中班數學《認識幾何圖形》教案（通用11篇）

　　作為一位兢兢業業的人民教師，就不得不需要編寫教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？下面是小編精心整理的中班數學《認識幾何圖形》教案（通用11篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　中班數學《認識幾何圖形》教案 篇1

　　在自主性繪畫教學中，絕大多數中班的幼兒都能掌握圓形、正方形、長方形、三角形、半圓形、橢圓形、梯形、菱形、平行四邊形、圓環、多邊形等十余種幾何圖形，但是對三維體卻比較陌生。實際上，兒童所接觸的事物中，絕大部分是三維的立體物，于是，我們特別設置了對幼兒進行幾何體的教學活動。

　　1.制作多種幾何體教具模型

　　幾何體對于孩子來說很抽象，如果直接讓他們記憶幾何體的名稱比較困難，也容易混淆。于是，我們先制作大量的幾何體模型，如球體、半球體、正方體、長方體、圓柱、圓錐、三棱柱、六棱柱、圓臺等，這些都是幼兒在日常生活和游戲活動中，經常接觸到的比較規則的幾何體，但幼兒很少予以注意。目的是教孩子們掌握幾何體的名稱，并利用這些模型發現日常用品的三維特征。

　　2.將幾何體分類

　　幾何體畢竟是抽象的，學過以后很容易混淆和遺忘，所以，我們將幾何體分成不同類別系列以幫助幼兒學習和記憶。如，與圓有關的三維體有球體、半球體、橢球體和卵球體;柱類的三維體有圓柱、三棱柱、四棱柱、六棱柱……多棱柱，依此類推。這樣一來，幼兒的興趣大增，并主動運用自己掌握的數概念進行數字類推，能說出許多柱體、錐體，既節省了幼兒的智力，又教會了幼兒按類和數的關系學習和記憶幾何體。

　　3.在日常生活中尋找、發現和對號

　　根據幼兒的特點，我們在教學中一直注意引導幼兒把學習幾何體與自己的生活經驗緊密結合在一起。讓孩子在教室、家里和戶外尋找發現相應的三維物品，并要求他們與所學的幾何體對號，孩子們對這一環節非常感興趣。

　　4.與游戲活動結合

　　我們采取游戲、手工和繪畫等多種形式相結合的綜合教學方式，使他們能通過視覺、觸覺、運動覺等多種感知形式進行學習，在學學、玩玩、做做中認識并掌握幾何體，使看起來抽象而又枯燥的內容變得生動活潑起來。我們運用木制的教具讓小朋友觸摸、滾動、轉動，增加感性認識。我們還組織孩子們到面包房進行廚藝比賽，讓他們塑造不同形體的面團;用膠泥塑造不同顏色和形狀的“積木”，大家邊做邊說出名稱，相互比較，在游戲中鞏固了所學知識。

　　5.運用對比和變化原則 區分三維體和二維面。根據經驗，幼兒容易混淆形和體，

　　我們通過實物對比的方法來幫助幼兒區分形和體。比如，學習正方體時，先復習幼兒已掌握的正方形，然后出示正方體，每人一塊，讓他們數——數有幾個面，每個面是什么形狀的。等他們發現每個面都是正方形后，再每人發一個正方形的卡片，請他們找出這兩樣東西的異同，經過一段時間思考，就有小朋友回答說：“正方形是扁的，這個(正方體)是凸起來的。”還有的說：“它有六個面，都和正方形一樣。”為幫助幼兒觀察，我們把正方體的六個面涂上不同顏色，也有時標記上不同的數字或圖案，或者準備一個用紙粘成并能夠展開的正方體，讓幼兒能更直觀感受它的特征。

　　抓住幾何體之間的聯系與變化的特點。我們利用形體之間的相同與不同之處，采用變化的方式幫助幼兒認識和記憶幾何體。比如學習半球體時，我們把一個泥塑的球從中切成兩半，幼兒很快就發現切下來的是半個球，這時候老師就告訴他們正確的名稱。同樣，把正方體拉長成了長方體，圓錐體、三棱錐切掉頂部，分別變成了圓臺、三棱臺，把球體兩頭捏長一點就成了橢球體。

　　6.應用已學的知識經驗和說明各種物品的形狀

　　學習幾何體的目的'主要是幫助幼兒認知現實中的各種物體，因此，通過物體的形狀概念來認識和記憶會產生更好的效果。比如，在教學活動中，教師會利用教具和玩具(特別是積木)要求幼兒正確說出是哪種類型的幾何體。帶孩子們去秋游時，公園的涼亭和小朋友手中的食物成了他們比賽的最好材料。他們都爭先恐后地表現自己本領：“老師，老師，涼亭的凳子是長方體的。”“涼亭的柱子是圓柱體的。”“我的面包是半球體的。”“我有圓錐體的珍珠糖盒。”

　　經過幾何體教學，幼兒對幾何體的認識能力明顯提高了。我們也總結了—些規律，幼兒認識幾何體由易到難的大致順序為球體、正方體、長方體、圓錐體，其后是三棱柱、三棱錐、橢球體、環體、圓臺、四棱臺，各種多面體的難度比較大;形和體容易混淆，多數情況下會以圖形名稱稱呼與之有關聯的幾何體。

　　對幼兒進行幾何體教學要從他們的思維特點出發，采取多種形式的綜合教學，特別要利用兒童所熟悉的實物，讓幼兒親手觸摸、制作，組織有指導的觀察辨認活動。這些都是非常有效的教學方法。此外，對比法也必不可少。

　　中班數學《認識幾何圖形》教案 篇2

　　活動目標：讓幼兒大膽想象，運用幾何圖形進行拼搭創造。

　　活動準備：圖形寶寶圖片、背景圖、固體膠、紙、環境布置

　　活動重點：復習鞏固對幾何圖形的認識

　　活動難點：運用幾何圖形進行拼搭創造

　　活動流程：引出課題 游戲鞏固 活動延伸

　　(一)、引出課題

　　1、分別出示4種圖形，提問：“你們知道它們是誰?”

　　2、它們長得怎么樣?

　　(二)、游戲鞏固

　　1、游戲：捉迷藏

　　a、 師出示背景圖，請幼兒找出其中的`圖形寶寶。

　　b、請幼兒分別找出各種圖形，并說出有幾個?

　　2、游戲：小小郵遞員

　　a、 圖形寶寶請幼兒為小動物送餅干，并說明要求。

　　b、幼兒送餅干。

　　c、 師作一定的評價。

　　d、幼兒吃餅干(幼兒自由選擇餅干)

　　提問：你吃了什么形狀的餅干?

　　3、游戲：拼圖

　　a、 圖形國王裝修皇宮，想請幼兒拼畫。

　　b、幼兒發揮想象，自由拼圖。

　　c、 請幼兒介紹自己的作品。

　　(三)、活動延伸

　　將剩下的圖形投放到區角活動中。

　　中班數學《認識幾何圖形》教案 篇3

　　活動目標

　　使幼兒初步認識三角形、圓形、正方形，培養幼兒對幾何圖形的興趣和觀察能力。

　　教學重點、難點

　　教學重點：正確說出圖形

　　教學難點：說出圖形特點

　　活動準備

　　1、在周圍環境中布置色彩鮮艷的幾何圖形。

　　2、在場地上畫一個大大的三角形、圓形和正方形(可容納全班幼兒)。

　　活動過程

　　一、開始部分：手指操穩定幼兒情緒

　　二、基本部分：

　　1、引導幼兒在室內找。如正方形的玻璃窗、圓形的鐘面、三角形的擱架等。

　　2、啟發幼兒在自己身上找。如圓圓的扣子，衣服上的幾何形圖案，放在口袋里的正方形的小手絹等。

　　3、啟發幼兒動腦想一想，說一說在日常生活總還有那些物品是圓形、三角形、正方形的`。

　　4、鼓勵幼兒在活動區找一找。

　　三、結束部分：游戲《找朋友》

　　四、方法：

　　幼兒在場地上自由地邊拍手跳邊念《找朋友》的兒歌：“找找找，找朋友，我要找個好朋友。找到誰，誰就是我的好朋友。”念完后，老師接著說：“找圖形，圓形是你的好朋友。”然后小朋友就趕快跳到圓形里面。游戲反復進行。老師可以分別說找正方形或三角形，幼兒跳到相應的圖形里。

　　五、活動延伸：請幼兒用火柴棒、細電線拼擺圓形、正方形、三角形。

　　中班數學《認識幾何圖形》教案 篇4

　　活動目標：

　　1.通過對比，讓幼兒感知圓形、三角形、正方形、梯形的基本特征，能夠區分三種幾何圖形。

　　2過創設愉悅的游戲情節，運用多種感官來調動幼兒的思維、想象能力，發展幼兒的觀察力。

　　3.激發幼兒探索的欲望。

　　活動準備：

　　1.四種幾何圖形卡片若干、有關圖形的食物若干。

　　2.幾何圖形拼組成的圖畫。

　　3.魔術箱、魔法棒。 幼兒用書：P9~10頁

　　4.小雞、小狗、小貓、小熊圖片的教具。

　　活動過程：

　　1.開始部分：教師帶幼兒做手指游戲，集中幼兒的注意力

　　師：“小朋友們，今天，老師要帶你們到圖形王國去，那里啊，會變出好多好多有趣的東西，好了，我們先來做個小游戲，看哪個小朋友表現得最好。”

　　2.中間部分：用游戲的方式讓幼兒認識三種幾何圖形

　　（1）游戲：摸一摸“魔術箱”。

　　師：“小朋友們，圖形王國到了，圖形王國里有一只奇妙的箱子，你們看，就是這只魔術箱。（出示魔術箱）你們想不想知道里面藏的是什么秘密？好了，我們來看看這只魔術箱會給小朋友們變出什么有趣的`東西。

　　①教師念兒歌：“魔術箱子東西多，讓我先來摸一摸，摸出來看是什么？” 摸出一本正方形的書，問：“這是什么？（書）它們是什么形狀的？（正方形）” 問：日常生活中還有那些東西是正方形的？（啟發幼兒說出）

　　②再念兒歌：“魔術箱子東西多，請小朋友來摸一摸。”

　　當幼兒摸到后，要求說出生活中還有哪些這樣的物品。游戲反復進行。

　　③教師總結：魔術箱里的東西有的是圓形的，有的是三角形的，有的是正方形的，有的是梯形的。

　　④你怎么知道它是三角形/正方形/圓形／梯形的？

　　⑤老師總結：圓形：圓溜溜，沒有角，滾來滾去真能跑；三角形：三條邊，三個角，像座小山立得牢；

　　正方形：四條邊一樣長，四個角一樣大，方方正正本領好。

　　梯形：四條邊、四個角，上下兩條邊平平的、兩邊斜斜的，四個角還不一樣大，像滑梯一樣。

　　中班數學《認識幾何圖形》教案 篇5

　　活動目標：

　　1.引導幼兒區分圓形、三角形、長方形、正方形，并能按標記分類。

　　2.通過情景游戲等活動，讓幼兒初步感知圖形之間的轉換關系，并能想辦法解決問題。

　　3.培養幼兒思維的靈活性，發展幼兒動手能力，激發幼兒學習數學的欲望。

　　活動準備：

　　1.學會各種圖形

　　2.自制的小路，以及相關的石頭。小籃和幼兒人數相同

　　3.音樂磁帶

　　4.自制圖表一份

　　活動過程：

　　（一）情景導入“撿石頭”激發幼兒活動興趣。

　　1.“小朋友你們看前面有許多的`圖形小石頭，朱老師要我們把自己最喜歡的石頭撿起來放在籮筐里。我們大家快點撿吧！（隨音樂進入活動室）

　　2.教師提出要求：“朱老師要請我們小朋友講講你喜歡的石頭是怎么樣的？”

　　5.引導幼兒大膽的介紹自己所撿石頭。（顏色，形狀）如果幼兒有講錯的可以請全體幼兒幫忙糾正。

　　（二）鋪石頭：

　　1.后面有條小路到處都是坑坑洼洼的，我們怎樣才能幫它給填平？

　　2.幼兒自由操作：把撿到的“石頭”一一對應的填到坑中。

　　3.出現問題：“石頭沒有了，但坑還沒填平，怎么辦？”

　　4.讓幼兒想辦法，引導幼兒發現：可以將半個圖形拼成一個圖形。感知圖形轉換。

　　5.讓幼兒以自由組合的方式去桌子上進行操作（圖形轉換）

　　6.幼兒操作完畢請個別幼兒結合自己的操作進行講述。

　　7.教師對幼兒的講述進行總結，示范講述圖形的轉換關系并在圖表中表示出來。

　　8.讓幼兒根據圖形轉換關系再次去填小路，填完后離開活動室。結束本次的教學活動。

　　中班數學《認識幾何圖形》教案 篇6

　　活動目標：

　　引導幼兒區分圓形、三角形、長方形、正方形，并能按標記進行分類。

　　通過情景游戲等活動，讓幼兒初步感知圖形之間的轉換關系，并能想辦法解決問題。

　　培養幼兒思維的靈活性，發展幼兒動手能力，激發幼兒學習數學的欲望。

　　主動參與實驗探索。

　　養成敢想敢做、勤學、樂學的良好素質。

　　活動準備：

　　1、學會了各種圖形的特征。

　　2、自制的“小路”，上面鏤刻大小不同的圖形“土坑”，將鏤刻下來的圖形作成鋪路的“石頭”。小籃同幼兒人數。

　　3、圓形、三角形、長方形、正方形的圖形標記，音樂。

　　活動過程：

　　一、情景導入“撿石頭”，激發幼兒活動興趣。

　　1、“小朋友，今天的天氣真好，我們一起去郊外撿石頭！”（隨音樂進入活動室）

　　2、教師提出操作要求：“快看！有那么多五彩繽紛的小石頭，大家可以挑自己喜歡的撿。”

　　3、引導幼兒觀察、操作，鼓勵幼兒邊操作邊交流。

　　4、請小朋友大膽介紹自己喜歡的石頭（顏色、形狀）。

　　5、游戲：按標記舉“石頭”。

　　二、鋪石頭：

　　1、“大家撿了那么多漂亮的石頭，我們用它來鋪一條石子路，好嗎？”

　　2、幼兒自由操作：把撿到的“石頭”一一對應地嵌入相應形狀的“坑”里。

　　3、出現問題：“小石頭沒有了，但是還有坑沒有鋪好，該怎么辦？”

　　4、幼兒再次操作。

　　5、發現問題：“老師發現這里有塊石頭很特別，是用兩種顏色的石頭拼起來的。”請個別幼兒介紹他的方法。

　　6、引導幼兒想辦法互相合作，用撿來的“石頭”鋪平“地上”的“坑”。

　　7、教師小結：用幾個不同形狀的圖形能拼出一個新的圖形來。

　　三、踩石頭：

　　1、“路鋪平了，我們來玩踩石頭的游戲！”教師介紹玩法：“音樂一響，小朋友就一邊念兒歌一邊動起來，音樂一停就立即踩到“石頭”上，并說說踩的是什么形狀、顏色的'“石頭”。

　　2、游戲重復2"3次。

　　3、讓幼兒找找在幼兒園里有沒有這樣的圖形，結束活動。

　　活動延伸：

　　1、幼兒操作材料放入活動室計算角，讓幼兒在自由活動中繼續操作。

　　2、讓幼兒回家找一找、想一想，在日常生活中有什么東西的形狀是圓形、三角形、長方形及正方形，回園告訴老師，并列出圖表。

　　活動反思：

　　中班幼兒已經認識了長方形、正方形、梯形、三角形、圓形、半圓形、橢圓形，對幾何圖形有著濃厚的興趣。幫助幼兒進一步感知、并掌握有關幾何圖形的基本特征。充分調動幼兒的各種感官，滿足幼兒探索發現、嘗試創作的欲望，符合大班的年齡特點。

　　中班數學《認識幾何圖形》教案 篇7

　　活動目標：

　　1、能運用各種不同的幾何圖形拼貼一幅完整的畫，鞏固對幾何圖形的認識。

　　2、能仔細觀察、思考，獨立完成拼貼活動。

　　3、能較專心地進行創作活動，體驗創造帶來的快樂。

　　活動準備：

　　1、經驗準備：幼兒欣賞過若干幅由各種幾何圖形片拼貼的`畫。

　　2、物質準備：不同大小、顏色的幾何拼圖（三角形、正方形、長方形、圓形、半圓形、梯形、橢圓形），作業紙，剪刀、筆、漿糊、抹布等物。

　　活動過程：

　　1、園園的魔術畫——教師出示幾幅有幾何圖形拼貼的畫：這是園園送給我們班小朋友的。它是怎么做的呢？引導幼兒發現這些畫是由多種圖形拼貼出來的。

　　鼓勵幼兒也嘗試制作一幅魔術畫，啟發幼兒思考想品拼什么？需要用哪些圖形呢？怎樣拼貼？

　　2、魔術畫——師幼共同觀察桌面上的材料，請幼兒想好需要什么材料后再來拿取。——幼兒拼貼，教師觀察、提醒，在其遇到困難時給予適當的幫助和引導。提醒幼兒注意使用漿糊的衛生，愛惜材料，不浪費。

　　3、欣賞作品——鼓勵幼兒給自己的作品起名字，并大方的向集體介紹，用了哪些幾何圖形拼貼了畫。師幼給自己喜歡的作品拍拍手。

　　中班數學《認識幾何圖形》教案 篇8

　　一、教學目的

　　1、引導幼兒用三角形、長方形、正方形、圓形、半圓形、橢圓形等幾何圖形，想象組合出各種物體形象、較正確的表現形象結構，并學會合理安排畫面。

　　2、培養幼兒的動手操作能力，發展幼兒的想象力和創造力。

　　3、培養幼兒良好的衛生習慣。

　　二、教學準備

　　1、教學掛圖一張：用幾何圖形拼貼而成的兔子、烏龜、大樹、花，并有兔賽跑的情節(貼在黑板上用布遮住)。

　　2、紅、黃、藍、綠等不同顏色，不同大小的三角形、長方形、正方形、圓形、半圓形、橢圓形幼兒每人一份，膠水、棉簽每人一份，水彩筆每人一盒。

　　3、廢舊掛歷紙若干，并將有畫的一面面墻而貼，供幼兒作業時用。

　　4、幼兒示范用的、貼上白紙的小黑板四塊。

　　三、教學過程

　　(一)、出示掛圖，引入課題，激發幼兒的學習興趣。

　　A、今天，老師給小朋友們帶來了一張非常漂亮而特別的畫，你們想看嗎?

　　B、(出示掛圖)請小朋友們仔細看，畫面上有些什么(烏龜、兔子、大樹、花)?你們知道這張畫是怎樣做成的嗎?兔子、烏龜、大樹、花各是由些什么圖形組成的?

　　C、三角形、長方形、正方形、圓形、半圓形、橢圓形有一個共同的名字，它們共同的.名字叫什么?(幾何圖形)

　　D、今天，老師要請小朋友們用這些彩色的幾何圖形拼出各種各樣的物體，誰愿意上來?

　　(二)、請3-4名幼兒示范。

　　A、老師請你們上來用這些幾何圖形拼出各種物體。在拼貼過程中，要選擇大小適中的圖形，盡量將畫面貼得漂亮、整潔。

　　B、請個別幼兒：畫面安排是否合理?你會怎樣安排?

　　(三)、啟發幼兒想象。

　　A、(出示幾何圖形)老師這里有許多顏色、大小不同的幾何圖形，想想看三角形可以變成什么?圓形可以變成什么?將它們放在-塊又會變成什么?

　　B、這些幾何圖形除了可以貼兔子、烏龜、小魚、小雞..…，還可以貼些什么東西?鼓勵幼兒大膽想象，盡量想出和別人不一樣的物體，并說給小朋友聽如將兩個大圓和兩個小圓貼在一塊，再添畫觸角變成蝴蝶……給幼兒一定的時間想象。

　　(四)、交待要求，幼兒作業，教師指導，重點啟發幼兒想象，貼出與別人不同的物體。

　　A、剛才小朋友們開動腦筋，想出了那么多的物體，現在老師要請小朋友們將剛才想好的物體貼到墻上的紙上去。粘貼時應注意圖形的連接和畫面的安排。貼好以后還可以用水彩筆添一添、畫一畫，讓它更象你所想象的物體。

　　B、教師巡回指導，及時表揚想象豐富，有創造性的作品(并將作品貼到黑板上，供幼兒)。啟發幼兒大膽想象，鼓勵幼兒創造出和別人不一樣的物體形象。指導動手能力較差的幼兒完成作業，鼓勵動手能力強的幼兒多貼幾幅。

　　(五)、講評。

　　A、組織幼兒參觀全班作品，并請作者說說自己貼的是什么?表揚創意新穎的幼兒。

　　B、鼓勵積極參與活動的幼兒。

　　C、請幼兒將用剩的操作材料收好。

　　[注：本堂課的重點是發展幼兒的想象力、創造力，中班幼兒已經掌握粘貼的技能、所以在教學過程中教師沒有示范。]

　　中班數學《認識幾何圖形》教案 篇9

　　教學目標：

　　1、進一步掌握幾何圖形的特征。

　　2、發展觀察力、想象力和靈活的思維能力。

　　3、引導幼兒初步掌握日常生活中的幾何圖形。

　　4、能大膽、清楚地表達自己的見解，體驗數學的快樂。

　　教學準備：

　　1、三張白紙上分別畫好幾何圖形。

　　2、兒人手一支鉛筆、一個幾何圖形、一把剪刀、一張空白的紙以及一張畫有幾何圖形的作業紙；每桌幾何圖形若干；擦手毛巾；糨糊。

　　3、用的幾何圖形一套（長方形、正方形、梯形、三角形、圓形、半圓形、橢圓形）

　　教學過程：

　　一、興趣激發：

　　1、師：今天，齊請來了一些朋友要來我們班作客，它們是誰呢？（師出示正方形、圓形）問：正方形有什么特點？圓形有什么特點？

　　2、咦！有什么事讓正方形、圓形娃娃這么高興呢？原來今天它們要一起過生日。許多朋友要來祝賀。你們看！它們是誰？（師分別出示長方形、正方形、梯形、三角形、圓形、半圓形、橢圓形）

　　3、師：喲！這么多客人，你們看看誰長得和正方形有些象呢？你們幫正方形娃娃找到了相象的朋友，那跟圓形相象的朋友在哪兒呢？我們也來幫它找找。

　　二、興趣體驗：

　　（一）觀察探索1、捉迷藏三角形雖然沒有相象的朋友，但大家都愿意和它一起玩。這會兒它們玩起了捉迷藏的游戲。

　　（1）找圖形并填表格。師巡回指導。

　　（2）說一說找到什么圖形有幾個。師：小朋友真能干，躲在一起的長方形、正方形、梯形、三角形、圓形、半圓形、橢圓形都被你們找出來了。

　　（3）說一說在生活中這些幾何圖形喜歡躲在哪里？

　　（二）趣味游戲1、變魔術現在齊要請小朋友來當魔術師，用這些圖形變出許多小圖形娃娃來。

　　（1）變魔術（大圖形變小圖形）（2）問：你能告訴我你用什么圖形變成哪些小圖形？

　　2、拼圖案師：你們變出這么多的圖形娃娃，今天是正方形、圓形娃娃的生日。我們就用小朋友變出的小圖形和為你們準備的圖形拼一幅漂亮的畫當作生日禮物送給它們好嗎？

　　（1）拼貼（師巡回指導）（2）說一說用什么圖形拼成什么送給正方形、圓形娃娃。

　　三、活動結束：

　　哎呀！天快黑了，正方形、圓形娃娃要回家了，我們趕快把禮物送給它們吧！

　　四、活動延伸：

　　在活動區投放幾何圖形，自愿組合幾何圖案。

　　活動反思：

　　大班綜合活動《圖形寶寶》的`設計思路是：大班幼兒已經認識了長方形、正方形、梯形、三角形、圓形、半圓形、橢圓形，對幾何圖形有著濃厚的興趣。本活動是嘗試將領域與藝術領域相結合。活動以圖形娃娃過生日為主線，通過聽聽、看看、找找、剪剪、拼拼、講講等不同途徑，幫助幼兒進一步感知、并掌握有關幾何圖形的基本特征。充分調動幼兒的各種感官，滿足幼兒探索發現、嘗試創作的欲望，符合大班的年齡特點。

　　中班數學《認識幾何圖形》教案 篇10

　　設計意圖：

　　興趣是影響幼兒學好數學的一個重要的因素，激發小班幼兒學習數學興趣的最好活動形式就是游戲，在游戲中，幼兒可以大膽的嘗試，積極創造，將已獲得的知識發揮和利用。在小班數學教學中，幾何圖形的認識過程比較單調，容易使幼兒失去學習興趣，所以在活動中必須強調游戲化。這就要求我們根據幼兒的年齡特征采用一些有趣的'游戲來激發幼兒的學習興趣。學習了三角形、正方形、圓形后，幼兒雖然對這些圖形有所了解，但對這些圖形的特征還有些模糊。為了讓幼兒更好的掌握這些圖形的特征，并能按圖形進行分類，我又設計一節復習這三種圖形的教學活動。活動以情境表演和游戲的形式來貫穿過程，讓幼兒在游戲中鞏固對三種圖形的認識，在動手操作中獲得數學知識。

　　教學目標：

　　1、鞏固復習對正方形、三角形、圓形的認識

　　2、學習按圖形分類。

　　教學準備：

　　1、小路一條，上面有三角形、正方形、圓形等大小不同的圖形。

　　2、三角形、正方形、圓形的路牌各一個。

　　活動過程：

　　一、復習圖形：

　　1、師：“今天兔媽媽要帶小兔子們到樹林里采蘑菇，”帶領幼兒向前走。走到正方形的路牌停下，提問：“你們看這是什么圖形?”(正方形)“正方形是什么樣子?”(引導幼兒說出正方形有四條一樣長的邊，四個一樣大的角)

　　2、依次對圓形、三角形并進行提問，引導幼兒說出圓形的特征，(圓圓的沒有角)和三角形的特征，(有三條邊、三個角)

　　二、游戲——鋪路

　　1、 師：“剛走了幾步一個小兔就摔了一跤，” “小兔為什么會摔跤呢?”(引導幼兒觀察小路，原來小路上有許多坑。)“這些坑都是什么形狀的?”(引導幼兒說出有三角形、正方形、圓形)“路上有各種形狀的小坑，誰能想辦法把路鋪好，讓小兔快點去采蘑菇呢?”(把坑填平)

　　2、“我們來鋪路吧，鋪路時要把三角形放進三角形坑里，圓形放進圓形坑里，正方形放進正方形坑里。”(引導幼兒根據圖形的形狀、大小不同來鋪路)

　　3、“現在我們把前面的路鋪平了，我們繼續往前走，呀!又有一只小兔摔倒了，看看路上有什么?”先引導幼兒說出有正方形、三角形、圓形的石子。再要求幼兒把這些石子撿起來，(要求每個幼兒撿一個石子)

　　4、請小朋友舉起手中的石子說說自己撿的是什么形狀的石子。

　　5、請小朋友將不同形狀的石子送到相應形狀的盒子里，如：正方形石子就送正方形的盒子。

　　中班數學《認識幾何圖形》教案 篇11

　　活動目標

　　1、在游戲中，感知平面圖形與立體圖形之間的關系。

　　2、在猜測中，學習推理、提問的方法。

　　活動準備

　　立體圖形的盒子（正方體、長方體[有兩個正方形]、長方體[全部是長方形]三棱柱），平面圖形（長方形、正方形、三角形），小禮物若干，墊子若干

　　活動過程

　　一、游戲《幾何圖形找朋友》

　　1、復習幾何圖形名稱

　　2、游戲《幾何圖形找朋友》

　　玩法：一個立體圖形找一個平面圖形做朋友，它們之間要有關系。找到朋友放在墊子上回到座位上。

　　●第一次游戲

　　----提問：誰和誰是好朋友，它們有什么關系？

　　●第二次游戲

　　---提問：一個立體圖形只能有一個平面圖形做朋友嗎？

　　：這些幾何圖形中，有的立體圖形可以找到一個平面圖形做朋友，有的立體圖形可以找到兩個平面圖形做朋友。

　　二、游戲《猜禮物》

　　玩法：禮物藏在幾個盒子中的某一個里，不能走上來看，不能用手觸摸。但是你可以問我問題，我只能回答你“是或者不是”。猜對了禮物就歸你。

　　規則：

　　1、不能上來看，也不能摸盒子，只能問問題。

　　2、我只能回答你“是或者不是”

　　●第一、二次游戲：教師藏禮物

　　----提問：可以怎么問呢？（引導幼兒問：禮物是藏在XXX的盒子里嗎？）

　　●第三、四次游戲

　　師：這次請一個小朋友來藏，誰愿意來猜？

　　-----提問：哪一個肯定不是的？

　　立體圖形的罐子上面有平面圖形，只要問問上面有什么平面圖形，就能夠猜到禮物藏在那個罐子里。

　　●延伸：今天我們試著在三（四）個罐子中間猜糖果藏在哪？我還有一些禮物，如果藏在更多的罐子里，你能夠用今天的方法猜出它藏在哪里嗎？

　　教師通過“猜禮物”這樣一個游戲設計，主要將目標定位在圖形的認知上。我們知道大班幼兒對于大多數平面圖形或立體圖形基本上都是能夠認知和說出圖形名稱的，是不是兒童能夠叫得出這個幾何圖形的名稱就表明兒童對這個圖形的.特征就有一個明確的認知呢？老師們，讓我們帶著以下兩個問題，一起來探討吧。

　　拋問：

　　1、你認為教師要幫助兒童對平面圖形和立體圖形之間關系，加強認知重點應關注什么？

　　2、如果第二環節，不用“猜禮物”的提問方式表征圖形之間的關系，還可以采用怎樣的活動形式進一步體驗圖形之間的關系？

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