教案應該怎么樣寫

　　首先，教師的教案應該寫教學參考用書上沒有的內容。教學參考（含教師備課手冊等）用書上有且可直接用的內容不必重新抄寫，可以直接“拿來”，實現資源共享。教學參考用書上有但需加工處理的內容，應根據新的教學要求和學情發展創新以后寫進教案。教學參考用書上沒有但又必須要的內容應是備課寫教案的重點，主要可以從四個方面來考慮：

　　（1）教學理念，即教學目標、教學方法、教學設計的理論依據分析等。

　　（2）教學目標，主要指教師用書或教材沒有明確，但又必不可少的教學要求，這要求教師樹立既立足于教材與課堂又超越教材與課堂的意識。

　　（3）學習障礙及解決途徑，這是教師備課寫教案重點的重點。教學是一個從無疑到有疑再到無疑，從流暢到停滯再到流暢的否定之否定的過程。教師的作用，教師導的藝術就體現在及時捕捉學生的疑點并因勢利導啟發組織學生探究討論，展示、分析、解決問題。學生思維由“和諧”到“沖突”，打破暫時低級的平衡，看似學習受到了阻滯，實際上這是一種量的積蓄，一旦有所突破，就會實現一個由量變到質變的過程，出現一個高層次的流暢的認知境界。而我們的教學實際卻是教師按照預先“設計”好的程序一步一步落實，學生處于被動地位。要解決這一現實問題，我們必須轉變觀念，備課時要從多個角度充分估計學生會遇到哪些問題，并擬定解決這一問題的多種方案與策略。

　　（4）教學反思，也就是我們常說的執教后記，其形式內容多樣，不受任何限制，可總結成功的經驗或失敗的教訓，可修改或補充教案，可撰寫科研論文……總之，教案要使教材真正成為教學活動的“跳板”，成為師生學習與創新的有力憑借，實現由顯性教案向隱性教案、由教為設計中心向學為設計中心的重大轉變。

　　其次，教案不必統一內容，統一格式，可以在課本上備課寫教案，對不同教師可提出不同要求，注重針對性和實效性。剛走上工作崗位的年輕教師，備課重在基礎，熟悉備課的基本常識、掌握基本技能，提高知識運用能力；中青年骨干教師備課要有個性，有創意，在教育教學研究上狠下功夫；有經驗的中老年教師備課要注重知識更新、觀念更新。

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