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《動手做做看》教案設計范文
【學習目標】
１、會認１０個生字，會寫９個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發。
３、喚起不迷信權威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。
【教學過程】
第一課時
一、導入
小朋友們，在以前呢，大家在老師和同學們的帶領下總是能夠很快地學會生字，并將生字認會，那么今天老師不參于大家的學習之中，小朋友們通過自學能否將本課的生字給消滅掉呢？
二、識字
１、自主識字：
自主選擇讀書方式自讀課文，邊讀邊畫出生字，借助拼音讀準字音。
２、合作識字：
在小組內講一講自己會認的字，讀字音，再組詞，并告訴小朋友你用什么方法記住它。全班交流匯報：說說你認識了哪些字，是怎么記住的？
３、識字方引導：
⑴ 換偏旁識字：慢──漫、篇──騙
⑵ 偏旁歸類識字：哎、哄
⑶ 利用形聲字特點識字：琳、娜
⑷ 聯系學生生活識字：朗讀課文的“朗”
⑸ 編字謎識字：士兵的心（志）
三、寫字指導
進行寫字教學時，做一做“原來是這樣”的發現問題的游戲。教師先做發現示范：示范書寫“哄、喝”兩個字，然后自言自語：“要想把口字旁的字寫好看，口字旁得寫得高一點，小一點。哦，原來是這樣啊！”示范后，先讓學生臨寫一遍，然后請學生同位或小組合作、探究，發現規律性的東西在全班交流。如，“另”原來是“拐”的一半呀！“朗”字左邊原來不是“良”！“提、題”是左右結構，“題”是半包圍結構，“題”字中“是”的“小腳丫”伸得好長啊！在學生發現的基礎上，給以鼓勵、總結、概括，再引導學生書寫。
第二課時
一、導入
１、復習生字，繼續學習本課，板書課題，學生讀課題提問。
２、“動手做做看”是誰給我們的建議？為什么要強調動手做？自讀課文，思考這兩個問題。
二、朗讀感悟
１、結合交流以上問題，朗讀課文有關段落。
２、出示生氣和微笑兩張頭像，帶著“伊琳娜為什么生氣”和“為什么又笑了”兩個問題，自主讀書思考。讀出寫伊琳娜生氣和微笑的有關段落，說說對上面兩個問題的理解。在交流“伊琳娜為什么生氣”的過程中引導學生讀好小朋友、媽媽說的話。小朋友說的話要用肯定、想當然的語氣。媽媽說的話要用鼓勵的語氣來讀。
３、圍繞“哄騙”引發爭辯：
伊琳娜生氣地責怪朗志萬“哄騙”了我們，真的是“哄騙”嗎？結合課文說說理由。在學生回答的基礎上，使學生明白善意的哄騙能激發孩子動手操作的欲望：不過也要謹防生活中惡意的哄騙，提醒學生正確區別對待。
４、讀課文結尾朗志萬的話，說說應該怎么理解這句話。教師提示下面幾中理解引導學生討論。
⑴ 科學家講的話，我們都應該盡可能地去試一試。
⑵ 我們要懷疑科學家講的話。
⑶ 當我們對科學家的話有懷疑時，一定要想辦法證實一下。
⑷ 我們應該好好學習科學家的科學態度和思維方式。
５、再整體讀課文，想想伊琳娜聽了朗志萬的話以后，可能會說些什么？
三、日積月累
積累自已對自已有幫助的詞和句。
四、實踐活動
你能發現爸爸媽媽或老師說的、做的有不對的地方嗎？細心觀察，親自實踐，有禮貌地指出來。
【板書設計】
１３、動手做做看
不懂的問題 解決
【課后記】
本文是一個有趣的科學故事。要求學生正確，流利而且有感情地朗讀課文，主要要學生學會不迷信，不輕信盲從，勇于實踐的意識，而且能夠讓學生根據課文內容進行想象，并把想象的內容寫下來。
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