黃生借書的優秀教學教案

　　黃生借書

　　【教學目標】

　　1.領會本文闡述的書非借不能讀的道理，認識克服困難、勤奮學習的重要。

　　2.學習本文運用對比方法闡明道理的寫法。

　　3.了解然和然則的不同用法。

　　[難點、重點分析]

　　1.說這種文體有什么特點?

　　分析：說這種文體類似于隨筆、雜文之類。這種文體可以在記敘的基礎上發表議論，可以夾敘夾議，可以說明和議論相結合，也可以通篇議論。本文屬于夾敘夾議類。

　　2.本文結構是怎樣的?

　　分析：全文5段，可分兩大部分。

　　第一部分（第1-3段）：提出書非借不能讀的觀點，并用三個概括性的事例和作者親身經歷加以論證。

　　第1段，承接文題，指明第2、3段的對話是作者對黃生說的。

　　第2段，第1句就鮮明地擺出對黃生談話內容的中心論點：書非借不能讀。接著用三個概括性事例加以論證，①天子之弟；②富貴家之書；③祖父積，子孫棄。最后用借物者和物主者不同心態作對比，進一步論證中心論點。

　　第3段，用作者親身經歷說明中心論點。作者幼年在借書不得而求書愈切的心態支配下，讀書效率很高；做官后藏書不少反而不讀。正反對照有力說明書非借不能讀也。

　　第二部分（第4、5段），通過對自己少年時與黃生現在的遭遇比較，向黃生提出讀書也必專歸書也必速的希望。

　　第4段，同黃生提出讀書也必專歸書也必速的希望。

　　第5段，照應開頭授以書而告之，結束全文。

　　3.本文的中心是什么?

　　分析：作者就青年黃允修向自己借書一事發表議論，提出：書非借不能讀的觀點，勉勵青年人努力為自己創造學習條件，奮發向上。

　　4.本文的寫作特點是什么?

　�。�1）中心明確，結構縝密。

　　全文中心明確，緊扣主題。題目是借書說，通篇都以論說借來的書才能認真讀的道理，來表達勉勵黃生勤奮讀書這一主旨。起首開門見山，結尾簡明扼要，前后呼應，點明寫本文的緣由。中間三段是重點，論說書非借不能讀的道理，結構縝密，層次清晰、首先泛舉歷史上的例證，天子、官宦豪門和富有之家都是以書為裝飾品，實際上并不讀書。更以讀自家所有的書和讀借自別人的書，兩種不同心理的對比，來論說只有借來的書才能認真讀的道理。再進一步以自己切身的經歷和體會加以印證。最后以自己當年的貧寒境遇和黃生相對照，使黃生感知能借到書讀的幸運，以激勵其勤奮讀書的上進心。

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