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丑石教案教學設計
一、教材分析
本課是北京市義務教育課改實驗版初中《語文》教材七年級（下）第二單元第一課，本單元要點是引導學生學會托物言志的方法，學會有感情的朗讀課文。本單元四篇文章都是托物言志的文章，而《丑石》是托物言志散文中比較典型的文章，但本課除了托物言志的大背景外，還可以從借物喻人、借物寄意的角度來理解。這樣可以使學生從自身經驗和身邊來理解感悟本課文章。作者以富有哲理的語言引導人們去欣賞并理解事物，再加以象征手法的運用和學習，繼而為后文學習象征手法的引入打下基礎。
二、學情分析
初一的學生，對于鑒賞理解散文的能力不是很強，教師要引導學生懂得托物言志的方法與技巧，使閱讀與寫作有機結合起來。他們已經學習過抒情散文，但具體的學習現代托物言志散文還是第一次。因此要引導學生懂得抓住所托之物和要言之志，還要用準確生動的語言，努力通過本課，做到在理解課文的基礎上通過停頓的長短、讀音的輕重、語速的快慢和語調的抑揚來傳達內心感受。
三、教學目標
知識與能力： 學習和理解丑石的美丑表現，分析文章內容，了解托物言志的寫作手法。
過程與方法： 理解文章重點語句的含義，感受并理解文章內容。
情感態度與價值觀： 學習丑石的不屈于誤解、寂寞的生存的偉大精神。
四、重難點
重點：學習和理解丑石的美丑表現，領會文章的意蘊，理解作者表達的情感。
難點：了解托物言志的寫作手法。
五、教學方式
合作、探究、交流
教學過程
教師活動
學生活動
導入新課
今天我們又將共同學習 一篇新課文《丑石》，第一時間仍是“自由質疑，合作探究”。
鼓勵學生積極思考解答問題，鼓勵學生追問意識。
學生提問：
預計問題：
1．為何要小心翼翼的？
2．拉直了是什么意思？寫出什么？
3．為何臉紅？
4．丑石丑嗎？……
（生生互動，師生互動。）
問題的解決形式：問題可當時解決，可隨課文分析幫學生逐步感知，部分問題可在課后解決。
教學內容
一、指定四名學生朗讀課文，（1-2，3-5，6-7，8-14，）齊讀第15段，邊讀邊思考：
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總結：
�。ㄒ唬� 丑石之丑
1．丑在“外形”
2．丑在“無用”
3．丑在“沒人愛”
——丑極
（二）丑石之“美”
1．珍貴稀少：
2．往日輝煌：
3．精神偉大：
——美極
板書
隕石
價值高
精神偉大
美極
本文講了丑石的“丑”與“美”，那這“丑”與“美”之間有周和內在聯系呢？
引出托物言志。
二、理解重點詞句。
1．怎樣理解“丑到極處，便是美到極處”？
2．品讀第15段，找出丑石的偉大在文指什么？你認同作者的觀點嗎？談談自己的看法。
板書：托物言志
三、小結：
托物言志，即將個人之“志”依托在某個具體之“物”上。于是，這個“物”便具有了某種象征意義，成為作者的志趣、意愿或理想的寄托者。作者的個人之“志”，借助于這個具體之“物”，表達得更巧妙、更完美、更充分、更富有感染力。
四、作業
示例每人寫三組所托事物及所要寄托的志趣、意愿或理想。
朗讀課文，思考問題
交流、研討
�。ㄒ唬� 丑石之丑
1．丑在“外形”
黑黝黝地臥在那里， 牛似的模樣
2．丑在“無用”：
壘山墻：苦于它不規則、沒棱角、沒平面
鏨開吧：懶得花大氣力，隨便掮一塊都比它強
壓鋪臺階：沒有看上
洗石磨：石質太細
刻字雕花：不像漢白玉那樣的細膩。
浣紗捶布：也不像大青石那樣的光滑。
3．丑在“沒人愛”
誰也不知道是什么時候留在這里的，誰也不去理會它。只是麥收時節，……奶奶總是說：“這塊丑石，多礙地面呦，多時把它搬走吧。”
孩子討厭它，合伙要搬走它；咒罵它、嫌棄它、無可奈何。
孩子爬上去望月，摔下來磕破了膝蓋。
槐蔭沒有庇覆它，花兒不它身邊生長，荒草繁衍、銹上綠苔、黑斑
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1．珍貴稀少：
是塊隕石……是一件了不起的東西。
2．往日輝煌：
補過天，發過熱，閃過光，給人類以光明向往、憧憬。
3．精神偉大：
那種不屈于誤解、寂寞的生存的偉大。丑到極點便是美到極點。
思考回答：
1．事物丑到極處，沒什么可相比的，這便成了它獨特的個性，這種個性也是一種美。
2．這個哲學理念只適用于自然界、文學藝術領域，不能廣泛應用到生活領域。
五、齊讀課文：思考回答
1．不屈于誤解，寂寞生存。
2．開放思維，例：認同。理由
不認同。石頭本無任何思想，生于沼澤或是陳列于殿堂，其實皆與石頭無關，那時人為的，附加意義與價值。
或許隱于民間才是丑石的追求，不求名利，也未可知。
示例：
列舉事例：先易而后難
小草——頑強的生命力
蜜蜂——奉獻精神
螞蟻——團結就是力量
如“松、竹、梅”歲寒三友，常用于表示高潔的志向；
“泥土”常用于抒發謙遜的情懷；
“蠟燭”常用于頌揚無私奉獻的精神。
小草、白楊樹、雪、蜜蜂、橡皮等等。
注意：所托事物與所寄托志趣、理想的關聯性。
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