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《密度知識的應用》物理教學教案（精選11篇）
作為一名人民教師，通常需要準備好一份教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么應當如何寫教案呢？以下是小編精心整理的《密度知識的應用》物理教學教案，希望對大家有所幫助。
《密度知識的應用》物理教學教案 篇1
一、學習目標
（1）復習鞏固密度的概念及密度的物理意義。
（2）掌握密度的公式并能用公式進行計算。
（3）知道密度單位，了解密度表。
（4）知道用天平和量筒測固體和液體密度的原理和方法。
（5）能運用密度知識分析和解決實際問題。
二、重難點
（1）密度的概念及密度的公式，并能用公式進行計算。
（2）靈活運用密度知識分析和解決實際問題。
三、自學指導及練習
【知識點1】 探究物體的質量與體積之間的關系
1．物體的質量與體積之間的關系：
（1）同種物質組成的不同物體，質量與體積的比值是 的；
（2）不同物質組成的物體，質量與體積的比值一般是 的。
2．物體的質量與體積的比值，即 可以作為區分物質的重要依據。
【知識點2】 密度的概念、公式
1.定義： 叫做這種物質的密度。
2.公式： 其國際單位是 ，常用是 ，它們的換算關系：
【知識點3】用天平和量筒測固體和液體密度
1.原理：
2.用 稱出物體的質量，對于形狀不規則的.固體，可利用 和 測出它的體積，對于液體，可用量筒直接測它的體積，利用密度公式即可算出組成該物體的物質密度。
說明：在測不規則固體體積時，采用排液法測量，這里采用了一種科學方法等效代替法。
（1）測密度大于水的固體的密度：
其實驗步驟是：
① m。
②先在量筒中倒入體積為V1的水，再將用細
拴牢的固體浸沒水中，讀出 V2，那么固體的體積V =
③用公式 計算出物質密度。
（2）測密度小于水的固體的密度（如木塊，蠟塊等），可以用 方法。
（3）測液體的密度
誤差較小的實驗步驟如下：
① m1 ；
②把燒杯中的液體倒入量筒中一部分，讀出量筒內液體的體積V；
③ m2 ；
④液體的密度ρ=
【知識點4】密度的應用
（1）根據密度鑒別物質（ρ=m/v）
（2）根據密度要求選擇材料
（3）計算不便直接測量的物體的質量（m=ρV）
（4）計算不便直接測量的物體的體積(v=m/ρ)
四、典型例題
例1. 下列說法中正確的是 ( )。
A．ρ= 看出，一個物體的質量m越大，它的密度ρ就越大
B．煤油的密度是0.8g/cm3，若測出某種液體的密度是0.8g/cm3，則說明這種液體肯定是煤油
C．一滴水和一杯水的質量不同，所以它們的密度也不同
D．使一個銅塊溫度升高時，銅塊的密度將變小
例2. 一個能裝1kg水的瓶子，它一定能裝1kg的 ( )
A．硫酸 B．汽油 C．煤油 D．酒精
例3. 一個質量為158g的空心鐵球，體積是30cm3，已知鐵的密度是7.9×103kg/m3，則該鐵球空心部分的體積為 ( )
A．20㎝3 B．14㎝3 C．17㎝3 D．10cm3
例4. 一個容器盛滿水總質量為65g，若將30g砂粒投入容器中，溢出水后再稱，其總質量為83g。求砂粒的密度。
例5. 測不規則的小固體的密度時，質量可用天平直接稱量，而體積要用 和 配合測量，然后用公式 計算密度。測鹽水的密度時，鹽水質量和體積的測量步驟安排很有講究。請寫出最主要的操作步驟及表達式：
(1) ；(2) ；
(3) 。 表達式：ρ=
五、課后鞏固
1．一瓶銘牌標有5L（1L=10-3m3）的“魯花”牌花生油,密度為0.94×103㎏/m3,質量為（ ）㎏.這瓶花生油用去一半后,剩下花生油的密度為（ ）㎏/m3.
2．A、B兩種液體的質量之比為1∶2,密度之比為5∶4,則它們的體積之比為（ ）
A.5∶2 B.2∶5 C.1∶2 D.2∶1
3. 一鐵球的質量為158g，體積為30cm，用三種方法判斷它是空心還是實心？若是空心的，求空心部分的體積（ρ鐵=7.9×10kg/m）?
4. 五一黃金周，征征和媽媽到無錫旅游，買了一只宜興茶壺，她聽說宜興茶壺是用宜興特有的泥土材料制成的，很想知道這種材料的密度.于是她用天平測出壺蓋的質量為44.4g，再把壺蓋放入裝滿水的溢水杯中，并測得溢出水的質量是14.8g.
（1）請你幫征征算出這種材料的密度是多少？
（2）若測得整個空茶壺的質量為159g，則該茶壺所用材料的體積為多大？
5. 某燒杯裝滿水總質量為350g；放入一金屬塊后，溢出部分水，這時總質量為500g；取出金屬塊后，總質量變為300g。求金屬的密度。
《密度知識的應用》物理教學教案 篇2
教學目標
知識目標
1．能用密度公式進行有關的計算．
2．能用密度知識解決簡單的實際問題．
能力目標
1．培養學生運用所學物理知識解決實際問題的能力，運用數學知識解決物理問題的能力．
2．通過解題培養學生的抽象思維能力．
德育目標
1．培養學生規范解題，認真細致的良好行為習慣．
2．培養學生克服困難，解決疑難問題的良好品質．
3．通過公式變形及計算題規范格式的學習，培養學生認真做作業，以形成整潔、規范的作業習慣，以美的作業給人以享受．
教學建議
教材分析
這一節主要是運用密度知識解決實際問題，使學生學會靈活運用知識，教材首先提出了三個實際問題，讓學生思考，激發學習的積極性，并把學生引向運用密度知識去解決實際問題，使學生初步感覺到密度知識很有用處，能解決很多問題．然后說明運用密度知識解決實際問題需要用到各種物質的密度，給出了一些物質的密度表．再以提出的三個問題為線索，講述運用密度知識解決這些問題的思路和方法．教材注意啟發學生自己去解決問題，而不是—一給出解答，以利于學生動腦思考，獨立地解決問題，培養能力．最后用一個例題作示范進一步教給學生靈活運用知識分析解決問題的方法．
教法建議
本節課可用正遷移的方法由速度公式類比而導出密度的推導公式，可采用自學、討論、示范的方法．
教學設計示例
一．教材重點與難點分析
1．通過公式 ，培養學生運用數學知識解決物理問題的能力．
在物理學習中，經常要運用數學方法對物理問題進行計算、分析、推理、論證，但是應注意，用數學方法來解決物理問題必須要受到物理概念與物理規律的制約．分析問題的物理過程、物理意義，弄清各物理量間的關系，明確公式的物理意義及其適用范圍，是運用數學知識解決物理問題的基礎，而且在運用數學知識解決物理問題時，一定不要把物理問題數學化，不能生搬硬套用數學規律，如 ，不能認為密度與質量成正比，與體積成反比．因此在解題過程中要重視對相關內容物理意義的理解．
2．對 進行公式變形
對密度公式進行變形，可以參照速度公式的變形進行講解，并通過數學運算規律，使學生掌握公式變形的基本方法．然后再引導學生弄清每一個公式的物理意義．
二．課時安排
1課時
三．教具學具準備
投影儀、投影片
四．師生互動活動設計
1．根據公式 ，引導學生通過討論分析得出 和 ．
2．組織學生練習讀密度表，通過讀表進一步熟悉某種物質密度的讀法．
3．練習求解有關密度的綜合題．
五．教學過程設計
（一）引入新課
首先提出幾個有趣的實際問題，讓學生思考解決的辦法，調動學習的積極性．
如：1．怎樣鑒別戒指是不是純金的？怎樣知道礦石可能是什么物質組成的？2．怎樣知道一塊很大的長方形碑石的質量？怎樣知道教室內空氣的質量？3．怎樣知道一個不規則的鋼零件的體積？怎樣知道一大卷細銅絲的長度？等等．然后告訴學生運用密度的知識就可以解決這些問題．把學生引入應用密度知識解決問題的新課教學中．
（二）新課教學
1．可以用來鑒別物質
要鑒別某一物體是什么物質組成的，我們需要知道各種物質的密度是多少，教材中給出了一些物質的密度，請同學們打開書，看一下三個表有什么不同？各有什么特點？
學生看書，然后請同學回答老師的問題，在教師引導下對密度表應主要認識以下幾個問題
a．氣體的密度表上邊標明了“0℃，在標準大氣壓下”的條件，應請同學作出說明．
b．在液體中水銀的密度比較大，它大于一般金屬的密度．
c．氣體的密度都比較小．
在看書的基礎上，應請學生讀幾種物質的密度，說出它所表示的物理意義．
在密度表的教學中要說明這是科學家經過嚴格準確的測量得出來的，而且隨著測量技術的不斷改進和提高而不斷準確．
2．求質量
體積很大的長方形花崗巖石碑，質量很大，無法直接用秤稱量，怎樣才能知道它的質量呢？讓學生說出他們想出的辦法．然后引導學生討論能不能應用密度的公式來求．如何求？需要先知道哪些量？如何才能得到這些量？
前幾章我們學習了速度問題，請同學們回憶一下速度的計算公式是什么．
如果我們要求路程和時間怎么辦？
可以進行公式變形，得出
和速度公式變形一樣，對密度公式也可以用同樣的數學方法進行變形，下面請同學們將密度公式進行變形，然后考慮變形后的式子，有什么實際意義？并舉出一些實例來．同學之間可以討論一下．
對于學習基礎差的學生，可以通過簡單的教學認識公式變形的方法，例如 ， ，對比可解決 的公式變形問題．
學生練習公式變形，并討論變形后的公式在實際中的意義．教師在學生中間巡視，進行指導，學生活動結束后請學生回答前邊的問題．
由密度公式 ，可以得出 ，從式子中可以知道，用物體的體積乘以它的密度可以求出它的質量．這樣對一些體積龐大的物體，質量不便測量．可以測量出它的體積，從密度表中查出它的密度，最后計算出它的質量．
也就是說用密度知識可以求質量．
3．求體積
密度公式還可以變形為 ，如果我們知道了物體的質量、密度，可以求體積，比如有的物體、體積不規則，不便于直接測量，可以測出它的.質量，從密度表中查出它的密度，最后計算出它的體積．
4．講解例題
例題：有一個體積是 的鋼球，它的質量是316g，這個銅球是空心的還是實心的？
請同學們用三種方法進行鑒別．
學生練習，教師在同學中巡視，進行指導，學生練習結束后，教師請學生回答，并分析解題思路．
請幾個同學分別說出他們的判斷方法．
可以求出這個球的密度，把它與銅的密度進行比較，如果相等是實心的，但是我們的計算結果是小于銅的密度，所以是空心的．
我們先假設它是實心的，計算一下它的質量應當是多大，把計算出的值與球的實際質量進行比較，結果大于球的實際質量，所以原球是空心的．
根據給出的銅球的質量，計算一下它的體積是多少，結果小于已知球的體積，所以是空心的．
那么我們計算出的體積值是誰的體積．
是球殼的體積．
由學生們的分析歸納出：判斷這個球是空心還是實心有密度比較法、質量比較法、體積比較法三種．
用投影打出如下標準解題過程，教師講解巡視中發現的問題，要求學生予以改正．
已知：
求 判斷球是空心還是實心
解法一、密度比較法
球為空心．
解法二、質量比較法
銅球為空心．
解法三、體積比較法
銅球是空心的．
請同學們計算一下，空心部分的體積是多少？
空心部分體積等于球的體積 減去殼的體積 ，是 ．
從前邊的計算我們看到，這個銅球的密度是 ，它恰好和鐵的密度相同．這里邊告訴了我們兩個問題．
一是平均密度問題，我們剛才計算出的 ，實際是這個球的平均密度，如果一個物體由兩種以上的物質組成，這個物體的密度應當是
二是用密度鑒別物質問題，如果我們計算出某一物體密度和密度表中某一物質密度相同，我們只能說可能是這種物質，如果前邊例題中你不知道是銅球，這樣用計算出的密度值一分析就會錯誤地認為是鐵球．而且從密度表中可以看到花崗石的密度在 之間，如果一塊花崗石密度恰好是 ，我們能說它是鋁嗎？顯然不能．所以在用密度進行物質鑒別時往往還要配合利用物質的其他特性，比如顏色、硬度等等．更科學的鑒別物質的方法，應采用化學分析或光譜分析，鑒別組成它的化學元素成分．
3．總結、擴展
本節課的教學實際上是應用密度公式及其變形公式，研究求解物體質量、體積、密度的問題，在實際運用中提醒學生注意不要死記硬背公式，要了解公式中三個物理量之間的關系并靈活運用，尤其是比例問題，（以下內容可采取邊講邊討論的方式進行）
（1）同種物質組成的甲、乙兩物體，其質量與體積的關系（兩物體均應為實心）．
由于同種物質組成的甲、乙兩物體其密度相同，所以 由此得出 ．說明同種物質組成的甲、乙兩物體其質量也與它們的體積成正比，體積大的物體其質量也大．
（2）不同物質組成的甲、乙兩物體，如果它們的質量相同，其體積與密度的關系．
由于 ，所以 ，也就是 ，說明相同質量的不同物體，密度大的體積小，它們的體積與它們的密度成反比．
（3）不同物質組成的甲、乙兩物體，它們的體積相同，它們的質量與它們的密度之間的關系．
由于 所以 也就是 ，它告訴我們相同體積的不同物體，密度大的物體質量也大，它們的質量與它們的密度成正比．
探究活動
【課題】鑒別鉛球
【組織形式】學生活動小組
【活動流程】
提出問題；猜想與假設；制訂計劃與設計實驗；進行實驗與收集證據；分析與論證；評估；交流與合作．
【參考方案】用密度知識鑒別體育課用的鉛球是否是純鉛的．
【備注】
1、寫出探究過程報告．
2、發現新問題．
《密度知識的應用》物理教學教案 篇3
（一）教學目的
1．會查密度表．記住水的密度．
2．能運用密度知識分析和解決簡單的實際問題．
（二）教具
運動會獎牌1枚，形狀不規則的鐵或鋁制機器小零件1個，鋁電線1卷，小黑板（抄有2個例題）．
（三）教學過程
一、由提問引入課題
教師分別出示：運動會獎牌及1卷鋁電線．提問：
(1)怎樣能知道這塊“運動會的金牌”是不是純金的？
(2)不用尺量，怎樣知道這一大卷鋁電線的長度？
請學生觀察課本圖7—8，教師提問：該紀念碑上長方形的花崗巖石碑很大，怎樣能知道它的質量呢？
用前面學的密度知識，就能解決這些問題．
（板書：7.5密度的應用）
二、進行新課
1．密度表
講解：由于每種物質的密度是一定的，密度是物質的一個重要特性，為了便于大家查各種物質的密度，科學家們測出了各種物質的密度．課本上列出了“一些固體、液體、氣體的密度”．
(1)讓學生看課本上的密度表．從表中查出待查物質的密度，知道每種物質密度表示的物理意義．
教師示范：待查物質“鋁”的密度值，它的讀法及物理意義．
請兩位學生用“千克／米3”為單位，分別查出銅和水的密度并讀數和說明它的物理意義．
再請兩位學生用“克／厘米3”為單位，回答上述的提問．
要求學生記住水的密度．
(2)通過閱讀密度表，了解常見的固體、液體、氣體密度大小的規律．
提問：比較常見的固體、液體、氣體密度的大小，可以看出什么規律？
學生討論得出：一般固體和液體的.密度大小是同一數量級，氣體的密度比它們小1000倍左右．
2．利用密度知識求物體的質量
讓學生觀察課本圖7—8．
提問：
(1)這塊碑心石的質量能稱出來嗎？
(2)誰能想出求這塊碑心石質量的方法？
學生回答，教師歸納．由碑心石的長、寬、高算出它的體積；從密度表中查出花崗巖的密度；由=／V，得=V可算出它的質量．
讓學生根據圖7—8的數據，求出這塊碑心石的質量．請二位學生在黑板上計算，其他學生在作業本上計算．
由學生評議黑板上的解法是否對，對存在的問題及時進行糾正．
3．利用密度知識求體積
教師出示：1個鋁制的機器零件．
提問：
(1)不用量筒或量杯能測出這個零件的體積嗎？
(2)誰能想出求這個鋁制零件體積的方法？
學生回答，教師歸納：可用天平稱出這個零件的質量；由密度表查
出示：抄好例題的小黑板．〔例1〕某個鋼制零件的質量為46.8克，它的體積有多大？
請2位學生在黑板上計算，其他學生在作業本上計算．
由學生評議黑板上的解法是否對，對存在的問題及時進行糾正．
出示：一卷鋁電線，提問：不用尺，誰能算出這卷鋁電線的長度？
教師引導學生討論得到：稱出鋁電線的質量；從密度表查出鋁的
可以算出這卷鋁電線的長度l．
4．利用密度知識鑒別物質
出示：運動會第一名的獎牌．
提問：獎牌是用什么做的？是真金的嗎？誰能找到鑒別的辦法？
學生回答，教師歸納：用天平稱出獎牌的質量；用量筒量出獎牌的
制成的．
（板書：3．鑒別物質）
讓學生看小黑板的例題2：“市中學生運動會的金牌質量為29.5克，體積為5.2厘米3，它是真金的嗎？是什么材料制成的？”
請2位學生在黑板上計算，其他學生在作業本上計算．
由學生評議黑板上的解法是否正確，對存在的問題及時進行糾正．
教師指出：與上題的道理相同，利用密度知識還可以鑒別牛奶、酒的優劣，在地質勘探中鑒別礦石．
5．引導學生完成課本〔例題〕
(1)全班讀題，請一學生說出已知條件．
(2)教師分析題意并板書解題過程．
三、復習小結，鞏固新課
請3位學生上黑板分別完成課本節后練習1、2、3．其他學生在作業本上完成這三道題．
四、布置作業
課本習題：4、5、8．
注：文中涉及課本為人教版初中物理第一冊．
《密度知識的應用》物理教學教案 篇4
教學目的
1．知道密度知識的應用．能運用密度知識鑒別物質，計算物體的質量和體積．
2．培養學生分析問題和解決問題的能力．
教學重點和難點
利用密度知識分析和解決實際問題．
教具
教師用：4千克的鉛球、細鐵絲或細銅絲一卷．
學生用：托盤天平、砝碼、量筒、一瓶酒精、一把小鋁勺．
教學過程
（一）復習提問
1．已知鐵的密度為7.8×103千克／米3，它的物理意義是什么？
2．鉛的密度為11.3×103千克／米3，與鐵的密度不同，這說明了什么問題？
表達式是什么？體積V的表達式又是什么？
（二）引入新課
運用討論法，同學之間互相啟發，使同學弄清楚，在解決不同的實際問題時，密度知識是如何應用的．討論的問題如下：
1．教師出示學生體育課上用的4g的鉛球，問學生：你如何判斷，這種鉛球是否用鉛制成的？請說出你的辦法來．
2．物理課本P83中的第一個問題．怎樣知道人民英雄紀念碑碑心石的質量？
3．物理課本P83中的第二個問題．教師出示一卷細銅絲或細鐵絲，問：怎樣方便地知道它的長度？
學生討論時，教師要引導學生講清楚解決每一個問題的過程，可適當地書寫副板書．并注意學生用詞的準確性，如是“測量”，還是“計算”等．在討論的基礎上，教師作簡要小結，使學生體會到，密度知識在現實生活中，有著廣泛的、重要的應用．
（三）講授新課
板書：五、密度的應用．
板書：1．應用．
(1)可以鑒別物質．如勘探人員鑒別礦石等．
(2)計算不便于宜接測量的物質的質量或體積等．
學生分組進行實驗，進一步體會密度知識的應用．
【實驗一】用托盤天平測定小鋁勺的體積．
【實驗二】用量筒測出質量為40克的酒精．要求學生邊實驗，邊在筆記本上簡要寫出計算公式．計算過程和結果．
學生分組實驗，教師巡視，對學生的實驗和計算進行指導。
讓一兩個實驗組，匯報測定過程和結果．
板書：2．解應用題
【例1】測得體育課上用的質量為4千克的鉛球，體積約為0.57分米3，此鉛球是用鉛制成的嗎？
（鉛的密度為11.3×103千克／米3）
用規定的符號，表示題目中的已知量，并加注角標．注意書寫的格式．
已知：鉛球=4千克，V鉛球=0.57分米3＝0.57×100米3
鉛=11.3×103千克／米3．
求：鉛球是用鉛制成的嗎？
解．
=7.0×103千克／米3．
鉛球≠鉛
答：鉛球不是用鉛制成的.．
【例2】一個瓶子能盛1千克的水，用這個瓶子能盛多少千克的煤油？（煤油密度為0.8×103千克／米3）
教師用分析法，講述解題思路．并使學生注意到題中的隱蔽條件V水=V煤油．
由學生表述題目中的已知條件．包括明顯的已知條件和隱蔽的已知條件．并加注角標．
已知：水=1千克，煤油=0.8×103千克／米3
水=1.0×103千克／米3V水=V煤油
求：煤油=？千克
所以煤油=煤油·V煤油
=0.8×103千克／米3×0.001米3，
=0.8千克．
答：這個瓶子能盛0.8千克的煤油．
解題完畢，教師應該向學生說明，這兩道題還有其它解法，希望學生課下考慮，以培養思維的靈活性．
課堂小結：
（四）布置作業
閱讀：課本P87中的細微差別中的重大發現．
書面作業：課本P83中，6、7、8、9、10．
【評析】
這個教案增加了兩個小實驗是很值得推廣的做法，使同學對密度的應用感到更具體，印象更深刻．兩個實驗的目的是很明確的，但教案反映的不夠．對于青年教師來說，兩個實驗的目的，實驗及計算過程都應寫清楚，并注意要向學生提醒些什么問題．
注：文中涉及課本為人教版初中物理第一冊
《密度知識的應用》物理教學教案 篇5
教學目標
1.理解密度的概念,知道密度是物質的特性之一。
2.理解密度公式的物理意義,明確ρ、m、V三者之間的關系,會用密度公式進行求密度的計算。
3.知道密度的單位的意義和讀法,會進行g/cm3和kg/m3之間的換算。
4.讓學生體會物理研究中通過實驗數據分析、抽象概括出物理概念的方法。
5.培養學生應用科學探究的方法解決物理問題的能力
教學重點
1.導出和理解密度的概念、公式、單位。
2.知道密度是物質的一種屬性，會查密度表。
教學難點
1.幫助學生完成科學探究的過程。
2.理解同種物質的質量跟體積的比值是一個定值的含義。
實驗器材
教師：體積為10cm3的鐵塊、銅塊各一塊，體積為10mL和20mL的水各一杯,體積為20cm3的鐵塊、銅塊各一塊,托盤天平一架,砝碼1套,量筒，小黑板(填寫實驗記錄表格)。
學生：體積為10cm3的鐵塊、銅塊各一塊，體積為10mL和20mL的水各一杯,體積為20cm3的鐵塊、銅塊各一塊,托盤天平一架,砝碼1套，量筒，坐標紙一張。
教學過程
一、導人新課
教師:本節課我們將學習一個反映物質特性的重要的概念。在學習新的內容之前，老師先給同學們將一個有關于阿基米德的故事（教師介紹有關于阿基米德幫助國王鑒定皇冠是否純金的故事），那么阿基米德是如何幫助國王鑒定這個皇冠是否純金的呢，學習了今天這節課的內容，同學們就能夠找到答案了。
首先請同學們看書第32頁圖2-16，認識到同體積的不同物質的質量不同。
出示實驗所用的一組體積為20cm3體積為的鐵塊、銅塊各一塊，體積為20mL的水一杯及實驗記錄到的數據,如下表:
長方鐵塊質量(g)銅塊質量(g)水質量(g)
要求學生用天平測出它們的質量（學生實驗，教師強調天平的使用規則）
引導學生比較,體積相同的鐵塊、銅塊、水,它們的質量不相等。銅塊質量最大、鐵塊較小,水最小。
問題:對同一種物質來說,它的質量跟體積又有什么關系呢?
讓學生說一說,根據常識,學生會說出同一種物質,體積越大,它的質量越大,教師給予肯定。
實驗:教師出示體積10cm3的鐵塊、銅塊各一塊和水一杯,20cm3的鐵塊、銅塊各一塊和水一杯,同時出示畫有課本第33頁實驗記錄表格的小黑板,讓學生把銅塊、鐵塊和水的體積填入表中,把前面所測的20cm3的鐵塊、銅塊和水的質量填入表格中。
接著,教師將天平放在講臺上,調節天平橫梁平衡,請二位同學上講臺測定10cm3的'鐵塊、銅塊和水的質量,并將結果填入實驗記錄表格中。（其他同學分組實驗）
讓學生根據實驗數據計算同一塊鐵塊或木塊的質量與體積的比值,計算結果填入實驗記錄表格，并要求學生利用得到的數據在坐標紙上畫出圖象。
質量(g)體積(g)質量/體積(g/cm3)
鐵塊1
鐵塊2
銅塊1
銅塊2
水1
水2
學生根據表格中的數據和得到的圖象，在教師的引導下進行比較:
鐵塊1與鐵塊2比較:鐵塊的體積增大幾倍,它的質量也增大幾倍,即它的質量跟它的體積成正比,比值是一定的,為 7.9g/cm3。
銅塊1與銅塊2比較:銅塊的體積增大幾倍,它的質量也增大幾倍,即它的質量跟它的體積成正比,比值是一定的,為8.9g/cm3。
同理，比較水1和水2也可以得到相同的結論。
二、密度
繼續引導學生進行比較:質量跟體積的比值等于單位體積的質量,每1cm3的鐵質量都是7.9g,實驗中所用的銅塊每1cm3的銅質量都是8.9g,對于鐵來說7.9g/cm3這個比值與鐵的體積與質量大小沒有關系,對于銅來說,只要是同一種銅,質量與體積的比值也與體積和質量的大小沒有關系,由此可見,對于每種物質來說,這個比值都是一定的。跟質量和體積的大小沒有關系,只跟物質有關系,因此它反映了物體本身的一種特性。
教師:從實驗數據還可以看出質量與體積的比值還反映了單位體積中質量大小,即不同物質質量分布的疏密情況,比值越大,質量分布得越密。因此物理學中用密度表示物質質量與體積的比值。
規定:某種物體單位體積的質量叫做這種物質的密度。
教師說明:cm3、dm3、m3物理學中都叫單位體積。
類比速度公式的導出方式引導學生推導密度的計算公式:密度=
教師:通常用ρ表示密度,m表示質量,V表示體積,計算密度的公式可以寫作:ρ=MV
討論公式的意義:教師出示練習題讓學生討論。
1、根據公式ρ=mv ,下列說法中正確的是( )
A.物質的密度和它的質量成正比
B.物質的質量和它的體積成正比
C.物質的質量和它的體積成反比
D.物質的密度和它的體積成反比
教師評析:物質的密度是物質的特性之一,某種物質的密度大小等于質量與體積的比值,對某種物質來說,這一比值是一定的,與質量與體積無關。所以A、D兩選項是錯誤的。而同種物體在質量和體積比值一定的情況下,體積越大質量也越大,質量與體積成正比。所以B正確c錯誤。
教師再講解密度的物理意義，并引導學生看書第34頁的密度表，要求學生記住水的密度，同時讓學生觀察密度表，讓學生討論，可從密度表中得到什么結論？（學生分組討論）
教師總結，通過觀察密度表，我們可初步得到以下結論：
1.絕大部分固體比液體的密度大，氣體密度最小。
2.同種物質的密度可能會隨物質的狀態而改變。
3.不同種物質的密度可能相等。
三、求物質密度的計算
1.例題:8.9 ×103kg/m3等于多少 g/cm3?
0.8g/cm3等于多少kg/m3?
解：∵1kg=103g 1m3=106cm3
∴8.9×103kg/m3=8.9×103× =8.9g/cm3
又∵1g＝10－3kg 1cm3＝10－6m3
∴0.8g/cm3=0.8× =0.8× =0.8×103kg/m3
2.讓學生看書第35頁的例題1和例題2，了解密度計算的方法，教師講解解題的步驟和物理學中計算題的書寫格式。（講解例題1的同時，回憶課前提出的阿基米德的故事）
四、課堂小結
1.某種物質單位體積的質量叫做這種物質的密度，密度是物質的一種屬性。
2.密度的公式是ρ= ，記住水的密度。
3.常用的密度單位是 kg/m3,還有g/cm3,1g/cm=1000kg／m3。
五、布置作業
1.課文第35頁作業第1、2、3、4題。
《密度知識的應用》物理教學教案 篇6
一、教材分析
密度在中學業物理中占著十分重要的位置，中考題中也經常出現有關密度的計算或實驗設計題。同是它又是一個應用十分廣泛的物理概念，也是今后學習液體內部壓強、大氣壓強、阿基米德原理和物體浮沉條件的必要基礎。通過本節教學應使學生掌握密度的概念，使用比值的方法來定義密度對初中學生來說是一個難點。因此，新教材在引導學生實驗的基礎上，找出同種物質的質量與體積成正比，不同物質的質量與體積的比值不同，由此引入密度的概念。這樣既復習了天的使用，又培養了學生的動手能力。就教材要求來看，教學大綱與新課程標準有明顯不同。教學大綱要求“理解密度的概念”，屬于“理解”水平層次，強調學生對密度概念的理解。課程標準要求“通過實驗理解密度的概念。嘗試用密度知識解決簡單的問題。能解釋生活中一些與密度有關的物理現象”，既有“獨立操作”水平層次，又有“理解”水平層次。與教學大綱相比，更加突出實驗和探究。同時對密度知識的應用提出了明確的要求，要求學生能利用密度知識進行質量、體積、密度的計算，能解釋簡單的現象，解決生活和生產中的具體問題等。
二、教學目標
1、知識與技能
理解密度的物理意義;用密度知識解決簡單的實際問題。
2、過程與方法
通過實驗探究，找出同種物質的質量與體積成正比的關系;通過師生互動，學習用比值定義物理量的科學思維方法。
3、情感態度價值觀
通過探究活動，使學生對物質屬性的認識有新的拓展。
學生用學過的密度知識來解決日常生活中的問題，激發學生學習物理的興趣，同時體現出“從生活走向物理，從物理走向生活”的理念。
三、教學重點和難點
通過探究實驗歸納總結密度的概念是本節的重點。
通過學生探究活動找出同種物質具有的共性———質量與體積的比值相同，并用圖像表示等思維方式的培養是本節課的難點。
四、教法設計
教學模式：實驗引入，設疑導學模式
師生互動活動設計：
(1)學生實驗，體驗物質屬性;
(2)組織學生討論、分析實驗結論，得出密度的定義;
(3)師生由密度公式討論導出密度的單位以及密度知識的實際應用。
五、教具學具準備
托盤天平、砝碼盒、燒杯、水、量筒、鐵塊、鋁塊、銅塊、投影儀。
六、教學過程設計
(一)新課引入
(二)新課教學
1、密度概念的建立
2、密度概念教學
(1)密度的定義：某種物質單位體積的質量叫做這種物質的密度。表示符號：ρ。
(2)密度的公式：密度=質量/體積ρ=m/V。
3、密度的單位
4、密度表
5、例題(課本)
(三)總結擴展
密度是物質的特性，對同一種物質來說，在一定條件下，密度是一個常數。密度表示的是單位體積的某種物質的質量，例如鋁的`密度是2、7×103kg/m3，它的意義是1m3的鋁的質量是2、8×103kg/m3。可見物質的密度是用物質的質量和它的體積的比值求出的，而不是由它質量的多少或它體積的大小所決定的。例如一塊鋁切去一半，剩下一半的密度是否發生了變化呢?沒有，因為當這塊鋁切去一半時，體積變為原來的二分之一，質量也變為原來的二分之一，但m、V的值即ρ并沒有發生變化。
(四)聯系實際
《密度知識的應用》物理教學教案 篇7
教學目標
1．知識與技能
知道密度的初步概念、單位、計算公式．
2．過程與方法
學習以物質本質特征來定義概念的方法
3．情感態度與價值觀
使學生對物質屬性的認識有新的拓展．
教學重點：理解密度的概念．
教學難點：理解密度的物理意義．
教學方法：講授法、實驗探究法
教學用具：投影儀、自制幻燈片、天平、石塊、木塊、水、量筒等
教學過程：
一、引入新課
自然界是由各種各樣的物質組成，不同物質有不同的特性，我們正是根據物質的這些特性來區分、鑒別不同的物質。特性指物質本身具有的，能進行相互區別、辯認的一種性質，例如顏色、氣味、味道、硬度等都是物質的特性，這節課我們來學生物質的另一種特性——密度
二、新課教學
1．建立密度的概念
（1）實驗：用天平測出木塊和石塊的質量；用刻度尺和量筒、水測出木塊和石塊的體積。數據如下：
質量（克）體積（厘米3）質量/體積（克/厘米3）
木塊15100.5
木塊210200.5
石塊11042.5
石塊22082.5
（2）分析數據
A．木塊的體積增大幾倍，它的質量也增大幾倍，質量和體積比值一定
B．石塊的體積增大幾倍，它的質量也增大幾倍，質量和體積比值一定
c．木塊的質量跟體積比值不等于石塊的質量跟體積的比值。
從表演中可看出不同種類的物質，質量跟體積的比值是不同的，質量跟體積的比值就等于單位體積的質量，可見單位體積的質量反映了物質的一種特性，密度就是表示這種特性的物理量。
（3）建立概念
A．密度定義：某種物質單位體積的質量叫做這種物質的密度，符號ρ
B．密度公式：ρ=m/V；m表示質量，V表示體積
c．密度單位：千克/米3（kg/m3）;克/厘米3（g/cm3）
1g/cm3=1000kg/m3=103kg/m3
（4）例題：一鐵塊質量是1.97噸，體積是0.25米3，鐵塊密度多大？
已知：m=1.97t=1.97×103kg;V=0.25m3
求：ρ
解：
答：鐵塊的.密度是7.9×103kg/m3
2．密度物理意義
水的密度是1.0×103kg/m3表示1米3水的質量是1.0×103千克。
3．思考與討論
（1）對同種類物質，密度ρ與質量m和V的關系。
（2）不同種類物質，密度是否相同？這說明什么？
（3）公式的物理意義。
4．鞏固練習：幻燈片出示
三、小結：
四、布置作業：課后“動手動腦學物理”
板書設計：
第三節密度
1．密度的定義：某種物質單位體積的質量叫這種物質的密度，用符號：“ρ”表示
2．密度公式：
3．密度單位：千克/米3（kg/m3）
克/厘米3（g/cm3）
1g/cm3=1000kg/m3=1
03kg/m3
4．密度物理意義：ρ水=1.0×103kg/m3表示1米3水的質量是1.0×103千克。
密度是物質的一種特性，它只與物質的種類有關，與它的質量和體積無關，（因為同種物質的質量與體積的比值一定）。
《密度知識的應用》物理教學教案 篇8
教學目標：
1、知識與能力目標
理解密度與溫度的關系，并能解釋簡單的與社會生活相關的密度問題。
利用密度知識鑒別物質。
2、過程與方法目標
通過實驗探究活動，總結出：一定質量的氣體，溫度高，密度變小；溫度低，密度變大。學會利用密度這一重要屬性鑒別物質。
3、情感、態度與價值觀目標：
培養學生嚴謹的科學態度，充分把密度知識與社會生活緊密相連。
教學重點：密度與溫度的關系。密度與物質鑒別。
教學難點：水的反常膨脹，4℃水的密度最大。
課堂導學：
課前預習
1、平時生活中的風、龍卷風的形成與我們所學的密度知識是否有關呢？
我們通過對前面學習知道水的密度是1.0×103kg/m3,冰的密度上0.9×103kg/m3，那么大家來計算一下1kg水的體積是多少，當這些水結冰后，冰的體積是多少？
下面請同學們利用上面的知識點來解釋為什么冬天自來水管會冬裂？
2、怎樣能知道這塊“運動會的金牌”是不是純金的？例題1：“市中學生運動會的金牌質量為29.5克，體積為5.2厘米3，它是真金的嗎？是什么材料制成的？”
課內探究
（一）密度與溫度
1、問題思考：平時生活中的風、龍卷風的形成與我們所學的密度知識是否有關呢？
2、演示實驗1：在室溫下，吹鼓兩個氣球。分別把它們放在一大堆冰塊和酒精燈火焰附近。
3、我來歸納：在室溫下，吹鼓兩個氣球，分別把它們放在冰箱的冷藏室和爐火附近，過一會兒，你會發現：在冷藏室的氣球體積，在爐火附近的氣球體積。由于密度ρ=m/v，一定質量的氣體體積膨脹后，密度。
4、演示實驗2：按課本圖做一個紙風車。如果把風車放在點燃的酒精燈附近，風車能轉動起來。
5、我來歸納：酒精燈附近的`空氣受熱體積膨脹，密度變而上升。熱空氣上升后，溫度低的冷空氣從四面八方流過來，從而形成了風，推動紙風車轉動起來。
可見，溫度（“能”或“不能”）改變物質的密度。在我們常見的物質中的熱脹冷縮最為顯著。和的密度受溫度的影響比較小。
6、討論一下吧：生活中的風是如何形成的？
小組討論交流得出結論：生活中的風就是空氣在受熱時，密度變而上升。熱空氣上升后，溫度低的冷空氣就從四面八方流過來，形成風。
（二）狀態與密度
1、問題思考：北方冬天的自來水管為什么會被凍裂？
2、我來歸納：水遇冷結冰后，體積會變，而質量保持，這是因為水結冰后密度變。這說明密度除了與物質的種類、溫度有關外，還與物質的有關。
（三）水的反常膨脹
我來歸納：4℃水的密度最。當溫度高于4℃時，隨著溫度升高，水的密度會變得越來越；當溫度底于4℃時，隨著溫度升高，水的密度會變得越來越；
北方冬天，如果不保護好自來水管，自來水管會結冰，結冰時，自來水管遵從的規律，水結冰時遵從的規律，從而使水管破裂。
（四）密度與鑒別物質
從密度表可以看出，各種物質的密度是一定的，不同物質的密度是不同的。只要測出了戒指的密度，再與密度表中金的密度進行比較就可鑒別戒指是不是純金做成的。
（1）利用公式求密度，利用密度鑒別物質；
（2）利用公式求質量。
（3）利用公式求體積。
達標檢測：
1．關于公式ρ＝，下列說法正確的是()
A．ρ與m成正比，與V成反比
B．同一種物質密度一定相同，不同的物質密度一般不同
C．不論是不是同種物質，m大的ρ肯定大
D．不論V是否相同，ρ大的m就大，ρ小的m就小
2．一杯糖水，喝掉一半，剩下的半杯糖水()
A．因質量減半，所以它的密度減半
B．它的體積減半，所以密度減半
C．它的質量、體積、密度都減半
D．雖然質量和體積都減半，但密度卻不變
3．汽油的密度是0．71×103kg／m3，它的物理意義是()
A．1kg汽油的體積是0．71×103m3
B．1m3汽油的質量為0．71kg
C．1kg汽油，密度是0．71×103kg／m3
D．0．71m3汽油，質量為1×103kg
4．一定質量的水結成冰后，(已知ρ冰＝0．9g／cm3)下列選項正確的是()
A．密度減小了B．密度減小了
C．體積增大了D．體積增大了
5．體積為4×10-3m3的銅球．其質量為24kg．試判斷這個銅球是空心的還是實心的，(銅的密度是8．9×103kg／m3)
6．有三種不同的液體，它們的密度分別為ρ1=1．7×103kg／m3，ρ2=1．3×103kg／m3，ρ3=1．5×103kg／m3．如果體積相同的三種液體混合，求混合后液體的總密度．
7．燃料公司采回1500t柴油，以備春耕時農機的需要．用運油的槽車，每節車廂能裝38m3，把這批柴油一次運回來要安排多少節這樣的油罐車?(ρ油=0．8×103kg／m3)
[參考答案]
1．B
分析：公式ρ＝是密度的定義式，正確的理解應足：對于某種物質，體積較大時，質量也較大，但質量跟體積的比值保持不變，密度跟質量和體積沒有關系，它是物質的特性，因此選項A、C、D不對，選項B正確．
2．D．
分析：根據密度公式ρ＝，進行分析即可得到正確答案，剩下的半杯糖水，質量減為原來的一半，體積也變為原來的一半，即有m′＝，V′＝V，故
ρ′＝
可見，糖水雖然質量和體積都變為原來的一半，但密度是不變的．以后遇到類似問題，都應根據密度公式分析、推理．
3．B
分析：本題的關鍵是密度的單位“kg／m3”的理解．正確理解是：1m3汽油，質量是0．71×103kg，因此選項A、C、D錯誤．選項B正確．
4．AD
分析：已知水的密度ρ水＝1．0g／cm3，而ρ冰＝0．9g／cm3，密度減為原來的，故密度減小了，又由ρ＝，V=.
水在結冰時．可認為質量不變
故體積增大了．
5．分析：此題判斷銅是空心的還是實心的，有以下幾種辦法：
辦法一：可以求出銅球的密度，把它與銅的密度進行比較，如果相等是實心的，如果小于銅的密度，則是空心的．
解法一：密度比較法
ρ球=6×10kg／m3〈8．9×103kg／m3
因為ρ球<ρ銅，所以銅球為空心．
辦法二：我們先假設它是實心的，計算一下它的質量多大，把計算出的值與銅球的實際質量進行比較，如果大于球的實際質量，則球是空心的．
解法二，質量比較法
m實=ρ銅V銅＝8．9×103kg／m3×4×10-3m3=35．6kg＞24kg
因為m實>m球，所以銅球為空心．
辦法三：根據給出的質量，計算一下它的體積，如果結果小于已知銅球的體積，則銅球是空心的．
解法三：體積比較法
V銅==2．7×10-3m3〈4×10-3m3
因為V銅 球，所以銅球為空心．
6．分析：本題要點：①三種液體混合前的質量之和等于混合后的總質量．
②三種液體混合前的體積之和等于混合后的總體積．
解：設混合前每種液體的體積(取用的)為V，則由m＝ρV有
ρ1V+ρ2V+ρ3V=3ρV
ρ＝(ρ1+ρ2+ρ3)
＝×4．5×103kg／m3＝1．5×103kg／m3
混合液的密度是1．5×103kg／m3．
[同類變式1]
取體積相同的三種不同的液體混合，已知ρ1=1．7×103kg／m3，ρ2＝1．3×103kg／m3，混合后混合液的密度ρ=1．5×103kg／m3．求ρ3．
分析：本題是上題的同類變式，分析思路完全相同．
解：設取每種液體的體積為V，由ρ＝m=ρV
ρ1V+ρ2V+ρ3V＝3ρV3ρ＝ρ1+ρ2+ρ3
所以ρ3=3ρ-(ρ1+ρ2)
=3×1．5×103kg／m3-(1．7+1．3)×103kg／m3
=1．5×103kg／m3
第三種液體的密度為1．5×103kg／m3．
[同類變式2]
有三種不同的液體，密度分別為ρ1=1．7×103kg／m3ρ2＝1．3×103kg／m3ρ3＝1．5×103kg／m3．現取質量相等的三種液體混合，求混合液體的密度ρ．
分析：解：設取三種液體的質量均為m
由ρ=V＝
ρ=
=
＝1．48×103kg／m3
所以混合后的密度為1．48×103kg／m3．
7．分析：(1)由于柴油的質量單位是噸，故密度用t／m3作單位好．
(2)1500t柴油的體積應由V＝求出．
(3)V油是V車的多少倍?(注意這種運算是不能舍的，只能入)
解：柴油的總體積：
V油==1875m3
車廂節數=＝49．4，取50節．
分析：本題也可以根據質量來求，一車38m3柴油的質量是多少?
1500t是一車的多少倍?
解：由ρ=m/V，得：m=ρV
m車=ρ油V車＝0．8t／m3×38m3=30．4t
車廂的節數＝=49．4，取50節．
《密度知識的應用》物理教學教案 篇9
學習目標
1、知識與技能目標：
通過實驗進一步鞏固物質密度的概念；
嘗試用密度知識解決簡單的問題，能解釋生活中一些與密度有關的物理現象；
學會量筒的使用方法，一是用量筒測量液體體積的方法；二是用量筒測量不規則形狀物體體積的方法。
2、過程與方法目標：
通過探究活動學會測量液體和固體的密度。學會利用物理公式間接地測定一個物理量的科學方法。
3、情感、態度與價值觀目標：
培養學生嚴謹的科學態度。
學法點撥
本節在學習質量、密度概念及用天平測量質量的基礎上，學習測量物質的密度。學習利用公式間接測定某個物理量的方法。
量筒的容積單位一般是毫升（mL），也有使用立方厘米（cm3）作單位的。1mL=1cm3。
同許多測量儀器（電流表、電壓表、天平）一樣，量筒也有量程和分度值。
測量物體體積的方法：
規則形狀物體可以用直尺測量。不規則形狀物體可以用量筒測量。用量筒測量體積常用“溢杯法”：將物體浸入盛滿水的容器中，同時將溢出的水接到量筒中，讀取量筒內水的數值便是該物體的體積。測量石蠟等密度密度比水的密度小的固體的體積，可以采用“懸垂法”：先讀取懸掛重物被浸沒于量筒中液體對應的體積，再將石蠟和重物系在一起浸沒于量筒中，讀取此時的液體體積，兩者的差便是石蠟的體積。
教學過程
一、引入新課
通過上一節課學習，我們知道密度是物質的一種特性。在實際應用中有重要的意義。
1、問：什么叫物質的密度？怎樣計算物質密度？
2、出示一塊長方體鐵塊，問：要測這鐵塊的密度，需要測哪些量？用什么器材測量？記錄哪些量？怎樣求出鐵塊的密度？
3、再出示一塊任意形狀的石塊和裝在小碗的鹽水問：能否用測長方體鐵塊密度的方法測這塊石塊的密度和小碗里的鹽水？用刻度尺不行，那么用什么儀器來測定形狀不規則的石塊和鹽水的體積？出示量筒，指出液體的體積可以用量筒來測量。
二、量筒的使用
指出：量筒中液面呈凹形時，讀數時要以凹形的底部為準，且視線要與液面相平，與刻度線垂直。
1、探究怎樣用量筒測量不規則形狀物體的體積
方法：先在量筒中裝入適量的水（以待測體積的物體放入量筒后能完全浸沒，且量筒中的水上升的高度不超過量筒的最大刻度值為準），讀出此時量筒中水的體積V1；將不規則形狀物體浸沒在量筒中，讀出此時量筒中水面所對應的刻度值V2。V2與V1的差值就是被測不規則形狀物體的體積。
2、了解這種測量方法的原理：利用等量占據空間替代的方法進行測量。
3、嘗試測量一個塑料塊的體積。
4、探究怎樣用量筒測量一些形狀不規則且無法浸入量筒之內的固體的體積。
可采用“溢杯法”測量其體積。所謂“溢杯法”即將物體浸入盛滿水的容器內，同時將溢出的水接到量筒中，讀取的數值便是該物體的體積。但現有量筒一次不能盛取石塊溢出的水量，可用較大容器盛接溢出的水，再分若干次用量筒測量所接到的水，多次讀取數據，最后相加得到石塊的體積。
5、探究怎樣用量筒測量密度小于水的不規則物體的體積。
壓入法：用一根細而長的鐵絲將蠟塊壓入水中。蠟塊投進量筒和壓入水中后量筒中水面所對的刻度的差值就是烹塊的體積。
沉錘法：用細線將一個鉤碼系在蠟塊下面，用細線吊著蠟塊和鉤碼放入量筒，鉤碼先浸沒在水中，記下此時量筒中水面所對應的刻度值V1，然后鉤碼和蠟塊一起浸入水中，記下此時量筒中水面所對應的刻度值V2，V2與V1的差值就是蠟塊的體積。
三、測量形狀不規則的塑料塊和鹽水的密度
1、學生分組設計實驗方案、設計實驗數據記錄表格。
2、各小組間交流所設計的實驗方案。根據交流結果對自己設計的實驗方案進行適當調整。
3、各小組匯報實驗數據，然后進行討論；
引導學生進一步體會到：密度是屬于物質本身的一種特性，其大小與物質的質量、體積無關，它與物質種類有關，同一種物質密度相同。
達標自查
1、測量一種物質的密度，一般需要測量它的和。然后利用公式，計算出物質的密度。這是一種（填“直接”或者“間接”）測量法。
2、測量形狀不規則固體體積的時候，要用量筒來測量，量筒的容積要適量，適量的含義是固體（填“能夠”或者“不能”）浸沒入液體中。
3、小亮做測量石塊的密度的實驗，量筒中水的體積是40mL，石塊浸沒在水里的時候，體積增大到70mL，天平測量的砝碼數是50g，20g，5g各一個。游碼在2 .4g的`位置。這個石塊的質量是，體積是，密度是。
4、為了減輕飛機的質量，制造飛機時，應該選用密度較的材料。
5、下列是不同量筒的量程和分度值，小明同學要測量出密度是0.8g/cm3的酒精100g，則應選擇（）
A、50mL，5mLB、100mL，2mLC、250mL，5mLD、400mL，10mL
6、使用托盤天平的時候，下列做法錯誤的是（）
A、加減砝碼的時候，可以用手輕拿輕放B、不允許把化學藥品直接放在天平托盤里
C、被測物體不能超過天平的量程
D、被測物體的質量等于右盤砝碼的質量加上游碼的讀數
7、用天平和量筒測量食用油密度的實驗中，不必要且不合理的是（）
用天平稱出空燒杯的質量
將適量的食用油倒入燒杯中，用天平測出杯和油的總質量
將燒杯中的油倒入量筒中讀出油的體積
用天平測出倒掉油以后燒杯的質量
8、下面是小明在測鐵塊密度時的主要步驟，請你寫下正確的操作步驟序號（）
將m、V代入公式中，算出鐵塊密度
鐵塊用細線拴好輕輕放入水中，測出水和鐵塊的總體積V2
在量筒中倒入一部分水，測出水的體積V1
用天平稱出鐵塊的質量m
根據數據V1、V2算出鐵塊的體積V
9、根據密度的公式，下列說法正確的是（）
A、質量越大，密度越大B、體積越大，密度越小
C、密度是物質的性質，與質量、體積無關
10、在調節托盤天平指針前，發現指針偏向刻度線中央的右側。為使天平橫梁平衡，應將橫梁右端的調節螺母（）
A、向或移動B、向左移動C、不必移動，而移動游碼D、以上三種都可以
11、給你一臺天平、一把直尺、一枝鉛筆，測出一卷細銅絲的長度，寫出你的方法。
12、用鐵、木分別做成體積相同的實心立方體，問哪一個質量大？為什么？
13、小實驗：測量雪的密度
問題：雪的密度在任何地方、不同的時間都一樣嗎？
材料：兩個同樣大小的玻璃或塑料筒（高約25cm，直徑約7cm）；
兩個塑料袋，一架天平，一個量筒。
操作過程：
（1）在冬天時將塑料袋裝滿雪，記下雪的類型（例如，濕雪、干雪、干粉狀雪等）及室外空氣的溫度；
（2）返回教室內把雪全部倒入一個大碗里；
將一個圓筒稱重（m1），仔細地裝滿雪，不要使筒內留下空隙，再一次將圓筒稱重（m2），m2—m1即測得的雪的質量；
取第二個圓筒測量它的體積。方法有二：一是用量具測量；二是將圓筒裝滿水，用量筒測出其體積，記錄下需要水的數量（mL）
雪的密度等于雪的質量除以圓筒的體積；
雪的密度=
在不同溫度下重復這個實驗，觀察雪的密度在不同溫度下是否相同。
14、為了判斷一個鐵球是不是空心的，某同學測得如下數據：
鐵球的m/g水的體積V/mL水和鐵球的總體積V/mL
7960.090.0
做這個實驗需要哪些器材？主要步驟怎樣？
該鐵球是空心的，還是實心的？
若鐵球是空心的，空心部分的體積是多少？
《密度知識的應用》物理教學教案 篇10
（一）教學目的
1、較熟練地用天平稱出物體的質量。
2、學會用量筒（或量杯）測固體和液體的體積。
3、會利用天平和量筒測固體和液體的密度。
（二）教具
教師演示用具：量筒、量杯、小黑板（抄有課本上的實驗表格）。
學生實驗用具：托盤天平（或物理天平）和砝碼、量筒、石塊、玻璃杯、水、鹽水、細線。
（三）教學過程
一、復習提問
(1)什么是物質的密度？
(2)計算密度的公式是什么？
(3)要求出物質的密度需要知道哪些量？
教師出示：小石塊和1杯鹽水。指出：用天平可以稱出石塊與鹽水的質量，但用刻度尺卻無法測出它的體積。本實驗我們學習用量筒測它們的體積。
（板書：四實驗：用天平和量筒測定固體和液體的密度）
二、進行新課
1、引導學生看課本實驗的“目的”，對照實驗的“器材”將桌上用具對照檢查。
2、講述量筒（或量杯）的使用方法。
教師出示：量筒和量杯實物，介紹量筒和量杯。
讓學生觀察桌上量筒的刻度。教師說明，mL是體積單位“毫升”的符號，1mL=1cm3。
提問：(1)你所用的量筒的'最大刻度（即量程）多大？(2)它每小格（即最小刻度值）為多少厘米3？
讓學生觀察課本圖7—6、圖7—7。說出量筒和量杯使用時怎樣放？怎樣讀出液體的體積？怎樣測固體的體積？
教師引導學生討論得出：
(1)測量時量筒或量杯應放平穩；
(2)讀數時，視線要與筒內或杯內液體液面相平；（如測水的體積，由于水面是凹形的，讀數時，視線要跟凹面相平；如測水銀的體積，由于水銀面是凸形的，讀數時，視線要跟凸面相平。）
(3)測固體體積的方法：
①在量筒內倒適量的水（以浸沒待測固體為準）讀出體積V1；
②用細線栓好固體慢慢放入到量筒內，讀出這時水和待測固體的總體積V2；
③用V2—V1，得到待測固體的體積。
3、學生分組實驗：測石塊的密度
提問：測石塊的密度合理的實驗步驟是什么？
教師強調：為了減小實驗誤差，應該先用天平稱出石塊的質量。
學生實際操作，將實驗數據填在課前已畫在作業本上的表中。教師請一學生將他的測量結果填在小黑板的表1中。
師生共同分析小黑板表1中的數據是否合理，糾正發生的錯誤。
4、學生分組實驗：測鹽水的密度
提問：測鹽水的密度步驟是什么？
教師指出：
(1)該實驗測鹽水質量的方法與本章第二節測液體質量的方法不一樣，采用該實驗方法測液體的質量，在測體積時沒有殘留的液體在杯內，能減小測量的誤差。
(2)為了計算方便，鹽水的體積盡量取整數。
學生實際操作，將結果填在作業本上的實驗表格中。教師請一學生將測量結果填入小黑板表2內。
師生共同分析小黑板表2的數據是否合理，及時糾正錯誤。
實驗結束后，整理器材。
5、討論課本“想想議議”。
三、布置作業：課本上的小實驗：“自制量筒”’。
《密度知識的應用》物理教學教案 篇11
教學目的要求：
1、掌握密度的概念，知道密度的定義、公式、國際單位和常用單位，會進行單位之間的換算；
2、知道密度是物質特性，在一定條件下，同種物質密度是一定的；
3、初步培養學生通過實驗數據分析、概括、歸納物理概念的能力；
重難點：
1、理解密度的概念；
2、密度單位的換算；
教學過程（）
一、引入新課
辨認物質，在現實生活中，如根據顏色辨別紅色墨水和水，根據氣味辨別水和酒精。此中顏色和氣味是物體所具有的特性，可以據以區分不同物質。
如何區分外觀上相同的不同物質：
如：體積一樣的鐵塊和銅塊；
質量一樣的水和酒精。
提出：有時僅僅根據物質的形態、顏色、氣味和外部特征，很難鑒別不同物質，需要找出物質的其他特征——密度。
二、實驗（密度概念的建立）
取體積為10立方厘米的鐵塊和鋁塊各三塊，用天平分別稱出它們的質量，其結果如下：
分析實驗數據可得：
1、對同一種物質，質量跟它的體積成正比，即兩塊鐵的體積是一塊鐵的體積的2倍；二塊鐵的質量是一塊鐵質量的2倍；兩塊鐵和一塊鐵的質量和體積的比值是一定的；
2、對不同物資，體積相同時，它們的質量不等，即它們的m/v值不同；
3、質量跟體積的比值等于單位體積的質量，不同種類物質單位體積的質量一般不同，可見單位體積的質量反映了物體的特性。
三、密度
1、密度的定義：單位體積某種物質的質量叫做這種物質的密度；
2、密度的公式：
知道物質的'質量和體積，由密度定義可得到計算密度的公式：
密度= 通常用ρ表示密度，m表示質量，v表示體積，公式變為： ρ=
辨析：a、物質的密度跟它的質量成正比；
b、物質的密度跟它的體積成正比；
c、物質的質量跟它的體積成正比；
d、物質的密度跟它的質量、體積無關。
4、物理意義：鋁的密度2.7×103kg/m3物理意義：表示每立方米的鋁的質量是2.7×103千克。
練習：質量為3千克，密度為8.8×103kg/m3，它表示的物理意義是xxx；將它截去一半，剩余的密度是xx；如果再截0.5千克，則密度為xx
5、密度的單位
密度的單位四由質量單位和體積單位組成；
在國際單位中，密度的單位是：千克/米3，符號：kg/m3，讀作：千克每立方米；常用單位：克/厘米3，符號：g/cm3。
6、密度單位之間的換算
單位換算依先換后算的原則
例：銅的密度是8.9×103千克/米3，等于多少克/厘米3？
解：8.9×103千克/米3=8.9×103× =8.9克/厘米3
練習ρ金=19.3×103kg/m3=……g/dm3;
ρ銀=10.5×103kg/m3=……g/cm3。
四、總結
1、對同一種物質，質量和體積成正比；
2、密度是表示物體特性的物理量，和質量、體積無關；
3、密度是單位體積某種物質的質量；
4、密度= ；
5、密度的國際單位和常用單位。
五、布置作業。
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