《筏子》教案教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2022-10-08 07:08:00 教案我要投稿

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　　課前預(yù)習(xí)：

《筏子》教案教學(xué)設(shè)計(jì)

　　1、借助圖書、互聯(lián)網(wǎng)搜集并整理有關(guān)黃河的圖片、詩詞名句和羊皮筏子的圖片及相關(guān)常識。

　　2、利用工具書，積累詞匯。

　　相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：

　　能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料。了解常用的修辭方法，體會它們在課文中的表達(dá)效果。在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價(jià)；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情的朗讀課文，理清課文內(nèi)容。

　　2、理解艄公形象的象征意義，領(lǐng)悟作者對“黃河的主人”們的贊美之情，感受艄公的勇敢、沉著、智慧和毅力的品質(zhì)。

　　3、分析作者在文中采用的全方位的襯托和對比手法的作用。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，理解艄公形象的象征意義，領(lǐng)悟作者對“黃河的主人”們的贊美之情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　分析作者在文中采用的全方位的襯托和對比手法的作用。

　　評價(jià)任務(wù)：

　　1、有關(guān)黃河詩詞名句的積累競賽。

　　2、精彩語段背誦競賽。

　　3、說話練習(xí)比賽。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)

　　（一）邊投影展示黃河及筏子的相關(guān)圖片，教師邊講解導(dǎo)入：

　　（圖文并茂，再配以富有地域色彩的音效，定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。）

　　奔騰萬里的黃河以她那博大的胸懷，甘甜的“乳汁”，哺育了一代又一代生靈，創(chuàng)造出一段段歷史的輝煌。以致相當(dāng)長的一個(gè)時(shí)期，黃河被譽(yù)為中華民族的搖籃，華夏文明的發(fā)祥地。

　　（隨著畫面的切換，轉(zhuǎn)入筏子的介紹。）

　　這是一種特殊的擺渡工具，大約有1500多年的歷史了，是用羊牛皮制作而成，俗稱“羊皮筏子”，古稱“革船”，流行于青海、甘肅、寧夏境內(nèi)的黃河沿岸，以蘭州一帶為最多。

　　這小小的筏子是如何與黃河進(jìn)行抗?fàn)幍哪兀拷裉炀蛠砀S袁鷹先生一探究竟吧！

　　（師板書課題）

　　（二）預(yù)習(xí)成果展示

　　1、我能讀準(zhǔn)

　　規(guī)模（）濁浪（）心悸() 相稱() 似的（）洶涌（）吞噬（）湍急（）瀏覽（）化險(xiǎn)為夷（）如履平地（）

　　2、我會解釋

　　（1）比喻一刻不停地持續(xù)進(jìn)行。（）

　　（2）兇猛得使人害怕的大風(fēng)浪。也比喻兇險(xiǎn)的環(huán)境和遭遇。（）

　　（3）化危險(xiǎn)為平安。（）

　　（4）奔流直下，流得又快又遠(yuǎn)。（）

　　（5）成千上萬匹馬在奔跑騰躍，形容聲勢浩大或場面熱烈。（）

　　3、文學(xué)常識我知道

　　袁鷹，原名田復(fù)春，又名田鐘洛，1924年生，江蘇淮安人。在上海讀完中學(xué)、大學(xué)后，曾在中學(xué)任教。1945年底到上海《世界晨報(bào)》任記者，1947年初編輯上海《聯(lián)合晚報(bào)》文藝副刊。其間寫了很多反映青年學(xué)生生活的小說、散文和詩。上海解放后，任《解放日報(bào)》記者，1952年調(diào)北京《》工作，曾任文藝部主任，《人民文學(xué)》編委，《散文世界》主編等。著有散文集《第一個(gè)火花》《風(fēng)帆》《留春集》《京華小品》《袁鷹散文選》《秋水》等。袁鷹散文作品善以抒情、議論的手法和排句、疊句的形式，渲染氣氛，點(diǎn)化主題，詩意濃郁。

　　（可以采取學(xué)生到前臺板書或者競答等形式完成，同時(shí)提醒學(xué)生：重點(diǎn)識記劃線內(nèi)容，及時(shí)補(bǔ)充到課本上。）

　　二、目標(biāo)導(dǎo)航，自主閱讀

　　（一）教學(xué)目標(biāo)：

　　1、積累詞匯，學(xué)習(xí)應(yīng)用。

　　2、了解作者及其作品。

　　3、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟作者對“黃河的主人”們的贊美之情；感受艄公的勇敢、沉著、智慧和毅力的品質(zhì)。

　　（二）教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)智的品質(zhì)。

　　（三）自主學(xué)習(xí)，初讀感知

　　1、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　學(xué)生自由朗讀課文，獨(dú)立思考后，小組交流讀書感想

　　2、集體明確：

　　（1）黃河的氣勢讓人感到震撼。

　　（2）羊皮筏子雖然很小，卻能經(jīng)得起大的風(fēng)浪。

　　（3）乘客的膽子真大，處變不驚。

　　（4）艄公的技巧高超，令人佩服。

　　（5）文章刻畫了黃河、筏子、艄公三個(gè)形象，黃河是背景，筏子是紐帶，艄公是主旨。具體解釋為：黃河為筏子的出現(xiàn)提供了背景，而筏子是聯(lián)系黃河與艄公的紐帶，兇險(xiǎn)的黃河上，一只小筏乘風(fēng)破浪，如履平地，完全是艄公的高超技藝的展現(xiàn)，本文的主旨就是歌頌征服自然的人類，這贊美自然包括了艄公、乘客在內(nèi)的“黃河的主人”的勇敢，機(jī)智、沉著和毅力，同時(shí)也頌揚(yáng)了黃河的雄渾磅礴。

　　（鼓勵學(xué)生從文章具體語段分析作答，言之成理即可）

　　三、合作學(xué)習(xí)，交流探究，再讀品味

　　（一）再讀品味

　　1、學(xué)生把自己喜歡的精彩語句反復(fù)讀幾遍，并把喜歡的理由先小組交流，形成統(tǒng)一意見。

　　（提示：可以從修辭角度、重點(diǎn)詞語的表達(dá)效果、寫作技巧方法、表達(dá)方式的運(yùn)用、謀篇布局等方面作答。）

　　2、集體展示、評價(jià)，教師適時(shí)指導(dǎo)補(bǔ)充。

　　（二）合作學(xué)習(xí)成果展示如下：

　　1、眼前這只筏子，你看它馬不停蹄，順流直下，像一支箭似的直射向雁灘。

　　賞析：運(yùn)用比喻的修辭方法，極言筏子行駛速度之快，反襯艄公駕船技藝之高超。

　　2、你看，雁灘近了，近了，筏子在激流上奔跑得更加輕快，更加安詳。

　　賞析：反復(fù)、擬人的修辭，描繪出筏子在驚濤駭浪中平穩(wěn)行駛的動態(tài)，給人輕快奔跑的感覺，與前文“像一支箭似的直射向雁灘”相呼應(yīng)，也間接贊美艄公的高超技藝。

　　3、岸上看的人不免提心吊膽，皮筏上的乘客卻從容地在談笑，向岸上指點(diǎn)什么。

　　賞析：對比手法反襯艄公的高超技藝。

　　4、不只一個(gè)，還有一個(gè)……一，二，三，四，五，六，一共六個(gè)人！

　　賞析：這是電影技法的鏡頭推移、特寫鏡頭，傳神地刻畫了岸上的人逐個(gè)點(diǎn)數(shù)時(shí)的驚嘆感佩之情。

　　5、這就是黃河上的羊皮筏子。

　　賞析：獨(dú)立成段，承接上段的寫景，開啟下文對羊皮筏子相關(guān)內(nèi)容的敘述。

　　6、就憑他的經(jīng)驗(yàn)和判斷，使得這小小的筏子戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，化險(xiǎn)為夷，在滾滾黃河上如履平地，成為黃河的主人。

　　賞析：該句直接抒情，不僅是對艄公的贊美，而且是對包括乘客在內(nèi)的征服自然得人類的贊美；不僅贊美人類的勇敢，而且贊美人類的智慧和細(xì)心。

　　（學(xué)生邊理解邊及時(shí)標(biāo)記在課本中，對學(xué)生的回答不必求全責(zé)備，師可以補(bǔ)充完善，甚至可略有拓展，如：技法的運(yùn)用上。）

　　四、重點(diǎn)講解，深度研習(xí)，精讀領(lǐng)悟

　　（一）師出示問題導(dǎo)讀：

　　作者是怎樣寫艄公的？是通過哪些方面來直接或間接地表現(xiàn)艄公的？作者寫艄公的意圖是什么？

　　（學(xué)生深入讀課文，標(biāo)劃重點(diǎn)，獨(dú)立思索后小組展開熱烈討論，師巡視參與并適時(shí)點(diǎn)撥。）

　　（二）集體研討后明確要點(diǎn)：

　　1、作者采用對比、襯托的手法,刻畫了戰(zhàn)勝驚濤駭浪,在黃河上操縱羊皮筏子接送乘客和貨物的艄公形象。（簡要板書）

　　2、黃河的“險(xiǎn)惡”與艄公的“沉穩(wěn)”的對比；見到羊皮筏子前和見到羊皮筏子后的想法的對比；羊皮筏子的“體積小”和“承載重”的對比；羊皮筏子的“渺小”與黃河的驚濤駭浪的對比；岸上的人和乘客的不同心情既是對比，又是前者反襯后者；寫黃河的大，以大水車襯托；以黃河的急，以羊皮筏子的快來襯托；小小的浪頭吞噬筏子，即正襯了黃河的兇險(xiǎn)，又反襯了征服自然的人們。

　　3、結(jié)合背景材料，分析綜合，破解作者寫作意圖

　　本文不只是贊美艄公的精神，更要揭示這樣一個(gè)道理---如果想要獲得成功，我們需要的不僅是大膽和鎮(zhèn)靜，還需要小心和智慧。

　　（寫作背景介紹：本文寫于1961年，正是我們的國家的“困難時(shí)期”——“三年自然災(zāi)害”。造成“困難時(shí)期”的原因，除了自然災(zāi)害，也還有更重要的原因，就是人與自然的關(guān)系。1958年，“大躍進(jìn)”的狂熱，“人有多大膽，地有多大產(chǎn)”的狂熱，使我們的生產(chǎn)不講科學(xué)，光靠干勁，造成了“浮夸風(fēng)”，這對國家經(jīng)濟(jì)打擊嚴(yán)重。在本文中作者強(qiáng)調(diào)“勇敢和智慧，鎮(zhèn)定和機(jī)智”，是有針對性的。）

　　五、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，拓展提高

　　（一）根據(jù)拼音填寫漢字。

　　膽驚心jì（）驚濤hài（）浪一xiè（）千里

　　如lǚ （）平地馬不停tí（）萬馬奔téng( )

　　吞shì（） tuān（）急 shāo（）公 gāo （）子

　　（二）選詞填空：

　　1、黃河滾滾。即使這兒只是上游，還沒有具有( )的規(guī)模，但它那( )、濁浪排空的氣概，完全足以使人膽驚心悸。

　　A萬馬奔騰 B一瀉千里

　　2、從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好像只要一個(gè)小小的浪頭，就能把它整個(gè)兒( )了。

　　A吞噬 B吞沒 C打翻

　　（三）背誦倒數(shù)第二自然段。（然而，羊皮筏上的艄公……成為黃河的主人。）

　　（四）文中的艄公是值得景仰和贊頌的，你從他的身上學(xué)到了什么？