三年級數學《兩位數乘兩位數整理和復習》教案（通用12篇）

　　作為一名優秀的教育工作者，通常會被要求編寫教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。優秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家整理的三年級數學《兩位數乘兩位數整理和復習》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　三年級數學《兩位數乘兩位數整理和復習》教案 1

　　學習內容

　　教材第68頁整理和復習，練習十七

　　學習目標

　　1、回顧兩位數乘兩位數的口算、估算、筆算的方法，形成知識體系。

　　2、能從不同角度考慮問題，體驗解決問題的多樣化。

　　3、會總結歸納乘法計算方法。

　　自主預習

　　1、看看教材第68頁“哥倫布豎雞蛋”的故事，你有什么感想？

　　2、這篇文章大概有多少字？可以用什么方法解決？

　　3、本單元我們學會了哪些方面的知識？

　　交流合作

　　1、本單元我們學會了哪些方面的知識？小組內交流自己整理知識的方法和方式。

　　2、你是做口算乘法的？

　�。�1）整十整百數的口算乘法，可以先把它看作來算，再擴大（）倍、（）倍、（）倍……。

　　（2）你能舉一個例子嗎？

　　3、估算乘法怎么算？

　�。�1）估算時可以將一個或兩個因數看作整（）整（）數來算。

　　(2)你能舉一個估算乘法的'例子嗎？

　　4、筆算乘法怎么算？

　�。�1）筆算不進位乘法

　　32

　　×13

　　———

　　□□﹍﹍32和（）的積

　　□□﹍﹍32和（）的積

　　———

　　□□□

　　（2）筆算進位乘法

　　78

　　×26

　　———

　　□□□﹍﹍（）和（）的積

　　□□□﹍﹍（）和（）的積

　　————

　　(3)你發現了什么？

　　5、閱讀短文，猜一猜這篇文章大約有多少個字？

　�。�1）算一算，說出你的方法

　�。�2）（）×（）≈（）

　　（）×（）≈（）

　　（）×（）≈（）

　　（3）你為什么這么算？說出你的依據。

　　（4）哪一個結果最接近準確值？

　　艷置

　　展示提升各小組交流展示自己的學習收獲，其他小組補充糾正。

　　反饋測評

　　1、小組比賽：練習十七第1題

　　比一比看誰算的又對又快

　　2、估算：23×4938×6279×6842×51

　　3、筆算練習

　　24×3259×2732×2864×7545×6237×28

　　拓展延伸

　　學了本節課，你有什么收獲？

　　三年級數學《兩位數乘兩位數整理和復習》教案 2

　　教學內容：

　　義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）三年級下冊P29-30。

　　教學目標：

　　1、結合“書”的問題情境，探索兩位數乘兩位數（不進位）的乘法，經歷估算與交流算法多樣化的過程，

　　2、會進行兩位數乘兩位數的乘法計算，并能解決一些簡單的實際問題。

　　教學重、難點：

　　探索兩位數乘兩位數（不進位）的乘法，會進行兩位數乘兩位數的乘法計算。

　　教學過程：

　　一、情境感知、導入新課

　　師：同學們，你們知道嗎？淘氣他們學校的圖書館又來了一批新書，圖書管理員準備將這些新書放在新買來的書架上，瞧，這就是新買來的書架！（師出示情境圖）

　　師：你能從圖中獲得什么信息？

　　師：圖上向我們提出了哪些問題？（師板書問題）

　　二、教學兩位數乘兩位數（不進位）

　　1．列式

　　師：小女孩提出的`這個問題你能解決嗎？應該怎樣列式？（師板書：18×11=）

　　2、估算

　　師：小男孩也問了我們一個問題：本書放得下嗎？你能用估算的方法先估一估嗎？

　　生估算

　　反饋：你覺得放得下嗎？誰來說說你估算的結果？你是怎么估算的？

　　方法1：把11看成10，18×10=180

　　方法2：把18看成20，20×11=220

　　方法3：把18看成20，11看成10，20×10=

　　獨立計算

　　師：這個書架到底能放得下本書嗎？請同學們算一算。

　　3、交流算法

　　師：誰來說說你算出來的結果？（198）

　　大家同意嗎？

　　師：請在4人小組里說說你是用什么方法計算出來的？

　　4人小組交流

　　師：誰來說說你是用什么方法計算的？（師展示學生的算法）

　　方法1：18×10=180，18×1=18，180＋18=198

　　方法2：11×18

　　=11×9×2

　　=99×2

　　=198

　　方法3：18

　　×11

　　18

　　180

　　198

　　4、重點介紹列豎式的方法（請列豎式的學生介紹）

　　師：18為什么要和11對齊？（數位要對齊）接著你怎么想？（生：18先乘11個位上的1，得18，再用18乘11十位上的1，得180，寫在18下面一行，最后將18和180相加得198。）

　　18乘11十位上的1，為什么得180，而不是18呢？

　�。ㄉ�：11十位上的1表示1個十，18乘10得180）

　　誰再來說說你是怎么想的？（多請幾名生說說列豎式的步驟，理解每一步所表示的含義。）

　　三、練習：

　　1、試一試

　　第1小題讓生用自己喜歡的方式進行計算，第2、3小題讓生用豎式算法計算，并請幾名學生上臺板演，師巡視指導。

　　2、口算

　　比一比，看誰得第一！生完成后可用開火車的形式進行交流。

　　3、計算

　　先估算，再選擇自己喜歡的算法計算，在小組內交流、反饋計算的結果。

　　4、解決問題

　　生獨立完成，再全班交流。（提倡算法多樣化。）

　　5、思考題

　　生獨立思考，再交流、反饋。（生發現的規律若有價值性，應給予充分的鼓勵。）

　　四、

　　師：今天，你有什么收獲？你最喜歡解決哪種問題？

　　三年級數學《兩位數乘兩位數整理和復習》教案 3

　　教學目標：

　　1、使學生能結合具體情境,在積極參與和討論合作學習的過程中進行乘法的估算，會說明估算的思路。

　　2、能運用所學知識解決日常生活中簡單的實際問題。

　　3、 給學生創設主動探索估算知識的空間，培養估算意識，提高估算能力。

　　教學重、難點：

　　探索乘法估算的方法，學會乘法估算。

　　教學準備：

　　實物投影儀。

　　教學過程：

　　師生活動

　　一、知識遷移，導入新課

　　1、 你能說出下列各數的近似數各是多少嗎？

　　69、22、74、87、99、18

　　2、 下列豎式，你能估算各題的結果嗎？你是怎么想的？

　　18×4 53×7 89×5

　　22×8 37×3 71×6

　　二、創設情境，激發興趣：

　　1、導言：同學們都在多媒體教室里上過課，那么你們知道多媒體教室里有多少排椅子？每排有多少個座位呢？

　　哪個同學知道？愿意來說一說嗎？

　　2、 出示p59例2情境圖

　　引導學生觀察：情境圖中提供了有關多媒體教室里的哪些信息？小明同學提出了什么問題？

　　三、遷移類推，探究新知

　　1、 教學例2.“350名同學來聽課，能坐得下嗎？”你能根據圖中提供的信息解決這個問題嗎？試試看。

　�。�1） 小組合作交流——你用什么方法估算？

　　（2） 指名匯報。師小結整理如下：

　　要判斷350名學生能否坐得下，必須估算出多媒體教室大約有多少個座位。

　　方法一：18≈20 22≈20 20×20=400（個）

　　所以，350名學生能坐下。

　　方法二：18≈20 22×20=440（個）

　　所以，350名學生能坐下。

　　方法一：22≈20 18×20=360（個）

　　所以，350名學生能坐下。

　�。�3） 小結：同學們太棒了，能根據已學的估算知識，想出了這么多的`好方法，可見，估算在我們日常生活中的作用太大了，那么，誰能告訴老師，你是怎么估算的呢？同時出示課題《兩位數乘兩位數—乘法的估算》

　�。�4） 小組合作交流后，引導學生總結出估算的方法：

　　估算時，先把兩位數看成最接近它的整十數，然后再進行計算。

　　四、鞏固新知

　　1、 第59頁做一做。

　�、倏辞孱}意，獨立完成

　　②選擇自己喜歡的方法算。

　�、壅f一說你是怎么估算的。

　　2、 第61頁第7題：投影出示情境圖

　　引導學生觀察圖，說說你從圖中得到什么信息？

　　①人人動手獨立完成，將估算結果寫在亮題板上。

　�、谕�桌交流，說說估算的方法。

　�、弁队罢故緦W生的試題，說說你的估算方法，集體講評。

　　3、第61頁第8題：

　�。�1） 小組合作學習，理解題意。

　　說說從“學生們已經種了93棵樹苗”中，你可得到什么信息？

　�。�2） 人人動口在小組交流估算方法。

　�。�3） 請個別同學全班交流。

　　4、 第62頁第9題，奪紅旗小游戲。

　�、僖孕〗M為單位，按箭號所指的方向開始計時。

　�、谡垉瀯俳M派代表介紹經驗。

　�、劢o優勝小組插上小紅旗。

　　五、全課總結：

　　這節課，你又有什么收獲？

　　六、作業：

　　第62 頁第10—12題。

　　三年級數學《兩位數乘兩位數整理和復習》教案 4

　　教學內容：

　　第6頁例1

　　教學目的：

　　1．使學生在口算乘法的基礎上，掌握乘法是兩位數的筆算乘法的計算方法。

　　2．培養學生的遷移推理能力，掌握其數學學習方法。

　　教學重點：

　　理解算理的基礎上掌握兩位數乘的計算方法。

　　教學難點：

　　理解用乘數十位上的數去乘被乘數，得數的末位要與十位對齊的道理。

　　教學過程：

　　創設情景，提出問題

　　教師利用多媒體出示畫面：

　　學校買了一些彩色筆要獎給數學競賽獲獎的同學，每盒彩色筆24支，學校買了3盒

　　讓學生根據畫面情景提出問題

　　學生可能提出以下幾種問題：

　�。�1）3盒一共多少支？

　　（2）2盒一共多少支？

　�。�3）學校一共買了多少支彩筆？

　　問：如果買了13盒，怎樣列式？2413（出示例1）

　　主動探索

　　1．教學例1。

　　（1）討論2413的算法

　�。�2）匯報交流

　�。�3）討論哪種方法最簡便？

　�。�4）統一認識，確定最簡便的方法，引導學生試寫成豎式。

　　（5）針對出現的情況討論，關鍵處教師點撥，讓學生領悟計算方法。

　　2．練習

　�。�1）第7頁做一做

　�。�2）練習二第1題。

　　練習后，教師總結兩位數乘兩位數的'計算方法。

　　反饋練習

　　練習二第2題

　　板書設計：兩位數乘兩位數（不連續進位的）

　　24

　　13

　　72......243的積24......2410的積（個位的零不寫）

　　312

　　三年級數學《兩位數乘兩位數整理和復習》教案 5

　　教學目標：

　　1、經歷探索兩位數乘兩位數計算方法的過程，理解筆算兩位數乘兩位數的計算方法。

　　2、在探索算法和解決問題的過程中，增強自主探索的意識，提高合作交流的能力，獲得成功的體驗，樹立學習的信心。

　　3、在根據具體情況，選擇恰當的計算方法解決問題。

　　教學重點：

　　理解兩位數乘兩位數的算法和算理。

　　教學難點：

　　第二部分積的書寫方法。

　　教學準備：

　　多媒體課件、練習紙。

　　教學過程：

　　一、課前談話

　　師：同學們喜歡讀書嗎？

　　生：喜歡。

　　師：讀書有什么好處？

　　生：可以學到很多知識。

　　師：看來我們同學都喜歡讀書，老師也非常喜歡愛讀書的孩子，你想不想知道原因？

　　生：想。

　　師：因為愛讀書的孩子會特別聰明，并且能夠在課堂上有出色的表現。你們有信心在這節課上表現出色嗎？

　　生：有。

　　二、估算

　　1、出示主題圖

　　師：請同學們仔細觀察畫面，從中你能得到哪些數學信息？

　　生：一本書24元，一套12本。

　　師：那根據這些數學信息，請你提一個數學問題？

　　生：一共要花多少錢？

　　師：如何列算式？

　　生：24×12

　　師：為什么這么列式？說說你的想法？

　　生：12個24。

　　師：請大家仔細看看這個算式，和我們以前學的乘法算式有什么不同？

　　生：以前學的是兩位數乘整十數和兩位數乘一位數，而這個算式是兩位數乘兩位數。

　　師：對，這就是我們今天要研究的兩位數乘兩位數。（板書）

　　2、估算

　　師：請同學們估算一下，買12本書大約需要多少錢？

　　生1：24×12（10）≈240

　　生2：24（20）×12（10）≈200

　　&n

　　bsp；師：估算的結果240與實際結果相比怎么樣？

　　生：小了。

　　師：為什么？

　　生：因為240是10本書的價錢。

　　師：那少算了多少？

　　生：少算了2本書的價錢。

　　師：那兩本書的價錢如何算？那12本書到底多少錢？

　　3、師：好，請同學們利用以前學過的知識，趕緊將剛才24×12的過程在練習本上寫一下，有困難的同學同桌之間互相討論一下。

　　4、匯報

　　師：240求的是什么？

　　生：十本書的價錢。

　　師：48求的是什么？

　　生：2本書的價錢。

　　師：288求的是什么？

　　生：12本書的價錢。

　　5、比較

　　師：大家看看這兩個同學的做法，你有什么想法？

　　哪一種口算起來更簡單？

　　生：第一種。

　　師：為什么？

　　生：因為24×10算起來比較簡單。

　　6、課件演示

　　師：下面請同學們和老師跟隨課件把口算24×12的過程再詳細的看一下，首先把12分成10和2，10個24是24×10=240元，2個24是24×2=48元，那么要求12個24，再怎么算？

　　生：240+48=288。

　　7、師：這也就把兩位數乘兩位數轉化成兩位數乘一位數和兩位數乘整十數，也就是把新知識轉化成以前學過的.知識，這是數學上很重要的思想，就是轉化。

　　三、筆算

　　1、師：那么這道題能不能用豎式計算，請同學們在練習本上寫一下，有困難的同學同桌之間互相討論一下。

　　2、匯報

　�、賻煟赫f一說你的計算過程，能不能讓大家一眼就看出288是怎么來的？

　　生：不能。

　　師：那能不能把豎式補充完整，讓大家一眼就看出288是怎么來的。

　�、趲煟捍蠹襾砜纯催@位同學的做法？你有什么想說的？

　　生：很麻煩。

　　師：為什么？

　　生：有些數字在豎式里出現了兩次，240、48

　　師：能不能把它們結合起來，讓豎式變的簡單而清晰。

　　③師：48是

　　怎么來的？

　　生：24×2。

　　師：240是怎么來的？

　　生：10個24就是240。

　　師：哪來的十？

　　生：十位上的1是一個十。

　　師：288是怎么來的？

　　生：48+240=288。

　　3、課件演示過程

　　師：兩本書的價錢24×2=48元，10本書的價錢24×10=240元，那么12本書的價錢240+48=288元。

　　4、再回過頭來看一下24×12詳細計算過程

　　師：首先用個位上的2乘24的每一位，得48，然后用十位上的1去乘24的每一位，得240，4寫在什么位上？

　　生：十位上。

　　師：那么0怎么辦？

　　生：個位上。

　　師：十位上的1乘十位上的2得200，2寫在什么位上？

　　生：百位上。

　　師：最后把48和240加起來，得288。

　　5、師：那老師這里還有一個和這兩個豎式不一樣的豎式，請大家比較一下，哪一個更簡便？

　　生：第二個。

　　師：那么0可以省略嗎？

　　生：不可以。

　　師：為什么？

　　生：如果省略，240就變成24了。

　　師：大家看2在百位上，4在十位上，0寫還是不寫，都代表240，所以為了簡便0可以省略。那么加號呢？因為都知道是加起來，所以為了簡便也可以省去。

　　6、師：下面請大家和老師一起將黑板上的豎式計算完成。2乘4得8，2乘2得4，1乘4得4，

　　4要寫在十位上，1乘2得2，最后加起來。8落下來，4加4得8，2落下來。

　　7、回歸主題

　�。ㄕn件）師：這是一道解決問題，所以別忘了寫單位和答語，要養成良好的做題習慣。

　　8、練習

　　12×4431×23

　　師：觀察兩個48一樣嗎？

　　生：不一樣。

　　師：有什么不同？

　　生：一個是48，而另一個是480。

　　四、練習

　　師：那大家想一下，在計算兩位數乘兩位數時，應該要注意什么？

　　生1：數位要對齊。

　　生2：別忘了要加起來。

　　師：那大家來看一下這兩位小馬虎又出了什么樣的錯誤？

　　改錯題

　　五、總結

　　師：這節課你有什么收獲？

　　謝謝大家！

　　三年級數學《兩位數乘兩位數整理和復習》教案 6

　　教學目標：

　�。�.結合彩筆問題，經歷兩位數乘兩位數（不進位）乘法的計算方法的過程。

　　2.會筆算兩位數乘兩位數（不進位）的乘法。

　　3.在與他人交流各自算法的.過程中，體驗算法多樣化，提高學習數學的興趣。

　　教學重難點：

　　了解算理，熟練掌握計算方法。

　　教學過程：

　　一、導入新授：

　�。�.丫丫買了兩盒水彩筆，亮亮買了１０盒，每盒水彩筆有２４枝，他們兩人各買了幾枝？

　�。�.學生試做，老師觀察學生各自不同的做法。

　　３.學生互相說說自己的做法。

　�。�.歸納講解典型做法。

　�。ǎ保�２４×２＝４８（枝） （２）２４×１０＝２４０（枝）

　�。�.如果紅紅買了１２盒，怎樣算呢？

　　小組討論，交流想法。

　�。ǎ保�２０×１２＝２４０ （２）２４×２＝４８

　�。础粒保玻剑矗� ２４×１０＝２４０

　　２４０＋４８＝２８８ ４８＋２４０＝２８８

　　以上兩種解法要讓學生多說一說。重點歸納筆算方法。

　　二、練一練：

　　用豎式計算。

　�。常础粒保� ２５×１１ ４３×２２

　�。常病粒保� ２４×２１ ３２×２１

　　三、鞏固練習：

　　書上３９頁第１、３題。

　　四、作業：

　　書上３９頁第２題。

　　三年級數學《兩位數乘兩位數整理和復習》教案 7

　　一、總體印象

　　本單元是在學生能夠比較熟練地掌握了多位數乘一位數的計算方法的基礎上進行教學的。今后也將在第七冊時學習三位數乘兩位數。可見掌握和理解兩位數乘兩位數的計算方法和算理是這個單元教學的基礎。

　　教學目標：

　　1．使學生會口算整十、整百數乘整十數，會口算兩位數乘整十、整百數（每位乘積不滿十）。

　　2．使學生經歷兩位數乘兩位數的計算過程，掌握兩位數乘兩位數的計算方法。

　　3．使學生能結合具體情境進行乘法估算，并解釋估算的過程。

　　4．使學生能夠運用所學的知識解決生活中的簡單問題，感受數學在日常生活中的作用。

　　二、教學思考：

　　教學中的幾點嘗試：

　　1、關于《整理與復習》

　　以前，我們的復習課總是由這幾個固定的教學環節：復習知識點、基本練習、提高練習、拓展練習等組成的。這樣的課堂機械、乏味和單調�，F在我們首先要樹立正確的理念，多從學生出發，從生活出發，從知識的發展出發，讓學生多發揮主動性，讓課堂變得更新、更活！

　　《兩位數乘兩位數整理與復習》案例：

　　一、單元知識的梳理與復習

　　師：你打算怎么復習？回憶、梳理、練習、釋疑、糾錯

　　師：在生活中哪些地方有用到兩位數乘兩位數來解決問題？

　　接著在一篇數學日記中復習口算、估算、筆算。

　　二、知識的運用與拓展

　　1、一輛校車能乘坐40人，13輛校車一次能乘坐多少人？

　　2、一本童話故事書要19元，如果老師要給全班34個同學每人都買一本，需要帶多少錢？

　　3、實驗小學的階梯教室共有19排，每排有26個座位，如果有500名老師來參加聽課活動，能坐得下嗎？

　　三、延伸提高

　　下列題目選擇一組進行研究，說說你有什么發現？

　�。�1）12×11＝45×11＝32×11＝

　　（2）21×31＝31×41＝81×51＝

　　（3）25×19＝38×99＝18×49＝

　　四、階段性評價。

　　1、自我評價。

　　2、同桌合作，同伴評價。

　　3、小組反饋，方案優化

　　從這個案例我們不難看出：在學生學習了一章一節之后，我們不僅僅讓學生回憶了前面所學的`知識，更重要的是引導學生如何去梳理自己學過的知識。讓學生學會根據情境的需要選擇最合適的方法解決實際的問題。重點體現計算時根據不同的情境選擇不同的策略。但是不是什么新了就好呢，我覺得也不是的，我們在進行整理復習時，我覺得要把握兩點：

　　1、重視算理和算法，并且要開放。注重糾錯。不要過多的追求情境的東西。

　　2、練習量的保證，但要避免機械訓練。

　　>教學中的幾點小溫馨提醒：

　　1、怎么把握口算的要求。

　　教材中的口算要求只是局限于能利用乘法口訣進行類推。像69÷3這樣的口算教材都沒有要求。這樣在教學中學生就暴露出許多問題。最明顯的就是口算能力低下。當我們認識到這個問題的嚴重性之后，我們也采取了一些補救措施：對學生定期進行口算過關。在平時的課堂中，上課時先利用5分鐘時間對全班學生進行口算練習。在學期結束時又對學生進行了口算能力達標測試。但這樣下來之后效果也不見得很理想。上學期初，我們在開學時又對學生進行了一次口頭過關考試要求5分鐘完成50道。但每個班能順利過關的人數還不到一半。這也是實施新課程的一個事實，大家在平時的教學中要有意去關注一下。

　　2加強估算。注重培養學生估算意識。

　　估算，是新課程的一個亮點，也是學生學數學和用數學的體現。教材中十分注重估算意識的培養。要求學生達到在解決問題時，自覺地進行估算，逐步培養估算技能和估算習慣，進而形成估算意識。我們在教學中也注意到這一點，平時在課堂中從學生的反應來看，如果有你的提醒，那所有的同學都會估算。但如果要他自己自覺估算，那這種能力就會顯得欠缺。我們建議：

　　1、讓估算成為一種習慣性的思維。P69

　　在教學估算時，我們不會忘記強調估算，在計算時我們也在強調。但教材中還有許多很好的素材我們也不能錯過。P69，我們可以不要急著讓學生只是簡單的讓學生去算一算再連一連就完事了。我們可以先讓學生估一估，它們相乘可能等于幾？為什么？

　　在學完兩位數乘兩位數的筆算一課之后，我們也可以增加這樣的練習：

　　下面的計算正確嗎？說說你的判斷理由。

　　23×14＝9229×28＝90227×32＝86631×31＝931

　　2、解決好估算與解決問題之間的關系。P59

　　從估算的角度來說第一、二種方法都是可以的，但是不是400、440比350大了就說明能坐得下了呢？顯然不能確定。于是我們在具體的情境中估算時要把估算與解決問題相聯系，而不是只追求一個方法和結果。這一點我們平時在教學中也有所忽視。我們讓學生做過這樣一個題目：小劉開汽車從廈門到福州，兩地相距305千米，每千米的耗油量為93毫升，小劉應準備大約多少毫升油。于是很多學生估成了27000毫升。平時我們在教學中要有意的對這方面進行鋪墊和引導。

　　三年級數學《兩位數乘兩位數整理和復習》教案 8

　　教學內容：

　　第59頁例2練習十四第7、8題

　　教學目標：

　　1、使學生能結合具體情境，在積極參與和討論合作學習的過程中進行乘法的估算，會說明估算的思路。

　　2、能運用所學知識解決日常生活中簡單的實際問題。

　　3、給學生創設主動探索估算知識的空間，培養估算意識，提高估算能力。

　　教學重點：

　　探索乘法估算的方法，學會乘法估算。

　　教學難點：

　　探索乘法估算的方法，學會乘法估算。

　　教學準備：

　　課件

　　教學過程：

　　一、復習舊知：

　　1、口算下面各題：

　　40×1060×2030×40300×70200×80

　　12×400240×2130×330×311×50

　　2、求下面各數的近似數：

　　321887955842

　　3、下列豎式，你能估算各題的結果嗎？你是怎么想的？

　　18×453×789×5

　　22×837×371×6

　　二、探究新知：

　　1、出示第59頁例2情境圖

　　引導學生觀察：情境圖中提供了有關教室的哪些信息？小明同學提出了什么問題？

　　2、教學例2：“350名同學來聽課，能坐得下嗎？”你能根據圖中提供的信息解決這個問題嗎？試試看。

　　3、探討估算方法。

　�。�1）請學生思考、交流解決問題的方法。引出算式：

　　18×2222×18

　　（2）小組討論：怎樣估算得數？

　�。�3）各組代表向全班匯報本組的各種估算方法。

　　方法一：18≈2022≈2020×20=400（個）

　　方法二：18≈2022×20=440（個）

　　方法三：22≈2018×20=360（個）

　　（4）小結：估算時，先把兩位數看成最接近它的整十數，然后再進行計算。

　　揭示課題：乘法估算

　　3、嘗試解決問題：第59頁做一做：

　　①看清題意，獨立完成

　�、谶x擇自己喜歡的方法算。

　　說一說你是怎么估算的。

　　三、鞏固練習

　　1、完成練習十四的'第7題：

　　引導學生觀察圖，說說你從圖中得到什么信息？

　�、偃巳藙邮知毩⑼瓿�，將估算結果寫在本子上。

　　②同桌交流，說說估算的方法。

　�、壑该麑W生板演，說說你的估算方法，集體講評。

　　2、練習十四第8題：

　　（1）小組合作學習，理解題意。

　　說說從“學生們已經種了93棵樹苗”中，你可得到什么信息？

　　“已經種了的93棵樹苗是幾行？”這塊地有幾個93呢？

　�。�2）人人動口在小組交流估算方法。

　　（3）請個別同學全班交流。

　　四、課堂總結：通過這節課的學習，你有什么收獲？

　　五、布置作業：《課堂作業本》第29頁

　　板書設計：乘法估算

　　22×18≈

　　方法一：18≈2022≈2020×20=400（個）能坐下

　　方法二：18≈2022×20=440（個）能坐下

　　方法三：22≈2018×20=360（個）能坐下

　　教學反思：在數次估算教學中本課是最成功最自然的一課。兩位數乘法的口算難度，為學生自然產生了估算的需要。盡管也有學生嘗試口算但是復雜，自然引入估算。學生呈現的方法如同例題中的3種。其中最先想到的就是2個因數都估成相近的整十數。乘法的估算，讓學生根據不同的題目進行不同的估算方法。如只是對算式進行估算，學生選擇自己喜歡的方法進行估算，如果在解決問題中，就讓學生選擇能解決問題的估算方法，老師更應該清醒的認識在估算教學中既要交流估算方法的多樣化，更注重培養學生選擇最優的估算策略解決生活問題的實際能力。在解決練習十四第8題時，學生出來較多的方法，如下：

　　一、93除以3先求出每行有31棵，再估算12行有多少棵。

　　二、93除以3用估算，得出每行大約有30棵，再12行約多少棵。

　　三、3行93棵，12行里有4個3行，也就是4個93，93乘4估算出結果。學生都能對自己的方法進行說明，不錯。

　　作業反饋：學生都能正確地掌握乘法估算的方法，并且部分學生能認識到少估了多少，或多估了多少。在作業中進行估算時約等號符號的書寫經常忘記，寫成等號。

　　三年級數學《兩位數乘兩位數整理和復習》教案 9

　　教學內容：

　　義務教育課程標準實驗教科書三年級下冊第五單元第三課時

　　教學目標：

　　1.探索并掌握兩位數乘兩位數(不進位)的計算方法，并能正確地進行計算。

　　2.在具體的情景中，能運用不同的方法解決生活中的簡單問題。

　　3.感受數學與生活的密切聯系，激發學習數學的興趣。

　　教學重點：

　　探索并掌握兩位數乘兩位數(不進位)的計算方法，并能正確地進行計算。

　　教學難點：

　　在具體的情景中，能運用不同的方法解決生活中的簡單問題。

　　教具：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、情景導入

　　師談話導入：今天，我是來和大家交朋友的，歡迎嗎？你們喜歡什么樣的老師？你們猜老師喜歡什么樣的學生呢？老師倒聽過這么一句話：讀書的.女孩最美，讀書的男孩最帥，讀書的小孩子最可愛。你們喜歡讀書嗎？那好，今天呀，老師想帶你們去逛書城，愿意嗎？

　　不過，老師有個要求，就是要做對我出的題目才可以去，現在我們一看都有哪些題（多媒體出示口算）

　　20×3040×5070×2030×20

　　12×4013×7060×5080×40

　　師：同學們表現真棒，現在讓我們一起去書店看看吧！

　　出示主題圖（點擊課件，進入書城。）

　　二、探索新知

　　1.理解圖意

　　師：請同學們認真觀察圖，從圖中你能得到哪些數學信息？

　　學生觀察后回答：小紅買故事書，一套12本、每本24元。一共要付多少錢？（找出已知條件和問題）

　　2.提出問題

　　師：要求：一共要付多少錢？該怎樣列式？

　　3.學生嘗試獨立解決問題

　�。�1）學生獨立解決問題（列式：24×12）

　�。�2）提問：誰能幫小紅算出應付的錢呢？以4人為一小組討論。

　�。�3）展示做題情況，讓學生說說你是怎樣做的？教師做出。

　　5.并揭示知識課題

　　師：剛才同學們在幫小紅計算的時候也學習了新知識，這就是我們今天要學習的：兩位數乘兩位數（不進位）（板書知識課題：兩位數乘兩位數（不進位））

　　師：在豎式計算兩位數乘兩位數時要注意哪些事情？

　　生回答：相同數位要對齊，要從個位乘起，一位一位地乘

　　三、鞏固提高

　　1.師：同學們幫小紅算好了價錢，她很高興。為了感謝大家她給我們介紹了買一些好書，你喜歡買哪一種書？請就把價錢算出來吧：

　�。�1）多媒體出示：

　�。▽W生可以小組內完成，小組長檢查，選出最優秀的作業）

　　（2）展示匯報，讓學生說說計算過程。

　　2.師：同學們真聰明！可是粗心的小明還沒買到書哦！這是怎么回事？（多媒體出示“改錯題”）

　　四、拓展應用

　　師：大家都買到自己滿意的書，開心嗎？逛書城真開心，不但買到了好書，還可以抽獎。

　　（1）看圖，介紹游戲規則。

　　（2）師生游戲。（得分最高者勝出）

　　師：你們中上了大獎了嗎？我們也回家吧，今天的逛書城活動到此結束。再見！

　　五、課堂

　　1.這節課你有哪些收獲？

　　2.這節課你表現怎么樣？

　　三年級數學《兩位數乘兩位數整理和復習》教案 10

　　教學內容：

　　義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）三年級下冊P31-32。

　　教學目標：

　　1、結合“電影院”的具體情境，進一步掌握兩位數乘兩位數（進位）的計算方法。

　　2、對兩位數乘兩位數（有進位）能進行估算和計算。

　　3、培養學生提出問題、分析問題、解決簡單的實際問題的意識和能力。

　　4、經歷與他人交流各自算法的過程，逐步學會合作學習。

　　5、體驗數學與生活的聯系，感受數學的應用價值，培養學生熱愛數學的情感。

　　教學過程：

　　一．創設情境，導入新課：

　　1．同學們去電影院看過電影嗎？笑笑的老師今天也帶著小朋友到電影院看電影去了。（出示書P31圖）

　　2．你從圖上得到什么信息？你能根據得到的信息提出數學問題嗎？

　　3．淘氣請我們幫助解決什么問題呢？（電影院的座位夠嗎？）

　　二．自主探索，交流策略：

　　1、你能根據淘氣提出的問題自己列式解決嗎？

　　2、學生自主探索，列出算式解答；

　　3、學生反饋，交流想法：

　　（1）電影院的座位夠嗎？用估算的方法：最后一個座位是

　　21排26號，可以看成20排25號，這樣電影院的.座位就有

　　20×25=500個座位，500人應該夠坐；

　　（2）這個電影院一共有多少個座位？用計算的方法：

　　21×26=

　�。▽W生說出計算過程時，注意提醒進位的問題。）

　　4、小結：用豎式進行計算時要注意什么？與上一節課所學的知識有什么不同？

　　三．鞏固練習：

　　1、練一練1：學生進行口算比賽，比比誰最好最快。

　　2、練一練2：學生獨立完成，注意進位問題。

　　3、練一練3、4：學生獨立完成，培養審題能力，鼓勵學生獨立解決簡單實際問題。

　　4、練一練5：鼓勵學生選擇自己喜歡的算法進行計算，總結經驗，提高計算的正確率。

　　5、練一練6：這是一道探究數字模式規律的探索題。學生獨立計算，再從中發現規律性。

　　四．全課總結：

　　今天你有什么收獲？你覺得這節課你的表現如何？

　　三年級數學《兩位數乘兩位數整理和復習》教案 11

　　教學內容：

　　人教版小學數學三年級下冊P63例1及相關練習。

　　教學目標：

　　1、知識與技能目標：通過學生探索兩位數乘兩位數（不進位）估算、口算和筆算方法的活動，使學生經歷理解算理的過程，以逐步掌握算法、形成技能。

　　2、過程與方法目標：學生通過自主探索、合作交流，進一步理解算理，體驗算法。

　　3、情感態度與價值觀目標：在探索算法與解決問題過程中，增強合作交流的意識，體驗成功的喜悅。

　　教學重點：

　　在理解算理基礎上掌握兩位數乘兩位數（不進位）的筆算方法。

　　教學難點：

　　理解筆算乘法的順序與第二部分積的書寫方法。

　　教學準備：

　　多媒體、答題紙

　　教學過程：

　　一、創設情境，生成問題。

　　小紅和大家一樣，也是一個非常愛讀書的孩子，星期天她和媽媽一起來到書店買書，從圖中你知道了哪些數學信息？（一套書12本，每本24元。）

　　師：根據這些信息，你想提出一個什么問題？

　　【設計意圖：從學生的想法出發，讓他們發現問題，提出問題，體現學生的自主性。】

　　預設生：一共花多少元？

　　師：這也是小紅正在思考的問題。（出示）你們能解決嗎？怎樣列算式？

　　學生列算式，師板書24×12

　　師：這是一道幾位數乘幾位數的算式？

　　師：前面我們已經學習了兩位數乘一位數和兩位數乘整十數，那像24×12這樣的兩位數乘兩位數的算式又該怎樣計算呢？今天這節課我們繼續來研究兩位數乘兩位數。（揭示課題：兩位數乘兩位數）

　　【設計意圖：引起學生的認知沖突，激發起學生學習的興趣�！�

　　二、理解算理，探究算法。

　　1、在估算的基礎上口算出實際得數。

　　師：大約一共花了多少錢呢？你能估算一下嗎？

　�。�1）預設3種估算方法，口算出得數

　　生1：把12估成10,24×10=240。

　　請學生思考，這個240是估大了還是小了？（小了）為什么？

　　引導學生理解：把12估成了10，實際上算的是幾本書的價格？（10本）那要計算一共花多少錢，還要怎么做呢？

　　學生說想法，演示幫助理解。

　　24×2=48 240+48=288

　　生2：把24看成20,20×12=240。

　　師：也是240元，這次，又少計算了哪一部分呢？

　　演示幫助學生理解：把24元估成20元，每本書少算了幾元？（4元）要計算一共付多少錢，還要怎樣做？

　　學生口算4×12=48，240+48=288

　　生3：把24看成20,把12看成10，20×10=200。

　　演示20×10=200這部分，計算一共花了多少錢？還要計算哪一部分？

　　結合演示學生口算：12×4=48元，2×20=40元，200+48+40=288元

　�。�2）回顧口算過程，為筆算作好鋪墊。

　　請學生回想一下口算的過程，是怎樣算出一共要付288元錢的，以這種口算方法為例，（24×10=240，24×2=48，240+48=288）請同位互相說一說。

　　學生交流。

　　把沒學過的知識轉變成以前學習過的知識，這種方法在數學上叫做轉化。

　　【設計意圖：在估算的基礎上口算實際得數，培養學生的'估算能力和口算能力，為后面理解算理做鋪墊。】

　　2、筆算

　　請學生結合著口算的過程，試著用豎式的形式來計算24×12=？

　　請學生先獨立試著算一算，然后小組討論豎式。

　　展示學生出現的幾種豎式，全班交流、完善：

　　預設生1：3個豎式

　　預設生2：一個豎式，有+號，240后面寫0.

　　預設生3：一個豎式，無+號，240后面無0.

　　……

　　學生討論優化豎式。（重點討論“+”和“0”的去存問題。）

　　【設計意圖：學生根據自己的理解寫出豎式，在討論交流中不斷完善，形成最后的筆算過程。這個過程使學生感受到了成功的喜悅，從而實現情感目標�！�

　　3.梳理過程

　�。�1）演示，理解算理，掌握算法

　　先計算兩本書的價格，用個位上的2和24相乘得48。接著計算10本書的價格，用十位上的1和24相乘，得到240。 這個24的位置決定了它表示的是24個（十），也就是240，所以后面這個0可以省略不寫。最后把它們（加起來），計算的就是12本書的價格了。

　　【設計意圖：結合著12本書，學生理解算理。動態的演示，幫助學生掌握算法�！�

　　請同位互相說一說怎樣計算兩位數乘兩位數，然后請在探究中寫錯豎式的學生再計算一遍。

　　【設計意圖：這是學生內化的一個過程。】

　�。�2）師生共同板書，梳理算法，加深理解

　　現在沒有了書，我們再一起把這個筆算過程寫在黑板上。

　　學生說教師板書豎式。

　　【設計意圖：這次板書過程，看似重復，實際不然。目的一是檢查學生對筆算的內化情況；目的二是為后面對比優化方法做鋪墊；目的三是有利于幫助學生回顧本節課的重點知識。】

　�。�3）比較優化方法

　　請學生對比口算過程和筆算過程，選擇自己喜歡的方法，說說理由。

　　當我們在計算兩位數乘整十數的時候，可以直接用口算的方法，那么在計算這樣的兩位數乘兩位數的時候，用豎式計算更簡便一些。

　　三、鞏固應用，加深理解

　　請同學們用豎式的形式計算14×22= 43×12=

　　學生獨立完成，集體訂正，指名說一說計算過程。

　　【設計意圖：題不在多，重點是檢查學生的掌握情況�！�

　　四、回顧總結，拓展延伸

　　今天我們學習的是（兩位數乘兩位數的筆算方法），如果小紅下次買18本書，每本書24元，又該怎么計算呢？請同學們課下動腦筋好好研究研究。

　　【設計意圖：這節課學習的是不進位的乘法，后續將學習進位乘法，這一環節目的是使學生感受到知識的連貫性，培養學生自主學習的能力�！�

　　板書：

　　兩位數乘兩位數

　　估算 口算 筆算 24×12=288（元） 轉化

　　24×10=240 2 4

　　20×12=240 × 1 2

　　20×10=200 4 8

　　2 4

　　2 8 8

　　三年級數學《兩位數乘兩位數整理和復習》教案 12

　　教學目標：

　　1.進一步理解乘法的意義，在弄清兩位數算理的基礎上，掌握兩位數的筆算方法和書寫格式，并能正確地進行計算。

　　2.培養學生書寫工整，認真計算的學習習慣及善于思考的學習品質。

　　教學難點：

　　理解兩位數乘兩位數的算理。

　　教學過程：

　　一、復習準備。

　　1.口算。

　　2.筆算： 74×3 36×6 58×9

　　指名板演，反饋，說說筆算方法。

　　3、列式計算。

　　4個21的和 7個56的和 3個48的和

　　20個21的和 20個56的和 60個48的和

　　引出課題。

　　二、教學新知。

　　1.引入例題。

　　21×24的'積是多少，說說理由。

　　2.學生討論。

　　先算什么，再算什么，然后算什么?

　　用豎式怎么計算。

　　3.學生反饋，選取幾種典型格式討論。

　　4.得出最正確的書寫形式。

　　5.試一試。

　　21×43 56×27 48×63

　　6.自學課本，小結：

　　兩位數乘兩位數的筆算，要分幾步計算?怎么算?怎么寫?

　　三、鞏固練習。

　　1.完成書本中的練習。

　　2.找出學生中的錯例進行改錯練習。

　　四、課堂總結。

　　五、作業

　　作業本p6

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