教案的活動目標怎么寫

　　學習目標是指學生通過學習活動要達到的預期的學習結果。下面是關于教案的活動目標怎么寫的內容，歡迎閱讀。

　　教案的活動目標怎么寫1

　　教案的活動目標怎么寫？

　　學習目標是指學生通過學習活動要達到的預期的學習結果。

　　所謂三維目標是指：知識與技能目標，過程與方法目標，情感、態度、價值觀目標。

　　一、設計三維目標的依據

　　如何確立某一個教學單元或某一節課的三維目標，要著重做好以下三方面的工作：

　　（一）要認真分析教學內容：

　　分析教材：

　　首先要求把課程標準和教材信息轉化為自己的信息，

　　其次，要回顧該教學內容先前的實踐經驗和反思。

　　在些基礎上，再進一步吃透文本中的“十個著眼點”：

　　一是目標的著力點；

　　二是內容的重難點；

　　三是資源的開發點；

　　四是落實的知識點；

　　五是培養的技能點；

　　六是情趣的激發點；

　　七是思維的發散點；

　　八是合作的討論點；

　　九是滲透的育人點；

　　十是知識的引申點。

　　（二）要切實了解學生情況了解學生是教學成功的前提。有些教師以為整天和學生在一起，沒必要進行專門的了解，這是一種誤解。

　　我們要求教師通過多種途徑的調查，力求做到“十知道”：

　　一是知道學生的現有水平；

　　二是知道學生的學習需要；

　　三是知道學生的學習環境；

　　四是知道學生的學習態度；

　　五是知道學生的學習方式；

　　六是知道學生的學習習慣；

　　七是知道學生的思維特點；

　　八是知道學生的生活經驗；

　　九是知道學生的個性差異；

　　十是知道學生的認知規律。

　　（三）要對學習內容進行重組：教師在分析學習內容、了解學生情況以及回顧先前教學經驗與反思的基礎上，開發學習資源和運用教學媒體對教材的順序、詳略、深淺等作適當取舍、加工、提煉等處理，再確定三維目標。

　　而對學習內容進行重組，要求能做到“五個有利”：

　　一是教材重組要有利于縮小教材體系與學生實際水平之間的距離，易于建立“最近發展區”，使學生有可能達到發展水平；

　　二是教材重組要有利于激發學生的情感，能引導學生有興趣地學，能激發學生追求知識的欲望，能滿足學生對知識“懂”的需要和“會”的需要等；

　　三是教材重組要有利于學生運用智力，積極思維，有利于學生認真聽課，深刻領會；

　　四是教材重組要有利于學生理解解決問題的思路和方法，有利于學生理解知識的發生和發展過程，概念的概括過程，結論的探究過程等；

　　五是教材重組要有利于培養學生的觀察技能、實驗技能、調查技能、以及實事求是的態度。

　　二、對三維目標內涵的理解：

　　關于三維目標，新課改方案中已提出多年，但在具體實施的過程中，有些教師總感覺很難把握，甚至在理解上出現了偏差，如不少教師把“過程與方法”理解為教師的教學過程和教學方法。

　　（一）知識與技能（一維）：

　　所謂知識目標，這里主要指學生要學習的學科知識（教材中的間接知識）、意會知識（生活經驗和社會經驗等）、信息知識（通過多種信息渠道而獲得的知識）。

　　知識目標的表達舉例（要注意行為主體，行為動詞，行為條件和表現程度）：通過學習，知道動物也是有情感的；通過學習，理解分數的基本性質。

　　所謂技能目標是指通過練習而形成的對完成某種任務所必須的活動方式。

　　技能目標可為分“四種”：

　　一是基本技能。如讀、寫、算的技能。目標表達舉例：通過學習，能正確地有感情地朗讀課文。

　　二是智力技能。如感知、記憶、想象和思維、推理等技能。目標表達舉例：通過學習，學會用實驗與推理的科學方法來研究物體和認識物體。

　　三是動作技能。如繪畫、做操、打球等。目標表達舉例：通過學習，初步掌握前滾翻和后滾翻的基本要領。

　　四是自我認知技能。即認知活動的自我調節和監控技能。如自己會做計劃，會核對自己的成績，會檢查自己解題方法是否合理、有效，會評價自己的作業水平等。目標表達舉例：通過學習，學會制定自主閱讀的計劃。

　　（二）過程與方法（二維）：

　　過去教學重結論輕過程，現在要求學生不僅知道簡單的結論，更要知道一些過程。過去重教法，現在要重學法。

　　所謂過程，其本質是以學生認知為基礎的知、情、意、行的培養和發展過程，是以智育為基礎的德、智、體全面培養和發展的過程，是學生的興趣、能力、性格、氣質等個性品質全面培養和發展的過程。

　　過程目標的表達舉例：

　　通過學習，認識分數的發生和發展過程。

　　通過學習，學會xx結構的歸納和演繹過程。

　　通過學習，理解xx問題解題思路的探尋、分析和綜合過程。

　　通過學習，掌握xx解題方法的選擇與比較過程等。

　　所謂方法，是指學生在學習過程中采用并學會的方法。

　　方法目標的表達舉例：

　　通過學習，采用并學會自主學習的方法（或問題探究的方法，或問題的觀察方法，或思維發散的方法，或合作交流的方法，或解決xx問題的方法等）。

　　（三）情感·態度·價值觀（三維）：

　　所謂情感，是指人的社會性需要是否得到滿足時所產生的態度體驗。

　　人的情感表現狀態有以下幾種：

　　一是表現為情緒。情緒是一種較低級的簡單的情感，如愉快、激動、緊張等。

　　情緒目標的表達舉例：通過學習，能產生愉快的感覺。

　　二是表現為熱情。一個人有政治熱情，他就對祖國、民族、人民產生深厚的愛，并轉化為力量和行為。一個人有學習熱情，他就能潛心鉆研，做出成績。

　　目標表達舉例：通過學習，激發起愛國主義的情感；通過學習，激發起學習的熱情。

　　三是表現為興趣。興趣是強烈的吸引性和鮮明性的情感反映。

　　目標表達舉例：通過學習，激發起探究自然科學的興趣。

　　四是表現為動機。動機是情感沖動而出現的念頭，它可以成為行動的驅動力。

　　目標表達舉例：通過學習，激發起學習的動機，為完成學習任務而產生動力。

　　五是表現為求知欲。它是在智力探究活動中，需要和愿望是否得到滿足而產生的情感體驗。

　　目標表達舉例：通過學習，能滿足學習的需要，從而產生求知的欲望。

　　六是表現為道德體驗。如敬佩、贊揚、羨慕等。

　　目標表達舉例：通過學習，能對xx人物感到敬佩。

　　七是表現為美的體驗。指對自然、藝術、社會行為美的情感體驗。

　　目標表達舉例：通過學習，學會鑒賞大自然的美。

　　所謂態度，這里不僅指學習態度和對學習的責任，它還包括樂觀的生活態度，求實的科學態度，寬容的.人生態度等。

　　目標表達舉例：通過學習，端正學習態度，養成好的學習習慣；通過學習，在交往中能表現出寬容、忍耐的態度。

　　所謂價值觀。本指對問題的價值取向的認識，這里也可指學生對教學中問題的價值取向或看法。

　　價值觀不僅強調個人價值，更強調個人價值與社會價值的統一；

　　不僅強調科學的價值，更強調科學價值與人文價值的統一；

　　不僅強調人類的價值，更強調人類價值與自然價值的統一，從而使學生從內心確立起對真、善、美的價值追求及人與自然和諧可持續發展的理念。

　　目前對教學中的問題持不同觀念的人，其價值取向也不同，如對什么樣的知識最有價值，有不同的價值取向；對應該培養什么樣的人，有不同的價值取向；對教學質量的本質是什么，有不同的價值取向；學生的學業負擔過重的原因是什么，有不同的價值取向；

　　目標表達舉例：通過學習，能認識到學習質量不僅看考試的分數還要看德育、體育方面的發展。概而言之，在落實三維目標的過程中，要以“知識與技能目標”為主線，滲透“情感、態度、價值觀”，并充分體現在學習探究的“過程與方法”中。

　　教案的活動目標怎么寫2

　　新課程倡導的課堂教學目標有三個維度：知識與技能目標，過程與方法目標，情感、態度與價值觀目標。

　　(1)鉆研教學大綱，分析教材內容；

　　(2)分析學生的認知特征。分析學生的社會特征，對學生的學習習慣、學習方法、學習態度、班級風氣、心智發展水平等都要有所了解；對學生預備技能狀況進行分析，了解學生是否已經掌握了新的學習所需要的相關知識和技能；對學生所具有的共同心理特征和個性差異進行分析；

　　(3)確定教學目標的類別和掌握層次；

　　(4)列出綜合性和具體的教學目標。可以運用行為觀的描述方法、內外結合的描述方法等表述具體的教學目標。

　　擴展資料：

　　教學目標功能：

　　1、導向功能，教學目標能夠引導教學的方向。其導向作用表現在以下幾個方面：

　　一是教學目標能使教學活動不至于陷入盲目的狀態，而有助于使教學活動自覺地進行；

　　二是教學目標能夠使教學活動集中于有意義的方向，而避開無意義或者不符合預定方向的事物，有助于有意義的結果的達成；

　　三是教學目標能夠提高教學活動的`效率，使教學活動做到事半功倍。

　　2、激勵功能，教學目標能夠對師生產生激勵作用。從學生的角度看，教學目標在激發學生學習動力方面的功能是十分明顯的。從教師的角度看，由于教學目標是清晰而具體的，所以教師每一次教學工作之后，都能夠及時地了解目標達成的情況，看到學生的發展變化和不斷進步，這有助于教師及時地肯定自我，增強前進的信心。

　　3、標準功能，教學目標能夠為教學評價提供標準。教學評價的對象是多方面的，涉及教師的教、學生的學等，因此教學評價的標準也是具體的、有針對性的。

　　4、調控功能，教學目標能夠對教學過程起到調節和控制的作用。教學目標是具體的，能夠對預期結果的標準和要求做出描述，用教學目標可以檢測教學的效果，及時發現問題，診斷問題的成因，并對教學過程進行有針對性地調控，從而保證教學活動順利地開展，取得實際的成效。

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