《鄒忌諷齊王納諫》教案設計

　　【教學目的】

　　１、認識齊威王納諫除蔽的積極意義；

　　２、了解諷諫（諷喻）的方法；

　　３、學習對話技巧和詳略安排；

　　４、掌握文學常識和文言知識。

　　【課時安排】

　　一課時。

　　【課型設計】

　　自學輔導法。

　　【教學過程】

　　一、自學定向

　　俗話說：“伴君如伴虎”。給領導提意見，古往今來，都要冒很大的風險。歷史上偏偏就有人不但屢次給領導提了意見，而且屢次被領導賞識，建議得以實施，又產生了奇效，其人其事也在歷史上傳為美談。鄒忌就是這樣一個人。他是戰國時齊國的謀臣，曾萬事恒公、威王、宣王三朝，多謀善諫。一次，威王彈琴，鄒忌進門就說琴彈得好。威王認為他未仔細聽，是在說謊。鄒忌說，琴聲寬和像君主，清廉像章宰輔，舒緩像政令，諧調暢適像四時。威王聽了，知道他在說治理國家的道理，極為贊賞，就拜他為相。課文所講的是在這之后的另一個故事。（板書課題）

　　二、自讀查疑

　　１、運用工具書，默讀課文，疏通文意；

　　２、齊讀課文，然后復述大意，概括文章思想；

　　３、完成課后練習一、二。

　　三、討論釋疑

　　１、齊讀段一：比美離題否？有何作用？

　　《古文觀止》有評語：“鄒忌將己之美、徐公之美，細細勘察，正欲于此參出微理。千古臣謅君蔽，興亡關頭，從閨房小語破之，快哉。”評得好。

　　２、段一中的三問三答寫法上有何變化？這樣寫有什么好處（表現了人物間的什么關系）？

　　提示：內容都是說鄒忌的美，語言只有一兩個字變化，卻反映了對話人物間的關系親疏遠近的不同。

　　板書：

　　妻→私：偏愛贊揚

　　妾→畏：卑微喂怯

　　客→有求：逢迎敷衍

　　３、（齊讀段二）私事、國事有何相通？何以能以喻諷諫？

　　４、（齊讀段三、四）從什么地方可以看出威王確實受了蒙蔽？（諷諫是在比美中偶有所悟而為之的嗎？何以見得？）

　　三、延伸遷移

　　（齊讀課文，思考以下問題）

　　１、“王之蔽甚矣”一句，為何點到了卻不深說？

　　提示：善揣摩國君的心理。對于聰明有為的國君，不要說多余的話。

　　２、一“善”、一“朝”，省略了哪些內容？

　　提示：哪些意見，如何來朝。

　　３、這個故事于今有何積極意義？

　　提示：自知之明、直言勸諫、發揚民主、傾聽民聲等等。

　　４、如何看待《戰國策》？

　　提示：由于《占國策》主要是記載戰國時代策士們的言行的，某些地方便夸大了策士的作用。

　　【教案點評】

　　本文是一篇課內自讀課文，語言較淺顯，可使學生讀讀、議議、通過自學達到教學目的。課前教師曾讓幾個學生粗讀課文，通過了解，學生對本文意思能夠基本了解，只有個別字詞難以確定其意義和用法，而對文章的思想意義和說理方法均未及考慮。據此，自學指導的重點可定為對文章的思想意義和說理方法的引導上，兼及重點字句的疏通。

　　同時，本文篇幅不長而語美理嚴，可通過多次朗讀，體會本文設喻的說理方法。

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