)時間：
2課時
教學(xué)時間：
x月x日
教學(xué)程序：
一、故事引入，激發(fā)興趣。
1、聽老師或同學(xué)講《拔苗助長》的`故事，揭示課題。
2、教師簡介成語的特點。如，漢語的成語大多由四個字組成，一般都有出處。有的成語從字面上不難理解，像“后來居上”。有些成語必須知道來源或典故才能懂得意思，像“杯弓蛇影”。
二、初步朗讀課文。
1、邊讀邊想想成語的意思
2、出示“識字”中的成語。
3、聽示范朗讀。
4、學(xué)生自己朗讀，讀準(zhǔn)字音。
三、資料交流
1、課前布置預(yù)習(xí)，查找資料或請教父母，了解成語大意或故事內(nèi)容。
2、學(xué)生自愿上臺交流。我知道這個成語的意思是……我能講這個故事……
3、請聽的同學(xué)說說，聽了同學(xué)的介紹，自己知道了什么。
四、讀詞識字
1、自由朗讀，不會的字看書上的注音拼讀。
2、自愿讀，師生正音。提示：寸，平舌音；彰、障，分清聲調(diào)。
3、出示字卡，學(xué)生認讀。
4、小組合作識記生字。
5、指導(dǎo)讀全文，讀出韻味，鞏固認字。
五、課外閱讀指導(dǎo)
1、讀本組后面的課文，想一想，課文與本課哪個詞語的意思相同或相近。
2、找成語故事讀一讀，積累幾個你喜歡的成語。
六、指導(dǎo)寫字：
本課八個要寫的字中，有六個是左右結(jié)構(gòu)的字。書寫時，要重點指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的字。要引導(dǎo)學(xué)生利用已有知識觀察、分析字形，運用左右結(jié)構(gòu)的字的書寫規(guī)律把字寫規(guī)范，寫美觀。
補：第四、五兩筆要短，右邊不過豎中線，左邊不要寫成。
拔：左窄右寬，捺要舒展，右邊不要寫成“發(fā)”。
所：左邊的筆順是。助、功：右邊都是“力”字，“橫折鉤”的“折”筆要往左斜，不能寫垂直。
語文開學(xué)第一課教學(xué)教案 篇11
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與能力：指導(dǎo)學(xué)生理解名著價值，了解作者及作品，把握詩歌的感情基調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。
過程和方法：品味詩歌的體裁特點，理解作者獨特的抒情方式。
知識與能力：指導(dǎo)學(xué)生理解名著價值，了解作者及作品，把握詩歌的感情基調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。
【教學(xué)重點】
了解作者及作品，品味詩歌的體裁特點。
【教學(xué)難點】
理解作者獨特的抒情方式，培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞詩歌的能力。課前準(zhǔn)備：學(xué)生搜集作家冰心及《繁星》、《春水》有關(guān)資料。
一、導(dǎo)入本節(jié)
（多媒體播放音樂及荷葉紅蓮圖）
“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”人生路上風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護自己度過坎坷與磨難的人。母愛是偉大的，可以使我們在痛苦的時候得到安慰，在孤獨中得到歡樂，在失望時看到希望，在冷落時得到幸福。冰心奶奶的這首《荷葉母親》讓我們體會到了那深深的母愛。與對母親的頌揚相聯(lián)系的，便是冰心對童真的歌詠，以及對一切新生、初萌的自然事物的珍愛。冰心在她的《繁星》、《春水》里放情地贊美了純真的童心和新生的事物，表現(xiàn)了她的純真與纖弱，對真、善、美的崇仰和堅強的自信心與奮斗精神。今天，我們就一起走進冰心奶奶那晶瑩剔透的心靈，去了解一種獨特的詩歌體裁。
二、作家、作品介紹
1、學(xué)生依據(jù)課外搜集向大家介紹作者。
2、多媒體出示作家資料
冰心(1900－1999)原名謝婉瑩，中國現(xiàn)代史上第一位著名女作家，兒童文學(xué)家。代表作有：名著繁星春水散文集：《寄小讀者》冰心小說散文選》等。冰心的創(chuàng)作內(nèi)容大致包括：母愛、童真、自然三個方面。以宣揚“愛的哲學(xué)”著稱，而母愛，就是“愛的哲學(xué)”的根本出發(fā)點。
3、學(xué)生介紹作品信息
4、多媒體出示作品資料。
《繁星》是詩集，由164首小詩組成。冰心一生信奉“愛的哲學(xué)”，她認為“有了愛，便有了一切”。在《繁星》、《春水》里，她不斷唱出了愛的贊歌。她最熱衷于贊頌的，是母愛。冰心贊頌?zāi)笎郏濏炄祟愔異郏濏炌模瑫r她也贊頌大自然，尤其是贊頌她在童年時代就很熟悉的大海。歌頌大自然，歌頌童心，歌頌?zāi)笎郏蔀楸慕K生創(chuàng)作的永恒主題。
《春水》是《繁星》的姐妹篇，由182首小詩組成。在《春水》里，冰心雖然仍舊在歌頌?zāi)笎郏桧炗H情，歌頌童心，歌頌大自然，但是，她卻用了更多的篇幅，來含蓄的表述她本人和她那一代青年知識分子的煩惱和苦悶。她用微帶著憂愁的溫柔的筆調(diào)，述說著心中的感受，同時也在探索著生命的意義，和表達著要認知世界本相的愿望。
經(jīng)典名著的價值在于典范的語言，在于精彩的故事，在于典型的人物，在于深刻而獨到的主題，它給予人心靈的滋養(yǎng)。《繁星》《春水》兼采中國古典詩詞和泰戈爾哲理小詩之長，善于捕捉剎那間的靈感，以三言兩語抒寫內(nèi)心的感受和思考，形式短小而意味深長。語言清新淡雅而又晶瑩明麗，明白曉暢而又情韻悠長。在當(dāng)時的文學(xué)青年中掀起一股模仿的熱潮，很多模仿之作蜂擁而出，這樣的一種創(chuàng)作的方式被稱為“春水體”或“冰心體”。
三、賞析對母愛的歌頌
1、《繁星》三三
母親啊！
母親啊!撇開你的憂愁，容我沉酣在你的懷里，只有你是我靈魂的安頓。【請學(xué)生賞析，其他學(xué)生補充，教師總結(jié)。】
【品析】詩人在這首詩中歌頌了母愛。冰心用自己聰慧的心靈去感受，用自己清澈的雙眼去觀察，用童真的態(tài)度去審視，才發(fā)現(xiàn)原來母親和孩子是一體的，母親是生命的源頭，孩子是生命的派生，孩子的一切都得之于母親。在母親的懷里沉睡，飄蕩無依的心靈才會得到安寧，得到休憩，“只有你是我靈魂的安頓”。
2、《繁星》·一五九
母親啊!
母親啊!天上的風(fēng)雨來了，鳥兒躲到它的巢里，心中的風(fēng)雨來了，我只躲到你的懷里。
【請學(xué)生賞析，其他學(xué)生補充，教師總結(jié)。】
【品析】在這里詩人選取了“巢”這個意象，非常貼切。對孩子來說，母親的懷抱永遠是最安全的地方。當(dāng)天上的風(fēng)雨來時，鳥兒會躲到它的巢中；當(dāng)孩子心中的風(fēng)雨來時，她會躲到母親的懷里，母親溫暖的懷抱會象安全的巢一樣庇護她。這首詩體現(xiàn)了作者構(gòu)思的大膽、想象的奇妙和根深蒂固的母愛情懷。
【感受與體會】母親的懷抱是我們小時候溫暖的`港灣；長大了，我們依然離不開母愛的呵護，母親的愛,依然是我們心中的風(fēng)雨來臨時的港灣。
3、《繁星》八十
母親呵!我的頭發(fā)，披在你的膝上，這就是你賦予我的萬縷柔絲。【請學(xué)生賞析，其他學(xué)生補充，教師總結(jié)。】
【感受與體會】萬縷柔絲,也是我對母親的思念,縱然天涯海角,仍然忘不了母親的斑斑白發(fā).都說兒女是母親的心尖肉,我們的肉身是母親賜予的,精神又何嘗不是?
4、《繁星》七一
這些事---【請學(xué)生賞析，其他學(xué)生補充，教師總結(jié)。】這些事---是永不漫滅的回憶；月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上。
【感受與體會】也許我們已經(jīng)可以翱翔藍天，不再需要母親的護羽，但疲倦時，想到的始終是兒時母親膝上撒歡的情景。《繁星》七二西山呵!別了!我不忍離開你，但我苦憶我的母親。
【教師總結(jié)】這是兩篇頌揚母愛的詩歌，冰心筆下的母愛強調(diào)的是母親對子女的愛護、體貼、理解，顯露其人類固有的淳樸天性。而且這種"滿蘊著溫柔''的母愛，不是更多的正面刻畫母親形象,而是讓讀者察覺到許多情境，感想的背后，在"月明的園中''，在"藤蘿的葉下''，在"母親的膝上''，隱約存在著母親的音容笑貌。這個母親和藹恩慈、溫純善良、體貼孩子、富有同情心，這位母親不僅讓詩人"苦憶''，也感動著千萬的讀者。
四、延伸閱讀。悟一悟《繁星》《春水》是冰心在印度詩人泰戈爾《飛鳥集》的影響下寫成的。泰戈爾的詩以靈巧自由活潑的形式和清新恬淡的風(fēng)格著稱，而他愛自然、愛人類的博愛思想也深深地影響了冰心。賞析泰戈爾經(jīng)典名句：如果錯過太陽你流了淚，那么也將錯過月亮和星辰。我不能選擇最好的，是那最好的選擇我。鳥兒愿為一片云，云兒愿為一只鳥。
1、學(xué)生誦讀名著
2、學(xué)生自由交流閱讀感受。
3、討論詩歌體裁
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